新课程下高中数学有效教学略谈

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新课程下高中数学有效教学略谈

作者：王晓慧

来源：《中学生数理化·学研版》2015年第04期

摘要：高中数学课堂教学中，教师有策略地进行有效教学，能激活学生们的学习兴趣，达到最佳教学效果，从而提高教学质量.

关键词：新课程；高中数学；有效教学

随着新课程的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾之势.从

表面上看似乎走进了新课程的最佳状态，但也出现了令人深思的问题，主要表现在没有真正地激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能.因此，研究高中数学课堂教学的

有效性就显得十分必要了.

一、师生互动的有效性

现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，积极营造一种生动活泼的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态.

教师在讲课时，也要关注学生的参与程度，需采取策略，实现师生互动.要注重课堂教学方式

的创新，为学生提供从事数学活动的时间与空间.教师在问题情境的设计、教学过程的展开、

练习的安排等过程中，尽可能让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境.然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化

中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；对一些不易解决的问题，让学生集体开展讨论；学生在这样的环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥他们的聪明才智和创造想象的能力.

二、情境创设的有效性

创设问题情境是课堂教学中的一个新亮点.它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会

生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现学习数学的价值.然而创设的情境必须为我们的数学教学服务.教师在创设教学情境时要下功夫，恰当取材才能事半功倍.

三、课堂提问的有效性

课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性地提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维.