幼儿园幼儿发展评价指标
龙湖幼儿园幼儿发展评价指标
一级指标二级指
标
三级指标评价方式描述性评价
健康（体育）自理能
力
会根据身体的冷、热感受主动穿脱衣服。日常观察
能自己系鞋带，自己整理床铺。日常观察
自我保
护
具有保护身体器官的粗浅知识和初步能力，能控
制不良情绪。
谈话、日常观
察知道几种常用的特种电话号码，了解紧急情况下
应采取的办法。
谈话、情景测
验
动作发
展
能有兴趣地参加体育锻炼，能熟练地听各种口令
和信号做出相应的动作，能灵活的躲、闪、跑、
越障碍跑，会肩上投掷。
日常观察、检
测学习跳绳，探索绳、圈、棒的多种玩法，体验一
物多玩的乐趣。
日常观察、检
测在体育活动中能够遵守规则，与同伴团结合作，
并注意自我保护。
活动评价
科学（数学）科学探
究
能关注周围的新鲜事，爱思考，爱提问，乐意与
人讨论，乐意自己动手操作探求答案。在日常生
活中尝试通过看电视、报纸等途径搜集感兴趣的
信息，乐意与同伴分享交流自己的发现。
观察、谈话
感知秋季和冬季的特征，乐于观察和探究，比较
发现人类、动植物与环境的关系，了解现代生活
中的科学技术和科技产品及其在人们生活中的
应用。
测查
乐于动手动脑，学做科学小实验，会用简单符号
或图画作记录。
活动评价
数量感
知
理解10以内序数、单双数、相邻数，会倒数和
成组地数数。
活动评价、测
查会用不同的方法分解（或组成）5以内物体，发
现总数与部分数之间的关系，部分数与部分数之
间的互补关系和互换关系。
活动评价、测
查学习5以内的加减，正确理解加法、减法的含
义。
活动评价、测
查能从不同角度（包括同时按两个维度）对物体进
行分类
活动评价、测
查
时间、空间关系学习用自然物测量物体，会比较粗细、轻重、厚
薄等。
活动评价、测
查
有基本的空间方位概念，能以自身为中心区分
左、右。
测查
了解日历的功用和简单的使用方法，知道一星期
有七天。
测查
其它积极参加数学问题的讨论，学习有条理地摆放、
整理活动材料。
日常观察
语言倾听理
解
能主动与人交流，有礼貌地轮流对话，态度自然
大方。
活动评价能持续一段时间集中注意倾听，理解讲话内容，
获取基本信息。
活动评价
表达交
流
能用恰当的语言比较完整地表达自己的所见所
闻和事情经过。
谈话、情景测
验在讲述图片、情景表演和生活趣事的过程中，会
进行细致观察，展开回忆和想象，并用不同的词
语进行描述。
谈话、情景测
验会有表情地朗诵诗歌和讲述故事。谈话、测查
阅读欣
赏
喜爱欣赏不同题材不同风格的文学作品，在文学
活动中积极感受，积累艺术语言，并尝试在适当
场合运用。
观察、谈话
能根据文学作品提供的线索，仿编或续编情节和
内容。
观察、情景测
验会独立阅读图书，较准确有序地讲述图书内容。
观察、情景测
验
社会社会认
知
认识生活中常见的标志，愿意按标志的提示行
动。
测查认识国旗、国徽，会唱国歌，知道自己是中国人，
知道中国是个多民族的国家，了解祖国和家乡太
仓的主要名胜、设施、特产和人文艺术。
测查
人际交
往
愿意与人交往，懂得互相谦让，有合作意识，学
会轮流与分享，能关心帮助他人，知道原谅别人。
日常观察能观察到周围人的情绪，主动关心别人，能用自
己喜欢的方式表达爱心。
日常观察
行为习
惯
有一定的规则意识和任务意识，学习共同制定规
则，在公共场所不大声喧哗，不妨碍别人，具有
初步的自控能力。
日常观察
喜欢力所能及的劳动，懂得爱护公物和劳动成
果。
日常观察
艺术音乐
审美感
受
感受典型的不同类型的音乐，听辨明显的乐曲特
点，能用色彩、线条、图案、语言等表现对作品
的感受与理解。
活动评价
初步养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈
表演的习惯。
活动评价
多元表
现
能大胆地在集体面前唱歌、表演，用自然、美好
的声音表现歌曲的内容和意境，学习领唱、齐唱
以及简单的两声部轮唱。
活动评价、测
查
随音乐的变化改变动作的力度、速度，用动作、
表情自然地表达情感。
活动评价、测
查
利用各种小乐器、自制玩具进行节奏活动，尝试
集体设计演奏方案，用多种乐器进行合奏，养成
看指挥演奏的习惯。
活动评价、测
查
想象创
造
尝试为熟悉的歌曲创编歌词、为熟悉的儿歌编配
旋律并演唱。
观察、活动评
价
随音乐想象创编舞蹈动作，用自己喜欢的方式表
现音乐
观察、活动评
价
美术
审美感
受
喜欢欣赏绘画作品、工艺品、雕塑、建筑物等，
欣赏它们的造型、色彩、构图、感受对称、均衡
美，初步学会正确评价美。
谈话、日常观
察
能根据自己的经验和想像解释他人的美术作品，
并学习用语言、动作、表情等多种形式表达自己
的感受和理解。
谈话、日常观
察
多元表
现
运用丰富的色彩和线条构思，画出人物、动物的
主要特征，注意深浅、冷暖色搭配。
作品分析熟练地选择工具和材料，综合各种技能塑造结构
较复杂的形象。对中国民间手工艺活动感兴趣，
学习使用一些民间手工工具和材料进行剪纸、撕
纸、泥塑、编织、印染等活动。
观察、实际操
作
想象创
造
能围绕主题大胆想象，设计构思，创作想象画，
画面主体突出，布局合理，构图有新意。
作品分析喜欢利用各种材料进行创意制作，并用自己的手
工作品布置、美化班级环境。
观察、作品分
析
幼儿发展评价
幼儿发展评价 一幼儿发展评价的内涵 评价：是人们对客体进行主观的价值判断。 幼儿发展评价：是教育者以促使每一个幼儿的发展为目的，依据一定的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。 幼儿发展评价研究与实践发展的背景 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。 近年来，幼儿发展评价研究不仅在理论上逐渐受到广泛关注，而且在实践领域，也正成为幼儿园日常工作的重要组成部分。这与幼儿教育改革与发展的宏观背景具有十分密切的关系。《幼儿园工作规程》的颁发，推动了幼教事业发展的步伐，在更大范围和更深层次上引起幼教工作者教育思想的全面变革，使幼儿教育走向更加注重高质量、高效益的发展阶段。 《幼儿园工作规程》的基本精神可以概括为：幼儿教育应促进幼儿身心全面、和谐的发展，促进每个幼儿在原有水平上进步。幼儿的发展不会自然实现，发展依赖于高质量的教育。而高质量的教育的重要特点不仅在于与儿童发展的一般规律相适应，而且，能够满足发展的特殊需要，即为每
个发展中个体提供适宜其发展的条件，给与针对性的教育。要创造这样的教育，就必须首先了解儿童，要全面了解每个幼儿各方面的发展情况，必须借助科学的方法和工具对幼儿进行系统观察，并在掌握大量信息的基础上进行深入的分析和判断。幼儿发展评价正是这样一种有目的、有计划、系统、客观地了解幼儿发展的过程。 幼儿园课程改革的不断深入是加速幼儿发展评价从理论走向实践的另一个重要原因。80年代中后期，特别是《幼儿园工作规程》颁发后，幼教工作者在对传统教育思想和教育模式的反思中，越发的认识到，长期以来，在幼儿园的课程设计与实施中，存在着严重的只见教材，不见儿童，只有教育内容，没有教育目标的弊端。在传统教育模式下，教育活动组织围绕死的教材和内容转，没有把儿童发展作为课程的出发点和归宿，未能将教育目标作为课程的核心。因此，全面、科学地制定既符合社会需要又与幼儿发展规律相适应的幼儿园教育目标以及具体化的学期目标、月目标直至活动目标，是对每一个幼儿教师的现实要求。因此，通过系统化的评价了解幼儿的发展，就成为课程设计的必要前提和基础。 二幼儿发展评价的目的和原则 产生于19世纪末并在本世纪二三十年代达到兴盛期的早期教育测验，其功能是选拔性的，即通过教育对儿童进行鉴
幼儿园幼儿发展评估表49627
幼儿园大班幼儿发展评估表 幼儿姓名： 一、健康 项目观察评估指标等级 基本动作1、立定跳远，跳距不少于40厘米 2、在高20厘米~30厘米，宽15厘米~20厘米的平衡木上走 3、手脚协调、灵敏地钻爬、攀登，速度快 4、听信号、有节奏、协调有力地做操 生活自理能力1、能独立、安静、文明地进餐，能做值日生工作 2、独立、正确、迅速地洗干净手和脸 3、自理大小便，便后整理好自己的衣裤 4、能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带 5、养成饭前便后和手脏时主动洗手的习惯 6、能自觉安静入睡，睡姿正确 自我保健1、不把不安全的东西装入口袋，不到危险的地方玩 2、保护视力，坐、立、行、看书、绘画姿势正确 3、不接受陌生人的礼物，不跟陌生人走 6、知道自己家的地址和电话号码 二、科学 项目观察评估指标等级 感知思维1、对周围事物、人爱提问，求知欲强，学习积极性高，喜欢动手动 脑 2、能主动运用感官细致观察，活动中注意力集中 3、能用语言或绘画、符号等方式表达感知过程和结果 4、能按物体两种以上特征分类、推理、排序、并表述分类结果 想象力1、能掌握10以内数的组成和加减运算 2、能大胆进行联想、再造和创造想象 3、能清楚、连贯讲述自己的经历、感受、见闻及图片内容 认识环境1、会制作简单植物，在成人指导下会简单的播种 2、知道四季的特征和顺序以及与人们的关系 3、知道日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途 交往能力1、对人热情大方，会使用礼貌用语，有礼貌待人的文明行为 2、能团结同伴，独立解决与同伴的纠纷，合作完成任务
三、社会性 项目观察评估指标等级 情感1、愿意为集体争光，为集体荣誉感到自豪 2、知道自己是中国人，有爱祖国的情感，知道国庆节是哪一天 3、关心周围环境和重要的社会生活事件，知道主要的传统节日并喜 欢参加庆典活动 4、富有同情心，关心并热情帮助有困难的人 5、尝试解决困难，遇到挫折不气馁 行为习惯1、能坚持按时入园 2、能较快适应各种活动规则，主动遵守公共场所规则 3、养成独立收拾、整理生活、学习用品及玩具材料的良好习惯 4、有较强的为集体服务和自我服务的能力 5、能积极、主动、认真倾听别人说话 四、语言 项目观察评估指标等级 听说阅读1、喜欢看书和讲述，欣赏诗歌、散文，感知语言的丰富美 2、能理解作品主题，用语言表情、动作、美术等形式表现作品内容 3、会有表情地朗诵诗歌，较完整地复述故事情节 4、会创造性地进行表述，能大胆改编，创编儿歌或故事 5、会正确评价自己和别人对伤口的理解和表现 阅读能力1、能清楚、完整地运用语言表达自己的认识、情感、见闻 2、积极主动与人交往，养成文明交往的习惯 3、能积极参加阅读活动，围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈 4、喜欢阅读图书中的简短文字，认识常见的汉字 五、艺术 项目观察评估指标等级 美术1、能感受和注意发现周围生活大自然，人们的行为举止及艺术作品的美 2、能评价自己和别人作品的内容与特点 3、能进行审美想象、想象角度多样、内容较丰富 4、会用几种线条、形状、色彩表现事物的基本特征 音乐1、能随伴奏轻声、自然地唱歌，能跳简单的集体舞、表演舞 2、能注意自己的行为美和仪表美 （注：等级一栏：“★”为表现优秀，“△”为表现良好，“○”为表现一般）
幼儿发展水平评估标准.doc
幼儿发展水平评估标准 3~4岁 一、身体和动作发展 脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。逐步能双脚交替上下楼梯。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。 二、认知能力 随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。 思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。 能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。 三、语言发展 语言进入飞速发展期。能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。 词汇量迅速增大，达到1500多个。 在游戏或遇到问题时，常会自言自语。 由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、
表情来辅助表达。喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。 四、社会性发展 有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。 依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。喜欢被关注和赞扬。 尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。 开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。 五、艺术表现 具有了艺术表现的愿望。 喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。 喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。 喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。 4~5岁 一、身体和动作发展 幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。能熟练地骑小车。 手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，
小班第一学期健康领域幼儿发展水平评价指标
小班第一学期健康领域幼儿发展水平评价指标 一级指标二级 指标 三级指标评价提示评价方式评价要求 健康领域情 绪 情 感 情绪稳定，愿意来幼儿园。 班级、老师、 好朋友 问答 1.能全部说出，并且知道的更多。（优秀） 2.能说出班级，本班教师，2—3个好朋友。（良 好） 3.能说出其中两项以下。（再努力） 生 活 习 惯 会自己喝水，擦嘴、擦手，能物归原 处。 杯子、小毛巾等 日常生活用品、 作品 情景观察 1.能全部做到。（优秀） 2.做到3—4项。（良好） 3.做到2项以下。（再努力） 会独立进餐，方法正确，餐后会漱口。 进餐姿势、使用 餐具的方法、漱 口动作 问答、观察 1.会独立进餐，饭后漱口的。（优秀） 2.进餐方法正确，知道饭后漱口的。（良好） 3.不会独立进餐或不会饭后漱口的，又或两项都不 会。（再努力） 知道去厕所大小便，不憋尿，不随地 大小便，会用手纸，会正确的洗手方 法。 大小便、手纸、 洗手 问答、观察 1.会自己大小便和正确使用手纸，能坚持便后洗 手。（优秀） 2.会自己大小便和使用手纸，并且知道便后洗手。 （良好） 3.基本会大小便和使用手纸，不知道便后洗手。 （再努力） 愿意独立入睡，睡姿正确。午睡、睡姿问答 1.能自己独立睡觉，保持良好的睡姿。（优秀） 2.能自己独立睡觉，睡姿基本正确。（良好） 3.不能自己独立睡觉，睡姿不正确。（再努力）
一级指标二级 指标 三级指标评价提示评价方式评价要求 健康领域身 体 锻 炼 愿意参加体育活动，掌握基本动作。走、跑、做操游戏、做操 1.会走、跑，做操动作正确、熟练。（优秀） 2.会走、跑，做操动作基本正确、较熟练。（良好） 3.会走、跑，做操动作不正确、不熟练。（再努力） 尝试玩中、小型运动器械。 沙包、飞盘、皮 球等器械的玩法 户外游戏 1.会玩三种器械，动作正确。（优秀） 2.基本会玩三种器械，动作比较正确。（良好） 3.会玩1—2种器械，动作不规范。（再努力） 安 全 保 健 认识五官，知道其主要用途及保护方 法。 对五官的认识问答 1.能正确说出五官，知道五官用途及保护方法。 （优秀） 2.能正确说出五官，知道五官简单用途及保护方 法。（良好） 3.能正确说出五官，不知道五官用途及保护方法。 （再努力） 能及时将自己身体的不适告诉成人， 愿意配合医生治疗。 知道不适部位 勇敢的精神 问答 1.能准确说出不适部位，积极配合医生治疗。（优 秀） 2.基本能说出不适部位，愿意配合医生治疗。（良 好） 3.不能准确说出不适部位，不愿意配合医生治疗。 （再努力） 知道不挑食、多吃菜有益健康，过量 喝冷饮、乱吃小食品有害健康。 不偏食、不乱吃 零食；不过量喝 冷饮。 问答 1.爱吃各种食物、蔬菜，不乱喝冷饮、乱吃小食品。 （优秀） 2.爱吃多种食物、蔬菜，能控制冷饮、小食品的食 用。（良好） 3.爱挑食，不能控制冷饮、小食品的食用。（再努 力）
幼儿园大班幼儿发展评价表
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园大班幼儿发展评价表 幼儿园大班幼儿发展评价表幼儿姓名： 评价人： （一）健康发展指标观察内容下学期评价指标（一）健康发展指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★体格动作发展在老师的鼓励下，愿意参加各类体育活动身高、体重、血色素达到标准要求灵活地变向变速走灵活躲闪跑，一定速度快跑助跑跨跳、障碍跳。 单足跳、跳绳灵活地翻滚钻爬、攀登接踢滚动的球,学习踢足球用多种器具做平衡动作提高投掷、抛接球的准确率掌握幼儿园运动器械的多种玩法，提高技能变队形做团体操，操练动作准确规范利用多种建构材料学习拼搭大型物体造型。 利用多种材料创造较复杂的作品自我保健知道健康的重要，爱护自己的身体（锻炼、进餐、睡眠）知道安全规则，认识常见的安全标志，学会简单的自救技能（如鼻子出血、烫伤、着火、与父母走散等）学会在运动中自我保护与保健能做到衣着整齐干净，会自己整理仪表形成正确的站姿、坐姿习惯形成较稳定的卫生习惯咳嗽、打喷嚏会用手、纸巾掩住口能保持文具、书籍等学习 1 / 6
用品的清洁整齐会整理书包、文具及其他自己的物品，不乱丢乱放（二）语言发展（汉语、英语）指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★ 倾听能力倾听能力能在集体中专心地听老师、同伴说话、讲故事、表演等知道应该礼貌地倾听喜欢安静地听优美的乐曲和文学作品朗读能通过倾听记忆、背诵汉语诗文和英语短句儿歌等能理解多重指令并按指令的要求去做（三）认知发展指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★ ★ ★★★ ★ ★★★★ 认知态度求知欲强，愿意琢磨、摆弄、发现问题，敢于尝试，学习从不同角度思考能力发展形成初步的观察能力，能感知、发现环境的明显变化从多角度分类，形成类概念会通过观察比较作出分析判断、进行归纳能利用自己已有的经验解决学习中的小问题会做观察记录，会做小实验，通过操作来判断结果理解与表达能自觉使用普通话。 能用英语进行简单的生活会话，发音正确能根据场合、地点控制说话的声音、语速，表现文明能谦让别人先说，然后自己再说敢于在讨论中表达与老师、同伴不同的意见能用语言连续地讲述认知、操作的过程，进行简单的归纳能用生动的表情、语气讲故事、朗诵儿歌，表演童话剧借助题材进行想象创造，会仿编儿歌，续编故事、创编故事等交
幼儿发展评价标准
幼儿发展评价标准 3~4岁 一、身体和动作发展 脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。逐步能双脚交替上下楼梯。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。 二、认知能力 随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。 思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做 后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。 能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。 三、语言发展 语言进入飞速发展期。能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。 词汇量迅速增大，达到1500多个。在游戏或遇到问题时，常会自言自语。 由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、表情来辅助表达。喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。 四、社会性发展 有明显的独立行动的愿望，喜欢说不”，常要求我自己来”。 依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。喜欢被关注和赞扬。 尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。 开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。 五、艺术表现 具有了艺术表现的愿望。 喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。 喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对 自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。 4~5岁 一、身体和动作发展 幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。精力充沛、体力较差，可以步
大班幼儿发展评价报告
大班幼儿发展评价报告公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
大一班幼儿发展评估报告 一、调查情况与分析 本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。 本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在%——%之间波动。良好比例定格在%——%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。 从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为%，其次是健康%，语言%，艺术%，科学%。由此可见，我园幼儿在社会领域方面发展最好，在科学领域方面发展水平相对最次。 二、原因分析与反思 （一）值得肯定的方面 1. 语言领域
幼儿语言能力对孩子一生的发展具有重大意义。解析“幼儿园教育指导纲要“中语言领域目标不难发现幼儿语言教育有五个体现：一是体现想说，有礼貌的说；二是体现能听，能理解的听；三是体现会说，会清楚地说；四是体现会读，会正确的读；五是体现会讲，会用普通话讲。 附表一：我班幼儿语言领域发展水平评价内容及结果 从上表可以看出，我园幼儿在语言领域方面发展很好，优秀比例为%。教师们把自己的角色和孩子定位在平等的基础上，为孩子营造了一个自由、宽松的语言环境，让孩子畅所欲言，敢说，想说，愿意说。本次测评我们从“倾听与表达”、“欣赏文学作品”、“早期阅读”三方面进行评价。我们发现，孩子的阅读兴趣浓厚，阅读习惯良好。大班的孩子们已能注意力集中地看书，能坚持看完一本再取另一本，能理解画面的主要内容，能与同伴共同用绘画等方法制作图画书，并进行阅读。孩子们还会俩俩结伴，互相讲故事，你的故事讲给我听，我的儿歌表演给你看，反复的讲述，理解，欣赏、表演，大大地提高了幼儿的讲述能力，孩子们的语言表达力也有了突飞猛进的进步，极好的体现了语言目标的“五个体现”。在语言领域中，幼儿“早期阅读”方面优秀比例最多，为80%。“倾听与表达”方面紧跟其后，优秀比例为70%。 2.健康领域
幼儿发展评价指标大班
幼儿发展评价指标~（大班） 一、健康领域： 1、卫生习惯 A、能搞好个人卫生，保持生活环境的清洁。 B、有良好的卫生习惯。 C、不挑食，暴适暴饮，有独立，正确的饮食习惯。 2、体能发展 A、能走跑交替300米或快跑30米。 B、单手投沙包不少与4米，会运球走或跑。 C、能连续跳绳50次，会跳大绳。 3、意志品质 A、积极参与简单的清洁环境或服务性劳动。 B、有意识预防传染病，积极参与体育锻炼。 C、会独立或合作收拾体育器械。 3、自我保护 A、会根据气候主动增减衣服。 B、知道躲避危险，会简单自救。 C、会保护眼睛，牙齿，皮肤等。 二、语言领域： 1、倾听能力 A、能有礼貌地专心听老师或同伴说话，讲故事等。 B、会边听边思考，建立语意和语调的联系。 2、理解能力 A、能领会文学作品的情感与简单寓意。 B、能理解3个以上语言指令，并作出相应动作。 C、能是生活中常见的连词和同、反义词。 3、表达能力 A、能有顺序地、句子完整地、词语丰富地讲述见闻。 B、能不离题地讨论问题。
C、能用适当的语调和表情讲述图书内容。 4、交往能力 A、乐意用普通话与周围人大胆交流。 B、会围绕1个课题态度大方，语言清楚地发表看法。 C、能根据交往需要恰当使用语言。 三、社会领域： 1、行为能力 A、能准确地使用礼貌用语，会与人交往合作。 B、行动有自主性，能自己解决冲突。 C、热爱劳动，动作敏捷，对自己的行为负责。 2、个性 A、爱集体，诚实，有礼貌，不怕困难。 B、乐学好问，敢想敢说，兴趣广泛，乐观自信。 3、社会认知 A、能正确认识自己，正确认识同伴，有成就感和上进心。 B、较广泛地了解社会生活及周围环境，向往上学。 4、情感发展 A、能正确表达自己的情绪，情感，控制不良情绪。 B、有同情心，爱心，知道关心和主动帮助他人。 C、情绪稳定，态度积极。 四、科学领域： 1、兴趣情感 A、关心，爱护自然环境，喜欢数学活动。 B、喜欢探索，善于思考，并提出问题。 C、有细心，专著地观察事物的兴趣。 2、基本经验 A、掌握一定的科学知识，并能将其转化为生活能力。 B、学会10以内数的分解组成和加减法。 C、能对10以内问题差异及不同数量进行正排序和逆排序。
小班幼儿发展评价标准
幼儿园小班幼儿发展评价标准 3-4岁幼儿 第一部分健康 一、身心状况 （一）宝宝体态健康标准： 1．身高和体重适宜。参考标准： 男孩 : 身高 : 94.9-111.7厘米; 体重 : 12.7-21.2公斤; 女孩 : 身高 : 94.1-111.3厘米; 体重 : 12.3-21.5公斤; 2．在提醒下能自然坐直、站直。 （二）宝宝情绪安定愉快标准： 1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。（三）宝宝适应能力标准： 1．能在较热或较冷的户外环境中活动。 2．换新环境时情绪能较快稳定,睡眠、饮食基本正常。 3．在帮助下能较快适应集体生活。 二、动作发展 （一）宝宝平衡能力和动作协调灵敏标准： 1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2．能双脚灵活交替上下楼梯。 3．能身体平稳地双脚连续向前跳。 4．分散跑时能躲避他人的碰撞。 5．能双手向上抛球。 （二）宝宝力量和耐力标准： 1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。 2．能单手将沙包向前投掷2米左右。 3．能单脚连续向前跳2米左右。 4．能快跑15米左右。 5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。 （三）宝宝手的动作灵活协调标准： 1．能用笔涂涂画画。 2．能熟练地用勺子吃饭。 3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
三、生活习惯与生活能力 （一）宝宝良好生活与卫生习惯标准： 1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。 2．喜欢参加体育活动。 3．在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。 5．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。 6．在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。 （二）宝宝基本生活自理能力标准： 1．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。 2．能将玩具和图书放回原处。 （三）宝宝基本安全知识和自我保护能力标准： 1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。 2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。 3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。 第二部分语言 一、倾听与表达 （一）宝宝倾听能力标准： 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。 2．能听懂日常会话。 （二）宝宝表达能力标准： 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．基本会说本民族或本地区的语言。 3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 （三）宝宝文明语言习惯标准： 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2．说话自然，声音大小适中。 3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 二、阅读与书写准备 （一）宝宝听故事看图书标准： 1．主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
幼儿发展水平评估实施方案
幼儿发展水平评估实施方案 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体智德美的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。 定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。 具体实施的原则及要求： 一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况 我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发 展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。 二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。 教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。 三、发展评价应强调多元价值取向。 1、答案或问题解决方法的多元化。应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的答案和解决问题的方法，切勿死扣所谓的“标准答案”。在评价过程中，应与日常生活中遇到问题时一样，鼓励幼儿寻找不同的、创造性的解决问题的方法。 2、表达形式的多元化。素质教育精神倡导现代教育要培养有创造意识、情感和相应能力的人。现代评价体系理应遵循这一核心精神，允许和提倡幼儿在把所学的内容纳入自己的认知结构后，能自主选择一种适宜的方式展现或表达。 3、评价方式的多元化。评价一般可运用日常观察（自然观察法、情境观察法）、游戏测评、访谈、家长问卷、作品分析、幼儿自评等多种方式。鼓励评价者有所创新。 四、幼儿发展的评价应结合描述性评价 教师可以以个案观察记录、事件观察记录、期末评定记录等多种形式对幼儿各方面的发展进行非统一标准的描述性评价。以便更好地体现以人为本理念，反映幼儿的个性、特质。 幼儿发展评价要求在日常观察记录的基础上，每学年对幼儿进行一~两次的终结性评价。主要是对日常搜集的评价信息进行汇总，并对日常难以观察到的项目进行专门性的观察或测查，最后将有关信息进行分析、综合，形成价值判断。目的是使班内教师更全面、真切地了解本班幼儿的实际发展情况，以便制订切实可行的教育目标、策略，及时调整环境和材料的适宜性，更有效地引导幼儿发展。为实现这一目的，无需了解每个幼儿在总体中的位置。幼儿的发展受许多具体因素的影响，在某一年龄阶段，在各种因素的相互作用下，一个群体中的幼儿，往往呈现出多种发展特点，而在每一种发展的背后，都存在着独特的原因和不同的
大班幼儿发展评价报告
大一班幼儿发展评估报告 一、调查情况与分析 本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。 本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。 从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.5%，语言70.8%，艺术69.2%，科学61.7%。
由此可见，我园幼儿在社会领域方面发展最好，在科学领域方面发展水平相对最次。 二、原因分析与反思 （一）值得肯定的方面 1. 语言领域 幼儿语言能力对孩子一生的发展具有重大意义。解析“幼儿园教育指导纲要“中语言领域目标不难发现幼儿语言教育有五个体现：一是体现想说，有礼貌的说；二是体现能听，能理解的听；三是体现会说，会清楚地说；四是体现会读，会正确的读；五是体现会讲，会用普通话讲。 附表一：我班幼儿语言领域发展水平评价内容及结果 从上表可以看出，我园幼儿在语言领域方面发展很好，优秀比例为70.8%。教师们把自己的角色和孩子定位在平等的基础上，为孩子营造了一个自由、宽松的语言环境，让孩子畅所欲言，敢说，想说，
幼儿园幼儿发展评价表
认识 1、会制作简单植物标本，在成人指导下会简单的播种 2、知道四季的特征和顺序以及与人们的关系 环境 3、知道日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途 -可编辑修改 - 项目 观察评估指标 等级 —良 感知 思维 1、 对周围事物、人爱提问，求知欲强，学习积极性高，对认、写、讲述有 2、 能主动运用感官细致观察，活动中注意力集中 3、 能用语言或绘画、符号等方式表达感知过程和结果 想象力 6、能大胆进行联想、再造和创造想象 坤都岭中心幼儿园大班幼儿发展测评表 健康 项目 观察评估指标 等级 优 良 一般 生长 身高cm Cm 体重kg kg 基本 动作 1 .上体稍前倾 上下肢协调灵活地跑躲闪灵活 .2、立定跳远，跳距不少于 40 厘米 r —1、丿'JD/ IS/ 、.， D/ ISQ 1—■ I J 1 /—匕 在高 厘米 厘米 宽 厘米 厘米的平衡木上走 D '丿在高 厶U 丿厘丿米 DU 丿厘米J ，^i 2 丿厘丿米 厶U 丿厘丿米口 J 丨衡木'JI 手脚协调 灵敏地钻爬攀登速度快 5 听信号 有节奏 协调有力地做操 生活 自理 能力 U ?'7 1 11-1 J ' M Z 天 ? I7J ^HJ 1 R yJ IHA-VN - 能匕独立- 安静- 文明地进餐 能匕做值 日生工作 —M 、能独立、、安静、、文明地进餐,~能做值日生工作 ---------------------------------------- 2 独立 正确 迅速地洗干净千和脸 3 自理大小便 便后整理好自己的衣裤 3、 曰理大小便,，便后整理好曰 口 J/衣裤 能独立 迅速 有序地穿脱衣裤鞋袜 分清左右 会系鞋带 整理床铺 什、!能丿J 独立、迅^速、有序丄地穿方脱丿衣巧牛鞋袜袜丿Jf 清工丿口，会 系、鞋1带，整理〃卜〒铺 O '养成饭前便后和手脏时」丄动洗」口 J 习I 贝 台自觉安静入睡 睡姿正确 6、、能自觉安静丿入睡^~睡姿正确 --------------------------------------------------------- 经常/ 口持仪表整洁 勤洗澡 自我 保健 /、^经常保持仪表^整口, 勤洗匕1澡 1、不把不安全的力录四装人口 袋，不到危险的地方玩 保护视力 人坐 立 行 看书 绘画姿势正确 2、、'保护■视力,~^坐、、立、 r 行、看一书、、 ―会根据气温、、活动量的变化增减衣服 4、、不、接受陌 生丿人的/礼彳物,~ 乐意接受健康检杏 预防接种千和疾病治疗 、乐意接受健康检杏,，预 防接种和疾病 治疗 6、知道自己家的地址和电话号码 ----------------------------------------------------------- 、科学 4、 能按物体两种以上特征分类、推理、排序、并表述分类结果 5、 能掌握10以内数的组成和加减运算 7、能清楚、连贯讲述自己的经历、感受、见闻及图片内容 幼儿姓名: 测评时间： ______________ 本班教师： _________
综合幼儿发展评价表
幼儿发展评价表 一、幼儿健康与动作发展评价 1、大肌肉动作 走：上体正直自然地走 跑：两臂在体侧屈肘自然地跑 跳：立定跳远60厘米 平衡：能单脚站立10秒 拍球：单手连续拍球10下 2、小肌肉动作 画：能用笔描出画好的直线 剪：能沿画好的直线将纸剪开 折纸：会对边折、对角折 穿珠子：30秒内穿珠子5个 二、幼儿认知与语言发展评价 1、感知能力 空间：知道上下、里外 时间：知道白天、黑夜；早上、晚上 形状：认识圆形、三角形、正方形、长方形观察力：能感知事物的明显特征 2、思维能力 分类：能根据事物的明显特征分类 想象：能根据图形进行想象
推理：能根据图形的表面特征推理 数概念：掌握10以内数的实际意义 3、知识经验 季节：了解夏季、秋季和冬季明显特征 动物：认识常见小动物并了解其主要特征 植物：认识常见植物 社会角色：知道3—4种成人劳动 音乐：能跟随伴奏唱简单歌曲；按歌（乐）节拍做简单动作 美术：能用画、搓、团等方法表现简单的事物 4、语言能力 词汇：掌握常用的名词、动词和形容词 讲述：能用完整的简单句讲述 回答问题：能针对提问回答简单问题 理解文学作品：知道简单故事中的角色和发生的事情 阅读：会一页一页翻看画书 三、幼儿品德与社会性发展评价 1、自我系统 自我认识：知道自己的姓名、性别、年龄 自信心：完成简单事情或任务时有信心 独立性：在成人、教师的鼓励和要求下能独立做事 坚持性：能有始有终做完一件简单的事
好胜心：在感兴趣的活动中努力做好 2、情绪情感 表达与控制情绪情感：情绪一般较稳定，经劝说能控制消极情绪 爱周围人：热爱、尊敬父母和长辈 爱集体：喜欢幼儿园，愿意参加集体活动 3、文明行为 礼貌：在成人、教师的提醒下能使用礼貌用语 诚实：不说谎话；不随便拿别人东西 合作：能与小朋友一起游戏 遵守规则：经提醒能遵守规则 4、交往行为 与教师交往：对教师的主动交往能做出积极反应 与小朋友交往：对小朋友的主动交往能做出积极反应 与客人交往：见到客人不害怕，不回避 解决冲突：与小朋友发生冲突时经教师帮助能和解 四、幼儿习惯与自助能力评价 1、自我系统 入厕：能自己入厕 进餐：能用勺独立进餐，餐后会清理桌面 穿衣：能自己穿简单衣裤、鞋、袜
幼儿发展评价知识讲解
幼儿发展评价
幼儿发展评价 一、名词解释 1、幼儿发展评价——运用一定的评价指标体系，对个体或者群体幼儿的发展状况进行价值判断，其目的是为了促进每个幼儿的发展。 2、形成性评价——在教育过程中，对教育对象的变化，身心条件的利弊等进行适时的评价，为教育者提供反馈信息，使其能及时进行自我反思，有效的调整所预设的目标、内容、方式手段等教育要素，使教育进程更适宜于幼儿的发展。 3、幼儿发展评价指标——指幼儿发展的衡量标准。 4、相对评价——在被评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准相比较进行价值判断。 5、内差异评价——把评价集合中的各个元素的过去和现在想比较，或者把一个元素的若干侧面相比较而进行的价值判断。 6、观察法——在日常生活的自然状态下，有目的有计划的对幼儿的行为进行直接观察记录，从而获得幼儿发展信息的方法。 二、简答题 1、建立儿童发展评价指标体系的意义。 答：（1）评价指标体系的建立为实施评价提供了条件； （2）评价指标体系的建立是对幼儿发展进行客观评价的需要； （3）评价指标体系的建立能为最终的“价值判断”理清思路； 2、时间抽样观察法的适用条件。
答：要点：这种方法简单易行，但是结果并不见得可靠，因为评价结果受到幼儿绘画水平和评价者的主观因素影响很大，误差比较大，也不能反映幼儿的全面发展状况。 3、事件抽样观察法的操作要点。 答：根据评价的需要，确定要观察的事件，要确定出可以观察的行为目的，要做好必要的观察准备。 4、运用作品分析法时要注意什么问题？ 答：从评价的需要出发分析作品，选用幼儿自然状态下的作品，与观察相结合。 5、教师为什么要进行儿童发展评价？ 答：有助于教师更加深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展现状，有助于教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据，有助于幼儿园教师帮助家长了解幼儿发展情况，有助于改进教育发展进程，通过幼儿发展评价，教师可以从中发现自身工作中成功的方面和需要进取的方面。 6、幼儿发展评价的原则。 答：（1）实事求是的原则；（2）尊重幼儿的原则；（3）教育性原则;(4)科学性原则； 7、编制发展评价问卷要注意的问题。 答：（1）问卷必须注明家长和幼儿姓名； （2）问卷中的命题要适合评价的需要，问题要切合主题，针对主题； （3）每一个问题要力求简单明了，具体扼要； （4）应力求家长能从内心深处愿意与我们合作。
儿童发展评估测试表
计分表 改编自“Schedule of Growing Skills II” 姓名：档案编号： 出生日期：年龄：观察日期： 评估者： 能力区域 年龄（月）被动 姿势 主动 姿势 移动手部 操作 视觉听觉及 言语 讲话及 语言 社会关 系 自主能 力 认知年龄 （月） 60 20 19 28 27 20 21 20 22 21 24 23 22 21 34 33 32 60 48 18 17 26 25 24 19 19 18 20 19 23 20 19 18 31 30 29 28 48 36 16 15 23 22 21 18 17 17 16 18 17 22 21 20 17 16 27 26 25 24 36 30 14 13 20 19 18 16 15 14 16 15 19 18 15 14 23 22 21 20 30 24 12 11 10 17 16 15 15 14 13 12 14 13 12 17 16 13 12 11 19 18 17 16 24 18 9 8 7 14 13 12 13 11 10 11 15 14 10 9 8 15 14 13 12 18 15 6 5 11 10 12 9 10 9 8 13 12 11 7 6 11 10 9 15 12 12 4 3 9 8 11 10 8 7 7 6 10 9 8 5 4 8 7 6 12 10 11 10 2 1 7 9 6 5 7 3 5 4 10 8 9 8 7 6 8 5 4 6 2 3 2 8 6 9 8 7 6 5 4 5 4 7 6 4 3 3 5 4 1 1 6 3 6 5 4 3 3 2 5 4 2 2 3 2 3 1 3 2 1 2 1 3 2 1 1 1 0 1 1 1 0 年龄（月）被动 姿势 主动 姿势 移动手部 操作 视觉听觉及 言语 讲话及 语言 社会关 系 自主能 力 认知年龄 （月） 质量 如果对测试的完成质量有疑问，请用“X”注明
幼儿园幼儿发展评价指标
龙湖幼儿园幼儿发展评价指标 一级指标二级指 标 三级指标评价方式描述性评价 健康（体育）自理能 力 会根据身体的冷、热感受主动穿脱衣服。日常观察 能自己系鞋带，自己整理床铺。日常观察 自我保 护 具有保护身体器官的粗浅知识和初步能力，能控 制不良情绪。 谈话、日常观 察知道几种常用的特种电话号码，了解紧急情况下 应采取的办法。 谈话、情景测 验 动作发 展 能有兴趣地参加体育锻炼，能熟练地听各种口令 和信号做出相应的动作，能灵活的躲、闪、跑、 越障碍跑，会肩上投掷。 日常观察、检 测学习跳绳，探索绳、圈、棒的多种玩法，体验一 物多玩的乐趣。 日常观察、检 测在体育活动中能够遵守规则，与同伴团结合作， 并注意自我保护。 活动评价 科学（数学）科学探 究 能关注周围的新鲜事，爱思考，爱提问，乐意与 人讨论，乐意自己动手操作探求答案。在日常生 活中尝试通过看电视、报纸等途径搜集感兴趣的 信息，乐意与同伴分享交流自己的发现。 观察、谈话 感知秋季和冬季的特征，乐于观察和探究，比较 发现人类、动植物与环境的关系，了解现代生活 中的科学技术和科技产品及其在人们生活中的 应用。 测查 乐于动手动脑，学做科学小实验，会用简单符号 或图画作记录。 活动评价 数量感 知 理解10以内序数、单双数、相邻数，会倒数和 成组地数数。 活动评价、测 查会用不同的方法分解（或组成）5以内物体，发 现总数与部分数之间的关系，部分数与部分数之 间的互补关系和互换关系。 活动评价、测 查学习5以内的加减，正确理解加法、减法的含 义。 活动评价、测 查能从不同角度（包括同时按两个维度）对物体进 行分类 活动评价、测 查
幼儿阶段性发展评价表
科目 健康（体育）科学（数学）语言 社会 音乐 艺 术 美术 幼儿园教育儿童发展评价指标（小班上学期） 主要目标发展内容评价方式 自理能力会正确使用小勺，独立进餐；盥洗、入睡习惯良好。日常观察 自我保护在成人的指导和提醒下有初步的安全行为，情绪稳定。日常观察 动作发展会一个跟着一个走，姿势正确，自然协调；能手膝着地自然协调地爬。测查 喜欢玩新奇好动的玩具，感知其特点和有趣。日常观察 科学探究能以触摸、闻、品尝等方式来体验事物。活动评价 观察几种常见的动物，认识常见水果，感知其明显的特征。操作、活动评价 数量感知 感知 4 以内物体的数量，掌握一一对应关系。谈话、操作 比较两个物体的大小、长短，会按大小、长短给 4 个以内物体排序。谈话、操作 空间关系认识圆形；能以自身为中心，区别上、下，前、后；知道白天、黑夜。操作、情景测验 倾听理解 能倾听成人与同伴的讲话，眼睛注视讲话者。观察、谈话 理解简单的指令，并按指令要求行动。观察、活动评价 表达交流 喜欢和同伴交流，能用简单句表达自己的想法。谈话、观察 喜欢听故事，念儿歌。谈话、活动评价 阅读欣赏 愿意参加文学活动，对文学作品感兴趣。表演、谈话 看懂单幅画，能独立辨认图书中的人和物。情景测验 社会认知知道自己的性别、年龄、姓名、家庭成员和所在幼儿园。谈话 人际交往初步适应集体生活，喜欢老师和小朋友，知道同伴的名字。日常观察 行为习惯在成人的提醒下保持身体、桌面、地面的整洁。日常观察 审美感受能集中注意倾听或观看喜欢的音乐舞蹈表演。活动评价 多元表现会跟着音乐做简单的身体动作。测查 想象创造在韵律活动中，模仿熟悉的动物。测查 审美感受愿意参加美术欣赏活动，对色彩鲜明的事物感兴趣。日常观察 多元表现 会用画笔大胆涂鸦。作品分析 会随意撕纸、粘贴，大胆玩泥。实际操作 想象创造绘画中有初步的想象，能简单添画。作品分析 评价结果 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（） 优（） 良（） 中（） 需加油（）