中职物理课堂教学艺术初探

中职物理课堂教学艺术初探

【摘要】教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。

【Abstract】The teaching is not only a science, moreover is one kind of art. The success teaching, is in itself one kind of artistic creation. If has grasped this kind of art, may cause the physical class full house to live the splendor, for student by fervor and US’s enjoyment, thus arouses the study mood which they surge upward.

【Key words】Duty; Physics classroom instruction; Art

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

1 激发求知欲望

教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

1.1 设计物理情景，激发学生学习兴趣。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

1.2 指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。

同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，

(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平

浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节

中职物理教学中提升学生创新能力的思考与体会

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/f69875782.html, 中职物理教学中提升学生创新能力的思考与体会 作者：唐小春 来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期 摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力和创新意识，不仅是教学理论研究中的重要课题，也是素质教育的核心。由于物理知识具有实验性和直观性，在物理新课改中也提出了“以学生为本” 的核心理念，实践物理创新教学。因此，结合中职学生的现状及中职物理教学特点，引导和培养中职物理教学中学生的创新能力和创新精神。 关键词：中职教育；物理教学；创新能力 中职教育主要是为社会培养服务于生产活动、技术劳动和企业管理等方面的高素质综合人才。而创新能力作为人才培养中最重要的一个环节，在中职教育中更不可忽视。我国物理教学看重理论知识的传授，对于学生创新能力的培养还不够强化，而创新能力的培养是一个循序渐进的过程，是长期性的发展。因此，中职物理教学如何培养学生的创新能力就需要学校、教师、学生甚至是社会各方面的共同努力。 一、中职物理教学在培养学生创新能力过程中存在的问题 中职学校和普通学校不同，中职学校的办学基础比较薄弱，受到教学环境、教学资源等影响，同时物理作为基础文化课，也不受学生甚至是学校的重视，学生的创新意识和创新能力也就得不到很好的发展。主要有以下几个原因： （一）、学生的综合素质较低 随着高校扩招规模的不断壮大，在生源问题上，中职学校面临着强大的压力。为了扩大生源，很多中职学校降低了学生入学标准，甚至有些学校采用免试入学的方式招生。因此，学生的综合素质参差不齐，所招学生的知识基础普遍较差，学习能力不高；学生没有养成良好学习习惯，旷课、打架、迟到等现象经常发生；对学习没有热情，缺乏积极性，自主学习能力低；又因为物理只是作为一门基础文化课，不受学生的重视。 （二）、教学环境的影响 由于中职学校对于物理教学实验的重视不够，物理实验设备、实验装置、教材更新等都不能满足于现代物理教学条件，也不符合现代教学要求。物理教学主要以课堂理论知识讲授为

浅谈物理教学的艺术性

浅谈物理教学的艺术性 发表时间：2013-05-28T16:50:15.733Z 来源：《未来教育家》2013年第5期供稿作者：王成智 [导读] 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。 河北省张家口市宣化县第二中学王成智 075100 摘要：有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可以产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的欢乐。激发学生的求知欲的艺术、揭示物理科学美的艺术、促使学生情感意识的发展的艺术，这三者相互联系、形成结构。在教育教学中只有从整体上把握住这一结构，才能使我们的教育教学达到艺术境界。 关键词：教学艺术、情感、课堂教学、学习乐趣 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。 一、激发求知欲望 教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。 1.设计物理情景，激发学生学习兴起。 俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。 在学习初二《摩擦力》内容时，我首先播放一段录像：“一个清洗工坐在一块仅依靠一根绳子吊着的木板上，他正清洗着高楼模墙，并通过松放绳子的一头使自己能自如地移动。”当看完录像后，马上就有学生问到：“为了不使自己掉下来，他是不是要用很大的力来拉住绳子？” 没等我开口说话，就有学生反对说“不对。” 另一个学生也接着说“我看他的神态的动作，不象是要用很大力的样子。” …… 通过同学们七嘴八舌的争论、猜测，大部分同学都有了共识“是不要用很大力”。这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。趁势我展示了本堂课的课题《摩擦力》。 大家都知道：人的思维最活跃是在新的有趣的问题亟待解决之时。我这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态。 2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。 教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授，它应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲的过多，统的过死的弊端，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。 二、展示物理科学美 罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。问物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。 1.展示物理学美学特征。 物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 2.培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。 物理教学艺术的表现还不止以上这些，实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段，如语言的艺术、板书的艺术等。利用信息激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，同时培养学生提出问题、解决问题的能力，以及他们对社会的责任感，并从中获得学习上的独立和探究中的成功感，丰富学生成功的体验，使他们在学习、生活中对自我价值得到体认。一节课成功的教学，是各种艺术因素

高中物理课堂教学艺术漫谈

高中物理课堂教学艺术漫谈 摘要：学生物理知识的得到，绝大部分是从课堂40分钟而来。学生对物理的认识、兴趣、爱好的培养，对物理规律的掌握都离不开这堂课堂40分钟的教学， 教师对学生智力的开发，物理方法的传授，研究分析物理问题能力的培养，实验 能力的提高等也大都在课堂内完成。课堂教学的好坏，将直接影响学生学习物理 的结果，所以教师必须注意课堂教学的艺术性。在课堂上充分注意情感的激发， 做到形象生动、幽默风趣，使物理课能给学生以激情和美的享受，从而激起学生 高涨的学习热情，培养学生对物理的兴趣，使学生热爱物理、喜欢物理，进而学 好物理。 关键词：物理；艺术 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0121-01 课堂教学是当前高中物理教学最主要的组织形式，作为课堂教学行为的设计 者和组织者，教师的教学艺术和手段能否得到有效发挥，将直接影响课堂教学效果。因此，高中物理教师应当十分重视课堂教学中教学艺术手段的有效运用。 一、恰当运用导入艺术 导入是课堂教学的第一步，“好的开始是成功的一半”，因此，重视课堂导入 艺术的运用显得十分必要。好的导入首先要能够满足激发学生兴趣的要求，让学 生对接下来要讲的内容产生足够兴趣，其次，导入要紧贴教学目标，为接下来的 教学内容做好铺垫，最后，好的导入还要能够在一定程度上对学生的思维活动起 到一定的启发引导作用。只有满足以上几个要求的导入才能称得上好的导入。在 物理课堂上，常用导入手段很多，包括故事导入法、实验导入法、游戏导入法等。合格的教师应该是懂得运用导入艺术的教师，基于导入功能选择恰如其分的方式。一旦导入做好了，为课堂教学打好了“头炮”，接下来的事情就会顺利很多。例如，笔者在给学生讲“牛顿第一定律”的时候，在上课之前给学生展示了一幅漫画：一 个人快速向前奔跑，突然脚底一滑，向后摔了下去，原来踩到了香蕉皮。漫画内 容十分简单，但由于漫画特有的夸张幽默的表现手法，有效吸引了学生眼球。接 下来，笔者带着学生分析漫画中人物摔倒的原因和方向，从而顺利引出本节课的 主题。该导入十分简洁，但效果很好。 二、恰如其分地运用语言艺术 在课堂教学中，语言无疑是开展教学活动的第一工具，教师的教学语言功底 往往会直接影响整堂课的教学效果。因此，合格的物理教师一定要懂得恰如其分 地运用语言艺术。物理学科是一门逻辑严密、抽象性较强的学科，面对物理学科 的特点，教师在选择教学语言的时候应当注意哪些问题呢？首先，保证语言的严 谨性和逻辑性。物理作为一门严肃的科学，严谨准确的语言表述是最基本的要求。教师在向学生传授物理知识的过程中，每字每句都要认真斟酌，务必遵循严谨性 和逻辑性要求，例如，“入射角等于反射角”与“反射角等于入射角”，这两种表达 方式看起来没有任何区别，但在物理教学中，前者不如后者严谨，这是因为反射 角的大小是由入射角的大小决定的，如果采用第一种说法，二者之间的因果关系 就会颠倒。由以上例子可见，物理教学中语言严谨的重要性。其次，重视语言的 形象性和直观性。物理学科作为一名抽象性较强的学科，它的这一特点给很多学 生的物理学习带来了相当大的困难。对于很多教师来说，如何降低物理理论的抽 象性是一个很重要的问题。在物理课堂上，教师如果能够选用一些较为形象直观

浅析初中英语课堂教学艺术

浅析初中英语课堂教学艺术 发表时间：2010-06-22T09:02:11.123Z 来源：《中外教育研究》2010年第1期供稿作者：刘惠湘 [导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。 刘惠湘湖南省花垣县道二中心小学 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。如何才能提高英语课堂教学艺术呢？ 一、导入艺术——精于开头、吸引学生 常言道：“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学奠定良好的基础。导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 导入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有针对性。让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。②要具有趣味性和启发性。能引人入胜，使学生喜欢学习英语。③要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向，这是老师导入设计能力的综合体现。④要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识连接作用，要有实效。 常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型： 1．以强调知识之间内在联系为主的方法 （1）复习导入法 孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。 （2）预习导入法 教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。 2．以生动直观、联系实际为主的方法 （1）直观导入法 通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，适用于各年级。 （2）背景知识导入法 在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。 3．以设疑问、激发学生好奇心为主的方法 （1）谈话导入法由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。 （2）悬念导入法 古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。 英语课堂教学导入的方法多种多样，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，高度集中学生的注意力。因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。 二、转换艺术——善于转折、引入新课 教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的程度，主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已被激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性，恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，让学生去质疑。待教学新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。 三、提问艺术——注重提问、激发兴趣 1．要讲究提问的艺术 提问的方法：①眼看全班同学。提问不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。②先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考。③回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向，当然应该按学生的实际情况，安排提问的难易程度和回答顺序。④多鼓励学生。学生回答问题时，教师表情要放松、亲切、友好。 2．要注意提问的形式 课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感，提问的形式不能单一，而应是多样的。一是教师问学生，引导学生如何提出问题，怎样回答问题。二是生生互问，教师当“裁判”，正确的给予肯定、鼓励，错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题，教师和学生互换角色，在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。 四、课堂活动艺术——灵活对话、提高效果 学英语跟学语文一样，最主要的是会说、会写、会运用于日常生活工作之中，而对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。对话练习是指把学生分成 2人一组或者 4人一组，在操练过程中，师生对话和生生对话，既要有控制，又是自由的对话。在对话活动前要有充分的准

中职物理教学存在问题及对策的探讨

中职物理教学存在问题及对策的探讨 发表时间：2014-05-30T11:24:21.107Z 来源：《素质教育》2014年2月第146期供稿作者：王梦贤 [导读] 要重视落实中职物理的学业地位和专业地位，然后通过教师每堂课教学记录反馈。 王梦贤福建省上杭县职业中专学校364200 目前，在计划生育人口政策作用下，中小学阶段生源急剧下降，各中职学校为了完成招生任务，无门坎放开招生，所招学生大多基础较差，学习目标不明确，态度不端正，学习动力不足，他们不知道为什么要学习，为谁学习。因此，中职物理教学十分有必要结合专业特点, 有选择性地开展教学。教学的难度必须有所降低, 教学的内容要有选择地增删, 教学的重点和难点须按照专业的特色有所选择, 并落实到具体的教学实践中。这样, 不同专业的物理课就体现了不同的专业特色, 不同专业的专业基础课也有不同的专业特色。下面笔者就当前中职物理教学存在的问题,结合本校自身的教学实践, 提出在教学中采取的教学方式方法和应对措施。 一、落实中职物理的学业地位和专业地位 物理学是研究自然界最基本、最普遍的物质运动规律及其相互联系的科学, 物理与现代工科专业之间有着密切的联系，运用于生产技术的各个部门, 是工程技术的基础。我校注意落实中职物理的学业地位和专业地位，建筑、机械、电子、汽车等相关专业每周安排2课时，安排第一学年的两个学期开设物理课，加强实验室管理，保证演示和学生分组实验的开设，以期发挥物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上应有的作用。对于建筑、机械、电子、汽车等类中职毕业生，了解物理学基本知识，理解物理学基本概念，培养物理学基本思维，训练物理学基本技能，我校把它作为对学生的基本学业要求。作为专业地位的体现，我们强调物理学是连接电工基础、建筑力学、数控加工编程等专业课的必要阶梯和桥梁。 还有，目前我省中职生推荐免试可以直接进入高职院校学习，高职单招今年起不再进行实践操作考试，配合上级相关改革政策，各中职学校采取相应改革举措，有的实行科系管理没有了物理教研组，物理教师被安排到不同科系，很多改教其他课程，不少物理教师失落感强，怨气不小。这就要求物理教师注意认识到：这些问题是学校改革发展中出现的新情况，只能在学校改革发展中积极应对，学校要重视落实物理学科地位作用是一个方面，更重要的是物理教师要与时俱进，积极主动顺应新形势新情况，找准着力点，方能有位有为。 二、耐心关爱学生见行动，盯紧学习信心不放松 物理教师要关心爱护班级中每一个学生，要有高度的责任心，热情的工作态度，让学生感觉老师亲切，愿意接近老师，自然乐意学习老师所教的课程。我在任课班级上课注意做好以下几点： 1.按学校规范上下课，每堂点名。老师按礼仪规范上下课，做好学生点名工作，这是严格认真教学的第一步。 2.用尊重的口吻提问。如“下面请××号××同学回答第几面第几题的××问题”，教师要对学生回答的点滴情况及时给予肯定和指正，并注意让各个层次的每个学生都有提问机会，有关情况及时登记在教案教学反馈栏目上。 3.建立课堂提问课后作业等教学过程奖惩办法。如给定每人基本分300分，课堂提问回答对一个问题奖5分，有回答问题但不正确不给分，课堂违纪一次扣10分；作业缺交一次扣10分，对作业完成情况打评语，凡有“好、较好、认真、工整、规范”的一次奖5分，期末统计奖惩结果，每人以30％计入物理成绩总评分。 4.序言教学时点明中职物理教学要求。开学初就要点明中职物理完全可以摆脱普高物理的应试模式，降低教材难度，删减教学内容，即结合专业特点和后续学习需要，多数内容在教学深度上降低，在教学广度上增删。一句话，就是要学生能克服畏难情绪，增强学好中职物理的信心。 5.做好与初中物理知识的衔接。刚入学的中职学生没有正确学习方法、丧失学习信心、产生厌学情绪，所掌握初中物理知识的贫乏都超出了我们想象。因此，我把初中物理串接为26个知识点，专题进行“初中物理知识复习”，用六个课时加以梳理，并严格要求学生做好笔记，以此作为中职物理学习的良好起点。 三.课堂教学生动显风趣，激发学生学习提兴趣 目前，中职学校很多课程还保持着应试教育的特色，在教学上存在普通教育的方式，中职物理教材理论性过强，难度太大，内容偏多。部分教师教学方法仍然比较机械、呆板和简单, 多采用传统的“灌输式”教学方法, 重理论、轻实践, 课堂上教师讲什么, 学生就记什么, 本来很丰富的物理过程、物理规律全部被固化为几个格式, 物理实验形同虚设, 学生在课堂上体验不到学习的乐趣。为此，中职物理课堂教学首先要调动学生主动参与学习过程，发挥其主体能动作用。我注意选取适当的教学方式方法，运用机智幽默的语言艺术，始终注重激发学生学习物理的兴趣。 如静电场、电磁感应、变压器、荧光灯、液晶、全反射等教学内容一定要采用演示实验引入新课。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受特深。传统的演示实验简单易行可以做，现代的虚拟实验、网络的共享实验都可以成为教学辅助手段；匀变速直线运动规律、牛顿第二定律、动量定理、动量守恒定律、全电路欧姆定律、气态方程等教学内容宜淡化理论推导，突出物理概念的理解，注重计算能力的培养，强调实用性和实践性；在课堂上适当地为实例配上板画,可以使许多难以说清的物理过程一目了然，例如两人追及问题,通过简笔画，几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖,使学生忍俊不禁。 总之，要重视落实中职物理的学业地位和专业地位，然后通过教师每堂课教学记录反馈，每次作业评价登记，每个学生过程评价，全过程都要充分体现老师对学生的关爱。进一步改革教学方法，结合专业特点开展中职物理教学。

(0289)《课堂教学艺术》网上作业题及答案

（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及 答案 1：[判断题] 纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。 参考答案：错误 2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。 参考答案：错误 3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。 参考答案：错误 4：[判断题] 课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。参考答案：错误 6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。 参考答案：错误 7：[判断题]

8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：错误 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：错误 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。 参考答案：错误 6：[判断题] 课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。 参考答案：错误 7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。

8：[判断题] 套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。 参考答案：正确 9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。 参考答案：错误 10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。 参考答案：错误 1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。 参考答案：错误 2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。 参考答案：错误 3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。 参考答案：错误 4：[判断题] 加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。 参考答案：正确 5：[判断题]在课堂教学的奖惩管理中，应该以赞美学生为主。

谈物理课堂教学语言艺术

谈物理课堂教学语言艺术 发表时间：2011-05-26T09:34:19.530Z 来源：《新校园》理论版2011年第4期供稿作者：徐榴花 [导读] 物理学既是一门科学，又是一门艺术。 徐榴花（丹阳市吴塘初级中学，江苏镇江212300） 教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。现代教学观念要求教师在教学的各个环节中努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法，注重学生学习的主动性和创造性。以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。 物理学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性；怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力；怎样才能使课堂教学过程最优化，这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。 一、语言的形象性 物理教学语言技巧性的特点是它的形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的内驱力。运用形象化的语言，并非基于活跃课堂气氛，逗逗风趣。教师运用形象化语言施教，旨在激发学生的学习激情，引导学生学习物理知识本身。 二、语言要符合科学性、思想性 科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。讲教学语言的科学性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要严格地科学地定义，应根据中学生接受能力的实际知识的循序渐进，不断完善深化。例如，在讲力的概念时，首先只是叙述力是物体对物体的作用，接下来在高中讲授牛顿第三定律，对力概念加深一步，指出力是物体对物体的相互作用，到了讲授牛顿第二定律后，又从力的作用效果来叙述，力量使物体产生形变和加速度的原因。思想性就是教学语言的鲜明的教育性。语言是思维的表现形式，任何语言都反映一定的思想内容，教师应紧密地结合教材内容，通过自己的教学语言有目的地、有意识地对学生进行辩证唯物主义的教育。 三、语言要注意严谨性、针对性 物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的，常常是少一个字不行，多一个不好，前后颠倒也不行。例如光的反射定律中“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；反射光线和入射光线在法线的两侧；反射角等于入射角”，就不能将“所”漏掉，也无须在“平面”之前加什么修饰，不能把“反射光线”和“入射光线”位置互换，更不能说“入射角等于反射角”，这是物理语言的严谨性和逻辑性的要求。 教师的语言应该是精辟、简练的，但也必须考虑针对性，物理教学语言的针对性首先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还要受到学生年龄的制约，对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式；再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，教师的语言要有灵敏性、随机性。 四、语言技巧的源泉———想象力 想象力比知识更重要。知识是有限的，想象力是无止境的。丰富的想象力，理智的想象力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认知过各的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象提高语言技巧。从想象中采集，由造化中迸发,语言的技巧性，不是造作而得，语言的技巧性恰是自然形成。 五、语言要幽默可亲、有较强的趣味性 在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。 六、要考虑语言的直观性、趣味性 在物理教学中，还要注意语言的直观性，要运用语言艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化。教学语言既要通俗易懂，又得深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。如学生们对如何区别电磁感应中的左手右手定则，不难看出感应电动势的“感”字有个“口”而右手的右字也有个“口”，口对口判定感应电动势方向用右手，而左手下面有个“工”字，做工就要用力，故左手定则是用来判定电流在磁场中受力方向，这种拟人化的语言使学生津津乐道，注意力集中。

关于课堂教学艺术的心得体会4篇

关于课堂教学艺术的心得体会4篇 导语：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。以下是关于课堂教学艺术的心得体会，以供参考。 篇一：课堂教学艺术的心得体会 本学期我读了《教师课堂教学技术与艺术》这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。 上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中。 一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点： 1．语言简洁，个性突出，具有直观性。 2．科学准确，真实可信。具有说服力。 3．设疑激趣，引发思维，具有启发性。

4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。 5．形象直观，生动有趣，富有感染力。 6．时间巧配，难度巧定，具有协调性。 一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。 * 设计出好的结语呢？下面几个方面说说： 1．概括总结，神话题旨 2．延伸话题，引来活水 3．设置悬念，激发欲望 4．反弹琵琶，逆向引导 教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大折扣的。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。 篇二：课堂教学艺术的心得体会 通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应该从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。当然，这一个培训学习也让我

中职物理教学中存在的问题及对策

中职物理教学中存在的问题及对策 发表时间：2020-04-01T07:44:18.711Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：张绍[导读] 随着我国教育体系的不断深化改革，素质教育在教育中占据的地位也在逐步增强。 河南省南阳市邓州职业技术学校 474150 摘要：随着我国教育体系的不断深化改革，素质教育在教育中占据的地位也在逐步增强。新课改的背景下，对中职院校物理课程的教学要求也不断提升，培养物理科学素养的教学理念深入到物理教学过程中，旨在培养中职院校高一学生物理学习探究能力，结合物理教学实际状况制定行之有效的策略，改变我国中职院校物理教学的弊端。 关键词：中职院校；物理学习；教学策略引言： 在课程改革的大背景下，教学理念随着新时代的教育在不断转化，中职院校的高中生面临着巨大的学习压力，对物理课程的学习也是卯足了劲。但是由于考试中卷面学习的要求，教师一直采用传统的物理教学模式，忽视创新式教学的重要性。高中物理教学一直强调学生要考高分，不注重培养学生的学习探究能力，不注重开发学生的创新思维。本文将基于中职院校的教学现状，探讨提高高一物理课堂教学质量的有效策略。 一、中职院校物理教学存在的问题 对于当代的物理教学来说，物理概念抽象繁杂，物理题难度系数大，对于学生的知识理解能力要求较高。新课改的提出，要求学生不仅能够掌握理论知识，还要能够将知识运用到实际操作中，在学习理论的同时锻炼自身的实验操作能力，提升自我素质的全面发展。 而就目前来看，高中的物理教学大都是老师按部就班的按照课本讲解，以图完成教学任务，学生囫囵吞枣地学习，以便通过考试。教师一味地讲解理论知识，也不加以直观演示操作，这种灌输式教学方法扼杀了学生求知探索的好奇心，打消了学生参与课堂的积极性。而且教学过程中经常出现理论课教师与实践课教师不是同一人的现象，两位老师教学进度不统一，教学方法有差异，便导致了理论与实践衔接方面的脱节，知识和技术的结合学习流于形式，物理综合学习能力难以提升[1]。 二、培养物理科学素养的重要性 在国际化的当代，人才的竞争力量是国家竞争力关键的影响因素。我国为了提高教育质量，大力发展核心素质教育体系改革，实现学生全面素质的提升。核心素养教学理论与传统应试教学不同，其在于实现人格素质与道德品质全面发展，培养会学习、会实践、会应用的学生，而且已经成为现代高中教学的主体趋势，而物理教学的核心素养在于概念理解、思维模式、实践探究、科学精神等多个方面。中职院校物理教学过程中落实素质教育工作，才能够不断开发学生的物理创新思维，锻炼学生的科学思维能力，培养学生成为新时代的物理领域精英人才。 三、改善物理课堂教学质量的有效策略（一）情景模式教学，锻炼学生探究能力 高中物理涉及力学、电学、光学、磁力学等多个方面，不同的概念，理解方面有着很大的不同，所以教师可以结合讲解的内容，进行情景化教学。 例如在讲解电学中串联和并联这一内容的时候，老师可以使用一些小型的实验器材，如小灯泡、开关、电池、电阻等组成不同的串联电路或并联电路，给同学做一些简单的演示，引起学生的学习兴趣，才能更好地进行教学任务。而且经过老师有趣的小实验演示，同学就想探索更多的电学方面的知识，这也就提高了学生的探索能力[2]。 （二）开展分组学习，营造学习氛围 高中物理知识晦涩难懂，教师在课堂讲解之后，仍然会有一部分的学生没有听懂，但是考虑到课堂教学时间有限，教师可以将班级学生分组，学生进行小组讨论，向其他同学询问不懂的问题。 例如，教师可以根据物理成绩的高低，将每个小组分配两名物理成绩相对好的学生和两名物理成绩相对落后的学生，课堂讨论环节和课后练习环节，学生之间可以相互解答学习困惑，交流学习经验。小组学习的教学模式，能够有效帮助学习能力弱的学生，同时加深了学习成绩好的学生对于知识的记忆，实现了教学中的共赢。 （三）联系生活实际，引导学生应用物理

中职物理教学论文

中职物理教学论文 中职物理教学论文 试论中职物理教学中学生应用能力的培养文/汪斌摘要：如今，随着我国社会经济的飞速发展，各个用人单位对劳动者的素质要求也越来越严格，它除了要求劳动者掌握一定的理论知识外，还应具备勇于实践的创新精神和灵活运用所学知识的能力。结合多年的教学实践经验，对如何在中职物理教学中培养学生应用能力这一问题与大家进行深入交流和探讨。关键词：中职物理；应用能力；应用意识；物理实践当前的教育体制决定了中等职业学校的生源质量差、底子薄，一般中职学校是学困生较为密集的地方，大部分学生已经对文化课的学习产生了厌倦心理，物理学习水平更是处于较低层次，他们甚至还存在着物理与所学专业没关系，学习物理一点用处也没有的偏激心理。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来践行上述理论呢？结合自身的教学实际经验，我认为可以从以下几方面入手。 一、根据具体教学内容，引入学生所熟悉的实际问题，激发学生的物理应用意识学生在现实生活中，每天都会遇到各种涉及物理知识的生活现象和现实问题，如果我们在物理教学过程中脱离了现实的生活环境，将物理教学课程设计得太过于模型化和抽象化，就会远离丰富多彩的现实生活，也无法让学生将课堂上所学的物理知识与实际生活有效结合起来。因此，在中职物理

教学课堂上，我们应该根据具体教学内容，引入一些学生所熟悉的生活实际问题，以激发学生的物理应用意识，并促使学生对物理知识产生强烈的学习动机和兴趣。比如，在学习"光的折射"这部分内容时，我就引入了以下几种生活现象：在海边，经常会看到海市蜃楼的美景；带上老花镜的老人，可以看清近处的东西；夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹；用鱼叉捕鱼，明明看准了却常常捕不到等等。然后，我针对"夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹"这一现象运用物理知识作出解释：一般下雨过后，空中会漂浮很多微小水滴，当太阳出现后，这些微小水滴就等同于一个三棱镜，会将原来仅有的白色光线分解成赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，同时还会使太阳光线发生折射，使其偏离原来的照射方向，从而反射到我们的眼睛里，于是，我们就看到了美丽的半圆形彩虹。这样，我们通过将雨后经常看到的彩虹现象与"光的折射"知识相结合，不仅极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还使学生深刻认识到了物理知识与现实生活的紧密联系，激发了他们的物理应用意识，(.fwsir.)这就为端正学生对物理知识的学习态度，培养学生的物理应用能力奠定了良好基础。 二、将教学与专业接轨，使物理教学服务于专业，培养学生的物理应用能力中职教育的教学目标是为社会培养一批在生产、服务、技术等第一线工作的技能型人才，而中职物理作为一门服务与专业课的课程，对中职学生综合素质和能力的培养起着极大的促进作用。所以，在中职物理教学课堂上，我们应该将物

浅谈初中物理课堂教学艺术

浅谈初中物理课堂教学艺术 摘要：物理课堂教学艺术就是要从学生的学习需要出发进行教学设计，在教学过程中教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，能充分调动学生的学习兴趣和参与课堂探究学习的积极性，能让学生在有限的时间内认知并感悟知识，能培养学生爱学物理的情感。 关键词：课堂教学教学艺术最佳效果进步发展 爱因斯坦对教师的修养提出三条基本要求：一是德，即崇高的思想品德;二是才，即知识渊博;三是术，即高超的教学艺术技巧。教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学才能取得最佳的教学效果。物理比较抽象、难学，如果让学生对物理课产生了厌学的心理，则对学生今后的物理学习容易形成不可逾越的屏障。因此，对物理教师来说，教学艺术尤为重要。 教学必须讲求科学性，必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性。但教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。

通过近17年的物理教学，本人对初中物理课堂教学有了初步的认识，探索出了较为可行的方法和艺术。 一、研读学生 许多学生反映物理这门课程比较难学，不好理解，做题时往往是不知道自己该从什么地方入手，这是一种比较普遍的现象。要了解学生的想法及思想动态，把学习物理成功的经验体会传授给学生，让学生有克服困难的勇气、有学好物理的动力。当然，在战略上藐视，在战术上要重视。我们应该随时随地地了解学生的实际情况，倾听他们的心声，排除他们的苦闷，让学生接受老师，进而接受物理、爱好物理。要让学生体会学习的难度，强化意志的培养，享受成功的体验，强化学习愿望，从而避免学生产生怕学物理、厌学物理的心理。。 二、精彩导入 激趣求知是教学艺术的先导。好的开始是成功的一半。精彩的导入能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生对该课的主要内容产生悬念，从而产生探究学习的愿望，这将对课堂教学造成很大的影响。比如：在《静电现象》这一课的教学中，教师拿出了一只日光灯管、干棉布和一只吹鼓的气球，在暗室效果较好的实验室内，教师先用干棉布将日光灯管擦干净，用吹鼓的气球以很快的速度上下摩擦，奇怪的现象出现了，原本不发光的日光

中职物理教学改进策略

中职物理教学改进策略 发表时间：2020-03-13T17:51:36.387Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：潘自力 [导读] 在新课程改革的不断推进的道路上，很多学校也尝试着运用许多种的方法来改进物理课堂教学效率。 摘要：在新课程改革的不断推进的道路上，很多学校也尝试着运用许多种的方法来改进物理课堂教学效率。因此，往往在教学过程中很多老师的教学方法不得当，导致学生对这门学科失去学习的兴趣，如何提高学生对物理课的看法，提高学生对物理课程的学习兴趣，已成为物理教师至关重要的问题，所以中职物理的教师要敢于运用别样的方式来教学。 关键词：中职物理；教学策略；教学改进 随着科技的不断发展教育观念及其教育手段也应该做出相应的改变。中学物理教学的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了中学物理课程教学内容，提高了学生的学习兴趣。不仅影响了学生对物理学习的兴趣，而且关系到物理知识的积淀与累积，对学生的发展尤为重要。那么我就根据自己多年的教学经验，谈一谈自己的一些看法。 一、如今中职物理课堂的教学现状 新课程改革开展多年以来，教师的教育理念有了大幅度的提高，我们教师也尝试着运用崭新的教学理念来提升中职物理的教学效率。相比传统的教学模式，如今的物理课堂已经很少出现以教师为主的课堂讲课模式，自主探究的能力成为了学生探索物理知识的主要手段，学生在课堂的主体性也充分得到了尊重。 在中职物理课堂教学的期间，我们也会发现一些问题所在，这在一定程度上阻挡了学生认知能力的发展，学生综合能力的发展也受到了限制。教师有时过多地对学生的物理学习活动进行干涉，不单单是学生课堂回答问题，还是学生在自主学习的过程中，学生只是占有着名义上的主动权，一切的计划实施都在教师的掌控之下，学生只能在教师设计的思路框架下进行学习，这样的教学模式下，学生没有了自主发挥的空间，自然而言的也就无法提出创造性的认识和见解。特别是物理实验探究活动，物理教学强调让学生经历科学实验探究活动，一方面是为了让学生全面体会物理知识的形成与前人的科学实践是分不开的，从而让学生真切感受到现有物理知识结论的不易，另一方面学生会在实验探索活动过程中必然会遇到多种多样的问题，让学生处理这些问题时发挥出自己独有的思维能力和创新能力，在克服困难时，学生也将收获丰富的实验探索经验，这一方面的作用在价值上远远超越了课本上死记的知识。在学习实践过程中，物理教师应从帮协助学生，这有利于学生的理解记忆，提高他们对物理知识的应用能力。 二、优化教学手段 要想进一步地提高中职物理的教学效率，作为中职的物理老师，必须加强优化相应的教学方式。对于以往的传统课堂来说，我们教师在课堂教学方面不怎么重视教学方式的优化，我们也不采取什么实际的教学手段加以改善，这也就导致了我校物理课堂的教学水平，一直以来也没有得到像样的发展，所以我们作为本班的物理教师，必须积极地采取相应的教学手段，不断改善我们现在的教学模式，使本班的物理成绩得到飞速的发展。这样的话，我们教师在日常的教学中可以引进多媒体信息技术的教学手段来辅助，从而进一步优化我们的课堂效率，多媒体信息技术的教学不仅可以放映丰富地图文视频，还可以播放音频。这对于我们的中职物理教学来说，有着至关重要的作用。我们也知道对于大部分学生来说物理的课本知识内容是枯燥的甚至有些困难，因此我们可以借助多媒体信息技术进行辅助教学，就可以大大的提高学生对课本内容的认知。这样会刺激学生的感知能力，引发学生的思考，唤醒学生的思维意识，激发学生物理学习的兴趣。 三、改进教学方法 物理是一门正确分析解答相关问题，阐述相关的概念与定理，通过不断地实践来探究其本质的学科，所以我们中学教学的时候必须夯实物理基础，优化教学方式。普遍认为中职物理知识比较抽象，所以若想提高学生在本学科的学习效率，就必须将教学方式更优质化，将较为笼统的物理知识更加直观化的表现。在新的教学方法中，我们教师要更大限度地激发与刺激学生学习物理知识的积极性，让学生真正地做到学习与兴趣相结合的目的，这样才有利于教师提升本课堂的教学效率。在日常的教学过程中，我们物理教师不能一味地进行授课，要给学生留有适当地时间去思考问题。要让学生有自己的探索空间，让学生利用这个时间充分地思考与探索，从而不断巩固自身的物理知识。老师还可以借助相关的实验来进行实际教学，同时也可以借助多媒体的手段，播放相关视频，展现物理现象的发展过程，为学生更好地运用物理知识提供便利条件。这样学生好奇心被激发出来了，就积极主动参与到课堂讨论中去了，学生的学习兴趣也明显提升了，促进中职物理教学的顺利开展。 综上所述，要想优化中职物理课堂的教学模式，教师要不断的更新自己的教学观念，采用不一样的方式教学，去不断探索教学规律并逐渐提高学生的综合素质教育，让教师积极主动地为课堂教学作贡献，我们教师一定要改变当前的教学模式，积极寻求更佳的方式去优化中职物理课堂，才能使课堂实现优质化的教学模式。 参考文献： [1]谢旦玛.中职物理教学中探究式教学存在的问题及优化策略探讨[J].课程教育研究，2019(46):202-203. [2]陈宝华.核心素养下中职物理小组探究式学习的开展[J].科学咨询(教育科研)，2019(11):172-173.