小组合作学习的概念和价值取向

小组合作学习的概念和价值取向

1、合作学习的概念

合作学习：关于合作学习的概念有许多不同的阐述，我们所说的合作学习是“在班级授课制背景下，按均衡编组的原则，把学生分成若干合作小组的基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，来促进学生的学习，共同达成学习目标的教学活动”，是“学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。

小组合作学习：是指以学习小组为基本形式、学生的互动合作为动力资源、团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动

2、合作学习的价值取向

(根据音乐课程标准中音乐课程价值：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承值价值和课程理念，小组合作学习具有以下价值。)

（1）合作学习是现代教育的重要价值取向之一，合作学习正是培养学生学会合作的重要途径。合作学习方式有助于学生合作精神的培养，有助于合作能力的提高。

（2）合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。合作中能各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互补长短；还可以进行信息交流，实现资源共享

（3）合作学习有利于因材施教。学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而关注到个人

（4）合作学习能扩大学生的参与面，有利于促进每个学生的发展，小组合作学习方式，大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生的都有发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性。

（5）合作学习是提高学生交往能力的一种较好的形式。

二、小组合作学习存在的误区

1、不考虑合作内容的价值性，随意开展合作学习。

[比如上周听了一节四年级的《力度的表现》，学习《大雨和小雨》后，将学生分成两大组（大雨组和小雨组），讨论用什么动作来表现大雨和小雨。分组的时间比讨论的时间还要长。其实有些内容只需教师稍加点拨学生就能明白，何必费力气和时间反复讨论呢？]

2、小组活动重形式，缺乏实质的合作

[比如，在一节《奥林匹克风》的课堂设计中老师将学生分成两大组，，要求他们分组设计动作。结果只有几位同学勉勉强强的动了两下，大部分同学没有动。其实这首歌曲设计动作对学生来说较难，而且教师也没有给学生提供必要的指导。小组合作成了形式，为了合作而合作。在一次听《班级演唱组合》课时，小组合作学习中，学生讨论并不热烈，有些组聚到一起就开始练习，似乎早已准备好，有些组坐在那里没有讨论，几分钟后教师就要求学生上台表演，结果学生表演的节目有条不紊。可以看出，小组内没有实质的合作，一切皆是为合作而做样子。]

3、不保证合作学习的时间，使合作学习走过场

[有时学生还没有进入合作学习的状态，有时学生讨论的兴致正浓，教师因各种原因（比如说时间关系）要求结束讨论。这样的合作学习怎么能发挥它的优越性呢？又怎么能体现小组合作的智慧结晶呢？]

4、不注重合作学习中教师的作用，“放”“流”合作学习。

[在合作学习中，教师把自己定位为“仲裁者”，而不是引导者、参与者，认为把教学程序进行到合作学习一环就应是学生的事了，就可以按照教案的要求把学生往合作学习的框架里赶。这样的合作学习是应付式的，也必然不能产生合作学习的高效应。因为学生特别是小学生需要教师的指导，而且教师的参与、引导能更好的监督、指导学生的合作，也能使师生关

系更融洽，课堂气氛更和谐。]

5、、不把握合作学习中学生的参与度，丧失合作学习的本质。

[在小组讨论中往往好学生参与的机会多，代表小组表现的多，其它学生往往缺乏独立思考的时机，而单从组长发言中获取信息，组内缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，好学生的想法和意见充斥小组当中，他们的意见即代表了小组合作的结果。这样的合作学习丧失了合作的本质，更值得一提的是长此以往，会让多数学生产生依赖和消极心理，学生间的差异也会越来越大，音乐学习中两极分化的现象也会日趋严重。]

三、合作学习小组的构建

1、合作小组的分类

①A型组（异质组）：组内异质，组间同质(将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组。各组处于大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。)

②B型组（同质组）：组内同质，组间异质由于我们面临的教育对象年龄小，绝大多数是独生子女，学生之间缺乏合作意识，合作能力又相对较弱。况且，能力强的同学对能力差的同学的帮助有限的，当他们之间的差距超越了能力强的同学所能承受的范围时，两者之间的交流合作就会变得很困难。因此，在小组合作时，我们可以视呈现问题的难易程度或类别，组织若干同质组进行学习。具体做法同样可按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征等的相似性，由4-5人组成的组内同质、组间异质的学习小组。这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发。而差生在同质组内也会树立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩，这在异质组内也许上无法体验到的。

③C型组（异同混合组）：保留异质组，引入同质组。具体做法：把4-6个异质组中能力弱的同学的座位相对集中，当他们与优等生的能力差距不大时，便可直接参加异质组活动，当发现他们在与别人合作出现困难时，这几个同学便组成一个临时小组，这样分组，既能保持异质组相互学习，相互促进的优势，又便于教师把握后进生的学习状况，及时降低学习要求并给予针对性的辅导，这充分保护了后进生的自尊心，有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。

④C型组（自由组合组）在合作学习中，我们还常常会发现，学生对所讨论的内容，或要解决的问题兴趣不同，再加上学生的稳定性较差，对固定的合作伙伴或合作形式也会产生厌怠之感，这些都会直接影响合作学习的效率。因些教师有时应灵活改变合作小组的形式。如对某一问题有兴趣的、观点一致的同学组成学习小组；或兴趣爱好相同的组成合作小组；还可以好伙伴组成一组等等。

⑤D型组（随机组合组）在合作学习中，为了调节课堂气氛，改变呆板的组合形式，教师还可以随机组合。曾有人介绍给我这样一种方法，我很感兴趣：一副牌，去掉正、副王牌，剩52张牌。随机发给学生每人一张。然后教师要求手持“同花”的先组合成4个大组开展讨论；再将手持相同数字的组成小小组进行交流。这样由大组讨论到小组交流，学生得到的信息以及合作效果，远远超过以上几种组合形式。由此还可以想到一些游戏活动的组合方式，比如按班内学生的学号编组，个位数同号的组成一个学习小组先进行合作讨论，然后按十位数同号的重新组合再合作，这样既激发了学生的学习热情和兴趣，又扩大了学生的参与面，让学生得到更多的信息交流。

以上列举的5种小组组合形式，都有其一定的局限性，有利有弊。教师在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择，使合作学习达到最佳效果。

2、异质组的建立

四、小组合作学习的五个要点

◆积极互赖在自主合作学习的情景中，学生不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组其他同伴的学习负责，具有“人人为我，我为人人”的意识。

◆互相促进学生在自主合作学习中要互相鼓励和支持，面对面的相互促进，彼此为取得进一步的发展付出努力。

◆个体责任在自主合作学习中每个学生都必须承担一定的任务，都是合作的主体，不能依附于他人而存在。

◆技能学习自主合作成员要学会一些技能，如交流、表现、沟通等使之彼此认可，相互信任，准确交流，实现高效的合作。

◆小组自评自主合作小组应定期地评价共同活动的情况，维持关系，了解各自参与的情况，保持小组活动的有效性。

五、小组合作学习的实施策略

1、选择有价值的教学内容，确保合作质量

适宜采用合作学习的几种教学情景

A. 收集和处理信息（现在网络发达，学生获得知识技能的途径增多。第十一册第五课，我课前布置作业让学生上网搜集有关贝多芬的文字、图片、音乐资料，到学校后，由小组组织交流讨论。学生对音乐家的了解和作品的理解都超过了老师上课能给予的。）

B. 遇到疑难问题或模糊不清的问题（三年一期第九课《乃哟乃》，教师在讲到“乃哟乃”的力度处理时，就运用了小组合作讨论。）

C. 合作开展探究性问题

D. 共同完成一项较大的实践活动任务（如音乐会等。）

E. 遇到创新性问题（创新性问题，往往没有固定的标准，没有先成的答案，有利于培养发散思维能力。例如：“同头换尾”、“同尾换头”的即兴作曲，《两只小山羊》中要求学生写续集。）

F. 开展合作评估（在评价中让学生互评、互帮、互勉，这样既能扩大评价的参与面，又能及时反馈，从而加强过程性评价、日常评价。）

G. 开展互帮互学（如在器乐教学中，开展小组合作，）

2、创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与

学生是具有丰富个性的学习者，但并非在任何教学条件下，合作都是最佳的教学组织形式，然而流畅、和谐、默契、尊重信任的学习环境却是新课程理念下的课堂的“共性”，那么，如何构建学生合作学习的环境，我以为是否从以下几点考虑：

第一，和谐的室内环境。（音乐课不同于其它课，教室应具备浓厚的艺术氛围，例如，教室正前方墙壁上可挂贴醒目的艺术格言，四周墙壁可挂音乐家画像，名言，音乐知识挂图等，根据教学需要，安排好座位，如T型，∪型，田字格型等等，教室光线应充足，空气保证流通。我们的教学条件都很有限，但我们还是可以根据教学内容巧妙的安排座位，听音乐进、出教室等方法改善室内环境。）

第二，良好的心理环境，（我认为，教师在课堂上对待学生的方式，态度直接影响教学效果。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习的气氛，用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当成朋友，多一些理解、宽容，不要动辄高声喊叫训斥，注重讲话方式和态度，做到笑容可掬，幽默大方，这样，学生的思维更活跃，探索热情会更高涨，合作的欲望会更强，课堂也会更加生机勃勃。）

第三，充裕的时空环境，（在合作学习的时候，我们还应该预先安排一下合作学习的时间，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、辨认与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都到尽情的发挥。从而使学生都能够出色完成学习任务，最终产生一种成就

感，自豪感。）

3、提供合理的活动规则，培养合作技能

在音乐课堂教学中，教师要创建一个自由、平等、生机勃勃的合作学习氛围，必须借助规则来建立稳定的秩序，才能保证课堂教学高效率地顺利完成。因此，教师是音乐课堂教学活动的行动研究者，对合作交流的活泼程序进行方式要针对学生的心理生理特点，设计合理、科学、循序渐进的整体规划。合作交流要有序，对小组中的每个同学编号，分工明确，教师要指导交流。

4、多样化的选择组织形式。

根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中应采用不同的合作学习形式，即合作学习的方式应当多种多样。如游戏竞赛法（例如四年级上册第六课的《运动场上》）、分析讨论法（欣赏课中对音乐的理解）、共同学习法（竖笛教学运用此法还可以避免滥竽充数者）等等。

5、有效引导、指导和帮助，提升合作效果

（1）教师由“主演”改变为“平等中的首席”，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。

（2）教师要善于发现学生交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助

6、注重评价，促进评价多元化

音乐课程评价具有三个功能：有效地促进学生发展；激励教师进取；完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

1、多元评价

每个合作探究活动结束时，由小组长组织小组员进行自评、互评，教师再对每个学生进行综合评价。学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上，以描述性评价和鼓励性评价为主。评价过程中不仅重视学生在音乐体验中所用的方法和所获得的体验，更重视学生在探究过程中的创新精神和实践能力的提高，包括对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、探究创编能力、知识与技能的掌握情况等。

A．成员自评表

姓名时间合作活动

评价项目分项得分

5 4 3 2 1 0

1．我很愿意与其他组员进行合作

2．我能自觉、按时地参与小组合作活动

3．合作中我明确自己的责任和角色

4．合作过程中我积极主动地发言

5．小组讨论时我注意倾听其他组员的意见

6．讨论过程中我注意给其他组员提供发表意见的机会

7．小组合作中我尊重其他成员所发表的不同意见

8．合作学习中我乐意向其他组员提供帮助

9．我所在的小组通过良好合作按时完成了任务

总分

B．组内成员互评表

评价人时间合作活动

组员

姓名行为表现

参与意识

参与度明确个人责任/角色倾听并尊重他人向他人提供帮助

总分

说明：行为表现各分项的等级分数为0、1、2、3、4、5

2、激励评价

对合作学习的评价，要以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地合作学习。对合作学习的评价，要以小组评价为主，评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。但教师应适当关注小组成员，对于小组中的闪光点，应及时给予表扬，对一些平时不主动参与的同学偶尔的好表现进行及时的表扬，激励他们将偶尔变成经常。以前我遇到过一个学生，所有的任课教师都视之为眼中钉。因为他总是影响正常的教学。在音乐课堂他则是另一种现象。因为他比较喜欢绘画，在一次活动中，正好有绘画这一内容。他突然改变了以往不参与只捣蛋的习惯，拿起笔当了主角，不仅主笔画，而且将小组中其他同学的建议很好的表达出来。这也许是他第一次认真倾听别人的建议，因此在交流展示时，小组推荐他介绍设计原理。他虽然说话有些结结巴巴，但同学们对他的表现给了热烈的掌声。于是我趁机表扬赞赏了他能为小组出力，并能与同学很好的交流、合作，能尊重他人的意见。并且在后来的课堂中我经常聘请他担任音乐课的美术编辑，布置黑板、准备道具等，在小组活动和音乐课中他成为了一个有事做的人。他在音乐课上的表现也越来越好。因此我认为激励评价非常重要，能够让好的更好，让弱的也逐渐好起来。

六、小组合作学习应注意的问题

1、合作学习和自主学习的关系问题。

合作学习应当在自主学习的基础上进行，在合作、交流的过程中，一定要强调个体的主动参与，小组的每个成员都应主动发言，主动完成负责的任务，认真倾听、欣赏别人的发言，学会与人沟通、协调，这一切都建立在个体自主、主动参与的基础之上。

2、合作学习中的行为参与、情感参与和认知参与的整合问题。

小组合作学习是教学方式的一部分，必须体现达成课程目标的功能。因此，合作学习不能停留在形式上的轰轰烈烈上，我们不仅要注意学生的行为参与，也要注意学生的认知参与，更应注意学生深层次的情感参与，让这三维目标有机的融合在学习中。

（1）善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人，建立平等、民主的意识。（2）积极主动配合、协调他人开展活动，有较强的交往能力。

（3）独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于创新。

（4）锲而不舍、锐意进取、求真务实、精益求精、勇于克服困难的精神。

（5）对集体、对工作、对他人高度负责；认真履行自己的义务，有助人为乐、敢于奉献的精神。

3、合作学习中关注个体差异及面向全体学生的问题

承认个体差异是个性化教学的前提。在开展合作学习时，我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的人总是抢着发言，而有的同学却总失去机会，或默默的坐着。对于这些，我们要研究合适的办法，如轮流发言，或布置任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。例如在七年级上册〈美妙的人声〉中，我将学生分成四人一组进行讨论，讨论内容我逐一的板书出来。要求每人在每一轮的讨论中有且只有两次发言机会，只有当每个人都发完两次言，才能进行新一轮的发言，这样就保障了所有学生的参与度。结果，大部分的组能按要求完成任务。没有按要求做的小组，都是组内有特别好强且能力又强的学生。可见，老师要特别关注学生的参与度的均衡。因此，在合作学习中既要面向全体，又要关注个体。

4、合作学习的组织管理问题，是个新的问题。他涉及很多因素。比如：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数的安排，合作的方式空间设施的形式要求，环境条件，课堂纪律（发言声音、活动干扰问题）的保障，过程的监控、知道，成果的展出等。搞好组织管理是提高合作学习成效的关键。

七、小学小组合作学习的分层次构建

小学小组合作学习根据学龄段分为低、中、高三段。

（一）、低年级段：帮助学生在合作中积极参与、与人交流的能力和群体意识，发现并培养能力较强的学生的合作、协调、领导能力。

一年级：运用随机组合（E型组）的方式由老师制定表现突出的同学来组织，用小红花的奖励方式来激发兴趣初步发现能力较强的学生，逐步培养他们的合作、领导的能力；帮助学生学会与他人进行简单的合作；培养学生初步学会评价（他的表情怎么好，我可以怎么做）并通过评价指导自己。例如《唱唱跳跳去旅游》一课的《火车开了》。首先教学生带动作记歌词。请老师们一起来做一次。教参上是全班一起做开火车的游戏。我觉得要建立合作小组，现在就要开始渗透培养。（具体操作）。当几组的学生都各自玩游戏时，剩下来的往往都是纪律较乱或交往能力较弱的或胆小的学生，考虑时间关系，可以让他们再跟着我一起组成一个大组。这样每个学生都学会了游戏方法，而且老师又训练了一批学生，又照顾了一批较弱的学生。

二年级：（巩固阶段）

1、鼓励学生进行深层次的表演

2、注重男同学的参与。（例如，有六个同学参加活动，就注意选择三男三女，在评价中将其分开评价，女同学谁表演得最好？男同学谁表演得最好？）

3、低年级要用积极的学习克服组织教学难的问题。（低年级教材后面都有“音乐小花在开放”。我们每次都会选择表现好的同学表演，并且给他们奖励红花，贴在手上或额头上，参与的同学都有，对于表现好的同学奖励一朵大的红花，然后每节课结束时，将小花贴到后面。每一个单元结束时，让得红花多的同学拿出来展示，学生会兴趣浓厚，以此来吸引学生的注意力，激发他们的热情，约束他们的行为，达到组织教学的目的。）

（二）、中年级段：创建固定的合作小组（一般采用A型组，第一节课分组，分工要明确，一个组可以有多个组长：唱歌组长、舞蹈组长、组织组长，还可以有纪录员、检查员等；要强调责任感、主人意识和团队精神；介绍评价细则。介绍浏阳河小学的合作记载本。

1、第一次合作内容要较容易，重点在于让学生适应这种学习方式，让学生学会合作与评价，并通过他评提升自己的水平。如三年级一册第一课可设计小组合作演唱〈老师最理解我〉。要求选择一种演唱形式，设计2——3个动作，做到声情并茂。现在的“三独”比赛，有些学生的动作非常僵硬，这个要求能让学生慢慢的学会自然的做动作，并且逐渐做到声情并茂。因为低年级时歌曲教学都有做动作记歌词，所以，设计动作并不难。重点在于让学生适应小

组合作方式，在小组中能积极主动参与。第一次合作后，教师要及时的给予评价，这个评价要有价值、有指导意义。不能停留在哪个组好哪个组不好。

2、进行了一段时间的培养，学生已经能较好的合作后，活动难度应逐步增加，重点在于有深度的表演。例如《小猫钓鱼》音乐童话剧的表演。我们一起来听一遍歌曲。学习歌曲时，要注意渗透教学，帮助学生理解角色性格特点，有利于表演。学习完歌曲后，就是小组合作。我们现场演练一次，叫老师们分成几组。教师有指导性的板书：①分好角色②唱熟歌曲③揣摩角色性格，设计符合自己角色的动作④合练（互相指导、互相帮助）

第二节课表演。（象这样有难度有深度的合作，要给学生充分的时间准备，做道具等，这样学生会利用课余时间进行排练，将课堂学习与合作延伸到课外，）我们是老师，就只给十分钟时间，请老师们快速的讨论排练。

请一个小组上台表演。表演完，老师要进行评价。首先请同学们自己说一说，哪组同学表演得最好？哪位同学表演的好？我与其他同一角色的同学进行比较等。然后老师进行评价。要关注小组的合作效果和亮点，从而也关注到个人。

三年级下册的《两只小山羊》，在进行了表演唱之后，可适当增加难度，要求学生创编续集，并排练表演。

3、用加分的方式来激励学生的表现欲望，加强组织教学。因为，课堂纪律也记入评价，组内成员就会互相监督和提醒。

4、强调小组合作、组间竞争，培养合作意识。

5、期末组织“小组期末展示”，一节课准备，每小组一节课表演，要求有两个以上集体节目，有个人节目，有与人合作的节目，有1——2个主持。

（三）、高年级段：合作形式可以根据教学内容不断变化。学生此时已经熟悉合作方法，随便与谁合作都应没多大问题，因此可以更多的选择自由组合组。例如七年级下册《森林水车》一刻，我将课题定为《寻找春天》，设计了四种合作活动：①搜集几首你熟悉的有关春天的歌曲，并选择其中你最喜欢的一首演唱（可配舞蹈）②画一幅春意图，将你心中最美的春天画出来③用〈森林水车〉的音乐，创编歌词，并演唱④创造模拟一段春天森林中的声音。然后我让学生自由组合，学生会找与自己兴趣爱好相同的同学一起组合。如会绘画的学生聚到一起，爱唱歌的学生组成一组。这种组合方式，使学生的合作成果更加优秀。

合作学习小组的建立，需要长期循序渐进的培养和训练，需要老师付出很多的精力和时间。但是当你看到学生的进步，看到学生中的闪光点，你会觉得你的付出是值得的。

价值观

近十年来，中国的巨变为世人所瞩目。这里有表层的、感同身受的变化——城市和乡村日新月异，生活方式已与父辈大不相同；但更有深层的、不易察觉却将辐射未来的变化——近年社会的高速前行正带来全社会价值观的重要变化。 我们的国家走到了哪一步？我们的社会结构发生了哪些变化？这些变化对个人价值观来说有哪些影响？我们生活在什么样的主客观环境中——在速变的世界中，深入地了解我们的国情及社会总体价值观，才能了解变化的实质。 “关注青年就是关注未来，拥有青年也就拥有未来”，这已是社会的共识。加强对青年价值观念问题的研究，正成为转型变革时期社会各界关注的焦点，青少年的价值观反映着一个国家的教育体制和发展现状，更是时代特质的体现。笔者参加的此次关于“家庭教育对青少年价值观影响的评估及预测数学模型”的调研课题既是在这方面的尝试性探索。我们在研究的过程中，将力求建立的模型不会使每个人都向着同一种价值观发展，而是具有多种结果。另外，我们所做的模型不仅对于教育部门的管理决策适用，而且对于单个家庭对青少年进行教育也具有参考价值。 现代价值观嬗变与走向 价值观是人区分好坏、美丑、益损、正确与错误，符合或违背意愿等的观念系统，它通常是充满情感的，并为人的正当行为提供充分的理由。近年来，中国人社会心理的变化巨大而又深刻，如果以改革开放作为分界将此前和此后两个不同的社会发展阶段加以比较的话，这种变化就会显得更加明显。从已经表现出的价值观念的总体变化态势来看：一种从传统取向向现代取向的演变正在成为日渐明显的趋势，这与中国社会发展进程的方向是相一致的，也将能够进一步促进中国社会现代化事业的深入。 但是，应该看到，从传统向现代的社会转型并非一蹴而就，而是一种艰难的过程，因此，新的经济体制、社会结构、文化模式的形成和完善并充分发挥功能，仍然需要一定的时日，这种情况反映在社会心理当中就表现为，在传统取向与现代取向之间寻求平衡点，仍然是当今人们在价值观念上呈现出的一个重要特征。传统社会心理的特点是它的封闭性、单一性、僵化性，现代社会心理的特点是它的开放性、多样性、宽容性。我们正从封闭走向开放，从单一走向多样，从狭隘走向宽容，从僵化走向活跃。 社会心理与现代化走向 现代化是一种综合性的社会变迁，不仅表现为经济体制的转轨、社会结构的转型、文化模式的转换，还必然表现为社会心理的嬗变，而前几个方面的变化都会直接、间接地通过社会心理的变化反映出来，它们或超前地、或滞后地受着社会心理的影响。 社会心理，作为对于社会生活的认识、情感和意向的一种表达，是社会变迁的“风向标”，也是时代精神的“晴雨表”。社会心理从独特的角度勾勒了社会精神氛围的风貌，透视出社会运行机制的效能，反映着社会凝聚力量的状况。作为社会结构与社会意识的中介，社会心理可以为人们的社会行动提供动力和导向。 自1949年至今，中国社会发展进程历经了两次历史性转折：第一次是以1978年党的十一届三中全会为标志，从一个以“阶级斗争为纲”的时代转变到一个以“经济建设为中心”的时代；第二次则是以1992年邓小平视察南方讲话和党的十四大召开为契机，从“计划经济”时代转变到“市场经济”时代。 当代青少年的理想取向

新闻传播的内容——新闻的定义

新闻传播的内容与新闻的定义 1、李良荣《新闻学概论》： 新闻定义： 新闻是新近发生事实的报道（陆定一）； 新闻是新近事实变动的信息 共同点：都反映了新闻“真”和“新”的两个基本特点 差异：新闻是报道，表达出新闻的形式；新闻是信息，表达出新闻的实质。 联系：这两个定义对于新闻互为表里，在不同场合有各自不同的内涵和功能。 报道：是对可以查证的事实的客观论述。是指人们看得见、摸得着、感受得到、有根有据。分析：是建立在事实基础上的，是对事实发生的原因、意义、影响所做的解释以及对未来发展趋势、结果所做的预测。 其前提是掌握全面的事实，依据和结果都必须是事实或者是构成事实的必要材料。判断：是对某一件事情的利与弊，是与非、对与错，得与失、善与恶，荣与辱所做的结论。 这种结论有强烈的主观主义倾向，有鲜明的价值取向。新闻新近发生事实的报道，应尽可能地多向人们提供可以查证的事实，不妨做些分析，但尽可能避免下判断，不要以判断代替事实。对于许多事件一时原因未明、性质未定，而新闻有要求迅速做出报道的，要善于将判断变成报道 新闻的基本特点：真实、新鲜（迅速） 新闻本源 先有事实，后有新闻；事实是第一性，新闻是第二性。变动产生新闻，变动是新闻之母。新闻最主要的功能是反映世界的最新变动，凡是引起人们关心的变动都可能成为新闻 新闻来源 新闻来源是指新闻从何处获得的 途径：一、记者采访他人；二、记者在现场亲眼目睹；三、查阅有关资料或他人来信 新闻要素 定义：是指构成新闻的必需材料 要素：5W——发生的主角（who）、发生的事件（what)、发生的时间（when)、 发生的地点（where)、发生的原因（why） 作用：1、有助于记者在采访新闻时迅速的弄清每一个事实的要点 2、有助于记者迅速地抓住新闻的重点，尤其是在新闻导语写作中 3、有助于明了新闻题材的要义 信息与新闻信息 信息：是指能够消除受信者随即不确定性的东西 新闻信息：新近发生的为公众所关注的具有新闻价值的社会信息 （新闻）信息的特点：信息必然包含新情况、新知识、新内容（最基本特点） 1、共享性或使用不灭性 2、扩缩性 3、组合性 4、信息运用的多角度性 5、相对性 信息和新闻的关系 联系：新闻是一种独特的信息 区别：1、概念外延的宽窄不同——所有的新闻都是信息；但不是所有的信息都能成为新闻 2、主观色彩的有无不同——信息可能有主观色彩，也有可能无主观色彩；新闻是具 有明显主观色彩 3、作用范围不同——信息着重于个性化的服务；新闻着重于共同体之间的服务

浅论新闻媒体的价值取向

浅论当代新闻媒体的价值取向 朱*军 前段时间看了浙江大学郑强老师的演讲报告，很有感触。对于新闻媒体的价值取向，也有几点自己的想法需要表述。 首先，新闻媒体要有责任、道德。在市场经济社会里，面对纷繁复杂的社会现象，面对日益强烈的受众知情欲望和不同受众群体的要求，新闻媒体首要是把真实客观的新闻给我们的受众。为什么给他一个真实客观的，因为新闻媒体也要吃饭，也要搞经营创收，需要眼球效应。然而新闻跟经营挂钩这块是不是变味了？像现在网络上、微博上传播的一些快的东西，如“微博开房”事件、“郭美美”事件、“艳照门”事件等等，这其实并不是自豪的现象，作为一个媒体应把有害的信息过滤掉，可以想象作为一个父母愿意让他的儿子和女儿每天都看这样的东西吗？这一块新闻媒体的责任感和道德意识，值得我们深度思考。 其次，新闻媒体需要自由。一直以来觉得我们大家，网友也好，读者也好，其实都是很可怜、可悲的。为什么呢？因为我们所接受到的一些新闻信息都是经过过滤、加工的东西。以月前发生的“7.23”温州特别重大铁路事故为例，事故发生后，前去采访的媒体过百家。与记者云集形成鲜明对比的是，事发24小时之内，对伤亡人数、救援进展等社会大众关心的问题，新闻媒体集体失语，群众一片哗然。直至24日晚10时40分，一推再推的新闻发布会终于登场，然而铁道部新闻发言人近乎滑稽的回答，没能正面回答了情绪激动的群众所

迫切关心的问题，现场一片骂声。同时，在事发现场，媒体工作者也遇到铁道部武装力量的封锁阻拦和清场。究其原因，新闻发布不自由在此次重大公共事件处置中有着不可推卸的责任。长期以来，我们的新闻媒体被视为党政机关的一个部门，发挥着党和人民“喉舌”的职能，第一必须服从党性，第二才服从新闻客观报导的立场。而我们的老百姓和社会大众对于新闻媒体第一渴求的是希望新闻的客观公正性、自由度。这两者之间如何做到和谐统一，我想也是值得国家领导层、决策层值得深思的。

新闻道德比新闻价值更重要辩论赛资料汇总

l立论的第一步工作无非是回答以下四个问题： 1.何谓“新闻价值”； 2.何谓“新闻道德”； 3.重要与否对谁而言； 4.评判重要性的标准是什么。 这个题目正方相当棘手：一贯的道德劣势此次大有过之，甚至将我们直接推到了“道德”的对立面上；涉及的争议范围很大，例如名人隐私、新闻自由、公众心态等等问题，每一个本身都足以成为一个单独的辩题，正方易于陷于解释而反方只需覆以道德大旗。 对于定义，我手头资料不足，难以回答。但总的方向必然是使新闻价值与新闻道德在一定意义上同化，从定义上尽早指出，新闻的一个重要意义在于扩大公众的知情权，是非利弊自在人心，不是新闻工作者能够一己左右的，新闻本身不具有教化作用，但正因为其对事件真相的揭露过程而彰显其道德指归。 对于对方的道德优势，我们要有充分的准备，不能自陷于解释。我们的基本立场一定是坚持“道德是好的”，“新闻道德也是必要的”，既然其必要，便不应该在取舍层面应对问题，舍生取义固然说明“义”更重要，但我们不应该回答是应该舍“吃饭”还是舍“喝水”的刁难甚或淖于刁难而不自知。 那么究竟如何评价重要性呢？我觉得此前第三个问题的巧妙回答有利于我方立论。大多数情况下比较甲与乙孰重孰轻针对的是同一对象，譬如我一贯反对的经典的一辩伪三点论：“其一对个人而言，其二对群体而言，其三对整个社会而言……”但在此处，如果我们考虑新闻价值就社会而言，而新闻道德就新闻从业者个体而言，我们的重要性就呼之欲出了，说得极端一些，在这样的框架下陈述新闻从业者不计自身毁誉揭露事实真相彰显新闻价值的工作反而使我方具有了类似“舍生取义”效果的道德优势。我目前在立论方向上的思考止于此，但愿有所帮助。 此外可能涉及的问题： 名人隐私：克林顿拉链门事件，我与蚊子略有交流，其实可以作为我上述框架的一个论据。事情本身有对于当事人的伤害，有对新闻工作者道德的违背，但事实效果是扩大了公众的知情权，更远的结果甚至包括保护了后来的如莱温斯基般小实习生的权益；此外的某明星被强奸事件，则对弱化我方观点，因为此事曝光对于当事人的伤害显然重于促使将犯人绳之以法的推动作用。 此外还有如舆论监督、新闻自由等等方面的大主题，我一时也难以想清楚和表述清楚。至于种种小事，更是不胜枚举：狗仔队、假新闻等等。（关于假新闻，并不是一个假字而已，譬如前些天在新浪醒目看见“易中天被指不懂古诗词”，点击看后才知道有个傻逼自己不懂，在易中天blog上跳出来乱说，易中天予以回应，果然是“被指不懂古诗词”，这种似是而非的新闻极有可能也被对方纳入新闻道德范畴予以抨击。） 总之，这次的辩题对反方极为有利，他们既可以高举道德大纛替天行道，又可以以讽刺的口吻呼喊“最好的新闻画面是什么？裸体加尸体；最好的新闻题材是什么？丑闻加绯闻”来插科打诨。正方的工作一是树立一个简单明了的论证，二是准备多样化的反击形式，切忌立论的面面俱到以至临场时一味解释陷于大被动。对于这种不利形势，多使用所谓的“花辩”技巧在我看来是必须的 新闻道德比新闻价值更重要大家好！新闻工作者的行为规范或准则,是一种职业道德.一般通过”记者守则”,”新闻道德规范”等形式加以表述，规定新闻从业人员应有的品格，思想与作风，调整和处理新闻机构内外的各种复杂关系。其内容大致有:指导思想,品德修养,立场态度,工作作风,社会公德,事业心,责任感等. 新闻道德：新闻道德在新闻传播活动中起调节作用、对社会道德有重大的影响、对新闻工作者的职业行为起指向作用、对新闻工作者具有

价值观

价值观 价值观 概念 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性。但就社会和群体而言，由于人员更替和环境的变化，社会或群 体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 爱心和金钱的关系 特点 价值观的特点 价值观具有相对的稳定性和持久性。在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。比如，对某种事物的好坏总有一个看法和评价，在条件不变的情况下这种看法不会改变。但是，随着人们的经济地位的改变，以及人生观和世界观的改变，这种价值观也会随之改变。这就是

说价值观也处于发展变化之中。 价值观与人生观和世界观互相影响 价值观、人生观和世界观是哲学思想的基础构件，三者相互依存、相互影响。自然或自发状态下人生观和世界观对价值观的形成有决定作用，而通过自觉学习修炼养成的价值观也可以使人生观和世界观产生异化和改变。 一个人的价值观是从出生开始，在家庭和社会的影响下，逐步形成的。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。当然，报刊、电视和广播等宣传的观点以及父母、老师、朋友和公众名人的观点与行为，对一个人的价值观也有不可忽视的影响。 价值观分为普适性价值观和特定性价值观。人们以追求真善美为价值取向的观念是为普适性价值观。而个体对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，是为特定性价值观。 类型 1、理性价值观它是以知识和真理为中心的价值观。具有理性价值的人把追求真理看得高于一切。 2、美的价值观它是以外形协调和匀称为中心的价值观，他们把美和协调看得比什么都重要。 3、政治性价值观它是以权力地位为中心的价值观，这一类

新闻的定义

新闻的定义； 四层含义 1、必须是新近发生的。 2、已经发生的。 3、真有其事，不是编造的。 4、经过传播的 消息的作用 传播消息：信息和物资、能源是现代科学技术的三大支柱，又称为三大财富。新闻的本质是信息，是信息的特殊品种。 舆论宣传：舆论，是公众的言论，具有强烈的倾向性。 传播知识：知识与信息实质相同，但概念不同。知识是人类对自然和社会运动形态与规律的认识和掌握，信息是生成知识的原 料。 消息的分类： 事件：事件性新闻和非事件性新闻。 内容：政治新闻、经济新闻、科技新闻、军事新闻、体育新闻、教育新闻、文艺新闻、社会新闻等。 新闻媒体：文章消息（报纸）、广播消息、电视消息、网络消息、手机消息。 特点：动态消息（包括会议消息）、综合消息、经验性消息（典型性消息）、述评性消息、人物消息、特写性消息、新闻公报等。

消息写作的三项基本要求 消息必须迅速：林肯遇刺，王亚平勇救落水青年。 消息必须准确： 1、对事实的认识要准确 例如：某记者采写了某村发展养牛的消息，说：这个村由于多养了牛，粮食也丰收了。今年和去年相比，这个村牛的存栏数增加338头，粮食亩产增加440斤，总产增加60万斤。“ 2、对事实的表达要准确。 例如：有一段相声生动的说明了由于表达不准确而产生的笑话---某工厂星期六组织全体职工去博物馆参观，碰巧赶上这一天是大家洗澡的日子，厂里只有一个澡堂，因此不得不男女分开轮流进行，于是，厂有关人士在广播里发布通知“今天的活动这样安排：上午，男同志洗澡，女同志参观；下午，女同志洗澡，男同志参观。请注意，参观的时候只许看，不许摸！“ 消息必须简短 一，简短与新鲜二、简短与迅速三、简短与民主 消息的结构 标题—主要事实----次要事实-----结尾以及无处不在的背景 标题的作用 .。概括消息内容，揭示主题 （引）出租车司机代表与石家庄“十佳”司机交流经验 （主）让出租车成为城市精神文明风景线《光明日报》

坚持正确的新闻价值取向

坚持正确的新闻价值取向 闻媒体和工作者如何树立正确的荣辱观，坚持新闻真实性原则，坚持正确舆论导向，用社会主义荣辱观引领新闻价值取向？笔者认为，关键是要把握好以下几点： 一是要把社会主义荣辱观体现在新闻实践中。 我们要坚定不移地坚持“三贴近”的原则，始终如一地把新闻的触角面向基层群众，投身到群众火热的生活中去，让我们的新闻报道每时每刻都能够充满鲜活的时代气息，跳跃着人民群众炽热的脉搏，展示出伟大中华民族发展与进步的豪迈雄姿。因为，构建社会主义和谐社会，全面建设小康社会的伟大实践将是我们新闻报道永远取之不尽、用之不竭的源泉。当然，要做好一个新闻工作者，首先必须做好一个人。因此，我们要坚定不移地坚持弘扬新时期的新闻职业精神、职业道德，杜绝有偿新闻、虚假报道、低俗之风、不良广告，以自己高尚的道德操守、良好的职业形象，赢得人民群众的尊重，让社会主义荣辱观成为我们心中永远不倒的精神高地。 二是新闻媒体要树立正确的荣辱观，坚持正确的舆论导向，恪守媒体良知，肩负起推动国家发展、民族昌盛、社会文明进步的历史责任。 媒体宣传荣辱观与媒体自身的荣辱观是两个不同层面的问题。媒体荣辱观就是媒体的价值观，就是媒体自身的价值导向，是媒体自身的兴趣、爱好、嗜好的集中体现和反映。媒体的荣辱观，尤其是新闻媒体的荣辱观，决定了新闻题材的选取、新闻制作的手段、新闻效果的释放，乃至对新闻受众的塑造。因此，新闻媒体树立正确的荣辱观，首先要用“三个代表”重要思想统领宣传思想工作，全力做到“三贴近”。“群众利益无小事”，要把党和人民的利益放在新闻宣传的第一位。我们的媒体没有必要总是将新闻关注的焦点放在明星、富豪、精英和所谓的成功人士之上，这样的新闻价值取向似乎告诉人们这个社会只是“名人”的社会、“精英”的圈子，而把群众排除到社会舆论体系之外，群众当然对此意见很大。所以我们的媒体要把新闻的视角尽量延伸到普通人、基层百姓的日常生活之中，关注他们的生存状态，关注他们的情感世界，关注他们的所思所想，关注他们的利益诉求。 三是新闻媒体树立正确的荣辱观，还要弘扬职业精神、恪守职业道德、加强情操修养、维护新闻事业崇高声誉和新闻工作者的良好形象。 广大新闻从业人员要坚持守土有责，反对一切亵渎新闻事业的行为；要坚持实事求是，树立强烈的社会责任感，反对制造虚假新闻、见利忘义，以及各种形式的有偿新闻；要坚持相互尊重、相互学习的职业操守，反对为制造眼球效应恶性竞争、颠倒是非，混淆社会价值判断。要坚决反对“严肃新闻娱乐化、娱乐化新闻低俗化、弱势人物妖魔化，反面人物人性化”等种种有违新闻规律的错误价值取向。 总之，正确的荣辱观要求媒体坚持科学发展观，正确的舆论导向需要坚持正确的社会价值规范，我们相信通过在新闻媒体及新闻工作人员中深入开展荣辱观教育，必将使我们的舆论宣传形成一个既严肃认真又生动活泼、既高尚优雅又符合大众口味，从群众中来到群众中去，那样一种“百家齐放、百家争鸣”的局面。 一、坚持新闻真实性原则，慎于事实判断，严格把关，保证报道的客观公正和权威性。 由于社会生活、社会动态、社会趋向、社会问题、社会舆论、突发事件等具有更多的不确定因素，真相更容易为表相所掩盖。有些媒体往往出于竞争的需要，或图省事疏于核准事实，或干脆为媚俗而沦入胡编乱造，客观上破坏了新闻真实性原则，造成不良社会影响。甚至，某些受利益驱动有意制造假新闻，使新闻的真实性受到很大的威胁。把握好社会新闻的真实性，不仅关系到舆论导向是否正确，关系到新闻报道是否成功，而且关系到媒体的生存和发展。这就需要把握好社会新闻报道的客观尺度，确保受众从媒体得到准确有效的信息。媒体

价值观的认识

价值观的定义 价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。价值观具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。价值观对动机有导向的作用，同时反映人们的认知和需求状况。 价值观的特点 稳定性和持久性 价值观具有相对的稳定性和持久性。在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。比如，对某种人或事物的好坏总有一个看法和评价，在条件不变的情况下这种看法不会改变。 历史性与选择性 在不同时代、不同社会生活环境中形成的价值观是不同的。一个人的价值观是从出生开始，在家庭和社会的影响下，逐步形成的。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。当然，报刊、电视和广播等宣传的观点以及父母、老师、朋友和公众名人的观点与行为，对一个人的价值观也有不可忽视的影响。 主观性 指用以区分好与坏的标准，是根据个人内心的尺度进行衡量和评价的，这些标准都可以称为价值观。 价值观的重要性 1．价值观思想认识上的统一是人际关系的基石 2．价值观利益上的互动和协调是人际关系的核心

3．价值观信息上的沟通是健康人际关系形成的关键 4．价值观实践上的一致是人际关系的保证 如何树立当代大学生正确的价值观 1）大学生应该加强自身修养 在学好本专业课的同时，应广泛涉猎群书，关注社会时政新闻，多向优秀或值得学习的人学习，积极参加有利于身心健康的实践活动。胡君泽曾在广东为大学生作了一场题为《立志成才报效祖国为建设社会主义新农村作贡献》的报告会，他指出“大学生必须有理想，志存高远，树立正确的世界观，人生观，价值观报效祖国，要把个人的人生追求和民族的命运结合起来。”一个大学生要做到这些，必须要有一定的思想境界，拥有一个良好的个人品质，同时也要具备一定的能力，例如，自主学习能力，人际协调能力，思维能力等等，努力提高自身综合素质和修养，明确端正自身的人生目标方向，树立正确的人生观，价值观。 （2）高校应深化教学革新 学校开展以课堂为阵地，以各种实践活动为手段的教学模式，通过对思想政治教育课的重视，提倡趣味教学，有效教学，增强思想政治教育课感染力和魅力，其他课上教师可以适当引导。定期开展此类活动，例如，组织学生集体观看相关题材的电影，写观后感，并评出优秀文章。组织社外实践活动，鼓励学生参加，体验感悟生活，丰富文化生活，开阔眼界。有条件多请名人作报告，可以定期从校，院领导到辅导员，学生会再到各班班会开展相关话题会议，适当多给学生自主组织发言机会，校园警语提示，同时增强校园人文色彩，综合运用各种手段，给学生一的健康成长的环境。 （3）依靠国家社会为后盾

浅论新闻价值

浅论新闻价值 [摘要]新闻价值的研究对于新闻报道写作来说具有纲领性的意义，因而关于其的探讨也是经久不衰。试图对新闻价值的几个重要概念进行比较分析，使其明晰化，并做进一步的引伸论述。 [关键词]新闻价值要素最小内三角价值流变 新闻价值是贯穿于新闻写作以及整个新闻传播过程中的重要规律，是记者、编辑、受众判断构成新闻的事实和材料所具有的价值要素的总称。新闻价值的观念产生于长期的新闻实践过程之中。认识新闻价值，了解新闻价值，熟悉新闻价值的构成要素和判断标准，即使在紧急状态下也能够迅速做出正确的新闻价值判断，这是我们研究新闻价值，并不断明确新闻价值的重要意义。 一、构成新闻价值的要素 对于新闻主客体来说仅用“三元结构”构建新闻价值要素更合理，即新闻价值主体、新闻价值客体和新闻价值中介。这是因为新闻价值主体、新闻价值客体的复杂性使新闻价值结构表现出诸多不同的样式，要把握各要素内部之间的关系，对新闻传播三要素的线性关系改造是全方位的，建立新的三要素模式： 这种环状模式为传播主体和传播客体提供了新的思维方式，要求新闻价值的三要素有效互动，传播主体和接收主体的关系在新闻价值的概念中有了一定的阐述，这部分主要讨论新闻价值中介的作用。新闻价值中介是新闻价值主体和新闻价值客体发生作用的重要桥梁，在新闻价值实现过程中有重要地位。从静态角度看，新闻价值中介处于中间位置，用方框图表示为： 从动态角度看，价值中介在一定时间内处于潜在的中间位置，因为动态中的价值客体是未定的。价值客体的位置决定了价值中介的位置，形成稳定的新闻价值结构。 二、新闻价值的“最小内三角” 关于新闻价值评价有诸多要素、诸多标准，将新闻价值这一抽象概念真正量化可以参考直角坐标系中的最优化法则。 首先新闻价值的评价标准要确定，在杨保军老师的《新闻价值论》中有几大类：需要、兴趣、爱好类标准；各种规范类标准；客体属性类标准。我们以最后一种举例，从新闻事实应该具备的价值属性出发，结合传播由于接受的关系，概括为：时间的及时性、内容的针对性、方式的亲和性。这三种方式都是新闻价值客体中最重要的属性，及时性从时间上界定了新闻文本最明显的价值特征；针对性从内容上规定了新闻文本实际的有效性；亲和性从方式上建立起新闻文本能被

我们的价值观是什么

我们的价值观是什么？ 我们的价值观：就是踏实、肯干，这类人在土建这个团队里才能有所成绩，工作上偷奸耍滑，拖拖拉拉、拈轻怕重这类人注定一事无成。 第一类人：能力强、态度好，工作上兢兢业业，无论分配什么活都能尽自己最大的努力去完成，这类人工资要涨； 第二类人：能力强，态度差，这类人工作上会挑三拣四，三天能做完的活非要拖到一周完成，这类人暂时使用； 第三类人：能力差、态度好，水平有限，但是工作上任劳任怨，努力去提升自己的水平，这类人培养使用； 第四类人：能力差、态度差，早上晚来，一下班就走，不考虑自己的水平的提高，得过且过，没有一点进取心，不愿吃苦的人，这类人，无论在任何团队里都是淘汰的对象。 18年因为每个月没有项目统计，没有每个项目的提成，每个月没有汇总，所以在分活时，没有考虑到给予第一类人倾斜，造成一定的不公平性，有些人，很努力，却没有拿到高提成，今后，每个月一统计，项目汇总，提成汇总，这样就能心中有数。 我们提倡实干，我们反对偷奸耍滑、拖拖拉拉。 2019年，我们可以人数可以少一点，但是要建立一个具有很强战斗力的团队，而不是大锅饭，平均分配，我们要淘汰南郭先生，淘汰滥竽充数的人。一个月我可能看不透一个人，但是两个月、三个月我总能看透一个人，我们每天在一起，谁怎么样，我心里一清

二楚，谁每天在干啥，是在扣手机，做其他事，我都很清楚，每个活大概多长时间能完成，我还是清楚的。 公平，相对的公平，是团队战斗力提升的根本，让实干的人、能力强的人获得更大的利益，这就是公平；让偷奸耍滑、工作拖拖拉拉、态度极差的人，不能获得很高的利益，这就是公平。 这就是19年团队建设的根本原则，也是我们团队的价值观。

个人价值观

员工个人价值观 价值观是人对价值问题的根本看法,它是社会成员所公认的判断事物的标准，对人的行为具有更直接的导向作用。在现实生活中，尤其是在社会转型期，面对充满诱惑的市场经济，人们形成了多样性的价值观。在企业里，大多数员工都会在求生存、求发展的同时力求实现自我价值。个人价值观是员工在工作、生活中形成的价值观念，包括人生的意义、工作目的、个人与社会的关系、自己与他人的关系、个人与企业的关系以及对金钱、职位、荣誉的态度，对自主性的看法等。比如：员工是把工作看作是神圣的事业还是谋生的手段；是否把企业所做的创造、奉献，为企业所尽的责任看作是自己人生的意义；是否把企业的成败荣辱视为自己的成败荣辱；能否像关心自己的前途和荣誉一样关心企业的前途和信誉等。这些观念就形成了员工在工作上不同的价值选择和行为方式。员工个人价值观的形成，受其年龄、个性特征、需求结构、生活经历、生活方式、学识、能力、人生理想、兴趣爱好、社会风气等多种因素的影响。马斯洛把人的需求归纳为由低级到高级的五个层次：第一层次是生理需要，第二个层次是安全需要，第三层次是感情和归属需要，第四层次是地位和受尊重的需要，第五层次是自我实现的需要，即发挥最大潜能，实现自身价值，成就其所能达到的最大人生目标，这是最高层次的需要。人们通常按照需要的层次等级去追求需要的满足。在现代社会，人们追求低层次需要的满足一般来说不再是难题，他们的主要追求是个性的发展、自我价值的实现，因此企业员工个人价值观的多样化和复杂化不可避免。员工个人价值观是企业整体价值观的基础。如何使员工感到企业是发挥自己才能、自我实现的“自由王国”，从而愿意把个人价值融进企业整体价值当中，实现个人价值和企业整体价值的动态平衡，是当代企业管理面临的一项重要任务。

浅谈新闻价值取向

浅谈新闻价值取向 新闻价值是贯穿于新闻写作以及整个新闻传播过程中的重要规律，是记者、编辑、受众判断构成新闻的事实和材料所具有的价值要素的总称，新闻工作者通常把它作为选择事实进行报道的标准。 新闻价值的认定通常有两方面的依据：一是新闻事实本身含有最能引起人们关注的某些特点，具有报道的价值，即具有足以构成新闻的事实本身的价值。二是依据来自写作主体，或接受主体对新闻事实所产生的关注程度和认识判断，即对新闻事实所给予的价值认定，这是新闻价值取向的主体依据。新闻价值是一种客观存在，是不以人的意志为转移的，而社会群体或个人的新闻价值观是各异的。 处于不同新闻传播体系的新闻工作者，受到新闻传播体系的性质、构成、变化过程的制约，其采取的新闻价值取向是有差别的。同时，社会政治、经济、文化的差异也为新闻价值取向的不同提供了宏观而深刻的内在依据。 从构成新闻价值的因素来说，随着媒体逐步面向市场，加上以“第四媒体”为主的媒介种类迅速增加，信息节奏急剧加快，信息量骤然增长，独家信息的获得越来越难，为了争夺受众的“注意力”，一些媒体将趣味性演变为新奇性，在新奇性、接近性、时效性方面竞相比拼，导致新闻价值取向的扭曲。常见误区主要有以下几方面：

一、局限于新闻的表象，不过多过细关注真实情况。现实中，很多作假者、作秀者往往将自己的行为与一些正面的、宏大的主题套在一起，充分包装，而一些记者缺乏理性的态度，局限于报道表象新闻，不会太过多的、过细的关注真实的情况，使新闻价值取向偏离社会价值。这一方面是记者的态度问题——“忘记”或没有习惯去追问“为什么”，如我们经常在报纸上看到某企业家为希望工程献爱心的新闻，爱心很微薄，宣传的声势却很浩大，明显可见“醉翁之意不在酒”。另一方面是记者对事件全盘考虑能力或某些专业知识的缺失，使它无法追问“为什么”。这些都会流于只报道事件的表象，而缺乏对事件深层次的挖掘。 二、过份强调新闻的及时性。随着信息节奏急剧加快，抢在第一时间发稿成为媒体竞争的一大法宝。于是“快餐式”新闻大行其道，但受众究竟接受了多少、有多少信息产生了延续性较长的影响？这些问题值得商榷。一味强调争分夺秒的新闻报道，会使记者竞相报道那些容易获取的表面性新闻，而忽视新闻背后的深层次内涵；或满足于别人提供的现成材料和数据，甚至把流言蜚语、道听途说当成了事实来报道。 例如，2002年霍金访问中国，许多媒体竞相报道霍金的外貌、穿着、甚至下榻的宾馆，吃了什么东西等，这些素材大概符合那种着重“新奇、趣味”价值取向的娱乐小报。而如果把关注点放在霍金的意志、品格以及他对社会做的贡献，那么在这种价值取向影响下所采集的素材将更有深度、更能体现媒体的责任

价值观的意义

价值观 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和 总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现 为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。个人的 价值观一旦确立，便具有相对稳定性。但就社会和群体而言，由于人员更替和环境 的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价 值观的挑战。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，构成了价值 观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 特点稳定性和持久性 价值观具有相对的稳定性和持久性。在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。比如，对某种事物的好坏总有一个看法和评价，在条件不变的情况下这种看法不会改变。 历史性与选择性 在不同时代、不同社会生活环境中形成的价值观是不同的。一个人的价值 观是从出生开始，在家庭和社会的影响下，逐步形成的。一个人所处的社会生 产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。当然，报刊、电视和广播等宣传的观点以及父母、老师、朋友和公众名人的观点与行为，对 一个人的价值观也有不可忽视的影响。 主观性 指用以区分好与坏的标准，是根据个人内心的的尺度衡量 进行衡量和评价的，这些标准都可以称为价值观。[1] 作用

价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。价值观的作用大致体现在以下两个方面： 1、价值观对动机有导向的作用，人们行为的动机受价值观的支配和制约，价值观对动机模式有重要影响，在同样的客观条件下，具有不同价值观的人，其动机模式不同，产生的行为也不相同，动机的目的方向受价值观的支配，只有那些经过价值判断被认为是可取的，才能转换为行为的动机，并以此为目标引导人们的行为。 2、价值观反映人们的认知和需求状况，价值观是人们对客观世界及行为结果的评价和看法，因而，它从某个方面反映了人们的人生观和世界观，反映了人的主观认知世界。 有理智、有逻辑性、钟情、顺从、有教养、负责任、自控、仁慈。 人们的生活和教育经历互不相同，因此价值观也多种多样。行为科学家格雷夫斯（Graves）为了把错综复杂的价值观进行归类，曾对企业组织内各式人物做了大量调查，就他们的价值观和生活作风进行分析，最后概括出以下七个等级： 第一级、反应型：这种类型的人并不意识自己和周围的人类是作为人类而存在的。他们可是照着自己基本的生理需要做出反应，而不顾其他任何条件。这种人非常少见，实际等于婴儿。 第二级、部落型：这种类型的人依赖成性，服从于传统习惯和权势。 第三级、自我中心型：这种类型的人信仰冷酷的个人主义，自私和爱挑衅，主要服从于权力。 第四级、坚持己见型：这种类型的人对模棱两可的意见不能容忍，难于接受不同的价值观，希望别人接受他们的价值观。 第五级、玩弄权术型：这种类型的人通过摆弄别人，篡改事实，以达到个人目的，非常现实，积极争取地位和社会影响。 第六级、社交中心型：这种类型的人把被人喜爱和与人相处看作重于自己的发展，受现实主义、权力主义和坚持己见者的排斥。 第七级、存在主义型：这种类型的人能高度容忍模糊不清的意见和不同的观点，对制度和方针的僵化、空挂的职位、权力的强制使用，敢于直言。 这个等级分类发表以后管理学家迈尔斯等人在1974年就美国企业的现状进行了对照研究。他们认为，一般企业人员的价值观分布于第二级和第七级之间。就管理人员来说，过去大多属于第四级和第五级，现在情况在变化，这两个等级的人渐被第六、七级的人取代。 价值观与人生价值

新闻定义、特征和本质

新闻的定义、特征和本质 教学目的：学习新闻的定义、特征和本质 教学重点：学习并掌握新闻的定义及事实与新闻的关系 教学难点：了解新闻的特征和本质 教学时数：两课时 教学设计： 第一、二课时 一、复习导入 复习新闻的起源和本源的相关知识导入新课。 二、师生共同分析 （一）两个流派对新闻的定义 1、新闻的含义 古代有关新闻的含义：传闻，情报，新知识，新鲜事。 “新闻”在近代和现代新闻事业有三种含义： （1）指“新闻纸”、“新闻业”。在近代和现代新闻事业中，“新闻”具有新闻纸即报纸的含义。在国际新闻界，用“新闻”作为报名的相当普遍。例如：日本最早公开发行的官方报纸叫《官版·巴达维亚新闻》（1862年创刊），在现代社会，也有一些大报以“××新闻”作为报名，如日本的《朝日新闻》、《读卖新闻》；美国的《纽约新闻》；等等。这里，新闻就是报纸的意思。此外，“新闻”一词在美国《大百科全书》和前苏联《大百科全书》中，还有“新闻业”的含义。 （2）指报纸、通讯社、广播、电视、新闻网站等新闻机构每天发布的消息。 （3）指新闻报导体裁。广义的“新闻”包括消息、通讯、特写等

各种纪实性的体裁和形式。 2、新闻的定义 （1）资产阶级报人对新闻所作的解释 “狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。” 新闻建立在三个“W”之上：Women（女人）、Wampum（金钱）、Wrongdoing （坏事）。 凡是能让女人喊一声“哎呀，我的天哪”的东西，就是新闻。 （2）中外新闻学研究者提出的定义 “新闻是新近发生的，能引人兴味的事实。”（美国：布莱尔）“新闻者，最近时间内所发生，认识一切关系人生兴味，实益之事物现象也。”（中国：邵飘萍） 这两个新闻定义就是把社会上普遍存在的新闻事物、现象作为新闻的解释和界定，它们属于广义的新闻定义。 “新闻是最近报道的事情。”（美国：莫特） “新闻是报道或评述最新的重要事实以影响舆论的特殊手段。”（中国：甘惜分） 这两个新闻定义是把与新闻传媒的传播活动相关联的事物、现象作为对新闻的解释和界定，它们属于次广义的新闻定义。 “新闻是已经发生和正在发生的事情的报道。”（美国：约斯特）“新闻是新近发生的事实的报道。”（中国：陆定一） 这两个新闻定义是把“新闻”划定在新闻媒体报道新闻事实、实践这种现象和行为本身的范围内，它们属于狭义的新闻定义。 我国《现代汉语词典》中对“新闻”一词的第一种解释就属此类：报社、通讯社、广播电台、电视台等报道的消息。 上述介绍可以看出，人们从不同的角度，在不同的范围内认识新闻事

新闻价值观

新闻记者与新闻价值观 新闻价值观是新闻记者用以衡量客观事实是否能构成新闻的标准，是记者对新闻价值的基本认识。它形成于新闻传播实践之中，是贯穿于新闻写作以及整个新闻传播过程中的重要规律，是记者、编辑、受众判断构成新闻的事实和材料所具有的价值要素的总称，决定着记者采写新闻的基本价值取向。社会转型发展所带来的巨大的社会变革在深刻地影响着记者的新闻价值观，一名职业记者能否在新闻战线真正体现于国、于民的社会责任，关键在于他能否自觉地、坚持不懈地审视、塑造和发展自己的新闻价值观。 每一名新闻从业人员在新闻采写实践中都会形成个体的新闻价值观，它直接影响记者采写新闻的价值判断与取向，新闻记者可以选择自己的报道角度，也可以选择自己报道的题材。 而在这里就体现出记者的新闻价值取向，它是指实践主体在进行新闻的采访、制作、编辑等活动中遵循的以相应价值为衡量标准的判断和决策方向。也就是说，是对重要性、接近性、及时性、趣味性等标准之间的侧重与取舍。处于不同新闻传播体系的新闻工作者，受到新闻传播体系的性质、构成、变化过程的制约，其采取的新闻价值取向是有差别的。同时，社会政治、经济、文化的差异也为新闻价值取向的不同提供了宏观而深刻的内在依据。 在我国，长期以来主要强调新闻媒体的宣传作用，在新闻价值取向上更强调新闻的社会引导功能，对于新闻的重要性、权威性显著性更为关注，并将新闻的重要性置于国计民生、国富民强、国之安定等以“国”为主、以“国”为重的政治伦理判断之中。 但随着市场经济的发展，面对市场和日趋激烈的市场竞争，我们可以发现由此带来的对新闻规律的关注和向“受众本位”的回归。在新闻价值取向上，则呈现出对以大众趣味为目标的接近性、趣味性的追求。由于媒介种类的迅速增加，信息节奏急剧加快，信息量骤然增长，独家信息的获得越来越难，为了争夺受众的“注意力”，一些媒体竞相在新奇性、时效性方面加大力度，导致了新闻价值取向上误区的出现。 而对于新闻的新奇性的追求，则是媒体更加的偏好于通过报道与传统观念不一致的新思想、新观点，或者通过强调事物发展过程中的反常、奇异和骇人听闻现象来激发大众的阅读欲望与快感，吸引受众的目光。在新思想、新观念没有得到确认的情况下，有可能形成对受众的误导。这种过度报道和渲染，其实容易形成误解，不利于在社会上形成正确的舆论导向，帮助受众树立三观，可能还会诱发社会的不稳定因素。 而且在这样一个讲求快速消费的信息时代，媒体会盲目地急于追求及时性，使部分记者满足于别人提供的现成材料和数据，甚至把流言蜚语、道听途说当成了事实来报道，形成不认真核查的风气。追求极端的时效性，还会使新闻媒介和新闻记者长年累月沉溺于各种表面的新奇怪异的、昙花一现的突发事件中，而造成对关系到社会发展、人类福祉的深层次的、根本的问题的忽视。

员工个人价值观B

企业价值观与员工个人价值观 价值观是人对价值问题的根本看法,它是社会成员所公认的判断事物的标准，对人的行为具有更直接的导向作用。在现实生活中，面对充满诱惑的市场经济，人们形成了多样性的价值观。在企业里，大多数员工都会在求生存、求发展的同时力求实现自我价值。个人价值观是员工在工作、生活中形成的价值观念，包括人生的意义、工作目的、个人与社会的关系、自己与他人的关系、个人与企业的关系以及对金钱、职位、荣誉的态度，对自主性的看法等。比如：员工是把工作看作是神圣的事业还是谋生的手段；是否把为企业所做的奉献各所尽的责任看作是自己人生的意义；是否把企业的成败荣辱视为自己的成败荣辱；能否像关心自己的前途和荣誉一样关心企业的前途和信誉等。这些观念就形成了员工在工作上不同的价值选择和行为方式。员工个人价值观的形成，受其年龄、个性特征、需求结构、生活经历、生活方式、学识、能力、人生理想、兴趣爱好、社会风气等多种因素的影响。马斯洛把人的需求归纳为由低级到高级的五个层次：第一层次是生理需要，第二个层次是安全需要，第三层次是感情和归属需要，第四层次是地位和受尊重的需要，第五层次是自我实现的需要，即发挥最大潜能，实现自身价值，成就其所能达到的最大人生目标，这是最高层次的需要。人们通常按照需要的层次等级去追求需要的满足。在现代社会，人们追求低层次需要的满足一般来说不再是难题，他们的主要追求是个性的发展、自我价值的实现，因此企业员工个人价值观的多样化和复杂化不可避免。员工个人价值观是企业整体价值观的

基础。如何使员工感到企业是发挥自己才能、自我实现的“自由王国”，从而愿意把个人价值融进企业整体价值当中，实现个人价值和企业整体价值的动态平衡，是当代企业管理面临的一项重要任务。企业的存在说白了一句话就是要为社会创造价值，而企业的价值观在某种程度上决定了它的发展。要有持续的生命力就不得背离社会发展的自然规律和必然趋势，因此今天我们在探讨员工价值观的一个前提就是在要认同企业的价值观，保持与企业发展步调一致。如何做呢？ 第一，应该积极引导员工实现自我价值，寻找实现自我价值与企业价值的统一。员工追求实现自我理想是时代发展的必然趋势，要利用员工价值观的转变，把全体员工的积极性引导到努力做好本职工作上来，为员工提供施展才华的舞台。 第二，创新管理制度和管理机制，坚持当代价值观与科学管理的统一。在研究人的价值观转变中转变管理理念，在制度创新中，要敢走前人没有走过的路，既不墨守成规，也不唯书唯上，一切从实际出发。 第三，大力倡导主流价值观，实现思想多样性与价值观念的统一。一个公司的文化具有鲜明的个性特征，核心是指该组织员工的整体价值观和精神风尚。由于价值观是指向人们心理层面的活动，具有趋同性和不同步性的双重特征。因此，组织和倡导尤为重要。引导员工在群体和全社会中树立良好的个人形象。一线员工很大程度上代表了企业价值观和伦理道德水平。任何一家企业要想获得成功，必须要有良好的企业形象作保障。企业形象是全体员工共同塑造的，员工的职业

新闻定义

消息，也叫新闻。新闻这一概念有狭义和广义之分。狭义的单指消息；广义的指消息、通讯、报告文学、特写、评论等等。消息是用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的、群众最关心的事实。 一、消息特点： 内容真实，事实准确。真实是消息的生命，是力量的所在。事实是它的本源，也是它令人信服的基础。真实，就是事实真实，所写的人物、时间、地点、事情发生发展的经过不能虚构。准确，就是每个事实，包括细节在内都准确无误。如果一条消息失真或有差误，不仅会减低其新闻价值，失信于民，而且还会损害党和人民的事业。 内容新鲜，有价值。新闻贵在新，而且有认识意义、启迪和指导意义。消息只有新，才能引起读者的注意，先睹为快。新，不仅要把新人物、新事件、新经验报道给读者。而且要选择有意义、有价值，给人以启迪，有指导性的事物。那种一味追求猎奇的“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”的观点，是我们所不取的。 要迅速及时，有时效性。迅速是消息的价值，消息报道速度迟缓便会降低消息的价值，“新闻”变成了“旧闻”。时效，就是速度要快，内容要新。对新人、新事、新情况、新问题，要敏锐地发现，尽快地了解，迅速及时地反映。 简明扼要，篇幅短小。简短是消息区别于其他文体的主要标志。所谓简短，就是“三言两语，记清事实，寥寥数笔，显出精神，概括而不流于抽象，简短而不陷于疏漏”，用笔要简洁利落，内容集中精炼。 二、消息的种类（一般把消息概括为四类）： 1.动态消息 动态消息是迅速而准确地报道新近发生的国际、国内重大事件、重要的活动和各项建设中最新出现的新情况、新动态、新成就、新问题的一种文体。它是报纸上使用最多的一类。 重大新闻的简讯都属于动态消息。重大新闻，指事件重大，一意义深远，报道时在报纸上占显著位置的消息。如《我国多种应用卫星齐头发》（光明日报） 1993年5月13日）。简讯内容第一，篇幅简短。如“国际要闻简报”、“学术动态”、“市场漫步”等。 2.典型消息 典型消息也叫经验消息，它是对一些具体部门、单位、行业的典型经验、成功做法集中报道的一种文体。这种消息是在介绍经验、做法之后，总结经验，揭示规律，以达到以点带面，推动工作的目的。如《一切依靠群众自己的创造——首钢十年改革的一条基本经验》（《人民日报》）1988年12月26日）。 3.综合消息 综合消息是把发生在不同地点、不同单位、各具特色、性质相同的事实综合在一起，并体现一个主题的报道。它的特点是在综合、概括事实的基础上，进行分析，提出见解，揭示规律。如《滥砍树木南亚三国水灾仍频，亡羊补牢印北方帮助员植树》（《光明日报》1993年7月25日）。 4.述评消息 又称“记者述评”、“新闻述评”。是一种兼有消息与评论作用的新闻。它是在陈述事实的基础上，穿插评论或抒发感慨，从而分析说明所报道事实的本质和意义。它的特点是边叙边评，要求以国家的方针政策为依据，针对事实进行评说，要观点正确，评论得当。如《分清主流与支流，莫把“开头”当“过头”》（《辽宁日报》 1979年5月）。 三、消息的写法： 1.标题 消息的标题，分眉题（又称引题、肩题）、正题（又称主题、母题）和副题（又称辅题、子题）。出现在报刊上有如下几种情况： （1）多行标题。多行标题，一般有三行，即中间一行是正题，是标题的核心，用来揭示主题或提示重要事实；正题上面一行是眉题，用来引出正题，说明事实，交代背景，烘托气氛，揭示含义；正题的下面一行是副标题，用来补充说明情况或说明正题或依据。如： 经贸部负责人发表谈话（眉题） 希望海峡两岸实现直接贸易（正题） 愿与台经贸主管部门接触协商解决双方贸易中问题(副题） 双行标题。其一，出现正题和眉题。如： 真正幸福要靠自己劳动去创造（眉题） 杜芸芸将十万元遗产献国家（正题）。 其二，出现正题和副题。如： 成都电讯局花钱“买”批评（正题） 在报上登“公告”欢迎群众对通讯服务工作进行监督（副题） （2）单行标题。单行标题只有正题。如： ***接受《朝日新闻》社长采访 消息的标题，力求言简意明，平易亲切，准确新颖，富有吸引力。采用哪种标题，要酌情而定。 2.导语