2013年华师幼儿园课程论期末复习题

1.我国《幼儿园教育指导纲要》的课程目标体系属于（A.以学习领域为框架结构的目标体系）

2．教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是（A.瑞吉欧教育体系）

3．目标模式认为课程开发的核心是（A.确定教育目标）。

4．不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（）。D.肢体类动作

5．为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（）D.方案教学活动

6．区域活动与集体活动的关系是（）A.平等

7．意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（）。C.生成性目标

8．我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创编的课程是（）A.五指活动课程

9．幼儿园课程评价的核心是（）。A.以教师为主体的评价

10．下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（）C.交流作用

11．在课程方案形成之前的评价目的是（）D.需求评估

12．目标模式的创始人是（）。A.博比特

13．在我国，普遍性目标可以追溯到先秦时期的（）A.《大学》

14．不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（）A.游戏

15．依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）A.普遍性目标

16．不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（）。 B.目标取向

17．导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是（）A.课程计划的编制

18．CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（）A.输入

19．对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（）C.活动论

20．生成性目标的根本特点是（）。A.过程性

21．开放教室设计的价值选择应属于（）B.学习者中心取向

22．幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（）B.螺旋递进式

23．幼儿园教育活动的主要形式是（）B.单元主题活动

24．编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（）A.陈鹤琴、张宗麟

25．在对课程内容进行选择时应首先要从（）中寻找富含教育价值的内容D.幼儿感兴趣的事物

26．“幼儿园之父”福禄倍尔对学前教育的最大贡献是（）B.创制了名为“恩物”的一套玩具

27．“计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）B.核心、主体

28．幼儿园课程评价的重点是（）C.幼儿身心的全面发展水平

29．单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（）A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验

30．公认为目标模式经典形态形成的标志是（）A.泰勒模式

31．《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（）B.克伯屈

32．学习者中心设计的端倪见于（）的教育思想。A.卢梭

33．最流行、使用最广泛的课程设计是（）A.学科中心设计

34．选出不属于区域活动特点的一项（）B.集体性

35．选出不属于“课程开发”概念界定的一项（）A.课程计划准备阶段

36．评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（）B.定量评价

37．我国81年的《幼儿园教育纲要》将课程内容分为六科，是按照（）。A.学科结构分类

38．核心课程这类课程的组织方式是（）A.心理组织法

39．核心课程是对活动课程的改造，它属于（）C.儿童本位课程

40．我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（）B.单元主题活动

41.幼稚园行为课程的基本思想是（）A、生活是教育、行为即课程

42.以下哪一项不是幼儿园课程内容的特点（）B.情感化

43.著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其44.中的一项（）B.活教育的儿童论

45.表述课程目标时使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。B.教师的角度

46.是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）B.行为目标

47.课程是学习者的经验的观点被称为（）A.建构主义认识论

48.反对将教育作为工具，主张教育中实现“人的回归”的课程模式是（）B.过程模式.0

49.第一个竖起“幼儿教育”大旗，被称为“幼儿园之父”的教育家是（）A.福禄贝尔

50.幼儿园的花草树木，教师的一言一行均影响着幼儿的发展，这些体现出幼儿园课程性质的（）。C.潜在性

51.我国20世纪80年代的课程改革继承发扬了五指活动课程，形成了（）D.幼儿园综合主题课程

52.下面哪个选项不被认同是课程目标确立时需要考虑的依据（）D.学习者父母的需要

53.生活情景设计的价值选择应属于（）A.学科中心取向

54.下列不是五指课程编制方法的是（）C.演示法

55.幼儿游戏时一边玩一边自言自语的游戏言语属于（）C.自我为中心的独白语言

56.一个完整的评价工具应该包括（）A.评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式

57.行为目标在课程领域的确立始于（）A.博比特

58.1923年著名教育家陈鹤琴开启探索中国化幼儿教育的改革之路的试验园是A.南京鼓楼幼稚园

59.把课程的实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程的取向是（）B.相互适应取向

60.对课程实施后在幼儿和教师身上所引起的发展变化做分析和判断的课程效果评价是（）C.终结性评价

61.无论视课程为教学内容还是教学计划的认识论都是（）B.客观主义认识论

62.教师规划并在课堂上实际实施的课程称之为（）D.教学层次课程

63.教师从游戏的外部，引导幼儿把游戏和现实现实世界联系起来的游戏参与方式属于（）D.真实发言人式参与

64.开展单元主题活动的第一步是（）A.选择确定合理的主题65.斯塔克提出的评价模式是（）C.外观评价模式

66.表述课程目标时使用“鼓励”、“引导”等字眼的角度是（）B.教师的角度

67.根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法叫做（） B.伦理组织法

68.教师在幼儿身边玩相同的游戏，没有直接与幼儿发生交往的游戏参与方式属于（）A.平行式参与

69.选出不属于区域特点的一项（）B.静态性

70.园本课程的开发模式是（）B.自下而上的模式

71.目标模式的指导思想是（）C.实用主义哲学

72.我国幼儿园常见的课程类型有（）A.分科课程、相关课程

73.第一个提出了系统的学校体系，强调人类知识是支撑社会存在与发展的支柱的，是近代分科课程的鼻祖的（）。D.夸美纽斯

74.美国学者布鲁纳以儿童的心理发展的三个阶段的理论，认为知识的组织相应地分为（）三种水平C.动作——映像——符号

75.幼儿园课程内容超载的原因是（）。A.课程失去独立价值判断，选择缺乏适应性思考

76.1907年蒙台梭利开始她的教育思想与教育改革方案，在罗马创办了（）A.儿童之家

77.蒙台梭利感觉训练要通过具体步骤程序，要按照“三段式”练习进行，它们是（）A.命名—确认—记忆

78.造成教师对课程内容理解有偏颇的主要因素是（）D.社会因素

79.人本主义设计的代表人物是（）C.罗杰斯

80.五指活动课程开展教学活动主要采用（）A.单元制

81.教育评价实施的最基础性工作就是（）A.搜集信息

82.根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法叫做（）。A.心理组织法

83.两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态，84.我们称之为（）。C.核心课程

85.可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（） B.目标游离评价模式

86.目前我们幼儿园课程类型主要是（）A.分领域课程

87.学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。我们称之为（）

C.悬缺课程

88.( )幼儿园教学活动的新的规定性A.教学活动游戏化

89.教师和儿童真正变成“我和你”的对话的关系，实现教育中“人的回归”的90.幼儿园教育活动是（）。C.方案教学活动

91. High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（）B.计划——操作——回忆

92.意大利艾米莉亚市市立幼儿园---戴安娜学校是世界十大最佳学校，它的重要特色是（）D.方案教学

93.通常被看做课程开发的经典模式、传统模式是（）A.目标模式

94.在课程方案实施阶段，评价的目的是（）B.诊断与修订课程

94.我国1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》将课程内容分为（）类。C.6

95.幼儿园课程所研究对象主要是（）A.3—6岁儿童

96.五指活动课程以“五指”来规定课程的内容，五指活动的五个方面是（）A.

97.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

98.选出不是园本课程开发的特点的一项（）A.典型性

99.第一次明确提出并系统确定了过程模式是（）A.斯坦豪斯

100.下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）B.表现性目标

101.单元主题活动本质上是一种（）。A.学科课程

102.幼儿园“五大领域”的课程分别是（）C.健康、语言、科学、社会、艺术

103.赞同“学校如工厂”的隐喻，强调教育目标的统领作用的课程模式属于（）A.目标模式

104.学科课程是以客体为核心的，它属于（）B.知识本位课程

105.幼儿园教育评价的中心内容是（）A.幼儿园课程评价

106.20世纪50年代开始就在我国幼儿园教育中占据重要位置的教育活动设计的组织形式是（）A.学科活动

107.幼儿园课的目标与中小学课程目标相比，应具有（）A.整合性、一般发展性

108.幼儿园学科活动的长处在于（）A.操作性强

109.游戏活动的实施需要的两个基本条件是（）。D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏

110.西方国家如美国的幼儿园课程目标体系的主要采用（）C.以儿童发展领域111.为结构框架表述的课程目标体系

112.活动课程这类课程的组织方式是（）C.心理组织法

113.下列哪一项不属于幼儿园课程内容必须涵盖的内容（）B.教师素质

114.方案教学的活动组织的主线是（）B.按问题解决的逻辑进行

115.幼儿在游戏活动时摆弄方向盘扮演司机的角色类型属于（）A.机能性角色

116.1987年的美国纽约瑞吉欧展览名为“儿童的一百种语言”其深刻含义是（）B.成人对儿童特点、精神世界的承认

117.目标评价模式是由美国著名课程专家（）提出D.泰勒

118.学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程，称之为（）。C.悬缺课程

119.下面关于幼儿园的“学科”课程的论述不正确的是（）C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展

120.以“生活即教育”、“行为即课程”为基本思想的是（） A.行为课程

121.选出不属于蒙台梭利儿童观的一项（）B.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人

122.我国古代提倡的“格物、致心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨属于（）A.普遍性目标

123.以行动为中心，实施采用单元设计教学法，创立了幼稚教育崭新的课程模式的是（）。D.张雪山

124.下列哪组是瑞吉欧课程的实施特点（）A.弹性计划、小组活动、合作教学、125.记录的支持、视觉和图像语言的运用

126.在传递知识与技能的时候，人们认为最经济有效的课程内容组织方式类型是（）A.学科课程

127.选出不属于方案教学主题网络的编制时应采用的策略的一项（）D.社会调查

128.表现性目标的提出者是美国课程论专家（）A.艾斯纳

129.幼儿园的“学科活动”中的“学科”是指（）。B.经验层次的“前学科”体系

130.普罗佛斯提出的评价模式是（）。B.差距评价模式

131.1927年创办的南京燕子矶幼稚园是我国第一所乡村幼稚园，其创办者是（）B.陶行知

132.学科课程这类课程内容的组织方式是（）B.伦理组织法

133.选出不属于区域活动指导方式的一项（）C.中介式干预

134.反对课程是科目，认为课程是学习者经验的观点属于（）A.建构主义认识论

135.幼儿园学科活动中的“学科”是以（）为基础和核心的“前学科”。B.表象和初级概念

136.下列哪一项是幼儿园的基本活动（）C.游戏

137.选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项（）A.教育观

138.来自自然科学和心理学的实验传统，强调实证的求知方法，具有科学主义的139.价值判断倾向的课程评价类型是（）A.定量评价140.集体活动是在某一相对固定的单位时间内，以集体的形式由教师引导组织开展的活动，选出不属于该活动特点的一项（）D.个性化141.教师是课程的消费者，依据专家的课程“使用说明”实施教学的课程实施的取向是（）A.忠实取向

142.针对传统教育书本万能的现象，提出“大自然、大社会都是活教材”观点的著名教育家是（）。C.陈鹤琴

143.一线教师接受新的课程变革理念的重要载体是（）。B.教材

144.20世纪80年代以来，我国幼儿教育改革的核心是（）A.幼儿园课程改革

145.凯兹等人按照活动目标将方案活动的展开分为三个部分，选出不属于的一项（）。D.教师小结活动

146.我国著名的幼儿教育专家张雪门先生创编的课程是（）A.五指活动课程

147.幼儿的学习特点是直接获取经验，这就要求幼儿园课程内容的选择要遵循原则是（）B.生活化原则

148.选出不属于行为课程教材经验来源的一项（）D.教师精心布置的环境而得

149.学科活动有别于幼儿自发生活的一个重要方面是（）A.帮助幼儿形成简单、初步的概念

150.选出不属于区域活动和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间，以及自身内部各要素之间的关系的一项（）。D.包涵关系

1．行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。

2．课程组织：课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下把课程的各种要素组织成动态运行的课程结构系统。

3．悬缺课程：悬缺课程即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。

4．园本课程的含义：园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。

5．生成性目标：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。

6．幼儿区域活动：指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。

7．课程设计：课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。

8．目标模式：目标模式是一种强调预测、效率及控制的“工学模式”，强调确定教育目标是课程开发的出发点及归宿，这些目标一般是事先确定好的，并且往往是由课程编制者确定的。

9．显性课程：即学校教育中有计划、有组织实施的正式课程。

10．过程模式：过程模式是以过程或程序为焦点，详细说明内容和过程中的各种原理，主张课程开发的任务是选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，提供实施的“过程原则”

11．举例论述经典目标模式的原理，并对其进行评价

答案： 1、经典目标模式提出的四个基本问题：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划。

2、评价：确定对偶然、分解对整合、外显对内隐

A目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；

B目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；

C目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；

D目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；

目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。

首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合。

第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。

第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。12．试举例论述幼儿园课程目标制定的基本依据是什么？

标准答案：（1）对幼儿的研究；（2）对当代社会生活的研究；（3）对学科知识的研究。

13．简述区域活动的特点

标准答案：1、自由性；2、指导的间接性；3、自主性；4、个性化；

14．简述幼儿园课程目标的结构和层次

标准答案：课程目标结构是对课程目标体系的横向分析，布鲁姆以儿童身心发展为整体结构框架，分为认知、情感、动作三大类；课程目标层次是指幼儿园课程目标的纵向结构，分为：

（1）总目标。《纲要》所规定的教育目标，就相当于幼儿园课程的总目标。。

（2）年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。

（3）单元目标。这个“单元”，既可是主题活动的“单元”，也可是时间“单元”。当作为时间单元时，这层目标也就相当于“月计划”“周计划”中的目标了。

（4）教育活动目标。即某一教育活动所期望达成的效果。它比较具体、微观。

15．简述幼儿园教学游戏化具有哪些特征。

答案：特征包括：教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化

16．以课程的功能为标准能把课程分为哪几种类型？

答案：（1）显性课程；（2）隐性课程；（3）悬缺课。

17．以课程决策的层次为标准能把课程分为哪五种类型？

答案：（1）观念层次的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；（2）社会层次的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，这是列入课表、实际开设的课程；

（3）学校层次的课程，即任课教师实际理解领会的课程；

（4）教学层次的课程，即实际反映在教育教学过程中的课程；

（5）体验层次的课程，即学生实际体验到的课程。

18.五指活动课程：由陈鹤琴创编。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。

19.相关课程：相关课程指两个或两个以上的科目，建立共同的关系，但各科仍保持其原来的独立状态。

20.活动课程：活动课程是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称经验课程。21．幼儿园课程内容组织：指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。

22．融合课程：是将有关的科目合并成为一个新的学科，合并后原来科目不再单独存在。融合是不同科目内容的有机化合。

23．隐性课程案：隐性课程即学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

24．广域课程：指不同知识分支的统合。

25．课程实施：指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的目标课程的基本途径。

26．举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系，并阐述幼儿园课程目标的特点。

标准答案：教育目的是指教育的总方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。

教育目标是其下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。

课程目标是教育目标的下位概念，它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。

他们的关系是从上至下的，各个概念的内涵表述从概括到具体，从笼统到明确，从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求，教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与；课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。

幼儿园课程目标具有特点是：整合性和一般发展性，不具有学科性。

27．简述蒙台梭利儿童观

答案：（1）儿童具有发展的内在冲动力（2）儿童发展具有的阶段性（3）儿童发展具有敏感期（4）儿童的发展是通过工作实现的28．简述幼儿园园本课程开发与研究的方向

答案：（1）发展性走向（2）基础性走向（3）前瞻性走向（4）补偿性走向

29．简述学科活动的优缺点

答案：优点：操作性强；历史久远；有助于学科知识技能的学习。

缺点：强行不足；根深蒂固；学科之间联系不足；对幼儿关注不够。

30．客观主义认识论的四个鲜明的观点是什么？

答案：（1）从实在性质来看，实在是客观的，是不以人的意志为转移的；

（2）从知识的性质来看，知识是对客观实在的摹写，所以，也是客观的；

（3）从科学的性质来看，科学是知识的代表，是最有价值的知识；

（4）从人际互动的性质来看，真理掌握在少数人手中，芸芸众生只是接受与传播专家们发现的真理。

31．简述学科活动的内涵。

答案：（1）幼儿园学科活动中的“学科”是一种前学科

（2）强调和幼儿的生活相联系

（3）具有较强的计划性

（4）重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础

32．幼儿园课程评价：就是一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。

33．表现性目标：是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。

34．幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿教育的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

35．普遍性目标：是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。

36．举例论述幼儿园课程内容选择应遵循的基本原则。

标准答案：目的性原则、适应性原则、生活化原则、兴趣性原则、基础性原则、逻辑性原则

37．简述幼儿园课程评价的基本原则。

标准答案：（一）从课程评价的目的看

1.评价有利于改进与发展课程

2.评价应有利于促进幼儿的发展

（二）从评价的主体看

1.应以教师自评为主

2.重视家长的参与

3.要鼓励幼儿参与评价过程

（三）从评价的过程和方法来看

1.评价过程应客观、真实、自然

2.定性评价与定量评价相结合

（四）从评价的结果看

1.正确看待评价结果

2.切实发挥评估结果的作用

38．简述幼儿园课程目标表述的基本方式

标准答案：幼儿园表述设计两大方面内容：首先确定表示的角度：一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的教育效果，常用“鼓励”、“引导”、“帮助”、“使”等字眼。二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的程度，常用“感受”、“喜欢”、“理解”、“能”等字眼。其次是确定表述的性质，明确不同目标有不同表述方式，行为目标可以通过观测幼儿行为来表示对教育结果的预期目标，一般性目标描述幼儿作为学习者学习后身心的一般变化。

39．简述园本课程的功能

标准答案：（1）园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证（2）园本课程建设史有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段（3）园本课程研究与开发时幼儿园课程理论的重要生长点（4）园本课程开发时国家幼教政策、法规的要求

40．幼儿园课程内容的范围：幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。我们可以将此理解为那些有助于幼儿

发展的基本知识、基本态度、基本行为所组成的区域。

41．CIPP评价模式：是美国评价学者斯塔弗尔比姆于20世纪60年代提出的一种评价模式。CIPP四个字母分别是背景、输入、过程、成果的英文首字母。该模式把评价看成一种决策过程。斯塔弗尔比姆主张这一决策过程应当由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价几个环节构成。

42．简述幼儿园课程设计的三种基本取向。

标准答案：学科中心取向、学习者中心取向和问题中心取向。

43．简述园本课程的开发程序。

标准答案：（1）情境分析与编制课程方案（2）根据情境分析的结构制定适合的课程目标（3）课程的解释与实施

（4）课程的追踪与重建

44．简述游戏活动时外部可观察的行为特征

标准答案：1、表情特征；2、动作特征；3、角色扮演特征；4、言语特征；5，材料特征

46．课程开发：课程开发是一种决定、改进课程的活动与课程，探讨形成、实施、评价和改变课程的方式、方法，只要有两种模式，即目标模式和过程模式。

47．试举例论述幼儿园课程的特点。

标准答案：（1）基础性、启蒙性；（2）全面性、生活性；（3）整合性；（4）活动性和经验性；（5）潜在性

48．简述幼儿园课程的要素是什么？

标准答案：从动态来看，幼儿园课程是从目标到课程内容的选择和组织到课程实施再到课程评价的不断循环；从静态了看，由幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程实施、幼儿园课程评价四个要素组成。

49．简述泰勒主张确立教育目标的三个来源和两道过滤网。

标准答案：三大来源：对学习者本身的研究；对校外当代生活的研究；学科专家对目标的建议。

两大过滤网：一是哲学的，社区和学校独特的哲学价值观；二是心理学的，利用学习心理学选择目标。

50．简述园本课程的特点

标准答案：（1）在课程特性方面，园本课程具有特色性

（2）在课程权力方面，园本课程具有自主性

（3）在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点

（4）在课程开发方面，园本课程具有生成性

51．简述幼儿园课程评价的作用

答案：1、选择作用；2、监控作用；3、总结作用；4、反馈作用；5、导向作用

52．建构主义认识论的四个鲜明的观点是什么？

答案：（1）从实在性质来看，人的心理与外部世界一样具有真实的存在状态；

（2）从知识的性质来看，知识是个体主动建构的，它存在于人的心灵；

（3）从科学的性质来看，科学活动是一种创造意义的活动，是价值有涉的；

（4）从人际互动的性质来看，意义是协商、合作产生的，不依赖权威与外部操纵。

53．简述幼儿园课程评价的特点。

答案：1、从评价目标看：幼儿园课程评价是为发现课程运作各环节存在的问题，进一步改进完善课程，提高质量。

2、从评价内容看：评价重点不是幼儿知识技能的掌握情况，而是幼儿身体和心理全面发展水平。评价内容广泛，包括对课程全过程的系统考察。

3、评价方式看：强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行。通过观察行为反应，不是纸笔测试，重过程。

4、从评价结果看：主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高质量。

一、概念（23个）

1．P5幼儿园课程: 是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2．P12学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定内容，依据知识的逻辑体系，将选出的知识组织为学科，如语文、音乐等。

3．P12经验课程：也称活动课程或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

4．分科课程与综合课程：一种单学科的课程组织模式。它强调不同学科间的相对独立性，强调一门学科的所有体系的完整性。一种多学科的课程组织模式。它强调学科之间的关联性，统一性和内在联系。综合课程并不以牺牲学科体系为代价。

5．P12显性课程: 学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。

隐性课程：学生在学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。6．P 3 9行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。行为目标的特点是具体、精确与可操作。

7．P40生成性目标:也称形成性目标或展开性目标。它是在教育情景中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。

8．P41表现性目标：是由美国课程论专家艾斯纳提出的。是指每个儿童在具体的教育情景中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性、而不是同质性。

9．P66 幼儿园课程内容：依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。

10．P89课程组织：指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。

11．P97课程实施：是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

12．支架教学：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，就是通过教师的支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架的过程。

13．间接教学：教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的一种探究式教学方式。教育意图不直接通过教师，尤其是不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿，是间接教学的最大特点。间接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。

14．直接教学：探究式学习的一种教学方式，表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受学习。

15．P132形成性评价:也称过程评价。它是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式。

16．P134相对评价：在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。

17．P255园本课程:园本是以幼儿园为基地进行课程开发的过程。园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。

18．P128幼儿园课程评价:一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。

19．P185区域活动：指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展。

20．P201五指活动课程:我国幼儿教育家陈鹤琴创编。课程的内容由五方面组成，犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。它在幼儿生活中结成一个教育的网，有组织、有系统、合理地编织在儿童的生活上。课程内容包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动的课程。

21．P208幼稚园行为课程: 张雪门创编。针对当时幼稚园以教材为中心的状况，提倡幼稚教育生活化，幼儿生活教育化。

22．P169单元主题活动：在或长或短的一段时间内，围绕事先选择的主题组织教育活动。

23．P38普遍性目标:是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。特点是把一般的教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所有教育实践都具有指导作用。

二、简答题（19个）

1．如何把握幼儿园课程实质的变化？

①重心的转变：课程由学科到经验的变化，实质上是课程从重物到重人的转变。

②态性的转变：课程本质观由静态到动态。

③价值取向的确立：课程的目的是促进幼儿身心的全面和和谐发展。

④涵盖性的增强：幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。

2．P5幼儿园课程的特点表现在哪些方面？

①、幼儿园课程的基础性、启蒙性。幼儿教育是在整个教育体系中处于奠基石的位置，直接影响幼儿在这一阶段所获得的经验及发展，为今后的发展奠定基础，因而具有基础性。幼儿园课程只向幼儿传递最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识世界，因此有启蒙性。

②、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿课程必须以实现儿童在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，因此要具有全面性。一些基本的生活卫生习惯、生活自理能力、与人相处的态度及基本的常识都是幼儿要学习的，且儿童的思维是形象的、直观的，适合他们学习的也必须是可以感知的、具体形象的。其课程内容来源于生活。

③、幼儿园课程的整合性。体现在幼儿园课程相对划分为五个领域，各领域的内容要有机联系，相互渗透，从不同的角度促进幼儿的全面发展；幼儿园教育活动的组织要注重综合性、趣味性、生活性；教育活动的组织形式应根据需要合理安排，灵活运用；幼儿园要综合利用各种资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

④、幼儿园课程的活动性与直接经验性。因为幼儿园课程的实施主要是为幼儿创设有利的环境，提供各种机会使幼儿在一日生活活动中获得直接经验。

⑤、幼儿园课程的潜在性。幼儿园课程总是蕴含在环境、材料、活动之中，潜移默化的作用于他们，影响他们的发展。

3．P42制定幼儿园课程目标的基本依据有哪些？

①对幼儿的研究②当代社会生活的研究③对学科知识的研究

4．P38幼儿园课程目标的取向有哪些？

①普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。特点是把一般的教育宗旨或原则与课程目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所有教育实践都具有指导作用。

②行为目标是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。它指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。特点是具体、精确与可操作。

③生成性目标也称形成性目标或展开性目标。是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。根本特点是过程性。

④表现性目标是由美国课程论专家艾斯纳提出的。指每个儿童在具体的教育情境中产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性而不是同质性。

5．P82幼儿园课程内容选择中存在哪些问题？

①课程目标缺失：选择课程内容时，体智德美诸方面不完全，偏重智育；内容偏重基本知识与技能的比重，较少情感方面的内容。

②课程内容超载：量大质不优。

③课程内容脱离、远离幼儿的生活：学习内容远离幼儿的生活经验，也不是兴趣和需要所在。

④课程内容偏向本本：局限于各种版本的教材内容。

⑤课程内容缺乏提升：课程内容的选择还应该包括对内容条理性、逻辑性的调整，这种调整重在评价课程内容的全面性以及对幼儿发展的促进作用。

6．P99课程实施有哪几种取向？

①忠实取向：把课程实施过程看成是忠实的执行课程计划的过程。

②相互适应取向：把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。

③课程创生取向：把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

7．P136简述幼儿园课程评价的对象所包括的内容。

①课程方案评价：指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方案的课程理念、课程机构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用或推广。

②实施过程评价，是整个课程系统运作的中心环节。包括了解幼儿在课程活动中的反应、教师的态度和行为、师生互动的质量、学习环境。

③课程效果评价，是一种终结性评价，主要通过评价幼儿的发展、教师行为。

8．P220蒙台梭利课程方案的内容主要包括哪些，请简单叙述？

以感官教育为核心，含①感官教育：感官活动是一切智能发展的基础，因而感官教育是她教育内容中最重要也是最有特色的部分。直接目的是使儿童感光敏锐，间接目的是培养儿童的观察、判断、区别、比较、归类等能力。

②日常生活练习：用于帮助儿童学会生活自理的基本技能，发展大小肌肉动作和肢体的协调，学会自我控制，培养独立、自主、专心、合作的态度，最终形成儿童独立自立的能力和精神。

③语言教育：语言机制是高级心理活动的先决条件，能促进儿童智力的发展。包括听说、写、读三方面教育。

④数学教育：旨在增进儿童的逻辑思考、解决问题及推理能力。

⑤文化科学教育：包括天文与地质、地理与历史、植物与动物及人类艺术等。

9．P257园本课程有哪些特点与功能？

特点：①在课程特性方面，园本课程具有特色性。

②在课程权利方面，园本课程具有自主性。

③在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的特点。

④在课程开发方面，园本课程具有生成性。

功能：①园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证。

②园本课程建设是有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段。

③园本课程研究与开发是幼儿园课程理论的重要生长点。

④园本课程开发是国家幼教政策、法规的要求。

10．P261园本课程开发需要那些基本条件？

①办园理念：理念是一所幼儿园的灵魂，任何学校特色的形成，都需要有一个适应时代潮流和教育发展方向的先进理念作支撑。

②幼儿园背景：园本课程的开发必须以相应条件、原有基础和存在背景为创建平台。

③发展机制：园本课程的开发不是个体的临时行为，而是幼儿园组织系统的长期行为，需要相应的发展机制作保证。

④师资建设：园本课程的开发离不开一支具有较高素质的教师队伍。

⑤课程研究：园本课程研究是在园本课程研发与创建过程中对所遇到的问题进行经常性科学研究并加以解决的活动。

⑥课程内容：园本课程的内容决定了幼儿园教育教学的方向。

11．教师教的方式与策略有哪些，请简述？

言语法：讲解、谈话、讨论

直观法：示范、演示、范例、情境表演

实践法：观察、操作、游戏、练习

发现法：创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习的机会，使幼儿自己在探索中发现问题并解决问题。

实验法：教师指导幼儿运用简单工具，通过改变一定条件来引出所要得到的效果。

12．P218试简述蒙台梭利的儿童观所包含的内容？

①儿童具有发展的内在冲动力——吸收力的心智。借助于这种吸收力的心智，儿童通过与周围环境的密切接触和情感联系，在自发的活动中，获得了各种行为方式，生命力和个性也得到了进一步的发展。

②儿童发展具有阶段性。在发展过程中，儿童无法跳过任何一个阶段，且发展的阶段与阶段之间有质的不同，有不同的心理特点，因而要进行不同的教育。

③儿童发展具有敏感期。儿童的发展有不同的敏感期，所以教育必须和敏感期相符合，从而促进儿童心理的正常发展，并避免由于延误时机而带来的儿童心理发展的障碍。

④儿童的发展是通过工作实现的。儿童发展不是老师教出来的，是在与环境相互作用中，通过自己自发性的活动，即工作完成的。

13．P201试简单叙述五指活动课程方案。

基本理论观点：活教育理论体系

课程目标：做人、身体、智力、情绪

课程内容：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

课程组织：以儿童的自然环境、社会环境为中心

课程的编制与实施：编制方法—圆周伐、直进法、混合法；实施—采用游戏式教学方法；采用小团体教学方法；通过环境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动机；比较法、比赛发、替代法、观察法

课程的评价：开创了我国幼儿园课程评价的历史；反应了“做中学”的生活教育观；开创了中国化、科学化的幼儿园课程改革运动。

14．P200试简单分析张雪门幼稚园行为课程方案。

课程目标：满足儿童心身需求。养成扩充经验的方法与习惯，培养生活的能力和意识

课程内容：儿童自发的活动，自然环境、社会环境

课程组织：整体的，偏重于儿童个体发育，注意儿童的直接经验

课程实施：做学教打成一片

15．P189区域活动的空间应该怎样设计？

①动静分开②封闭性与开放性结合③相关临近④灵活性⑤空间拓展⑥避免死角

16．P170单元主题活动设计中，选择与确定主题的影响因素有哪些？

①儿童：儿童的需要、兴趣、生活、已有经验是首要因素。

②主题自身特性：主题中蕴含的可能的教育价值、可能涵盖的教育内容也是重要因素。

③教师：教师的特长、能力、知识储备一定程度上影响主题的选择。

④可以利用的教育资源：一定的教育资源是单元主题活动顺利开展的前提和基础。

⑤已经开展过的主题：幼儿园教育活动应该是一个整体，而单元主题之间的联系相对比较松散和缺乏。

⑥学科知识：学科知识的隐性地位可以帮助幼儿更好的体验到知识的意义，特别是在解决问题的过程中体验到知识的价值。

17．P171单元主题设计的基本流程或步骤有哪些，简单分析。

①选择与确定主题：单元主题活动中，主题起着统率作用，处于核心地位。要考虑到影响因素和主题命名。

②确定单元主题活动目标。需要综合考虑幼儿园总目标、主题中蕴含的价值、本班幼儿具体情况，以及综合性和一般性。分析主题的潜在价值，思考主题的潜在方案，确定适宜的主题方案和目标。

③设计单元活动内容：根据单元主题活动的目标、幼儿的需要和兴趣、可以利用的教育资源等因素，设计一系列活动内容。

④可以就单元主题活动的“区域活动”“环境资源”“园外资源”等方面提出一些建议。如需要投放哪些材料，需要创设怎样的环境。⑤设计具体活动方案：至少包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程等部分。

18．P132幼儿园课程评价的类型有哪些？

①从评价的功能和进行的时间上划分可以把课程评价分为形成性评价与终结性评价。

②从课程评价的方法划分，可以将课程评价分为定性评价和定量评价。

③根据评价主体的不同，可以将课程评价划分为内部评价和外部评价。

④根据评价对象的范围，可以将课程评价划分为整体评价、局部评价、单纯评价。

⑤根据评价的参照体系分类，可将课程评价分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价。

三、论述题（8个）

1．P75幼儿园课程内容选择的原则有哪些，请分析说明？

①目的性原则：课程内容是实现课程目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择，否则将会偏离方向，造成课程的无效。一方面兼顾体智德美多方面内容，同时也要考虑每一方面在基本知识、基本态度上的内容，全面整体地考虑，不可偏废。

②适宜性原则：首先要掌握不同年龄阶段孩子的一般特点。要精心观察现实中的每一个幼儿。不能囿于幼儿已有的水平，要在基于幼儿的水平、着眼于其发展的前提下，来确定课程内容。

③生活化原则：课程内容基于生活而高于生活，让幼儿亲身感受并学习，帮助幼儿整理、提升经验，促使进一步的发展。

④兴趣性原则：从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。

⑤基础性原则：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

⑥逻辑性原则：要求我们明确学科所存在的内在规律性，形成教学大纲。

2．P95/9试比较学科课程、活动课程、核心课程三种不同的课程形态及各自的优缺点？

（表格）优缺点：学科：是通过伦理组织法而获得的一种课程类型。强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。的一种经济有效的传递知识和技能的课程。但是其陈旧僵化的知识观以及注入式的教学方式不能保证学生切实的掌握知识、获得能力。

活动：在发展幼儿的动手能力、思维能力以及个性品质方面，活动课程的作用尤为突出。但受教师水平、物质环境条件、学生人数等制约，当相应条件不匹配时，易使学生的自主、探索、实践流于表面。

核心：打破了学科界限，使学生在运用已有知识解决问题的过程中主动学习，扩展新经验，并获得身心的和谐发展。在达到系统完整知识的获得与幼儿实际生活经验之间平衡有一定的难度。

3．P89幼儿园课程组织中关于教育过程的组织包括哪些内容，请分析说明？

幼儿园教育活动的途径，教学活动、区域活动、游戏活动、生活活动与常规性活动。

幼儿园教育活动的组织形式，集体活动、小组活动、个别活动。

教学方法，言语法、直观法、实践法、发现法、实验法。

4．P235意大利瑞吉欧幼儿教育体系中的儿童观表现在哪些方面，试分析说明？

①儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人。“即使再年幼的孩子也是社会的一份子，从出生开始，他们就倾向与父母及其他的照顾者产生重要的关系。”

②儿童是主动的学习者。“不管在任何时候、任何地方，幼儿一直于学习与理解的建构与获得中，扮演主动积极的角色。”

③儿童具有巨大的潜能。他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验，主动的寻求对这个复杂世界的理解。

④儿童天生都是艺术家，他们能够广泛运用不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。

5．P242意大利瑞吉欧幼儿教育体系中课程与教学的特点有哪些？请分析。

①弹性计划：教师在开始项目活动之前只有一般化的、笼统的目标，并不提前设计好每一项目和每次活动的具体目标。

②小组活动：一般是3~5人，有时2人。这样的活动人员定额对于以关系和合作为基础的教学来说是必要的，也是最理想的组织模式。

③合作教学：强调师生合作共同对某一问题进行探讨研究。

④记录的支持：教师通过持续、细心的观察，运用照片、录音、幻灯、录像、文字说明及实物等形式，从不同角度对儿童在不同项目活动中的情况进行材料的收集、整理及记载。帮助教师进一步确定项目活动的下一个步骤和路径。

⑤视觉与图像语言的运用。帮助儿童回忆、解说、分享探索中所做的一切。

6．P220试分析评价蒙台梭利的课程方案。

魅力：主要是因为重视儿童的内在需要，强调对儿童的尊重和信任，强调儿童个性化的学习，倡导教师耐心、细致的观察与指导。同时，又有完整成套的教具材料具体实施，使儿童在操作过程中主动学习，自我发展。

局限性：孤立的感官训练，严重脱离现实生活也脱离实际的做法；对创造力的忽视，教具的操作步骤和方法是固定；过于强调读写算，忽视幼儿的实际生活经验；缺乏增进社会互动与发展语言的机会，强调个别化学习，缺乏与同伴协商和合作的机会。

【教育目标：协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。

教育内容：以感官教育为核心，含①感官教育：感官活动是一切智能发展的基础，因而感官教育是她教育内容中最重要也是最有特色的部分。直接目的是使儿童感光敏锐，间接目的是培养儿童的观察、判断、区别、比较、归类等能力。②日常生活练习：用于帮助儿童学会生活自理的基本技能，发展大小肌肉动作和肢体的协调，学会自我控制，培养独立、自主、专心、合作的态度，最终形成儿童独立自立的能力和精神。③语言教育：语言机制是高级心理活动的先决条件，能促进儿童智力的发展。包括听说、写、读三方面教育。④数学教育：旨在增进儿童的逻辑思考、解决问题及推理能力。⑤文化科学教育：包括天文与地质、地理与历史、植物与动物及人类艺术等。

教育内容与过程的组织：教育内容的组织以教具为中心，教育过程的组织以环境为基础。】参考答案

7．P99幼儿园课程实施的取向有哪些？并结合全实践分析相互适应取向在实践中的具体表现及其对你的挑战与应对。

①忠实取向：把课程实施过程看成是忠实的执行课程计划的过程。

②相互适应取向：把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。……

③课程创生取向：把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

8．结合全实践，分析幼儿园课程实施中存在的主要问题及其解决策略。

幼儿的学习方式与特点，学习目的性差，以无意学习为主，不易理解言语讲解内容，在操作、感受、交往、体验中学习。在活动中建构知识。教师的叫的方式与特点，直接教学，间接教学，支架教学

课程实施：是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。……

幼儿园课程试卷试题及答案及评分参考

《幼儿园课程》 教学点( )学生学号 本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。 一、单选选择题（本大题共8小题，每小题1分，共8分） 每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或 错选均无分。 1.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的( ) A.知识体系 B.学习经验 C.行为习惯 D.道德品质 2.活动课程强调知识和智慧真正的源泉是( ) A.游戏 B.生活 C.实践 D.上课 3.活动课程是以( )为中心来组织学习内容的。 A.学科 B.问题 C.儿童 D.概念 4.间接教学经常借助的中介有( ) A.教具和学具 B.提问和启发 C.表情和动作 D.物质材料和人际环境 5.瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是( ) A.项目活动 B.作业教学 C.关键经验 D.游戏活动 6. 瑞吉欧的课程与教学展开的主要方式是( ) A.项目活动 B.生活活动 C.区域活动 D.集体教学活动7.教师指导幼儿区域活动时，属于自主阶段的指导方式是( ) A.先介绍，后开放 B.以小组活动方式进行 C.给幼儿提供练习的机会 D.观察与评估 8.活动区的活动多为( )的活动。 A.幼儿自选 B.教师指定 C.家长参与 D.师生商定 二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1、研究学前儿童心理的基本方法是。 2、幼儿的情绪和意志行为，也常常受 的影响。幼儿常有“破涕为笑”的表现。 3、完整的记忆包括识记、、和恢复三个环节。 4、课程评价要以_________为主，充分发挥教师的主体性。 5、形象性和，是想象活动的两大基本特点。 6、皮亚杰的，是20世纪影响最为广泛的儿童思维发展理论。 7、蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、_________、语言教育、数学教育和文化科学教育。 8、认为情绪随着年龄的增长和脑的发育，可增长、分化为九种 基本情绪的是美国心理学家。 9、人与人之间没有完全相同的个性，这说的是个性的。 10、儿童亲社会行为产生的基础是。 三、是非判断题(判断下各题是否正确，在题后括号内 对的打“√”，错的打“×”。每小题1分，共8分) 1.幼儿园课程以分科课程为主要形式。( ) 2. 从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思索地采用集体活动组织形式。( ) 3.“专业化”的教师指的是受过专业教育的教师。( )

电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案1

中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放专科”期末考 试 幼儿园课程论试卷 一、填空题【空1分，共10分） 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：---------一、课程即经验、 ------------、-------------- 2．蒙台梭利课程的教育内容由一--------- ，---------，一---------和--------一这四个方面组成。 3．一般认为，幼儿园课程的基础是 ---------一、哲学和--------------。 4．海伊斯科普课程的设计者认定，____ 是儿童发展过程的核心。 二、选择题 1．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( >。 A．她是幼儿园的创立者 B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C．她强调儿童的感官训练 D．她是唯理论的代表人物 2．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个 ( > A.大系统 B．中间系统 C．小系统 D．外系统 3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是 ( > A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．行为目标 4．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会 ( > A.关注幼儿园环境的创设 B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

D．强调教师的事先预设 5．幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( I。 A．应与儿童的个体差异相适应 B．应与群体儿童相适应 C．应与文化差异相适应 D．应将发展与学习连结一体 三、名词解释题<每小题5分，共20分） 1．单元教案 2．行为课程 3．DI直接教案模式 4．一元化课程 四、简答题<每小题8分，共32分） 1．简述游戏在幼儿园课程中的作用。 2．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？ 3．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？ 4．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。五、论述题<每小题14分，共28分） 1．试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。 2．举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教案任务之间的关系。 试卷代号：2511 中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷答案及评分标准 <供参考） 一、填空题<每空1分，共10分） 1．课程即科目课程即目标课程即计划 2．日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识的学习 3．心理学社会学 4．主动学习 二、选择题<每小题2分，共10分） 1. BC 2.B 3.AD 4.AB 5.ABCD 三、名词解释题<每小题5分，共20分） 1．单元教案是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。

幼儿园课程论 期末复习材料

教案1 幼儿园课程概述 第一节课程概述 一、课程的词源 汉语当中“课程”一词最早见于唐代。 在英语当中，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年）。 二、课程几个最有代表性的定义 （一）课程就是学习的科目和教材（教材说）。 历史最为悠久，影响最为深远，最代表传统课程的一种观念。一般认为，课程是“科目”、“学科”或“教材”的代名词，课程可以指一个科目或所有科目。也有的人把教材看成是课程的具体体现，认为课程可以是一本教科书、一套教科书、教科书的内容等。这种定义的实质，是强调学校向学生传授系统的学科知识体系。 （二）课程就是儿童在学校获得的全部学习经验（经验说）。 学习经验是学生在和学校相互作用的过程中形成的心理生成物，不仅包括学生学校生活中获得的认知方面的经验，同时心理生成物还包括情感、态度等方面的体验，对解决问题的方式方法的一种感悟，一种体会等等，所以，把课程理解成学生的学习经验，最大的好处是能扩大教师及研究者的视野，转化他们注意的中心，使老师从过去的主要关注我教什么，到现在开始关注为什么而教，怎么教，就是我教这个东西，对于学习者有什么价值，同时也要关注我怎么教才能够让学生获得更有价值的学习经验呢？相同的教学内容，我用这种方法教和用那种方法教，对学生会产生什么样的影响呢？ （三）课程就是学校组织的学习活动（活动说）。 儿童的学习经验，是通过儿童和学习环境相互作用的主动的行为产生的。而活动是儿童和学习环境相互作用的一种形式。因此，儿童采取什么行为，获得了什么学习经验，取决于他参加了什么活动。因此，认为课程就是学校组织的学习活动。 （四）课程就是教学计划（计划说）。 这个观点把课程看成是一个培养人的蓝图，一个计划。计划通常包含了多种要素，如目标、内容、活动、评价等。把课程看作是教学计划，既然是一个计划，是一个培养人的蓝图，它必然包含“培养什么样的人（课程目标）、提供什么样的学习经验（课程内容）和如何组织这些经验才能培养出这样的人（课程的组织），以及如何去检验育人的意图是否达到（课程评价）”等一系列问题的思考与决策。这些问题都涉及到我们通常所说的课程的几个基本的要素，是比较全面的。既不局限于科目、教材（克服了教材说的窄视野），计划所提供的经验也是经过选择的（克服了经验说定义太宽泛），并且是经过缜密思考计划的（克服了活动说的太表浅） （五）课程就是预期的学习结果或目标。 持这种观点的学者认为课程的重心应该是“教学目的”，也就是指“希望学习者通过课程而获得的学习结果”。有了这样一个预期的目标后，我们就可以围绕着这个“预期的目标”去选择内容、组织课程，同时，这个“预期的目标”是否达到，又是我们监控、评价教育过程的标准。 第二节幼儿园课程概论 一、什么是幼儿园课程 “幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”——教育部“九五”教育科学规划重点课题《中国幼儿园课程政策研究》课题组经反复讨论认定的。 二、幼儿园课程的性质 （一）基础性（二）非义务性（三）发展适宜性 第三节我国幼儿园课程改革的历史及未来发展趋势 我国幼儿教育已有一百多年的历史，在这段历史中，我国幼儿园课程经历了由产生到发展的过程，其间经过了3次较大的改革。

2018年秋季《幼儿园课程论》期末考核

期末作业考核 《幼儿园课程论》 满分100分 一、名词解释（每小题3分，共12分） 1．幼儿园课程 答：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2．终身教育 答：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。 3．幼儿园课程目标 答：一般较特定地表述为幼儿园要求的教育成果，它指引幼儿园教师或课程编制者计划课程方案，也反映着一个幼儿园系统的教育取向。 4．幼儿园教育活动 答：为了实现幼儿园的教育目标，根据一定的教育内容和组织形式，在教师指导下进行的以教师为主导的“教”和以幼儿为主体的“学”所组成的双边活动。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．幼儿园课程的特点有哪些？ 答：（1）启蒙性。 （2）生活性。 （3）游戏性。 （4）活动性和直接经验性。 （5）潜在性。 2．认知理论的幼儿园课程具有哪些共同的特点？ 答：认知理论幼儿园课程的共同特点：（1）高度重视儿童在学习过程中的主动性，反对注入式教学，倡导主动学习；（2）强调活动与游戏的教育价值，可以说没有游戏和解决问题的活动，就没有儿童的真正发展（ 3）尊重儿童发展的年龄特征和个别差异。 3．幼儿园课程评价包括哪些内容？

答：幼儿园课程评价内容为：（1）对照幼儿园教育目标和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，检查和评估已经拟订的课程计划在目标、内容、组织与方法等方面的适宜性；（2）在课程实施中及时记录幼儿在教育过程中的行为反应，并以此定期对照教育教学计划中预定目标，检查评估该目标本身以及所实施的教育内容、组织、方法和手段等的适宜性；（3）在课程实施过程中，定期对照《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育指导思想几各项要求，检查评估教师的行为、态度、教师与儿童的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现；（4）对照课程目标，测查评估幼儿身心诸方面发展的整体性和均衡性。 4．确定幼儿园课程目标的依据是什么? 答：研究儿童；研究社会；研究人类知识。从三方面的研究信息中获得支持。 5．幼儿园教育活动设计应具备哪些基本特征？ 答：幼儿园教育活动设计应具备的基本特征：（1）幼儿园教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性地指向某一部分幼儿；（2）幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值；（3）幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础；（4）幼儿园教育活动设计应包括短期和长期两种目标；（5）幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。 三、论述题（每小题15分，共30分） 1．试述五指活动课程的内容并评价五指活动课程。 答：一、五指活动课程的内容：依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤琴提出，“幼稚园的课程可以以自然、社会为中心”进行选择，形成五类活动：（1）健康活动：包括伙食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等；（2）社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话以及社会常识等；（3）科学活动：包括植物的培植，动物的饲养，自然现象的研讨，当地自然环境的认识等；（4）艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏），图画，手工等；（5）语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等。 二、五指活动课程的评价：（1）优点：“适合中国国情，适合幼儿身心发展特点”是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两大基本原则。五指活动课程中一些思想、观点和方法对我国现阶段的幼儿教育课程的改革和编制仍有积极的指导意义。（2）局限性：首先，理论层面上岁努力避免课程中的知识中心倾向，力求课程向幼儿靠拢，但在实践层面上仍然比较注重教材，而对幼儿反应的注意程度仍显不足。其次，尽管陈鹤琴先生一再强调五指活动课程中五指不是五个学科，应整合成一个整体进行施教，但在推行时，有时仍被误解而分科进行。再次，在促进幼儿主动学习、创造性学习方面有些不足。 2．论述几次幼儿园课程改革的特点及对我们的启示。 答：一、20 世纪20—— 30 年代幼稚园课程改革的特点：（1）第一次制订并颁发了全国统一的课程标准；（2）幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题；（3）课程的指导思想深受杜威实用主义的影响；（4）幼稚园课程内容的范围以比较广泛，而且具体实用；（5）课程的研究成果很丰富，产生了

《幼儿园课程论》模拟试题

《幼儿园课程论》模拟试卷 一、填空题（每空1分，共10分） 1.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调______________________________，还是相对更强调 ___________________________________，以及强调的程度如何等方面。 2．按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括、 _____________________和_____________________。 3．课程编制的过程模式是由英国课程理论家__________________提出的。 4.在蒙台梭利课程中，自由、_____________和_____________是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《____________________》和2001年国家教育部颁布的《》。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．受唯理派哲学思想影响的是（） A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教案 D. 直接教案模式 2．综合性课程的长处有( )。 A. 是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系。 B. 能使儿童发展与知识结合成一体。 C. 能促进儿童主动的学习。 D. 已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。 3．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。 A. 生成性目标 B. 表现性目标 C. 行为目标 D. 结果目标 4．在直接教案课程模式中，教师的角色是（）。 A. 儿童行为的训练者 B.儿童学习的共同建构者 C. 儿童主动活动的鼓励者 D.儿童行为的强化者 5．（）的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。” A. 瑞吉欧教育体系 B. 凯M和德弗里斯课程方案 C. 斑克街早期儿童教育方案， D. 海伊斯科普课程 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．勃朗芬布朗纳所谓的外系统

电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案2

中央广播电视大学2018-2018学年度第一学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷 一、填空题（空1分，共10分） 1．幼儿园课程最为核心的方面是----------。 2．光谱方案的理论依据是--------。 3．现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是 ---------和------- 两种。 4．直接教案模式的理论基础是--------- 5．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习，-------，-------和--------这四个方面组成。 6．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出-------，以课程的行为目标为导向，以-----的课程特征。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。 A．课程即科目 B．课程即经验C．课程即目标 D．课程即计划 2．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有( )。 A.光谱方案 B．斑克街早期教育方案 C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程 3．“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。 A.课程多元文化化 B．保育与教育相整合 C．课程全纳化 D．课程共同化 4．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。 A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性 C强调教师的直接教案 D．强调儿童的动手能力 5．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。 A．建构活动 B．调查活动 C．日常生活练习活动 D．戏剧扮演活动 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．五指活动课程 2．勃朗芬布伦纳所谓的小系统3．目标模式 4．多元文化课程 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述方案活动主题的选择应遵循的原则。 2．低结构教育活动的一般特点有哪些？ 3．简述幼儿园课程目标的三种取向。 4．为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？ 五、论述题（每小题14分，共28分） 1．谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。 2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。 试卷代号：2511 中央广播电视大学2018-2018学年度第一学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷答案及评分标准 （供参考） 一、填空题（每空1分，共10分） 1．课程的教育理念 2．加德纳的多元智力理论 3．以学科为中心以儿童为中心 4．斯金纳的操作性条件反射理论（或行为理论） 5．感官训练肌肉训练初步知识的学习

2021-2022国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案(试卷号：2511)

2021-2022国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、填空题（每空2分，共20分） 1．幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。 2．幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价、总结性评价。 3．就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。 4．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。 二、名词解释题（每小题10分，共20分） 5．行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 6．鹰架教学：是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 三、简答题（每小题10分，共20分） 7．瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？ 答：(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。（2分） (2)共同建构在方案活动中有重要的地位。（4分） (3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。（4分） 8．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征7 答：(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；(4分) (2)这些目标不构成评价的主要依据；(2分) (3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程巾内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。(4分) 四、论述题（共40分） 9．试述日常生活活动、游戏和教学塞间的关系。 答：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。（2分） (2)日常生活活动和另两类活动甄相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的塞际塞旗过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。（5分） (3)游戏活动和教学活动的莱系

幼儿园课程论模拟试题答案

《幼儿园课程论》模拟试题 一、填空题（每空1分，共10分） 1．按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程，这两种在性质和功能上都不同的课程类型。 2．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。 3．幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。 4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。 5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统 2．具有（ BCD ）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？ A 真实性 B 源自内在动机 C 自由选择 D 过程导向 3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（ＢＣＤ） A 光谱方案 B 班克街早期教育方案 C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程 ４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（Ｄ） Ａ纵向顺序Ｂ直线性顺序 Ｃ逻辑顺序Ｄ心理顺序 ５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（Ｃ）问题。 Ａ为什么教Ｂ如何教 Ｃ教什么Ｄ教得怎么样 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．五指活动课程 五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 2．鹰架教学 鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。 3．课程编制的目标模式 课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 4．课程的全纳化 课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位。 （1）幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。（2）幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。 2．简述瑞吉欧教育体系中的方案活动所具有的自身特点。 （1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。（2）共同建构在方案活动中有重要的地位。（3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。

3513+《幼儿园课程论》期末复习指导

3513+《幼儿园课程论》期末复习指导

2012年春期成人教育（专科） 《幼儿园课程论》期末复习指导 第三部分综合练习题 （一）填空题 1．虽然课程的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划 2．光谱方案的理论依据是看实践中的多元智能理论。 3．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是发展——互动。 4．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：确定目标，选择内容，组织实施和课程评价。 5．海伊斯科普课程的实施主要是由计划-做-回忆三个环节以及其他一些活动组成的。 6．较多地被运用在艺术领域的课程目标是表现性

目标。 7．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的教什么问题。 8．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个中间系统。 9．幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价。 10．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是心理顺序。 11．课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。 12．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的心理学家是格塞尔 13．幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。 14．直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论（或行为主义理论）。 15．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其

归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。 16．瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。” 17．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序 与心理顺序，，纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织。 18．受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。 19．现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。 20．瑞吉欧教育体系的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”

幼儿园课程论 1考试答案

幼儿园课程论1 (判断题)婴幼儿人园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对 2 (判断题)晨检工作应在婴幼儿每天清晨入园时进行，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。对 3 (判断题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对 4 (判断题)教师入园前健康检查的主要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。不对 5 (判断题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。对 6 (判断题)幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对 7 (判断题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为中度肥胖。不对 8 (判断题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对 9 (判断题)卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠。对 10 (判断题)晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。对 11 (判断题)物理降温时体温降至不对 12 (判断题)2～3岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎。不对 13 (判断题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对 14 (判断题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。不对 15 (判断题)肥胖儿童运动时常因肥胖而动作笨拙，心慌气短。对 16 (判断题)帮助肥胖儿童减肥不能太快， 应在孩子能接受的情况下进行，并注意均衡营养，以免影响孩子的正常生长和发育。对 17 (判断题)2～12岁儿童的标准体重可用公式体重(kg)=年龄×2+7(或8)粗略计算。对 18 (判断题)体重超过同年龄、同身高标准体重的40%～59%为重度肥胖。对 19 (判断题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为中度肥胖。不对 20 (判断题)体重超过同年龄、同身高标准体重的30%～39%为轻度肥胖。不对 21 (判断题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对 22 (判断题)照顾肥胖儿的工作程序是了解肥胖儿的原因；观察肥胖儿饮食起居 的习惯，有针对性地培养孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锻炼，合理膳食，帮助其减轻体重。对 23 (判断题)体弱儿身体不好的原因主要是先天不足。不对 24 (判断题)幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格按照规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种。对 25 (判断题)晨检工作应在婴幼儿每天清晨入园时进行，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”。对 26 (判断题)婴幼儿人园后应定期进行健康检查。一般来说，1岁以内的婴儿每季度应体检一次；1-3岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次。对 27 (判断题)教师入园前健康检查的主要内容有了解的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、了解婴幼儿预防接种完成的情况等。不对 28 (判断题)对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地掌握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一。对 29 (判断题)幼儿园应建立和健全健康检查制度。健康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母。不对 30 (判断题)体重超过同年龄、同身高标准体重的20%～29%为中度肥胖。不对 31 (判断题)由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖。对 32 (判断题)摸额头是最简便、精确的测体温的方法。不对 33 (判断题)卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠。对 34 (判断题)晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病。对

《幼儿园课程论》试题及答案【完整版】

《幼儿园课程论》试题及答案【完整版】 一、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分、共10分)1、在幼儿园课程中运用精神分析理论，会(AB)。A、强调早期儿童人格的培养B、强调学龄儿童心理健康的重要性C、强调教师的直接教学D、强调儿童的动手能力2、课程编制过程模式的特点有(ABD)。A、关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果B、强调“教师即研究者”所应发挥的作用C、操作性比较强，比较容易推广D、提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性3、如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( AB)。A、关注幼儿园环境的创设B、注重使课程内容与儿童发展特征相符合C、较多考虑知识本身的系统性和逻辑性D、强调教师的事先预设4、下列关于蒙台梭利的描述正确的是( BC )。A、她是幼儿园的创立者B、她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩C、她强调儿童的感官训练D、她是唯理论的代表人物5。如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是(A)。A、发展一互动B、恩物C、游戏D、活动二、填空题(每空1分，共10分)6、一般认为，幼儿园课程的基础是——、——与——。 7、依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是——、选择内容，组织实施和——。8。幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的两种倾向是——和——。9、我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的——和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。10、幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用——的形式。11 、海伊斯科普课程的实施主要是由——三个环节以及其他一些活动组成的。三、名词解释题每小题5分，共20分)12、张雪门13、单元教学14、幼儿园课程评价15、多元文化课程四、筒答题每小题8分，共32分)16、游戏在幼儿园课程中的作用。17、幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。18、低结构化教学和高结构化教学有哪些区别?19、方案主题活动的选择应该遵循的原则。五、论述题(每小题14分，共28分)20、瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。2l、试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。幼儿园课程论试题答案及评分标准一、选择题《每题均有一个或一个以上的正确答案、多选、漏选、错选均不得分。每小题2分。共10分)1、AB 2、ABD 3、AB 4、BC 5、A二、填空题(每空1分。共10分)6、心理学哲学社会学7、确定目标课程评价8、教师计划为主的学科(领域)教育活动教师和儿童共同计划的学科(领域)教育活动9、《幼儿园工作规程》10、活动11、“计划一做一忆”三、名词解释题(每小题5分，共20分)12、张雪门：依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。13、单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。14、幼儿园课程评价：是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。15、多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。四、简答题(每小题8分，共32分)16、游戏在幼儿园课程中的作用。(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。(3)游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。17、幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。(1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(2)课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调

《幼儿园课程论》年月期末考试指导(0001)

0085《幼儿园课程论》2018年6月期末考试指导 一、考试说明 幼儿园课程论是学前教育专业的专业必修课，主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。 《幼儿园课程论》考试总分为100分，考试时间为90分钟。题型如下： 1、名词解释 2、简答题 3、论述题 4、活动设计 5、案例分析 二、章节重点内容 第一章幼儿园课程概念 1. “学问中心”课程 是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程 2. 活动课程 以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式，以个性养成为基本目标的一种课程类型。其本质属于经验中心或学生中心的课程，与学科课程相对。 3. “经验”中心课程 “经验”中心课程指的是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，关心的是学生的个性形成和自我实现。 4. 隐性课程 隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。例如，教师对学生的态度会影响到学生对学校，乃至对学习的兴趣与热情等；教室空间的大小会影响学生的情绪，太小会给人压抑感，而太大又会不利于学生之间的交往等。 5.幼儿园课程的主要特点 （1）启蒙性；（2）生活化；（3）游戏性；（4）活动性和直接经验性；（5）潜在性。第二章幼儿园课程编制的基本原理 1. 幼儿园课程目标的来源和依据 幼儿园课程目标的来源有三：（1）对幼儿的研究（2）对社会的研究（3）对人类知识的研究；通过这三个来源，可以获得大量的目标信息，这就需要先进行“可能性”筛选，然后依据教育哲学和学习心理学方面的研究成果进行“价值性”筛选，以确定适当性目标。2. 制订幼儿园课程目标的原则： （1）整体性原则；（2）系统性原则；（3）可行性原则；（4）时代性原则；（5）缺失优先原则；（6）辨证性原则。 3. 幼儿园课程内容 幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。

电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案4

中央广播电视大学2009-2018学年度第一学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试卷 一、填空题（每小空1分．共10分） 1．就价值定位而言，目标模式是基于------哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是一--------。 2．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与--------，纵向组织与横向组织，直线式组织与--------一。 3．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出_----------，---------，以结果为评价标准的课程特征。 4．蒙台梭利课程的教育内容由--------、-------- 、--------和--------这4个方面组成。 二、选择题 1．被称为“行为目标之父”的是( )。 A.博比特 B．泰勒 C．惠勒 D．斯坦豪斯 2．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。 A.蒙台梭利课程 B．瑞吉欧教育方案C．方案教案 D．福禄贝尔的恩物教案3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( A．行为目标 B．生成性目标 C．表现性目标 D．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标 4．以皮亚杰理论为----------基础的幼儿园课程方案有( )。 A．光谱方案 B．斑克街早期教育方案 C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程 5．下列属于综合性课程的长处的有( )。 A．能促进儿童的主动学习 B．能符合儿童的兴趣与需要 C．能促进儿童系统地把握知识、技能 D．已有相当长的运用历史 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．多元文化课程 2．幼儿园综合性课程 3．目标模式 4．DI直接教案模式 四、简答题（每小题8分，共32分）

最新幼儿园课程论综合练习题

幼儿园课程论综合练习题 （一）填空题 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：___________、_____________、___________、___________。 2．幼儿园课程的基础有____________、_____________和______________，它们主要解决了幼儿园课程中的___________、___________和___________的问题。 3．游戏和教学可以以_____________、______________和_______________等各种方式进行结合。 4．幼儿园课程编制的过程包括____________________、___________________、____________________以及_____________________。 5．惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将___________的目标模式改为_____________的目标模式。 6．光谱方案的理论依据是___________________________。 7．幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是_______________________________和_______________________________。 8．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是_______________。_____________和________________是课程设计和实施中常运用的工具。 9．海伊斯科普课程的设计者们认为，_____________是儿童发展过程的核心。 10．自发冲动、___________和_______________是蒙台梭利教育体系的基本因素；____________、_____________和_____________是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 （二）选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案） 1．下列哪些关于幼儿园课程的描述是正确的？（） A 幼儿园课程更充分考虑群体的发展水平。 B 幼儿园课程更多采用具体的材料和活动。 C 幼儿园较多地采用活动的形式。 D 注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。 2．幼儿园课程的最核心要素是（） A 课程内容 B 教育方法 C 课程目的 D 教育理念 3．下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（） A 知识起源于动作 B 教学在发展中起着主导性、决定性作用 C 教师应该让儿童自己动手去操作 D 运算对于儿童来说是困难的 4．精神分析理论启示幼儿园课程应（）。 A 强调早期儿童人格培养。 B 强调学龄前儿童心理健康重要性。 C 认可游戏和艺术等表现和表达活动对幼儿心理健康的重要性。 D 儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表达对于维护心理健康具有重要作用。 5．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。 A 华生 B 皮亚杰 C 格塞尔 D 维果斯基 6．受唯理派哲学思想影响的是（）

《幼儿园课程》复习题

12学前本《幼儿园课程》复习题 第一章幼儿园课程概述 一、名词解释题 1、课程：其基本含义是指课业及其进程。（一）进程及学习科目和教材（二）课程及儿童在校获得的学习经验（三）课程及学校组织的学习活动（四）课程及教学计划（五）课程及预期的学习结果或目标。 2、幼儿园课程：是实现幼儿园教育的目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 3、综合课程：就是将课程的各种因素综合化的课程 4、一元化课程：是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。 5、多元化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力 二、简述题 1、简述幼儿园课程要素。 幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分.不同的幼儿园课程定义包含着不同的要素.当幼儿园课程是指一种静态的课程文本时,其要素包括理念、目标、内容、结构四种;当幼儿园课程是指课程的编制过程(即动态的生长过程)时,它包括课程设计、课程实施、课程评价三个动态要素.从某种意义上来讲,课程编制中的设计过程就是课程文本中理念、目标、内容、结构的形成过程.由于在实际的幼儿园教育中,对课程的理解大多停留在课程文本的层面,所以,我们在此主要分析一下课程文本的四个要素. 2、简述古德莱德五层次课程理论。 ①观念的课程——理想的课程②社会的课程——正式的课程③学校的课程——领悟的课程④教学的课程——运作的课程⑤体验的课程——经验的课程 3、简述艾斯纳提出的课程类型 （1）显性课程，即学校教育中有计划、有组织地实施的正式的课程。 （2）隐性课程，即学生在学学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。 （3）悬缺课程，即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。 三、论述题 1、论述幼儿园课程的特点: 幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但是，由于在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。 2、幼儿园中隐性课程的因素及重要作用 幼儿园隐性课程又称为潜在课程,是课程的重要组成部分.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们在重视幼儿园显性课程的同时,越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响.在隐性课程开发和利用的过程中,笔者就几个容易被忽视的问题进行了探讨,以期对幼儿园实践工作者有所帮助