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从“德者得也,质也,智也”说开去

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从“德者得也,质也,智也”说开去

作者:王建强

来源:《开心素质教育》2013年第04期

【摘要】面对留守儿童问题和独生子女的心理健康以及其他由于社会不良影响而出现的

问题,学校的德育工作任重而道远,本文从解决问题的角度分析了学校、班主任在其中应起的作用,并谈了开展德育工作的一些方式方法。

【关键词】学校德育心理健康班主任工作

何谓德?心中生相而得(德)之于心,外现于行。德左边从“彳”,即行之意,只有实践才能体会,才能得到。“德”还有质的意思,即品质气质德行品格,“德”还有智,即知识的意思。有人形象地打过一个比喻:学校是一艘在知识的海洋上破浪前行的大船,孩子们是乘客,班主任是舵手,德育则是那面迎风的帆。“德”是掌控“才”的能力。由于留守儿童长期缺少父母的教育,老人面对“独苗苗”时,溺爱便随之而来,孩子们的自我意识越来越重,而承受能力却逐渐变小,社会的不良影响在一些学生身上显现。这些状况犹如海上“浮冰”,阻碍着教育之舟顺利前行,那么该如何破“冰”呢?

一、根据学校实际,创建德育模式

德育目标分层:将德育的基本目标和内容按学生的年龄特点,分层要求,通俗地融会于各类快乐的活动中,注重培养学生的道德实践探究能力。创新德育的方式、方法:改变传统的一说、二管、三关闭的工作模式。着重引导学生全程参与品德的形成;变封闭的育人模式为开放的大环境育人模式。通过活动调动诸部门、诸层面关心少年儿童的健康成长,形成学校、家庭、社会三结合的育人网络。多元评价:变重认知评价为重学生知行统一,对道德生活的分析、判断、体验、探究能力的评价;变学校单方面评价为家、校、社区综合评价。

二、强化“舵手”——班主任的工作

(一)关注心灵特困生,当好“心理医生”。留守儿童由于家庭的苦难和长期得不到父母的关爱使他们的心理变得异常脆弱。班主任应关注那些受伤的心灵,让那些心灵的荒漠重现绿洲。淡化并消除他们心头的挫折感和自卑感,树立生活的信心和对未来的勇气。让他们时时处处感觉到:艰难的日子里,老师、同学在与我同行。

(二)精心策划班会。德育工作既要突出计划性,更要突出针对性。每一个星期,每一个月,每一学期,不同的阶段,在班会活动中应有不同的教育主题。一个成功的主题班会应该是思想性放在第一位,知识性与趣味性居其次,学生的全员参与至关重要,如果能再加上艺术性,当然更是一流。我们还应该注意主题班会内容的系列化,符合学生实际。

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