(完整版)用计算器计算教案

用计算器计算

一、教学目标

1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生节约用水的习惯。

二、教学重难点

1、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

三、教学准备

多媒体课件，师生计算器一个，作业纸一张。

四、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，去过超市吗？那里每天都有许多的顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员却总能在很短的时间内计算出他应该付多少钱。你知道营业员为什么会算得这么快吗？（让学生自由回答）

今天，我们就一起来研究“用计算器计算”。（先出图片）

（出示课题）

二、引导探索，讨论研究

1、认识计算

同学们，在我们的生活中，你知道哪些地方要用到计算器呢？

计算器早已经深入到我们生活中的方方面面，看看你手中的计算器，你知道哪些计算器的知识？同桌互相说说。

出示：计算器图

师生一起认识计算器：上面是显示屏，下面是键盘。键盘中有数字键，运算

符号键和功能键。功能键中有常用的开机键、关机键、清除键和等号键。

2、用计算器计算

认识了计算器，那你会使用计算器吗？先来看朱老师演示一遍。

986.75+76.496=

（1）现在请你们自己动手，用计算器试着算算这些题目吧。答案写在练习纸上。

多媒体出示：

32.7×5.06= 62.8-0.95= 44.897÷9.5

抽人交流操作过程。

如果有学生在计算62.8-0.95时是先按“6、2、?、8”，接着按“-”，再按“0，?、9、5”，最后按“=”，结果是61.85。有没有和他不一样的方法？朱老师介绍一种更加方便的方法，我们可以在按0.95时，只按?、9、5。

板书：小数的整数部分是0的，这个0可以不按。

学会新的本领，我们要进行比赛，让我们比一比谁算的最快。

（2）多媒体出示：

0.092÷0.2×25= 3.72-2.05+0.18=

0.875×800-23.976= 0.875×（800-23.976）=

请速度最快的学生上台操作。

小结：在只含同一级运算的，可以从左往右依次按键。混合运算中，还是按照先乘除后加减，有括号的要先按键。

3、介绍计算工具的发展史

通过刚才的尝试，你觉得用计算器计算方便吗？

但是，你知道在人类没有发明计算器之前，我们的祖先都用过哪些计算工具吗？多媒体一一出示：结绳、刻痕——算筹——算盘的历史过程。

（1）什么是算筹呢？

多媒体出示：算筹图。

结合图例说明：算筹就是一根根小棒，算筹有两种不同摆法横式和竖式，用算筹

摆出不同的形状，可以表示不同的数。如：

出示：两个用算筹表示的数（23和96），让学生回答是几？

（2）谁来介绍一下算盘呢？

让学生试着说出上珠表示5，下珠表示1。

多媒体出示算盘上的一个数（35260），让学生试读，从而说明要先定个位后才能读数。

三、展示成功

同学们，我们已经掌握了计算器的使用方法，有了计算器，再遇到难题你们怕不怕？

1、用计算器探索规律

1）多媒体出示：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

1111111122222222÷33333334=

师：你遇到什么问题了？

让学生说出计算器已经不能显示这些数了。

师：那该怎么办？赶快看看有没有什么规律啊？（小组合作寻找规律）

88.2÷9=

88.83÷9=

88.884÷9=

( )÷（）=（）

( )÷（）=（）

2）用计算器计算第一组，找出规律后直接填写第二组。

1÷3= 7÷3=

2÷3=8÷3=

3÷3=9÷3=

4÷3=10÷3=

5÷3=11÷3=

6÷3=12÷3=

小结：没用计算器，是不是算的更快啊？我们利用计算器可以方便快捷的发现数的规律，但真正的计算还是需要我们同学动脑思考。

3）下面我们做个游戏，请一位同学作为顾客，一位同学做收银员，看看我们的收营员能不能算的又快又准确。其他同学做超市收营员，看看谁算的又快又准确。出示：购物图

小结:看来同学们对于收营员的基本功掌握的很好。

4）多媒体播放水龙头滴水的动画。

出示：据统计，一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴水3.6千克。

多媒体依次出示：

（1）照这样计算，一天会浪费多少千克水？

（2）一年（按365天计算）会浪费多少千克水？

（3）我们学校有45个水龙头，一年会浪费多少吨水？

（4）如果一个3口之家，每月用水20吨，这些水可供他们用多少时间？学生完成后，再让他们估计大约是多少年？

看着这么惊人的数据，你有何感想？（生自由说）

小结：所以，同学们让我们行动起来，告诉身边的人：请节约用水珍爱生命。（多媒体打出大字）

四、总结

这节课你学到了什么？

计算器是为了解决繁琐的练习时可以用到，在我们平时的练习中，朱老师还是不建议你们用计算器，这会影响你们的计算能力。

五、布置作业

完成练习册P31

六、板书

用计算器计算

小数的整数部分是0的，这个0可以不按

用计算器计算小数加减法

"用计算器计算小数加减法"课时教学计划 施教时期：2012年 10月 23日 教学内容 教材第53页例4，试一试、练一练，练习九第6～9题 共几课时 8 课型 新授 第几课时 5 教学 目标 1.让学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法。 2.让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3.让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发学生对数学的兴趣。 教学 重难点 重点：使学生较为熟练地运用计算器进行小数加、减法的各种运算，并能灵活解决生活中的一些问题上。 难点：用计算器探索规律。 教学 资源 学生在三、四年级的数学学习中，对于计算器的使用已有初步的掌握，并会用计算器探索较为复杂的规律，对计算器用于计算的优越性感受比较深。 预习 设计 1．带计算器，说说对计算器有了哪些了解？ 2．0.895用计算器怎么按？怎么按简便？试一试。 3．P53页：练一练第1题。 学程预设 导学策略

调整与反思 一、交流预习作业（预设5分钟） 交流预习作业1 让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。 说明：各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。 交流预习作业2 谈话揭题 二、自主学习，建构模型。（预设10分钟） 1．出示例4。 小组合作提纲： （1）自己看懂题意。 如果你是超市的营业员，你知道怎样求出李芸一共用了多少元？ （2）列出算式。 先估计一下，李芸大约一共用了多少钱？（3）再用计算器计算。 在小组内交流，并说说在使用计算器计算时要注意些什么？ 2．完成试一试。 学生列式，用计算器计算。 反馈计算结果 再利用计算器来进行检验。 三、组织练习，完善认知。（预设15分钟） 1．课本第53页练一练1题。 用计算器计算后与预习作业3核对一下。 2．练一练第2题 提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算。 3．练习九第8题 示范计算出"小明开学缴费"后的余额，用上一次的结余加（或减）当天的收入（或之处） 让学生分别算出其余各栏的余额。 合计支出数怎样算，合计结余数呢？ 最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？ 讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。 你能利用它们之间的关系进行检验吗？ 练习九第9题 学生用计算器计算前三题。再仔细观察，你发现了什么？ （1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9 （2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

五年级数学上册《用计算器探索规律》说课稿

五年级数学上册《用计算器探索规律》说课稿 一、说教材 1、教材分析 用计算器探索规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探索，发现规律，再利用规律来完成计算。在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。 2、说教学目标： 1、能借助计算器探求简单的数学规律。 2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。 3、培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形成初步的探索能力。 3、说教学重难点： 发现规律并运用规律进行计算。 二、说教法： 1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。如老师出示一个很有趣的数，让学生想办法很快地记住它?(板书：12345679)然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少?乘18得多少?最后让学生探索规律，体会发现的乐趣。 2、采用小组合作学习的形式，给学生充分思考的时间。学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。 3、以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。 三、说学法： 俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。 四、说教学过程： 根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣-自主探索——总结归纳——独立练习。 (一)开课激趣。 谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它?(板书：12345679)我们把它叫“缺8数”。 1、用这个数乘9得多少?12345679×9= (用计算器计算) 2、你能再算一算：12345679×18=

《用计算器计算》教学设计

“ “ “ 《用计算器计算》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 了解计算器各键的用途与用法，会用计算器进行有理数加、减、乘、除、乘方运算以及 混合运算。 2、过程与方法 通过动手操作、合作与交流，并借助计算器的说明书，自主探究计算器的使用方法，会 用计算器进行有理数加、减、乘、除、乘方运算以及混合运算。 重点、难点: 1、重点：掌握计算器常用功能的使用。 2、难点：熟练运用计算器进行有理数加、减、乘、除、乘方运算。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、在当今的信息世界中，计算器已成为人们广泛使用的计算工具，它能使我们从繁杂 的运算中解放出来，有更多的时间、精力去做更有意义的活动。 2、计算器按功能可分为简单计算器、科学计算器、图形计算器等。计算器主要由键盘 和显示器组成。 3、本节课我们学习科学计算器的使用方法。 二、合作交流，解读探究 1、科学计算器的常用键盘介绍 （1）运算键：“＋”、“－”、“×”、“÷”、“ x y ”分别进行加、减、乘、除、乘方运算。 （2）功能键： AC/ON ”是开启计算器键， DEL ”是清除键， ＝”的功能是完成运算或 执行指令，“OFF ”是关闭计算器键。 2、科学计算器的简单使用介绍 （1）乘幂运算的输入方法，如计算 28 ，按键“2” “ x y ” “8” “＝”。 3 （2）分数的输入，如 3 ，按键“3” “ablc ” “3” “ablc ” “4”。 4 （3）科学计算器能够先乘方、再乘除、最后加减，所以作混合运算时，按键顺序与书 写顺序完全一样。 （4）输入错误时的改正：用左右方向键将光标移到你要改正的位置，按“DEL ”键消除 目前光标键在位置的数字，修改后，再按光标键返回原来的位置。 3、师生互动，操作实践 用计算器器计算下列各题： （1）135＋88 （2）211－134 （3）26×14÷4 （4）0.375×（－18）＋5 （5） 2 3 ＋ 3 2 ×（－4） （6）23×1 3 5

小学四年级《用计算器计算》说课稿

小学四年级《用计算器计算》说课稿 苏教版四年级上册《用计算器计算》说课稿 一、说教材 1、教学内容：(苏教版)义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算”及相关练习。 2、教材的地位与作用 计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识可以提高计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础。 本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系;②注重学生的实践操作;③注重引导学生开展探究性学习。 3、教学目标 根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生的学情发展方面出发，我拟定本课教学目标为： ①使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。 ②能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。 ③在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题

4、教学重、难点 为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下： 重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算; 难点：熟练地用计算器进行简单的计算。 二、说学情 四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。 三、说教法、学法 以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法： 1、情境教学法。 新的学期开始了，我仍然担任四年级二班的班主任。从这学期开始，我的班主任工作要从强化学生思想上下工夫，以养成教育为基准，全面

四年级数学《用计算器计算 》教学设计

用计算器计算 教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。练习四的第1、3、4、题。 教学目的： 1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学准备及设计意图： 本节课会用到ppt课件、聚光灯等教学手段，在新授环节使用拉幕功能，在巩固练习环节把ppt和白板合二为一。通过使用以上教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。 教学过程： 一、利用计算器计算： （出示微视频计算器，使用聚光灯熟悉各个按键的名称和功能） 386＋179＝ 说说你是怎样使用的。 （先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。） 试试ce键有什么功能？（清除）（出示 自己试试看： 26×39＝312÷8＝ l．你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2．计算。 54＋46＝ 60×2＝ 198÷49＝50＋30＝ 38×79＝201＋99＝ 计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。） 3．做一做练习。 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、观察发现 1．比一比，看谁做的又对又快。（巩固练习中使用拉幕依次出示不同组的练习题，便于学生进行每组的比较和总结数的规律） （以四人小组为单位进行） 9999×1＝9999×2＝9999×3＝9999×4＝ 说说你为什么做的又对又快。

小学数学人教版四年级上册《用计算器计算》教案(2).docx

小学数学人教版四年级上册 用计算器的计算 第一课时课题：用计算器计算 教学内容：用计算器计算，课本第26、 27 页的内容。 教学目标： 1．了解算术型计算器表面各按键的功能． 2．了解算术型计算器工作的基本过程． 3．掌握算术型计算器的使用方法． 4．培养学生动手操作能力． 教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法． 教学难点：掌握计算器的使用方法． 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课 投影下列题目。 57＋26＝82－49＝12×27＝351÷13＝ 36＋47＝41－18＝26×28＝544÷16＝ 师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？ 师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快．这节课我们一起学习电子计算器的使用． （板书课题） 二、讲授新课 （一）计算器的认识 1．师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言） 2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识．（演示动画“电子计算器”） 3．师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究．（学生拿出准备的计算器）4．出示思考题

（1）计算器包括哪些按键？ （2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证） 5．汇报结果 （1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？ 教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起） （2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键 和等号键）（板书） 练习 12÷4 （说出过程） （3）A ．如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书） 例如： 9－3， 按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留．B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？ C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？ 师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果． （二）计算器的应用 1．出示例 1：用计算器计算 386+179825-138（板书） 学生自己试做，然后汇报过程．（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示） 教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法． 练习： 750＋1473＝2983－627＝32×68＝ 1548÷43＝49×39＝17805－3976＝ 小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了 2、教学例题 2 出示： 9999×1 9999×2 9999×3 9999×4 （1）独立计算，把结果写出来。

人教版四年级的上册的数学《用计算器计算》的学习的教案.doc

人教版四年级上册数学《用计算器计算》教案 【教学目标】： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计 算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。 2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 【教学重点、难点】： 通过计算发现一些简单的数学规律。 【教学准备】： 课件、练习纸、计算器 【教学过程】： 一、游戏导入，激发兴趣。 谈话：同学们，你们玩过“快乐联想”的游戏吗?还想玩吗 ? 课件依次出示四个提示 提示一 提示二 提示三 提示四 完美 基督教 医院

三三两两 师：你能想到什么 ? 生1：我猜是十字架。 生2：我想可能是。 出示提示四 生3：我猜是十。 答对的同学，给予肯定。 师：还想玩吗 ? 课件依次出示提示 提示一 提示二 提示三 提示四 知错能改 小巧 学习用品 计算工具 生1：我猜是橡皮 生2：我也认为是橡 皮。出示了提示四后 生3：计算器。表 扬答对的同学。 今天我们来学习用计算器计算。

课件出示课题，并板书。 二、自主探究，解决问题。 1、认识计算器。 同学们，你们在哪里见过计算器 ?( 根据同学回答，依次出示课件 中的图片 ) 表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个 计算器，你们观察过计算器吗 ?看老师手中的计算器，你们看到了什 么?( 根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、 显示器 ) 指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今 后我们可以再慢慢认识它们。 2、认识开机键、关机键。 用计算器前，先按什么键?(ON键，根据学生回答指出开机键) 用完后呢 ?(OFF键，指出关机键 ) 3、尝试用计算器计算。 有多少同学会用计算器?真会 ?那我们来“试着瞧瞧”。 ( 课件出示 38+27=30×18=) 指名说第一题计算过程。 师：你是怎么输入的 ? ( 先输入 3 和 8，再输入加号键，输入 3 和 7 和等号键 , 等于 65。) 追问：想知道得数，需要输入什么键?( 等号键 ) 指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。 4、用计算器计算“试一试”。

用计算器计算课件

用计算器计算 教学目标： 1、使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 2、能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。 教学重难点: 1、重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大 数目的计算。 2、难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教学过程： 一、创设情境，引入计算器 1.在过去，我们有许多计算工具，如算筹，算盘来计算数据，但 随着这计算越来越复杂，我们会用什么来计算呢？（计算器，电子计算机等等）。 （1）小组合作，认识计算器。 今天我们继续探讨计算器的有关知识。 小组交流： （2）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？ （3）计算器的外部特征、构造及基本功能？ （4）计算器主要键的作用、功能及操作方法？ 2、学生汇报、操作：

（1）对以上问题进行汇报。出示课件：认识计算器上重要按键的名称和作用。 （2）学生尝试开机、关机。 （3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。 二、自主探索，会用计算器。 1. 摸着石头过河 （1）学生尝试完成加法： 386+179=。 指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。 （2）尝试计算加法： 4468+1792=， 指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。 （3）用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法，然后计算出结果。 2. 龟兔赛跑。 现在我们已经了结了计算器主要按键的作用，接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样？男生用计算器计算，然后把算出的结果记在纸上，女生用笔算。 课件出示

“用计算器计算”教学设计

“用计算器计算”教学设计 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)第100—101页 【教学目标】： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器 进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现 一些简单数学规律。 2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的 兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。 【教学准备】：课件、练习纸、计算器 【教学过程】： 1、游戏导入，激发兴趣。 谈话：同学们，你们玩过“快乐联想”的游戏吗？还想玩吗？ 课件依次出示四个提示 提示一提示二提示三提示四 完美基督教医院三三两两 师：你能想到什么？ 生1：我猜是十字架。 生2：我想可能是……。 出示提示四 生3：我猜是十。 答对的同学，给予肯定。 师：还想玩吗？ 课件依次出示提示 提示一提示二提示三提示四 知错能改小巧学习用品计算工具 生1：我猜是橡皮 生2：我也认为是橡皮。 出示了提示四后 生3：计算器。 表扬答对的同学。 今天我们来学习用计算器计算。 课件出示课题，并板书。

2、自主探究，解决问题。 1、认识计算器。 同学们，你们在哪里见过计算器？（根据同学回答，依次出示课件中的图片） 表述：看来计算器已经深入我们生活中。 瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗？看老师手中的计算器，你们看到了什么？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器） 指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。 2、认识开机键、关机键。 用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键） 用完后呢？（OFF键，指出关机键） 3、尝试用计算器计算。 有多少同学会用计算器？真会?那我们来“试着瞧瞧”。 (课件出示 38 ＋ 27 = 30×18 = ) 指名说第一题计算过程。 师：你是怎么输入的? （先输入3和8，再输入加号键，输入3和7和等号键,等于65。） 追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键） 指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。 4、用计算器计算“试一试”。 看来同学们都会使用计算器计算了，让我们再显身手，拿出计算器和学习工具。把得数写在练习纸上。 （课件出示书上第101页的“试一试”） 交流得数 师：你有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手） 重点讲解“816× 68 ÷ 27 ”是怎样输入的？ 5、“比一比”用计算器计算 （课件出示题目） 师：刚才同学们表现的都非常出色，我们来一次计算比赛如何？ 问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的） 师：其它同学看出来了吗？是哪几题呢？（25 ×4 128 ×8 618×0×625） 小结：是啊，能口算的就不需要使用计算器了。 6、解决实际问题

用计算器计算 教学设计

用计算器计算 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第100～101页。 教学目标 1. 在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 2. 能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。 教学过程 一、谈话导入 谈话：在电视里，我们经常会看到一种游戏，叫“魅力联想”，看过吗？想不想玩这个游戏？（依次展示下列各项，得出答案是“算盘”） 提问：还想玩吗？（把“提示三”中的内容改为“诞生于上世纪”，把“提示四”的内容改为“很轻，可握在手中”，得出答案为“计算器”） 揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。 谈话：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌交流。 投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。 提问：你还知道哪些关于计算器的信息？ 二、初试本领 谈话：会使用计算器吗？我们先来“初试本领”。注意，看谁算得又对又快。准备好身边的学习用品，开始！ 投影出示： 计算下列各题： ① 1 256 - 768 = ② 477 × 167 = ③ 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈ 交流计算结果。 小结：为什么有的同学计算得这么快呢？能把你的经验与大家一起分享吗？（交流并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不需要使用计算器） 三、再显身手 谈话：看来，大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显身手”？请看这组题： ① 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763 ③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷（449 - 289） 提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。 学生独立用计算器计算。 交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。 引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第③、④题要先算后一步，而①、②两题只要按顺序计算就行了）

小学四年级数学“用计算器计算”教案

小学四年级数学“用计算器计算”教案 【教学目标】： 1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。 2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。【教学准备】：课件、练习纸、计算器 【教学过程】： 一、游戏导入，激发兴趣。 谈话：同学们，你们玩过快乐联想的游戏吗？还想玩吗？课件依次出示四个提示 提示一 提示二 提示三 提示四 完美 基督教 医院 三三两两 师：你能想到什么？

生1：我猜是十字架。 生2：我想可能是。 出示提示四 生3：我猜是十。 答对的同学，给予肯定。 师：还想玩吗？ 课件依次出示提示 提示一 提示二 提示三 提示四 知错能改 小巧 学习用品 计算工具 生1：我猜是橡皮 生2：我也认为是橡皮。 出示了提示四后 生3：计算器。 表扬答对的同学。 今天我们来学习用计算器计算。课件出示课题，并板书。

二、自主探究，解决问题。 1、认识计算器。 同学们，你们在哪里见过计算器？（根据同学回答，依次出示课件中的图片） 表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗？看老师手中的计算器，你们看到了什么？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示器） 指出：有些功能键由于我们所学知识有限，现在还不需要用，今后我们可以再慢慢认识它们。 2、认识开机键、关机键。 用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键） 用完后呢？（OFF键，指出关机键） 3、尝试用计算器计算。 有多少同学会用计算器？真会?那我们来试着瞧瞧。 (课件出示38 ＋27 = 3018 = ) 指名说第一题计算过程。 师：你是怎么输入的? （先输入3和8，再输入加号键，输入3和7和等号键,等于65。） 追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）

四年级上册用计算器计算教学设计.doc

用计算器计算 教学内容：四年级上册第26 页例 1 例 2，做一做。 教材分析：例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现；乘除法 式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算 和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥 妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。 教学目标： 1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算 1、师：谁会使用计算器计算 学生介绍使用方法：按on/c 键，显示： 0 输入题目，按 =键，显示结果，再按on/c 键，清屏。 2、出示 :386 ＋ 179＝，学生尝试使用计算器计算。 说说你是怎样使用计算器计算的 （先按“ 386”，屏幕上显示 386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“ 179”，屏幕显示 179，按“＝”，显示结果565。） 试试 CE键有什么功能（清除） 3、自己试试看：26×39＝312÷8＝ 4、你觉得使用计算器需要注意些什么 看清数，别摁错了；每次计算前要清屏。 5、计算。 765＋ 469＝589×76＝3208－2965＝ 625÷ 25＝6848－579＋386＝ 再计算。 946× 57×0＝ 100÷ 5＝

3028－2965＝ 估算： 99＋199≈ 算后一你是怎么算的你有什么想和大家的 （并不是任何候用算器算都是最好的，像可以直接口算的、能算的目，就不需要 使用算器了。） 6、看算的快，一。 7、做第 26 的“做一做”。 学生在小内做一做，然后同桌做一做。 二、察 1、比一比，看做的又又快。（以四人小位行） 9999×1＝9999×2＝9999×3＝9999× 4＝ 2、察上面的算式和果，你什么律 ：根据你的，能不用算器，直接写出下面各的答案 9999×5＝9999×7＝9999×9＝ ：碰到 9999 乘 9 以内的自然数（ 0 除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9 的乘，中三位数都是 9。 3、完成第 27 的“做一做”。三、 （一）基 1、用算器探索律 1111111×1111111= 2、神奇的 198。 321-123= 654-456= 987-789= 951-753=357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214= （二）巩固 1、走生活，解决。 ：在我来研究一个非常有价的。 一个没有关的水，每天大滴12 千克的水，些水就被白白地流掉了?? ◆照算，一个没关的水一年( 按 365 天算 ) 要浪 ______千克。 ◆把些水装在水桶中( 每桶按 20 千克算 ) ，些水大能装 ______桶。 ◆如果一个三口之家每月用 6 桶水，些水用 ______个月，合 ______年。

五年级上册数学.3 小数除法第7课时 用计算器探索规律

第7课时用计算器探索规律 ?教学内容 教科书P35例9，完成教科书P35“做一做”和P37~38“练习八”第12~14题。 ?教学目标 1.借助计算器，探索并发现一些简单的数学规律，体会探索数学知识的方法。 2.在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经验，发展思维能力。 3.通过参与学习活动，培养合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。 ?教学重点 借助计算器体会并掌握探索数学规律的方法。 ?教学难点 在探索和发现规律的过程中，体验一般策略和方法，发展数学思维。 ?教学准备 课件、计算器。 ?教学过程 一、创境激疑 师：我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1~9”这九个数字中选一个你最喜欢的数字，别说出来。如我最喜欢的数字是“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”，除完以后你只要把结果告诉我，我就能很快知道你最喜欢的数是几。你们相信吗？ 学生试验，教师验证。 师：计算器是人们发明的一种使计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大数据，还能帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来用计算器探索规律。（板书课题：用计算器探索规律） 【设计意图】用游戏情境来吸引学生的注意力，使学生对计算器产生好奇心，激发学生的探索欲望，从而以极大的热情投入到学习活动中。 二、互动解疑 课件出示教科书P35例9。【教学提示】 学生用计算器计算出商，但是计算器上得出结果的小数部分位数比较多，引导学生用循环小数表示。

【苏教版】四年级下册数学：用计算器计算教案

第 2 课时用计算器计算（二） 教学目标： 1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。 2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。 3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。 教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。 教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示题目：用计算器计算下面各题。 1236－564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29 2.导入新课。 上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。（板书课题） 二、交流共享 1.课件出示教材第42页例题3。 2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。 3.观察比较，发现规律。 （1）展示学生完成的作业。 （2）观察比较、发现规律。 教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？ 学生观察，独立思考。 小组内和同学说一说自己的发现。

组织全班交流。 学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。 4.运用规律。 （1）提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出示题目） （2）让学生独立进行填写。 教师巡视，进行个别辅导。 学生填完后，引导用计算器验算。 （3）组织汇报交流。 交流时，让学生说说是怎么想的。 三、反馈完善 1.完成教材第42页“练一练”。 让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。 2.完成教材第44页“练习七”第7题。 （1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。 （2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。 （3）用计算器进行验算。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小学四年级数学用计算器计算教学设计

用计算器计算教学设计 四年级数学教案 教学目标 1：让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。 2：让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。 教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律 教学准备：课件，计算器 教学过程： 一：认识 示计算器图片，这是什么？ 对了，它就是计算器，今天我们就一起来用计算器计算。（板书） 谁来说说看日常生活中你哪里见到过计算器？它有什么作用？ 既然日常生活中计算器已经被广泛的应用了，菜场啊，商店啊等等，都用到了计算器，现在我们每个同学手里都有一个计算器，谁来给大家介绍介绍你的计算器呀？ 媒体介绍

各种不同的计算器，它的功能和操作方法也是不完全相同，因此在使用之前一定要先看说明书，现在我们的计算器都是关着的，那大家知道怎样开吗？现在请你把计算器开开。 二、尝试，你会用计算器计算吗 （1）师：刚才我们一起认识了计算器，那么你会用计算器吗？那行，考考你自己，看看你是不是真的会用计算器。准备好了吗？ （2）课件逐一出示： 38+27= 得数是多少？谁来汇报？问：老师发现有的同学输入的时候比较快，有的同学比较慢，谁来说说怎样才能用计算器时输入得又快又正确？ 强调：把整个数看完以后一起按键，简单的题目可以将整个题目记下来后输入。这样不但又快又正确而且不容易遗漏数字。接下来我们做第2题，但是显示屏上还留着第1题的数字怎么办啊？（清零，有的同学的计算器是0键，有的同学的计算器是ac键）下面我们做第二题，看看用刚才介绍的方法是不是能让我们做得又对又快。 30×18= 汇报得数。 765+469-296= 谁来说说，这道题你是怎么用计算器计算的？请生示范。 指出：我们在做3个数相加减的时候，只要按一个等号，从左往右算的题目，只要按运算顺序按键。 41600÷128= 问：输错怎么办？要全部清除掉吗？生介绍自己的方法，指出可以按ce（c）或者del键后重新输入正确数据，师演示。 现在你会操作计算器了吗？

用计算器计算(教案)

课题：用计算器计算 教学内容：三年级下册第48—51页内容 教学目标： 1、在运算中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。 2、能运用计算器解决一些简单的实际问题，探索一些基本的数学规律。 3、培养观察、比较、分析、归纳、概括等能力。 教学过程： 一、尝试运用 师：开学到现在，我们一直在学习计算，下面这些题，哪些你一眼能看出来答案的，直接说的得数。 1、初步尝试 90＋56= 45×99≈ 87546—3469= 42×30= 2102÷30≈ 43×365= 师：最后两道看来有困难，列竖式算算。 师：先不报答案，要你自己检验做的对不对，你准备怎么样？试一试用计算器来验算，你们会吗？ 师：谁愿意带上你的竖式计算上来展示意下，向大家演示一下你用计算器验算的过程可以吗？（鼓励和表扬） 师：看来，大家还真的会用计算器！想不想“再显身手”？ 2、再次尝试：探索用计算器进行混合运算的方法 ①546×28－4276 ②2940 ÷28＋763 ③15021-87×99 ④25120÷（449－289） （1）这4题与上面4题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。 （2）交流操作方法。 （3）你有没有感觉到这4道题在计算过程中有什么不一样？ （4）用计算器计算③、④该怎么操作呢？我们以第③题为例，谁来介绍介绍？

（突出“记住中间数”、“使用MR键”、倒减等方法。） （①、②两题只要按顺序依次输入，③、④题要先算后一步，③④可以“记住过程得数”，③还可以倒减等） （5）介绍用存储键计算，尝试用“MR键”计算③④题。 二、解决生活问题 师：通过这几道题计算，你感觉计算器怎么样？你们喜欢用计算器吗？下面我们就发挥计算器的作用，用它来完成一个非常有价值的问题。 1、出示：一个水龙头滴水的动态画面。据统计一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，这些水就这样白白流掉了。 （1）照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？ （2）把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶？ （3）你家每月用几桶水？算算这些水够你家用几个月？大约合多少年？ 师：目前我国西南大旱，一些地区粮食因为缺水绝收。云南山区的孩子们喝脏水解渴。联系我们刚才的这些计算数据，你想到什么？ 三、探索计算规律： 师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。让我们来挑战一下自己，探索计算的规律好不好？ 1、找出规律后再填写每组的后2题得数，并用计算器检验。 19+9×9= 118+98×9= 1117+987×9= 11116+9876×9= 111115+98765×9= 学生汇报自己的发现。按这样一种规律写下去，下一题该是什么样的？ 2、自己探索规律。 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= …… 111…1222…2÷333…34= 2001个1 2001个2 2000个3

用计算器计算小数加减法 教学设计

用计算器计算小数加减法教学设计 教学目标： 1、使学生掌握在计算器上按整数部分是0的小数的简便按法，会使用计算器正确计算稍复杂的小数加减法。 2、让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加减法的实际问题的过程中，体会小数加减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便利。 3、让学生经历用计算器探索规律的过程，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：会用计算器计算小数加减法。 教学难点：在计算器上按小数时，容易漏掉小数点。 教学方法：演示讲解、动手操作、小组交流。 教具准备：课件、计算器 教学过程： 一、创设情境，引出问题 1、教师谈话：同学们，你们去超市购物过吗？昨天晚上李芸同学也去超市购物了，想看看她采购了些什么吗？（出示购物单） 2、提问： （1）从购物单中你知道了哪些信息呢？ （2）你能算出李芸买这些物品一共用了多少钱吗？应该怎么算呢？（根据学生回答教师板书算式） （3）要把这么多的小数加起来，如果笔算，你感觉怎么样？ 3、揭题：在生活中，有时遇上比较多个数的计算或大数目的计算时，我们可以用计算器帮忙，这样就省事多了。今天我们就利用计算器来计算小数加、减法。（板书课题：用计算器计算小数加、减法） 二、运用计算器计算 1、获得简便按法。 （1）提问：你还记得怎么在计算器上按小数吗？想一想买铅笔的钱可以怎么在计算器上按出来？（学生操作，教师巡视，了解他们的按法）（2）反馈；谁来说说你是怎么按出0.80的？还有别的方法吗？ 方法一：按照0.80的次序在计算器上一一按键。

方法二：0不按，直接按.和8。 （3）比较：你喜欢哪种操作方法？为什么？ （4）教师小结：在计算器上按数时，有不同的方法，虽然结果相同，但运用简便的按法可以提高我们计算的速度。 2、计算器计算 （1）谈话：现在你能运用计算器算出老师一共用了多少钱吗？ （2）学生操作计算器进行计算 （3）反馈计算结果。 3、交流操作感受 （1）谈话：刚才我们运用计算器计算出了老师一共用了多少钱，在计算器上操作时你有什么体会呢？你觉得在使用计算器计算时要注意些什么呢？ （2）学生说说操作的注意点。 在学生交流的基础上，教师提醒学生要注意操作时读数、按键的细心。 三、再次操作，熟练运用 1、完成“试一试” （1）教师谈话：如果李芸付出100元，营业员应该找回多少元呢？（出示试一试） （2）学生列式，用计算器计算。 （3）反馈计算结果。 让学生说说是怎样列式计算的，计算结果是多少？（学生可以直接利用例4的计算结果计算也可以用100减去每种商品的金额） （4）检验。 提问：我们的计算结果是否正确呢？可以怎么样来检验呢？ 学生回答后就让他们再利用计算器来进行检验。 2、完成练一练1。 （1）谈话：现在大家都能利用计算器来快而对地计算题目了吗？ （2）出示题目，学生各自独立计算，完成后同桌交换核对。 （3）反馈学生计算情况。 教师注重让学生分析计算错误的原因，让学生养成仔细看题、操作的好习惯。

【说课稿】用计算器进行运算

用计算器进行运算说课稿 课程标准分析 本节要求学生学会用计算器作有理数的加、减、乘、除、乘方运算和它们的混合运算,让学生初步体会解决问题的程序思想.经历运用计算器探求规律的活动,发展合情推理能力,充分经历运用计算器探索事物变化规律的过程.在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,能从交流中获益. 教材分析 1.地位与作用:在前面的学习中,学生已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方运算以及它们的混合运算.计算器的引入是为了进行一些较复杂的数的运算;不少实际问题的解决,都有一定的计算量,从而认识使用计算器的意义与作用,使用计算器不仅给运算带来方便,也给探索数量间的关系和变化规律带来方便.同样,可以使用计算器来发现某些有理数的运算规律,验证一些运算结果等. 2.重点与难点:本节的重点是利用计算器进行简单的加、减、乘、除、乘方的运算;难点是运用计算器进行实际问题的复杂运算. 教法分析 不同计算器的功能、使用方法会有一些不同,但涉及四则运算、乘方的用法则大同小异,教学中不应要求学生死记某种型号计算器的某些运算的按键方式,而应注重让学生在应用中学会正确地按规则操作计算器和领悟解决问题的程序思想.用科学计算器进行加、减、乘、除四则运算及混合计算时,只要将算式按书写顺序输入计算器就会正确算出结果.这给教学与使用带来很大方便,但是各种科学计算器输入负数的方法会略有不同,教学中要特别注意.教学中应使学生认识到,尽管随着科技的发展,计算工具的发展十分迅速,但用笔和纸进行基本运算的能力仍然十分重要,不可轻视,还要注意培养学生认真、仔细的态度,努力提高运算的正确性和培养学生做题后仔细核查的习惯,另外,在教学中,还应注意让学生使用计算器来发现某些规律,验证某些运算结果. 学法分析 学习本节时要注意:(1)熟悉计算器上常用键的功能,多动脑记忆,思考;(2)通过反复实践,掌握科学计算器的按键顺序. 1

小学数学五年级上册《用计算器计算》教案

小学数学五年级上册用计算器计算教案 教学目标： 1、使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 2、能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。 教学重难点: 1、重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大 数目的计算。 2、难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教学过程： 一、创设情境，引入计算器 1.在过去，我们有许多计算工具，如算筹，算盘来计算数据，但 随着这计算越来越复杂，我们会用什么来计算呢？（计算器，电子计算机等等）。 （1）小组合作，认识计算器。 今天我们继续探讨计算器的有关知识。 小组交流： （2）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？ （3）计算器的外部特征、构造及基本功能？ （4）计算器主要键的作用、功能及操作方法？ 2、学生汇报、操作：

（1）对以上问题进行汇报。出示课件：认识计算器上重要按键的名称和作用。 （2）学生尝试开机、关机。 （3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。 二、自主探索，会用计算器。 1. 摸着石头过河 （1）学生尝试完成加法： 386+179=。 指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。 （2）尝试计算加法： 4468+1792=， 指名学生汇报输入过程，然后说出结果。电脑课件实际演示计算过程。 （3）用计算器计算平均成绩。学生探讨求平均成绩的方法，然后计算出结果。 2. 龟兔赛跑。 现在我们已经了结了计算器主要按键的作用，接下来我们来见识一下计算器的能力怎么样？男生用计算器计算，然后把算出的结果记在纸上，女生用笔算。 课件出示