两只鸟蛋说课稿

《两只鸟蛋》说课稿

一、教材简析

《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

二、教学目标

教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：

1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文

中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

三、教学重难点

为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。

四、教法、学法

这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。

五、教学手段

多媒体课件自制生字卡片

六、教学过程

（一）、激趣导入

1、小朋友们，你们去过森林吗？（课件播放音乐《苗岭早晨》片段）你们听，你听到了什么？想到了什么？

2、在美丽的大自然中，到处都有鸟儿的歌唱，谁知道鸟儿是怎样来到我们这美丽的世界的？（从鸟蛋孵化出来的。）揭示课题，齐读课题。

（二）、复习巩固

1、课件出示词语，开火车读词语，比一比谁读得好。（注意正音）

2、齐读词语。

（三）、朗读全文，整体感悟

1、过渡：小朋友们真厉害，认识了这些词语宝宝。接下来，仔细听听播音员叔叔的朗读。（播放《两只鸟蛋》课文范读的动画）

2、大家仔细观看，思考：这首小诗讲了一件什么事？

3、用自己的话概括书中的内容。学生看后汇报：两只鸟蛋先被一个小孩取下了，后来他又给送回去了。（相机板书：取下，送还）

（四）、细读课文，指导朗读

学习第一小节

1、被取下的这鸟蛋什么样啊？(学生回答：鸟蛋小小的，拿在手里凉凉的。)你是从哪儿知道的？

2、课件出示第一节：

（1）你能读出鸟蛋的可爱吗？

（2）范读，指导把“小小的，凉凉的”、“真好玩”的感觉读出来。

3、读完后填空，现在谁来帮刘老师填一填呢？

（1）鸟蛋（）填完后，男生读，女生读。

（2）如果刘老师变变魔术，把他们的位置换一换，谁来读？凉凉的（），课件出示，凉凉的（鸟蛋）。

（3）课件出示课后我会读。（齐读）

（4）在我们的生活中，你能说出这样的词语吗？大家学得真快，学习语文就是要活学活用。

4、让我们再一起读一读课文的第一小节，齐读。（读出它的可爱和好玩）

学习第二小节

1、小鸟蛋太可爱了，可是，妈妈看见了却没有像小男孩那么高兴，妈妈怎么说的？自己读第二小节。（课件出示第二节）

2、读完这一节，你们有什么问题吗？

（1）“焦急不安”是什么意思？（非常着急）

（2）妈妈为什么焦急不安呢？（因为两只鸟蛋就是两只小鸟，小鸟丢了，妈妈就特别着急）

（3）看大屏幕（课件出示两只鸟蛋变成小鸟图）

（4）鸟蛋就是小鸟，小鸟就是鸟妈妈的孩子，如果你不见了，你的妈妈怎样？（指导体会“焦急不安”。）

3、指导朗读第二节，把妈妈的语气读出来。

学习第三小节

过渡：如果你就是那位小男孩，你现在打算怎样做？（学生自由发言）

那好咱们看看这位小朋友是怎么做的，课件出示第三节，请大家自己读读第三小节，你可以试着带上动作读。

1、全体起立带动作读。

2、抽人表演朗读，点评动作做得好：小心得捧着，连忙，轻轻地，相机问问你为什么要这样做?

3、你觉得他是一个怎样的男孩？（根据回答相机板书：爱护小鸟）

4、再读出还鸟蛋时的小心翼翼。

学习第四小节

1、过渡：就这样两只鸟蛋又回到了鸟妈妈的怀抱，出示课件——课文插图，看着这幸福的场景，这位小朋友仿佛听见鸟儿的欢唱，他抬起头来，把目光投向了高远的蓝天。课件出示相应的第四节文字，抽读第四节。

2、“仿佛”换一个词就是什么？

3、此刻，小男孩好像听到了什么？

4、当小男孩听到鸟妈妈的感谢，他抬起头来好像在天空中看到了什么？会想些什么呢？

5、多么美的画面啊，让我们美美地读一读这一节吧！

（五）、书写指导远和连。

1、这节中有个生字，出示生字卡片远，读，本节课还有一个要写的字与它有相同的偏旁，出示课件我会写——连，远，读。

2、范写，生跟着书空，说说怎样才能把这两字写好？

3、描红，练写。

（六）、鼓励背诵全文。

小朋友们，写字真认真，让我们再读读这篇好听的小诗，能背吗？谁敢背？能背的起立，课件出示我会背。鼓励背诵。

（七）、课外延伸

1、我们的大自然才有许多美丽的小鸟，大家请看大屏幕（课件出示《鸟与梦飞行》的剪切动画——美丽的鸟儿自由飞翔的画面）

2、你看了这么多美丽可爱的鸟儿，你想对小鸟说些什么？

（八）、小结：小鸟是美丽的，小鸟是我们的朋友，生活里，不能没有他们的歌唱，有了小鸟，我们的生活才会更加美好，让我们热爱大自然，爱护小鸟，让所有的鸟儿和我们一起快乐，幸福地生活！

板书设计：

9两只鸟蛋

取下送还

爱护小鸟

总之，这篇课文的教学我把握了以下原则：

1、不管是识字还是写字，注重方法的引领；

2、遵循“先学后教，以学定教”的原则，把学生能自行解决的放在课下，使课堂教学重点突出，课堂训练密度更大，更扎实。

3、读书，为学生创设情境，让学生展开想象，读有所悟，读有所感，乐于阅读；

4、重视积累。

5、把情感教育融入到各个教学环节之中，拒绝空洞的说教。

《两只鸟蛋》说课设计

〈〈两只鸟蛋〉〉说课设计 马银小学苏公会 一、设计理念 本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 三、说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： １、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 ２、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 ３、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。 五，本节课的教学目标： 1、知识与技能目标： ⑴认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。 ⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

小学一年级语文 《春天的手》识字教学一得

《春天的手》识字教学一得 一年级语文教案 《春天的手》是北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三单元的一首儿歌。这首儿歌，通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。 孩子们初读儿歌后，首先需要识记儿歌中的生字。别的不说，单是带“提手旁”的字就多达六个：抚、摸、掠、拂、拍、拉。怎样让孩子迅速、牢固地记住它们，并与朗读儿歌有机结合起来？教学时，我把课本投放到实物投影仪上，呈现在孩子们眼前的是一幅春天的美景配着一首小小的儿歌。我们一起找出带提手的字，做上记号。以下就是识字教学的一个小片断。 ·学习“抚摸”，我让孩子们互相“抚摸”一下同桌的小脸蛋，问：“你有什么感觉？”孩子们特别兴奋，纷纷说道：“我感觉轻轻的，软软的，痒痒的，柔柔的，舒服极了。”我紧接着说：“是啊，‘抚摸’的感觉真的特别舒服，想象一下，‘春天的手抚摸着大地，大地一片新绿’是什么样子？应该怎么读？”一言未落，孩子们便摇头晃脑，各自去感受自己心中的“春天的手抚摸着大地”了。 ·学习“掠、拂”，这两个字对孩子们而言比较生僻，教材也没要求必须记住。我们是这样学习的：学习“掠”字，我让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻“掠”过去；学习“拂”字，我让孩子们把左手立起来，当作树梢，右手轻轻地“拂”过去，感受“春天的手掠过小河、拂过树梢”

是什么感觉？我问孩子们：“你的手掠过‘小河’，‘小河 ’会怎么唱歌？”教室里立即传来“哗啦啦，哗啦啦，小河唱起了快乐的歌。”我再问：“你的手拂过‘树梢’，小鸟会怎么欢叫？”教室里又传来了“叽喳喳，叽喳喳，枝头传来小鸟的欢叫。”我接着启发：“那怎么读才能把小河的欢乐，小鸟的欢叫表达出来呢？快乐的‘小河’们， ‘小鸟’们，快读读吧！”孩子们俨然成了“小河”、“小鸟”，和它们一起欢叫，一起欢唱。 ·学习“拍、拉”，我让孩子们自己想办法记住它们，然后全班交流：有的做动作，有的组词，有的分析字形。我和孩子们及时总结：这两个字也都与“手”有关。这样，六个带提手旁的字就深深的印在孩子们脑中了。 最后，我让孩子们闭上眼睛，倾听春天的河水声、鸟叫声以及小朋友们欢乐的声音，激发学生想象，感受春天的手带来的勃勃生机。接着，我让孩子们配乐朗读，一边读一边做手的动作。这时，你会感觉到，春天已经来到课堂，来到孩子们身边。 《春天的手》识字教学一得相关文章:两只鸟蛋教案《12 雨点儿》第二课时教学设计《咕咚》教学设计汉语拼音“d t n l”的教学案例平平搭积木说课稿《鲜花和星星》教学设计

《两只鸟蛋》说课稿

《两只鸟蛋》说课稿 一、说教材 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 二、教学目标 1、指导学生使用多种识字方法理解“蛋、取”等12个生字。能在田字格内准确美观地书写“听、唱”等6个生字。 中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学重难点 重点：1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。 四、教法、学法 教法：创设情境、以读代讲； 学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。 使用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，使用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。 五．教学过程 （一）、设疑激趣，引入新课。 由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自不过然地引出今天要讲的故事。“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？ （二）、整体感知，识记生字 1、读卡片上的生字，如果有不理解的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培养学生自己解决问题的水平，也有利于加深对生字的印象。） 2、同桌练习，合作学习。（这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也有利于培养学生的合作意识。） 3、检查反馈。教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。 4、在读准字音的基础上，交流识字方法。 教师能够指导学生归类，多种方法识记生字，例如： 提手旁：捧抬投单人旁：仿佛 熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉 加一加：取连熟字去偏旁：响——向 5、组词大赛。给本课要求理解的生字组词，在学生交流的过程中，那位同学说的词语比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的积极性。 经过这样反复的训练之后，学生不但能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字水平也在逐渐增强。 （三）、感情诵读，体味情感。 过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。 1、（出示第一小节）自由练读。 2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？

一年级下册组词生字表(一)说课材料

一年级下册组词生字 表(一)

一年级下册生字表（一）组词 第一单元 识字1 万（万水千山）（千言万语）（千军万马）（千家万户）（成千上万）（万里无云） 复（万物复苏）（重复）（复习）（日复一日，年复一年） 苏（苏醒）（苏州）（姑苏）（复苏） 柳（柳树）（柳枝）（柳叶）（柳絮）（杨柳）（垂柳）（柳绿花红）（柳暗花明） 歌（歌曲）（歌声）（唱歌）（莺歌燕舞）（欢歌笑语）（载歌载舞）（歌舞升平） 舞（跳舞）（舞蹈）（舞步）（舞台）（翩翩起舞）（闻鸡起舞）（舞文弄墨）（龙飞凤舞） 冰（结冰）（冰冷）（冰淇淋）（冰天雪地）（冰清玉洁）（冰冻三尺非一日之寒） 泉（泉水）（矿泉水）（喷泉）（温泉）（滴水之恩，定当涌泉相报）（泪如泉涌） 丁（丁丁冬冬）（丁丁当当）（丁零零）（目不识丁）（泉水丁冬） 百（千方百计）（百发百中）（百里挑一）（一了百了）（百万）（老百姓）齐（整齐）（齐全）（一齐）（齐心协力）（齐天大圣）（百花齐放）（百鸟齐鸣）

争（争夺）（战争）（争吵）（争先恐后）（争分夺秒）（你争我抢）（百鸟争鸣） 鸣（鸣叫）（鸟鸣）（鸣笛）（一鸣惊人） 《柳树醒了》 醒（苏醒）（清醒）（睡醒）（醒目）（吵醒） 雷（打雷）（雷雨）（雷公）（地雷）（电闪雷鸣）（雷电交加）（雷霆万钧） 澡（洗澡）（泡澡）（澡堂） 枝（树枝）（柳枝）（枝叶）（枝繁叶茂）（花枝招展）（红杏枝头春意闹）软（柔软）（软弱）（软糖）（又松又软）（软弱无能）（软硬兼施）（心慈手软） 梳（梳头）（梳理）（梳洗）（梳妆打扮） 梢（树梢）（柳梢）（发梢）（眉梢）（喜上眉梢） 耍（玩耍）（耍弄）（耍花招）（耍滑头）（耍脾气） 《春雨的色彩》 线（直线）（丝线）（线条）（纺线）（电线）（地平线）（海天一线）（一线生机） 论（讨论）（议论）（争论）（辩论）（论文）（谈论）（论坛）（议论纷纷） 趣（有趣）（趣味）（乐趣）（兴趣）（趣味无穷） 题（问题）（题目）（难题）（答题）（题词）（小题大做） 底（到底）（海底）（底部）（脚底）（海底捞针）（底气不足）

年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选方案

2013年东营区中小学信息技术与学科教学 整合优质课评选方案 时间：2013年4月23日至25日，三天。 地点：幼儿园组安排在东营区第二实验幼儿园，小学组安排在东营区三中，中学组安排在东营区一中。 幼儿园组评委： 小学组评委： 中学组评委： 评比安排： 1、幼儿园组4月23日进行，安排在东营区第二实验幼儿园；小学组4月24日进行，安排在东营区三中；中学组4月25日进行，安排在东营区一中；具体时间安排见附表《2013年东营区信息技术与学科教学整合优质课评选说课时间安排表》。 2、比赛采取集中说课的形式，按学段分组进行说课，具体要求见附件《2013年东营区中小学信息技术与学科教学整合优质课评选说课要求》。必须结合课件采用多媒体展示进行说课，充分体现信息技术与学科教学整合的特点。 3、每位参赛教师说课时间限制在10分钟以内。 4、每组在前三名教师说课完成后，评委在权衡后在设计好的打分表上进行打分，以后每一名教师说课完成后都及时进行打分。 东营区教育局 2013年4月18日

附表 2013年东营区信息技术与学科教学整合优质课评选说课时间安排表 幼儿园组说课安排在4月23日进行，地点在东营区第二实验幼儿园，说课时间上午8:30-12:00，1-18号教师按指定顺序说课。小学组说课安排在4月24日进行，地点在东营区三中，说课时间上午8:30-12:00，1-18号教师按指定顺序说课，下午从13:30开始，19-28号教师按指定顺序说课。中学组说课安排在4月25日进行，地点在东营区一中，说课时间上午8:30-12:00，1-18号教师按指定顺序说课，下午从13:30开始，19-27号教师按指定顺序说课。 幼儿园： 顺序学校学段学科优质课名称执教教师 1 东营区实验幼儿园幼儿园综合蝴蝶的一生林洪艳 2 东营区实验幼儿园幼儿园安全防火知识我知道马海云 3 东营区实验幼儿园幼儿园综合我是木头人李芳辉 4 牛庄镇中心幼儿园幼儿园综合表情畅想曲郭烨 5 牛庄镇中心幼儿园幼儿园艺术我是服装设计师胥金平 6 牛庄镇中心幼儿园幼儿园语言春天的电话李莎 7 史口镇中心幼儿园幼儿园语言小猪变形记卢敏 8 龙居镇中心幼儿园幼儿园语言雪孩子张海云 9 龙居镇中心幼儿园幼儿园语言鹅大哥出门张玉梅

小学语文两只鸟蛋说课稿范文

小学语文《两只鸟蛋》说课稿范文 一.说教材 《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，报告了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲开导下，幼小的心灵里萌生出对生命的保护，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。 水墨画竹，通过笔锋和墨色的变化，精妙地表现出竹的神韵。为了让学生理解其一笔一墨均是源自于竹的形态特点，突破“感受水墨画洗练的表现手法”这一教学难点，我让学生在技能迁移中，逐步达成“手中之竹”。 二、说教法 取得精良教学结果的途径之一是计划公道的教法。凭据课本及学生的特点，我重要接纳教学法、开导式联合的教法，一年级学生重要依赖于直观性的教具举行头脑。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索题目。因此，我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则，在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法，充实表现老师为主导，学生为主体的“双主”运动。 糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有

着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接的经验，学习认识事物的方法，产生探索周围事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。 三.教学目标： 教学意图：将课常教学与生活实践紧密的联系起来。为学生积累社会经验，均等级的评价，即注重教育过程的情感体验，又注重学生个体的倾向性比较，不评等级，用简单的描述性语言的形式给经适当的评定，激励学生小断努力，不断进步。 1、知识与技能目标： ⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高;引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，美丽的图片、清晰的示范，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。启发点拨时我采用的是游戏激趣法，有趣的游戏能吸引所有孩子的参与，让他们更加积极的投入到体验与发现中;归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素

小学语文教师资格证试讲教(学)案

教师考试小学语文试讲教案《我要的是葫芦》 一、设计理念： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师做好指导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 二、教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与述句的不同语气。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 三、教学重点和难点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学课时：一课时 五、课前准备：多媒体课件、生字卡 六、教学过程 (一)激趣引入,揭示课题 导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么? (出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象? 师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题) (设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。) 二、初读课文，认读生字。 1. 学生自由读课文

11 美丽的小路

11 美丽的小路 教学目标 1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点 识记生字，有感情的朗读课文。 教学用具 生字卡片，挂图，小动物头饰，媒体资源：动画《美丽的小路》， 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、切入举偶 1、播放动画故事：现在我们来看一个动画故事片！（播放动画《美丽的小路》） 观后教师提示：喜欢这个故事吗？为什么？ 学生畅所欲言。 二、对话平台 1、自学（初读感知，增强读书的目的性） ①、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

②、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 2、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力） ①、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 ②、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。 ③、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。） 3、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。） ①、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。 ②、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 ③、分角色读文。 A 个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。 B 同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 C 带头饰小组合作读，全班评议。 （在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。） 4、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，讨论思考： 这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？ 学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 5、练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。） 想象说话。出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走），启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。 6、写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。） 此过程可结合动画课件《美丽的小路:综合生字》辅助进行。

小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课稿(实用文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课稿(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

小学语文：一年级下册《两只鸟蛋》说课 稿(实用文本) 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第9课《两只鸟蛋》。下面我从教材的特点、学生的情况、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面谈谈我的教学设想。 一、说教材。 1、教材简析： 《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的开篇之作，是一首清新流畅的儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首洋溢着童真、童趣的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，

以及对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望??人与自然要和谐相处！通过本课及本单元的学习，能让我们感受肩负的环保责任，让环保意识逐渐在孩子们幼小的心灵中萌生发芽。 诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。通过本文的感情朗读，落实大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 2、根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，我把本篇课文的教学目标确定为： (1)知识目标：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。 (2)语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，喜欢朗读诗歌。 (3)能力目标：培养学生的想像能力，表演能力，以及表达能力。 (4)情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

小学语文教师资格证试讲教案

《我要的是葫芦》 一、设计理念： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师做好指导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 二、教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与述句的不同语气。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 三、教学重点和难点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学课时：一课时 五、课前准备：多媒体课件、生字卡 六、教学过程 (一)激趣引入,揭示课题 导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么? (出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象? 师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题) (设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。) 二、初读课文，认读生字。 1. 学生自由读课文 2. 检查识字情况。(开火车)

《两只鸟蛋》说课稿

《两只鸟蛋》说课稿 《两只鸟蛋》说课稿1 一、教材简析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 二、教学目标 在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、唱”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”和“两只鸟蛋就

是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。 三、学情分析 一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现期待。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。 四、说教法： 德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 五、说学法: 古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。 六、说教学流程： 《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间

人教版小学语文一年级下册《两只鸟蛋》说课稿

人教版小学语文一年级下册《两只鸟蛋》说课稿 一、教材简析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕"保护大自然"这一专题进行编排的。《两只乌蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从职下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。二、教学目标 在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标∶ 知识目标∶认读"蛋、取"等12个生字，学写"连、唱"两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能力目标∶引导学生从"妈妈"的语言，"我"的神情动作中体会人物的情感变化。情感目标∶懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学的重点∶识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点∶通过对"焦急、捧、仿佛"和"两只鸟蛋就是两只小鸟等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。 三、学情分析 一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。 四、说教法∶

德国教育家第斯多惠说过∶教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出∶在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 五、说学法∶ 古人说∶书读百遍，其义自见。重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感酿用读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。 六、说教学流程∶ 《语文课程标准》指出∶教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读教学要草重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行∶ （一）激趣导入，揭示课题。 对于一年级的孩子，快乐的音乐和直观的图片能很好的刺激他们的听觉和视觉感观。所以上课伊始，我采用关于小鸟的儿歌律动和图片展示的方式给孩子们提供了一场视觉和听觉的双重盛宴，把他们带进鸟类的天堂，让他们由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。然后，质疑引题∶同学们，你们知道乌妈妈是怎样把这些美丽的小鸟带到世界上来的吗?引导学生说出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来的，从而自然而然的引出课题-《两只鸟蛋》（适时结合学生已有的生活经验教学生字"蛋"）。（二）初识文本，整体感知。 由于课前我们未能与孩子们见面，也不能知晓他们对课文的熟悉程度，所以先由教师范读课文，带领学生初次走进文本，整体感知全文。

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小学语文教师资格证试讲教案-说课稿-新版

教师资格证考试小学语文试讲教案 《我要的是葫芦》 一、设计理念： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师做好指导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 二、教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 三、教学重点和难点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学课时：一课时 五、课前准备：多媒体课件、生字卡 六、教学过程 (一)激趣引入,揭示课题 导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么? (出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象? 师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题) (设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。) 二、初读课文，认读生字。

《太阳路》课堂文稿

2.太阳路 一、文本解读 （一）思维导图 二）简明解读 《太阳路》是我国当代著名作家贾平凹的一篇散文，主要讲了小朋友寻找去太阳的路这件事，说明了人们要不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的道理。这篇散文是童真童趣和成人哲思、散文语言与诗歌意境完美融合的艺术品。作者选取了大家习以为常的太阳来泼墨，但又赋予了它更深层的含义，使其具有一定的象征意义：太阳路被喻为对光明未来的执著追求的人生之路，虽然漫长、坎坷、陡峭、艰辛，但只要经过艰难跋涉，最终会越来越接近心中的那份光明。 二、学习目标及重、难点

（一）课标要求 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”——第三学段阅读目标1 “能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”——第三学段阅读目标3 “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。” ——第三学段阅读目标4 （二）课堂目标细化。 1．学会本课12个生字。重点关注“葵”“隔”“柿”的字形。 2．分角色朗读课文。 3．懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。 4.领悟文章的表达方法，体会以奶奶的话结尾的作用。 教学重难点： 弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。 三、课前导学 【朗读课文】 1.把课文的字音读准，句子读通顺。特别是对话部分，多读几遍。不认识的字看看生字表和查字表，或通过查字典解决。 【识记生字】 2.对照生字表的拼音自学读准字音。 3.分析字形，用最合适的办法记住字形。 4.查找多音字“系”的另外一个读音并组词。 【词语理解】 5.查字典或工具书，理解下列词语的意思，在课文中圈出来。(附录1) 莫名其妙： 陆陆续续： 居然： 攀登： 【初读课文】

《两只鸟蛋》公开课说课稿

《两只鸟蛋》公开课说课稿 《两只鸟蛋》公开课说课稿 一、教材简析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。 二、教学目标 在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标： 知识目标：认读“蛋、取”等12个生字，学写“连、唱”两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能力目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学的重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”和“两只鸟蛋就是两只小鸟”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。

三、学情分析 一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。 四、说教法： 德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 五、说学法: 古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。 六、说教学流程： 《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，我准备从以下六个大的环节进行：

《两只鸟蛋》说课稿

一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。 实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材： 我说的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9 课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处! 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标定为： 知识与技能目标： 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱 6 个字。 2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标： (1) 引导学生从** 的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。 情感、态度与价值观目标： 1、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 1、引导学生从** 的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。 2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法： 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。

《两只鸟蛋说课稿

《两只鸟蛋》说课稿 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材： 我说的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！ 诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标定为： 知识与技能目标： 1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法目标： （1）引导学生从**的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。 情感、态度与价值观目标： 1、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 1、引导学生从**的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。 2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法： 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，

人教版小学一年级语文下册生字表田字格练习 (2)

人教版小学语文一年级下册（生字表二）看拼音写词语练习 《识字1》 qí quán dōnɡɡuā wàn fēn wàn yī d dīnɡ dōnɡ r?n dīnɡ dōnɡ tiān qí xīn wàn shuǐ qiān shān 1《柳树醒了》 ɡāo dà shuō huà chūn yǔɡāo zhōnɡ chūn tiān p?nɡ you shēnɡɡāo ɡāo r?n p?nɡ you chūn fēnɡ chūn ɡuānɡ shuō yī ɡāo t?u dà mǎ

2《春雨的色彩》 r?n men cǎo pí huā niǎo huā shēnɡ b xiǎo cǎo h?nɡ huā h?nɡ huo nǐ men b tā men h?nɡ mù h?nɡ yún lǜ cǎo hu qīnɡ shān lǜ shuǐ qīn shǒu nián suì xínɡ zǒu dà y? q īn zì ji? rì suì yua chūn ji? qì ji? qīn r?n y? ye ji? diàn xínɡ shū qīn kǒu ji ? mù

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