物理 袁雨菲

解：三个电阻串联，电压表V1测R1R2电压之和，电压表V2测R1R电压之和。

(1)串联电路各处电流相等，通过R1R2的电流之比为1：1。

(2)P2+Pab=4P1，

(I平方×R2)+(I平方×Rab)=4×I平方×R1

R2+Rab=4R1

R2=4R1—Rab ①

根据两个电压表的示数之比，得

U1/U2=I(R1+R2)/I(R1+Rab)

5/7 =(R1+R2)/(R1+Rab)

7(R1+R2)=5(R1+Rab)

2R1+7R2=5Rab ②

将①式代入②式，

2R1+7(4R1—Rab)=5Rab

2R1+28R1—7Rab=5Rab

30R1=12Rab

变阻器的最大阻值Rab=2.5R1=2.5×10Ω=25Ω

将R值代入①式，得 R2=4R1—Rab=4×10Ω—25Ω=15Ω

答：变阻器的最大阻值为25Ω。

(3)滑片在a端时，R1的功率P1=I1平方×R1=[U平方/(R1+R2)平方]R1 滑片在b端时，R1的功率P1'= I平方×R1=[U平方/(R1+R2+Rab)平方]R1 P1/P1'= (R1+R2+Rab)平方/(R1+R2)平方

=(10Ω+15Ω+25Ω)平方/(10Ω+15Ω)平方

=2500/625

=4/1

P1：P1'=4：1

答：滑片在a、b两点时R1消耗的功率之比为4：1。

已知电阻R为20欧。断开电键K时，电流表A的示数为0.2安；闭合电键K时，电流表A 的示数为0.6安。求:(1）电源电压U （2）灯L的阻值。（3）电键K断开时，通电10秒，电流通过L所做的功

解:(1)由于电键闭合与断开时通过灯泡的电流是个定值,所以电键闭合时通过R的电流为:0.6A-0.2A=0.4A 则可以求出电源电压U=IR=0.4A*20Ω=8V

(2)R灯=U/I灯=8V/0.2A=40Ω

（3）W=I^2*R*t=(0.2A)^2*40Ω*10S=16J

浅谈如何打造高效初中物理课堂教学

浅谈如何打造高效初中物理课堂教学 【摘要】在省“五严”背景下，物理教学如何做到提高课堂教学效率，打造高效课堂？我作为物理教学的一线教育工作者，责无旁贷、义无反顾的投入到探索力求真正让学生的负担减下去，让课堂教学质量提上来的新物理教学模式。以下就是我目前使用的新物理教学模式和其他相关注意事项的一些个人看法。 【关键词】打造高效；初中物理；课堂教学 在省“五严”背景下，物理教学如何做到提高课堂教学效率，打造高效课堂？我作为物理教学的一线教育工作者，责无旁贷、义无反顾的投入到探索力求真正让学生的负担减下去，让课堂教学质量提上来的新物理教学模式。以下就是我目前使用的新物理教学模式和其他相关注意事项的一些个人看法。 1 使用新教学模式，提高课堂效率 我的新物理教学模式分以下几个环节：课前预习学案→课堂合作交流→课堂解疑答惑→当堂反馈练习→收集信息排难点→课后巩固练习。主要思想有以下几点： 1.1学生可以讲的老师一句都不讲。我的整个物理教学课堂都把学生放在了主体地位，学生能弄明白、讲清楚的，我基本上是一句也不讲。我只是在学生讲完之后，做些适当的补充，或者是引导其他学生做补充。我对学生非常的信任，相信他们在新课的头一天已经经过充分的预习，自己看书、查阅资料、小组相互讨论、独立完成预习学案，基本上能够把马上要学习的新课内容掌握了。第二天一早，我就开始批改他们的预习学案，做到知道哪些是我要考虑的重点、难点。在此基础上，我的物理新课教学轻松了很多，鼓励学生自己大胆的去讲，哪怕是说错了也没有关系。同时，还有小组其他成员给以补充和纠正，让学生真正成为我们的物理教学课堂的主角。 1.2注重学情的分析。我的课堂的前10分钟是学生合作交流的时间，在学生讨论的过程中，我就在教室转几圈，帮助学生解答一些疑难问题。等学生讨论完之后，我再根据自己了解的情况只讲几个题目。其余的题目，学生都已经通过讨论弄明白了。用这10分钟的交流，对学生课后学习起到了督促作用，达到影响与改变学生学习方式及拉住风筝的“线”的目的，从而提高课堂教学效率。当然，我对待不同的学生要求也是不同的：基础比较薄弱的同学只需要完成最基本的习题即可，基础中等的同学完成大部分内容即可，基础相对比较好的同学可以把难度较大的思维提升题加以思考，让他们自己吃饱，做到因材施教。 1.3尽量当堂作业。为了能真正地捕获到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地提高课堂效率，我还适度增加“当堂反馈练习”这一环节（可以达到10分钟）给学生用来完成作业；同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确的反馈并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地开动脑筋独立完成作

初中物理高效课堂教学模式(试行)

初中物理高效课堂教学模式 为配合开展打造高效课堂活动，特制定初中物理学科高效课堂模式，仅供本学科教师试用。 一、课前预习（明确目标、以标导学） 1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式呈现。 2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。 3、在自学基础上，完成学案中的问题。 此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。 二、交流质疑（情境导学，唤醒思维） 1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。 2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。 三、典型讲解：（精讲适练、突出探究；） 1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。 2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。 四、自主学习（及时反馈，分层巡批） 1、下发《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）。

2、每四人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。 3、教师巡堂指导。 五、课堂巩固：（规范作业、强化监控） 练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求： 1、独立完成基础知识点 2、交流讨论完成综合点、难点 3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本。 六、知识检测与矫正：（有效反思，提升自我） 1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。 2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。 3、教师订正出现问题的知识点。 注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有

八年级上册物理背诵清单

第一章声现象 一、声音的产生： 1、声音是由物体的振动产生的（人靠声带振动发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声，钟考钟振动发声，等等）； 2、振动停止，发声停止；但声音并没立即消失（因为原来发出的声音仍在继续传播）； 3、发声体可以是固体、液体和气体； 4、声音的振动可记录下来，并且可重新还原（唱片的制作、播放）； 二、声音的传播 1、声音的传播需要介质；固体、液体和气体都可以传播声音；声音在固体中传播时损耗最少（在固体中传的最远，铁轨传声），一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢； 2、真空不能传声，月球上（太空中）的宇航员只能通过无线电话交谈； 3、声音以波（声波）的形式传播； 注：由声音物体一定振动，有振动不一定能听见声音； 4、声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s；声速的计算公式是v=S/t ；声音在空气中的速度为340m/s; 三、回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声（如：高山的回声，夏天雷声轰鸣不绝，北京的天坛的回音壁） 1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在0.1s以上（教师里听不见老师说话的回声，狭小房间声音变大是因为原声与回声重合）； 2、回声的利用：测量距离（车到山，海深，冰川到船的距离）； 四、声音的特性包括：音调、响度、音色； 1、音调：声音的高低叫音调，频率越高，音调越高（频率：物体在每秒内振动的次数，表示物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大音调越低；） 2、响度：声音的强弱叫响度；物体振幅越大，响度]越强；听者距发声者越远响度越弱； 3、音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能相同，但音色却一定不同；（辨别是什么物体法的声靠音色） 注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立； 六、超声波和次声波 1、人耳感受到声音的频率有一个范围：20Hz～20000Hz，高于20000Hz叫超声波；低于20Hz叫次声波； 2、动物的听觉范围和人不同，大象靠次声波交流，地震、火山爆发、台风、海啸都要产生次声波； 七、噪声的危害和控制 1、噪声：（1）从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声；（2）从环保的角度上讲，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声； 2、乐音：从物理角度上讲，物体做有规则振动发出的声音； 3、常见噪声来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声；

“自主学习五环节”高效课堂教学模式

“自主学习五环节”高效课堂教学模式自主课堂的各个环节，可根据课堂的详尽内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间。教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。教学有法但无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。我们既要走进模式，更要跳出模式。 一、定义： 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作能力。“自主学习五环节”高效课堂教学模式旨在充分调动学生积极性和学习的内趋力，使他们愿学、乐学、合学、善学，最终达到获取新知，提高能力的目的，详尽操作如下： 二、基本程序 1、复习巩固自主预习（5分钟） 在课前利用2分钟的时间复习提问上节课所学内容；利用预习学案在课前充分预习的基础上，教师对学生学案完成情况予以简单评价，并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情况，大约3分钟时间。（要求学生在课前3分钟要做充分准备。） 2、导入新课确定目标（2分钟） 教师导入新课后，要根据授课内容，向学生出示这堂课的三维学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 3、自主学习合作探究（10分钟） 教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的过程中，本着先整体后部分，先宏观后微观的原则，先整体感知，理解教材，直奔主题，不要在细节上下功夫。

对于在自学中发现的问题或教师设计的核心问题，组内或组间进行交流探讨（包括老师的点拨），相互印证学习成果，研讨疑难问题。 要求，教师分配任务要明确，详尽到组，以免纷乱低效。 4、展示点评精讲点拨（15分钟） 教师在充分备课的前提下，将预设的典型问题分到每个学习小组，由小组推荐成员展示其研讨成果，其他成员或教师及时予以点评或点拨，以此达到共享学习成果的目的。 5、当堂检测效果评价（8分钟） 教师通过多种形式对本课学习内容进行达标检测。如文科可以用复述、背诵的方式，理科可以用当堂解题的方式等。（检测时注意到各个层次的学生，分层检测） “自主学习五环节”高效课堂新授课教学模式 1、复习巩固自主预习（5分钟） （1）课前检查（2分钟）温故而知新，为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，就是必须在新授课前通过多种形式对已学过的知识进行检查提问。 （2）在学生完成预习学案的基础上，教师引导学生对 新授内容有所感知，对于学生预习中的共同疑难有所了解和掌握。（3分钟） 2、导入新课确定目标（2分钟） （1）导入要新奇、简短，富有启发性，方式要多样。 （2）每节课都要有明确的目标，目标可在导学案中呈现，也可在黑板或屏幕是展现。要将学习目标细化成详尽的学习任务，学生要做到心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。

斯诺克台球的规则和打法

斯诺克台球的规则和打法 可能平时大家对台球比较熟悉，并且我们平时在台球室玩的一般都是按照台球的规则来玩的，而斯诺克的规则和台球的规则是完全不一样的，并且球的个数和颜色也不一样，下面我们来看斯诺克的规则和打法。 1、斯诺克台球球台内沿长350厘米，内沿宽175厘米，高85厘米。22个彩球共分8种颜色， 红色球15个（1分），黄色球1个（2分），绿色球1个（3分），棕色球1个（4分）， 蓝色球1个（5分），粉色球1个（6分），黑色球一个（7分），白色球1个（主球）。 2、开球前主球可在开球区（D型区）内任选一点位置。开球必须首先直接或间接击中红球。按照击落一个红球再击落一个彩球的顺序直至红球全部落袋。其中彩球落袋后放回原置球点。然后按照彩色球的分值从低到高依次为黄、绿、棕、蓝、粉、黑色球击落袋中。 3、当台面上只剩下黑球时，击球入袋或犯规都会使比赛结束，这时如果双方比分相等则重新放置黑球，进行决胜期比赛，此时无论谁击球入袋或犯规都使比赛结束。 4、遇有下列犯规行为，应判罚分（分值小于4分按4分罚分，大于4分按自身的分值罚分）：球未停稳就击球；击球时杆头触击主球一次以上；击成空杆；主球击目标球后自落；击球时双脚离地，开球时主球未放入开球区（D型区）；击成跳球；击球出界；主球首先撞击非活球；击球时，球员的衣服、身体、球杆及佩戴物等触动台面上的球。 5、下列犯规判罚7分：击红球入袋后，尚未指定球就开始击球；击进红球后，未报彩球又击打红球；不使用白球而使用其他任何一个球作主球。 斯诺克小知识 (1) 斯诺克基本玩法和胜负决定 斯诺克共用球22个，其中15个红球,6个彩球（黑、粉、蓝、棕、绿、黄各1个）和1个白球。 红球和彩球用来得分，白球用来击打红球和彩球。每次开始之前，将球摆的形式。开球前，双方可以通过抛硬币来决定谁先开球。在开球时，开球一方，可将白球摆在开球区的任何位置，去打击红球。其后，白球停在什么位置，就必须接着由什么位置打起。每一方必须先打入一个红球，然后任选一个有利的彩球打。打入彩球后，需将彩球取出重新摆回其自己的原位点上（即开球前，其所在的位置上）。接着，再打红球，打彩球，如此反复，直到所有红球入袋。之后，就必须按照一定顺序打彩球。就是说，先打黄球，再打绿球、棕球、蓝球、粉球和黑球。此时，进一个彩球，台面上就少一个彩球（不再需要将入袋彩球取出摆回自己的原位点上），直以所有彩球入袋，台面上中剩下白球，就宣告结束。 (2) 从开始到所有彩球和红球被击打入袋这么一个过程称为一局。在整个进球过程中，一方如果没有能够成功进球，或者打了一个坏球，此时他就得让位于另一方打。连续成功进球的

物理学习记忆口诀

物理学习记忆口诀(19条) 力的图示法口诀 你要表示力，办法很简单。选好比例尺，再画一段线，长短表大小，箭头示方向，注意线尾巴，放在作用点。 物体受力分析 施力不画画受力，重力弹力先分析；摩擦力方向要分清，多、漏、错、假须鉴别。 牛顿定律的适用步骤 画简图、定对象、明过程、分析力；选坐标、作投影、取分量、列方程；求结果、验单位、代数据、作答案。 不等臂天平称量法 天平两臂不相等，待测物体左右称；物体质量是多少？两数积的算术根。 匀速圆周运动 “匀速圆周”并不匀，速度方向变不停，加速度，向圆心，速度平方比半径。 功和能的区别和联系 状态定，能量定，状态能量两对应，状态变化能量变，做功传热是过程。 关于密度的计算 密度单位要注明，气体、溶液必须清，体积换算勿遗忘，立方厘米对毫升。 说明：气体密度单位常用“克/升”，液体密度单位常用“克/（厘米）3”，体积换算时，1（厘米）3≈1毫升。 液体内部的压强公式 不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，液体压强真稀奇，只看ρ·g和h。注：液体内部的压强公式：P＝ρgh。 凸透镜成像规律 实像倒，虚像正，焦距内外分虚实，二倍焦距物像等，放大缩小要分清。 氢原子光谱规律 一二三四五，赖巴帕布普；二三四五六，依次记光谱。 电动势·电压·电流 电源有个电源力，推动电荷到正极，正负极间有电压，电路接通电荷移。直流电路等效图无阻导线缩一点，等势点间连成线；断路无用线撤去， 节点之间依次连；整理图形标准化，最后还要看一遍。安培定则歌 导线周围的磁力线，用安培定则来判断。判断直线用定则一，让右手直握直导线。电流的方向拇指指，四指指的是磁力线。判断螺线用定则二，让右手紧握螺线管。电流的方向四指指，N极在拇指指那端。安装电灯要点 火地并排走，地线进灯头，火线进开关，开关接灯头。安全用电顺口溜 电灯离地六尺高，固定安装最重要。广播碰到电力线，喇叭怪叫要冒烟。 如果有人触了电，切断电源莫迟延。电线要是着了火，不能带电用水泼。初中物理实验口诀（四则）（一）调节天平横梁平衡

斯诺克规则

斯诺克标准规则 第一节器材 一、一、球台规格 (1) 二、二、球 (1) 三、三、球杆 (1) 四、四、辅助器材 (1) 第二节术语 一、一、局（Frame ） (2) 二、二、场（Game） (2) 三、三、比赛（Match） (2) 四、四、球（Balls） (2) 五、五、击球方（Striker） (2) 六、六、一击球（Stroke） (2) 七、七、入袋（Pot） (3) 八、八、一杆球（Break） (3) 九、九、手中球（In—hand） (3) 十、赛中球（Ball in play） (3) 十一、活球（Ball on） (3) 十二、指定球（Nominated Ball） (3) 十三、自由球（Free ball ） (3) 十四、离开台面（Forced off the Table） (3) 十五、犯规（Foul） (4) 十六、斯诺克（Snookered） (4) 十七、置球点被击（Spot Occupied） (4) 十八、推杆（Push Stroke） (4) 十九、跳球（Jump Shot） (4) 二十、空杆（Miss） (4) 第三节比赛方法 a)a)概述 (5) b)b)球的位置 (5) c)c)比赛方法 (6) d)d)局、场或比赛的结束 (7) e)e)从手中球开始 (7) f)f)同时击中两颗球 (8) g)g)彩球放置 (8) h)h)贴球 (8) i)i)袋口球 (9) j)j)犯规后的斯诺克 (9) k)k)犯规 (10) l)l)处罚 (10) m)m)重打 (11) n)n)无意识救球 (12) o)o)非击球方原因而受触或受干扰的球 (13) p)p)僵局 (13) q)q)双打比赛 (14) r)r)辅助器材的使用 (14) s)s)解释 (14) 第四节选手

浅谈如何高效实施物理教学

浅谈如何有效实施高效物理教学 物理教学中，怎样是高效的、有效益的，并不是教师在教学中教的是否认真，，而是指学生在通过课堂教学中是否掌握了知识，拓展了能力、培养了兴趣、增强了动手动脑的实践探索能力。课堂教学效益最大化是一种最新型课堂教学模式，其实也是最基础、最根本的课堂教学教学，使学生学会学习物理这一门学科的课堂。如何使学生在学习的过程中，既减轻了学生的学习负担，又能取得良好的教学效果呢？下面笔者结合在教育教学过程中的一些感悟，浅谈一些教学中的一些看法。 一、充分的课前准备是高效课堂的前提。 做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。课前准备，从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。备课不能只停留在对教学参考，现成的教案的照抄搬照上，还要花功夫钻研教材，理解教材，既要考虑三维目标教学的统一又要考虑到学生的个体差异性，兼顾好好、中、差三个层次。 教师认真做好课前准备，更要使学生明确学习新知前自己应该做什么，怎么做；坚持不懈地做好课前准备，例如概念的背诵、公式的理解…..学生就会形成学习“定势”，由被动的进行课前准备转变为主动进行，这就是一种良好的自主学习习惯。具体到课堂教学中就是候课。教育心理学告诉我们，任何习惯的养成都不是一蹴而就的，都必须在实践中，经过强化训练，逐渐形成。而且在形成的初期会经历多次反复，然后才能逐步形成习惯，并伴随终身。俗话说，一回生，二回熟，习惯成自然 二、优化课堂提问是高效课堂的手段 物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一、也是一种常规的教学手段更是教师教学艺术的重要组成部分。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心

蛋白质提取的几种简单方法

蛋白质的提取方法 选择材料及预处理 以蛋白质和结构与功能为基础，从分子水平上认识生命现象，已经成为现代生物学发展的主要方向，研究蛋白质，首先要得到高度纯化并具有生物活性的目的物质。蛋白质的制备工作涉及物理、化学和生物等各方面知识，但基本原理不外乎两方面。一是得用混合物中几个组分分配率的差别，把它们分配到可用机械方法分离的两个或几个物相中，如盐析，有机溶剂提取，层析和结晶等；二是将混合物置于单一物相中，通过物理力场的作用使各组分分配于来同区域而达到分离目的，如电泳，超速离心，超滤等。在所有这些方法的应用中必须注意保存生物大分子的完整性，防止酸、硷、高温，剧烈机械作用而导致所提物质生物活性的丧失。蛋白质的制备一般分为以下四个阶段：选择材料和预处理，细胞的破碎及细胞器的分离，提取和纯化，浓细、干燥和保存。 微生物、植物和动物都可做为制备蛋白质的原材料，所选用的材料主要依据实验目的来确定。对于微生物，应注意它的生长期，在微生物的对数生长期，酶和核酸的含量较高，可以获得高产量，以微生物为材料时有两种情况： （1）得用微生物菌体分泌到培养基中的代谢产物和胞外酶等； （2）利用菌体含有的生化物质，如蛋白质、核酸和胞内酶等。植物材料必须经过去壳，脱脂并注意植物品种和生长发育状况不同，其中所含生物大分子的量变化很大，另外与季节性关系密切。对动物组织，必须选择有效成份含量丰富的脏器组织为原材料，先进行绞碎、脱脂等处理。另外，对预处理好的材料，若不立即进行实验，应冷冻保存，对于易分解的生物大分子应选用新鲜材料制备。 蛋白质的分离纯化 一，蛋白质（包括酶）的提取 大部分蛋白质都可溶于水、稀盐、稀酸或碱溶液，少数与脂类结合的蛋白质则溶于乙醇、丙酮、丁醇等有机溶剂中，因些，可采用不同溶剂提取分离和纯化蛋白质及酶。 （一）水溶液提取法 稀盐和缓冲系统的水溶液对蛋白质稳定性好、溶解度大、是提取蛋白质最常用的溶剂，通常用量是原材料体积的1-5倍，提取时需要均匀的搅拌，以利于蛋白质的溶解。提取的温度要视有效成份性质而定。一方面，多数蛋白质的溶解度随着温度的升高而增大，因此，温度高利于溶解，缩短提取时间。但另一方面，温度升高会使蛋白质变性失活，因此，基于这一点考虑提取蛋白质和酶时一般采用低温（5度以下）操作。为了避免蛋白质提以过程中的降解，可加入蛋白水解酶抑制剂（如二异丙基氟磷酸，碘乙酸等）。 下面着重讨论提取液的pH值和盐浓度的选择。

高中物理学史高考必背

高考高中物理学史 必修部分： 一、力学： 1、1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快；并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验，证明了他的观点是正确的，推翻了古希腊学者亚里士多德的观点（即：质量大的小球下落快是错误的）； 2、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）。 3、17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，推翻了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。 4、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。 5、1638年，伽利略在《两种新科学的对话》一书中，运用观察－假设－数学推理的方法，详细研究了抛体运动。 6、人们根据日常的观察和经验，提出“地心说”，古希腊科学家托勒密是代表；而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，大胆反驳地心说。 7、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律； 、 8、牛顿于1687年正式发表万有引力定律；1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量； 9、1846年，英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈应用万有引力定律，计算并观测到海王星，1930年，美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。 10、我国宋朝发明的火箭是现代火箭的鼻祖，与现代火箭原理相同； 俄国科学家齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父，他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。 11、1957年10月，苏联发射第一颗人造地球卫星； 1961年4月，世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带着尤里加加林第一次踏入太空。 二、相对论： 12、物理学晴朗天空上的两朵乌云：①迈克逊－莫雷实验——相对论（高速运动世界）， ②热辐射实验——量子论（微观世界）； 13、19世纪和20世纪之交，物理学的三大发现：X射线的发现，电子的发现，放射性的发现。 < 14、1905年，爱因斯坦提出了狭义相对论，有两条基本原理： ①相对性原理——不同的惯性参考系中，一切物理规律都是相同的； ②光速不变原理——不同的惯性参考系中，光在真空中的速度一定是c不变。 15、1900年，德国物理学家普朗克解释物体热辐射规律提出能量子假说：物质发射或吸收能量时，能量不是连续的，而是一份一份的，每一份就是一个最小的能量单位，即能量子； 16、激光——被誉为20世纪的“世纪之光”；

高中物理高效课堂教学模式调查问卷

《高中物理高效课堂教学模式调查问卷》 亲爱的同学们： 为了提高学习效率，师生共建高效课堂，学校课题组决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。 下列各题中，选出你认为正确的选项，在还可在12题中补充你的想法。 1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度（） A、赞同 B、不赞同 C、无所谓 D、思维无法自主学习 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（） A、30 —45 B、20--30 C、10—20 D、5—10 E、教师因内容而定 3、你对“物理”这门学科有何看法？（） A、难学 B、好学 C、有兴趣学 D、思维跟不上 4、你的物理老师平常上物理课常用那些手段？（） A、多用讲授，语言具有启发性 B、能引导探究，并有小组内交流合作。 C、插入多媒体课件。 D、做演示实验 5、每一节课的“学习目标”你清楚吗？：（） A、不清楚。 B、清楚。 C、老师清楚，我跟着就行。 D、因有预习，故知道难点 6、你认为咱样的“学案”可以指导你高效学习？（） A、有目标要求 B、有学法指导 C、有内容提要 D、有例题示范 7、你的物理老师对配套资料上的例题、习题是怎么处理的？（） A、按顺序讲解 B、仅讲有代表性的题 C、授课中使我们会了，没有必要讲 D、让我们作，共性问题要求讲 8、你认为学好“物理”学科最重要的是什么？（） A、掌握概念和规律。 B、掌握解题方法。 C、多做练习题。 D、学会思考 E、多做实验 F、多掌握基本模型

9、在高三复习中你认为那一阶段复习最有效？（） A、一轮 B、二轮 C 、三轮 D、自行梳理E、考试太多，没法消化 10、在课堂上你没有积极参与问题交流或展示的原因是：（） A、因为害怕说错，担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会。 C、因为我不会，无话可说。 D、让表达能力强的同学说 11、物理课堂教学中你希望老师怎样做？（） A、重组教材工作，不照本宣科 B、生动有趣的讲解。 C、多启发思维 D、多讲例题 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？（） A、不行，对知识总是掌握不好。 B、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。 C、对于重、难点必须由老师讲 D、如何思维得靠老师来培养 13、你觉得怎样引入新课最好？（） A、引起学习兴趣 B、引起对问题的质疑 C、能提出问题 D、明确学习目标 14、你对待作业的态度是什么？（） A、合适的量，会认真完成。 B、时间不够，有时只能应付。 C、随便抄一份或者干脆不交 D、喜欢思考和总结 15、你有没有笔记本和纠错本？（） A、没有，觉得没有必要，做了也不看 B、有，将重点的知识点归纳，便于复习 C、有，但仅抄写老师在黑板上写的 D、有，不仅记老师写的，还记老师说的 16、给你留下深刻印象的课是怎样的？( ) A、老师讲的精彩的 B、教学手段多样的 C、启发得当的 D、举一反三的

斯诺克基本技术、技巧.

台球的基本技术 (一握杆和身体姿势 1.球杆重心 拿到球杆时,你首先要了解球杆的重心位置,然后由重心点向杆尾处移动约40厘米,这段距离内握住球杆是比较合适的。 当然,根据主球离库边的远近,需要不同力度出杆等情况,握杆的位置可以偏前或偏后。比如:主球贴库时,要握接近杆的重心位置;主球较远时,可以握杆靠近尾部的位置;如需要大力击球时,握杆手亦可以往后握,以加大握杆和出杆的距离,便于发力。 2.握杆方法

握杆的方法正确与否直接影响到出杆的好坏。正确的握法是:拇指和食指在虎口处用轻力握住球杆;其余3个手指要虚握。这样握杆的优点在于保证手指手腕和整个手臂适度放松,便于肌肉能更协调地工作;另外,手指、手腕和整个手臂的适度放松,有利于手指。手腕和整个手臂在运杆时的流畅,充分地感觉出杆触击球一刹那间杆头与球撞击效果,给手指、手腕以及手臂肌肉本体感觉器更丰富信号,便于正确学习掌握技术动作以及及时发现和纠正训练过程出现的动作错误。握杆时手腕要自然垂下,既不要外翻,也不要内收。一个正确的手腕位置对于一位球手的成功十分重要,但这并不意味着所有优秀的台球选手握杆时手腕位置都是一模一样。戴维斯和享得利的手腕位置就各有不同,戴维斯的手腕要稍向外些,享得利的手腕则是平直的。一般来讲,握杆时的手腕位置有差异,是由如下因素决定的:手腕和手臂在解剖结构上有所差异;个人长期养成的不同的用力习惯;握杆的方法、肘部位置、肩部位置、身体姿势、站位有所差异;总之,在台球训练中,应当时刻注意"手腕位置要自然垂下,既不外翻,也不要内收"的基本要求,这个基本要求不是一个绝对值,而是一个有限定的范围。 斯诺克选手要比美式台球选手更应重视这一要求。因为斯诺克台面大,袋口相对球而言比美式台球小,所以对准确性的要求更高。 3.身体姿势 击球的方向是由站位和身体位置来决定的,保持正确的身体姿势有助于完成正确的击球动作。 (1站立位置握好球杆后,面向球台向用主球击打目标球的方向直立,球杆指向主球,握杆手置于体侧,同时对击打目标球的下球点和主球将要走的位置进行确定。 (2脚的位置当身体位置确定后,握杆的手保持在体侧不动,左脚向左侧前方迈出一小步,与脚距离大约与肩同宽。左腿稍微弯屈,右腿保持自然直立。 (3上体姿势站好脚位置后,上体向右侧转并向下弯身,使肩部拉起,上体前倾,与台面接近,头微微抬起,下颌正中部位与手或球杆相贴,双眼顺球杆方向平视。

初中物理高效课堂教学模式的探索

初中物理高效课堂教学模式的探索 发表时间：2014-09-25T10:30:37.577Z 来源：《教育研究·教研版》2014年7月供稿作者：左超 [导读] 文章通过对、初中物理高效课堂教学模式的探究，阐述了高效课堂教学模式的含义以及作用。 □ 左超 〔摘要〕随着我国教育制度改革的加深，如何构建高效课堂，让教学在课堂中的教学效率提高成为了一个教改的关键点。文章通过对、初中物理高效课堂教学模式的探究，阐述了高效课堂教学模式的含义以及作用。 〔关键词〕初中物理高效课堂教学模式1 初中物理高效课堂教学的含义1.1 创设问题情境，明确建立概念和规律的需要和意义。“在学生的相异构想与新的物理知识相冲突时，怎样才能促成认知结构的顺应，从而实现由前概念向科学概念的转变呢？关键是设法给学生一个巨大的‘震颤’，以动摇其顽固信念的基础。”所以，设置问题情境，让学生用以往的知识概念无法解决，或新现象与“前概念”产生矛盾时，他们就会体会到建立新概念和规律的意义和需要，主动放弃“前概念”的影响，急于了解新的知识。 1.2 清楚阐述建立概念和形成规律的思路。在学生有一定的需要和积极的准备状态下，教师要利用各种适宜的方法，如实验探索、理论推导等，向学生阐明概念和规律的形成过程，建立新旧知识的链接。如在牛顿第一运动定律的教学中，对斜面小车实验现象进行充分的分析：在小车运动的方向上受到的阻力越小，小车运动的距离越远；再用外推法分析和介绍历史上科学家对此问题的研究结果，逐步得出牛顿第一运动定律。 这样学生对该规律的认识就有了一个清晰的过程。 1.3 准确呈现概念和规律的内容。物理学中概念和规律的陈述语言或公式十分精炼和准确，概括程度非常高。在教学中，向学生呈现教学内容时，不但要准确，而且对一些关键字词应加以突出，给予适当的说明，以引导学生足够的注意和正确理解，并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系。如牛顿第一运动定律的内容中要强调“匀速直线运动或静止”，其中“或”要提醒学生注意。这样学生在理解时不至于产生歧义，并能建立起多方联系。 2 高效课堂的建立2.1 激发学生的学习动机，强化学习内驱力。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。”学生在学习活动中，对自己爱好的一切现象、事物、知识等，总会主动、积极地去学习和探究，因而学生对感兴趣科目就会学得好些。我在教学过程中，十分注意结合学生的兴趣，激发学生的学习动机，使其成为推动学生进行学习的内在动力。一般在上初二物理的第一节课时，我会列举学生身边应用物理知识的事物作为例子，如介绍他们穿的鞋子、骑的自行车、用的手电筒、电灯、电视、手机、电磁炉、卫星等物理知识的应用，让学生认识到物理知识与生活的密切联系，从而自然而然地产生兴趣，学习动机也因此激发。在教学具体知识的时候，我会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线，引发学生产生强烈的学习动机，积极主动地学习、探究。 2.2 利用我国物理学的巨大成就进行爱国教育，激发学生的学习热情。在物理学发展过程中，每次重大突破和重要发现，都凝聚着物理学家的智慧与心血，体现着他们追求真理百折不挠的精神，以及科学的态度与方法，展现了物理学的发展在人类社会进步与发展中的重要作用。这些都是蕴涵在物理学中丰富的德育素材。而我国科学家们在物理学上的巨大成就，更是对学生进行爱国主义教育的绝佳材料，通过对这些成就的了解，能极大地激发同学们的学习热情。由于在教学中结合我国科技实例对同学们进行爱国教育，在培养学生的科学世界观，激发学生学习物理热情，鼓励学生积极去探究和发现方面起到了很好的作用。这样的教育让同学们学习的目的更明确，学习的兴趣更浓、劲头更足，学习的效率自然进一步提高。 2.3 让学生在探究实验中学会探究科学的方法。物理学是以实验为基础的科学，要求通过实验建立概念和掌握规律。我在教学中注重实验教学，以培养学生主动探究的兴趣，提高实验探究的能力，掌握探究科学的方法为目的，精心设计实验，如改验证性实验为探究性实验，变演示性实验为分组实验，增强创意性实验和世界科技成就展示等，以提高实验教学的实效。 3 初中物理高效课堂教学的作用3.1 培养学生的主动性。学生在学校课堂中学习到的物理知识毕竟有限，在学习过程中如果学生能够形成主动学习的习惯，在日常生活也一定能够进一步的提高自身的物理知识水平。教师在教学过程中一定要注意如果没有紧跟时代的发展很容易会被时代所淘汰，所以，在教学过程中一定要注意培养学生的自主学习能力，在课堂教学过程中应该主动放弃主动权，让学生积极主动的开展学习。 3.2 培养学生的积极性。初中物理学科是以实验为基础的学科，因此，在实验教学过程中，通过每一次的实验提高学生对物理学习的兴趣。这就要求教师在教学过程中，应该密切结合实际的教学内容，实验过程中除了给学生进行实验教学之外，还可以将学生分成若干个讨论小组，利用实验来增强学生对物理学习的兴趣。 3.3 培养学生的创新性。物理教学应该让学生积极主动的学习物理知识，让学生都能主动的学习物理知识。而创新是知识的转移，是利用现有的知识，去探索新的知识，教师应该专注为学生提供一个多样的思维发展的空间，从而在最大程度上激发学生的创新欲望，让学生充分的推测和假设，使学生的创新思维能够得到全面的扩展。在教学过程中，传统的物理实验演示的方式比较单一，没有探索性质，不利于学生创新思维的培养。教师在教学过程中，应该从多角度出发，采用多种实验方案进行教学，这样在教学过程中能够在很大程度上培养学生的创新思维，不断丰富学生的思维创造能力。这种教学方法在教学过程中能够使学生在获取物理知识的基础上，增强知识之间的联系性，使学生的创新性得到进一步的提高。 综上，在初中物理高效课堂的构建中，我们一定要注意对学生自主性的培养，使得学生们对物理产生兴趣，由此发展学生们的创新思维，从而实现教学改革的深入化。 参考文献1 胡军.新课程理念下初中生物理学习兴趣的培养和保持[J].考试周刊，2010（15）2 杨天桂.提高初中物理成绩效率的发展策略[J].时代教育（教育教学版），2010（02）作者单位：贵州省关岭县顶云乡顶云中学

十种初中物理公式记忆方法

十种初中物理公式记忆方法 初三物理公式记忆方法： 1、理象记忆法：如当车起步和刹车时，人向后、前倾倒的现象，来记忆惯性概念。 2、浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成"三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为"物象对称、左右相反。" 3、口诀记忆法：如"物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。" 4、比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区别与联系，找出异同。 5、推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。 6、归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积的压力叫压强等，都可以归纳为"单位……的……叫……"类。 7、顾名思义法：如根据"浮力"、"拉力"、"支持力"等名称，易记住这些力的方向。 8、因果(条件记忆法：如判定使用左、右手定则的条件时，可根据由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则;若是电力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则。 9、图表记忆法：可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式，

将知识内容分类归纳小结编成图表记忆。 10、实践记忆法：如制作测力计，可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识。 11物理记忆的特点 物理记忆以表象为载体： 表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解g=mg 这个公式，就可以借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。 物理记忆以理解为基础： 由于物理知识抽象、简洁，单从字面上记忆是无效的。实践证明：只有理解了物理知识，才能有效记忆。不理解的知识是不可能长期储存在记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s，只要我们对照速度的定义便知道哪一个公式有误。 物理记忆以对知识的系统化为捷径： 物理记忆应该突出重点，关键点;应该记住具体知识的前提下，把分散的物理知识系统化，形成合理的物理知识结构。结构化的物理知识具有简化信息，增强知识的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理知识的加工和组织，是对记忆的简化和升华。 12.物理记忆应遵循的规律 及时复习，经常运用。 根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘进程是先快后慢，先多后少。实验证明：对刚掌握知识，如果不及时复习一天后可能遗忘20%，一周后遗忘30%，一月后只能保留50%左

构建物理高效课堂教学模式

构建物理高效课堂教学模式 发表时间：2012-08-17T14:23:08.730Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第1期供稿作者：杜志红[导读] 作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。 河北省藁城市第一中学杜志红 构建高效课堂，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求；是切实推进教与学的方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措；是提高教师专业水平、促进学生全面成长的有效途径；是实现教育启智这一功能的重要手段。然而，在物理高效课堂教学中，常常发现学生自主学习的动力不足、目的性不强，甚至不知道如何学习。本人根据自己的教学实践，我认为合理有序、教师乐教、学生乐学的物理高效课堂教学模式的构建是实施物理高效课堂教学的关键，同时也是实现教育启智功能的可靠保证。优化每一个教学环节是物理高效课堂教学模式构建的关键，同时也是实现课堂高效的保证。 （1）精准把握，有效备课 物理高效课堂教学模式的构建起点是对教学内容和学情的精准把握，以及在此前提下有效课前准备。在备课过程中包涵着对教师“教什么”，学生“学什么”，以及教师“怎样教”和学生“怎样学”等一系列问题的回答。由于高中生思维发展尚未完全成熟和物理的学科特点，高中物理过于抽象的内容或需要实验诠释的内容在备课这一环节中，我们教师应该充分考虑可能出现的情况，从而在课前做必要的准备，化抽象为具体，使知识内容与学生已有的知识或生活经验紧密联系，为学生自主学习铺平道路。对教材内容的分析绝不是简单的教材体系和知识结构的分析，教学内容的分析是教师优化教学过程的方法与手段，是教师追求教学艺术的途径；对内容的分析，首先是要把教材上的教学内容进行合理重组，把物理学中学生难以接受的抽象知识转变为符合高中生认知水平的知识，化抽象为具体。 （2）构建积极合作、自主探究的预习环境，在预习中发现问题预习要有明确的目的，不少学生把预习看作一种形式，确立预习目标是首要环节，只有制订了合理的、可操作的预习目标，才能使学生明确学习的具体任务和要求，从而规定学习行为取向和评定预习结果。教师要根据《课程标准》、教学内容和学生的实际情况，设计学生预习目标，并以问题形式展现给学生。 一、高效课堂教学中的展示 在高效课堂中，课堂展示起到了非常重要的作用。然而，课堂上的“交流展示”环节却绝不是预习的重复，而是学生对预习中所遇到的普遍性问题的再思考过程，是认知的一个重要环节。“交流展示”环节是启迪和点燃学生智慧的重要手段，在高效课堂中如何让课堂展示变得高效，如何避免为了展示而展示，是值得关注的问题。我认为，首先应该精心为高效的课堂展示营造高效的课堂展示氛围，需要在让学生“敢展示，会展示”上下功夫。所谓敢展示，就是指教师注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等的、民主的、和谐的课堂氛围，让学生精神上有表现的欲望，只有这样，针对学习内容，学生有感才会发，有疑问才会表达出来，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。所谓会展示，一方面需要在教师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题来做展示；另一方面需要教师教给学生必要的展示技巧，如利用图表比数字更直观、更形象、更具体；利用表格展示更容易让人对相关的数据产生对比等。所以在教学过程的展示环节中，要尊重学生的心智发展水平，营造好氛围，在诱导学生展示、激发出学生积极方面有着不可低估的作用。 二、教师围绕教学目标引导学生进行精彩展示点评，教师总结归纳 在各学习小组根据教师分配的任务，进行书面或口头展示后，其他小组的学生负责点评、质疑。教师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等方面的学生全面关注和调控。讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考，人人都体验，人人有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境，在物理课堂上，我特别注意表扬学生在学习上的点滴进步，使学生每学习一点物理知识都能感到进步和成功，有成就感。教师对学生的称赞、对学生的评价起着学生衡量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。我从事物理教学工作多年，我深知：每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。 三、拓展延伸 教师针对学生学情和大纲要求，组织学生对重要的知识点进行问题拓展和延伸，进一步巩固所学知识，加深理解。例如，用数学方法（图像）和物理方法（实验）结合分析解决问题，以物理方法论为主线，努力提高学生解决实际问题的能力，拓宽学生思维的空间；利用学生已有的知识和方法，理论联系实际，引导学生用已有的知识分析生活中的物理现象，探寻其中的物理规律，对提升学生的分析思考能力很有好处。 四、实施高效的当堂检测 要实现课堂高效，当堂检测起到了很重要的查漏补缺的作用，教师应围绕学习目标进行学习效果检测，一般6分钟左右的时间，组内学生相互评出成绩，教师可对各小组成绩汇总进行比较，给出适当评价。 五、小结作业 学生在教师的指导下对本课内容进行总结、梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法；然后根据上述学习活动，结合自己的预习情况，进一步把导学案落实好、完成好。 总之，物理高效课堂教学模式的构建是一项系统工程，不但需要课前教师的精心准备，课内因势利导的有效教学，更需要学生的积极主动参与。对此，教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，使学生在每节物理课中做到身动、心动、神动，使每一个学生愿意学物理、想学物理、会学物理。