与松居直一起走进图画书的世界

与松居直一起走进图画书

——读《幸福的种子》《我的图画书论》有感由于自己的童心依然以及对儿童图画书的喜爱，促使我阅读了“日本图画书之父”松居直先生的作品《幸福的种子》和《我的图画书论》。

两本书都在谈图画书，有很多共通的地方，但侧重点又各有不同。《幸福的种子》书名源于松居直先生在文章中引用的一位母亲的手记，题目叫“幸福的种子” 。这篇文章表达的一个观点是——让孩子从小阅读图画书，就是在孩子的心中播下一粒幸福的种子，极富诗意。全书共五个章节，分别讲述了图画书与幼儿的世界、插画和想象力、怎么教孩子看图画书、陪孩子成长的图画书、图画书与幼儿教育。而《我的图画书论》更多从了图画书的发展历程、各国图画书风格、以及图画书的选择与赏析进行介绍。语言平实、真挚、亲切，渗透着松居直先生对图画书最本质的理解和主张。

读了这两本书，我觉得松居直先生对图画书的编辑、出版、阅读指导和推广始终抱着一份热诚和执著，从书中我们可以看到他对好的图画书的赞赏和热爱，对孩子在阅读活动中快乐幸福成长的期待，对亲子共读图画书和在幼儿园开展图画书阅读活动的亲切指导。而在阅读过程中，我被这样的情绪感染着，也由衷的敬佩先生对图画书发展所做出努力与贡献。

书中松居直先生对图画书的认识和看法让我的感触尤为深刻，我想这些观点不管是融合在自己的工作中，还是今后孩子教育子女的过

程中都会有很大的帮助。

一、重视孩子对图画书的快乐感受。

“图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。”

“图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐泉源。”“读书不是修行，而是享受。尤其在孩子小的时候，大人要多花心思，让他们高高兴兴地读书。”

二、大人要念图画书给孩子听

“图画书是大人念给孩子听的书。”

“图画书的内容可以不断激发对话。念图画书给孩子听，正是亲子之间最好的交流方式。”

“念图画书给孩子听，就是父母和孩子说话的最佳方式之一。“”“即使孩子已经会自己阅读，大人仍然要不断读给他听，这对孩子的成长有不可忽视的作用。”

“父母每天抽出时到时五分钟，选择生动有趣的图画书念给孩子听，孩子一定会又高兴又满足。”

三、图画书不是教科书，更不是问题集

给孩子读图画书的时候，读就是了，这是一个原则。有意识地提问，多数情况下是为了大人的自我满足。不过，非常自然地而不刻意地和孩子进行些对话，确实非常好的。

当然，这一点比较难做到。不对孩子进行一点提问，很多家长会担心阅读的效果，不过，结合孩子的对疑问词的阶段性掌握程度，也可以给家长提一些小小的建议：

3岁的孩子基本能够回答“谁、什么、什么地方”等问题，所以，我们在提问的时候，可以从故事的要素上设问，比如读完《逃家小兔》，可以问问孩子“这本书讲了谁和谁之间的故事？小兔子做了什么事情？他要跑到什么地方去？”，而对里面的一些细节性的东西，比如孩子先后变成了什么，不用要求他非得按照顺序回忆出来。

4岁孩子基本上能理解“什么时候，怎样”等表明时间和事物状态方式的概念，提问时也可以加入一些这样的问题。比如读《猜猜我有多爱你》的时候，问一问孩子：“小兔子是在什么时候，要和大兔子说话的？”（孩子也会有这样的生活体验，上床睡觉的时候，他们不愿意就这样睡去，而喜欢爸爸妈妈能和自己聊会天，读个故事。）小兔子和大兔子都做了什么？

到了5岁，大部分孩子都能够回答“为什么”的问题了。妈妈为什么总说“大卫，不可以”；鼠小弟一开始为什么不愿意其他小动物穿的小背心；爷爷变成了幽灵之后，为什么还要回到小艾斯本的家里……

在家长恰当合适的引导下，孩子可能会有让我们意想不到的回答。

4、阅读时要有亲子交流

在松居直先生的两部作品《我的图画书论》和《幸福的种子》中，他都很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流，可以是语言上的，可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。

语言上的交流，即使没有过多的对话，当父亲（母亲）或深沉或温柔的声音，载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有亲子间的感情。

肢体动作上的交流也很必要。如：孩子倚在母亲的肩头；像小袋鼠一样坐在母亲的怀里；并排靠在床头，头聚在一起，共同欣赏一幅幅画面、一段段文字……稍稍遗憾的是，这样的情景，更多地发生在母子之间。

《我的图画书论》之中，有这样一段描述：有位父亲说，只要时间允许，他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书，而且念书的时候要握着孩子的手。我听了这话，推量那男孩子的心情，我想那孩子会非常非常高兴，恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。

5. 好的图画书用趣味盎然的方式呈现孩子喜欢的事物。

“图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们在家的情感与理性认识。父母亲用自己的的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。真正让父母与子

女密切联系在一起的，不是户口薄或出生证明书，而是温柔的、人性化的言语。”

“念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。……

这些段、句都是来至于先生的书中，他用质朴的语言写下了自己的经验和观点，让读者在阅读的过程中能品味到图画书与图画书阅读中最本真，最纯净的东西。而奇妙的是，每次读完之后会让人萌发一种因阅读而生的幸福感和想阅读图画书的强烈愿望。我感受《幸福的种子》所说，阅读时读者心中已拥有了那颗幸福的种子，在心中生长、发芽，而收获的除了幸福，还有更多更多。

刘玫

2012年8月

《书的世界》教学设计

《书的世界》教案 教学目标： 知识目标：认识本课生字，并积累词语，从而培养学生自主识字的能力。 能力目标： 1．口语交际练习。 2．了解有关书的知识，知道获得书的途径。 情感目标： 1、激发学生读书兴趣，引导学生在生活中热爱读书的习惯。， 教学重点： 1．学会生字新词世界：精彩报刊图书馆阅览室连环画杂志演义水浒传木偶历险奇遇封面出版社 2．在活动中识字，学习介绍一本书。 教学难点：介绍自己喜欢的一本书，激发读书的兴趣。 教具教学、准备： 1．教师准备：书的资料、小黑板、字卡 2．学生准备：利用周末时间在爸妈的陪伴下买一本适合自己看的书。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 导入：上周末，老师请爸爸妈妈带你们外出，购买一本适合自己看的书，你们买到了吗？学生展示已买到的书。 二、检查预习情况： 1．过渡语：小朋友真棒，已经会买书了在进入精彩的书的世界之前，老师来看看大家对字词预习的情况怎么样？ 小黑板出示字词： 世界精彩报刊图书馆阅览室连环画杂志演义 水浒传木偶历险奇遇封面出版社 预设：A.错点。“环”不要读成“坏”。B.多音字。“传”C.形近字。偶—遇化—华者—都 2．检查对课文预习情况。 A.小组长检查读书情况。 B.针对读的情况，请小组内互相评价。 C.谁来说一说《书的世界》都是讲的什么？

概括总结：这一单元主要带我们去认识图书，教我们给书分类。 三、学习课文。 出示问题： 我们都是在哪些地方能寻找到书？ 想一想我们的图书报刊分为哪几类？ 你用什么办法可以找到自己需要或喜欢的图书？ 你还知道那些名著？ 你从书的封面上能知道哪些信息？ （让孩子带着问题在书上找一找，想一想，在旁边写出自己的答案，然后小组合作交流、汇报）。 （在学习的过程中，学生理解不到位的地方师适时点拨、总结） 四、师总结。 老师希望每个小朋友都能热爱图书、做一个爱读书的孩子。 五、同步训练，拓展阅读： 向同学们介绍一本你最喜欢的书。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 第二课时 教学流程： 一、复习上节课生字掌握情况。 二、学习要求会写的生字。 1．请小老师带领学生复习生字词。（从字的、形、义方面着手。） 小老师开场语：今天，由我来当小老师，带领大家复习生字，请大家配合我。 2．字音。小黑板出示字词：生认读。正音。 3．字形。 说一说：有什么好办法记住这个字？（猜谜语、做动作、归类识字、加一加、减一减、换一换、对比、编口诀等） 如：我用“加一加”的方法记住“化”字，“化”加上“十”字底，就是我们今天要学的“化”字。 我提醒大家“杂”字下面不要写成“木”。 我提醒大家“具”的里面是三横，不要写成两横了。 4．字义。

让我们在书的世界里成长作文-关于书的作文

让我们在书的世界里成长作文-关于书的作文 读一本好书，就像交了一位良师益友。书是我们生活必不可少的伙伴。 小时候，我跟奶奶住在农村，因生活条件不够，能供我阅读的书籍很少。后来，我跟随父母住到了县城，县城给我的第一个印象就是充实。这里有大大小小的书店，可以随时供人阅读，我也开始陶醉在书香的世界里。 还记得令我印象最深的一本书是《苦儿流浪记》。 雷米是英国世袭子族的长子。在他6个月的时候，他的叔父为了霸占侄儿的财产，偷偷的将他抱走，丢弃在法国巴黎街头。他有幸被巴伯兰捡回家。但到八岁时，又因生活贫困，便将他卖给了流浪天涯江湖艺人维塔利斯。 从此，雷米开始他以流浪艺人身份浪迹天涯的生活。在这段流浪的痛苦生活中，雷米经历了许许多多的事情：他曾经在漫天风雪和冰雹的森林中受到野狼的突然袭击；在矿井里遇到洪水的侵袭；险些因饥寒交迫冻死在花农门口的台阶上。 然而，不论在多么恶劣的环境，小雷米却始终抱着坚定的信念，凭的顽强的、坚韧的意志，克服了重重困难，终于等到了和父母团聚的一天。 读了这个故事，我的心灵久久不能平静，一个年仅8岁的小男孩却可以闯天下，经历种种生活磨难，还是那么自信，并在困

难的道路上结交了许多朋友阿瑟、马西亚……他以一种纯洁的心灵，打动了每一个人。 书是多彩的；书是智慧的；书是珍贵的；书是可敬的。书可以纠正一个人的道德；书可以实现一个人的梦想；书可以改变一个人的人生；书可以改善一个社会。 在书的世界里，我们可以自在闲游；在书的世界里，我们可以展翅飞翔；在书的世界里，我们可以吸收养料；在书的世界里，我们会发出耀眼的光芒。 书是人类进步的阶梯，你所读的每一本书，都有一位智者小精灵，他是我们的指航灯、引路人。 书，人类的朋友，在你最需要的时候帮助你；书，人类的母亲，他会暖暖感化你，让你懂得人世间的真情；书，人类的老师，是他启蒙了你，让你知道世间奥秘。 让我们在书的世界里成长！

22.我们奇妙的世界第一课时优秀教案

22.我们奇妙的世界第一课时教案 2020.3.22 教学目标: 1.认识雕、呈等11个生字,学写乘、幻等13个生字。 2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.初步学习整合信息,学习怎样介绍奇妙的世界。 教学重点: 理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。 教学难点:感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。 教学课时:2课时 第一课时 教学目标: 1.认识雕、呈等11个生字,学写乘、幻等13个生字。 2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙,天空给我们带来了哪些宝藏。 教学重点: 1.识记生字词。 2.理解课文内容,了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙,天空给我们带来了哪些宝藏。

教学过程: 一、图片激趣,导入新课。 1.课件播放地球,蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片,观看图片后,你看到了一个的世界? 2.是啊,世界是多彩的,神奇的,今天我们就从英国的彼得.西摩的作品中感受世界的有趣。板题。 3.你觉得课题中哪个词最重要?(奇妙)它就是题眼。齐读课题。 二、初读感知,学习生字。 1.请同学们快快打开书86页,自由读课文,读准字音,读通句子。 2.大家读得很认真,词语也来祝贺你们了(投影出示词语),会读吗? 3.出示带音节的词语。(自由读,分行读,齐读。) 4.去掉音节,还有信心读好吗?请各位同学当小考官,同桌两人你读给他听,他读给你听,如果同桌读得好,请你夸夸他,如果同桌读不好,请你教教他。开始吧! 5.小考官们,现在我也要考考你们,刚才读的时候你觉得那些词比较难读,可以提醒一下大家吗?指名读,领读。 (1)适时理解“雕饰”,(雕刻,装饰)拆分法是理解词语的方法之一。 (2)振翅:鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。只要大家努力学习,也会像小鸟一样振翅高飞。 (3)噼噼啪啪:这是怎样的声音?(雨滴、鞭炮)你还知道哪些拟声词? (4)蜡烛:“蜡”最早指蜂蜡。成熟蜂巢用沸水融化、过滤、冷却,就会得到蜂蜡。“虫”字旁指的就是蜂巢。(昔:旧的,成熟的)

书的世界作文

书的世界作文 时间：2017-07-02 21:13:27 | 作者：学霸 【篇一：书的世界作文】 读书，能把我们从无知的荒野领向智慧的彼岸；读书，能带我们在知识的天空中翱翔。 “书是人类进步的阶梯”“书是全世界的营养品”“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”……诗人歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”从古至今，无数的学者、哲人，都谈过读书。那一篇篇优美的文章和一句句警示后人的箴言，势不可挡地穿越时空，激励我在浩渺的书海中自由地徜徉，惬意地享受，不断修正自我，不断提高自我，不断丰富自我，不断充实自我…… 捧起书，它是圣洁的；翻开书，它是万能的；阅读书，它是美妙的。 书的种类分很多种，喜欢阅读的人都读文学类的，喜欢历史故事的人都看历史类的，还有很多类：漫画、冒险类、言情……而我喜欢文学。 我喜欢的这本书的主人公是一个坚强勇敢、顽皮聪明的男子汉。没错，他就是保尔·柯察金。他的那种智慧和精神感染了我，让我深受启发，让我自然而然爱上了这本《钢铁是怎样炼成的》。我佩服他，我要向他学习。 他每月工钱只有八卢布，而且老板还经常责罚他，但是他用他的坚强、勇敢、乐观克服重重困难，令我震惊。他是一个多么刻苦的孩子。 保尔·柯察金，充满了革命的理想主义色彩和英雄主义精神。作为一个新时代的英雄，他展现了自我献身的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志。这些完美的精神操守永远是激励一代又一代的有为青年向善向美的原动力。保尔·柯察金，作为一个新时代的英雄，成为几代共产主义信仰者心中的楷模。 这就是书的世界，虽然世界上有各种各样、成千上万本书，我们不可能全读完，但是，每本书里都会有不同的知识和财富，每本书都有不同的价值和地位。书就如我们每个人一样，我们每个人不同，书也不同，这就是书的魅力。 热爱读书吧！拥有书，我们就会拥有美好的明天！读书让我们的心灵沟通过去和未来，读书使人精彩，读书使人高尚！ 让我们共沐书香，共同成长，在淡淡墨香中共同享受阳光灿烂的美好生活！ 【篇二：书的世界作文】

在书的世界中感悟

在书的世界中感悟 时间：2017-06-07 23:06:29 | 作者：刘源 我与书同行，那一页页书，一首首词，一部部名著，如清新端庄的荷花，让我深醉在花香中，流连忘返。 是书为我演绎历史舞台上的神话，让我开阔眼界。打开《红楼梦》，看到了林妹妹的“花落花飞飞满天，红销香断有谁怜。”悟到了“侬今葬花人笑痴，他日葬侬知是谁”的悲叹；掀开《谁动了我的奶酪》，看着看着，忽然笑了，但其中的道理却发人深省：任何事情都不是一成不变的，只有钻研、努力的人才能获得最后的成功；翻开《茶花女》，第一次领略了小仲马的风采，感受到了法国人的浪漫与深情；拿到《简·爱》时，细细研读，我终于明白了爱情的伟大，它就是在对的时间遇到对的人，与其携手，共度一生，简执着地，不顾一切地追求爱情，深深地震撼了我：原来爱情可以使人充满力量！于我而言，读书就是让人心静的过程，可以对这个世界淡然处之，笑对人生。 书对我是一缕阳光，照亮温暖我的整个世界；书对我是一条汹涌的大河，听着响如雷鸣的水流，给予我无限的力量；书对我是一片花瓣，韵味悠长！ 感悟和品读书中的内容，会发现许多秘密和感兴趣的内容，渐渐地，读书便多了一份平和，随便拿起书来，就开始吟诵。 书中许多名句都让我过目不忘，记忆犹新，让我感悟，给我启迪。“大江东去浪淘尽，千古风流人物”中苏轼的豪迈气概，让我感受到历史的沧桑和岁月的无情；无可奈何花落去，“似曾相识燕归来”诗人对美景易逝的喟叹，让我感受到时间的宝贵。时间是无情的，它转瞬既逝，如白驹过隙，人生是短暂的，我们一定要在有限的生命里焕发光彩，努力提升生命的价值。 书，我为你销魂，为你自豪，你让我明白生活原来是一首诗，在书香中漫步，快乐成长。

小学六年级作文：在书的世界中

小学六年级作文：在书的 世界中 在成长的道路上，我有一位启蒙老师，它带我穿梭于历史的故事；带我遨游于四处之美景；带我飞翔在知识的天空，让我受益无穷。它教会我许许多多的道理，教会我辨识真、善、美、丑、恶、是、非，让我学会明事理，识大体的意义……逐渐的，我长大成人，学到了从老师那得不到的知识，却仍离不开它。老师用一个个真实的故事和一个个深刻的道理教育着我，使我不被现实的”诱惑“所遮盖明亮的双眼。它是谁？是我人生的引路人——书。 我从小就喜欢看书，爱看各种各样的书，一本书我可以看百看不厌，有时也能倒背如流。我一看上书，五头大象都不能把我拽出书那辽阔的海洋。会识字时，光是一本童话书就能让我翻来覆去看好几遍还不知足，总是缠着爸爸妈妈到书店里买书回来。书买了不合意，我不但不看，而且还说爸爸

妈妈的眼光不好，不买吧，我又放声大哭，闹个不停，非得让我自己去挑选书。还记得有一次，我又开始”旧病复发“闹着要买书，不一会儿又从地上爬起来，拉着妈妈的手撒起娇来：“妈妈，你今天好漂亮哦，给瑶瑶买一本书好不好呀？妈妈最爱瑶瑶了，一定会买书的，对不对？妈妈，就买一本吧，买一本吧！”妈妈经不住我的软磨硬泡，最后终于妥协了，我高兴地手舞足蹈。 一到书店，我拉着妈妈的手直往故事书的地方跑。拿起购书的小篮子，一本正经的选了几本书，什么成语故事呀，格林童话呀，寓言故事呀，都被我放到篮子里，心满意足以后，又拉着妈妈去交钱。哟，书还真不少，细数起来都有五、六本，收钱的阿姨惊讶的对我说：“小朋友，买那么多书啊。”所有书的价钱加在一起都要差不多两百块了，妈妈顿时哭笑不得，伸出食指点了点我的眉心，道：“如果以后还这样买下去啊，都够我一年的工资了吧。”我得意的笑笑，谁叫我那么喜欢爱看书呢？ 在书的世界中，我无可自拔。书，就像

《书的世界》教案

《书的世界》教案 （一）教学目标： 知识目标：认识本课生字，并积累词语，从而培养学生自主识字的能力。 能力目标：1、口语交际练习。 2、了解有关书的知识，知道获得书的途径。 情感目标： 1、激发学生读书兴趣，引导学生在生活中热爱读书的习惯。， （二）教学重、难点： 教学重点： 1、学会生字新词世界：精彩报刊图书馆阅览室连环画杂志演义水浒传木偶历险奇遇封面出版社 2、在活动中识字，学习介绍一本书。 教学难点：介绍自己喜欢的一本书，激发读书的兴趣。 （三）教具教学、准备： 1、教师准备：书的资料、小黑板、字卡 2、学生准备：利用周末时间在爸妈的陪伴下买一本适合自己看的书。 （四）课时安排：两课时 （五）教学流程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课。 本课的导入：上周末，老师请爸爸妈妈带你们外出，购买一本适合自己看的书，你们买到了吗？学生展示已买到的书。 二、检查预习情况： 1、过渡语：小朋友真棒，已经会买书了在进入精彩的书的世界之前，老师来看看大家对字词预习的情况怎么样？ 小黑板出示字词： 世界精彩报刊图书馆阅览室连环画杂志演义水浒传木偶历险奇遇封面出版社 预设：A、易错点。“环”不要读成“坏”。 B、多音字。“传” C、形近字。偶—遇化—华者—都 2、检查对课文预习情况。 A、小组长检查读书情况。 B、针对读的情况，请小组内互相评价。 3、谁来说一说《书的世界》都是讲的什么？ 概括总结：这一单元主要带我们去认识图书，教我们给书分类。 三、学习课文。 1、出示问题： 我们都是在哪些地方能寻找到书？ 想一想我们的图书报刊分为哪几类？ 你用什么办法可以找到自己需要或喜欢的图书？

(教案)书的世界

书的世界 目标预设： 1. 通过多种形式的学习，让学生了解书的知识。 2. 会认23个生字，会写13个生字。 3. 了解获得书的途径。 4.介绍自己喜欢的一本书，激发读书的兴趣。 相关资料： 1. 教师准备：书的资料 2. 学生准备：利用周末时间在爸妈的副食下买一本适合自己看的书。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1.联系生活实际了解购书的途径。 2. 认识书的封面、封底、目录和序文。 3.认字10个，写字9个。 教学重点：目标1、3。 教学难点：目标2。 教学流程： 一、组织交流扩展读书途径 1. 上周末，老师请爸爸妈妈带你们外出，购买一本适合自己看的书，你们买到了吗？学生展示已买到的书。 2. 你们买了什么书？在哪儿买的？学生交流书名及购书的途径。 3. 观察图画，你发现哪些地方图书很多？生活中你在哪些寺方能见到图书？ 4. 老师出示词卡：新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭，认读词卡。 （孩子进行买书实践，为学习书的封面，学会查找目录打下基础。） 二、认识图书 1. 老师出示图书：从封面上你都看到了什么？（著作名称、作者、出版社名称等）书的封底有什么？（发行单位、书号、定价、条形码等）一本书除了封面、封底、正文外，还有什么？（扉页、序言、目录等） 2. 展示台投示，认识目录

你们知道这本书里有几个故事吗？你是从哪儿发现的？咱们学会看目录，有什么好处？学生通过看目录，感受目录的作用。 3.课件演示认识序文：我们拿到一本书要想快速了解它的主要内容，你们知道怎么做吗？介绍序文，认识序文及其作用。 （指导学生了解目录、序文的作用，创设情境，激起学生的好奇心。） 三、自主识字、写字 1. 我们全面认识了图书，这几个词语你能读读吗？ 2. 抽读生字。’ 3. 学生扩词：封（）（）录（）（） 4. 怎么写“录”字才美观呢？ 5. 在老师指导下，学生书写，学生评价。 （巩固认识生字，进一步认识图书。） 第二课时 教学目标： 1. 引导学生介绍自己喜欢的图书，选择好书做朋友。 2. 学会给图书分类。 3. 认字13个，写字4个。 教学过程： 一、激趣引入：你最喜欢什么书？为什么？ 二、图书会 1. 丁丁冬冬也有许多爱看的书，瞧，他们请来了图书朋友，和它们打打招呼吧。 （西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、丑小鸭、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记、小王子等） 2. 学生介绍自己看过的书。 3. 这么多朋友，为什么西游记、红楼梦、水浒传、三国演义手拉手站在一排？ 4. 你听说过四大名著吗？能介绍一下相关的资料吗？ （识字与介绍课外书巧妙结合，让学生重点了解四大名著，激发学生的民族自豪感。学生大多没看过四大名著，可引导其认识名著的作者，鼓励今后读书。） 三、和好书交朋友 1. 出示句子：书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

我从读书中成长

我从读书中成长 作者姓名：张晶晶 辅导老师：刘勇杰 作者班级：高二（3）作者学校：新郑二中

我从读书中成长 读书，陶冶了我的情操，丰富了我的情感。从书中，我懂得了做人的道理，分辨出人情世事的是非与曲直，看到了一个多姿多彩的世界。读书让我不断成长。 读书给了我青春的启示，又教我为人宽厚，心底善良，使我生出纯真，热情的气质。《汤姆叔叔的小屋》里头的汤姆大叔，即使上帝忘了给他祝福，让他成为黑奴社会的牺牲品，他依旧待人热情，憨厚善良；冰心寄给小读者的信让我读出爱的痕迹……。我相信白朗宁曾经说过的一句话，“把爱拿走，这个世界将变成一座坟墓。”成长的长河中有爱的如影相随才让我的生命变得丰富而鲜明。 我爱读书，因为书还能使我懂得做人的道理。《雷锋日记》让我明白奉献的一生最美丽；《老人与海》中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我肃然起敬；《钢铁是怎样炼成的》使我明白人活着的真正的意义。读书，让我知道了什么是善良，什么是丑恶。当白雪公主逃脱了恶毒的皇后的诡计之后，我禁不住大声叫好；当看到小狮子王辛巴通过自己勇敢的拼搏重获王位的时候，我快乐无比；当福尔摩斯巧妙地揭穿骗局时，我悬着的心才渐渐平静…… 我爱读书，因为读一本好书可以让我们分清美丑，明辨是非。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”是啊，读一本好书使我们可以从圣贤和智者的叮咛中顿悟人生的真谛，从伟人的人生记录中感悟崇高的境界和高尚的情怀，从科学家奋斗的文字里体会攀登的艰辛和执着，从英雄可歌可泣的故事中找到他们同命运搏击的坚强意志。 我爱读书，因为它带给我知识，带给我快乐，带给我一个多姿多彩的世界．走进书中，和里面的主人公分享喜怒哀乐，向海的女儿学会了宽容，向埃里斯学会了善良，向打败了巨人的小匠学会了机智，向把魔鬼关回了瓶子的渔夫学会了镇定．读到卖火柴的小女孩，我痛哭流涕．读书的时候，我忘记了外面的一切，所有的烦恼都一股脑抛到九霄云外去了．读书，就像蜜蜂采蜜，只有采过许多种花蜜，才能酿出香甜可口的蜂蜜：如果只围着一种花转，得到的东西就十分单一，原料有限，酿出的花蜜也不会有独特的味道。这就是人们常说的“博采众家之长”。因为人读书，知识才显得丰富；因为多读书，人才变得美丽；因为爱读书，成绩才那么显著。 我喜欢洁白的书香，是因为它永远美丽。我总深情地告诉所有爱美的青春：世上再名贵的美容霜，只能给你一时的漂亮，而书香却能为你的美丽永远保湿；我喜欢洁白的书香，是因为它永远神奇。首先，它是时间长河中一脉最清澈的泉流，涓涓细流，润物无声，洗濯出

《19最大的书》第一课时教学设计

19 《最大的“书”》第一课时教学设计 教学目标： 1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。 2、正确朗读课文，初步了解课文内容。 3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。 4、会写“册、岩、厚”三个字。 5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。 教学过程： 一、导入，揭示课题，提出问题。 师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？ （板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人 *读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。 （板书19最大的“”，指课题，齐读课题） *会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。 二、初读课文，随文识字 1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？ （课件出示，指名读） 2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？ *你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。 （课件出示第4段，齐读） 3、教学“岩”字 （1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）

师总结：你真聪明。咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。 （板书会意字） （2）联系生活 师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。 （课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩） 4、教学“册” 师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。 （课件出示第4段） （1）（出示“册”字）谁来读读这个字？ （2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。 *总结：同学们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。 （4）想不想看看古时候的人读的书是怎样的？ （课件出示竹简图片） *那时候还没有纸，人们就在竹片上写字，然后用绳子把竹片穿起来，就成了竹简。 *看着这个竹简，现在你有什么好方法记住这个“册”字？ *总结：你表达得真清楚。根据事物形状造出来的字，我们把它叫做象形字。（板书象形字） *其实我们已经学过很多象形字了， （课件出示）日、月、火、水、土、木、禾。 *总结：一幅画一个字，咱们的汉字多奇妙呀！小朋友们的识字本领真大，让我们再读一读这个词，记住它（一册书），文中是一册怎样的书？厚的反义词是？你有什么好方法记住厚？ 瞧，生字娃娃都抢着想和你们交朋友呢！

我在读书中成长优秀作文800字

我在读书中成长优秀作文800字 “当你需要帮助时，书会伸出援助之手；当你感到痛苦时，书会为你抚平伤口；当你在布满荆棘的人生之路上迷失方向时，书犹如一座灯塔，为你指明航程……”这是我读书的深切体会。 那是小学五年级的时候，一次语文课前活动要搞成语接龙游戏，每个同学必须依次回答出一个成语来。“气象万千”“千军万马”……同学们一个个都顺利地过了关。轮到我了，这时我的脑子却嗡嗡直响，同学们都用焦急的目光看着我，后面的同学急得直跺脚，“马，马大哈！”不知怎的，我一下子冲口而出，直到同学们都哄堂大笑，我才知道自己闹了个大笑话，又羞又恼，恨不得在地上找条缝钻进去。 放学了，我带着满腹的痛苦回到家中，透过模糊的泪水和昏暗的灯光，我看到了书架上的那本书《钢铁是怎样炼成的》，保尔仿佛就出现在我的面前。他微笑着对我说：“站起来吧！从哪里跌倒就从哪里爬起来！就算你失败100次，也要继续去尝试101次！”保尔那种不向命运屈服的顽强斗争的精神，激起了我的勇气，一股巨大的力量注入我的体内。我灰暗的心情就亮起来。是呀，难道自己遇到这样一点小小的挫折便要一蹶不振吗？我对自己说：“我一定要像保尔一样，做一个人生的强者！”于是，我便下了决心，一定要多读书，懂好多好多的知识。 渐渐地，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。

我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷，为狼牙山五壮士的悲壮殉国流过眼泪，为诸葛亮的雄才大略钦佩不已……我深深地陶醉在书的海洋中了。 世界著名教育家苏霍姆林斯基有一段名言：“生活在书的世界之中，意味着领略生活之美，享受文化财富，使自身变得更加高尚。”是呀，假若这个世界没有书，会是一种什么样子呢？精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去了意义，人的生活残缺不全，生命将变得无法忍受……所以，书是人类一种伟大而美妙的发明。 我想，今后我的生活内容大概还会有很多的变化，然而一件事是永远不会改变的，那就是读书！好书伴我一生！

(完整版)22.《海底世界》第一课时教学设计

《海底世界》教学设计说明 (第一课时) 一、教材分析 《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。根据本课的具体内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,站在整体的高度,去深入体会文章各部分的内涵.通过跳动的文字,使学生的语言和思维得到发展,情感得到迸发,从而产生热爱大自然的情感。 二、设计理念 1、重视学生在阅读过程中的主体地位。 《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？”“第二自然段里什么让你感到奇异？”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。 将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。

《书的世界》综合实践活动

《书的世界》综合实践活动 （一）谈话导入 1、今天，我们来到了一个新的地方，同学们，你们 知道这是哪里吗？阅览室是干什么的地方呢？ 2、小朋友们，平时你们喜欢读书吗？把你的小手举 起来让老师看一看！谁愿意说一说你读过哪些有趣的书？ 3、同学们说的可真好！原来书中有那么多有趣的故 事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”（贴字）哪位小朋友愿意带着大家读一读这句话？这节课就让我们一起走进书的世界！（课件）（二）了解获得书的途径 新世纪出版社 1、今天，还有一件值得高兴的事，王老师邀请了两 位十分可爱的小朋友和大家一起去逛逛图书一条街，想认识一下他们吗？好！他们来了（课件）让我们也和他们打个招呼吧。 2、牛牛遇到困难了，让我们来帮助他，好吗？可是， 这两个字我们平时也没见到过，同学们，你们有什么好方法记住它们？既然大家有这么多的好方法，赶快行动吧！谁有答案了？这个词连起来怎么读？（齐读，帖字）

3、它是干什么的地方呢？工人叔叔很辛苦，把书进行排版，打印，最后才能印刷出一批又一批有趣的图书。看来大家平时都很注意积累知识，让我们继续前进吧！（课件）新华书店 1、咦？这是怎么一回事？我国古代汉字书写起来非常烦琐，经过一次又一次的简化，形成现在我们写的简体字。新华书店的简体字是这样的：（齐读，贴字） 2、同学们，你们有谁去过新华书店？里面是什么样子？我们可以在书店里买到许多自己喜爱的图书，你还去过哪些书店？ 图书馆 1、除了在书店里我们可以看到很多书，还有哪些地方有书呢？让我们接着去瞧一瞧吧。（课件）他们来到了哪里？（贴字）“图”和“馆”也是我们新认识的生字朋友，你有什么好方法记住它？ 2、图书馆里什么样？让我们一起进去吧！（课件）这是哪？从阅览室中你可以看到什么？图书管理员把图书 分成好多类来摆放，图上，我们可以看到哪些类？儿童文学类的书大多是写给孩子们看的，像一些童话故事等。你们希望这里面有哪些书？科幻故事是通过想象写的一些科学家 幻想故事，比如发生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物传记常常整本书都是写一个人的，或者写这个人一生当中

《书 的 世 界》教案1

《书的世界》教案1 教学设计 教学目标 （一）知识目标 1. 引导学生观察图画，了解获得图书的途径。 2. 了解书名、书的分类等相关书的知识。 3. 学会生字、新词。 （二）水平目标 1. 综合使用学过的识字方法，认字、写字。 2. 介绍自己喜欢的一本书，进一步提升口语表达水平。 3. 使学生获得一些关于书的知识，养成爱读书的好习惯。 （三）情感目标 围绕“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，让学生明了书的意义，引发学生对书籍的向往和求知的愿望。 教学重、难点 重点：了解一些相关书的知识，学会生字、新词。 难点：通过活动、游戏，激发学生读书的兴趣，养成好的读书习惯。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、词语卡片 2. 学生准备：带上自己喜欢的一本书 教学课时3课时 第一课时 一、猜谜引入，激发兴趣。（2分钟） 师：请大家一起来猜猜谜语。仔细看一看，这则谜语里面，有没有你不理解的字？（课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。） （可能有的学生不理解“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同学互相协助识字，并顺便讲解“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。） 师：没有不理解的字了，那么大家就一起来读一读这则谜语。 （生齐读） 师：猜猜是什么？ 生：书。 师：为什么是书？ 生：因为谜语中说“知识里面藏”。 师：为什么“知识里面藏”就是书呢？ （生答略） 师：因为书是知识的海洋。就让我们到知识的海洋中去理解书吧！ （生齐读课题：书的世界） 设计意图：通过猜谜语激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。同时，在猜谜活动中渗透识字教学。 二、观看短片，自主识字。（3分钟） 师：你知道很久很久以前，书是什么样的吗？请看短片：书的历史。 （学生观看教师制作的短片，边看短片中的字幕，边在教师的引导下，师生合作解说短片。）

沉醉于 的世界

作文题目： 在人教版语文教材中，我们一次次走进了“雨、青春、书籍、小说、音乐、孔孟文化、初中生活、风流人物”的世界。沉醉于其间，我们开阔了眼界，丰富了知识，陶冶了情操。在现实生活中，还有许多千姿百态、兴味盎然的事物曾让我们心驰神往，流连望返。如：昆虫、花卉、乒乓球、小提琴、集邮、兵器、民俗风情、科学小发明、户外旅游、亲情友谊…… 请以“沉醉于的世界”为题，写一篇文章。 写作要求： （1）将填充好的题目写在答题卡上； （2）文体不限，诗歌除外； （3）文中不能出现真实区域名、学校名和人名； （4）字数600——650之间。 沉醉在书香的世界里 爸爸是一个老师，我从小就生活在书的世界里。

小的时候，他给我讲了许多的故事：《白雪公主》、《水妖精》等。后来我认了一些字后，他就给我买了安徒生童话。我对这些故事真是如痴如醉，感到很神奇，我记忆最深刻就是青蛙王子被巫婆变成了青蛙，后来还是得到了公主的爱情，过上了幸福的日子。那时每次我都读到妈妈叫我吃饭，我才恋恋不舍地放下书本。小学时候，读了《西游记》，最使我感到好奇的是车迟国里斗法。孙悟空与在车迟国里的道士比法术，第一回合，悟空让司风的风婆婆、布雨的童子、与邓天君收起他们的风雷电雨，而让唐僧求下了雨来。第二回合比坐禅，他变成一个蜈蚣去咬虎力大仙，让虎力大仙输了。第三回合，比砍头、剖腹与下油锅，悟空都想办法，让他们输了。其中最使我有兴趣的是，国王让唐僧猜箱子里的东西，他们放一个桃子在里面，悟空变成一个蜜蜂从箱子封里钻进去，把桃子吃了只剩下一个核，再告诉唐僧，唐僧猜对了，我真佩服作者写的时候想象力之强，他考虑到事物的发展变化，让桃子变成一个核，既有丰富的想象，又有严密的逻辑道理。 后来读了《渭城曲》“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新，劝君更进一杯酒，西出阳关无故

《书的世界》优秀教学设计

《书的世界》优秀教学设计 《书的世界》优秀教学设计 单元介绍：本单元为开放单元，要通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动，引导学生了解一些有关书的知识，了解获得书的途径，激发学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。 本单元教学课时为5~6课时。 “观察画面，了解获得图书的途径”的教学设计 一、激趣导入。 师：小朋友们，我们讲台桌上有什么呢？（书）对了，那是我们的小小图书 角。再看看你们的书包，里面也装了我们的课本，你们说说看，这些书有什么用或者说读书有什么好处呢？ （这一小环节可以用小组讨论的形式，先让学生在各小组说说读书的好处，再全班交流） 师：小朋友都说得真好，"书是知识的海洋，书里有精彩的世界"，今天，我们就一起来了解关于书的更多知识。 二、结合文中的图，了解获得图书的途径。 1、设计课文插图的情景，引导学生了解的这些地方的作用 师：小朋友，老师带你们去一个地方走一圈，当你看到什么字的时候大家要大声说出来。（把课文图中的这些地方名写在小纸条上，然后贴在教室的各个角落上，引导学生观察并说出来）

师：小朋友，你们说说看这些地方有什么用。（引导学生说出这些地方都是用来看书的或者说是买书的地方） ２、如果你非常喜欢看一本书，可以用什么方法看到我们想要看的书呢！（引导学生发表自己的看法，结合文中的图了解获得图书的途径。） “自主识字”的教学设计 一、读一读，认一认。 1、自己读一读和图书有关的三组词语。 （１）自己读，借助字典解决不认识的字娃娃。 （２）说说这几组词表示的都是什么的呢？ 2、你还能说出哪些书的名字呢？ （师：小朋友，除了书上说的这些书外，你还知道哪些书吗？） 二、认识生字。 １、指导自读词宝宝 师：用你喜欢的方法把课文中的词宝宝读一读 ２、同桌互读 师：同桌读一读，看是否把字都读准确了。 ３、全班一起来认读词宝宝 师：小朋友，现在我们一起来读一读这些词宝宝。 ４、玩一玩猜游戏 师：小朋友，你们把词宝宝都读得很好，现在我要来看看你们是不是也能把安娃娃读得很呢？我们一起来玩玩猜字游戏。

演讲稿：让我们在阅读中成长

尊敬的各位老师、同学，你们好！今天我演讲的题目是： 让我们在阅读中成长 在这个日新月异的数字化时代，一场阅读革命正在悄然发生。君不见，地铁里，汽车上，行色匆匆的人流中，排队办事的间隙里，那一个个低首阅读的身影，正在成为新时代靓丽的风景！ 现在网络阅读、手机阅已成为一种时尚，可我对静静地捧读书本的姿式依然情有独钟，这是一种最迷人的姿式，从这种姿式里，我感受到了焚膏继晷的毅力；从这种姿式里我理解了韦编三绝的真谛；从这种姿式里，我洞悉了了朝闻夕死的深义！ 同学们，读书是我们成长的阶梯。人生的阅读史就是给生命打底的历史。 腹有诗书气自华。千千阙词，会让你的情怀趋于高雅；万万华章，会让你的情操臻至完美无瑕。从《诗经》到诸子散文，从唐诗宋词到明清传奇，从近代新思潮的风起云涌到当今文坛的百花齐放，就让我们徜徉在这浩瀚的书海，遨游在上下五千年的智慧的海洋，尽情吮吸幽幽墨香，贪婪地汲取文字里的营养，丰富我们精神贫瘠的人生篇章。 歌德说：“一书一世界。”你看，《赤壁赋》里苏子在清风徐来的赤鼻矶头与山水进行着一场壮丽对话；《秋声赋》中欧阳

修静坐在纸窗前倾听西风渐起，感叹秋声萧瑟；那烟云飘渺的天姥山上，是诗仙驾着祥云俯瞰人间万象；那茫茫大漠中，是王维在吟咏落日的雄壮。对青灯照壁，听冷雨敲窗，品诗情画意，观行云流水，美哉，妙哉！ 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”是啊，书，是我们人类最好的精神食粮。当你全身心投入的时候，你就就会进入到一个曼妙的世界，你就能感受到知识的溪流在脚下潺潺流淌，智慧的金苹果就挂在树上，那一个个美妙的音符，一声声甜美的呼唤不停地在你耳边回荡，不禁让人生出“灵魂欲化庄周蝶，只爱书香不爱花”的感叹。 在书海中畅游，浮躁可以变得沉静，肤浅可以变得深刻，狭隘可以变得宽容。读一本书，你仿佛是与一位世纪老人交谈，或是与睿智的作者喁喁私语，这时候，书人合一，心若止水，得失尽忘，荣辱不惊。 伴着书香，让我们在阅读中成长，让我们如歌的年华沾满书香，让墨韵在我们的生命里流淌，让文华敷彩我们高品位的人生。让我们的思想变得更为隽永，让我们的精神变得更为高尚，让我们的人生变得更加璀璨敞亮！ 同学们，什么样的孩子最漂亮？穿名牌爱打扮的孩子是漂亮，但我认为爱读书会思考的孩子最漂亮。什么样的孩子最有出息？

书籍伴我成长

书籍伴我成长 在小草破土而出，绿意娇嫩的春天里，在雨水打在花瓣上，叮当如铃的夏天里，在黄叶漫山，如水粉渲染的秋天里，在雪花飘落，似精灵飞舞的冬天里。我也从咿呀学语的小儿长成了一个阳光灿烂的少女，在我的生命里，书籍一直陪伴我成长。 儿时的书是那一本本充满奇幻的童话世界，我在这个童话世界中，看见了美丽的《白雪公主》，她让我学会了善良和勇敢，我也走进了《卖火柴的小女孩》的悲惨生活，她让我学会了珍惜今天美好幸福的生活，《聪明的阿凡提》、《勇敢的阿拉丁》，那一个个鲜活的人物都教会了我要做一个怎样的人，一本本的书，一个个的童话，在儿时都是那么有趣，令人回味无穷。 当我背着书包，跨进曰思夜想的校园时，书的世界向我敞开了一扇更宽广的大门，《中国四大古典名著》、《草房子》、《钢铁是怎样炼成的》、《泰戈尔诗选》......不同的体裁，不同的作家，用他们真挚的情感向我述说了一个个更具有哲理和思想的故事，其中《简·爱》这本书给予我的鼓舞和启迪值得我去细细的品味，简爱是一个独立勇敢的女孩，面对命运，面对刻薄和歧视，她没有屈服，更没有退缩，而是逆流而上，去追求属于自己的幸福和自由，作文那精神世界的富有，那善良、宽容、自尊、独立的个性，成就了不平凡的她。我要学习她面对坎坷时，为自己撑起一片晴朗的天空。 如今，站在国旗下的我，已经成长为一名六年级的学生了，书籍还是陪伴我的左右，成了我离不开的伙伴，我也在不知不觉中走进了传统文化书籍的世界，从中国的《唐诗三百首》中，我们体会到诗人对大好河山的赞美。"君不见，黄河之水天上来"的雄壮，还有爱国诗人对国家的一片深情，"人生自古谁无死，留取丹青照汗青"的豪言壮志，那撼动人心的诗词歌赋，在耳畔久久回荡。中国的古圣先贤给中华儿女留下了数不清的经典书籍，孔老夫子和他弟子的《论语》"己欲立而立人，己欲达而达人"的仁德之道，老子的《道德经》中，那五千汉字却包含着天地间通达万物的道理，庄子，荀子，那站在东方古老文明古国的圣人和先贤们，向你们鞠躬，我以无比谦诚的感激之情向你们致谢，你们给中华儿女留下了一个巨大的知识宝库，永远散发着熠熠光辉。 书籍所给我的乐趣，给我的鼓舞，给我的财富，在我的生命里似一朵散发着幽香的兰花，历久弥新。愿所有的青少年都能在书籍的海洋里走向光明的未来，有书相伴健康成长。

《我们奇妙的世界》第一课时教学设计

22.《我们奇妙的世界》第一课时教学设计 2020.3.22 教学目标: 1.认识呈、雕、蜡、烛等8个生字。 2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 教学重点:理解、感悟世界的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。 教学难点:感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。 课前准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:观察大自然,发现奇妙的现象。 课时安排 第一课时 教学过程 一、创设情境,揭示课题。 1.鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。 2.学生交流,指名回答,鼓励学生说出自己独特的发现。 3.导入:孩子们都有一双善于发现的眼睛,发现了这世界这么多的奇妙之处。 4.出示课件:配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光,引导学生进一步感受大自然的神奇。

5.小结过渡:奇妙的日出日落,有趣的云雾风雨,无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。今天,就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧。(板书课题,齐读课题。) 二、初读课文,整体感知,识记字词。 1.课件出示自学要求: (1)自由读课文,注意读准字音,读通句子。 (2)完成填空。 作者围绕()这个关键句,从()和()两个方面写出了世界的奇妙。 2.检测生字词的掌握。 3.回答第二题,理清课文结构,教学生读书时要抓关键的句子。 三、再读课文,品读感悟。 品析天空之“奇妙” (一)课件出示小组合作学习要求: 天空中的哪些事物让你感受到了大自然的奇妙?默读课文第2~8自然段,画出这些事物的名称。小组交流:作者是从怎样把这些事物写生动、写具体的? (二)交流汇报,教师相机点拨。(天空的景物:太阳、云彩、雨点、水洼、群星) (三)全班交流。 *感悟奇妙的颜色。 (1)课件出示:清晨,太阳升起,带来新的一天。开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。

陶醉在读书的世界里

陶醉在书籍的世界里 ——“亲子共读书”感悟 书籍是传播知识的载体，在丰富的经典海洋里，蕴藏着丰富的知识，知识是开启理想之门的钥匙。开卷有益，多读书，可以使我们在知识的海洋里遨游，开阔视野，明了天下大事；多读书，可以陶冶情操，使人们心胸开阔，家事，国事，天下事，事事关心；多读书，可以开发我们的智慧，提高我们的能力。正像英国哲学家培根说的那样：“读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻，逻辑使人善辩。” 由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从“亲子共读”倡议以来，我发觉我也能挤出时间和女儿一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。 开始阅读时，我给女儿讲了这样一个历史故事：秦朝大将蒙恬骁勇善战，曾经多次把敌人打得落花流水，但是他有一个缺点是不爱读书，还经常笑话别人读书。文臣张仪知道后去劝他，告诉他带兵征战不读书，不学史是不行的，并给他分析了许多不读书的害处。蒙恬接受了张仪的劝告，从此手不释卷，终于成为文韬武略的一代名将。受这一故事的启发，我女儿慢慢明白了读书的重要性，闲暇时，把家中存有的《读者》、《哲思》，还有很多的中外名著都读完了。 其次，我们也真正体会到了读书是一大乐事。 高尔基说：“我扑在书上，就像一个饥汉扑在面包上。”我

们可以想象，那静坐捧读，托腮沉思之中，充满了多少乐趣。这种心境，岂止高尔基一人独有？普希金读书“忘了世界”，歌德读书“得到无限享受”，郭沫若“沉醉其间”，冰心“手不释卷”，陶渊明“欣然忘食”，袁宏道“如渴鹿奔泉”……这些美妙的心境岂不是“开卷有益”？岂不是一种美妙的享受？这种享受只有那些不虚掷时间，遨游在书籍海洋中的“弄潮儿”，才能真正拥有。 同样，我和女儿在阅读的过程中，收获了很多，原来正值青春期的女儿叛逆心理是那样的重，作为母亲的我，很是无可奈何，很是无助；作为孩子的女儿更是满腹牢骚和委屈。“亲子共读书”，使得我和女儿共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，同样的心情让我们贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，真正的零距离感受到孩子心理和思想的变化，及时调整方式方法，更好的为女儿创造学习环境，家庭环境，跟孩子进行感情上的交流。 朋友们，跟孩子一起读书吧。 每读一本书，都会给你和孩子宝贵的启示，使你进一步懂得生活的真谛和人生的意义，使孩子能够健康的成长。 多读书吧。 当您愉快时，它是三月踏青，六月抱雪，会带给您更加舒畅的惬意和无限的乐趣。 当您消极悲观时，它是绿色的生命，火红的青春，玫瑰般的理想，可以投给你希望的光焰，唤起你对未来的信心和对美