幼儿园教师发展规划

幼儿园教师发展规划

一、指导思想

为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面贯彻落实xxx县教育局关于校园发展及教师发展的相关文件精神，切实提高教学质量，进一步提高我园保教质量和办园水平，不断缩小与先进幼儿园的差距，促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为促进教师专业的发展，特制定如下发展方案：

二、师资队伍现状分析：

幼儿园现有专任教师20人，至2018年9月底我园教师本科学历12人，大专学历8人，教师学历已达标。尽管教师的学历发展得较快，幼儿园师资中年教师多，青年教师少。教师老年化现象严重，但是大部分教师爱岗敬业，乐于奉献，具有较强的事业心、责任感，师资仍然面临着较为严峻的形势，师资队伍建设急待加强，教师的专业素养、教育教学能力还需要不断提高，包括骨干教师培训、新教师培训（青蓝工程）、青年教师培训、教师全员培训等。

三、主要目标

（一）教师专业发展统一性目标：

1 坚持正确的政治方向，热爱人民教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。

2、具有扎实的专业基础，了解与幼教最新发展动态成果，懂得幼儿教育学、心理学理论，具有改革创新意识。

3、具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与课程与教学改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。

4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。

主要标志：

学历结构： 100% 达到教师师资水平并继续研修。

学习培训：完成在职教师的继续教师培训任务，且达到上级规定的学时和相应的学分，培训率100%。

教科研课题：人人参与教科研课题，并能很好的将个人（本年级）专题研究与幼儿园的市级课题研究相结合。

（二）教师专业发展个性化目标:

1、合格教师。

途径：

1.幼儿园选择优秀骨干教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教，根据合同要求开展传帮带的培养工作。

2.师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。

主要标志：1.基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园，热爱幼儿。

2.掌握各年龄段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导教育、教学实践。

对象：教龄3年~5年以内的教师。有：陈春宇、张兰兰、裴丹丹、骆成成

2、骨干教师。

对象：教龄5～10年的青年教师。有：张新、韩露、夏芸、肖清等

目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

主要标志：学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。

四、主要工作措施：

1．学习理论，主动积累。

每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2．制订计划，自我规划。

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标和研究课题，制订详细“实施计划”，按照规划努力进行自我培训和课题研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，幼儿园给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。

4．同伴互助，青蓝结对。

根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

5．搭建平台展示风采。

根据园内的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，幼儿园制订相应措施，鼓励教师参加各级各类评优课、教学评比，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

6．骨干辐射突出重点。

发挥幼儿园教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设园本培训的教研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨活动，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

7．专家引领传经送宝。

我园实行开展“走出去请进来”教育战略形式，使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教师开阔眼界。每学期安排教师外出