《指南》健康领域

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时间：2013.3.26

学习内容：《指南》说明部分、健康领域

一、《指南》说明部分

思考：《指南》是什么、制定背景、目标与功能、内容结构、实施的原则、基本理念

1、《指南》是什么？

是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。

2、《指南》制定的背景？

深入贯彻2个文件（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国十条》）

指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。

3、《指南》目标与功能

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长

* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

* 建立对幼儿发展的合理期望，

* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

4、《指南》内容结构

重点了解典型表现是什么？

典型表现大家要理解，是该年龄段末期出现的普遍的、重要的特征，并不是必须的，也不是全面的。

各年龄段典型表现：是各年龄段末期在目标的状态下的一些表现，但他不是标

尺，不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。

5、《指南》实施的原则

①关注幼儿学习与发展的整体性

?幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。——《指南》“说明”

②尊重幼儿发展的个体差异

——《指南》“说明”提出了：

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连接起来的。

?幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。

?基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境。“量变”过程决不可压缩，否则得不到真正的“质变”，即使得到也一定是畸形的。成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。

实施《指南》时，切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比。重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有

针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。

③理解幼儿的发展规律和学习特点

?——《指南》“说明”：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

★幼儿学习的特点

做中学——获得直接经验玩中学——游戏中进行生活中学——离不开生活所以决定了幼儿一定要直接感知、要实际操作、要亲身体验

④重视幼儿的学习品质

《指南》“说明”：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。

不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的具体学习活动中表现出来的。

学习品质不作为独立的领域，而渗透于各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。

6、《指南》的基本理念

（1）以幼儿为本