《泉城》教学设计(第二课时)_教案教学设计

《泉城》教学设计（第二课时）教材分析：

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。

教学重、难点：

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。

2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

教学准备：多媒体课件。

教学设计：

一、导入：

1、同学们，我们的祖国有许多的名山大川，在三年级的时候我们就学过很多城市的别称，老师现在想考考大家是否还记得。

（出示课件：考考你）

同学们都好聪明哦，那你们还记得“泉城”是什么地方的别称吗？（济南）

这节课我们就带大家一起去《泉城》看看(指题目，生读题)，老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？

指名读(1—2个)，咱们一起来把这些词语读好。

2、谁能用上其中的几个词语用一两句话描述一下济南的泉给你留下的印象？指名交流

过渡：是啊，济南的泉水美得天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那就让我们跟随课文去看看那里天下闻名的泉吧!

二、精读感悟：

学习第一自然段

1、出示第一自然段，指名读。

2、听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？（划出相关语句）

齐读划出的语句，谈谈各自的感受。

a、相机理解：“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!好像——（读句子）（出示白浪翻滚的图片）

b、相机理解：“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、细腻、纯净的泉水！好像——（读句子）（出示明珠散落图）

师：这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

c、从这句话中你还感受到了什么？

你从哪儿感受到泉声的大？(“洪大”、“虎啸狮吼”)引读：这声音洪大，如——（个别读）谁来表演一下虎啸狮吼。（出示虎啸狮吼图片）

d、有的声音还很小呢，低细得如——(“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）

秋天的雨声有什么特点呢？我们一起来听听。(评价：真是泉声绵绵！沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。)

个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读) 感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!

过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。

【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】

学习课文2～5自然段

（一）、欣赏珍珠泉

我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？

珍珠泉【课件出示第二自然段】

1、请你读一读描写珍珠泉的第二自然段！

2、谈谈你读后的体会。（泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大；泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。

在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）

3、从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）

4、这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！

【板书：涌】

你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？指名读，评议

6、写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）

7、谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读

你们读得这么好，能让我也试试吗？师读

8、珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！

【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！齐读！

（二）、请同学们默读课文的3～5自然段，想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好地去研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。

2、组织交流：现在谁可以告诉老师你喜欢哪一处泉水？

五龙潭【课件出示第三自然段】

1、读一读这一自然段

2、你读懂了什么？（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）

你是怎么理解“汇注”这个词的？【板书：汇注】（汇合，聚集）

五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。

3、你还读懂了什么？（泉城的泉水确实比较多，仅在五龙潭的周围就有不少泉水，难怪济南素有泉城的美称。）

4、你能把泉水的多给读出来吗？齐读

黑虎泉【课件出示第四自然段】

1、请喜欢黑虎泉的同学起立，我们一起把这个自然段读一下吧。

2、你们为什么喜欢黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）

3、作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读

趵突泉【课件出示第五自然段】

1、在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚

的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。

【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】指名读

2、果真这样吗？看图，你体会到什么？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板书：冒】

3、现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？指名读，齐读

4、看着图，我们一起试着背一背这一段！

5、师：济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句来赞美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，真是“平地喷出三尺雪”。让我们把这美景牢牢记在心中。一起来读一读2～5自然段，读出四大名泉的不同特点，也读出作者和你自己对济南泉水的喜爱和赞美！齐读

三、拓展延伸：

1、小导游介绍名泉：

同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资

料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！

师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。

2、布置课后作业：

推荐阅读：

关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

习作仿写：

依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

附：板书设计：

珍珠泉神奇

泉城五龙潭泉多

（天下闻名）黑虎泉声势大

趵突泉大、清、美

《泉城》教学设计

《泉城》教学设计 《泉城》教学设计 《泉城》教学设计1 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 4．背诵全文。 二、重点和难点： 体会济南泉水的美丽、神奇。 体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 三、教学评价： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习作者表情达意的方法。 3．引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，使学生养成发现美、欣赏美的能力。

四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1．济南泉城的文字资料、图片等。 2．根据学生的预习单看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 3．小黑板。 五、教学课时： 2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握。 （一）激趣导入 1．谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多着名的城市。 老师有一个小小的题目来考考你们。（多媒体出示城市名）今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。（生齐读课题）同学们读的真响亮啊！ 2．课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？ （二）初读课文。

《济南的春天》教学设计

《济南的春天》教学设计 下面这篇《济南的春天》优秀教学设计是小编为大家分享的，希望可以帮助到大家更好的学习。在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。 1、知识目标： 熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。 2、能力目标： 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。 3、情感目标： 感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。 朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。 理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。 两课时 诵读法，讨论法 多媒体课件 第一课时

同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言) 不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。 济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。 老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。 老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 1、朗读音频播放： (1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 (2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。 2、注音释义：

苏教版语文四年级上册泉城教案

苏教版语文四年级上册泉城教案 《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景观。下面我为大家整理了关于苏教版语文四年级上册泉城教案，供大家参考。 苏教版语文四年级上册泉城教案1 教学要求： ⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的`泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教学时间：三课时 第一课时 一、揭示课题 ⒈读课题。 ⒉谁知道泉城指什么地方?为什么人们称济南为泉城呢? 二、听读课文，自学生字词 ⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 ⒉再读课文，要求读正确，读通顺。 ⒊默读课文，联系上下文或理解词义。 三、检查自学效果 ⒈出示生字词。

⒉认读生字词。 ⒊重点理解下列词语。 汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇 ⒋指名分自然段读课文。师生评议 四、学习第一自然段 自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么? 这一段共有几句话?(三句) 指名读第一句。这一句告诉我们什么? 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。(这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。) 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的?(有的……有的……) 谁能用有的……有的……说一句话? 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。(一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓) 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南72泉，最著名是哪些?

泉城第二课时教案设计

泉城第二课时教案设计 教学目标： 1、通过多种形式的读，揣摩品味文本用词造句生动贴切，想象各种泉水的形态和声音，感受作者描绘的真 切细致，并有感情地朗读。 2、发现课文二至五自然段相同的构段方式，以此为抓手练习背诵。 3、激发学生对泉城以及大自然的热爱和赞美之情。 教学流程： 一、复习导入： 1、同学们，这节课，我们将继续济南之旅，去——《泉城》(指题目，生读题)，经过上节课的了解，我们 知道济南泉城是泉多、水美，故而是——天下闻名。（板书） 2、那你们能用上这其中的词来形容一下泉水的美吗？ 【PPT出示美词】白浪翻滚银花盛开 晶莹剔透明珠散落 虎啸狮吼秋雨潇潇 师：嗯，真要感谢作者用这真切细致的描绘将泉水的美一一展现在我们面前，能背诵吗？（PPT出示，师感情配乐引背第1自然段中描写泉水形态和声音美的句子。） 过渡：哎呀，济南的泉水是如此之多，如此之美，怪不得会——天下闻名，怪不得人们会称济南为——泉 城。好，就让我们赶快跟随作者去四大名泉游览吧。 二、精读感悟 1、欣赏珍珠泉美景： （1）先让我们步入珍珠泉。【PPT出示珍珠泉】 师：济南的珍珠泉给你留下了怎样的印象？（板书：珍珠泉）（生答） （2）师：【PPT出示第二自然段，学生品读】 师：看，课文的第2自然段就给我们介绍了珍珠泉，请同学们打开课文，细细品读第2自然段，看看作者笔下的珍珠泉有什么特点？你是从哪些词句体会到的？ （3）交流汇报： 师：好，谁先来交流？你从中知道些什么呢？ A、位置：泉城路北 B、珍珠泉的特点： 泉池大：泉池一亩见方（一亩=667平方米，大约三四十间教室那么大） 泉水清：清澈见底（一眼可以看见水底） 泉水美：a、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 （一串串——说明泉眼非常多；往上涌——很多的泉眼中串串银色的水珠翻涌而上，看上去那么像串串珍 珠，难怪人们把这泉水叫做——珍珠泉。） b、在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。（“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”——这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。是啊，这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！）（板书：神奇） (还从哪体会到泉水的神奇呢？“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这个“拎”让我们联想到了什么呢？这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住 了这串珍珠项链一样。) (4)此时此刻，我们忍不住发出赞叹：珍珠泉真——神奇、美丽啊……谁来读出它的神奇与美丽？【PPT出示珍珠泉图片、文字】（指名读）大家都会读了吗？【PPT出示第2自然段】好，让我们一起来感受珍珠 泉的神奇与美丽！（齐读）

泉城课文教案教学设计

泉城课文教案教学设计Teaching design of quanzheng text teaching plan 第 1 页共 5 页

泉城课文教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 一．谈话导入。 师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称 为----小商品城。 那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？ 师：冰城的“冰”直截了当地让我们感受到了哈尔滨的 冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！ 你们说这座城市以什么闻名天下？

师：读了课题你们想知道什么？ [让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息] 二．初读课文 1．自由读课文，初步解决一些简单的'问题。 师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ [这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来] 2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？ 第 3 页共 5 页

《泉城》教案

《泉城》第2课时教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，并能根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。 2、通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写泉水。 教学难点： 1、说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。 2、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学准备： PPT课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——（齐读课题，美美地读），泉城指的是哪座城市？ 说到济南，自然会想到济南的七十二泉。首先我们来复习一下这些词语。 出示：3组词 同学们读了这些词语，你发现了什么？ 很棒，你很会观察，又很会思考。 那么请同学们再自己读读上面两组和下面一组词，从词义当中你又发现了什么？

这就是济南泉水形态和声音上的特点，谁来完成填空。 出示： 这些泉有的（），好像（）；有的（），好像（）；有的（），听起来（）；有的（），听起来（）。 4、济南的泉水不仅形态美，而且声音美，让人看不厌、听不够! 让我们一起来读读这句话，再次体会泉水的多而美！（注意读出对比的感觉） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 5、引读：在济南的七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。（板书） 二、学习课文第二部分 1、过渡：在这四大名泉中，名列七十二泉之首的是哪个泉？想不想去看一看？ 2、课件出示趵突泉的图片。 3、问：看了趵突泉，你有什么感受？指名说感受 4.这是同学们的感受，那么书上是怎么写的呢？自由读第5自然段，一边读一边思考： （1）趵突泉的位置在哪？ （2）它有哪些特点？每个特点尝试用一个字来概括。 5、交流： a、大——差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！） 清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！）

四年级语文《泉城》教学设计(第一课时)

四年级语文《泉城》教学设计（第一课时） 江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星 214500 （1）[课题（学科和年级）] 课题：9、泉城 学科和年级：苏教版语文四年级上册 （2）[教材简解] 这篇课文是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。 全文共有6个自然段，可分为三大段，第一段（第1自然段）总写济南的泉多而且美。第二段（第2-5自然段）是全文重点，其中4个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第6自然段）写泉城名字的由来。 （3）[目标预设] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 4、背诵全文。 （4）[重点、难点] 体会济南泉水的美丽、神奇。 体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 （5）[设计理念] 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最

后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 （6）[设计思路] 由谈话导入到初读课文，学习新词再到品读首尾自然段，整个教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透，清晰可见，教学过程做到重点分明，层层递进。 （7）[教学过程] 一、导入： 1、谈话：济南素有“泉城”之美称，元代地理学家于钦曾称赞道：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。济南城内是“家家泉水，户户垂杨”。那么，济南的泉水到底美在哪？还是让那个我们跟随作者的足迹，去亲身感受下吧！ 2、为什么称济南为泉城呢？出示课文最后一段。（板书：天下闻名）理解：什么叫“天下闻名”？ 3、济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。 二、初读课文，理清文路，。（15） 1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。 2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美） 师：怎么多？（72泉） 理解”著名”（交流） 师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。 3、完成填空： 课文先写了济南有__________，然后分别介绍了_______、________、________、_________，最后再总写济南的泉水___________。 看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。 三、学习新词，读通课文 过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。 1、检查自读情况： 分组出示生字词： 白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开

泉城教案_教案教学设计

泉城教案 本文是关于泉城教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、导入，板书课题 师：同学们，济南素有泉城的美誉。那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“家家泉水，户户垂杨”“清泉石上流”的绮丽风光。这些泉有的-----，好象----（师生引诵第一小节）真是太美丽神奇了！ 今天，我们将再次走进泉城，去细细地品位一下那儿的四大名泉。还记得是哪四大名泉吗？齐答。【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】同学们学得真不错。 二、学习二至五自然段： (1)现在请同学们读读课文第二至五自然段，想一想：这些泉分别在哪儿？泉水有什么特点？在表示泉水特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？它在哪儿？ 指名答：珍珠泉，泉城路北；五龙潭，旧城的西门外；黑虎泉，悬崖下的洞穴中；趵突泉，西门外的趵突泉公园内。 现在让我们随作者一起欣赏珍珠泉吧。视频珍珠泉，它给你留下了什么印象呢？课文又是怎样描写的？【出示第二自然段】 1请你读一读第二自然段！ 2谁来说说珍珠泉有什么特点？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一亩见方，师：大约有十几间我们的教室这么大；还可以体会到什么？泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；谁来做补充？泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。） 师：是啊！泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一个比喻句形象写出了泉水的美，你们觉得那个字用的特别好？为什么?（板书：涌）生：让我们感觉到泉水流的很急；泉水源源不断的生命力 你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读） 这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引读） 3从这段话中，你们觉得哪三个词写出了珍珠泉往上涌的特点？（忽聚忽散，

《泉城》(第一课时)教学案例_教案教学设计

《泉城》（第一课时）教学案例 本文是关于《泉城》（第一课时）教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学片断1： 师：我国有许多城市都有美丽的别称，你能举几个例子吗？ 生：南京的别称是石头城。 生：哈尔滨的别称是冰城。 生：日光城是拉萨的别称。 …… 师：今天，我们再认识一个美丽的城市——泉城，知道她是哪个城市的别称吗？ 生（纷纷答）：她是济南的别称。 师：是呀，济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”（出示引用的话）这甲天下的济南的泉，到底是有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？“书读百遍，其义自见”（出示这句话）。自己把课文好好读一读，读准生字新词，读好长句。并边读边思考，每个自然段主要讲了什么。 在简介“泉城”时，我引用了我国历史上的元代地理学家于钦迁的一句话，即“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”并且出示该句子。旨在向学生传达这样的信息，泉城是有历史渊源的，不仅现在有名气，而且早在元代时就已经名声大振。进一步激发学生想了解她的愿望。因引用的是古文，所以有必要出示句子，让学生知道原话是怎么写的。“书读百遍，其义自见”这是古人总结的宝贵的读书经验，现在的学习照样适用。引用这句话来让学生更加明白“读”的重要意义。 教学片断2 师：出示词语：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透 明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇 师：请大家读读这些词语。这些都是描写什么的词语？ 学生自由朗读词语

生：这些词语都是描写泉水的。 师：读读这些词语，你想到了什么画面？ 生边读边思考许久。 师：老师在读“银花盛开”这个词语的时候，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧？把它描绘出来，让大家分享。 生：我在读“白浪翻滚”时，好像看到大海里的波浪在不断翻滚着（边说边做动作）。 师：我也有这感觉。 生：我读“明珠散落”时，仿佛看到许多洁白的珍珠像雨点那样从天空中散落下来。 师：（轻轻感叹）多么美妙的画面啊！ （生纷纷说读其他词语想象到的情景） 师：再读这些词语，把你的想象通过声音读出来。 生自由读、齐读。 师：让我们把这些词语放到句子中去。（出示第一自然段，上述词语用色笔点出）把这段话连起来读读。 生自由读 师：济南的泉给你留下了怎样的印象？ 生：济南的泉水真多呀。 生：济南的泉水多姿多彩。 师：是呀，那就请大家把感受通过朗读体现出来。 生再次朗读这段话。 师：这一自然段中你最喜欢哪一句话呢？边读这段话边画出相关句子。 生：我最喜欢的是第二句：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 师：你为什么最喜欢这句话呢？ 生：这句话写出了泉水的多姿多彩，所以我最喜欢这句话。生纷纷：我也喜

((苏教版))小学语文四年级(上)(苏教版)《泉城》2套教案

8.泉城·教案 （一） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字新词。 3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。 教学时间；两课时 第一课时 课时目标： 能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。 一、激趣导题 1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。 出示：日光城重庆 冰城拉萨 羊城哈尔滨 泉城广州 山城济南 古城南京 石头城北京 2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所

看到的景象（生自由发言） 3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？ 板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势…… 二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。 1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。 2、谁愿意来读读课文的§1（指名读） 3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？ 出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 （指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读） 4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？ 5、大堂交流： （泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽） 6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美

《济南的冬天》优质课教学设计

《济南的冬天》优质课教学设计 【教学目标】 1、体会语言的准确性和生动性。 2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。 【教学重点】 找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 【教学难点】 感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。 【教法、学法】 小组合作讨论探究 【教具准备】 录音机投影仪 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 师朗诵："那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。" 师：我请一位同学有感情地读一下 读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？ （大家畅所欲言，各抒己见）文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。 师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。 五月的天气炎热炽热毒辣等学生任意说 师：本段文字是我国著名作家老舍写的。"五月的天气"的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

板书：十六、《济南的冬天》 二、简介作者（投影） 师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。 请学生起来读 师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。 老舍（1899-1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》 等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为"人民艺术家"。有《老舍文集》行世。 师：我请一位同学读一下。 师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。 三、整体感悟 1、生快速默读课文，解决生字词。（5`） 师出示投影巩固练习： （1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是（） A、济南一髻儿镶薄雪 B 觉得真得看护看吧 C 着落着急伦敦澄清 D 狭窄宽敞贮蓄水藻 （2）、选出正确的解释。 响亮的天气（A、十分明亮； B、声音宏大） 慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适） 那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美） 2、师朗诵课文，分析课文 （1）、师朗读课文，配音乐。 师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。 第一小组：第一段。 问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

最新语文教案：8、泉城(第一教时+第二教时)

最新语文教案：8、泉城（第一教时+第二 教时） 一、教学目标： 1、凭借课文语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多，水美。 2、学会本文10个生字，认识绿纯内的3个字，联系上下文理解、词语意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 二、教学重点和难点： 1、课文语言优美，生动形象，读来饶有兴味，对学生具有较强吸引力。因此，可把重点放在朗读体会泉水的特点上，感受其美丽与神奇。 2、珍珠泉水珠的变化对学生来说，很是抽象，所以这是理解的难点，可通过观察吹泡泡来想象泉水的变化，理解“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”。 三、教学时间：二课时 四、教具准备：泉水图片、录象 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本文生字词。 3、朗读理解第一自然段，体会济南泉水的神奇。

教学过程： （一）导入： 今天，我们一起去游览一个美丽的地方——泉城。（齐读课题）课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，现在我们来交流一下吧。 指答，并让学生说说自己是从哪儿了解到的。（如果学生没说到成因，则教师补充简介） （二）新授： 1、初读课文。 （1）自读，读准读通。 （2）检查。 白浪翻滚晶莹剔透明珠散落 虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧哗 银花盛开昼夜不息 （3）指读。 （4）指名分自然段读课文。 2、理解课文第一自然段。 （1）过渡：济南既然是泉城，那么这些泉究竟是怎样的？ ①看 课件 ，展示各种各样的泉及流势。 有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌…… ②你有什么感觉？

③自由读第一节，你读懂了什么？ 小结：多美。 ④用红色加在“有的……有的”句，读，你想一想这4个比喻句分 别把泉水比作了什么？（白花、珍珠、虎狮吼、秋雨声）模拟狮吼，播放秋雨声。 ⑤从这些比喻中你感到了什么？（美，变化大，神奇） ⑥练背该句。 （三）总结：这么多的泉，最著名的要数哪些？下节课就让我们走 近这些泉，去欣赏它们吧！ （四）作业：1、背诵第一自然段 2、描红，抄写习题3的词。 板书：泉城 白浪翻滚晶莹剔透虎啸狮吼 银花盛开明珠散落秋雨潇潇 第二课时 教学目标： 1、理解课文2～6自然段，体会济南泉水的美丽、神奇。 2、体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。 教学过程： （一）复习导入 这节课我们继续学习第8课，齐读课题。通过上节课的学习，你了 解了什么？打开书，齐读。能用一些词概括吗？齐读词语。这节课 我们就走进泉城，去欣赏最著名的趵突泉、珍珠泉、五龙谭、黑虎泉。（二）新授

《泉城》教案_教案教学设计

《泉城》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学要求： ⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。 ⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教学重点： 1、了解作者的写作方法 第一课时 一、谈话导入。 1、同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣] 2、春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们

要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！ 3、读了课题你们想知道什么？ [让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息] 二、初读课文 1、自由读课文，初步解决一些简单的问题。 （1）同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。 （2）你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ [这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来] 2、引入研究课题，生成高层次阅读期待。 （1）有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？ （2）书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。 3、多种形式练读。 （1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。 （2）同桌互查

(苏教版)四年级语文上册教案泉城2

泉城 教学要求： 1.学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2.理解第1自然段的段式，会用“有的……有的……”练写课间活动的一个场景。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 4.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教学重点： 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.读课题。 2.谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？ 二、听读课文，自学生字词 1.轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 2.再读课文，要求读正确，读通顺。 3.默读课文，联系上下文或查字典理解词义。 三、检查自学效果 1.出示生字词。 2.认读生字词。 3.重点理解下列词语。 汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇 4.指名分自然段读课文。 师生评议

四、学习第一自然段 自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句） 指名读第一句。这一句告诉我们什么？ 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示： 这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。） 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ （有的……有的……） 谁能用“有的……有的……”说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南72泉，最著名是哪些？ 读第三句。 “著名”是什么意思？（有名） 五、练习 1.朗读课文 2.观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的……有的……” 第二课时 一、复习 1.读第一自然段。 2.问：济南72 泉，最著名的是哪些？ 二、继续讲读课文 1.学习第2自然段。 自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

《济南的冬天》第一课时教学设计

《济南的冬天》第一课时教学设计 一、教学设计说明： 1．教材分析 《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。 文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 2. 学情分析 对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。 3．教学目标： 【知识与能力目标】 1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

《泉城》(第二课时)教案

《泉城》（第二课时）教案 和平桥中心小学吴玉红 教学目标： ①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发学生热爱祖国大自然的思想品德。 ②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 ③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点： 理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 难点： 体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？ 2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。 二、精读课文第一自然段。 我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。 1、出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。练习填空：说起北京，自然会想起（）。 说起杭州，自然会想起（）。 说起上海，自然会想起（）。 说起（），自然会想起（）。 2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？ 3、试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 出示句子：

（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 （2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的 拟声鼓掌！ （3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？ （4）有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！ 4、读一读这些句子，思考：这些句子有什么相似之处？ 5、学生交流讨论： （都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。） 6、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。 7、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？ 自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。 三、学习课文第二部分 过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？ （一）、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。 1、看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。 2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。 3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。） 4、指导学生有感情地朗读。 5、练习以导游的身份介绍趵突泉。 我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。

苏教版语文四年级上册泉城教案

苏教版小学语文四年级上册 9、泉城 一、教学目标： ⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想．感情。 二、教学重点： 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 三、教学难点： 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想四、教学评价设计： 引导学生朗读课文，找出能反映泉城的泉多、水美的语句，作者生动而详细的介绍，让学生产生身临其境之感。让学生自主讨论、质疑、提出问题、师生讨论后解答。本课 具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，非常适宜学生朗读。教师组织一次‘夸夸泉城美’的朗诵比赛。赛前，教师可适当准备一些电教手段。比赛时，应让学生在自由轻松的状态下进行，鼓励学生大胆、自由地表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。 五、教与学的准备： 学生 让学生收集有关泉城的材料。 教师 教师要相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体验成功的机会。利用图片展示 泉城的景观，丰富感知，加深对语言文字的理解，体会作者的感情。 六、教学课时：2课时 七、教学过程： 第一课时 环节一：整体感知、初读感知、整体感知。 一、揭示课题 ⒈读课题。 ⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？ 二、出示目标： 1、学会本课10个生字，认识3个二类字。能结合语境理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、知道课文主要讲了什么 三、听读课文，自学生字词 ⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 ⒉再读课文，要求读正确，读通顺。 ⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。 四、检查自学效果 ⒈出示生字词。 ⒉认读生字词。

泉城第二课时教学设计_教案教学设计

泉城第二课时教学设计 本文是关于泉城第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。 教学重难点： 1、品读词句，感受济南泉水的特点。 2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。 教学步骤： 一、复习导入，学习第六自然段： 1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！ 2、出示第六自然段，齐读。 3、济南的泉水多有名呀！（点出：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子 4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧! （设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。） 二、精读感悟： 1、第一自然段： (1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？ (2)交流： ＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读） a看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势

呀!(读词“白浪翻滚”)白浪翻滚，好像――（读句子） b那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子） c这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读) *除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？ b你从哪儿感受到泉声的大？(“洪大”、“虎啸狮吼”)引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--(“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。) c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读) (3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧! (4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数—— (5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧! 2、二至五自然段： (1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。) 珍珠泉(神奇) 出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让