山羊兹拉特公开课教案案

《山羊兹拉特》自作教案

2013、12、15

A.导入设计：

当关羽麦城被杀之后，赤兔马放弃生存之希望，绝食而死

当项羽被困乌江之后，乌骓放弃逃生之机会，并肩而死

当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际，被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰，尽忠而死

这是动物对人感人肺腑的情意，情真真、意切切，有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走进这只山羊，看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。

B.文本研习思路

一、整体感知

1、根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节【幻灯片】

开端（1—4）：阿隆受命卖羊

发展（5—10)：途中遇暴风雪

高潮(11—27)：难中相依为命

结局(28—33)：回家不再卖羊

这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰，避免语言的啰嗦，同时又能更快的把握整体故事情节

2.生讲完老师总结一下：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，阿隆和山羊兹拉特相依为命，互相帮助，患难与共，他们战胜了暴风雪并安全回家，勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。

二、设置问题，导引到情感是情节运行的推动力

3、提问：山羊兹拉特为什么将被卖掉？【幻灯片】

学生答：第2自然段：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”；

②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）

4、提问：是什么改变了兹拉特被卖的命运？【幻灯片】

学生回答预设：可能会讲是暴风雪；可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助，患难与共增加相方的情感。老师无论是遇到哪种要写下板书：暴风雪或是暴风雪、情感（可适当让学生谈谈理由）

老师讲解：理由：暴风雪为他们的情感增益提供了时空背景，没有这场暴风雪可能人与山羊的情感无法深厚，当然暴风雪也使得寒冷冬季来临，皮匠又有活可干，又可以赚取家用的开支了。看来外在的天机真的很重要要，就像我们学校有些同学热情高昂地想去踢足球，如果天公不作美，那美好的理想只能泡汤。那暴风雪是改变山羊兹拉特命运的决定因素吗？如果仅是暴风雪，那暴风雪过后，阿隆一家照样可以把山羊卖了赚取更多的家用开支啊，决定性的因素还是阿隆一家与山羊之间非同一般的内在情感历程，接下来我们一起来欣赏人与山羊之间绽放的情感魅力。

三、绽放情感的魅力探讨研究

5、提问：在遭遇暴风雪之前，人与山羊之间是怎样的情感关系？请从2----5段找出相应句子来体会人对山羊的情感及山羊对人的情感分别是怎样的？【幻灯片】（板书：人羊）

这个问题还是比较简单的，学生从书中很容易可以找到。

硝皮匠经过很长时间的犹豫，才决定把山羊给卖了

阿隆母亲“不禁泪流满面”

阿隆小妹妹安娜和米里昂“也哭了起来”

阿隆“只得听从父亲的命令”

全家人“都出来向兹拉特告别”

找到之后教师总结一下，这位同学讲了勒文一家人准备卖山羊时的表现，通过这些极力地表现了人对山羊的恋恋不舍（教师板书：不舍之情）在此告别的场景中，我们看到了这分明是一场情感与贫困的较量，它显示了人类在物质和情感之间的选择，只不过这段情感发生在人与动物之间。

面对主人们对山羊兹拉特“不得不如此”的“残忍”相比,它的表现是:

还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲

舔着阿隆的手,摇晃着它下巴上那小撮白胡子

觉得有点奇怪用疑问的目光似乎在问好像又想通了

作者主要是采用了特别能传达情感的拟人化的手法，将羊当作人来写，写出了山羊对人的信任（板书：信任），虽然主人对兹拉特依恋、不舍，温驯、本分的兹拉特对主人充满信任，但这并没有改变兹拉特屠杀的命运，动物依旧是动物，运命不能自主掌握。人与山羊之间不平等

6、暴风雪之中，是什么使得人与山羊之间的情感进一步升华？【幻灯片】快速阅读课文12-----26，寻觅一下情感的升华点？

对于这个问题也是比较简单的，可能会出现两种情况

其一：学生可能会讲到阿隆发现了干草垛，他为自己和山羊挖了一个洞，躲进草垛避暴风雪。其二：阿隆靠吃山羊的奶充饥，兹拉特身子散发着热气，给阿隆提供热量

这些是物质上兹拉特给阿隆提供的帮助

其三：阿隆和兹拉特的对话，使得阿隆精神上得到慰藉，兹拉特的咩咩声使得阿隆内心不再孤独、恐惧，所以我们可以试着揣摩一下阿隆当时对兹拉特是一种什么样的心理情感------感激、庆幸、愧疚。【板书：感激之情】（如果学生答不出这点，教师要注重引导，先展示两者之间的对话，通过假设法分析，如果删去这段对话好不好？不好。想象倘自己和你喜爱的一只小狗被关在1平方米的屋里，叫你一直不发出声音来，你的内心会感到怎样？我想那时你的内心肯定很孤寂、郁闷、恐惧。所以这段对话我们更可以看出孤独、恐惧中的阿隆渴望交流和关爱，需要兹拉特给他精神的慰藉。

接下来分角色来朗读感受一下阿隆和兹拉特细节对话？【幻灯片展示原文的对话】

读出当时阿隆的感激之情，兹拉特的理解之情。

7、小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，这一声声的“咩”要表达什么样的含义呢？课前大家替作者发挥了想象，用人类的语言写出了山羊的“咩”字所要表达的情感，请两个学生对话朗读？【幻灯片：兹拉特的咩声还原成人类之语】谢谢两位同学的朗读，大家思考一下说一说这样写出兹拉特的情感之语好不好？学生回答

还是原文好，可以淋漓尽致地释放读者的想象，更有一种含蓄、丰富之美。【幻灯片】。

教师总结：是的，虽然“咩”是兹拉特唯一的声音，但这却是人世间最无暇、最真实、最动人，最耐人寻味的唯一。人与羊的对话是一场跨越了种族、言语的对话，充满了浓烈恣肆的温情，这是心灵的呼唤与被呼唤，这是动物与人平等交流的平台，这是人性的善之花绽放得最美时刻。在这含蓄的回味中也让我们感受到了在小说的写作中，有时候，适当地节制反而更能表达更丰富的情感。【幻灯片显示】：节制胜于放纵----小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。

8、暴风雪之后，人与山羊之间又跨越到怎样的情感关系？细品30---33段，结合文本分析本题学生也是比较容易从文中找出，文中主要的句子表现：

阿隆的妹妹抱着兹拉特亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆皮。

全家没有再提起卖兹拉特的那件事。

阿隆的母亲做油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃，兹拉特也有一份。与孩子有同样的待遇

大家放它进屋来。

兹拉特待在屋中不离开，坐在炉旁，看着嬉笑玩耍的主人们。

从这些句子我们可以看出全家人就像对待家人一样对待山羊兹拉特。【板书：亲人之情】

教师总结：历经“生离死别”和失而复得的情感淘漉之后，才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段，进而让山羊兹拉特由被动命运的承受者变成了平等生命的拥有者。情感最终战胜了物质。

四、文本升华

9、过渡：从小说情感的蓄积中，从情感在山羊和人之间的双向流动中，我们是否可以猜想，作者想要告诉我们什么？

学生可能会有的答案：1、人与动物可以跨越等级关系，具有平等的可能

2、人与动物之间可以建立深情厚谊

3、真挚的情谊可以超越物质的贫困

4、人与动物相互都有救助的举动，是共同的力量战胜的。团结就是力量。

、、、、、、、

教师总结，学生讲了许多之后，教师总结，这是作者给我们传达的高尚的人性情怀-——悲悯情怀，这种情怀超越了贫富、阶级、界限，把关怀的温情给了困境中的人与山羊。这样的情怀无论是曾经，还是现在，或是未来，恒久存在。

10、【其实这篇小说的优秀之处不仅仅在于作者的“激情”，还在于“激情”背后有深刻的思考。如果我们把这篇小说看成是一则启示人类幸福生活的寓言，那么文中的山羊，风雪、草垛便有了象征意义，你能否结合课文，联系现实生活，谈谈你的理解？

回答之前【幻灯片】在说文解字中“羊”是什么意思呢？羊，祥也，是吉祥的意思，这让我们可以联系到与羊相关的词，比如善、美、義（义的繁体字）、祥都是有“羊”旁的字，都代表着美好，请大家思考小说中的“羊”又有什么寓意呢？其它的比如草垛、暴风雪又有什么寓意呢？

可能预计的答案：我认为羊代表人类中的真善美，暴风雪代表人类的假丑恶，用羊战胜暴风雪表示人类美好的事物总会战胜假丑恶。草垛象征象征人类战胜假丑恶的武器，草垛代表灾难中支撑我生存下去的基石。

教师总结：是的，就是这只羊，带着阿隆走出了雪夜；就是这只羊，告诉我们人间的真情；就是这只羊，让我们自己反思；就是这只羊，救赎我们的灵魂。在物质文明高度发达的今天，在人心日益变成荒漠的今天，就让山羊兹拉特，那个更为完美的理想中的自我，带领我们走向自我救赎之旅吧，去迎接充满关爱、充满温情的世界，让我们心中的爱播撒人间。】

最后一个环节我改成了看图说话，希望通过此环节燃烧起学生的悲悯情怀，最后才是第10小问的探讨。

板书设计：

情感（爱）暴风雪

人羊

蓄不舍之情节

势感激之情制

亲人之情

人性情怀——悲悯情怀

点评不足：胡老师——1、一节课里提问是否多，时间来得及吗

2、关于“人性情怀——悲悯情怀”这一点，在物质文明高度发达的今天，为什么人心日益变成荒漠，这个原因还是没提到。我们说人之初，性本善，向着恶的方向发展；西方人说人性是恶的，后来就向善的方向发展

自我点评不足：是的，其实这篇文章除了要让学生燃烧起悲悯的人性之外，确实也要让他们明白为何中国当今那么多人“情感暖死亡“，是什么吞噬了人心的温度。

我的课后探究：

高强度的工作，高强度的压力，没有信仰，没有净化，为了钱，为了生存，为了升迁，为了物质的享受，各种投机，各种腐败，各种献媚，甚至各种偷工减料、以次充好层出不穷。最简单的，食品安全问题，因为没有健康完善的人格和心智，什么东西都敢往吃的东西里面加。艺术，只有功利。今天的中国，纯文学作品日渐消亡，变味，那些文学小说基本上就成了知音的版本，也就是说，彻底的庸俗化，世俗化他认为，美好的小说，应该是贴着生活的表面而滑翔，源于生活但是高于生活，有艺术性，有梦幻性，是美的，净化人的心灵，启迪人的智慧。是的，我们回过头来看看，川端康成的小说是美的，是净化心灵的；而卡夫卡、加缪的小说则是哲思的，是启迪智慧的。但是中国的小说呢？最后，我们探讨了，中国现在种种的丑恶现象层出不穷，为什么？为什么中国人敢用地沟油，为什么中国人敢往三聚氰胺里面加牛奶最后当成牛奶卖？为什么？我们认为，中国现在，文化沙漠化，信仰缺失。中国人只能够关注生活，只能够面对生存的压力，根本没有精力关注内心的净化？那么现在中国人为什么这么大的压力，唐宋的时候中国文化大繁荣，现在的中国人为什么只一个劲的面对生活呢？我们认为，体制的问题。中国高速发展，政府对企业课以重税（政府与民争利而不是休养生息），企业自然盘剥员工，员工的时间，精力全部用在为生存奔波，为养家糊口而殚精竭虑，根本顾不上自我审视，为了活下去，小企业只能铤而走险，损招迭出。而那些金字塔顶端的既得利益者们却在盛宴，在狂欢。另外，当今的政府没有倡导文化的建设和信仰的建设，导致这整个社会变得麻木不仁，人心不古。

人们都想拥有关爱！为什么却选择冷漠？

爱心是防止人心沙漠化的一滴水，记得好像是新闻频道的一位主持人，常说的教化人们的一句经典词汇，说得非常的耐人深思，也说得很实在，值得人们反醒的一个问题！为什么人们都变得如此冷漠！女子在大街上被刺27刀致死（最后看到网上公正28刀）！可以说看到此幕的人非常多（包括车来车往的公路上，那些麻木的司机）！为什么就没有人制止？如果照此发展下去，我们的生活环境变成了这种无爱的境地，你们不觉得冷么？

我常常在思考一个问题，是沙漠可怕！还是人们的心沙漠化之后可怕？我的回答是人心沙漠化可怕！因为沙漠的可怕是在于人们深入其中，而迷失了方向！可是当人们看到茫茫的寸草不生的地方，就算是近于沙漠却不是沙漠的地方，他可以做出选择离开！进不进入沙漠是有选择性的！可是人性沙漠化，他始终隔着人的表皮这层外壳的掩饰！看不到也无法得知，从外表上我们根本看不出这个人是好是坏，是善良的外壳包藏着一颗黑心，还是一个其貌不扬的人却拥有一颗善良的心！这就是人不可貌相这句话的含义！人心沙漠化的原因无非是，自私，贪婪，欲望所致，佛语中的贪嗔痴，在这种不懂得满足，长期处在不平衡的心里作祟之下，就会让人的头脑失去冷静，渐渐失控，直到不能自拔不能控制自己！当人们的心灵沙漠化之后，就会为了利益而不择手段，甚至食人肉，喝人血（制作毒死品的黑心商贩，北京一烧烤店不就是用人油涂抹在烧烤上，还大吹特吹绝没用地沟油么）！甚至是用武力剥夺无辜者的生命！现今社会就是这样！冷漠的让人不寒而栗，怵目惊心！

能走出这种冷漠的唯一方法就是学会满足，学会释放爱心，关爱他人的心，那种不计较个人得失，勇于帮助他人的不求名利之心！爱心是多少的无名烈士用生命捍卫着祖国的疆土，爱心可以理解为四川地震时，一位老师支撑的尸体，支撑了楼房坍塌砸下的无数石块，救下好几名学生的生命，爱心是四川地震时，多少位父母用身躯抵挡住楼房倒塌砸下的砖石水泥块！爱心是发洪水时战士们用身躯用生命保卫着人民！爱心是多少的中华儿女为了在危急关头，抢救他人而献出了生命！爱心是多少英雄们为了维护正义，保护他人财产，英勇和歹徒搏斗身负重伤！可是

他们换来的是，爱心是防止人心沙漠化的一滴水，只是沙漠中的一滴水，好人好事越来越少，直到快要消声灭迹了！才又老调重弹的唤醒人们的爱心！寂寞沙丘冷这首流行歌曲年轻的朋友知道的很多！我光是看这歌名就觉得冷，是呀就像歌词的最后一句寂寞沙洲我该思念谁？在这种冷漠的环境中，你确实该想想你还有谁可以思念，信任！相反的还有谁会思念你，都麻木了谁能想起谁！

希望各位朋友能多去感悟刘德华演的新少林寺主题曲《悟》，这首歌的含义！并把我做人的参照词句（有些是我自己想出来的）和你们分享：“做人简单些好！知足者常乐！学人之长，补己之短！言多必失，思完再说！怒气只会让事情越办越糟，理智才会让事情越办越好！心情不好的时候要多想想你所拥有的一切来的多么不易！如果你放弃了平静的生活！那你的生活就会更加不平静！平静的做人理智的处事才是做人之道！修行者应该做的就是以理服人以德服心，不应该让外界和环境影响了自己的理智！应该用自己的德行去感化别人！”

“真的好希望！爱心是防止人心沙漠化的一滴水，而这滴水越聚越多形成海！”

麻木不仁：现代的中国人，除了关系到自己的利益的事情或人物，其它的一切漠不关心；冷漠异常。人们的正义、良知、理念与纯洁，已成为飘逸在遥远天际那断线的风筝，在低头急速地追逐个人欲望的国人面前，显得那样的毫无疑义；只有善念尚存的人，偶尔地抬起头，遥望著自己渐渐失去的良知，地叹息著。

道德沦陷：

人性败露：

附属资料：

一、掌握下列的词语

硝(xiāo)皮匠温驯(xùn) 草垛(duò) 游弋(yì) 咩(miē) 雪橇(qiāo)

陀(tuó)螺(luó) 羊圈(juàn) 戏谑（xuè）狞（níng）笑冰雹(báo)

怒号（háo）苍穹（qióng）单薄（bó）薄(báo)饼脚趾（zhǐ）

纹（wén）丝不动纷（fēn）纷扬扬歉收干燥

呱 guā呱呱直叫

gū呱呱而泣（形容小儿哭声）

垛 duǒ门垛城垛垛口

duò 麦垛草垛垛口

撮 cuō一撮盐一小撮坏人

zuǒ一撮胡子一撮头发

捋 luō用手握住条状物向一端滑动。

?（捋虎须捋起袖子）

lǚ用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。

二、了解作者及其创作

辛格（），出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁因为读了陀思妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，便立志做个作家，拒绝像祖父和父亲那样继续当犹太教教士。1923年，辛格去华沙，在他哥哥的报社工作。他哥哥伊斯雷尔·约瑟夫·辛格是一位有名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对辛格有决定性的影响。1935年，辛格随父母来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年他加入了美国国籍。

辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为当代最会讲故事的作家。 1978年诺贝尔文学奖获得者。获得诺贝尔奖的理由：“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。”

以“激情”作为授奖的关键词之一，可见“激情”之于辛格作品的重要性。在其他的场合，辛格也承认自己作品的中心思想就是情感和激情。他说：“人不应该轻视任何情感。哲学家都轻视情感，尤其是斯宾诺莎，他认为人的一切情感都是罪恶。我却自信我们头脑里闪现的念头，不管多么微不足道，多么愚蠢，或者多么可怕，都具有一些价值。换句话说，抽掉人的各种情感，这个人不管他的思维多么合乎逻辑，也不过是个生活呆板单调的木头人。情感和人是同一性的。我特别对那种变为激情的情感感到兴趣。”辛格凭借其长篇小说获得声誉，但他本人和评论界都更认同他的短篇小说，在他的大量作品中，《山羊兹拉特》只是其中的一个小短篇，并不能全面地反映他短篇创作的风貌，但在如何将情感作为叙述的核心并恰到好处地运用它这方面，《山羊兹拉特》无疑接近了作家的某种理想。

在创作方法上，辛格不赞成人们模仿先锋派作家。他说：“一支卡夫卡的队伍将把文学扼杀。”他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁。代表作有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。

高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》教学设计

《山羊兹拉特》教学设计 教学目标 知识与能力带着感动的心情去疏通文意,概括情节,挖掘情感的魅力；解读文章,分析阿隆和兹拉特形象。 过程与方法体会小说中情感的逐步升华过程；把握小说情感的处理。 情感态度与价值观探寻文章的现实意义,唤起学生“爱”的意识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 教学重点挖掘情感的魅力,理解文章主旨。 教学难点爱的升华过程及其意义。 教学过程 一、带着感动入新课 播放歌曲《别看我只是一只羊》。 伴随着欢快而又舒缓的音乐，我们开启新的一课《山羊兹拉特》。同学们,在学习新课之前首先送给大家一份心灵鸡汤（齐读）: 爱在右,同情在左,走在生命路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿梭拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不是悲凉。——冰心 这段文字带给大家什么样的感受?温暖,大爱,关怀等。 今天我们要学习的也是一个有关爱和感动的故事,我们一起来感受情感的魅力。 二、知人论世明特色 辛格(1904-1991)美国著名犹太作家，出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁时，因为读了陀斯妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，他便立志要做个作家，31岁时随父母移居美国，为一家报纸撰稿，同时坚持文学创作。在20世纪

作家群中，他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁，大都是描写19世纪上半叶到20世纪上半叶的犹太人生活，尤其擅长神秘的宗教和魔鬼故事。 辛格被称为当代最会讲故事的作家，代表作品有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。1978年，辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是： 因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。 三、提纲挈领窥全豹 1.检测预习积累字词。 ⑴给下列字词注音。 硝()皮匠奶酪（）一撮()胡子戏谑（） 顷（）刻凛冽（）捋（）胡子狞（）笑 苍穹（）贪婪（） ⑵下列字词的书写是否准确，若有错误请改正。 抱怨作物歉收脚趾纹丝不动游弋嬉笑 2.请用一句话概括文意：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜暴风雪,并安全回家。 3.这句话也包含了这篇文章的故事情节，请摘取关键词，简要划分情节。 开端：被迫卖羊 发展：遭遇风雪 高潮：相互救助 结局：共同返家 四、深入文本探感动 文章主题非常清晰，关于爱和爱的救赎。我们一起来看，故事的每个部分怎样引导着情感的流动抵达文章的主题的？ 1.探讨小说开端部分，感受人与羊之间的情感起点。 问题：开端部分，阿隆一家爱兹拉特吗？如何评价这种爱？

《山羊兹拉特》导学案(学生版)教案资料

《山羊兹拉特》导学案(学生版)

《山羊兹拉特》导学案（学生版） 一、自主学习 1、作者艾萨克?什维斯?辛格(19O4-1991)，美国作家。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。 2、代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。被誉为最会讲故事的作家。 3、请给下面加横线词语注音。 硝( xiāo )皮匠温驯( xùn )冰雹( báo ) )谑(xuè )游弋( yì ) 咩( miē ) 雪橇( qiāo )陀螺 ( tuó )( luó )羊圈( juàn ) 4、请用最简短的语言概括本文的故事情节 二、文本研究 1、读开始部分，阿隆为什么要卖山羊兹拉特？（分点概括）阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又有什么反映？ 2、暴风雪来临时他们是如何战胜的？从中得出什么启示？

3、“夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆，环顾周围的世界。一切都那么洁白，那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？ 三、分析情感 1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容

山羊兹拉特市优质课一等奖教案

《山羊兹拉特》教案 【教学目标】 通过品读理解情感在小说中的魅力和作用。 学习小说处理情感的方式和技巧。 初步感悟作者悲悯的情怀。 【教学重点】小说处理情感的方式和技巧 一、导入巴尔蒙特有一句流传甚广的诗“为了看看阳光，我来到世上。”世间的苦难千千万，诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静的歌颂着大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。我们从辛格的小说《山羊兹拉特》里读到了作者对这个纯净而阳光的世界抱有同样的欢喜。今天就让我们一起在学习《山羊兹拉特》。 二、概括情节梳理线索我请一个同学来概括一下本文的情节。 这篇小说选自于《儿童文学》，故事情节简单，就是讲述阿隆的家出现困境想把老山羊兹拉特卖了，于是阿隆牵着山羊进城的途中遇到了暴风雪，山羊和阿隆在一个草垛里彼此依赖相濡以沫度过了三天三夜，最后山羊兹拉特和阿隆一起回家，他们在一起幸福生活宛如亲人。 这篇文章以山羊兹拉特为线索，按时间顺序来行文。分为出发前，偶遇暴风雪，以及回来后。 矛盾的开始是勒文一家遭遇生活上的困境，于是要卖羊。矛盾如何化解呢？最终为什么又没有卖掉羊呢？是谁拯救了山羊兹拉特？ 二、探究情感 拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么？ 1、直接因素：暴风雪、草堆 请这位同学具体说一说你的理由。 很好，他说到了这场暴风雪在情节上的重大作用就是推动情节发展，为他们被困迷路作铺垫，若不是这场暴风雪，他们就顺利地走到了集市了。 还有同学说是草堆，请这个同学说说你的理由。 讲得很好，尽管外面极冷，可草堆里却是暖阳阳，甚至草堆里的野草和野花还散发出夏日阳光的温暖。草堆给了兹拉特食物，阿隆也有了奶喝。 一个12岁单纯可爱的小孩子，一个12岁饱经沧桑的老山羊，草堆就是一个避难所。 这个草堆多么像上帝的诺亚方舟呀。作者辛格是一个犹太人，犹太人笃信的宗教是犹太教，圣经中就有诺亚方舟的故事。世上有太多恶人，上帝决定发动一场洪水让一些的恶都消失掉。可是发现其中有一个好人。于是耶和华就暗示诺亚建造一个方舟来避难。方舟建好后，40个昼夜的大雨降临地上。洪水淹没最高的山，陆地上的生命全部死亡，诺亚带着家人和牲畜鸟类在方舟中躲避了滔天的洪水。在这个故事里，上帝制造了毁灭一切的洪水，也安排诺亚建造了方舟，我忽然觉得这场暴风雪多么像上帝发动的洪水，而这个草堆也多么像作者的苦心安排呀。 那么，虽然经过了暴风雪，在草堆当中得以生存下来，可是回来后主人还是有可能把山羊兹拉特卖掉，为什么没有这样做呢？ 嗯，有人说是他们对兹拉特的情感发生了变化。非常好。如果没有经

童心是小鸟教学设计

《童心是小鸟》 一、教材分析： 这首歌曲为大调式，3/4拍，二段体结构。第一乐段共有四个乐句，采用了排比句式，节奏基本相同，曲中含有附点音符和休止符，使得旋律欢快跳荡;第二乐段旋律变得优美而舒展.歌曲旋律优美、舒缓，歌词富有诗意，很形象的把儿童比喻成一只快乐的小鸟，反映了他们活泼向上、充满朝气地精神风貌。 二、教学目标： 1、学生学会歌曲。能用轻盈、优美的声音，有感情的演唱歌曲。 2、感受3/4拍的节奏特点。 四、教学重点：帮助学生自主学习歌曲旋律。 五、教学难点：体会歌曲的情感，准确地表达歌曲的情绪，运用力度记号来表现歌曲。 六、教学发展点：运用轻盈而富有弹性的声音，有感情的歌唱。 七、教学准备：投影教学光盘课件电子琴小鸟卡片 九、教学过程 一、情境导入 师：亲爱的同学们！一年四季的变化，让我们的生活充满了生机与诗意，给我们的童年带来了无穷的乐趣，让我们一起走进四季，感受、体验四季给我们带来的乐趣。 （课件展示四季里童趣图片感受天真快乐的童趣） 生：说感受 [设计意图：通过课件展示童趣童乐的图片，拉近学生对童年时的美好回忆，激发学生学习的兴趣，通过教师生动形象的语言，能够和学生产生情感认同，从而达到学习的目的。] 师：四季也给老师的童年带来很多美好的回忆，我也曾在春天悄悄在栽下希望的小树，也曾在夏天追打着淘气的浪花，也曾在路边和小朋友一起拾捡秋天的落叶，也曾幻想冬天和雪孩子成为伙伴的童话梦想，童年是一幅画，童心是一首诗……（点击课件出示歌词） 师：有感情朗读歌词小诗。 二、教授新课 1、教师范唱并朗诵 师：童年不只是一首诗，它还曾是老师童年心中流淌的一首动听的歌。 [设计意图：以诗绘歌通过教师生动的诗朗诵和生动形象的语言勾起学生对美好童年的

山羊兹拉特

《山羊兹拉特》学案 编撰人：刘亚罡审核人：陈曙 上课时间：月日至月 一、学习目标 1．领会作品的内容和题旨。 2．理解情感在小说中的魅力和作用。 3．了解小说中对于情感的处理手段。 二、课时安排： 3 课时 三、单元导航 单元话题——情感 1、情感的魅力 情感质量是人的品质的重要指标。情感有丰富与简单、细腻与粗犷之分。感情丰富的人能体味到更多的喜悦和更大的悲哀，而“粗线条的人”可能会停留于事件表面的大致印象，忽略许多细微的感觉。 一篇渗透着情感的小说，可能比一篇思想深刻、复杂多义的小说，打动更多的人。 （1）作家的感情投入。（见教材） （2）悲悯情怀——最高尚的情感 悲：指慈悲，对人间的苦难有一种博爱的眼光 悯：指同情，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视或可怜，而是以感同身受的情感来看待。悲悯是一种高尚的情怀。 2、情感的处理 （1）节制胜于放纵 小说处理情感，忌讳作者自顾自的抒情，应适当隐忍节制，应借人物或情节发展显露感情，从而收到更深层次地打动人的效果。 现实主义小说更为客观，作者的情感退到幕后，情感都给了人物。如《桥边的老人》。 （2）蓄势待发 "君子引而不发,跃如也。”——孟子。原义是君子(教导别人正如射手),张满了弓,却不发箭,作出跃跃欲试的样子，以便学的人观摩领会。小说表达情感也应该如射箭一样,拉满了弓,却不发箭,但箭在弦上,有一触即发之势。 3、体会小说的情感 需要读者在阅读过程中，敞开自己的心扉，让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮，与故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。 要用心揣摩作者是如何表现这些情感的，关注融入作者情感的细节，品味表达情感的语言。 四、背景资料 1978年，美国著名的犹太（出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老）作家艾萨克·什维斯·辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。”。“激情”是授奖关键词，辛格自己也承认他的作品里中心思想就是情感和激情。 五、课前预习（字词积累）

《外国小说欣赏》第七单元导学案

《外国小说欣赏》第七单元导学案 【学习目标】 1．能简要概括出小说的主要情节，理清小说情感发展的脉络。 2．掌握小说处理情感的方式，并能使用这种方式来分析作品。 【重点难点】 1．能从《山羊兹拉特》童话体例的叙述中发现对现实生活的启示，唤起和增强对生活中美的理解，以及对生命中无处不在的爱的感动。 2．赏析《礼拜二午睡时刻》含蓄表达深沉母爱的情感处理方式（节制）。 【学法指导】 对小说情感的把握，主要注重细节、情节与情感的关系，情感与人物的关系以及情感与主题的关系。 【知识链接】 1．走进辛格 艾萨克﹒什维斯﹒辛格（19O4-1991），美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这个切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。 辛格的短篇小说创作也很突出，至今已发表10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录。11部儿童故事集。在表现手法上，他强调作品的故事性，表示他相信讲故事，而不喜欢在作品中发表议论；声称必须让情节说话。1978年，因为“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 2．关于小说“情感的处理”（见教材《外国小说欣赏（选修）》第88页） 3．介绍加西亚·马尔克斯及相关资料 （1）加西亚·马尔克斯 哥伦比亚魔幻现实主义作家，记者。是父亲的非婚子，从小在外祖父家中长大。1982年获诺贝尔文学奖和哥伦比亚语言科学院名誉院士称号。马尔克斯作品的主要特色是幻想与现实的巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。这种把现实与幻景溶为一体的创作方法，被称为“魔幻现实主义”。马尔卡斯的重要作品有长篇小说代表作《百年孤独》，这部小说被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。 （2）作家对《礼拜二午睡时刻》这篇小说的评价 《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说。——马尔克斯

高中语文外国小说《山羊兹拉特》精品公开课教案

《山羊兹拉特》教学设计 《山羊兹拉特》是人教版选修《外国小说欣赏》中一篇小说。小说很浅显，小学（曾入选小学生读本）、初中都可以读，但这篇看似浅显的作品，其实寄寓了作者对生命的深刻感悟。因而，有一定认知能力与鉴赏能力的高中生学这篇课文时，应多一点理性的参与，多一些对小说艺术的欣赏。况且《外国小说欣赏》以小说的基本元素来区分单元，其意图是通达“课文”来认知“小说”的基本特质，以形成对小说的系统性认识，《山》一文隶属于“情感”话题。从教材和学生两个方面出发，本设计把这篇文章作为解读“情感”类小说的范式，将重点放在：情感对情节的推动作用，情感是怎样推动情节以及情节的发展和结局，而不是关注情感本身是怎样的。 本设计最具有特色之处是：一是对“咩”字背后含义的挖掘，二是作者何以不用拟人化的寓言式将山羊的内在含义直接写出来的探讨，三是课文结尾不同版本的讨论。这三处教学设计既体现了学情，又充分拓展了教材文本的空间，由此承担单元（情感）教学任务。 ［教学目标］ 1.学生能说出作品所含的尊重生命，万物生而平等，与其他生灵友好相处等情感内涵。（“写什么”） 2. 理解“情感”推动情节发展，懂得小说的叙事艺术“充满激情的叙事艺术”。（“怎么写”）［教学设想］ 1.以小组讨论的形式感知讨论“咩”内涵，深入理解作者的叙事艺术； 2.通过调换句序品味语言，体味思想情感的变化。 3.在课堂讨论中渗透“情感态度与价值观”，体会人与动物之间温情可以超

越物质窘迫与贫困。［教学过程］ 一、羊文化内涵导入，整体感知 PPT：養（养）、美、祥、善、儀（仪） 1.老师先请同学们仔细观察屏幕上的这几个字。你发现这些汉字有什么共同特点？在中国传统文化中羊的意蕴是什么呢？ 明确：和羊有关，“羊”的偏旁羊有特定的文化内涵，代表美好、吉祥、善良、审美的。 2.一个与羊有关的字，（师板书：“咩——”）我们中国人正是在这一声声“咩”中，寄托了自己的文化理想。带着这种认识，学习美国作家辛格的这篇小说。 3.学生概括的故事情节。 明确：必须包含三个要素：卖、暴风雪、安全到家（或成为勒文一家的一员了）——硝皮匠勒文要卖掉山羊兹拉特，阿隆和山羊遭遇暴风雪，最后安全回到了家。 §设计意图：此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生感知全文内容。让学生畅谈自己的理解，以体统文化的因子调动学生学习的热情与积极性。第一锤即敲击在学生心灵之上，关注学生在学习过程中的感受。 二、细读文本，感受人与羊之间爱 (一) 怎样的暴风雪？ 问：写了雪什么特点？阿隆和山羊兹拉特在暴风雪中的处境怎么样？明确：暴风雪猛烈、突然、恐怖等。 师总结：看来阿隆，这个只有十二岁的孩子，迷路了，他进退两难，手脚鼻子都冻麻了，兹拉特呢，“再也走不动了”，摆在他们之前的路只有一条，那就是

《童心是小鸟》教学设计

《童心是小鸟》教学设计 基本信息 学科音乐年级五年级教学形式唱歌 教师王超群单位合肥市颐和佳苑小学 课题名称《童心是小鸟》 学情分析 五年级学生经过一定时间的音乐课学习，已具备一定识谱的能力，节奏感较好。所以教学中教师应运用多种教学方法引导学生乐学，激发孩子对生活的热爱，从而达到有感情的表现歌曲，以情带声。 教学目标 1、情感态度和价值观：通过对于歌曲的学习，学生能够通过音乐表达对于童年美好生活的热爱。 2、知识与技能：能够用活泼、快乐富有弹性的声音有感情的演唱歌曲。 3、过程和方法：通过聆听、合作演唱的方法，表现歌曲的美好感情。 教学过程 导入：通过分享四季的感受和趣事体会四季给童年带来的欢乐。（多媒体播放《童心是小鸟》FLASH） 新授课： 一、聆听与感受 1、初听歌曲，感受歌曲的情绪。 师：同学们，首先让我们来仔细聆听这首歌曲，体会一下这首给你带来了怎样的感受呢？ 2、再次聆听，了解歌曲的节奏。 师：这是一首活泼快乐，旋律十分优美的歌曲，那么下面让我们再来听一下这首歌曲，之后我将请一位同学告诉我这首歌的节拍是什么样的呢？ 师：歌曲听完了，那么哪位同学可以告诉我问题的答案呢？ 师：这是一首4/3拍的歌曲，三拍子的强弱规律是强-弱-弱。请大家一起伸出你们的双手击打三拍子的强弱规律。 3、全体起立，跟着歌曲的旋律一起律动。 二、教唱歌曲 1、朗诵歌词。（多媒体展示大歌片） （1）学生集体朗诵； （2）教师朗诵； （3）对比教师和学生朗诵之间的不同； 总结：老师读的有长的地方、有停顿的地方，是有节奏的读出了歌词，注意了节奏中的休止符以及停顿部分。

（4）全体带上节奏有感情的齐读歌词。 2、教师教唱歌曲 （1）教师有感情的范唱歌曲，学生小声跟唱 （2）教师放慢弹奏速度，学生用“LA”歌曲 （3）处理在学唱中遇到的附点四分音符的节奏 （4）再次齐唱歌曲，教师通过对比教学法教授休止符的唱法 （5）教师钢琴伴奏，全体代入歌词齐唱歌曲。 （6）播放录音范唱，引导学生用欢快活泼的声音、喜悦饱满的情绪演唱歌曲。 三、教学延伸，创作表现 1、老师想问大家一个问题：为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢？ 生讨论回答：把童心比做小鸟，表达了少年儿童美好幸福的童年时代，就像小鸟在大自然的怀抱中一样，快乐、美好、无拘无束。 师：同学们优美的歌声让老师仿佛回到了美好的童年，小鸟在空中自由的飞翔，同学们的歌声在上空快乐的回荡，童年真美好。 2、唱一唱，跳一跳 师：今天老师为大家带来了一些小鸟的头饰，那么下面我们把全班同学分为二组，一组同学演唱，一组同学带上小鸟的头饰表演，同学让我们一起化身为快乐的小鸟，唱起来，跳起来，自由的飞翔在童年的天空中。 四、小结 师：童心是美好而纯真的，但我们不会独自享受快乐，从小我们就应该懂得分享，通过我们这一节课的共同努力，我发现同学们的歌声越来越美了！现在就让我们把那快乐的歌声传向远方，让我们乘着歌声的翅膀在音乐的天空自由飞翔！（播放《童心是小鸟》），在歌声中结束这节课！ 板书设计

2019学年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第13课山羊兹拉特含答案

冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”小说《山羊兹拉特》以勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当做一个家庭成员的故事，传达出超越人畜之界的深厚友谊。小说的结局其乐融融、皆大欢喜。山羊的品格为它赢来了人们的敬重与友爱，也为它赢来了与人平等的生命权利。这篇小说让我们感到了人与动物和谐相处的美，深深地感受到了和谐的真正意义。 巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。”民间谚语：“人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。”神父在坚强隐忍的母亲面前也汗颜了，母爱战胜了道德，这种感情超越时空，一个被人唾弃的小偷，在他们的母亲那里找到了尊严，只有博大的母爱才使她面对道德舆论的时候依然一如既往地表现自己的母爱。马尔克斯非常善于塑造母亲形象，她们都勤劳能干，有清醒明智的思维，有作为一位母亲的高贵尊严和对事物的敏感准确的判断力。马尔克斯把“母亲”作为国家和民族的希望，因为“母亲”是人类存在的本源，是生命意义的所在，是土地、国家、民族的象征，是拉丁美洲存在的象征。 学习本单元，一要理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理，如揣摩《山羊兹拉特》中山羊的内心情感流程，锻炼想象能力，体会《礼拜二午睡时刻》中母亲与神父面对“小偷”时的不同态度和反应，提高在写作中处理情感的认识；二要把握小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系。

第13课山羊兹拉特 对应学生用书P63 一、读准字音 (一)单音字 1．奶酪． (l ào ) 2.温驯．(x ùn ) 3．戏谑． (xu è) 4.凛．冽(l ǐn ) 5．棉絮． (x ù) 6.咩．咩(mi ē) 7．脚趾． (zh ǐ) 8.苍穹．(qi óng ) 9．游弋． (y ì) (二)多音字 1．薄??? 薄 ．饼(b áo )单薄．(b ó)薄．荷(b ò) 2.旋??? 盘旋．(xu án ) 旋．风(xu àn ) 3．呱??? 呱．呱叫(gu ā)呱．呱而泣(g ū) 4.扎??? 挣扎．(zh á)扎．啤(zh ā)包扎．(z ā) 二、写准字形 1.??? qi àn (歉)收qi ān (谦)虚 2.??? ti ǎn (舔)东西sh ì(舐)犊情深 3.??? 温x ùn (驯)x ùn (训)诫 4.??? q ǐn ɡ(顷)刻q īn ɡ(倾)斜 5.??? 冻ji ān ɡ(僵)边ji ān ɡ(疆) 6.??? 贪l án (婪)f én (焚)烧 三、用准词语 1．信任 信赖

《山羊兹拉特》导学案2

《山羊兹拉特》导学案2 《山羊兹拉特》导学案 【学习目标】 1.了解作者及其作品，理清小说情节发展的脉络。 2.学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.唤起对自然和生活中美的认识，培养对生命中无处不在的爱的感动。 【使用说明】 1.在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。 2.限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。 【学习过程】 预习案——深入预习;整体感知 一、关于作者 艾萨克;什维斯;辛格(1904-1991)，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。31岁时随父母移居美国。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔法师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 二、自学检测 1.给下列加点字注音。 硝(xiāo)皮匠温驯(xùn)冰雹(báo)谑(xuè)草垛(duò)游弋(yì) 咩(miē)雪橇(qiāo) 羊圈(juàn)陀螺(tuó)(luó) 2.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样展开的？ 开端—— 发展——

高潮—— 结局—— （明确：阿隆受命卖羊、卖羊途中遇暴风雪、风雪中相互救助、安全回家不再卖羊） 3.遭遇大风雪这个情节是出人意料还是在情理之中？ （明确：开头一段的描写，为下文阿隆和山羊遭遇暴风雪埋下了伏笔，因为这一种惯例的存在，途中遇险就不值得奇怪了。第6-9段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是在情理之中。） 4.在故事情节中，作者设置了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是否在情理之中？如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？ （明确：文章中与“草堆”照应的地方：第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”，第九段“透过雪层，阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 （1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 （2）草堆还可以保暖。 （3）使下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到的情节显得合情合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆在情感上对山羊的依赖才显得合乎逻辑。） 5.理解“节制胜于放纵” 在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读以下两段文字： 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文最后一段）

小学四年级音乐上册《童心是小鸟》教学设计

小学四年级音乐上册教学设计 《童心是小鸟》教学设计 【教学目标】 1、知识目标：在歌曲中演唱感受3/4拍，准确掌握附点四分音符节奏。 2、能力目标：能学会演唱歌曲《童心是小鸟》，用轻盈而富有弹性的歌 声表现愉快的精神面貌。 3、情感目标：力求从听，辨，感等教学活动中丰富学生的情感体 验，帮助学生更好的理解音乐，感受音乐，表现音乐。 【教学重点】 1、指导学生用轻盈有弹性的声音表现歌曲的情感 2、用歌声表现两段曲式的对比关系 【教学难点】 感受3/4拍节奏特点，附点四分音符及休止符的准确演唱【教学切入点】 以培养学生聆听能力为切入点，激发学生感受、表现音乐兴趣，充分发挥想象力，逐步培养学生音乐情感的表达能力。 【教学过程】 一、组织教学 二、创设情境，基本练习 1、用柯尔文手势训练音高 3、5、6、3、5、2、 4、3、1、2 师：上课前给同学们请来了几个音符小朋友，不知同学们还认识它们么 2、将所练习的音组成歌曲中某段旋律进行演唱 啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦师：我们给这些音符朋友安排座位，将它们排在一起，用“啦”唱出它们

师：这是几拍子的？有什么特点呢？介绍3/4拍子歌曲特点是强、弱、弱 （设计意图：培养学生音准能力；感受3/4拍节奏特点，为学习新歌曲减轻难度） 三、导入新课 1、多媒体幻灯片出示许多“心”的形状 （设计意图：让学生给心取名字，揭示出“童心”，激发学生兴趣，启发学生想象力） 2、聆听歌曲，感受体验 学生边听边思考，这首歌曲的情绪是怎样的 师：这首歌叫做《童心是小鸟》，歌中描述了哪几个季节的美？大家能从歌词中发现“我”都和谁成了好伙伴呢？ （设计意图：在每一遍聆听前给学生提出问题，让学生带着目的去听，激发学生听赏的专注力，听懂歌词内容，重视“听”的教学。） 四、学唱歌曲 1、带着感情有节奏地朗读歌词（教师教一遍，师生接力一遍） 师：童年是多么美妙的时光，让我们一起在诗歌中放飞我们的童心吧！ 师：请同学们再观察这四条节奏，找出不同的地方 （设计意图：从直观的节奏谱让学生快速发现曲中的不同之处，强调休止符与附点节奏的演唱，将重难点贯穿在学唱中，较快的掌握歌曲难点） 2、趣味感受四季，走进歌曲。 师：同学们的声音真好听，我想，如果让这些优美的文字化成一个个快乐的音符，再用动听的声音唱出来，那一定更美，同学们想听吗？（老师跟伴奏范唱，带上头饰） 3、分四季进行教唱，引出歌谱 ①快乐童年之旅第一站——春天 ②快乐童年之旅第二站——夏天 ③快乐童年之旅第三站——秋天 ④快乐童年之旅第四站——冬天

山羊兹拉特学案

《山羊兹拉特》学案 学习目标： 1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。 2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 学习过程： 一、作者简介： 作者艾萨克·什维斯·辛格(19O4-1991)，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 二、分析本文的情节。 1．小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？ 开端—— 发展—— 高潮—— 结局—— 2．情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ 3. 问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 明确： 4. 问：在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？ 5. 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？三、分析文章情感线索 1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 明确： 2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容。 4．作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢？ 明确： 5．节制胜于放纵。 在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读最后一段： 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——” （选自课文最后一节） 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选自《儿童文学·选萃》） 这两段文字你更喜欢哪一段？为什么？ 明确： 6．总结得出文章的主题。 四、比较阅读《咬舌自尽的狗》，体会情感在人类生活中的重要性 咬舌自尽的狗

山羊兹拉特教案教师

朔城区一中高二年级语文导学案 班级姓名 2011年月日第周 一、学习目标重点和难点 1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。 2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 二、知识要点： 1．作者简介： 辛格（1904---1991），出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁因为读了陀思妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，便立志做个作家，拒绝像祖父和父亲那样继续当犹太教教士。 辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为当代最会讲故事的作家。 1978年诺贝尔文学奖获得者。 在创作方法上，辛格不赞成人们模仿先锋派作家。他说：“一支卡夫卡的队伍将把文学扼杀。”他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁。 代表作有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。 2．字音，基础知识积累。 ?硝(xiāo)皮匠 ?撮：1.（cuō)用簸箕等把东西聚集起来：～垃圾； 2. (zuǒ)专用于丛状的毛发：一～儿毛。 ?戏谑（xì xuè）：意思是用诙谐有趣的话开玩笑。 ?凛冽( lǐn liè):严寒刺骨。 ?温驯(xùn）：温和顺从。 ?寒风怒号（ háo)：大声号叫(多形容风势猛烈) 。 ?狞笑（níng）：凶狠恶毒的笑。

?游弋(yì)：1.泛指在水中游动，几只野鸭在湖心游弋； 2.（舰艇等）巡逻。 ?雪橇(qiāo) ?陀(tuó)螺(luó) 三、阅读思考： 1．速读课文，请简单概括内容： 勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，山羊兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回家，勒文家最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事。2．再读课文，依据情节梳理结构： ?开端（1-4）节前决定卖羊 ?发展（5-10）卖羊途中遭遇暴风雪 ?高潮（11-28）风雪中相互帮助 ?结局（29-33）安全回家不再卖羊 3．情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ （1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大风雪。 4. 遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 开头一段的描写，为故事的发展作了铺垫，给阿隆他们的遇险提供事实依据。第6－9段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。 5. 在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？ 文章中与“草堆”照应的地方：第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”，第九段“透过雪层，阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 6. 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？ （1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 （2）草堆还可以保暖。 （3）下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到显得合情合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。

人教版高中语文选修外国小说欣赏 山羊兹拉特 学案

[新课入门须知] 辛格凭借长篇小说获得声誉，但他本人和评论界更认同他的短篇小说。他认为短篇作品可以倾全力精益求精，调节自如。《山羊兹拉特》虽然并不能全面反映他短篇创作的风貌，但在如何将情感作为叙述的核心并恰到好处地运用它这方面，无疑接近了作家的某种理想。 这篇小说的时代背景模糊，大概作者正是要借助于这种不明确的背景来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，它可以超越任何时代的贫困和窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。

一、读准字音 1．单音字 (1)奶酪．(lào) (2)戏谑． (xuè) (3)堆．积(duī) (4)雪橇． (qi āo) (5)苍穹．(qiónɡ) (6)游弋． (yì) (7)陀． 螺(tuó) 2．多音字 (1)埋??? 埋．藏埋．怨 (2)呱??? 呱．呱叫ɡ呱．呱而泣 ɡ (3)干??? 干．净 ɡ干．练 ɡ (4)扎??? 挣扎．扎． 啤包扎． (5)薄??? 薄．饼薄．酒薄．荷 (6)号??? 怒号．号． 码 二、写准字形 1.??? 抱怨报答 2.??? 舔东西舐犊情深 3.??? 欢腾téng 藤蔓 4.??? 温驯训诫 5.??? 贪婪焚烧 6.??? 干燥急躁噪音 三、用准词语 1．词语辨析

(1)进退两难：进退都不好，形容处境困难。 (2)纷纷扬扬：雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。 一、了解行文脉络 山羊兹拉特?????? ????开端：节前决定卖羊发展：卖羊途中遇暴风雪高潮：风雪中相互救助结局：最终安全回家双向情感人畜之爱 二、赏析文本指要 1．硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？全家的反应是怎样的？这些叙述有什么作用？

礼拜二午睡时刻(公开课教案)

礼拜二午睡时刻 教学目标： 1、领会小说的内容与题旨 2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学 教学重点与难点： 母亲的形象把握，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 小说的基本元素——情感开始说起。情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标，那么，情感在小说中具有什么作用？为什么许多经典作品能跨越时空，经久传诵不衰？不能不说是取决于思想情感的魅力。小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感，《礼》又要表达怎样的情感呢？ 二、学生疑难探讨： 在自读中你是否碰到了什么难题？ 三、自读材料补充： 1、关于作者马尔克斯 1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。魔幻现实主义小说的代表人物。1982年，他的长篇小说《百年孤独》获诺贝尔文学奖。获奖评语：―由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中揉混着魔幻与现实，反映出整个大陆的生命矛盾。‖ 2、代表作品《百年孤独》全书近30万字，内容庞杂，人物众多，情节曲折离奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法等等，令人眼花缭乱。但阅毕全书，读者可以领悟，作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因，从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。 3、魔幻现实主义文学发轫于20世纪30年代，突出特点：―变现实为幻想而又不失其真‖，其代表作品常通过塑造非凡超常的人物形象，描写荒诞离奇的故事情节，运用奇异多彩的表现手法，将现实与非现实融为一体，反映拉丁美洲的现实生活，使人获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。 4、其他作品 1955年 - 《枯枝败叶（La hojarasca）》 1961年 - 《没有人写信给上校（El coronel no tiene quien le escriba）》 1962年–《格兰德大妈的葬礼（Los funerales de la Mamá Grande）》 1962年 - 《恶时辰（La mala hora）》 1967年 - 《百年孤独（Cien años de soledad）》 1975年 - 《家长的没落（El otoño del patriarca）》 1970年 - 《落难海员的故事（Relato de un náufrago）》 1978年 - 《难以置信的悲惨故事——纯真的埃伦蒂拉和残忍的祖母 （La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada）》

情感的魅力

《山羊兹拉特》导学案 【学习目标】 一、理清小说情节发展脉络，正确理解文章寓意。 二、学习小说传递情感的方法，体会其作用。 三、把握小说主旨，体会小说中情感表达“节制胜于放纵”的原因。 【学法指导】 以导学案为序，进行知识积累，讨论探究，展示交流与点评。 预习案 【知识链接】 1、作者简介： 艾萨克·什维斯·辛格，美国著名犹太作家。1904年，辛格生于当时在沙俄统治下的波兰。1923年，辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对辛格有决定性的影响。1935年，辛格随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年加入美国籍。辛格15岁开始文学创作，一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十一本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。1978年获得诺贝尔文学奖，获奖理由：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。 辛格的主要作品有《卢布林的魔术师》《傻瓜吉姆佩尔》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》。 2、认真阅读P88 【蓄势待发】 【自学检测 1、给下列加点字注音。 硝．( ) 皮匠．（）温驯．( ) 冰雹．( ) 戏谑．( ) 咩．( ) 草垛．( ) 游弋．( ) 雪橇．( ) 羊圈．( ) 陀螺 ．．( )( ) 2、根据意思填写词语： 纷纷扬扬：形容雪花或像雪花般的物体纷乱飘扬。 沸沸扬扬：像烧开的水上下翻滚，热气蒸腾。形容议论纷纷。 3、文学常识填空： ①辛格（19O4-1991），美国国作家，他从小接受正统犹太教教育，代表作 品中最著名的是《卢布林的魔术师》，被评为辛格的最佳长篇小说。1978年，

小学音乐公开课《童心是小鸟》教案。

《童心是小鸟》 --玄钟小学林元瑛 教学内容： 1、能学会唱歌曲《童心是小鸟》，并在欢快的学唱活动中展示自我，从中感受歌曲演唱给孩子们带来的快乐。 2、能从模仿和听赏中学会正确的发声方法，养成良好的演唱习惯，并能对他人的演唱作出相应的评价。 教学重点： 1、学好歌曲《童心是小鸟》。 2、运用正确的发声方法歌曲。 教学难点学唱〈童心是小鸟〉 教具准备：多媒体电子琴 教学过程： 一、师生问好 二、童之趣——歌曲演唱《童心是小鸟》 1、找童趣（体验歌词） 师：童年是快乐的，四季是多彩的。每一个季节豆油自己的声音、自己的故事。同学们，在你的心中最喜欢哪个季节呢？在这个季节里又有哪些有趣的事呢？ （1）小组讨论，学生谈自己心中的四季趣事。播放《童心是小鸟》的旋律。 （2）指名发言。 （3）学生朗诵歌词，体验歌词。 师：老师把四季的故事编成了一首小诗送给你们，诗名叫“童心是小鸟”，请大家仔细听，认真看。 (4) 诗中的四季童趣表现在那些地方呢？ 2、唱童趣（体验旋律） 听一听： 聆听《童心是小鸟》，感受歌曲的节奏。

师：这是几拍子的歌曲？ 生：这是一首三拍子的歌曲。 敲一敲： 复听歌曲 师：你听到了哪几种节奏型呢？请想一想并把节奏敲出来。 想一想：31 51 3| 6 5 0|16 4 |65 5 – | 31 51 3| 6 505|16 4| 45 6–| ①这两个乐句有什么不同之处？ ②休止符你觉得怎样唱才好？ ③指出附点四分音符，引起学生的注意。 ④师生对比地唱一唱。 找一找： 师：仔细聆听歌曲，你能听出有几处地方带有附点四分音符节奏的地方？请用手势表示出来。 （2）演唱歌曲 ①请音乐基础好的同学先跟钢琴用“la”哼唱旋律，其余同学认真听，然后给予评价。 ②师：你会唱哪一句或你觉得哪一句最难唱？ （对于学生提出来的难点，大家共同解决，并试着唱一唱） ③全班同学跟琴哼唱旋律。 ④全班同学跟琴唱歌词。引导学生用喜悦欢快的情绪、有表情地演唱歌曲。 ⑤分角色演唱歌曲。将学生分成春夏秋冬四组，每组演唱一个乐句，结尾部 分合唱。 ⑥请学生为歌曲创编律动并进行表演，同学评价。 ⑦全班同学怀着喜悦欢快的情绪，有感情地完整地演唱歌曲。 3、编童趣（创编歌词） （1）分组作诗 师：同学们，你能将自己心中有趣的四季生活编入歌中吗？下面就让我们放

情感的魅力

《山羊兹拉特》导学案【学习目标】一、理清小说情节发展脉络， 正确理解文章寓意。二、学习小说传递情感的方法，体会其作用。三、把握小说主旨，体会小说中情感表达“节制胜于放纵”的原因。 【学法指导】以导学案为序，进行知识积累，讨论探究，展示交流与点评。习案预 【知识链接】作者简介：1、年，辛格生于当时在1904艾萨克·什维斯·辛格，美国著名犹太作家。辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有名年，沙俄统治下的波兰。19231935他的言行对辛格有决定性的影响。崇尚科学，思想进步，的记者和作家，年加入美1943年，辛格随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生，岁开始文学创作，一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说15国籍。辛格集、两部剧本、十一本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次年获得诺贝尔文学奖，获奖理由：因为他1978是奖给他的儿童文学创作的。有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。 辛格的主要作品有《卢布林的魔术师》《傻瓜吉姆佩尔》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》。 P88 【蓄势待发】2、认真阅读【自学检测1、给下列加点字注音。 硝( ) 皮匠（）温驯( ) 冰雹( ) 戏谑．．．．．( ) 咩 ( ) ．草垛( ) 游弋( ) 雪橇( ) 羊圈( ) ．．．．陀螺 ( )( ) ．． 2、根据意思填写词语： 纷纷扬扬：形容雪花或像雪花般的物体纷乱飘扬。 沸沸扬扬：像烧开的水上下翻滚，热气蒸腾。形容议论纷纷。 3、文学常识填空： ①辛格（19O4-1991），美国国作家，他从小接受正统犹太教教育，代表作 年，1978。被评为辛格的最佳长篇小说，《卢布林的魔术师》品中最著名的是 由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 ②文学是人学，感动是衡量小说的重要标准。“悲悯情怀”是最高尚的情感。 小说情感的处理，节制胜于放纵，让情感包裹在形象中；情感表达讲究蓄势待发、引而不发、水到渠成。情感表达风格：浪漫主义是沸点写作，现实主义是有节 制写作，现代主义是零度写作。