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小学生综合素质评价细则

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我区小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则：（一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。（二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

（四）客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。（一）评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现6 个方面的内容。（二）评价依据。评价以《五道沟小学学生综合素质评价表》为依据。（三）评价方法

1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。

2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。

3.教师评价由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断

事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评价小组审核，可以进行调整。学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发展评价表》。评价结果报学校评价委员会审核认定。（四）评价次数。小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。（五）评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和

综合评语两个部分。

1．等级评价。等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。学期等级。每学期从6 个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，A 以（优秀）B 、（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。

2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入《小学生综合素质发展报告单》。《小学生综合素质发展报告单》由学校统一编制，是证明学生综合素质情况的重要材料。三、组织机构学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。各学校评价委员会的组成人员名单要提

前向全校公示。其主要职责是：

1．落实区级实施方案，制定学校评价的实施细则，明确评价程序；

2．认定班级评价小组成员；

3．负责对班级评价小组的培训；

4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。班级成立评价小组，具体负责班级的综合素质评价工作。班级评价小组由学校评价委员会提名成立，成员由班主任、科任教师代表组成。评价小组成员不少于2 人。小组成员为学生授课时间不能少于 1 个学期，且对该班学生比较熟悉和了解，有较强的责任心和良好的诚信品质。其主要职责是：

1．负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合成；

2．为学生做出综合评语；

3．填写《小学生综合素质发展评价报告单》；

4．接受学生和家长的咨询。四、制度建设（一）建立公示制度1 、学生综合素质评价的实施意见或实施方案，要通过广泛宣传，努力做到所有家长知晓。

2、学校要在广泛征求意见基础上，确定本校综合素质评价实施细则，经学校主管部门批准后，把评价的内容、方法、程序和结

果进行公示，并通过家长会、致家长的一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。

3、结果评出后，各维度评价为A 级的学生名单要及时在班级公示（公示时间为一周）接受监督；B、C、D 等级的学生，由学校评价委员会或班级评价小组及时以通知单其它形式告知学生本人和家长。（二）建立诚信制度

1．学校评价委员会要给所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员建立诚信记录档案。

2．学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

3．学校要对学生、家长进行诚信教育。做到客观公正，在自评和家长评价中做到实事求是。家长要协助学校与学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校正常的评价工作。

4．诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员；经查实，在学生综合素质评价中有弄虚作假、营私舞弊行为的教师，要按照教师管理的有关规定处理。（三）建立举报和申诉制度学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能影响评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存有异议的，自公示之日起一周内，可先向学校评价委员会举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要认真受理，及时解决，有问题的要及时纠正，没有问题的要做好解释工作。

吉安市初中学生综合素质评价细则

学校: 维度要素班级: 学生姓名: 评价标准关键表现实证材料

优秀良好合格不合格

等级评定

公思想政治素质民道德素养学习态度与兴趣学习习惯与方法遵纪守法与行为习惯道德品质

班主任期末评语的记录,遵守纪律在本学期无违法犯罪,违纪违规在本学期无违法犯罪,违纪在本学期无违法犯有违法或经常性违纪的有强烈的爱国情感,热爱家乡,并有行为表现. 真诚待人,言行一致,守信用,不作弊;尊敬师长,乐于助人,与同学友好相处;参加集体活动,能与他人合作共同完成任务,有团队意识和有集体协作精神,有集体荣誉感;能参加各种社会公益活动,遵守社会公德和公共秩序,爱护公物,自觉维护社区,校园和教室等公共场所的环境卫生. 情况的记录,在合作学习,社会活的行为记录,是合格的公民;在违规的行为记录,是合格的罪,违纪违规的行为行为,受到学校纪律处动中的表现,担任班级,学校,社本学期有获得校级或校级以上公民;能积极参加班级,社记录, 是合格的公分;不愿参加班级,社会区等社会工作或参加服务的情况相关荣誉称号. 会公益或公共服务等活动;民;参加班级,社会公益或社区服务等活动. 记录,班级值日,学校环境保洁等热心于班级,社会公益或社区服具有较好的生活,卫生等行公益或社区服务等生活,卫生等行为习惯方面的表现,参加省情,国情,环务等活动;具有良好的生活,卫为习惯;为人诚实,有错就活动;生活,卫生等差. 保教育等专题教育情况的记录,校生等行为习惯;诚实守信,有规改;对师长有礼貌,与同学行为习惯一般;对师长有礼貌,与同学友好相处。

友好相处. 能自我接纳, 有错就改; 级以上德育方面的获奖证明,参加则意识, 自觉遵守法律法规,中学生日常行为规范和校纪,无违法违纪行为, 集体活动为集体争得校级以上荣对师长有礼貌,与同学友好相勇于进行批评和自我批评,善于同不良行为作斗争. 誉的证明,言行,习惯等方面的特处,乐于助人,不做损人利己的例观察记录,校级以上违纪处分或事情. 违法等记录.

有求知欲和好奇心,积极参与学习活动,学习注意力集中,独立完上课考勤及上交作业情况记录;期学习十分认真,不缺课,作业完学习认真,不缺课,按时完学习态度一般,有缺不能主动学习, 缺乏良好成学习任务,努力克服学习中的困难. 学习能力与末的学业考试与考查成绩;课外阅成很好;所学课程平时学期终结成作业;所学80\%的课程平课现象,不能按时完的学习习惯, 性测评平均成绩(含考查科目)时学期终结性测评平均成成作业;所学80\%的学习态度差; 很少参加集达到良好或优秀等级;在本学期绩(含考查科目) 达到良好. 程

平时学期终结体活动,团队精神差,不课内或有校级或校级以上相关荣誉称号或奖励. 性测评平均成绩(含能正确评价和约束自己考查科目) 达到及的行为, 不愿与他人交流格. 与分享;所学80\%的课程平时学期终结性测评成绩(含考查科目)为不合格. 团队热爱劳动,珍惜劳动成果,积极参加公益劳动,养成生活自理和家参加社会实践活动的记录,研究性积极参加学校组织的创新实践积极参加学校组织的创新积极参加学校组织很少参加集体活动, 有良好的学习习惯,能够制订并落实有效的学习计划;使用多种有读笔记等自学成果. 效的学习策略与方法,善于在学习中总结与反思. 由每学年两个学期期末的总平均成绩构成(不含体育,艺术成绩) . 按百分制计算,80 分以上为优秀,70 分-79 分为良好,60 分-69 分为合格,60 分以下为待合格.如果按等级计算,优秀为5 分,良好为 4 分,合格为3 分,待合格为1 分.

学习态度与能力

平时成绩

实践与探究

不能评价和约束实践活动;积极开展工艺制的创新实践活动;积精神差; 劳动态度与务劳动的习惯与技能;了解社区情况,关心社区重大问题.积极参学习情况记录及代表成果,地方课活动. 不愿与他人社会实践与社区团体活动,有较强的服务意识和责任心;积极参加由学校组程,校本课程选修情况,在县级以积极开展工艺制作,电脑和模型作,电脑和模型制作,并取极开展工艺制作,电自己的行为, 织的社会实践活动,并有良好的表现. 上报刊上发表的文章或公开出版制作,并取得好成绩. 得好成绩;具备搜索信息,脑和模型制作;能按交流与分享. 力;愿意参加集体活动,能动,能与他人合作共具有强烈的探究学习愿望,积极参加研究性学习活动,每学期参加的著作,理化生实验操作考查成具备搜索信息,分析信息,处理分析信息,处理信息的能照要求参加集体活

创新精神与表现

课题研究 1 项以上;积极撰写课题研究报告,论文,倡议书.积极绩,有创新思维的代表性作业和作信息的能力.

参加小发明,小制作,电脑作品等各类竞赛,并能够灵活展示学习品,发明创造等证明材料,校级以乐于参加集体活动,能够为实现够为实现集体目标付出努同完成任务,与他人成果;认真选修地方课程和校本课程;理化生实验操作考查合格. 上科技创新类获奖证明,信息技术集体目标付出努力;善于与他人力;能较好地运用各种交流的交流和沟通顺畅, 能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点课学习情况和考查成绩. 与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作. 了解信息技术与现代生活,社会发展的关系,信息技术课成绩合格, 具有收集,整理,运用信息进行学习探究活动的能力. 合作共同完成任务,能综合地运和沟通的方法与他人合作自我评价和约束能用各种交流和沟通的方法进行共同完成任务,尊重并理解力一般,愿意与他人合作,尊重并理解他人,自我评他人,自我评价和约束能力交流与分享. 价和约束能力强,愿意与他人交较强,愿意与他人交流与分流与分享. 享.

交流与合作能力信息技术运用

自觉参加体育与健康课的学习;积极参与课外体育活动;掌握测量参加体育课和其它体育活

动考勤有良好的体育锻炼习惯,健康生有较好的体育锻炼习惯,健愿意参加体育锻炼,平时体育锻炼习惯差; 有

运动与健康

运动参与它体育活动考勤记录;校级以上运动竞赛获奖证明;身体检查记录. 明;身体检查记录. 与体育道德

具有良好的体育道德;遵守体育规则;在体育活动中尊重和关心他人,具有合作的意识和行为. 运动负荷的常用方法;具有坚持体育锻炼的习惯;参加体育课和其记录;校级以上运动竞赛获奖证活方式和参与活动与健康课程康生活方式和参与活动的无不良嗜好,参与活不良嗜好; 体育与健康课考查成绩和体质健康测试成绩能力;体育与健康考查成绩动的能力较强;体育程考查成绩和体质健康均为"优秀". 和体质健康测试成绩均为与健康课程考查成测试成绩均为"不合格". "良好". 绩和体质健康测试成绩均为"合格".

平时成绩

由每学年两个学期的体育课总平均成绩构成.按百分制计算,80 分以上为优秀,70?79 分为良好,60?69 分以下为待合格. 依据教育部,国家体育总局关于《学生体质健康标准(施行方案) 》

体质健康水平的精神,组织对学生进行体质健康测试.根据标准评分表,对每名

学生进行等级评价. 乐观自信,精神饱满;心境平和,喜怒适度;不怕困难,受挫不馁; 自觉自控,做事有恒. 对艺术实践活动有浓厚的兴趣,并有继续探究和学习艺术的愿望; 参加班级,学校文艺活动记录;校本学期艺术表现性音乐,美术等本学期艺术表现性音乐,美本学期艺术表现性音乐, 美术等课程考查成

心理健康水平

艺术兴趣善于和他人合作,积极主动参与各类艺术实践活动;参加班级,学级以上艺术类获奖证明;县级以上课程考查成绩均为"优秀";本学术等课程考查成绩均为"良音乐,美术等课程考绩均为"不合格". 与活动参与校文艺活动记录;校级以上艺术类获奖证明;县级以上报刊上发表报刊上发表或展示,演出的艺术作期内有运用多种形式进行艺术好";本学期内有运用多种查成绩均为"合格".

或展示,演出的艺术作品. 品. 创作表现其审美情趣的艺术作形式进行艺术创作表现其品,在校级或校级以上获得成绩审美情趣的艺术作品. 与奖励的证书

审美与表现

具有良好的审美能力和欣赏艺术作品的习惯;能正确选择自己喜爱的艺术表现形式,独立而自信地展示个人在艺术表现方面的才能.

审美与艺术学生可根据自己的情况任选一种艺术(美术,音乐)表现形式,创表现能力造性地表达自己的情感和思想.每学年利用艺术(美术,音乐)一

课时或两课时,可采取班级音乐会的形式和美术作品展览的形式进行.教师对学生进行等级评价. 由每学年两个学期的艺术(美术,音乐)总平均成绩构成.按百分

平时成绩

制计算,80 分以上为优秀,70?79 分为良好,60?69 分为合格,60 分以下为待合格.

学生自评综合等级: 学生自评综合等级: 学生互评综合等级: 班级评定小组综合等级: 说明:

说明:

学生本人签名: 学生本人签名: 学生互评小组成员签名: 班级评定小组成员签名:

1,学生自评:由学生根据自己所收集的原始证据,对照《初中学生综合素质评价细则》中所列举的评价目标,具体表现,等级标准的要求,给出自己各项目的等级. 2,学生互评:在班主任的指导下,由班干部主持,全班同学参加互评讨论会,根据被评定学生提供的原始证据和自评情况,对照《初中学生综合素质评价细则》中所列举的评价目标,具体表现,等级标准的要求,在共同讨论后,给出该同学各项目的等级. 3,班级评定小组根据学生自评与互评的结果,即《初中学生综合素质评价细则》中所呈现的结果和学生及班主任提供的原始证据(成长记录) ,通过集体讨论,客观,公正地评定学生的综合素质等级,并做出综合性的评语.班级综合素质评定小组评定时应充分尊重学生的自评与互评,避免以偏概全.评定结果在《吉安市初中学生综合素质评价结果呈现表》中呈现.

附件1

晋中市初中学生综合素质评价表

维度要素主要行为表现实证材料①了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，有建设家乡的愿望；热爱祖②维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，国具有强烈的国家和民族自豪感；③尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。①按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各种集会准时到达，遵守集会纪律；②遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不争抢；遵纪守③学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约法束自己的言行；④不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，不参加各种非法组织和活动；⑤不乱扔乱吐乱画乱穿马路。①懂礼貌，举止文明；②与人平等、友好相处，不随便打断别人的发言，不叫他人侮辱性绰号，不欺侮同学；③尊重他人及其劳动成果，未经同意不动用他人物遵守《中小学生守则》和《中明礼诚学生日常行为规范》情况记录品、不看他人信件和日记；信各学期鉴定评语的原始记录④不做损人利己的事；⑤待人诚恳，不说谎、不作弊、守诺言，借人钱物参加各种德育活动情况的记录▲校级及以上德育方面的获奖及时归还。敢于承认错误，勇于改正。证明⑥孝敬父母，能主动关心父母。▲参加集体活动为集体争得校①有进取心；级及以上荣誉的证明②能采取恰当措施维护自己的尊严和权益；校级及以上违纪处分或违法等自尊自③能够自我反省，有错即改；记录立④自觉抵制不良诱惑；⑤积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，管理好自己的衣物、书籍，自己的事自己做。①关心集体，珍惜集体荣誉，维护集体利益；团队精②乐于参加集体活动；神③善于与他人交流、合作，共同完成任务。①遵守公共秩序，维护社会公德；社会责②积极关心社会问题，关注国家大事；任感③乐于帮助他人；④积极参加社区服务等公益活动。①了解环保常识，知道家乡的主要环境问题；②爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校园、教室和环保意楼道内追逐打闹、大声喧哗；识③爱惜粮食，节约水电；④不攀比消费，生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求；⑤积极参加环保活动。①有学习的愿望及强烈的好奇心与求知欲；上课考勤及作业情况的记录②学习主动勤奋，上课注意力集中，积极参加各种▲阶段性（期末）学业水平考试学习兴

学习活动；与考查成绩趣③认真预习、复习，按时独立完成学习任务；▲★地理、生物毕业学业统考成④努力克服学习中的困难。绩，课外阅读笔记等自学成果

公民道德素养

学习态度与

①有良好的学习习惯，能制定并落实有效的学习计▲校级及以上学科获奖记录和划；证明学习方②使用多种有效的学习方式，形成一套适合自身发地方课程、校本课程选修情况记法展的学习方法；录③善于在学习中总结与反思，听取他人意见，不断▲县级及以上报刊上发表的文提高学习水平。章和作品①课堂表现优秀，回答问题等质量高；学业表②作业质量高；现③阶段性考试成绩良好。①有创造性解决实际问题的愿望；综合实践活动课程学习情况记创新意②敢于质疑；录和考查成绩识③善于多角度思考问题。▲研究性学习代表性成果④积极参加研究性学习。⑤积极参加科技创新活动。▲★理化实验操作考试成绩实▲★信息技术操作考试成绩①绘图、实验操作等学习环节动手能力强；践实践能有创新思维的代表性作业及作②积极参加实践、创新活动；与力品③自己设计并实施创造与发现活动。创①在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象力；▲参加县级以上科技创新比赛新获奖及发明创造等证明材料②善于收集、整理、运用信息；创新表③能够综合运用所学知识进行研究性学习等探究活▲校级及以上科技创新类获奖现证明动；▲“绿色证书”教育考查成绩。④见解独到，能够创造性解决问题。①具有良好的身体素质，精力充沛，体能水平达到身心健学校体育教学要求；体育与健康课程学习情况记录康②心胸开阔、自信开朗，保持乐观的生活态度；和考查成绩③善于自我调控情绪，保持健康的心理状态。广播操、眼保操、阳光体育活动运①了解运动项目的基本知识和原理，掌握

2－3 项运等平时锻炼身体情况观察记录动运动技动项目技能；▲★体育与健康课程毕业学业与能②在体育活动中具有一定的安全意识与能力。统考成绩健①兴趣爱好广泛，坚持锻炼身体与参加校内外各项▲校级及以上运动竞赛获奖证康明体育活动；生活健▲身体检查记录②讲卫生，生活习惯良好，生活有规律；康③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒心理健康情况观察记录品。①发现并欣赏自然、文学、艺术作品等的美；②在语言、衣着等方面具有正确的爱美观念，穿戴审美情整洁得体、朴素大方；仪表庄重，和谐文雅；音乐、美术等课程学习情况记录趣③情趣健康，不看宣扬色情、凶杀、暴力的书刊、和考查成绩审音像制品，不浏览不健康网页。参加班级、学校等组织的文艺活美①积极参加音乐、美术等课程的学习；动的情况记录与艺术活②积极参加各种艺术活动；▲校级及以上艺术类获奖的证表动③愿意创造与表现美。明现①具有较高的艺术素养和实践能力，善于运用艺术▲县级及以上报刊、演出等发表、展示的艺术作品审美表形式创造性地表达自己的情感和思想；现②能以艺术的手段美化生活环境；③掌握1-2 项艺术方面（音乐、美术）的技能。学生自我评价(描述性评语) 教师综合性评语

能力

注：表中带▲的实证材料必须重点加以审核，并附在评价手册和评价结果报告书后，带★的

为市或县（区、市）统一考试考查项目。

附件

2：：

初中学初中学生综合素质评价标准及说明

一、公民道德素养维度要素热爱祖国评价等级标准优秀良好合格待合格①了解家乡和省情、国情，关心家乡和我省的发展，

1、所提供

1、所提

1、有经有建设家乡的愿望；的实证材的实证材供的实常性的②维护国家荣誉，响应国家号召，关心国家大事，具料客观、料客观、证材料违纪行有强烈的国家和民族自豪感；原始、真原始、真客观、为，并受③尊重国旗、国徽，会唱国歌，遵守升降国旗的礼仪。实，能很实，比较原始、到学校①按时到校，不早退不旷课。遵守课堂纪律。参加各好地证明好地证明真实；纪律处其遵守其遵守

2、无违分尚未种集会准时到达，遵守集会纪律；或②遵守校内通行规则，通过楼道等过道时靠右行、不《中小学《中小学法犯罪撤销，生守则》生守则》和受到有严重争抢；③学法、守法、用法，在社会生活中用各种规范约束和《中学和《中学记过及的违法生日常行生日常行以上校行为；自己的言行；为规范》为规范》纪处分

2、不愿④不进入不适宜中学生的活动场所，不参加迷信活动，的状况；的状况；已被撤意参加不参加各种非法组织和活动；社

2、无违法

2、无违法销的。班级、⑤不乱扔乱吐乱画乱穿马路。会公益犯罪、违犯罪、违

①懂礼貌，举止文明；或社区②与人平等、友好相处，不随便打断别人的发言，不纪违规的纪违规的服务等行为记行为与记叫他人侮辱性绰号，不欺侮同学；活动，生录，各方录。③尊重他人及其劳动成果，未经同意不动用他人物品、活、卫生面表现优不看他人信件和日记；等日常秀；④不做损人利己的事；行为习热心于⑤待人诚恳，不说谎、不作弊、守诺言，借人钱物及

3、惯差。班级、社时归还。会公益或①有进取心；社区服务②能采取恰当措施维护自己的尊严和权益；等活动；③能够自我反省，有错即改；

4、具有良④自觉抵制不良诱惑；好的生⑤积极参加力所能及的劳动，学会料理个人生活，管活、卫生理好自己的衣物、书籍，自己的事自己做。等行为习①关心集体，珍惜集体荣誉，维护集体利益；惯。②乐于参加集体活动；③善于与他人交流、合作，共同完成任务。主要行为表现①遵守公共秩序，维护社会公德；②积极关心社会问题；③乐于帮助他人；④积极参加社区服务等公益活动。①了解环保常识，知道家乡的主要环镜问题；②爱护环境卫生，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室、教室的安静。不在校园、教室和楼道内追逐打闹、大声喧哗；③爱惜粮食，节约水电；④不攀比消费，

生活简朴，不乱花钱，不向家长提出不合理的生活要求；⑤积极参加环保活动。

遵纪守法

明礼诚信公民道德素养

自尊自立团队精神社会责任感

环保意识

注：各维度评价等级标准中各等级的条件必须同时具备。各维度评价等级标准中各等级的条件必须同时具备。

说明：说明：

1、主要实证材料：①校级以上德育方面的获奖证明；②参加集体活动为集体争得校级以上荣誉的证明；③违纪处分或违法等记录。

2、被评为校级及以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”或参加爱国主义教育读书活动、法制教育征文评选活动、乡土历史、地理小论文评选活动获得县级三等奖及以上奖励的，可凭有关文件和证书，经县级教育行政部门认定，直接定为优秀（A 等级）。

二、学习态度与能力评价等级标准维度要素主要行为表现优秀良好合格待合格①有学习的愿望及强烈的

1、所提供的实

1、被动学习，好奇心与求知欲；证材料客观、证材料客观、证材料客观、缺乏良好的学

②学习主动勤奋，上课注意原始、真实，原始、真实，原始、真实，习习惯，学习学习兴力集中，积极参加各种学习能很好的证明能较好的证明能表现其在该能力差；趣活动；其在该维度目其在该维度目维度目标中表

2、所修课程

③认真预习、复习，按时独标中达到的程标中达到的程现的程度与发3/5 的学科统立完成学习任务；学④努力克服学习中的困难。况；习①有良好的学习习惯，能制

2、所修课程

2、所修课程3/5 的学科统格”或地理、生态定并落实有效的学习计划；3/5 的学科统3/5 的学科统一考试、考查物毕业学业统度②使用多种有效的学习方一考试、考查一考试、考查成绩为“合格”考成绩为“待与学习方式，形成一套适合自身发展成绩为“优”或成绩为“良”及及以上或地能法力③善于在学习中总结与反业学业统考成生物毕业学业学业统考成绩思，听取他人意见，不断提绩至少有一科统考成绩为高学习水平。至少有一科为的学习方法；地理、生物毕以上或地理、理、生物毕业合格”。况；

2、所修课程成绩为“待合度与发展的状度与发展的状展的状况；一考试、考查

为“优”、一科“良”及以上。“及格”及以上。

①课堂表现优秀，回答问题为“良”。学业表等质量高；现②作业质量高；③阶段性考试成绩良好。说明：

1、所修课程每学期的统一考试、考查成绩；

2、地理、生物毕业学业统考成绩；

3、县级及以上报刊上发表的文章和作品等；

4、校级以上相关荣誉称号或奖励记录和证明。

三、实践与创新维度要素主要行为表现评价等级标准优秀良好合格待合格

实践与创新

所提供的实

1、所提供的实

1、没有参加综①有创造性解决实际问题

1、证材料客观、证材料客观、证材料客观、合实践活动课的愿望；原始、真实，原始、真实，原始、真实；程学习的相关创新意②敢于质疑；④有参加综合记录；识

③善于多角度思考问题。能很好地证明能较好地证明

2、开展研究性学习成果。科技其在该维度目其在该维度目实践活动课程

2、理化实验操创新成果标中达到的程标中达到的程学习的记录；作和信息技术理化实验操考试成绩为④绘图、实验操作等学习度与发展状度与发展状

3、况；况；作考试成绩为“待合格”。环节动手能力强；

2、参加综合实

2、参加综合实“及格”或理化实践能②积极参加实践、创新活践活动课程学践活动课程学实验和信息技力动；③自己设计并实施创造与习的记录完习的记录较完术操作考试成整；整；绩至少有一科发现活动。

3、理化实验操

3、理化实验和为“及格”及以④在作文、模型制作等方面表现出丰富的想象作考试成绩为信息技术操作上。“优”或理化实考试成绩为力；②善于收集、整理、运用信验和信息技术“良”及以上。操作考试成绩创新表息；现③能够综合运用所学知识至少有一科为进行研究性学习等探究活“优”、一科为“良”。动；④见解独到，能够创造性解决问题。

说明：说明：

1、主要实证材料：①理化实验和信息技术操作考试成绩；②发明创造等证明材料；③校级以上科技创新类获奖证明；④研究性学习代表性成果。

2、综合实践活动课到课率90\\%及以上，参加县级及以上教育行政部门组织或参与组织的青少年科技创新大赛和小发明、小制作、劳技作品、研究性报告、工具工艺改造等活动，以及中小学生信息技术活动，获得县级三等奖及以上的，可凭有关文件和证书，经县级教育行政部门认定，直接定为优秀（A 等级）。

3、综合实践活动课无故缺勤，累计超过应出勤次数

1／10 者，此项目评价为待合格。

四、运动与健康维度要素主要行为表现评价等级标准优秀良好合格待合格

①具有良好的身体素质，精力充沛，体能水平达到学校体育教学要求；身心健②心胸开阔、自信开朗，康保持乐观的生活态度；③善于自我调控情绪，保持健康的心理状态。运动与健康

所提供的实

1、所提供的实

1、平时体育锻

1、所提供的实

1、证材料客观、证材料客观、证材料客观、炼习惯差；体育学年测原始、真实，原始、真实，原始、真实；

2、体育学年测试成绩或毕业能很好地证明能较好地证明

2、其在该维度目其在该维度目试成绩或毕业学业统考成绩标中达到的程标中达到的程学业统考成绩为“待合格”。度与发展的状度与发展的状为“及格”及以况；上。

①了解运动项目的基本知况；体育学年测

2、有良好的体

2、识和原理，掌握

2－3 项运运动技育锻炼习惯和试成绩或毕业动项目技术；能②在体育活动中具有一定参与活动的能学业统考成绩为“良”及以力；的安全意识与能力。

3、体育学年测上。①兴趣爱好广泛，坚持锻炼身体与参加校内外各项试成绩或毕业学业统考成绩体育活动；为“优”。生活健②讲卫生，生活习惯良好，康生活有规律；③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。

说明：说明：

1、主要实证材料：①体育与健康考查测试、体育毕业学业统考成绩；②校级及以上运动竞赛获奖证明；③三年身体检查记录。

2、体育与健康课、课间操（早操）、课外体育活动到课率90\\%及以上，参加县级及以上教育行政部门组织或参与组织的中小学生田径运动会及其它项目比赛并获奖的，或经国家有关部门认定的等级运动员或参加学校组织的田径运动会获得个人名次奖的学生（学校规模30 个班及以上的为单项前8 名，24 个班及以上为单项前 6 名；18 个班及以上的为单项前5 名；12 个班及以上的为单项前4 名；6 个班及以上为单项前2 名；个班以下为单项前1 名，6 项目必须是县级田径运动会田径会比赛项目），可凭有关文件和证书，经县级教育行政部门认定，直接定为优秀（A 等级）。

3、体育与健康课、课间操（早操）、课外体育活动无故缺勤，累计超过应出勤次数

1／10 或因病、事假缺勤，累计超过

1／3 者，此项目评价为待合格。

五、审美与表现维度要素主要行为表现评价等级标准优秀良好合格待合格

审美与表现

①发现并欣赏自然、文学、所提供的实

1、

1、所提供的实

1、所提供的实音乐、美术等艺术作品等的美；证材料客观、证材料客观、证材料客观、艺术性表现活②在语言、衣着等方面具原始、真实，原始、真实，原始、真实；动测评成绩为有正确的爱美观念，穿戴能很好地证明能较好地证明

2、音乐、美术“待合格”。审美情整洁得体、朴素大方；仪其在该维度目其在该维度目等艺术性表现趣表庄重，和谐文雅；标中达到的程标中达到的程活动测评成绩③情趣健康，不看宣扬色度与发展的状度与发展的状为“及格”及以情、凶杀、暴力的书刊、况；况；上。音像制品。

2、积极参加学

2、积极参加学①积极参加音乐、美术等校、班级组织校、班级组织的音乐、美术的音乐、美术艺术活课程的学习；动②积极参加各种艺术活等各类艺术活等各类艺术活动；动；动；③愿意创造与表现美。

3、音乐、美术

3、音乐、美术①具有较高的艺术素养和等艺术性表现等艺术性表现实践能力，善于运用艺术活动测评成绩活动测评成绩为“良”及以形式创造性地表达自己的“优秀”。上。审美表情感和思想；现②能以艺术的手段美化生活环境；③掌握1-2 项艺术方面（音乐、美术）的技能。

说明：说明：

1、主要实证材料：①音乐、美术等艺术性表现活动测评成绩；②校级以上艺术类获奖的证明；③在县级及以上刊物上发表、演出、展示的艺术作品。

2、音乐、美术课到课率90\\%及以上，参加县级及以上教育行政部门组织或参与组织的艺术活动和相关比赛获县级三等奖及以上的，可凭有关文件和证书，经县级教育行政部门认定，直接定为优秀（A 等级）。

3、音乐、美术课无故缺课，累计超过应到课节次

1／10 者，此项目评价为待合格。

附件3

初中学初中学生综合素质评价操作程序的说明

一、公民道德素养评价主要看是否有校纪处分和违法犯罪记录。没有校纪处分和违法犯罪记录的均为良好以上，有校纪处分记录但已撤销的可定为合格以上，有违法犯罪记录或有校纪处分尚未撤销的定为待合格。有校纪处分和违法犯罪记录的必须在所评等级后附原始材料。二、学生自评。由学生本人对照标准作出自我评价，量出各维度自评等级、写出描述性评语（描述性评语不超过150 字），并经其家长同意签名后，上交班级评价小组。三、教师评价和学生互评分别在公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、

审美与表现五个维度上全面展开。由评价小组的每位老师（或全班同学）按满分30 分（或20 分）分别给某一学生打分，加总得平均分。四、统一考试、考查成绩计算。

1、统一考试考查是指：①文化课检测学科为语文、数学、英语、物理、化学、历史、思想品德、地理、生物，每学年（或学期）由市或县（区、市）教育局统一组织的素质抽测、检测，成绩作为“学习态度与能力”维度评价的实证材料。其中，八年级下学期由市教育局统一组织地理、生物学科毕业学业考试，其成绩作为九年级“学习态度与能力”维度评价的实证材料，九年级上学期其他文化课检测成绩可不计入；②体育学科每学年（或学期）由学校组织考试，九年级下学期由市教育局统一组织体育学科毕业考试；成绩作为“运动与健康”维度评价的实证材料。③九年级下学期由市教育局统一组织的物理、化学实验操作考试，成绩作为“实践与创新”维度评价的实证材料；

④音乐、美术每学年（或每学期）由学校组织考查，成绩作为“审美与表现”维度评价的实证材料。

2、将统一考试、考查成绩按50 分折算。五、评价结果的合成。

1、每学年度评价结果的合成：将每个维度学生互评、教师评价、统一考试考查成绩折算的实得分加总、排序，按规定的等级比例（公民道德素养维度A 等级不受比例限制，其他四个维度A 等占实际参加测评人数40\\%、B 等占35\\%--40\\%、评为 D 等次的一般为有违规或违纪行为的学生）划分等级。

2、毕业生最终评价结果的合成：将七、八、九三个学年每个维度评价的实得分分别按3:3:4 的比例合成（八、九两个学年的评价实得分按4:6 的比例合成,当年初中毕业生，九年级的评价结果即为最终评价结果）排序，按规定的等级比例（公民道德素养维度A 等级不受比例限制，其他四个维度 A 等占本校实际参加测评人数40\\%、B 等占35\\%--40\\%、评为D 等次的一般为有违规或违纪行为的学生）划分等级。六、几点说明

1、符合某一维度直接认定为优秀（A 等级）条件的学生，可不参加该维度学生自评、互评、教师评价和统一考试、考查，直接按有关条件和程序认定，不占该维度 A 等级的比例。

2、因故未参加当年地理、生物毕业学业统考（包括九年级从外地转入等）和考试成绩为待合格等次的毕业生，可参加次年地理、生物毕业学业统一考试。补考学生的成绩只分合格与待合格两个等级。

3、A 等划分，如果在

40％之后有并列现象，那么一直取完并列的全部人数。B 等划分，从 A 等之后的第一名起，仍然取参评学生总数的

35％?40\\%，若在

35％?40\\%之后有并列现象，则取完并列的全部人数。

4、评价分保留两位小数。

晋中市初中学生综合素质评价报告手册

学校班级姓名学号

年级

维度要素主要参考依据自评互评师评统考总分等级值得记载的情况

热爱祖国

1、遵守《中小学生守则》和《中公民道德素养遵纪守法学生日常行为规范》情况记录

2、各学期操行评语的原始记录明礼诚信

3、参加各种德育活动情况的记录自尊自立

4、校级及以上德育方面的获奖证明以上荣誉的证明社会责任感

6、校级及以上违纪处分或违法等记环保意识录

1、上课考勤及上交作业情况的记录学习态度与能力学习兴趣

2、期末学业水平考试与考查成绩表

3、地理、生物毕业学业统考成绩

4、课外阅读笔记等自学成果学习方法

5、校级及以上学科获奖记录和证明

6、地方课程、校本课程选修情况的记录县级及以上报刊上发表的文章和学业表现

7、作品

1、综合实践活动课程学习情况记录创新意识和考查成绩实践与创新

2、研究性学习代表性成果实践能力

3、理化实验和信息技术操作考试成绩

4、有创新思维的代表性作业及作品校级及以上科技创新类获奖证明创新表现

5、和发明创造等证明材料

1、体育与健康课程学习情况记录和身心健康考查成绩运动与健康

2、广播操、眼保操、阳光体育活动等平时锻炼身体情况观察记录运动技能

3、体育与健康课程毕业学业统考成绩

4、校级及以上运动竞赛获奖证明生活健康

5、身体检查记录

6、心理健康教育情况观察记录团队精神

5、参加集体活动为集体争得校级及

维度

要素

主要参考依据

1、音乐、美术等课程学习情况记录和考查成绩

2、参加班级、学校等组织的文艺活

自评

互评

师评

统考

总分

等级

值得记载的情况

审美与表现

审美情趣

艺术活动动的情况记录

3、校级及以上艺术类获奖的证明审美表现

4、县级及以上报刊、演出等发表、展示的艺术作品思想品德体育康综合活动语文数学英语学业考试成绩

历史地理物理化学生物与健音乐美术实践

学生自我评价(描述性评语)

教师综合性评语

学签名生家长

班级综合素质评价小组

组长：

学校评价工作领导组评价时间：

组长：年月日

注：

1、每个维度的评价，学生互评占20 分，教师评价占30 分，统一考试、考查占50 分，合成后按规定比例和办法划分等级；

2、“值得记载情况”由学生本人或教师填写，主要填写符合直接认定为A 等级（或D 等级）的具体条件、统一考试考查的原始成绩及其他突出表现；

3、每个项目应附原始实证材料。

附件5

晋中市初中毕业生综合素质评价结果《报告书》

学籍号：性别：维度姓名：民族：自评互评学校: 出生年月：总评师评统考总分等级等级公民道德素养学习态度与能力实践与创新运动与健康审美与表现学生自我评价(描述性评语) 教师综合性评语学生班级综合素签名家长盖章学校质评价小组组县市区评价时间：年月日工作领导组长：学校评价组长：值得记载的情况班级: 报名号

注：

1、每个维度的评价，学生互评占20 分，教师评价占30 分，统一考试、考查占50 分，合成后按规定比例和办法划分等级；

2、“值得记载情况”由学生本人或教师填写，主要填写符合直接认定为A 等级（或D

等级）的具体条件、统一考试考查的原始成绩及其他突出表现。

3、本报告书一式两份，一份由学校留存，一份装入高中阶段教育学校考试考生个人档案。

附件6

晋中市

年初中毕业综合素质评价A 等认定表

认定项目

准考证号

姓名班级

公民道德素养

学习态度与能力

实践运动审美与与与创新健康表现

认定情况详细说明

学校（盖章）：

填报人：

大连市初中学生综合素质评价方案

（修订稿）

遵照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，依据教育部《关于初中毕业生综合素质评定的指导意见》，结合大连市初中教育实际情况制定本方案。

一、指导思想

1、评价的目标、内容、方法、制度等应适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革。

2、坚持科学评价的基本原则，关注学生的全面发展与体现个体差异和特长相结合。

3、积极探索合适的方法和规律，保证评价的公平与有效，不断提高评价工作的专业化水平。

4、不断完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，力求各项工作的实效和公正。

5、鼓励各区（市、县）和学校根据自己的实际情况创造性地制定具体的实施方案。

二、实施评价的基本原则

1、多元智能观的评价原则：以多元智能理论指导综合素质评价，实行多样化的评价方法，使学生的潜能得以充分表现。

2、评价活动与日常教育活动相结合的原则：评价本身应以帮助学生为主要目的，要尽量消解评价与学习过程的界限。

3、选择性原则：在评价标准的等级设定上，设计出一定的选择空间，即并不要求学生所有项目全选A，才是A，而是给出一定的余地。

4、实证性原则：利用档案袋把学生平时的表现以及代表作品加以记录并保留下来，使学

生综合素质评价尽量有事实依据。

5、量性与质性评价相结合的原则：对学生综合素质评价的年终评价结果作量化（等级）评价，对学生综合素质的过程评价主要采用的是质性评价。

三、评价方法体系的确定具体要运用的评价方法模式如下：（

1）观察评价??是在日常教育、教学活动或日常生活等自然条件下，获得对被评价者比较全面、客观的了解。观察评价的内容范围应确定在那些比较明显而易观察的行为表现上。如：按时参加升国旗仪式、主动给老师问好、课堂经常发言等。（

2）档案袋评价?? 每位学生要建立自己的个性发展档案，作为基本评价工具。档案袋中评价卡的内容是统一的，每位学生对档案袋中的评价卡片要及时填写，定时交流，集中保存，作为每年综合素质评价等级确定和查证的参考材料。如：广泛阅读，坚持做读书笔记，这条的评价就应提供一篇读书笔记或读后感；制定合理的学习计划，应提供一份书面材料；能与同学交流，应有与同学交流的评价卡片记录等。（

3）活动展示评价（情景化评价）?? 学校就要定期提供让学生展示自己素质才华的活动和场合，通过有趣的、场景化、主题鲜明的活动吸引学生参加，使大家能直接观察到每个学生平日不太被同学了解的一些素质状态，使所有学生都有机会展示自己的能力、兴趣和特长。如：评价学生的审美表现力就可以让学生运用文学、音乐、美术、戏剧、舞蹈、器乐、体育运动、计算机网页制作、标本采集、科技制作等各种方式表现自己对美的发现、体验和理解。展示结果一目了然。（

4）作品集评价??作品集评价是由学生自己选择一些自己认为最有价值的、有意义的、质量高的代表性作品。作品集中的作品可以含课内的与课外的，但考试卷子不属作品，不在评价之列。如：完成一项综合实践活动，就要提供一篇研究性学习报告或多某一专题研究的构想等；有克服困难、战胜挫折的经历或体验，就要提供一篇反映自己成长历程的日记或作文等。（

5）检测评价?? 此方法主要用在评价学生的运动与健康状况上，学生的体态状况怎样？身体机能怎样？运动技能怎样？一检测便可得知，它是学校最常用的评价方式。

四、评价内容及要素内涵

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，确定五大方面评定内容：公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。2

目标

要素

关键行为表现

1. 按时参加升旗仪式，不无故缺席；

2. 向团组织递交过入团申请书；

3. 学校、班级组织的各项爱国主义教育活动均能参加，且有心得体会等相关材料记录；

4. 参加过学校、班级、学科组织的时事演讲或新闻述评等活动，并有发言记录。

5. 校园内外主动向师长问好、让路，不顶撞老师；

6. 按时值日，不偷懒、不拖沓，主动帮助父母分担家务，并有家长反馈意见；

7. 不讲粗话、脏话，不骂人、不打架、不侮辱歧视他人；

8. 帮助过在学习、生活上有困难的同学；

9. 不私自拿取或损坏别人物品，借东西及时归还，损坏他人物品能赔偿；

10. 参加过社会公益活动，且有记录；

11. 遵守公共秩序，讲究社会公德，不乱涂乱刻，不随地吐痰、不随意扔废弃物、乘坐公共汽车能主动让座，不大声喧哗。

12. 参加过法制教育、安全教育活动，并有笔记；

13. 不吸烟、不喝酒、不赌博、不沾染毒品，不进网吧等不宜未成年人活动的场所，不看不传不健康的书刊、音像制品等；

14. 注重仪表，不烫发、不染发、不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋；

15. 遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，不斜穿马路。

16. 有个人发展计划，并能坚持实施，有总结；

17. 有克服困难、战胜挫折的经历或体验；

18. 参加过展示自我的活动。

19．极参与讨论、课堂经常发言；

20．博的知识面、能主动思考，并与老师和同学共同探讨一些与学科知识相关的社会生活问题；

21．有恰当而明晰的自我奋斗目标或榜样，遇到学习上的困难能努力解决；

22．遵守课堂纪律、认真听讲、坚持做笔记；按时、独立、认真地完成作业；

23．有事主动向老师请假，不迟到、早退、从不旷课。

24．制定有针对性的合理的学习计划，科学、合理地利用好学习时间，并有书面材料；

25．主动预习，能提出预习中遇到的问题，勤于复习，善于总结与反思，及时修正错误，有各阶段总结与反思记录；

26．积极查阅学习资料，养成良好的阅读习惯，做读书笔记；

27．说普通话、写规范字。

28．在探究活动中，能发现问题、提出问题并努力解决问题；

29．能用多种方法解决问题，作品构思新颖；

30．完成一项综合实践课题研究并有相关的研究报告等材料。

政治素养

公民素养

道德素养

法纪素养

个性品质学习兴趣

学习能力

学习态度

学习习惯

学习方法

团队精神交流与合作

31．参加班队会活动次数在80\\%以上；

32．参加学校组织的各种文体、参观、游览及学工、学农、学军、社会公益活动等大型活动次数在80\\%以上；

33．在小组活动中能够与组员协作完成任务；

34．在各学科的活动课或实验探究课上完成小组分配的任务。

35．与人和谐相处，能够宽容、悦纳他人，建立良好的人际关系，当自己需要帮助时，能够请教或求助他人；

36．在课堂学习或主题班会等活动中敢于表达自己的想法；

37．在各种交流活动中能注意倾听，并对别人的观点表示认同、质疑、补充等；

38．能够经常与家人沟通、与老师、同学、朋友等交流；

39．正确对待他人对自己的评价，善于听取他人的意见和建议。

40．会使用自我宣泄、自我反思、注意力转移等方法排解不良情绪；

41．有正确性别意识和性道德观念；

42．能正确对待学习和生活中遇到的挫折，能战胜胆怯、自卑心理，敢于克服各种困难，挑战自我。

43．身体形态（身高标准体重指数）达到良好水平；身体机能（肺活量体重指数）达到正常水平；身体素质（立定跳远、800m/1000m、握力）达到及格标准；

44．生长发育等级达到中等以上；

45．无传染性疾病和器质性疾病；视力正常；无龋齿；无沙眼；无寄生虫感染；不贫血；

46．科学锻炼身体的常识与方法；

47．能够熟练掌握1?2 项体育运动技能（以球类、体操、武术、舞蹈与健美操、地域性运动项目为主），了解所学运动项目的技战术知识和竞赛规则；

48．能观看并讨论一种以上体育比赛和表演；

49．在体育课、大课间活动和其它课外体育活动中出勤和参与表现良好；

50．坚持早晚刷牙、有良好的用眼卫生习惯；不偏食不挑食，合理膳食；

51．服装整洁，定期洗澡、理发、剪指甲；

52．坚持长期的一项或多项体育活动或体育锻炼；

53．能够发现并多角度认识和欣赏自然、科学、生活及艺术作品中的美。

54．对美术、音乐等经典艺术作品有所了解；

55．能对一幅画、一段音乐等，运用语言、文字和形体等形式表达自己的感受和认识；

56．能用不同的美术材料创作不同风格的美术作品；

57．能识简单的乐谱，学会发声，能够按要求演唱出歌曲所蕴含的情感；

58．能够运用文学、音乐、美术、戏剧、舞蹈、摄影、剪纸、书法、编织等艺术形式展示个人的艺术才能，表现生活的美；

59．按时参加学校艺术类课程的学习；

60．积极参加校内外各级各类艺术展示活动（如演出、比赛、艺术作品展示等）或参加学校“器乐、舞蹈、合唱三队”。

沟通与分享

健康心理

运动与健康

健康体魄

运动素养

健康的生活方式审美情趣审美与表现

艺术活动与表现

以上初中学生综合素质评价内容体系的一级指标由五大项构成。二级指标：公民素养有18 项；学习能力有12 项；交流与合作有9 项；运动与健康有13 项；审美与表现有8 项。4

二级指标总共由60 项内容构成。在运用该指标体系实施评价时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评价。

五、评价标准对初中学生综合素质评价结果实行等级评价，即根据学生自评、同学评、师评的结果评出A、B、C、D 四个等级，而后再根据各自的权重比例，得出五项素质的最终等级结果。其具体评价标准如下。（一）公民素养评价标准：学生的公民素养分为政治素养、道德素养、法纪素养、个性品质四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》《中学生日常行为规、范》，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共18 项。评定等级说明A 等：达到关键评定指标中的14 条（含14 条）以上规定要求，无校纪处分。 B 等：达到关键评定指标中的9?13 条规定要求，无校纪处分。C 等：达到关键评定指标中的5?8 条规定，有校纪处分但已解除。D 等：有违法犯罪行为或受到校纪处分未解除的。（二）学习能力评价标准：学生的学习能力分为学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共12 项：评定等级说明。A 等：至少达到关键评定指标中的9 条规定要求。B 等：达到关键评定指标中的6?8 条规定要求。C 等：达到关键评定指标中的3?7 条规定。D 等：达到关键评定指标中的3 条以下规定（三）交流与合作评价标准：学生的交流与合作能力分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评价工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键行为指标（即关键表现），共9 项。

评价等级说明 A 等：具备关键评价指标中的任意7??9 条规定。 B 等：具备关键评价指标中的任意5??6 条规定。C 等：具备关键评价指标中的任意3??4 条规定。D 等：具备关键评价指标中的任意1??2 条规定。（四）运动与健康运动与健康能力评定由健康心理、健康体魄、健康生活方式、运动素养四个要素组成，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共13 项：评定等级说明A 等：达到关键

学生综合素质评价实施方案及细则

学生综合素质评价实施方案及细则 xx中学学生综合素质评价

实施方案及细则一、指导思想学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措，是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，以实现学生的自我认识、自我教育为目标，促进学生全面发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。二、评价原则学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则： 1、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。经过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2、激励为主，促进发展原则。评价的功能在于教育，评价的目的在于激励进步，促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地对待评价工作，又要用发展的眼光，宽广的胸怀对待学生，评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。

3、坚持标准，顾全大局原则。评价时，必须坚持标准，为学生的成长负责，禁止一味强调局部利益、眼前利益，而随意降低或改变评价标准，改变评价方向。要客观公正，保证评价工作的公正、公开、公平。三、组织实施综合素质评价工作政策性强、涉及面广，为了确保考核评价工作规范有序地实施，我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导，学校负责实施。 1、学校评价工作委员会：组长：副校长副组长：政教副主任成员：各年级组长、各班主任、田雨航（七年级学生代表）田思雨（八年级学生代表）张昊男（九年级学生代表） 2、班级评价小组组长：各班班主任成员：各班科任教师四、评价内容与标准综合素质评价内容分为六个维度:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表：（一）评价内容（见下表）景民中学生综合素质评价分项评定表

小学生综合素质评价-最新资料

xx综合素质评价学生在校的数学学习时间大部分是在课堂上，因此注重对学生在课堂上的学习评价是整个评价研究的重点。通过以“研究－尝试－反思－提升”为研究模式，采用了课堂学习行为观察和即时评价相结合的方法。力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升，对学生的数学素质进行全面的发展性评价，从而构建评价主体互动化、评价方式多样化、评价过程动态化的小学数学学习评价的运作模式，全面推进小学素质化教育进程。今天我就对小学生数学课堂评价谈谈个人的看法。一、课堂学习行为观察评价课堂学习行为观察对于教师改进自己的教学具有很好的作用，教师在开展课堂教学的同时，随时运用观察的方法了解学生在数学学习过程中的表现，通过学生的学习状态，比如听课时投入状态，合作交流时的认真状态，回答思考时的思维状态，都可以看出教师在备课和引导方面的教学能力。在知识技能的掌握情况中，不仅要关注学生学习目标达成程度的差异性，还要关注学生参与学习活动的广度和深度。在课堂观察时，教师还应对学生在学习过程中的反映行为（包括上课走神等等），情绪变化的状态进行分析，以此判断学生的学习状态。观察学生在情感态度和价值观方面的变化，在促进其发展的同时也提高自己的业务能力。在课堂学习行为评价研究中我们发现课堂学习行为观察可以为教师全面评价学生、让家长和学生进一步了解自己提供信息，更重要的是通过信息反馈让教师进一步调整教育教学行为，让家长和学生进一步明确努力的方向，真正体现评价的激励和发展性功能。二、课堂即时评价教师对学生的课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。在传统的课堂教学评价中，注重的是“以知识为本”，重心是评价教师的教（教的设计、教的过程、教的效果），关注的是学生的学业成绩，是对教师教学水平的一种评估，忽视了主体（学生）在课堂教学这一过程中学习方式、学习能力和学习情感、学习态度和价值观，即对学生终身学习和发展必备的基本数学素质的发展的评价，在形式上、方法上偏离“以人为本”的理念。主要表现在：（1）评价主体单一。（2）评价功能单一。

学生综合素质评价制度

强坝小学学生综合素质评价制度学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据教育部《关于积极推进中小学综合素质评价方案（试行）》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》，结合我校实际，特制定本实施方案。一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。二、基本原则 1、全面性原则全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。 2、发展性原则

发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。 3、多元性原则多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。 4、过程性原则过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。 5、科学性原则建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。 6、激励性原则要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我

学生综合素质评价实施方案及细则(推荐文档)

学生综合素质评价实施方案及细则

中学x x

学生综合素质评价实施方案及细则一、指导思想学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措，是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，以实现学生的自我认识、自我教育为目标，促进学生全面发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。二、评价原则学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则： 1 、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2、激励为主，促进发展原则。评价的功能在于教育，评价的目的在于激励进步，促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地对待评价工作，又要用发展的眼光，宽广的胸怀对待学生，评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。 3、坚持标准，顾全大局原则。评价时，必须坚持标准，为学生的成长负责，禁止一味强调局部利益、眼前利益，而随意降低或改变评价标准，改变评价方向。要客观公正，保证评价工作的公正、公开、公平。三、组织实施综合素质评价工作政策性强、涉及面广，为了确保考核评价工作规范有序地实施，我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导，学校负责实施。 1、学校评价工作委员会：组长：副校长

学生综合素质评价实施方案及细则

学生综合素质评价实施方案及细则 xx中学

学生综合素质评价实施方案及细则一、指导思想学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措，是全面反映初中毕业生发展状况的手段。评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，以实现学生的自我认识、自我教育为目标，促进学生全面发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。二、评价原则学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。评价时需坚持如下原则： 1、实事求是、客观公正原则。学生自评、互评、班级评定小组、学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。 2、激励为主，促进发展原则。评价的功能在于教育，评价的目的在于激励进步，促进发展。对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地对待评价工作，又要用发展的眼光，宽广的胸怀对待学生，评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。

小学生综合素质评价评语

小学生综合素质评价评语综合评语是班主任工作中不可缺少的一个重要组成部分,然而写好个性化的评语又是非常重要的，应该怎么写呢?*是小学生综合素质评价评语，希望对大家有帮助! 小学生综合素质评价评语 1. 回想当年我们初次见面时，你还是一个忽闪着大眼睛，胖乎乎的大脑袋“小娃娃”，转眼间，你已成长为一名品学兼优，闻名全校的优秀学生，可能有一天，你会步入中国最高学府，用你所学的知识为人类造福，你的未来将是灿烂的，充满希望的，老师真心地为你祝福。 2. 李圳：在运动场上，你是一名健将，在学习上，你也是一名健将，众多优秀品质集于一身：聪慧、谦逊、吃苦耐劳、待人坦诚……是个难得的德、智、体全面发展的好学生。作为班干部，你为班级的荣誉作出了不少努力，胜不骄败不馁，要向更高的目标进发。 3. 陈文鑫，你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时

完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。 4. 当你一次次主动帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，是多么的高兴!我为你的热心、勤奋和勇敢而高兴。如果，你能多花点时间及时复习，预习，多看课外书拓宽知识面，会有进步的。 5. 你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢。学习上你能按时完成作业。如果你以后在学习上能再认真些，课堂上专心听讲，那你一定会更出色。 6. 你是一个乖学生，在纪律上很少让老师操心。但是为了你的成绩，老师又怎能不罗嗦一下：这次考试全线告急，那怎么办?时间一眨眼就过去了，你要想考那间中学?不下工夫你将来就要吃亏。我想你应该要更懂事一点，为了自己的前途作好打算。你最大的缺点是：懒!唯一的解决方法是：勤!是该振作的时候了，好好的珍惜，时间对每个人都是公平的! 7. 不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你聪明，对待工作的热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。

(完整版)小学生综合素质评价实施办法

小学生综合素质评价实施办法小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。我校经过尝试和努力，形成了《小学生综合素质评价办法》。其具体内容如下：一、评价目的全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。二、评价依据新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要（小学）》、《小学管理规程》，以及上级有关教育的政策法规。三、基本原则 1 、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2 、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。 3 、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。 4 、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。 5 、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。 6 、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。四、评价内容评价的主要内容是：以评价学生基础学力为主的学科评价（包括过程性评价和阶段性评价）和以评价非学科素质（体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等）为主的综合素质评价。五、评价对象学校全体小学生。六、评价方法（一）评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。

小学生综合素质评价实施方案

小学生综合素质评价实施方案为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，结合九牧中心小学的实际情况，制定本实施方案。一、指导思想实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。二、基本原则 1 、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、

热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2 、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。 3 、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。 4 、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。 5 、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。

学生艺术素质评价制度

学生艺术素质评价制度集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

学生艺术素质评价制度开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，特制定此艺术素质评价制度。一、评价原则 1.一切为了学生的发展。 2.多一把尺子就多一批好学生。 3.给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。二、评价功能 1.导向性功能：在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。 2.激励功能：学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。 3.记录成长功能：

强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。 4.反馈矫正功能：将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客观全面地认识自己，并能制定出改进计划。三、评价方式与操作办法（一）发展性过程评价 1.知识技能掌握情况。 2.是否认真。 3.是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等） 4.是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。 5是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。 6.思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划） 7.思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时

学生综合素质评价表填写说明

七年级“学生综合素质评价表”填写说明 1、班级栏：各班49人填写现在所在班级（班主任指定），和剩余学生写班，和剩余学生写班, 和剩余学生写班。 2、A类生各班指标：前4个班级21人，7、5和7、6两个班级24人。要注意：前4个班从21个A类生中指定7人到重新确定的班级，7、5和7、6定9人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面：填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”，所有”评定等级”栏都填”A”；若总评为“B”，“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”，其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可（写三行以上，不能太少）。 4、反面：评定结果选填A、B、C、D，“自评”栏自己填，“互评”栏同桌填，“班级评定”栏班级统一填，要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。操作流程：1、告知学生：谁写现在的班级，剩下的学生写哪个班级（此处要考虑到A类生人数）--------2、学生填写评价表反面，同桌互评。（选填A\B\C\D）---------3、收交4、班主任确定A类生名单，其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。八年级“学生综合素质评价表”填写说明

1、班级栏：各班51人填写现在所在班级（班主任指定），、和剩余学生写班，、和剩余学生写班。 2、A类生各班指标：每个班级21人。要注意：每个班从21个A类生中指定5人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面：填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”，所有”评定等级”栏都填”A”；若总评为“B”，“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”，其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可（写三行以上，不能太少）。 4、反面：评定结果选填A、B、C、D，“自评”栏自己填，“互评”栏同桌填，“班级评定”栏班级统一填，要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。操作流程：1、告知学生：谁写现在的班级，剩下的学生写哪个班级（此处要考虑到A类生人数）--------2、学生填写评价表反面，同桌互评。（选填A\B\C\D）---------3、收交4、班主任确定A类生名单，其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。

小学生综合素质评价实施细则

小学生综合素质评价实施细则小学生综合素质评价是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育局下发的《小学生综合素质评价实施意见》的精神，结合我校小学教育的实际，制定本方案。一、组织机构组长：副组长：组员：各中队辅导员二、评价操作程序根据区《学校综合素质评价实施细则》,进行四个方面的评价。 1、学生自评（1）根据本人平时表现，结合学生报告手册要求写出自评报告，学生本人确定自评等级。（2）提供个人实证材料：提供相关的实证材料。包括小学阶段任职情况、参加活动、获奖情况等（3）将学生个人自评报告和个人实证资料统计表在班级进行公示。 2、学生互评以班级或小组为单位根据被评价学生平时表现、学生本人的自评陈述以及所提供的实证材料，进行民主评议。 3、家长评价

家长根据学生在家的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，确定评价等级。 4、班级评价小组评价在学生自评、互评和家长评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，对学生进行综合评价，给出评价等级。（五）总评及整理阶段将学生自评、互评、家长评价、小组评价及总评的等级评价结果进行整合。四、相关要求（一）成立学校学生综合素质评价委员会成立由校长、教师和家长代表组成的综合素质评价委员会，并通过培训明确职责。制定本校综合素质评价实施细则。（二）成立由班主任、科任教师代表组成的班级评价小组小组成员不少于3人。学校组织相关人员进行培训。通过培训明确职责。了解评价的意义、原则和操作方法。力求评价结果客观、公正、公平。小学生综合素质评价方案根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。二、评价原则 1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

对小学生的综合素质评价

对小学生的综合素质评价【1】为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，在参照外地评价办法的基础上，结合县情制定本实施方案。一、指导思想实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。二、基本原则 1、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。 2、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合(三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评)。同时，还要适当接受家长和社会的评价。 3、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值

学生综合素质评价制度及实施办法

学生综合素质评价制度一、学生素质评价的意义：素质教育强调积极创造条件让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评价是教育评价体系中十分重要的内容，某种意义上更为直接地左右学校的办学方向。社会对学生评价以分数为单一标准的局面还未完全打破，家长对学生考试分数“分分计较”的现象还时时存在，迫使学校和教师追求学生的高分数、好名次，而忽视学生思想品德教育和非智力因素、个性特长方面素质的培养，成为实施素质教育的巨大障碍。建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力，缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争，为学生发展全面素质创设条件。二、评价内容： 1、评价科目：道德认识与日常行为规范、语文、数学、常识、体育、音乐等学科。 2、评价方式：实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维方式全面评价学生，强调基础知识、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的程度，特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，评语指学生的操行评语。三、评价原则： 1、科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生学习质量的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。 2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长，从而提供适当的时间和条件，促进学生兴趣爱好和个性特长的发展，较好解决传统教学同类化、统一化的问题。 3、整体性原则。改革传统评价中内容片面、方式方法单一的缺陷，改革只看分数的弊端，突出学生兴趣爱好和个性特长的发展，用“等级+特长+评语”的方法，从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况，解决只重智育而造成学生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。 4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。 5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。四、评价方法与步骤：（一）操作方法： 1、评价的时间。等级评价和特长评价以平时考查与期末考核相结合评定，评语以平时记载与期末记评为主要依据。 2、评价的手段。“等级、特长、评语”三类评价做到形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学习行为进行评价，评价学生在哪些方面做得较好，需要发扬，哪些方面比较薄弱，有待提高，指导学生今后的学习。总结性评价是对学生学习结果的评价，达到区分等级，指明努力方向的目的。 3、评价的方法： A、等级评价： (1)报告单中取消百分制，对学习成绩、操行等级（道德认识、行为、情感、意志、品质等方面）的评价均采用优秀、良好、及格、不及格四种。 (2)改革考试方法，实行笔试、口试、操作试与闭卷、半开卷和开卷相结合法。 (3)考试的组织实行一学期二次即期中考试和期末考试，试卷上必须写明等级，教师把学生考试成绩按一定的量化标准规定等级。

学生综合素质评价细则

黄岗中学学生综合素质小组捆绑式评价细则

评定办法及运用 1、评定办法：（1）日评：学生综合素质的六个维度的评价分别由指定班委会成员和各组组长专职负责，每天做好记录，根据评分标准实行增减分制。（2）周评：六个维度专职负责的指定班委会成员和各组组长，将每天的记录，每周一汇总，上报班长做好周汇总，每周星期一将周汇总在班级公示，学

校进行检查。（3）月评：班长结合班主任组织将每四周六个维度的评价积分汇总，分别算出六个维度的平均分，班主任审定后，向学生公布月评结果，并上交年级部。（4）学期评：取学期六个维度各月评价积分的平均值。（5）学年评：第一学期评分×40％+第二学期评分×60％ 2、评价形式：（一）对小组实行捆绑式评价（只评价到小组）（1）学校领导结合学生会抽查评价，将检查结果以通知单的形式反馈给班主任。（2）班主任抽查评价，将检查的结果作好记录。（3）班委会成员分工协作，作好违纪记录和加分情况记录。（二）学生个人评价有各组组长执行，互相监督进行评价，作好记录。（三）个人六个维度的各项月（期）评价得分=小组评价得分*50％+个人评价得分*50％ 3、评分结果的使用（１）学期、学年将评价分记入学籍档案、家庭报告单，通知家长。（２）作为评定校级及校级以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”的依据，按照六个维度的学期考核的平均分择高录用。（３）作为学生入团的重要依据：六个维度考核的学期（或学年）平均分在320分（包含320分），且未受任何处分者，有资格申请入团。（4）作为每学期学生综合素质六项基础性发展目标评价的依据，计入中考分数。（每项评价根据学年评价结果，排出序列，确定等级）（6）每月根据维度一“道德品质”、维度二“公民素养”、维度三“学习能力”、维度四“交流与合作”、维度五“运动与健康”、维度六“审美与表现”的考核分，班级分别评出“道德标兵”、“文明礼仪之星”、“高效学习之星”、“合作之星”“阳光运动之星”、“艺术之星”各一名，进行表彰。（7）在月考核中，六个维度的每项评价不及格者，第一次学生参加学校组织的专项培训班，写说明书600字，，给予记大过处分；连续两次者，学生及其家长联合参加学校组织的思想教育培训班，给予开除留校察看处分；连续三次者，劝其退学。出师表两汉：诸葛亮

学生综合素质评价制度全

学生综合素质评价制度一、指导思想对学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分。学生综合素质的评价是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，以实现学生的自我认识、自我教育为目标，从而促进学生全面、可持续的发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，同时，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。二、组织领导学校组织学生综合素质评价工作领导小组，统筹规划，分类指导，重点加强学生综合素质评价工作的组织领导，狠抓各项措施的落实，完善监督机制。三、评价内容和标准 1、综合素质评价要体现学生间个体差异和个性发展需求，做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合、共性评价与个性评价相结合。采用定性的方式记载学生日常表现的评价信息和结果，用定量的方式记载和分析在教育教学过程中使用评价工具得出的评价结果。注重评价内容多元、方法多样，既关注学生的过去和现在，又关注学生的将来。 2、要坚持以发展的观点来评价学生的综合素质。进行综合评定时，既要参考学生以前的表现，更要重视学生在当年的素质发展状况，

给予综合评定。 3．评价内容与评价标准以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基本依据，结合实际，将“道德品质”与“公民素养”综合为“品行修养”，将“学习能力”、“交流合作”综合为“实践探究”，并拓宽“实践探究”考察范围。可结合使用《学生成长记录袋》和执行《中学生日常行为规范》的情况进行评价。 4．综合素质评价结果呈现包括两个方面：⑴综合评语。主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况等进行定性描述，尤其要突出学生特长、发展潜能以及各方面的成就。⑵等级呈现。综合素质评价结果分为A、B、C、D四个等级，分别表示为优、良、合格、待提高。综合素质表现很好的评为A等，综合素质表现好的评为B 等；综合素质表现一般的评为C等；综合素质表现不好的评为D等。对学生某一方面表现评为“待提高”时应非常慎重，并给予发展性指导意见。四、评价方法与要求（一）评价工作的程序与方式： 1、组织学生自评； 2、组织小组内同学互评； 3、班级综合素质评价小组通过集体讨论，客观、公正地评定学生的综合素质等级，并作出综合性的描述； 4、学校综合素质评价工作委员会进行审核。评定时应充分尊重学生的自评与互评，避免以偏概全。

小学生综合素质评价表72608.doc

小学生综合素质评价表 2016—— 2017 学年第一学期学生姓名：班级：班主任：

评价评价内容要素对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明。道热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识。德遵守小学生日常行为规范和《守则》。品质珍视集体荣誉，维护集体利益。积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。公牢记“八荣八耻” ，有爱国主义和集体主义民观念。谦恭礼让，为人正直。素举止文明，爱护环境，自理自立，敢于大胆养提出新奇独特的见解。能独立完成学习任务，努力克服学习中的困学难。有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。习能够独立思考，善于提出问题和解决问题，能力有自主合作学习意识。具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手能力，有一定的综合实践活动能力。交流乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力，善于与他人合作，共同完成完任务。与尊重并理解他人，能够合理评价和约束自己合作的行为，善于与他人交流和分享。积极参加阳光体育活动，坚持上好“两操两运动课”。每天睡眠不少于 10 小时。与良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食，健康不择食，尽量少吃零食经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯。学习语文成绩数学英语说明：评定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。学生家长教师自评意见评价

小学生综合素质评价表学校管理2010-01-18 13:25:29 阅读 13795 评论 6字号：大中小订阅小学生综合素质评价表学姓性学年校名别期级班级自小教家综项目评价基本标准我评师评长评组评价合价价价热爱祖国认识国旗、国徽，会唱国歌、行队礼。知规范：《小学生日常行遵纪守法为规范》，了解法律，自觉遵守校规校纪。课堂上注意听讲，多想、勤奋学习多问、大胆提问题，考试不作行弊、卷面干净。待人接物讲礼貌，不随地为文明礼貌吐痰，不打架骂人，尊重老师与和长辈。习关心集体在校做好值日工作，爱护公物，在家里学做简单的家务。惯评合理花钱，学会储蓄，爱勤劳俭朴惜物品，不浪费，生活学会自价理。标热爱体育运动，养成体育准参加锻炼锻炼身体的好习惯，有一定的运动技能和强健的体魄。社会公德公共场所中行为规范，即行为美、语言美、心灵美。与邻居、同伴和睦相处，团结友爱主动关心他人，帮助有困难的同学。勇于实践积极广泛地参加各种公益劳动和社会实践活动，了解家

普通高中综合素质评价细则

一、指导思想普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。评价要充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。二、评价的内容和标准（一）评价内容普通高中学生综合素质评价以《通知》中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级,具体内容见《安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表》（以下简称《细目表》）。（二）评价标准普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格，其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。 1、公民道德素养方面基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。（1）获校级以上（含校级，以下同）三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；（2）在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。有下列情况之一者应评为不合格。（1）严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现者；（2）触犯法律法规、受到司法机关处理者。 2、交流与合作方面符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；（2）积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；（3）学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现。有下列情况之一者应评为D。（1）长期不参加班级等集体活动；（2）经常与他人发生冲突。 3、学习态度与能力方面符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）在语言与文学、数学、人文与社会、科学等领域所有模块考试成绩优秀；（2）研究性学习成果显著，在市级以上（含市级，以下同）教育行政部门组织或认可的展评中获奖；（3）

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