教育心理学考研试题及答案

教育心理学考研试题及答案

教育心理学考研试题

填空

1、心理学是研究（心理现象)及其规律的（科学)。

2、个性心理系统可以分为 (心理动力）、心理过程、心理状态和(心理特征）等四各方面。

3、人的心理是动态的活动过程,包括（认识)、情感和（意志）。

4、教育心理学是研究 (学校）情景中 (学生的学与教师的教) 的基本心理规律的科学。

5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过 (识记）和 (保持）这二个记忆环节来实现的。

６、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看,自我意识可分为生理自我、(社会自我）和 (心理自我）。

7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、(道德情感）和（道德行为）。

8、成就动机是在人的 (成就）需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力图获得成功的一种（内在驱动力）。9、按照记忆时间的长短,可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆)。1０、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、(智能的开发与非智力因素的发展）、(行为规范的学习与道德品质的培养)。

11、动机具有以下三种功能： (激活功能）、指向功能、（强化功能）。

12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言,可以把直观分为三种实物直观、(模象直观)、（言语直观）。

１3、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、(道德健康)。

14、遗忘是由于在(学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：(前摄抑制与后摄抑制）

１5、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习,被称为（观察学习,亦称社会学习)。其主要代表人物是 (班都拉）。16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析)、抽象的重新概括、(积

极的评价)。

1７、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行(分析及解释）。

1８、心理学认为,社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的 (内驱力）。

1９、教师的教学监控能力主要可分为三个方面:一是(教师对自己教学活动的预先计划和安排);二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制)。

20、学习策略是指在（学习）过程中,用以提高学习和(记忆效率）的一切活动。

2１、自我意识是指一个人对自己的意识,它是心理发展的最高阶段,具有（自觉性）和（能动性）。

22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要)、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。

23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平)、设计课程、教学、评定等六个步骤。

24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。

概念

一、学习迁移的相同要素说3分

答案及评分标准:

桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说,(1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。(1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响,即产生学习迁移。（1分）

二、教材概括 3分

答案及评分标准:

教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造,（1分)从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。(1分）

教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程,也就是理解知识

的过程。（1分)

三、教学测量与教学评价 3分

答案及评分标准:

教学测量是考核教学成效的一种方法。(1分)是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探索,并以一定的数量来表示的考核办法。(1分)教学评价就是依据教学目标,对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。(１分)

四、品德心理结构 3分

答案及评分标准:

品德的心理结构由道德认识、(1分)道德情感、(1分)道德行为(1分)三种心理成分构成。

五、学习策略 3分

答案及评分标准：

学习策略就是在学习过程中用以提高学习(2分)和记忆效率(1分)的一切活动。

六、短时记忆 3分

答案及评分标准:

短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,（1分)保持时间大约为5秒到２分钟。（1分)

短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的。(1分)

七、遗忘３分

答案及评分标准:

记忆的内容不能再认和回忆，(１分)或者再认和回忆时发生错误,(1分)就是遗忘。

能再认不能回忆叫不完全遗忘；(0．2５分）不能再认也不能回忆叫完全遗忘；(0．25分)一时不能再认或回忆，叫暂时性遗忘;(0.25分)永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。(0．25分）

八、学习 3分.

答案及评分标准:

学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（1分)

狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织,有系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。(1分)学生的学习不但要掌握知识经验和技能,还要发展智能,培养行为习惯,以及修养道德品质和促进人格的发展。（1分)

九、从众3分

答案及评分标准:

从众是指人们在群体影响和压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态,(２分)即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。(１分)

十、社会学习理论３分

答案及评分标准:

人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习,被称为观察学习，亦称社会学习。(2分)社会学习理论的主要代表人物是美国心理学家班都拉。(1分)

十一、精神分析心理学 3分

答案及评分标准：

精神分析学派是由奥地利精神病医生弗治伊德创立的一个学派。（1分)它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等于手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解,从而达到治疗疾病的目的。(１分)精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。(1分)

十二、教育心理学３分

答案及评分标准：

教育心理学是研究学校情境中（1分)学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。(2分)

十三、心理特征 3分

答案及评分标准：

心理特征是人们在认知、情绪和意志活动过程中形成的稳因而经常表现出的意识特性。（1分)主要包括能力、气质和性格。(1分)是使人与人之间的心理活动彼此区别的主要标志。(１分)

十四、成败归因理论 3分

答案及评分标准:

美国心理学家维纳对行为结果进行了系统探讨,提出了动机理论。他把归因分为三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。（２分）。

这一理论有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。（1分)

十五、遗忘的干扰说３分

答案及评分标准:

干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰,记忆就可以恢复。（1分）干扰主要有两种情况:前摄抑制和倒摄抑制。(１分)长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的重要原因。（１分)十六、自我意识3分

答案及评分标准:

自我意识就是一个人对自己的意识。它是心理发展的高级阶段，具有自觉和能动性。(2分）在形式上,表现为自我认识、自我体验和自我调控。在内容上,可分为生理自我、社会自我和心理自我。在观念上,可分为现实自我、投射自我和理想自我。(1分)

十七、社会助长 3分

答案及评分标准：

社会助长也称社会助长作用,指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。(2分)社会助长作用的原因，在于群体背景唤起了人们的竞争和被评价意识，增加了人们的内驱力。(1分)

十八、教学目标３分

答案及评分标准：

教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。(1分)它具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导学习活动的进行等基本功能。(1分)一切教学活动都是以教学目标为定向的，在教学活动开始之前，教师必须对教学目标进行分类，并以清晰的语言陈述教学目标。

(1分)

问答、论述题

一、联系实际，试论述学习迁移可以分为哪些类型?研究迁移分类对高校教学有何帮助? 15分

答案及评分标准：

(一)学习迁移的分类

1．按照迁移的性质来划分,可分为正迁移和负迁移。(1．5分）

2．按照迁移的层次来划分,可分为纵向迁移和横向迁移。(1．5分)

3．按照迁移的先后来划分,可分为顺向迁移和逆向迁移。(1．5分) 4．按照迁移的内容来划分,可分为特殊迁移和普遍迁移。(１.５分)

(二）对教学的帮助

1．通过从不同角度来分析迁移的种类，可以帮助我们拓宽对迁移的认识,从整体上来把握迁移。(2分）

2．迁移的种类不同，其教学要求的条件也不一样，了解迁移的分类有助于促进对不同类型迁移规律的研究。这样才能在教育工作中充分认识并灵活运用迁移规律，以提高教学成效。(２分)

（三）联系本学科实际谈学习迁移。（5分)

二、什么是思维？大学生的思维发展有什么特点? ８分

答案及评分标准：

思维是以已有知识为中介,对客观事物进行概括的、间接的反映。(2分)大学生思维发展的基本特点:

１.处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段;(２分)

2．在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展;(２分）

3.在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。（2分)

三、心智技能是怎样形成的?在实际教学过程中,应如何培养学生的心智技能? ８分

答案及评分标准：

(一)心智技能的形成

心智技能的形成包括相继的三个阶段：

１.原型定向阶段：也就是使主体掌握操作性知识的阶段。（1分)

2.原型操作阶段:依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的

活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践。(1分)

3.原型内化阶段：即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。(1分)

(二）心智技能的培养

1.激发学习的积极性与主动性。(1分)

2.注意原型的完备性、独立性与概括性。(1分）

３．适应培养的阶段特征,正确使用言语。(1分)

4．教师在集体教学中还应注意学生的个别差异,充分考虑学生所面临的主客观条件,并针对学生存在的具体问题，采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。（2分)

四、根据所任教学科的特点，试论述如何提高大学生解决问题的能力? 20分

(开卷）

答案及评分标准:

1.采用主动的接受学习方式,辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学。 (３分)

2．教师要注意创造适当气氛，以利于问题的解决。（3分)

３.让学生熟悉学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题,熟悉该学科所特有的发现知识的策略,使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的语言阐述解题过程的习惯。(3分)

4.把重点放在课题的知识上，放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上,放在问题的有效解决的一般原理和原则上。(３分）

能联系实际。(8分)

五、如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机? 8分

答案及评分标准：。

成就动机是在人的成就需要的基础产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求获得成功的一种内在驱动力。（２分)在教育实践中，对于力求成功者应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机。(３分)对于避免失败者，则要少安排竞争或竞争性不强的情境,如果取得成功,则要及时表扬给予强化,评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。(3分)

六、联系实际，试论述大学生的人际交往有什么特点?如何建立和维护良好的人际关系? 15分

答案及评分标准:

（一)大学生人际关系的特点（举例）

1．交往愿望的迫切性。（1.5分）

2.交往内容的丰富性。(1．5分)

3.交往系统的开放性。（1.５分）

４．交往观念的自主性。（1．5分)

(二)良好人际关系的建立

１.建立良好的第一印象。(1分）

2．主动交往。（1分）

3．推己及人,己所不欲，勿施于人。（1分)

4，自尊善人、自信信人、自助助人。(１分）

(三)良好人际关系的维护

１．避免争吵(１分）

2.不要直接批评责怪和抱怨别人。（1.５分)

３．勇于承认自己的错误。（1分)

4．学会批评。(1．5分)

七、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容? 8分

答案及评分标准:

(一）心理学的对象

心理学是研究心理现象及其规律的科学（2分)。

(二)个体心理系统:人类个体心理包括以下几个方面:

１.心理动力

心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。(１.5分) 2．心理过程

人的心理是一种动态过程,包括认知过程、情绪过程和意志过程。（1.５分)

3．心理状态

心理状态是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，其持续

时间可以是几个小时、几天或几个星期。(1.5分）

4.心理特征

心理特征就是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。(１.5分）

八、什么是知识的识记?怎样提高知识的识记效果? 8分

答案及评分标准：

知识的识记包括对外界信息进行反复感知、思考、体验和操作。新信息必须与个体已有的知识结构形成联系，并纳入已有的知识结构之中,才能获得巩固。(2分)

识记的主要方式有：视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式；短时记忆系统的信息主要是以语音听觉编码的方式进行;长时记忆系统中的材料,主要以语义编码的形式进行加工;对当前输入的某些信息还可借助语言中介编码。(2分)

影响识记的主要因素有：材料的数量与性质、识记的目的性与主动性、对材料意义的理解度、组块化编码、尽可能使多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心。(2分）

合理复习,防止遗忘;复习时机要得当；复习的方法要合理；复习次数要适宜。(2分)

九、请结合所任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。 2０分(开卷)

答案及评分标准:

认知学习理论认为,学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是通过练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情境,学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。影响较大的有以下几种理论(3分)：

1.布鲁纳的认知——结构学习论

布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结,而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。(4分）

2.奥苏伯尔的有意义接受学习论

所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的,也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系,是指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。

所谓接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。(4分)

3.加涅的信息加工学习理论

加涅认为,学习是一个有始有终的过程,这一过程可分成若干阶段，每一个阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件,称之为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习信息加工理论的基本结构。与此相应,教学过程既要根据学生的内部加工过程,又要影响这一过程。(4分）

能联系实际。（5分）

十、根据大学生自我意识的发展特点，应如何引导大学生进行自我教育，并促进其心理的健康发展? ２0分 (开卷）

答案及评分标准:

(一)大学生自我意识发展的特点(8分)

1．总趋势（2分)

①我国大学生自我意识的总体发展水平较高，大多数大学生的自我评价与别人对他的评价是比较一致的；他们的自我认识、自我体验和自我调控是基本协调统一、同步发展的，大学生的自我意识已经成为一个有机整体。

②大学三年级是自我意识发展的“转折期”,表现为自我意识、自我调控发展较低、自我体验最为强烈。

③大学生的自我意识具有较明显的时代特点。

２.自我认识(２分)

①自我认识更具主动性和自觉性。

②自我评价能力在增强,但仍有片面性。

③自我概念有了明显的变化，更具有丰富性、完整性、概括性和稳定性。

3.自我体验(2分)

①自我体验具有丰富性和波动性。

②自我体验具有敏感性和情境性。

②自尊感和自卑感相互交织。

4.自我调控（２分)

①自我设计、自我完善的愿望强烈。

（2）强烈的独立意识和反抗倾向。

(二)大学生自我教育的途径（7分）

1．全面认识自我(3分)

①通过对他人的认识来认识自我。

②通过分析他人对自己的评价来认识自我。

③通过与他人的比较来认识自我。

④通过自我比较来认识自我。

③通过自己的活动表现和成果来认识自我。

⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。

2．积极悦纳自我(2分)

①引导他们积极地评价自己,促使他们产生自尊感,克服自卑感。

②要教育大学生正确对待挫折和失败，树立不达目的决不罢休的信心。

３。努力完善自我(2分)

①确立正确的理想自我。

⑦努力提高现实的自我。

（三)促进心理的健康发展（5分)

1．有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的研究，对大学生心理健康问题做恰如其分的分析,采取有效措施提高大学生心理健康水平。

2．向学生广泛传播心理卫生知识，帮助他们建立起维护个人心理健康的自觉意识，学会保持健康的情绪、建立良好的人际关系、学会自娱等等。

3．建立完善的心理咨询机构，将宣讲与咨询紧密结合起来。为有问题的学生进行专业指导,以帮助他们解决在入学适应、学习、社会适应、恋爱与性心理卫生、择业与求职以及生活等方面的心理问题,使之能更好地适应环境,保持心理健康。

十一、根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信,发扬师爱。２0分 (开卷)

答案及评分标准

（一)教师威信

１.教师威信的涵义。２分

是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生

在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。

2.教师威信的形式。每要点0.５，共2.5分。

教师的威信取决于一系列的主客观因素。其中,主观因素是威信形成的根

本性的决定因素。主要包括:

(1)教师崇高的思想道德品质，渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。

(2）和学生保持长期而密切的交往，对学生威信的形成具有积极意义。

(3）良好仪表,生活作风和习惯,有助于教师树立威信。

（4）教师给学生的第一印象也影响威信的树立。

(5)要严格要求自己，有自我批评精神。

３.教师威信的维护和提高。每要点0．5分,共2分

教师威信的维护和发展，关键在于教师本身所具有的以下几个方面的主要

特征:

(1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。

(2）教师要正确认识和合理运用自己的威信。

(３）不断进取的敬业精神。

（4)言行一致，做学生的楷模。

（二）师爱

1、师爱的涵义。 2分

师爱即教师对学生的爱,是在教育实践中，由教师心理智慧、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。它既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段，同时还是建立良好师生关系的感情基础。

2、师爱的特征。每要点０.5分,共2分。

(1)师爱的职业对象性。教师必须热爱学生。

(２）师爱的原则性。必须按照培养目标去严格要求每个学生。

（3)师爱的广博性。对学生一视同仁，公平不偏。

3、师爱的心理功能。每要点0.5分,共2分。

（1）激励功能。

(2）感化功能。

(3)调节功能。

(4)榜样功能。

4、师爱的表现形式。每要点0．5分,共2分。

（1)关怀和爱护学生。

(2)尊重和信任学生。

(3）同情和理解学生。

(４）热情期望与严格要求。

(三）结合所任教学科实际。6分

十二、联系实际,谈如何激发大学生的学习动机? 20分 (开卷）答案及评分标准

（一)学习动机的内涵。

１、概念

(1)、动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有激活功能，指向功能和强化功能。 1分

(2)、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。２分

2、学习动机的基本结构。

学习需要和学习期待两者相互作用形成学习的动机系统。 1分

3、学习动机的种类。

（１）根据学习动机内容的社会意义，可分为高尚的、正确的动机与低级的错误的动机。 0.５分

（2）根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 0.5分

(3）根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。0.5分

（一)学习动机的激发策略

1.概念

学习动机的激发是指在一定教学情况下，利用一定的诱因,使之形成的学

习需要由潜在的状态变为活动的状态，形成学习地积极性。 1分

2.策略每要点1分,共5分。

（1)创设问题情况,实施启发性教学。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。

(３）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

(4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。

(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

3.充分考虑大学生学习动机的特点。每要点1分,共4分。

（1）学习动机的多元性。

(2）学习动机的间接性。

（3）学习动机的社会性。

（４)学习动机的职业化。

4．联系实际。 5.5分

十三、教学直观有哪几种基本形式？它们各有何优缺点? 8分答案及评分标准:

根据直观的对象，可以把直观分为实物直观、模象直观和言语直观三种。 (一）实物直观(3分）

1．概念：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如观察各种实物。（1分)

２．优点:（1分）

①实物直观所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切、比较一致，因此它在实际生活中定向作用较好，在将来的职业活动中也能很快地发挥作用。(0．５

分)

②实物直观给人以真实感、亲切感，因此有利于激发学生对学科知识的学习兴趣，调动学习科学知识的积极性。(0.５分)

3．缺点：(1分）

①在实际事物中，往往是本质要素与非本质要素混杂在一块,难以突出本质要素。（０．5分)

②由于时间、空间和感官特性的限制,许多事物难以通过实物直观获得清晰的感性知识。(０．5分)

（二)模象直观(2.５分)

1．概念：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观

方式。例如观察各种图片、幻灯等。(1分)

2．优点(1分)

①模象直观可以人为地排除一些无关因素,突出本质要素。(0．５分）

②它可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围。(0.5分)

3．缺点(0.5分)

由于模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身,因此模象与实际事物之间有一定距离。

（三)言语直观(2.5分)

1．概念：言语直观形态形象化的言语作用下,通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。(1分)

２.优点：（１分)

①言语直观不受时间、地点和设备条件的限制,可以广泛使用。(0．５分）

②能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情,唤起学生的想象。(0．5分）

３．缺点:(０.5分)

言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。

十四、联系实际,试论述创造性思维包含哪些成分?怎样培养大学生的创造性思维? 1５分

答案及评分标准：

(一)创造性思维的构成成分(4分）

1．直觉思维与分析思维相结合(1分)

２.辐合思维与发散思维相结合(1分)

3．抽象思维与形象思维相结合(1分)

４.再造想象基础上的创造想象(1分)

(二)大学生创造思维的培养(6分）

1．创设有利于创造性发挥的环境(1分)

2．“头脑风暴法”(２分)

3．“戈登技术”(2分)

4.创造性思维的训练应与专业教学相结合进行（1分）

十五、一个完整的教学过程包含哪些环节?心理学在其中有什么作用? 8分答案及评分标准：

（一）一个完整的教学过程包括以下６个环节(６分)

１．明确教学目的（1分)

2．分析任务（1分)

３.确定学生原有水平(１分)

4。设计课程(１分)

５.教学(1分)

6．评定(1分)

（二)心理学在教学过程中的作用 2分

心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法，可以协调各环节之间的关系,从而对教学系统进行整体优化,提高教学系统的效率。

十六、试比较皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段论的异同，并论述这种理论对德育工作的指导意义。２0分（开卷)

答案及评分标准：

(一)皮亚杰的道德发展阶段论(3分）

皮亚杰认为:

1.儿童在6岁以前处于无道德规则阶段。他们在游戏中没有合作，也没有规则，社会规则对他们没有约束力。(1分)

2．儿童在６—10岁期间处于他律道德阶段。他们认为独立于自身之外的规则是必须遵守的,是神圣不可更改的，是绝对权威的(1分)。

３．１0岁以后的儿童进入自律道德阶段。他们开始依据自己的内在标准进行道德判断，开始认识到规则不是绝对的，可以与他人相互尊重和合作,共同决定或修改规则（1分)。

(二)柯尔伯格的道德发展阶段论(6分)

柯尔伯格提出了三个水平六个阶段的道德发展阶段论

水平一:前习俗水平：个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不是取决于人或准则,而是取决于外在的要求(２分)。

1．惩罚服从取向阶段。个体的道德价值来自对外力的屈从或逃避惩罚。

2．相对功利取向阶段。个体的道德价值来自满足自己的需要或获得奖赏。

水平二:习俗水平。个体着眼于社会的希望和要求,能够从社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则,能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范(2分)。

３．“好孩子”取向阶段。个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求,符合大众的意见,谋求大家的赞赏。

4．遵循权威取向阶段。个体的道德价值以服从权威为导向。他们服从社会规范、遵守公共秩序、接受社会习俗、尊重法律权威，以法律观念判断是非,知法守法。

水平三：后习俗水平。此时道德判断的标准已超出外在的法律和权威，而源于自身内部的道德命令(２分)。

5。社会契约取向阶段。个体开始认识到,法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，它是由大家商量决定的，也可以由大家商定而改变。

6．普遍原则取向阶段。个体的道德价值以基于自己的良心所选择的普遍道德原则为导向。

(三)皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段论的相同点和差异点(４分)

1.相同点(2分）:

①认知是道德发展的必要条件。

②提出道德发展的年龄阶段。

⑤通过道德判断研究道德发展水平。

④柯尔伯格系统发展了皮亚杰的理论和方法。

2．差异点（２分）:

①皮亚杰研究对象的年龄一般在12岁以下，1３一14岁的少年；柯尔伯格把年龄扩展到22——28岁。

②皮亚杰提出了儿童道德发展的三个阶段；柯尔伯格提出了道德发展的三个水平、六个阶段;

③皮亚杰认为年龄与道德成长是平行的,以年龄作为划分道德发展的标准;柯尔伯格不以年龄作为划分道德发展水平的标准,而是以道德判断水平作为划分的标准;

④皮亚杰认为认知能力和社会关系对道德发展有重大影响;柯尔伯格认为要以教育本身来促进道德水平３2的发展。

（以上内容各答出2点即可为满分)

(四)对德育工作的指导作用(７分)

1.道德认识水平的提高与思维水平的提高平行,因此，要提高学生的道德认识水平，就必须大力发展学生的思维水平,提高道德判断的能力。(２分）２.道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用,必须加强道德认识的教育。（２分)

３.道德认识的发展是循序渐进的,因此,对青年学生传递社会道德规范时,不能脱离青年学生的接受能力。（2分)

4.在提高学生道德认识的同时,还应注意道德情感的培养和道德行为的训练。(１分)

分析题

一、上课铃声刚刚停止，讲授经济学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布上课以后，他说:“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲。”他象往常一样先是讲评作业：“说实话，你们是我遇到的学习风气最差的班级，有的人写作业是三言两语应付老师，有的人是相互抄袭、欺骗自己。某某来了没有？某某某呢？站起来!你们已经两次没交作业了,知道吗？课下找我一下。本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生,我就更不想教了。”

贾老师正式讲课了,他的专业基础扎实,知识面广,善于理论联系实际,

内容丰富多彩,但是他的板书少,语速快，常常有许多学生听不清楚或听不明白，每当这时,贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家：“听明白了吗？懂了吗?”下面都没有回音,于是他又继续讲课。临下课时，他的手机响了，他赶紧关掉，继续说：“下面的问题不是考试的重点,但我还是要讲一讲----”下课铃声响了，贾老师对围着他提问的学生说：“对不起,我有急事。”然后匆匆地离开了教室。

请运用教育心理学的原理分析贾老师的教学过程。

参考答案:

本题参考分值为每要点2分，总结、归纳２分。

1、上课应有提前量，以便调整好情绪，不要来的太晚,更不能迟到;

２、声明自己有病，可能对学生产生不良的心理暗示；

３、开场白的点名批评影响学生的情绪,伤害部分学生的自尊心;

4、“本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”属不良

暗示;

5、他的板书少，语速快肯定会影响教学效果;

6、总是问大家:“听明白了吗？懂了吗？倒不如说“清楚了吗？”把责任留给自己；

７、BＰ机（手机)在上课前应当关掉,否则算教学事故;

8、“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲”有些多余；

９、应给学生提问的时间,不要来也匆匆,走也匆匆。

二、俄国教育学家乌申斯基指出:“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”

请用所学教育心理学理论，分析这段话的涵义（共20分）

参考答案:

每要点3分,共１５分。联系实际总结归纳5分,共20分。

1.要做好学生的教育工作,就需要了解学生的“个性的最细腻的精神领域”;２．应认真分析学生的智慧、感情、意志、信念和自我意识;

3.用教师的智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响他们；

4.师生间的相互接触十分必要；

5.只有感情上的相互接纳，才能促进学生学习的积极性。

三、研究材料初步揭示,大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发生在大学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象,请你谈谈对这转折时期的看法。

参考答案:

本题参考分值为,第1、2要点各5分，第３要点1０分，共20分。

１、自我意识包括自我认识、自我情感、自我调控；

２、大学三年级的学生自我认知日趋辨证,自尊心占主导，自我调控更加自觉,是自我意识的转折期;

3、联系自己教学中的实际，谈如何促进大学生自我意识的健康发展。

四、俄国教育学家乌申斯基指出：“我们并不对教师说,你们得这样或那样做，但是，我们得对他们说,你们要研究你们想支配的那些心理现象的规律，并且在工作中考虑这些规律和那么想应用这些规律的情况。”

请运用教育心理学的理论谈谈自己的感想。（共２0分)

参考答案：

每个要点各5分,共20分。

１、研究表明，心理学的规律是客观存在,不依人的意志而转移。

2、教师必须要研究学生的心理规律。

３、应用这些规律的经验。

４、违背这些规律的教训。

五、赵老师是某高校的年轻女教师。今天她穿了一套漂亮艳丽的吊带裙和时髦的拖鞋。她走进教室,把随身带来的教具放在讲台上，这才发现有不少学生正在热烈地争论什么问题,连上课铃声都未注意到,她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课:“……”,她备课认真,讲得流畅而快速。

她偶尔注视一下学生，才发现有一些后排的学生又在开小差了,这是她最不愉快的事，便当场要求他们收敛。她讲到重点处，习惯地提高音量，竟然还有同学说没听清楚，要求重复。她讲课的内容很丰富，直到下课铃响才结束授课内容，然后布置一些作业。

今天是她教学中很平常的一次,就这次教学活动而言，你认为她在哪些方面未运用心理学规律，可能会影响教学效果?(共２0分）

参考答案：

每个要点2分，共2０分。

1、她穿的服装，有可能分散学生的注意力,教师的服装应以庄重、大方、朴素为宜；

2、把随身带来的教具放在讲台上有可能分散学生的注意力,

3、学生正在热烈地争论什么问题，应引起教师的注意，并因势利导

4、她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课:“……”,不易引起学生的注意,应改进。

5、她备课认真，讲得流畅而快速。不一定能取得较好的教学效果，应把握好节奏。

6、她偶尔注视一下学生，更多的时间干什么了?看讲稿?

7、发现有一些后排的学生又在开小差了，这是她最不愉快的事。教师在教学过程中应精力集中，不能因为个别学生的问题而影响自己的情绪，

8、对学生在教学过程中的不良表现,如说话等，不要当众批评，可静默数秒,或课下教育。

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

当代教育心理学考研真题精选4.doc

当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）

A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

当代教育心理学复习题

第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？

自考学前教育心理学历年试题及答案

自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习

D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观

当代教育心理学考试核心

当代教育心理学 第一章 教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。 质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。 行动研究方法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。 简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？ 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。包括包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分容。 说说学与教过程的模式 学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程。 第二章 图式：是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起的迁移或概括。顺应：个体在其原有认知结构或行为模式以不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行

为模式，以适应环境变化的过程。 最近发展区：指一定的已完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将到达的发展水平之间的差异。 化：指外部的东西转化为部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。维果茨基认为，高级的心理机能来源于外部动作的化。 场依存性：基本上倾向于依赖外在的参照（身外客观事物）的一种认知风格。 场独立性：基本上倾向于依赖在的参照（主体感觉）的一种认知风格。 反思型：能够做出缓慢但仔细而准确反应的一种认知风格。 冲动型：能够做出快速但不准确反应的一种认知风格。 说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？ 建构主义学习观：强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主用多种方式表述教学容；主理解知识建构过程；主以学生为中心的教学。 建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。强调学习者的自主性、能动性，强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料，主动进行意义的建构。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。与以往的学习理论相比，建构主义学习理论体现出来三个重要倾向，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

教育心理学真题及答案

教育心理学历年考题逐章练习 第一章 一、单项选择题 1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料， 年 4 月） C A 、观察法 B 、实验法 C 、调查法 2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从 者是（06年10月）B A 、詹姆斯 B 、桑代克 C 、斯金纳 间接了解被试者的心理活动的方法是（ 06 D 、临床个案法 1903 年《教育心理学》的出版开始，该书的作 D 、布鲁斯 D 、行为学习 《教育心理学》 ，该书的出版于 （075、 一般认为，教育心理学成为独立学科 是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者 是 （ 07 年 10 月） B A .华生 B.桑代克 C .布卢姆 D.詹姆士 6、 有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究 方法叫（ 07年 10月） C A.观察法 B 调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 7、 一般认为，教育心理学成为独立学科是桑代克著《教育心理学》 ，该书出版的时间是（ 08 年 4 月） A . 1933 B.1923 C . 1913 D.D 1903 8、提出掌握学习理论的是（ 08 年 4月） C A .华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉 二、填空题 1 、一般认为， 1903 年桑代克的 《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标 志。（06 年 4 月） 2、 在教育心理学得研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者得心理活动的方法是 调 查法 。（07 年 10 月） 3、 《教育目标分类》是心理学家 布鲁姆 的代表作。（ 07 年 10 月） 三、简答题 1、你认为教师学习教育心理学有何意义？（ 07年 10月） 第二章 一、单项选择题 1、 社会测量法的提出者是（ 06 年 4月） B A 、史莫克 B 、莫雷若 C 、加涅 D 、奥苏贝尔 2、 研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影 响的是（ 06 年 4 月） D A 、年龄上无明显差异 B 、中等年龄的学生 C 、年龄较大的学生 D 、年纪较小的学生 3、 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是 1968 年进行的，实验的主持者是（ 07 年 10 月） D 3、 布鲁姆提出的学习理论是（ 06年 10月） A A 、掌握学习 B 、认知学习 C 、情感学习 4、 一般认为， 教育心理学成为独立学科的标志是桑代 克著 年 4 月） A A 、 1903 B 、 1913 C 、 1923 D 、 1933

当代教育心理学问答题(第六至八章)

第六章认知学习理论 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。 1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。 这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已民用工业的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 把它分成八个阶段：1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息

教育心理学部分历年真题

教育心理学（2003年） 一选择题（每小题1分，共20分） 1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习 2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） A 组织策略 B 精加工策略 C 元认识策略 D 复述策略 3.教育心理学发展的成熟时期所应对的年代（） A 20世纪20年代到50年代 B 20世纪80年代以后 C 20世纪60到70年代末 D 20世纪90年代起 4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（） A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 5.形状知觉形成的关键期是（） A 2岁 B 4-5岁 C 4岁 D 6岁 6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（） A 强化说 B 认知失调论 C 从众说 D 观察学习理论 7.个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据的学习风格（） A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性D沉思性 8.先行组织者教学策略是给学习者提供（） A 图表 B 新知识 C 认知框架 D 以上都对 9.心理学家研究认为，态度的核心成份是（） A 认知成份 B 情感成份 C 行为倾向成份 D 认知与情感成份 10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（） A 学龄时期 B 学前期 C 成人 D 以上都是 11.奥苏泊尔的同化模式中，总括性同化又称（） A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关类属学习 12.心理定势对解决问题具有（） A 积极作用 B 消极作用 C 既有积极也有消极作用 D 没有作用 13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（） A 动作表征 B 符号表征 C 映像表征 D 表象 14.维果斯基的最近发展区是指（） A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 15.运用符号办事的能力是（） A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 动作技能 16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（） A 痕迹消退说 B 动机说 C 同化说 D 前摄抑制与倒摄抑制 17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（） A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移 18.在哪个阶段，学生的理论道德开始形成但又具有两极分化的特点（） A 学前阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段

当代教育心理学考研真题精选2

当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。

（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√

教育心理学历年真题(七)

四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（七） 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1.一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ ） A.华生 B.桑代克 C.布卢姆 D.詹姆士 2.研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是 （ ） A.年龄较大的学生 B.年龄较小的学生 C.中等年龄的学生 D.年龄上无明显差异 3.在中小学，非正式群体的规模一般是 （ ） A.10～15人 B.男女生混合群体 C.男生群体较女生大 D.女生群体较男生大 4.根据齐卜勒等的分类法，心因动作的教学目标依发展的程序有四个步骤，即整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流和 （ ） A.应用 B.统合 C.价值的性格化 D.言语行为 5.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于 （ ） A.感觉运动阶段 B.思维准备阶段 C.思维阶段 D.抽象思维阶段 6.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象，学习是 （ ） A.奖惩的结果 B.接受讲述 C.获得事实材料 D.有机体适应环境的必要条件 7.学生学习不具有的特点是 （ ）

A.间接性 B.组织计划性 C.有效性 D.社会性 8.德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 （ ） A.均衡的 B.先慢后快 C.先快后慢 D.没有一定规律 9.奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 （ ） A.可利用性 B.可辨别性 C.稳定性和清晰性 D.目的性和合理性 10.多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物本质特征的方法是（ ） A.变式 B.定势 C.具体化 D.系统化 11.技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是 （ ） A.练习阶段 B.认知和定向阶段 C.初步掌握完整动作阶段 D.动作协调和完善阶段 12.在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 （ ） A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习兴趣 13.研究表明，对小学低年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要好；而对中年级学生，故意表扬组比错误校正组成绩要差，这说明教师在教学活动中运用学习评定时要注意评定的 （ ） A.客观与公正性 B.正确性 C.指导性和激励性 D.学生的心理发展水平 14.客观测验的缺点之一是 （ ） A.过于客观 B.过于简明扼要

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程

发展与教育心理学历年真题及答案吐血整理版

一、单项选择题 1.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于 C.相对论阶段 2.影响小学生性格发展的最直接的因素是 A.家庭教育方式 3．自我形象受到空前关注是在Ｃ．高中阶段 4.“程序教学”的理论基础是 D.操作条件作用理论得分 5．根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是Ｂ．皮亚杰 6．在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是 A.原我 7.可以为“教育万能论”提供支持的心理学理论是 B. 行为主义理论 8.在小学阶段，小学儿童的识记Ａ. 机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高 ９.下列人际关系属于小学儿童之间的人际关系的是 B. 同学关系 １0.曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿,他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐,无论他们的出身及种族是什么。他完全否认遗传的作用,认为环境和教育可以造就一切。这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的? B. 行为主义 1.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是Ｄ．荣格 2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为 B.探索性实验 ３.将内部图式加以改变,以适应环境现实的过程叫 C．顺应 4.埃里克森认为，幼儿阶段（３～6岁）心理社会性发展的主要矛盾是 C.主动性对内疚感 5．以下称为先天愚型的是 A.唐氏综合症 6.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案,然后从这个指标个案出发,调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为Ｃ.家谱分析法 ７.婴儿(2岁左右开始)表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于Ｂ.预测性恐惧 ８.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是 B.教学游戏 9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的,越是接近躯干的部位，动作发展越早,而越是远离身体中轴的部位,动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 B.由近及远原则 1０.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于Ａ．时间知觉 1１.初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动,要求独立,希望得到自尊的体验，属于 D.成人感 12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是 B.初中生 １3．有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低,对“理想的我”的认识和评价过高,他们属于Ｂ.自我否定型 14．在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念是Ｃ.智商 １5.以下不属于元认知成分的是 D.元认知结构 16．动物心理实验的首创者是 A.桑代克 17．美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为 D.接受学习和发现学习 1８．区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于 B.多重辨别学习 19．陈述性知识的核心成分是Ｃ．概念和命题 ２0．对具体加工方法的选择、运用和调整指的是B．精加工策略 2１.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于Ｄ．特殊迁移 22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在B．联系形成阶段 23．在皮亚杰的理论中,儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于 D.权威阶段 24.道德认知形成的关键是 A．道德信念的确立 25.最早提出归因理论的是美国心理学家Ｂ.海德 26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 B.自我实现的需要 27.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为Ｄ.教育机智 ２8.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态,或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价,称为 D.诊断性学习评价 29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为Ｂ.准则参照测验

2020教育心理学试题及答案

2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）

当代教育心理学考试题

） 技能是通过练习能提升的 C. 技能就是潜能 D. 技能一下子就能学会 B. 系鞋带 打电话 当代教育心理学考试题 一、 单选题 （本题共 15 道题，每道题有四个选项，其中有且只有一个选项 为正确 答案，每道题 1 分，共 15 分 ） 1. 教育心理学中各家各派学习理论之争集中体现在对（ ）的不同解释上 A. 学习过程 B. 教学过程 C. 评价过程 D. 反思过程 2. 根据皮亚杰的观点，儿童在（ ）阶段会出现“集体的独白”这一现象 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 3. 个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为， 并规 划、引到自己的人生，这种能力属于加德纳多元智能理论中的（ ） A. 语言智能 B. 逻辑 - 数学智能 C. 空间智能 D. 内省智能 4. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后表 现出 积极学习的行为，这种心理效应是我们所说的（ ） A. 扇贝效应 B. 罗森塔尔效应 C. 巴纳姆效应 D. 天花板效应 5. 下面哪种学习不属于主题分类（ ） A. 人类学习 B. 网络学习 C. 机器学习 D. 动物学习 6. 人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的（ ） A. 顿悟 B. 形式条件作用 C. 尝试 -错误 D. 模仿 7. 幼儿在没有家长的教导下，也会自发的学会爬行，这种现象叫做（ ） A. 试误学习 B. 创造性能力 C. 潜伏学习 D. 客体永恒 8．建立在有感染力的真 实事件或真题问题上的教学称为（ ） A. 支架式教学 B. 情境教学 C. 探索学习 D. 合作学习 9. 随机通达教学是由谁提出的（ ） A. 斯波罗 B. 马斯洛 C. 维特罗克 D. 列昂节夫 10. 根据耶克斯 -多德森定律，当学生完成较容易的作业时， 教师应使其紧张程度 控 制在（ ） A. 较高的水平 B. 较低的水 C. 非常低的水平 D. 中等水平 11. 学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（ ） A. 符号学习 B. 词汇学习 C. 概念学习 D. 原理学习 12. 下列对技能描述正确的是（ A. 技能就是活动程序 B. 13. 下列任务属于问题解决的是（ ） A. 熟练背诵乘法口诀表后，计算 3*5= ？ C. 写创造性思维的论文 D. 14. 以下哪种学习策略属于精细加工策略（ ） A. 分散学习 B. 谐音联想法 C. 画出系统结构图 D. 多种感官参与 15. 品德心理的核心成分是（ ） A. 道德认识 B. 道德意志 C. 道德情感 D. 道德行为 二、 多选题 （本题共 6 道题，每道题有四个选项，其中有一个或多个选项为 正确答 案，每道题 2分，共 12 分） 1. 以下哪几个不属于埃里克森提出的心理发展 8 阶段论（ ） A. 主动感对自卑感 B. 自主对羞怯 C. 完美无憾对悲观绝望 D. 友爱亲密对寂寞孤独

教育心理学历年真题(四)

教育心理学历年真题 (四)

四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（四） 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.1903年，美国心理学家________出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理命名的专著。（） A.杜威 B.桑代克 C.潘菽 D.乌申斯基 2．按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律的方法是（） A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 3.自我中心是皮亚杰认知发展阶段论哪个阶段的主要思维特征？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童在这一阶段解决的主要矛盾是（） A.自主对羞怯 B.信任对怀疑 C.主动对内疚 D.勤奋感对自卑感 5.教师将学生的好或坏的学业表现归为教师的外部或内部原因的倾向是（） A.教学效能感 B.教学期望 C.教学归因 D.教学控制点 6.下面哪种情况发生了学习？（）

A.服用兴奋剂提高比赛成绩 B.婴儿会吞咽 C.从不会开车到熟练开车 D.孩子从不会爬楼梯到会爬楼梯 7.华生是哪个心理学派的代表人物？（） A.行为主义 B.人本主义 C.精神分析学派 D.建构主义 8.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（） A.机械学习和有意义学习 B.有意义的发展学习 C.有意义的接受学习 D.接受学习和发展学习 9.认知灵活性理论是由谁提出的（） A.斯皮罗 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.维特罗克 10.能激发起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（） A.动机 B.诱因 C.需要 D.期待 11.马斯洛需要层次论中的成长需要是（） A.生理需要 B.安全需要 C.爱的需要 D.美的需要 12.关于“是什么”的知识，属于________，是对事实、定义、规则和原理的描述。（） A.陈述性知识 B.程序性知识 C.显性知识 D.隐性知识 13.迁移的程度取决于先后学习情景的相同要素的多少，持这种观点的是（） A.形式训练说 B.相同元素说 C.概括化理论 D.三维迁移模型