小学部教师备课要求细则
小学部教师备课要求细则(试行)
为规范教师教学行为，切实加强备课管理，避免形式主义，充分发挥备课指导、优化教学的功能，促进教学水平和质量的提升，根据我部实际情况，所有教师一律采用手写式备课，特制定本细则。
一、备课要求
1、要重视课程标准的学习和解读。尤其是本学段课标要求，教学目标及实施建议的学习和解读。期初开展教材解读活动，在学科大目标，大任务的坐标上，找到学期教学的点，做到统揽全局，胸有成竹。
2、要明确学科性质，把握新教材的编写体系，知识特点，弄清各部分内容在整个学科体系中的地位和价值，明了各部分知识、内容间的内在联系。倡导整组(整单元)备课，从知识的整体性，系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。
3、备课要坚持"十字诀"，阅读(通览教材，掌握内容)——探究(深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系)——定点(确定重点难点)——理路(理清作者思路，拟出教路，安排学路)——落实(从教材，教师，学生实际出发，选择有效的教法，指导学法，组织教学结构)。
4、备课时要吃透两头，做到"心中有本(教材)，目中有人(学生)"。既要钻研教材，特别要用心揣摩课后思考题，从中寻求规律，又要根据学生的年龄特点，顾及学生的可接受性。
5、备课时遵循“情智课堂五步法”，逐步备课。
语文科：一、激情引入，启动情智。二、初步感悟，诱发情智。三、合作探究，生成情智。四、展示交流，展现情智。五、拓展延伸，发展情智。
数学科：一、激情引入，情智驱动。二、自主尝试，自主建构。三、合作探究，情智共生。四、展示交流，情
智测评。五、拓展练习，智慧提升。（其他学科遵循五步法，可按学科情况自行调整）
6、正确对待教学参考资料和善于利用他人经验，可以作为参考，但切不可照搬照抄，应该联系实际，分析研究，消化吸收，做到"教老课，有新意"，形成自己的独特设计。
7、提倡超前备课，至少提前一至三天备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要"复备"，以进一步熟悉教案并作教前修改，教师要准备好教学用具，包括教具，学具以及辅助手段的设计和制作应用等。
8、重视教学反思。每节课毕，教师应从理论层面深刻反思自己的教学行为，认真总结课堂教学的成败得失。对教案的再修改；从正，反等方面写出有深度，有真情实感的教学后记，以文本的形式记录下来。
二、具体做法
(一) 手写备课：书写工整，格式规范（课时教学
计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程。）
(二)不同学科的要求
1、所有学科都须认真备课，语文、数学、英语、思品、科学、美术、音乐、体育手写详案。
2、不参考科目可进行集体电子备课。（一、二年级思品、卫健、科技。）
3、所有学科必须备足课时，以15周计算。
(三) 不同层次的要求
新教师的教案要突出规范性和有效性，有经验的教师的教案要突出研究性和创新性。
教研组长、青蓝工程结对的师傅，要发挥学科带头作用，负责指导青年教师备课、撰写教案。
(四) 各学科个性化补充说明
语文，数学，英语，科学，品德等基础学科要重在教
材分析，教学过程要体现教法，学法，多媒体或者其他教具的运用等。音乐，美术，体育，信息，综合等技能学科可以稍稍淡化教学过程的书写，重在教学资源的搜集，并将它附在备课本上，同时加强教后反思。
1、语数英学科：提倡集体备课，手写详案。
2、音乐学科：教师的备课还应包括对教材中所有乐曲的视听，歌曲的视唱及配奏。每个学期每个班级至少有1~2个成品节目。
3、美术学科：教师的备课还应包括对美术作品的收集，整理和制作，结合农村特点开发课程资源。每个学期必须对每个班级有作品汇报。{每个学期需有电子相册，教师有作品集（其中有教师作品及辅导的学生作品）
4、科学学科：教师对于必需的实验器材、学具及课件（媒体）要及时做好预备、采集、制作等统筹准备工作，结合农村特点开发课程资源。
5、体育学科：根据年龄阶段，按照课程标准，达到《国家学生体质健康标准》测试要求，科学制定大课间活动方案，并根据实际情况及时作适当的调整。
三、备课管理
1、教导处每学期不定期抽查教师备课情况，记入教师业务档案，作为有关考核的内容，结果反馈给相关教师。重点关注教师的单元整体备课能力，学科课程标准的研究能力，学习活动的设计能力，对学生学习基础和需要的分析能力，课堂练习和反馈的设计能力和对教学设计的反思能力。
2、学期初制定学期教学工作计划（有教材分析、教学目标、教学重难点、班级情况分析、教学进度、教学措施），一式两份，一份交教导处存档（可打印），一份置于教案前。学期结束将本学期教案交教导处检查、登记。
3、进一步探索，完善学校教师教学能力评价制度改革，
通过教学设计，案例，教学反思等评选活动，搭建平台，展示成果。
附：
课时教学方案设计
课时教学计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程。
（1）教学目标：教学目标的确定应从以下三个方面考虑：
①认知目标，即知识技能的发展目标；
②过程与方法目标，即使学生认真、积极地参与问题的探索与解决、动手操作、与人交流等学习活动；
③情感目标：即兴趣、学习习惯、较强的求知欲等非智力因素发展目标。教学目标的确定一定要面向全体，要关注个别学习上暂时有困难的学生。根据学生最近发展区制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、
小学教师备课规章制度及要求
小学教师备课制度及要求 一、原则要求 （一）教师个人备课要求 1．教师上课必须要先备课，不得无备课上课。 2．教师个人备课呈现方式分为详案和简案两种。 具体划分办法是：按教龄分为a、b类 a类：不足十年教龄或需要评职称的教师必须要有完整、规范的教学设计详案，原则上均为手写。不得简单照抄别人的教案，不得用集体备课教案来代替自己的教学设计，否则视为无效备课。 b类：教龄超过十年，并已熟悉备课规范、能够自主、熟练地进行教学且教学质量较高（成绩超过区平均）的教师，可不再完整、规范地手写祥细的教案，在拟出（自我化的单列材料）清晰的学期教学总目标、单元教学目标、课时目标及基本教学环节的基础上，可以用多种方式呈现教学设计。主要是：表格式教学设计，框图式教学计，电子课件式教学设计，集体备课教案加旁批、旁注和课后反思的教学设计，粘贴单叶纸质材料的教学设计，教学基本环节加教材中旁批、旁注的教学设计等。 凡是教学从未上过的教材（含新教材），备课必须要有课时教学目标要点和较详细的教学流程设计。 3．复习、试卷评讲、作业评讲等类型的备课统一按b类执行。
4．教师个人教案中要有教学反思，分为三类：一定数量的课时反思，每个单元反思，期中、期末反思，一学期合计不少于15次。 5．每节课的教案至少提前一天完成。 （二）集体备课要求 1.在能够实行集体备课的学科和年级采取设置备课组，具体设置： （1）学校分别设置语文、数学学科备课组，另设英语、音乐、体育、美术、及其他备课组。 （2）各备课组一学期要有不少于4次集体备课，允许呈现不同形式的备课，但其中有不少于4次完整、规范的教学设计详案。 （3）备课要以教师个人备课为主。集体备课主要内容：统一备课章节或单元的教学目标要求，包括教材分析、学生情况分析、教材目标的设置、教材重难点的处理、教法选择、师生双边活动、媒体选用、练习设计等。 二、检查办法 1.备课检查采取不定期检查、定期统一检查和交流展示的办法进行。重点是不定期检查。 2.不定期检查由随堂听课检查与抽查相结合、行政值周检查。为体现公平 .性和随机性，不定期抽查采取抓阄的形式进行。 随堂听课检查与抽查办法：校领导与教科处人员以年级或学科为单位一学期不少于5次抽查。听后检查备课。主要查备课与上课的内容是否相符合，以及课堂教学的效率、备课质量。
小学部教师备课要求细则
小学部教师备课要求细则(试行) 为规范教师教学行为，切实加强备课管理，避免形式主义，充分发挥备课指导、优化教学的功能，促进教学水平和质量的提升，根据我部实际情况，所有教师一律采用手写式备课，特制定本细则。 一、备课要求 1、要重视课程标准的学习和解读。尤其是本学段课标要求，教学目标及实施建议的学习和解读。期初开展教材解读活动，在学科大目标，大任务的坐标上，找到学期教学的点，做到统揽全局，胸有成竹。 2、要明确学科性质，把握新教材的编写体系，知识特点，弄清各部分内容在整个学科体系中的地位和价值，明了各部分知识、内容间的内在联系。倡导整组(整单元)备课，从知识的整体性，系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。 3、备课要坚持"十字诀"，阅读(通览教材，掌握内容)——探究(深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系)——定点(确定重点难点)——理路(理清作者思路，拟出教路，安排学路)——落实(从教材，教师，学生实际出发，选择有效的教法，指导学法，组织教学结构)。 4、备课时要吃透两头，做到"心中有本(教材)，目中有人(学生)"。既要钻研教材，特别要用心揣摩课后思考题，从中寻求规律，又要根据学生的年龄特点，顾及学生的可接受性。 5、备课时遵循“情智课堂五步法”，逐步备课。 语文科：一、激情引入，启动情智。二、初步感悟，诱发情智。三、合作探究，生成情智。四、展示交流，展现情智。五、拓展延伸，发展情智。 数学科：一、激情引入，情智驱动。二、自主尝试，自主建构。三、合作探究，情智共生。四、展示交流，情智测评。五、拓展练习，智慧提升。（其他学科遵循五步法，可按学科情况自行调整） 6、正确对待教学参考资料和善于利用他人经验，可以作为参考，但切不可照搬照抄，应该联系实际，分析研究，消化吸收，做到"教老课，有新意"，形成自己的独特设计。 7、提倡超前备课，至少提前一至三天备课，不能临教临备，更不能教
小学数学备课基本要求修订稿
小学数学备课基本要求集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学数学备课基本要求为使广大教师在教学工作中做到有章可循，我们根据教学工作的基本原则、基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点制定此要求。 一、备课 备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新、有特色，必须从备课做起。 （一）备课原则 备课要本着实效性、可行性的原则，坚持做到六备、五有、五忌。 六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学具。 五有：有三维目标设计、有教学过程设计、有练习设计、有板书设计、有课后反思。 五忌：忌追求形式忽略效果，忽视备课的实效性；忌只备知识，忽视能力发展；忌只备例题不备练习，忽视教学的针对性；忌抄教材、教参、旧教案，忽视学生的差异性；忌只备新授课忽视练习课、复习课、实践活动课等内容。 （二）备课要求
1．备课标：备课要体现新课标理念，注重落实知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标。（每单元备课前一定要仔细阅读课标要求）2．备教材 （1）正确把握教材的内在联系。安排教学内容要把握教材的编排体系，明确编排意图；既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系，又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系，形成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。 （2）创造性地使用数学教材。 要充分用好教材已有的课程资源，既要充分发挥这些内容的育人功能， 提高教学效率，又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充，将可用的教学资源进行有效的整合，使教学内容更加贴近学生的生活实际，更加有利于学生对数学的理解。 （3）精心选择设计练习。 根据教材编制的各类题型的要求，进行筛查分析，设计与新课相仿的基本题，加深理解的变式题，概括提高的综合题，思维训练的思考题。体现练习层次性、趣味性和开放性，注重练习的实效性。
小学教师备课制度
小学教师备课制度 一、熟悉掌握教学大纲、新课程标准和教材内容体系。明确教学目的；掌握教材重点、难点；全面了解学生掌握知识的情况，面向全体，因材施教。 二、学校应根据年级和学科特点，有计划地组织教师进行集体备课。 教师要积极发表个人意见，交流教学方法和体会，做好集体备课记录。 三、在学期中，校长、教导主任要定期或随机抽检教师的备课教案，提出指导意见。 四、做好上课前的各项准备工作。如教具、实验器材等。 2012年9月 小学听课和评课制度 一、每位教师要把听课列入自己的工作议程。列出听课学习计划。 二、学校领导和教师应以随机听课为主。一般情况下只在听课前几分钟内礼节性地打招呼即可，以免干扰教师正常的教学工作。 三、学校每学期至少要举办一次专题性的公开课。要组织教师听课和评议，执教者要认真准备、实践、总结。 四、每位教师都有听课的责任和被听课的义务，无特殊情况不得拒绝他人听课。每位教师每学期至少听课15节。 五、教师听完课以后要写出评议意见。在评议时将意见提出，相互交流讨论，供授课教师借鉴，达到共同提高的目的。 六、领导要经常深入课堂进行听课、评课，指导教学。每学期主管领导听课不少于25节，校长不少于20节。 2012年9月 小学办公室管理制度
一、要自觉遵守教职工文明礼貌公约。 二、要自觉遵守办公室纪律，室内不大声喧哗，不影响同事工作。 三、要养成良好的卫生习惯，办公桌上的物品要摆放整齐，电脑要擦拭 干净， 四、值日教师要认真履行自己的职责，坚持每日清洁地面，不得有积水， 垃圾桶每日一清理。卫生用具要摆放合理、有序。 五、教师要认真遵守办公室的管理制度，办公期间不做与工作无关的事情。如：利用电脑玩游戏、看电影等。 六、值日教师要在老师们下班后，及时关掉办公室的电器电源，关好门窗。小学作业布置要求 一、学生课堂作业： 1、学生课堂作业本要使用统一设计、规范的作业本。作业本封面填写要规范完整，除残疾、弱智儿童外，所有学生一律要求按质按量按时做作业。 2、教师对学生的课堂作业要严格要求。如：书写要工整，卷面要整洁，格式要统一美观。对不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，错做的要更正。 3、作业量要适当。一、二年级书面课堂作业总量每日不超过40分钟，三至六年级书面课堂作业总量每日不超过60分钟，并且提倡课堂作业课内完成，不挤占学生的休息时间。 4、教师备课时也要备作业，要优化作业设计，精选有代表性的习题。 针对课标要求、教材和学生的实际，系统地考虑学段、年级、学期、单元和课时的连贯性、一致性。 二、学生课外作业：
小学数学备课的基本要求
小学数学备课的基本要求 备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。 教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢我认为首先必须从下面三方面下手。 一、要备好教材 1、认真钻研课程标准，把握建材，明确教学目的 教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研课程标准。 2、从整体出发，系统分析和研究教材 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 3、抓住重点，找准难点 一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功与否的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点，找准难点。 重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整堂课有个灵魂。
小学教师如何备课
小学教师如何备课 备课对于每个老师来说是一个必要的环节。为什么呢？第一，对于老师来说，备课主要是为了上课，如果在备好课的基础上的话，那么本章的知识点就会很有条理，老师上课的时候思路会很清晰，不会东讲一下西讲一下，也不会出现知识点遗漏。第二，对于学生来说，听课的时候知识点有逻辑，他们就很容易理解，那么就会觉得很简单，简单了就会有自信，越学越乐意学习。 那么怎样才能备好课呢？ 备课主要分为备课前期，备课和备课的后期工作。 备课前期我们主要完成以下几点： 第一，我们要做题。我们只有通过多做题，才能掌握本章的知识点。因为现在数学书上所设计的内容并不是很全面，所以只有通过做题来发现知识点。而且有些看似类似的题目可能里面所含的知识点就不一样，所以还是要每一道题都做过去。 第二，知识点的加工。只有对知识点进行加工整理我们才能使知识点有条理，清晰。知识点加工又分为以下几个方面： 1、知识点归纳。在做题时我们要每一道题目都认认真真，仔仔细细的做过去，因为像我们现在所掌握的知识，一些细小的知识点我们就会想当然的觉得就是这样的，而对于一个小学生来说，可能他们就不知道这个知识点，所以我们做题也要仔细，要善于发现细小的知识点，在每做一步的时候都要问自己为什么。 2、知识点整理。将我们归纳出来的零散的知识点全部写在一张纸上，并标上序号。这样我们就可以把知识点统一在一起，备课的时候就不会东找一块西找一块了。 3、知识点查漏。那么这样一遍下来我们还是可能漏掉一些小的知识点。那么我在开始做题的时候应该先在练习本上作好记号，尤其是那些自己一时归纳不出来的或者自己也不是很确定的到底属于哪块知识点的那些题目。等到我们把知识点一遍归纳出来的时候，对于之前的这些问题就会慢慢做到心里有数，所以需要回去查漏。 4、知识点归类。我们将纸上的所有零散的知识点进行归类。将相同类型的知识点安排到同一大知识点内。基本上大的知识点是不用我们去定义的，课时特训都是以一大块知识点分开的，所以我们只要把相应的小知识点放在对应的大知识点里面，像级数，数位，计数单位，进率等等这些知识点我们就放在最前面“亿以内数的认识”这一块，将大数的读法和零的读法放在“大数的读法”里，将根据计数器写出小数，根据小数的组成写小数和根据读法写小数放在“小数的写法”里，数与数之间的比较、不同级数的数的大小比较和多个数的比较放在“大数的大小比较”这一块……有些知识点里还有知识点，比如几位数，最高位数，相邻数位等等这些知识点都是跟数位有关的，就放在数位这一块里面 知识点排序。我们安排知识点的顺序是：知识点的内在顺序和知识点由易到难的顺序。这样学生就比较容易理解，知识点之间也有一个衔接的逻辑关系，便于学生理清思路。就拿大数的认识这一块来讲,大的知识点我是按照：认识，读写，比较大小，求近似数，十进制数法来排序的，因为大数的认识只是认识而已，肯定是最简单的，那么接下来认识到了大数，肯定要知道怎么读怎么写，才能进行下一步知识点，所以我将读写放在第二步。求近似数涉及到了数的四舍五入肯定比比较大小难一点.这就是从易到难的过程。那么对于细小的知识点，
教师备课制度
教师备课制度 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
教师备课制度 为进一步加强教学管理，规范我校教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量，特制定此备课制度。 一、对照课程标准通读全册教材，了解全册教材内容和各章节在全册教材中的地位，明确重点章节和重点内容，教材上的习题自己都应做一遍，教材内容和习题的相互配合做到心中有数。 二、开学前至开学初第一周内，制定好学期授课计划，期末各学科任课教师都要订好复习计划。 三、备课教师要逐步增强本学科教学目标系统的整体意识，明确6个层次的目标要求，即小学阶段学科总体目标，熟悉、掌握学年、学期目标、单元（章节）教学目标。要求、重点、难点等要写进教案。课文要有总目标，课时要有分目标，要注意操作性、具体性。 四、教师应根据教学目标、处理和组织好教学内容，突出重点，突破难点，并根据学科特点，选择恰当的教学方法和教学媒体。以学生发展为本，确立学生在学习中的主体地位，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的终身可持续发展。 五、教案书写认真，字迹端正。教学目标、要求、教学过程必须清楚具体。教师备课必须做到超周备课，分课时备课。 六、为了能及时得到教学信息反馈，不断提高教学业务水平，各教师必须努力写出有一定质量的教学反思，数量不少于15次。
教师上课制度 一、严格按教学计划上课，切实完成课程标准所规定的教学内容要求，不得随意增减教学内容，不得擅自调动课程，做到专课专用。 二、上课不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖课，调控好课堂纪律，不放任自流，不体罚或变相体罚学生，不得以任何理由拒学生于课堂之外。 三、课堂用语规范化，师生用语一定要用普通话，教师语言要生动易懂，能充分表达内容，教态亲切自然。不得以粗鲁语言讽刺挖苦学生。正确使用汉字简化方案，板书工整、规范。 四、注意教学面向全体学生，加强对基础知识的教学和整体技能的训练工，恰当地把握教材，重视课内的随机应变。 五、要注意教学的直观性，教学信息的多渠道性和学生的配合参与性。积极并恰当地运用现代化教学设施与设备，做好课堂演示与学生实验，并作好记载。 六、注意多种教法的有机结合，优化教学结构，丰富教学手段，使全体学生充分得到动手、动脑、动口等训练，培养能力，陶冶情操。注意不断改进课堂教学模式，切实提高课堂教学效益。 七、按不同年级、不同学科、不同层次的要求，认真细致地指导学生的课堂练习，热情参与学生活动，充分发挥教师的指导作用，科学评价学生的活动质量。 教师听课制度 一、听课前，听课教师应了解教学进度，教学内容，认真学习《课程标准》中有关学科的要求，并做到提前进入课堂听课。
小学教师备课常规
玉门街小学各学科备课及检查常规要求上课教师做到超周备课、按“5X”教学模式进行，反复研读学科课程标准和教学参考书、吃透教材，教学计划和教学设计有整体意识，明确本册教材在整个小学阶段中的定位目标、每个单元在本册书中及每课在每个单元中的目标定位，结合学生和教学资源实际、设计教案，精心备课，让学生的有效学习在课堂中真实发生，落实“真课堂”理念下的“真备课”。 1.备课总体要求： 一要撰写规范工整；二要有单元计划，每课教学计划、重难点、教具准备、课时数；每课时要有教学目标、板书设计、课后反思等；三是每课时非主备教师的手写教学建议至少2处；每位教师每课的手写课后反思至少三行，一课一反思（不能在单元计划后直接写课时教学流程）；四是课前在纸质教案上写好“教学建议”，课后及时撰写课后反思，按时找相签字查阅；五是各学科总体教学计划中要渗透对学生的品德教育。六要杜绝不备课上课现象。七是经关负责人查阅问题较大及格式混乱的纸质或电子教案要重新修改合格，才能视为“备课已完成”，计入平时考核分。 （补充说明：手写备课：入职不足5年的教师或转学科不足3年的老师手写备详案；电子备课：套用“5X”备课表格，格式规范：小四宋体，行距1.5倍，表格中间不允许断开；使用了参考了就得电子教案的请将之前的红色“备课已查、年月日”等字样删去）。 2.各学科备课补充要求 英语备课： 每个单元根据课本的ABC三部分教学内容分为三课去备课，每课分为2课时，每单元6课时，手写3个教学反思；每个recycle单元为一课，分3课时备课，手写一个教学反思，因此每册英语备课总课时数至少42课时，手写20个教学反思；英文备课也要做到行款工整、格式规范，不要出现凌乱密集的情况，打印的纸质教案在一张A4纸上打印一个页面（不能一张打印两个页面）。 数学备课： 以数学课本中的“练习”为每课的分割点，外加最后一课的“总复习”作为总课数，每一课再根据教学内容分为若干课时，一课一反思，如：四年级上册有
小学数学备课要求
小学数学备课要求Newly compiled on November 23, 2020
小学数学备课要求 为了进一步贯彻落实市教育局对小学教学常规的若干规定，为进一步加强教学管理，规范我校小学数学教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量；特制定小学数学备课要求。望全体数学老师认真贯彻执行！ 教学计划 一、课标对本册教材的教学要求（参见教师教学用书） 1、知识与技能。 2、数学思考。 3、解决问题。 4、情感与态度。 二、教学本册教材要采取的教学措施（参见教师教学用书中的教材的编写特点，再加上自己对每一个知识点要采取的教法。） 三、教学本册教材需要准备的教具和学具（参见教师教学用书） 四、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一节课） 全册备课 一、课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书） 1、知识与技能。 2、数学思考。 3、解决问题。 4、情感、态度与价值观。 二、教材简析（参见教师教学用书） 1、教学内容。 2、教学重点、难点。 3、知识结构。 三、教学中要采取的教学措施。
四、本班学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。） 五、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以） 单元备课 一、教材简析（参见教师教学用书） 1、教学内容。 2、教学重点、难点。 3、知识结构。 二、本单元教材的教学目标（参见教师教学用书） 1、知识与技能。 2、数学思考。 3、解决问题。 4、情感、态度与价值观。 三、教学本单元要采取的教学措施。 四、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一节课就可以） 五、单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析。） 课时备课 一、教学内容。 二、教学目标：1、知识与技能。2、过程与方法。3、情感、态度与价值观。 三、教学重点、难点。
小学教师备课制度及要求
小学教师备课制度及 要求 Revised on November 25, 2020
小学教师备课制度及要求 一、原则要求 （一）教师个人备课要求 1．教师上课必须要先备课，不得无备课上课。 2．教师个人备课呈现方式分为详案和简案两种。 具体划分办法是：按教龄分为a、b类 a类：不足十年教龄或需要评职称的教师必须要有完整、规范的教学设计详案，原则上均为手写。不得简单照抄别人的教案，不得用集体备课教案来代替自己的教学设计，否则视为无效备课。 b类：教龄超过十年，并已熟悉备课规范、能够自主、熟练地进行教学且教学质量较高（成绩超过区平均）的教师，可不再完整、规范地手写祥细的教案，在拟出（自我化的单列材料）清晰的学期教学总目标、单元教学目标、课时目标及基本教学环节的基础上，可以用多种方式呈现教学设计。主要是：表格式教学设计，框图式教学计，电子课件式教学设计，集体备课教案加旁批、旁注和课后反思的教学设计，粘贴单叶纸质材料的教学设计，教学基本环节加教材中旁批、旁注的教学设计等。 凡是教学从未上过的教材（含新教材），备课必须要有课时教学目标要点和较详细的教学流程设计。
3．复习、试卷评讲、作业评讲等类型的备课统一按b类执行。 4．教师个人教案中要有教学反思，分为三类：一定数量的课时反思，每个单元反思，期中、期末反思，一学期合计不少于15次。 5．每节课的教案至少提前一天完成。 （二）集体备课要求 1.在能够实行集体备课的学科和年级采取设置备课组，具体设置： （1）学校分别设置语文、数学学科备课组，另设英语、音乐、体育、美术、及其他备课组。 （2）各备课组一学期要有不少于4次集体备课，允许呈现不同形式的备课，但其中有不少于4次完整、规范的教学设计详案。 （3）备课要以教师个人备课为主。集体备课主要内容：统一备课章节或单元的教学目标要求，包括教材分析、学生情况分析、教材目标的设置、教材重难点的处理、教法选择、师生双边活动、媒体选用、练习设计等。 二、检查办法 1.备课检查采取不定期检查、定期统一检查和交流展示的办法进行。重点是不定期检查。 2.不定期检查由随堂听课检查与抽查相结合、行政值周检查。为体现公平
小学数学课堂教学的基本要求
小学数学课堂教学的基本要求课堂教学，作为教学的一种基本形式，又是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。 一、教学观念现代化 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 “五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 “四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视
学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、数学目标明确化 教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。 在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。 由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好
教师备课需要备什么
教师备课需要备什么？ 1. 备学生的心智水平 备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。 备学生包括以下三个方面： 一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。 二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。 三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。 2. 备教具的使用策略 教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。 教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，待使用时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有的教师教具演示时间过短，学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去了不少学习时间等。 总之，教具应用得好，可以帮助学生更好地理解、掌握教材，激发学习兴趣，反之，则影响学习效果。 在备课时，要认真备好教具： 一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做到操纵自如； 二是要明确教具的使用目的，应考虑教具要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。 三是制定好教具的使用时机和演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度；四是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。 3. 备教材的利用价值 “教材无非是一个例子”，如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务。教师应树立全新的教学观念，变“教教材”为“用教材教”，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。 首先，要深入钻研教材，在反复认识、全面领悟的基础上，对教材进行居高临下的把握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系，使知识的发现过程问题化。 其次，教师还应该敢于超越教材，可以对教材内容进行大胆取舍，可以对教材里不合理的内容进行大胆批判，可以对教材的顺序进行大胆调整，把教材当着一个例子，一个台阶，一个载体，创造性地使用教材。 第三，在立足教材、超越教材的基础上，确立教学的目标、重点和难点。 4. 备教学目标的设计 课堂教学应该有明确的目标，过去，我们把目光集中在知识目标这一维度上，把学生当作是知识的容器，这显然是一种短视的行为。新课程提出了“三维目标”，强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合，这三个维度不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体，如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样，
最新小学教师备课要求
小学教师备课要求 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1、学习课程标准（或大纲） 《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2、钻研教材（或材料） 深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。 3、了解学生 备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 4、设计课堂整体思路 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。
5、编写教案 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。 ——对教案主要环节的基本要求 （1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。 （2）教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。 （3）教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。 （4）教学过程
提高小学数学课堂教学效率的基本要求
提升小学数学课堂教学效率的基本要求 一、教学观点现代化 实践证明：教学观点直接影响课堂教学效率，教学观点不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提升数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观点，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。 “五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展水平的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 “四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观点：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上实行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养水平，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。 二、数学目标明确化 教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和水平训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提升。 在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效实行，有控制功能；对知识与水平的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提升教学质量，有稳定功能。由此可见，要提升数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本
小学数学课备课要求
一、认真学习数学课程标准 1.准确把握不同学段的课程目标 数学课程目标是一个完整的科学体系，它对我们确定教学目标有明确的要求。课程目标包括总体目标和学段目标。总体目标涉及知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观四个方面的要求。就每个学段的要求而言，总体目标中提出的几个方面的内容，在学段目标中都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年级提高要求有所不同。以“解决问题”能力为例，第一学段的要求是：能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；初步学会表达解决问题的大致过程；有与同伴合作解决问题的体验。第二学段的要求是：能从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果；具有回顾与分析解决问题过程的意识；在解决问题的过程中初步学会与他人合作。由此可见，《数学课程标准》对各项要求是一个分层次、分项目、纵横联系紧密，逐渐提升的目标和要求体系。我们只有细心研读课程目标，才能深入领会其中的要义。只有领会了其中的要义，才能明确每一个阶段的工作方向，确定好每一节课的教学目标。 2.准确把握不同领域的内容标准 课程标准将数学学习内容分为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域，并按学段分别阐述。数学课程标准明确指出，数学学习内容应当是学生“适应未来社会生活”和
“进一步发展”所“必需的”和“重要的”；应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”；”应当是“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的。课程标准这样的陈述，不但将数学学习“过程化”，而且让我们明确数学教学是数学活动的教学，而“内容”就是“数学活动的基本线索”。我们只有明确了数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是学生自己建构数学知识的活动，是教师与学生围绕着数学教材这一“文本”进行平等“对话”的过程，才能准确、科学的定位学生的学习目标。 二、制定切实可行的教学目标，准确规范地表述教学目标 在日常调研中，我们发现教师备课中对于教学目标的制定及表述均存在问题。 1.在教学之前未制定明确的教学目标。部分教师不理解制定教学目标的重要意义，认为讲完规定的教材内容就是完成了教学任务，就达到了教学目标。 2.教学目标仅作为教案中的一种备查形式。在课堂教学过程中，教师只凭经验操作，教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设。 3.有些教师备课的时候，先写好了教学过程，反过来写教学目标，甚至于有的教学过程是自己原创的，但是教学目标却复制了教学参考书上的。显然这样的教学目标既没有计划性，又没有可评价性。
学校教师备课制度
育英学校教师备课制度 备好课是上好课的前提，是大面积提高教学质量的关键环节，不备课不能上课。 一、总体备课 学科起始或学期开学前，各学科年级备课组为了全面完成本学期教学任务要组织总体备课。总体备课必须在个人充分准备的基础上进行。 总体备课的内容主要是四个“熟悉”。 1、熟悉《教学计划》，了解本学科的教学时间安排及在实现培养目标中地位和作用； 2、熟悉教学课程标准，明确本学科教学目的任务，教学原则和教学内容编排体系； 3、熟悉教材，理解教材的内在联系、重点、难点和特点，明确本学期的教学要求； 4、熟悉学生，查阅有关档案材料，了解学生的能力、学风、学法等方面的情况。 总体备课的结果是制定出本学期本学科本年级教学工作计划，教学工作计划的内容包括：前学期教与学的情况分析；本学期教材特点及处理意见；本学期教学目的要求；教学进度表、单元划分及课时安排；优生与差生的跟踪培
养。 . 、B 、八、中 二、课前备课课前备课遵循三个步骤：个人备课 个人备课是基础，要求从以下四个方面进行； （1 ）钻研课程标准和教材：掌握课程标准的要求，明确本章（单元）本节（课）教材在实现整体目标中的地位、作用和要求。 钻研教材，掌握教材的科学内容、思想内容和内在联系，明确重点、难点。 阅读有关参考资料，了解相关的最新科研成果加深对教材内容的理解，扩展知识面。 （2 ）深入了解学生：掌握教学对象的共性和个性学情（如学习目的、兴趣、基础、难点、疑点、自学能力等）确定教学内容的多少，深浅和进度的快慢，做到有的放矢，因材施教，调动学生学习的积极性。 （3 ）确定明确具体的教学目标，选择恰当的教学方法和教学手段，精心设计教学过程。 （4 ）补充、删减或改进试验和练习、作业。 2 、集体备课集体备课必须在个人充分准备的基础 上进行。 集体备课有学科年级备课组长主持，要求做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人
小学语文教师如何有效备课
小学语文教师如何有效备课 上传: 刘伟更新时间：2012-5-28 19:41:08 小学语文教师如何有效备课 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？ 一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。 二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？ 第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。 三、备学生 在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。 四、备教案 1.教学目标设计——三维目标不能少 2.教学过程设计——科学合理可操作
小学教师备课检查评语精选
小学教师备课检查评语是指导教师对老师一节课的备课材料，教案进行检查及评定，下面是这篇 小学教师备课检查评语怎么写。 小学教师备课检查评语 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习 设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课 本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生 活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性， 遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在 教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难, 引导点拨，是一节很有个性特点的课 该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突 破难点。言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习, 科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课. 本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教 师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精 心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组 织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖， 针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进 行运用。 撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现以学生为主体教学理念的师生互动过 程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。