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如何探索初中新课堂教的策略

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如何探索初中新课堂教的策略

作者:唐敏

来源:《学习导刊》2013年第09期

在课改的浪潮中,虽然教师成为学生学习活动的参与者,但不是要把教师行为完全变成学生的学习行为,而是要以教师行为方式参与学生学习活动之中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流、互动的场所。因此我想让数学课堂成为学生的数学能力的培养的阵地,为学生进入高中的后续发展做好充分的准备,为此有必要在提高学生数学素质上下功夫. 下面我就结合这几年的数学教学实践,谈一点个人的认识和看法。

一、转变教学观念,加强学生的主体地位

怎么样加强学生的主体地位呢?我觉得应避免全部由老师主导,必须强调或培养学生的主动性,要加强学生在课堂教学中的参与意识,只有学生主动参与课堂教学,才能成为课堂的主人,这也是新课程理念下的数学教学的趋势。我们要留更多的时间、空间给学生自己支配,充分发挥学生的主体功能. 离开了学生的主动积极的参与,教师的引导作用也是没有意义的. 所以每一堂数学课我总要做好充分的准备,考虑好每一个细节,在详释要点的基础上,尽量压缩自己课上的讲话,把时间尽可能多的留给学生,注重每一堂课的当堂巩固. 同时教师的“导”要具

科学性、启发性和艺术性,充分激发学生的思维活动能力. 教师应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能,精心安排课堂教学结构,全面展示知识的发生发展过程,并发挥学生的主体作用,充分调动学生参与教学的全过程,让全体学生能在自己的探索中理解知识,掌握方法,感悟数学思想,达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的。

二、引导自主探索,培养学生的主动意识

那么如何引导学生自主探索呢?我想设置问题是数学的心脏,而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路. 在进行课堂的例题教学时,首先应该给学生充分的时间去思考. 由学生自己先探索,然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索,这样既加强了相关知识点间的横向联系,又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣,有利于培养他们主动参与、积极参与的意识,培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力;体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的,以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系,或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系;

三、加强学法指导,提高学生的技能水平

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法. 制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克

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