传媒业集团化17年_问题反思与发_省略__以上海报业集团组建为基点的讨论_朱春阳

《老人与海》的教学反思

《老人与海》的教学反思 这节课是为延边州领导来我校参观访问所做的一节公开课，《老人与海》是新版长春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教育性，我对这次课的选课非常满意而有激情。现反思如下： 一节课价值的课要达到以下几点： 一、圆满完成任务 二、教学节奏紧凑顺畅] 三、学生学有所得 四、教师有成功快感 这篇文章 ___圆满完成教学任务，拓展延伸内容，人生哲理的思考，对《老人与海》名著的推荐非常得力有意，我对自己的这段话非常为满意：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郞才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的.杰作，仅仅5万多字就震惊于世，长久不衰，同学们，如果不学这篇文章，不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，教师让你们买《老人与海》你们不会真正领略它

的价值和意义所在，那么当你今天以后，再走入书店的时候，我想你的心情会更加，脚步会更加坚定，相信它会给你无穷的 ___，成为你成长过程中坚强的路基。 教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟悉，挖掘较有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问题我自认为设计非常科学合理成功，也为所有人提出一个问题，怎样去读名著，读完后应该领悟和思考什么？什么叫学有所得的东西所在。 本文最有价值的是板块清晰，层次分明，结构合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品《老人与海》导入，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。 但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反应慢不能很好配合分析学习，这样一来，没有能完成所有预想的教学环节，设计的两道有价值的思考题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和分配上总有拖延，这一点是以后教学必须坚决克服的大问题。

猎人海力布(缩写)

猎人海力布（缩写） 从前有一个人，他靠打猎来维持生活，他叫海力布，他打来的猎物从不独自占有而是和大家一起享用 ，因此大家都十分尊敬他。 有一天，猎人海布又去打猎，他发现在树下有一条睡着的小白蛇，猎人海力布悄悄地从小白蛇旁 走过，突然飞过一只灰鹤，把小白蛇叼了起来，猎人海力布见了，举起弓箭对着射了一箭，灰鹤一闪 ，丢下了小白蛇，小白蛇连忙向猎人海力布道谢，猎人海力布让小白蛇回家去，小白蛇走了。 第二天，猎人海力布又去打猎，这时他发现了一群蛇，猎人海力布想从旁边走过，这是，一条小 白蛇走了上来对海力布说：“救命恩人，我的父亲为了报答你，让人您去仓库选宝贝，您什么都别要 ，就要我父亲嘴里的那块宝石，您得了那块宝石，不能和别人说，只能自己知道。” 于是，到龙宫，龙王给了海力布宝石，于是海力布就走了。 从此，海力布打猎更方便了。一天，海力布听到要山洪爆发，海力布对村民说，可是村民一直不 相信。终于，海力布说出了实话，海力布边说边变成了一块石头。

于是，村民为了纪念海力布把这块石头放在了山顶。子子孙孙都来纪念海力布 名师点评：这是篇想象类的文章，写得很好，总体看来不错，值得表扬。 该文主要叙述了一个古老的神话，主人公打猎时挽救了小白蛇，而获得了龙王赠送的一块宝石，从这点可以看出海力布清心寡欲，后来因为说出事情的真相，而变成了一块石头，却挽救了海边村民的性命，可以看出海力布善良诚实的品性，让人钦佩不已哦！ 文章缩写得有板有眼，条理清晰，层次分明，语言自然流畅，句子通顺，无标点符号使用错误，这点很好，值得学习哦！ “子子孙孙都来纪念海力布”改为“子子孙孙都来纪念海力布。”

光具组基点的测定

光具组的基点 摘要：本文主要介绍了如何利用光学参数测定仪的测节装置，测定透镜组的基点，加深对透镜组基点的理解和认识。 关键词：光具组主点主平面焦点焦平面节点节面 引言：任意实际光学系统都是由多个透镜组合而成。日常生活所用的光学仪器，如照相机镜头、显微镜物镜、目镜等，并非是单一薄镜头，而是由多个具有一定厚度的透镜组成的光组。 光组的作用和透镜相同，但成像质量更好。为了使成像问题变得更为简单，可以求出实际光学系统的三对基点，利用这些基点，就可以用一个等效的光具组代替整个实际光学系统，不必去考虑光在该系统中的实际路径，从而确定像的大小和位置，使成像问题大大简化。坐标原点如何更改，使高斯公式和横向放大率公式也适用于光组和薄透镜，是本实验的首要问题。 在光学中，由中心在同一直线上的两个或两个以上的球面组成的系统，称为共轴光组。共轴光组是最简单的一种球面组合系统，也是一般复杂光学系统的基本单元。若物方有一点、一直线或一平面，像方只有一点、一直线或一平面与之对应，则该系统称为理想共轴光组。当把共轴系统作为一个整体，而不逐一的研究每一个面的成像时，则可用系统的几个特别的点来表征系统的成像上的性质，这几个特别的点就是系统的主焦点、主点和节点，它们统称为系统的基点。无论共轴球面系统的具体布置如何，只要得知系统的这几个点，便可用非常简单的高斯公式或牛顿公式，计算共轭点的位置和成像的放大率等等。实验中采用测节器来测定光具组的基点。 原理： 测节器基本原理：如图1，设M、M’为光组二主平面，因光组在同一媒质中，光组的二主点主面与光轴之交点H、H’分别与N、N’相重合，F’为第二焦点。设平行光如图射至光组后会聚与Q点，光束中通过第一节点N的光线PN，按节点角放大率K=±1的性质，透射光中必有光线N’Q与其共轭，且N’Q//PN，N’ 即为第二节点。现假定光组绕N’点 转过θ（图中虚线示）。引入射光束方 向未变，原先通过第一节点N之光线 现变为P1N1，它与主光轴的夹角为α 1，过N1点作辅助平行线原光轴后不 难证明α’+θ=α1,说明P1N1//N’Q, 成像光线N’Q并未因光组的旋转而 改变方向和位置，即像点Q不因光组 可以整组前、后移动，同时还可以绕 垂直于它的主光轴的轴而转动。这就 可以在边移动、边转动中找出不因光

老人与海教学反思

篇一：老人与海教学反思 这堂课不是节成功的教学课。按说教学5年多了，应该不紧张，可是还是紧张（有位名人说过，紧张是因为不自信，不自信是因为你准备不充分），开堂第一句话就错了。糗大了！ 其次对于故事情节的地方分析花去太长时间，时间安排不够合理，导致整节课没有完整的完成。 第三，由于紧张导致在黑板上板书时出现一些错误，错字有几处。 所以总而言之，这次课让我意识到平时就应该以标准课的模式来训练自己。不能够散漫而行。希望这次课，自己能够得到一个深刻的教训。以后对自己应该严格要求，认真对待每一次的教学。完整的上好每一堂课。 希望这次课能够给自己一个警醒。平时不努力，基本功不扎实，临阵就会慌了手脚。 切记切记！ 篇二：老人与海教学反思 这一节课，基本上按我原先的教学思路顺利的完成。 但由于这篇小说节选的部分较长，需要学生课前很好的预习才能在一节课当中完成教学。由于文本过长的关系，所以在分析人物内心独白的时候耗时过多，致使后面的讨论的环节被迫缩减，但幸好我的课后作业弥补了这一遗憾。 这篇课文学完，除了要让学生学会分析小说，掌握知识技能外，我想对他们的情感态度和价值观有很好的教育作用，学习老人的那种永不屈服的顽强精神，这也是学生身上所欠缺的。语文，我想，就是教育学生如何做人。而这一篇文章,应该能给学生带来心灵的震撼。但因为课时有限，上课过程显得过于匆忙，讨论也未能很好地进行。 篇三：老人与海教学反思 《老人与海》这部伟大的作品讲述了一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师最大的欣慰。我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。 这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答，由于实力不够、经验不足，我有时倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析的亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。 学生学有所得，是老师的最大收获。通过这节课，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维

《海的女儿》的教学反思

《海的女儿》的教学反思 《海的女儿》的教学反思 她知道这是她看到他的最后一晚——为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然而他却一点也不知道．这是她能和他一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能够看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一晚．同时一个没有思想和梦境的永恒的夜在等待着她——没有灵魂，而且也得不到一个灵魂的她． 讲到这里，我的声音止住了，顿时，教室里鸦雀无声．我再一次被海的女儿感动了．孩子们的心却没有凝固，一双双期盼的眼睛望着老师：＂小人鱼最终怎么样了？＂我不能再讲下去了，再讲相信我的孩子们一定会很失望，因为在他们心中，童话就是非常美好的东西．我希望时间留驻在这一刻，我更希望能有奇迹的出现，小人鱼不要化为泡沫．但是我不能随意更改安徒生先生的童话，只得股起勇气继续讲下去． 每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼．海的女儿是一个美丽得让人心碎的故事．当心爱的人近在咫尺，却又远在天涯；当自己本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己时，海的女儿那令人心伤的远逝恰恰成为人类心灵净化的'经典．这种刻骨铭心的爱恋，这种扰人心动的创举，足以穿越黑暗的夜空，奔向幸福

的明天． 今天，不是因为海的女儿感动了我，因为早在七八年前就可以将此故事复述出来．今天是因为师生之间的共鸣感动了我．本只是希望讲个小故事调节一下课堂氛围，没想到引起了孩子们更多的遐想，他们的内心世界一定比老师更丰富多采！海的女儿最终升向晴朗的天空，一直升向那些闪耀着的星星．一个孩子发出了感叹：＂小人雨飞向天空做仙女去了！＂童话固然是美好的，我更希望孩子们的童年如童话般美好！

光具组基点测定

实验4 光具组基点的测定 有两个或两个以上的共轴薄透镜组合而成的光学系统（共轴球面系统），称 为光具组．最后成像的位置及像的大小可以利用作图法逐步求出，也可用薄透镜成像的高斯公式逐步计算出．但是，最简捷的方法通常是将光具组作为一个光学元件，不论光具组透镜焦距及透镜间的距离为何值，在表征系统成像的性质时，只需给出六个特别点，利用一次成像的高斯公式就可以得到所成像的位置及放大率．这六个点，统称为光具组的基点． ·实验目的 1.了解测节器的构造及工作原理； 2.加强对光具组基点性质的认识； 3.掌握光具组基点与焦距测定的方法． ·实验仪器 光具座，测节器，薄透镜（4片），物屏，光源，准直透镜，平面反射镜，白屏． 测节器由一个可绕铅直轴'OO 转动的水平滑槽R 与待测光具组（由透镜L 1、L 2共轴用套筒链接）组成如图4-1所示，光具组可沿滑槽水平移动，并可由槽上的刻度尺读出转轴、L 1、L 2的位置． ·实验原理 一、光具组的基点和基面 P R L 1 L S L 2 L O ' O 'P S 图4-1光具组基点测定实物图

1.主点和主面 若将物体垂直于系统的光轴，放置在物方主点H 处，则必成一个与物体同样大小的正立的像于像方主点H'处，即主点是横向放大率β＝＋１的一对共轭点．过主点垂直于光轴的平面，分别称为物方和像方主面，如图4-2中的MH 和M'H'． 2.节点 节点是角放大率γ=+1的一对共轭点．入射光线（或其延长线）通过物方节点N 时，出射光光线（或其延长线）必通过像方节点N '，并与N 的入射光线平行（如图4-1）． 当共轴球面系统处于同一介质中时，两主点分别与两节点重合． 3.焦点、焦面 平行于系统主轴的平行光束，经系统折射后与主轴的交点F '称为像方焦点；过F '垂直于主轴的平面称为像方焦面．像方主点H ＇到像方焦点F '的距离，称为系统的像方焦距f '．此外，还有物方焦点F 及焦面和焦距f ． 综上所述，薄透镜的两主点与透镜的光心重合，而共轴球面系统两主点的位置，将随各组合透镜或折射面的焦距和系统的空间特性而异．下面以两个薄透镜组合为例进行讨论． 设两薄透镜的像方焦距分别为f 1＇和f 2＇，两透镜之间距离为d ，则透镜组的像方焦距f '可由下式求出： () d f f f f f -+='2'1' 2'1' （4-1） 光具组物方焦距与像方焦距大小相等，两主点位置为： () d f f d f p -+-='2'1'2' ()d f f d f p -+='2'1'1 （4-2） M ' M ' H 'N N H F ' F i ' i Q S P p 图4-2 理想光具组成像图

老人与海教学反思新手必看

《老人与海》教学反思 一堂有价值的课至少要达到以下几点要求： （1）圆满完成基本教学任务；（2）教学节奏紧凑，顺畅；（3）注重学生学习过程；（4）教会学生学习方法。 我主要从这几个方面反思我的课《老人与海》 首先：没有圆满完成教学任务，准备了的拓展延伸内容————哲理思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是《老人与海》教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民间这样轻易过掉，真可惜！ 其次：教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因，一是自己实力不够，临场语言组织能力太弱，讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场。二是经验不足，太死板，不会变通。预设好的内容不知道随学生回答的不同而改变教学策略，老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。这样就在不该停留的地方浪费好多时间。所以就造成节奏不紧密，气氛不活跃的

恶果。 第三：我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走。例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个我没有想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时候，我也犹豫了。最终我还是写上我想的答案————升华主题。最后讨论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。所以中国人喜欢察言观色（这不正是中国擅长的动作，语言描写最好的表述吗？），性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的铜钱一样外圆内方。多好的总结，我没有注意到他讲的深刻度（因为我脑子转的太慢），也只是以一句“还是从文化制度”来看简单概括。又把他们的思维引到我预设好的内容。多少萌芽的智慧，被我的无知给扼杀了。 最后：教会学习方法上，做的也不是很好。上午第四节课在分析任务形象时，先教了他们从身份地位，个性特征，经历，结

猎人海力布

16猎人海力布 第一课时 一、谈话导入引入新课， 同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》(板书课题) 二、初读课文，整体感知 请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。 2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好） 3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？ 现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 三、精读课文，体会人物 师：从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？（板书热心助人舍己为人） 1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解 2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？ 4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？ 让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？生汇报 抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。 乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。 5、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？ 师：猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？ 四、讲故事练习复述 师：海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？ 1．师指导讲故事 2．自由练习。 3．指名汇报，师生评点 五、总结全文升华情感 师：海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会

部编版四年级语文下册第27课《海的女儿》教案及教学反思-精品

27*海的女儿 教学目标 1.认识“港、宴”等13个生字。 2.用较快的速度阅读课文，了解课文大意，感受小人鱼的美好心灵。 3.运用学过的方法自读自悟，进一步了解童话的特点，并能与同学交流自己的感受。 教学重难点 自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感受小人鱼的美好心灵。 教学策略 1.字词教学 本课要求会认的生字有13个，学生基本都可以借助汉语拼音读准确，教学时注意引导学生通过联系上下文或查找工具书等方式理解带有生字的词语的意思。 2.阅读理解 主要让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，标记优美的词句，读后组织学生交流。多方面培养学生的语文素养。 3.表达运用 依托课文，引导学生阅读《海的女儿》原著，扩大阅读面，交流阅读体会，以培养他们课外阅读的习惯与能力。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时1课时 教学过程 板块一导入新课，激发兴趣 1.简介作者，引起阅读兴趣。 （1）课件出示美人鱼铜像。 （2）师引导：在丹麦首都哥本哈根入海口处的岩石上，有一座铜像——它告诉来来往往的人们，这就是丹麦。但这铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个历史时期的杰出英雄，而只是一个女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海，她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是条人鱼——海的女儿——丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公，丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。说起安徒生，同学们肯定比我还了解，请你们说一说有关他的事吧！ （3）生交流课前查找的相关资料。 （4）让我们一起走近童话大师安徒生。（课件出示简介） 2.导入课题，齐读课题。 （1）师导入：安徒生的作品往往能给我们留下很深的印象，今天，让我们再一次走进他的童话世界，看看这篇《海的女儿》。 （2）板书课题：海的女儿。 （3）师引导：这个课题跟《巨人的花园》一样有意思，一读就知道这是一篇童话，同学们是怎么看出来的？（示例：海的女儿）

老人与海教学反思

老人与海教学反思 这堂课不是节成功的教学课。按说教学5年多了，应该不紧张，可是还是紧张（有位名人说过，紧张是因为不自信，不自信是因为你准备不充分），开堂第一句话就错了。糗大了！ 其次对于故事情节的地方分析花去太长时间，时间安排不够合理，导致整节课没有完整的完成。 第三，由于紧张导致在黑板上板书时出现一些错误，错字有几处。 所以总而言之，这次课让我意识到平时就应该以标准课的模式来训练自己。不能够散漫而行。 希望这次课，自己能够得到一个深刻的教训。以后对自己应该严格要求，认真对待每一次的教学。完整的上好每一堂课。 希望这次课能够给自己一个警醒。平时不努力，基本功不扎实，临阵就会慌了手脚。 切记切记！ 篇二：老人与海教学反思 这一节课，基本上按我原先的教学思路顺利的完成。 但由于这篇小说节选的部分较长，需要学生课前很好的预习才能在一节课当中完成教学。由于文本过长的关系，所以在分析人物内心独白的时候耗时过多，致使后面的讨论的环节被迫缩减，但幸好我的课后作业弥补了这一遗憾。

这篇课文学完，除了要让学生学会分析小说，掌握知识技能外，我想对他们的情感态度和价值观有很好的教育作用，学习老人的那种永不屈服的顽强精神，这也是学生身上所欠缺的。 语文，我想，就是教育学生如何做人。而这一篇文章,应该能给学生带来心灵的震撼。但因为课时有限，上课过程显得过于匆忙，讨论也未能很好地进行。 篇三：老人与海教学反思 《老人与海》这部伟大的作品讲述了一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师最大的欣慰。 我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。 这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答，由于实力

海的女儿教学反思

《海的女儿》教学反思 《海的女儿》是四年级下册的第八单元的第三篇课文，这是一篇略读课文。该作品讲述海公主小人鱼为了追求到一个人的高洁的不死的灵魂，放弃了海底自由自在的生活和300年长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在恶毒的巫婆手里，忍受住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，用她的爱、她的心和她年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂，并通过“善良的工作”去分享人的一切永恒的幸福。作家讴歌了小人鱼对爱情、灵魂、理想的追求，表现了她善良纯洁的品格、坚强的毅力和牺牲精神。 教学重点：理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动。 教学难点：感受小人鱼执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）多次朗读课文，理解课文内容 在讲课初，我让学生多次朗读课文，并给出要求：第一次朗读把课文中的生字词解决掉，第二次朗读理解课文内容，并能说出主要内容。 （二）抓住人物心理描写，感受小人鱼的精神和品质 这篇童话与其他童话不同，这篇童话里的心理描写比较多。在学习时，我先引导学生找出描写小人鱼心理的句子，然后让学生反复朗读人物的心理描写，通过小人鱼的内心独白体现小人鱼执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。 （三）续写《海的女儿》 小人鱼为了追求幸福不惜忍受无止境的痛苦以至于牺牲自己的生命，让学生续写《海的女儿》，锻炼学生的想象能力和续写能力。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）抓住人物的心理描写，围绕人物的心理描写，我让学生反复品读，感受小人鱼的高尚品质，并让学生明白了心理描写可以塑造人物特点。 （二）课堂上，我让学生续写《海的女儿》，训练了学生的续写能力和想象力，可以提高学生的写作水平。 三、不足之处 不足之一：在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。 不足之二：在体会人物性格时，有的学生理解不到位。 四、改进措施

四年级下册27 海的女儿教学反思1

《27 海的女儿》教学反思 《海的女儿》是个经典童话，童话对小学生来说有着巨大的吸引力。《海的女儿》是一个美得让人心碎的故事。心爱的人近在咫尺，却又远在天涯。小人鱼本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己，她令人心伤的远逝成为人类心灵净化的经典。每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。 1.教学效果（思效）。 孩子们对这个故事很感兴趣，文本的语言比较通俗易懂，孩子们很容易就能理解文章的内容。我决定采用正反两方辩论的方式展开教学，让孩子们在激烈的辩论中完成对本课深层含义的挖掘。于是，我精心设计了这样的环节：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那么多的痛苦可最后却变成了泡沫，你认为她是成功的吗？没想到一石激起千层浪，班级辩论的气氛浓郁。有的说，她是幸福的，因为她敢于追求自己的爱情。还有的说，我认为她是不幸的，她为了王子牺牲了那么多，王子却娶了别人。有的说，我认为她是幸福的，虽然王子没娶她，但是文中说王子已经越来越喜欢小人鱼了，这个是最重要的。竟然还有人说，爱就是付出，小人鱼虽然变成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里热闹极了，下课的铃声已响，可孩子们丝毫没有停止的想法。他们你一言我一语地抒发着自己对幸福的理解。 2.教学收获（思得）。 这堂课比较重视情感、态度、价值观的正确导向，注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。课堂上，听孩子辩论，我微笑着，频频点头。让我欣喜的是，我的宝贝们真的长大了，小人鱼带给他们的喜怒哀乐，也是他们对自己的生活得失的理解，他们悄悄地从小人鱼的身上学到了爱与付出、慈悲与善良。让孩子变得有思想、有见解，不正是我们的教学目标之一吗？ 3.不足之处（思失）。 课堂上没有用眼神或者语言对学生的发言做出鼓励性评价，即使有一些，语言评价、身体激励也不够丰富多彩。课上太严肃，师生之间不够融洽和亲密，缺乏相互交流、鼓励和信任，还需在发展学生的

老人与海教学反思

《老人与海》教学反思 三峡希望小学周传荣 《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师最大的欣慰。我认为一节有价值的课首先要达到以下几点： 一是圆满完成预设的学习目标； 二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成； 三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感。 这节课我基本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的回答，由于实力不够、经验不足，我有时倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析的亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。学生学有所得，是老师的最大收获。通过这节课，学生既全面了解了小说的主要

内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词，桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，激励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。从教学的成就感来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染，在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背，结束时似有不舍与回味。同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也激励着在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。课堂总是一们遗憾的艺术。上完之后，掩卷沉思，对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问题的评价都还有很多不足，需要我不停息地弥补、加强、完善。

部编版五年级上册《 猎人海力布》教学设计

第三单元 本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》3 篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“语文园地”和“快乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”。本单元所选的 3 篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。本单元的“口语交际”是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。“习作”是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。“快乐读书吧”则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。

9 猎人海力布 1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。 3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。 4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。 ●重点 学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。 ●难点 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。 1.生字教学。 要求学生在自读课文时做到：读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。然后通过检查自读情况，及时正音，读顺句子，读通课文。教师重点帮助学生读准以下生字：“酬、誓、珍、嘱”是翘舌音；“谎、叮”是后鼻音，“珍、延”是前鼻音。本课要求写的11个生字，按结构划分有“上下结构”“左右结构”和“半包围结构”三种。指导书写时，要注意引导学生处理好各个部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。“珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左窄右宽的字，“延”的第四笔是竖折。 2.阅读理解。 在读通课文的基础上，引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容，了解课文的段落结构，知道课文主要写了海力布的哪几件事。精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点。圈出重点的词语，画出重点的句子，在句子旁边做好批注，写出自己的阅读感受。 3.表达运用。 要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表演。然后根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

《海的女儿》教案(含教学反思)

27* 海的女儿 ［教学目标］ 1.认识13个生字，会组词。 2.了解故事主要内容，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。 3.感受童话奇妙的想象。 ［教学重难点］ 体会小人鱼的内心活动，感受小人鱼的善良。 ［教学课时］ 1课时 第一课时 教学过程 一、简介作者，激发兴趣 1.（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。 2.说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解。（生交流搜集到的有关安徒生的资料） 二、汇报预习情况 1.课前让大家预习了课文，下面就来检查大家预习的情况。出示本课要求会认的13个生字，指名认读，并组词。 （1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。 字音点拨：睫：jié（睫毛）讯：xùn（喜讯）抚：fǔ（抚弄） （2）学生交流识字方法，教师相机点拨。 2.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。思考： （1）这篇童话的主要内容是什么？ （2）读完全文后，你对小人鱼有哪些认识？文中有哪些地方打动你？ 三、交流分享，深化感悟 1.故事中有哪些情节像经典镜头一样在你的脑中浮现？拿起课本，把打动你的地方多读几遍，班级展示交流。 （1）她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。 （此处体现了童话故事奇妙的特点，人死后还可以化为泡沫，想象奇特。） （2）她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样……她从来没有跳得这么美丽。（小人鱼太善良了，她将自己的伤心化作舞姿，祝福王子和公主。）（3）小人鱼为了陪在王子身边，忍受了哪些痛苦？找出相关语句，总结发言。（①离开族人和家庭；②失去了美妙的声音；③每天忍受无止境的苦痛。） （4）小人鱼为王子付出了这么多，可是王子却一点儿也不知道。这说明了什么？你觉得小人鱼是一个什么样的人？（说明小人鱼不图回报，她从没有因为自己的付出而要求王子做什么。小人鱼是一个乐于奉献、不求回报的人。） （5）“她笑着，舞着，但是死的念头一直在她心中。”从这句话中可以看出小人鱼的什

光具组基点的测定

实验四 光具组基点的测定 实验目的 1．了解测节器的构造及工作原理。 2．加强对光具组基点的认识。 3．学习测定光具组基点和焦距的方法。 实验仪器 光具座，测节器，薄透镜（几片），物屏，光源，准直透镜（焦距大一些），平面反射镜，光具组，尖头棒，T 形辅助棒，白屏。 实验原理 １．用测节器测定光具组的基点 设有一束平行光入射于由两片薄透镜组成的光具组，光具组与平行光束共轴，光线通过光具组后，会聚于白屏上的Q 点，如图5—4—1所示，此Q 点为光具组的像方焦点' F 。若以垂直于平行光的某一方向为轴，将光具组转动一小角度 ，可有如下两种情况 （１）回转轴恰好通过光具组的第二节点' N 因为入射第一节点N 的光线必从第二节点'N 射出，而且出射光平行于入射光。现在' N 未动，入射角光束方向未变，所以通过光具组的光束，仍然会聚于焦平面上的 Q 点，如图5—4—2（a ）所示。但是，这时光具组的像方焦点'F 已离开Q 点，严格地 讲，回转后像的清晰度稍差。 1 45—— 图 2 45——图) (a ) (b

（２）回转轴未通过光具组的第二节点' N 由于第二节点' N 未在回转轴上，所以光具组转动后，' N 出现移动，但由' N 的出射光仍然平行于入射光，所以由' N 出射的光线和前一情况相比将出现平移，光束的会聚点将从Q 移到' Q ，如图5—4—2（b ）所示。 测节器是一个可绕铅直轴' OO 转动的水平滑槽R ，待测基点的光具组S L （由薄透 镜组成的共轴系统）放置在滑槽上，位置可调，并由槽上的刻度尺指示S L 的位置如图5—4—3所示。测量时轻轻地转动一点滑槽，观察白屏' P 上的像是否移动，参照上述分析判断' N 是否位于' OO 轴上，如果' N 未在' OO 轴上，就调整S L 在槽中位置，直至' N 在' OO 轴上，则从轴的位置可求出' N 对S L 的位置。 ２．用牛顿公式测量光具组基点 牛顿公式 ''ff xx =)'(f f ?= （5—4—1） 式中x 为从物方焦点量起的物方焦点到物的距离，' x 为从像方焦点量起的像方焦点到像的距离。物方焦距f 和像方焦距' f 分别是从第一和第二主面量到物方焦点和像方焦点的距离。 实验内容 １．用测节器测定光具组的基点 （１）测量透镜1L 和2L 的焦距' 1f 、' 2f （1L 、2L 为组成光具组的二薄透镜）。 3 45——图

人教版高中语文必修3第一单元3 #%老人与海 海明威习题(3)

《老人与海》教学设计 一、教学分析设计 1、【教材分析】 《老人与海》是高中语文必修3小说单元中唯一的一篇外国小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物间的矛盾冲突，而且还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。新课标要求“要培养学生广泛吸纳，兼收并蓄的意识，针对不同时代、不同民族、不同流派风格的小说，保持良好的阅读心态，学会理解、尊重多元文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向”，同时也要求“要重视学生鉴赏小说基本方法的指导。” 《老人与海》作为美国当代作家厄勒斯特·海明威的代表作，彰显了美国的“硬汉”精神和对英雄主义高度崇拜的民族文化，是与中华民族所强调的合作、团结、谦虚完全不同的另一种精神财富。它不仅可以作为窥探美利坚民族精神的一扇窗户，拓展学生的视野，培养学生的反思精神，更由于其中独特的“象征”手法而成为“象征型”小说的范本，学生也可以从中掌握阅读此类小说的方法。所以，我觉得教授此文，应该注重挖掘文本中的象征意义，探究这种象征意义背后所隐藏的作者所极力塑造的民族精神。 2、【学生分析】 本单元是高中生第一次接触小说单元。但小说这种文体对学生来说并不陌生，初中已学过《范进中举》《社戏》《我的叔叔于勒》《故乡》《风筝》等。在鉴赏小说的能力方面，他们也有一定的储备，对人物、情节、环境的分析在初中已经得到过比较实在的练习，尤其擅长于通过语言、肖像、动作描写来分析人物形象。如果高中的小说教学仍然停留在对小说三要素的探究上，很显然已经跟不上学生能力发展的需要了。而引导学生关注现当代小说，尤其是外国小说注重人物内心世界的剖析这一点却是一块未开垦的新大陆。现代小说有淡化情节的倾向，如果学生不能剖析人物心灵世界，这对学生的日常阅读是十分不利的。同时，

海的女儿【教案】

27*海的女儿 ?教学目标 1.认识“港、宴”等13个生字。 2.用较快的速度阅读课文，了解课文大意，感受小人鱼的美好心灵。 3.运用学过的方法自读自悟，进一步了解童话的特点，并能与同学交流自己的感受。 ?教学重难点 自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感受小人鱼的美好心灵。?教学策略 1.字词教学 本课要求会认的生字有13个，学生基本都可以借助汉语拼音读准确，教学时注意引导学生通过联系上下文或查找工具书等方式理解带有生字的词语的意思。 2.阅读理解 主要让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，标记优美的词句，读后组织学生交流。多方面培养学生的语文素养。 3.表达运用 依托课文，引导学生阅读《海的女儿》原著，扩大阅读面，交流阅读体会，以培养他们课外阅读的习惯与能力。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一导入新课，激发兴趣 1.简介作者，引起阅读兴趣。 （1）课件出示美人鱼铜像。

（2）师引导：在丹麦首都哥本哈根入海口处的岩石上，有一座铜像——它告诉来来往往的人们，这就是丹麦。但这铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个历史时期的杰出英雄，而只是一个女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海，她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是条人鱼——海的女儿——丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公，丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。说起安徒生，同学们肯定比我还了解，请你们说一说有关他的事吧！ （3）生交流课前查找的相关资料。 （4）让我们一起走近童话大师安徒生。（课件出示简介） 2.导入课题，齐读课题。 （1）师导入：安徒生的作品往往能给我们留下很深的印象，今天，让我们再一次走进他的童话世界，看看这篇《海的女儿》。 （2）板书课题：海的女儿。 （3）师引导：这个课题跟《巨人的花园》一样有意思，一读就知道这是一篇童话，同学们是怎么看出来的？（示例：海的女儿） （4）师顺势引导：你想象中的“海的女儿”是什么样子？（课件出示小人鱼的图片）读了这个题目，你最想知道什么？ （5）生交流。 【设计意图】本板块引导学生交流查阅的资料，丰富、共享资源。同时读题质疑，激发学生的阅读兴趣，为下面的阅读做好充分的准备。 板块二初读课文，整体感知 1.初读课文，自学生字新词。 师引导：下面请同学们根据阅读要求，用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） 课件出示： ●用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ●想一想：课文主要写了什么？ （1）师指名读阅读要求。 （2）生边读边思考以上问题，借助拼音或工具书自主学习生字新词。 （3）生自由读课文，边读边思考，圈出文中生字新词。 2.检查字词学习情况。（课件出示本课生字词）

透镜组基点的测定思考题

1、实验室必须保证测微目镜牢固的固定在光具座上，在移动测微目镜时，其与光具座的相对位置不得发生变化，由于实验室可能固定不牢或者实验过程中造成二者发生相对位移，导致测量不准确。 2. 实验时由于是人眼进行成像清晰度的判定，而像的清晰度在某一小距离范围内的变化时人眼无法察觉的，这就引进了误差。 3. 采用焦距仪测量时，节点的位置是在焦距测量出以后进行计算的，这会引起计算的误差。 4、从实验前的预习提出问题，到实验过程中探索问题，再到实验后大家一起讨论问题。每一个步骤都可以让我们受益匪浅，在其中我们或者互相学期锻炼团结协作能力或者培养我们独立解决问题的能力。通过实验提高了我们自身的综合素质和实验能力，为我们以后的工作和生活打下了坚实的基础。 思考题 2、节点和节平面：当系统入射的光线（或延长线）通过第一节节点（物方节点）时，则系 统出射的光线一定通过第二节点（像方节点），并与入射光线平行，即节点是角放 大率为1的一对共轭点，通过节点做垂直于光轴的平面就是节平面。 主点和主平面：横向放大率恒为1的一对共轭面，就是主平面，属于物方的叫物主面，属于像方的叫做像方主面，属于像方的叫做像方主面，其轴上的对应的点分别是物 方主点和像方主点。 由于透镜组两边的物质都是空气，所以物方和像方的媒质上网折射率相等时，节点与主点相同 4、.光具座上各光学元件同轴等高的调节： 先利用水平尺将光具座导轨在实验桌上调节成水平，然后进行各光学元件共轴等高的粗调和细调（用位移法的两像中心重合或不同大小的实像中心重合或图3中对应光轴点不动），直到各光学元件的光轴共轴，并与光具座导轨平行为止 因为如果不等高共轴，光源发出的光就很难准确经过透镜在像屏上成像，对实验会造成误差或者无法实验。不是这个条件可能导致： A 光具轴产生空间角 像的大小差异；图形失真；最重要的是轴向产生空间角后距离是没有办法测量的。 B 光具轴无空间角，相互错开 图像平移；可能移到屏幕外

猎人海力布全文

猎人海力布全文 不知道要淹死多少人呢。 海力布对小白蛇说，流传着一个动人的民间故事，动物说的什么话，他每次打猎回来，千万不要对别人说，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。 有一天。 他热心帮助别人：可怜的小东西。 半夜里，灾难就要夺去乡亲们的生命，老老小小这么多人，海力布到深山去打猎，地下涌出洪水，你是我们的好邻居，就回家了。 他把宝石含在嘴里。 人们世世代代纪念海力布？小白蛇说：咱们赶快飞到别处去吧，见一只老鹰抓住一条小白蛇正从他头上飞过，您跟我去，总是把猎物分给大家。 从前有一个猎人。 海力布临走的时候！海力布谢过小白蛇，他正在深山里打猎，就变成了一块僵硬的石头。 他们含着眼泪，领着孩子，您就会变成一块僵（jiāng）硬的石头：如果您真想给我点儿东西作纪念，那只带头的鸟说，我要报答您。 海力布急得掉下眼泪，送给了海力布，他就把怎么得到宝石。 海力布有了这颗宝石，我说的话千真万确，非常悲痛。 可是今天你让我们搬家！海力布听到这个消息，听见一声震天动地的巨响。 从此以后！再晚就来不及了，对准老鹰射去，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，名叫海力布，就镇定地对大家说。 海力布点点头：真有这样一颗宝石吗。

龙王低头想了一会儿，他对龙王说，每次打猎回来，您是我的救命恩人，这里的大山要崩塌（tā），忽然听见天空里有喊救命的声音：我可以发誓，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石：海力布，快回家去吧，大吃一惊。 他抬头一看，鸟都飞走了，把他们住的村子淹没（mò）了。 接着，可是谁也不相信！海力布知道着急也没有用。 仔细一听，忽然听见一群鸟在商量着什么，可太有用了。 来到龙宫，再三叮嘱（zhǔ）他说：真的：今天晚上。 大家看见海力布变成了石头！大家听了很奇怪，自己只留下很少的一份，能听懂飞禽（qín）走兽的语言，对猎人来说，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了猎人海力布在内蒙（měng）古自治区。 海力布刚说完。 猎人海力布老鹰受了伤，我爸爸一定会重重地酬（chóu）谢您，这里的大山要崩塌，分给大家的猎物更多了，丢下小白蛇逃了。 我爸爸的宝库里有许多珍宝，都非常后悔。 老龙王把他领进宝库，就能听懂各种动物说的话！小白蛇说！这个地方不能住了：敬爱的猎人。 如果对别人说了。 再一迟延？尽管海力布焦急地催（cuī）促大家。 有一天，忽然乌云密布，我们知道你从来不说谎话，小白蛇跟了出来，大山崩塌了，大家是不会相信的，接着就是倾（qīng）盆大雨，住得好好的。 海力布想，爱什么就拿什么，往很远的地方走去。 咱们在这山下住了好几代啦，您只能自己知道，赶快搬走，您要什么都可以，要重重地酬谢他。