平移与旋转说课稿

平移和旋转说课稿

尊敬的各位评委：

大家好，我是XX小学的XXX，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学三年级下册第二单元的内容——平移和旋转.

一、说教材

1、教材所处的地位及作用

教材从大量直观的生活例子入手，引导学生观察、认识平移和旋转现象，从而让学生在贴近生活的素材中发展初步的空间观念。

2、学情分析

对于平移和旋转现象，学生已有一些生活中的感悟认识。由于本学段的学生正处于直观形象思维阶段，他们观察图形的平移会被表面现象所迷惑，判断还有些模糊。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求，结合三年级的学生认知水平，本节课我确定了以下的教学目标：

知识与技能：结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，

会准确判断平移和旋转。

过程与方法：通过各种实践活动，建立初步的空间观念，初步渗透变换的数学思想。

情感态度价值观：在探究的新知活动中，体会到数学与生活的密切联

系，感受生活中存在的数学美。

三、说教学重点、难点

根据教材的特点，结合班上学生的实际情况，

教学重点：感知平移与旋转现象。

教学难点：正确地画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

四、说教学准备

同时，为了让学生更加直观的感知平移与旋转的知识，教学中要用到的多媒体课件、方格纸、图片、尺子等是这节课准备的教具和学具。

五、说教法与学法

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，因此，在教学过程中，主要采用直观演示法、启发引导法、游戏教学法等方法，让学生充分应用多种感知通道来参与学习，促进学生思维的不断发展。

《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本节课我主要采用玩中学、学中玩、小组合作交流等学习方法，让学生在相互合作中获得进步，从而收获成功的喜悦。

六、说教学过程：

第一环节：走进生活，激发兴趣

1、感受生活，初步感知

同学们，我们一起来做个游戏好吗？请大家站起来，跟着我的口令做：立正，向前走两步，向左走一步，向右走两步，向后退两步，向左转，向右转，转个圈，立正。同学们真棒，回到位置上坐好。

(从生活中来的数学才会是“活”的数学，有意义的数学将数学学习回归学生的生活，借助学生亲身实践，使学生对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。）

2、重现生活，揭示课题

接着，我因势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面（演示课件），鼓励学生说“动画展示的和刚才同学们做的哪个动作的运动方式是一样的？它们的运动都相同吗？（不同）你能按物体运动的方式不同给图片分类吗？引导学生汇报分类的理由。

根据学生的汇报归纳，引导学生用规范的数学语言表达概念。

像升旗台、推拉窗这些物体都是沿着直线移动的现象叫做平移（板书：平移）。而大风车、钟面的指针、地球的运动这些物体都绕着一个点或一个轴转动的现象，我们把它叫做旋转（板书：旋转）。

今天我们就来研究这两种运动（板书课题——平移和旋转）。

结合学生的生活经验和实例，进一步感知平移与旋转的现象。

3、探究生活，联系实际

1、“做一做”：用桌上的学习用品移一移、转一转，看看能否创造出平移或旋转的动作？（请同学上台演示）

2、“找一找”：找出生活中见到的平移和旋转的现象。

在此过程中，要特别指出汽车行驶在笔直的公路上，整个车身是在做平移，而车轮是在做旋转动作。

通过以上的环节，让学生意识到生活中有大量的平移和旋转的现象，体现了“小课堂，

大社会”的教育观。

第二环节：主动参与，探究新知

这节课的教学难点：让学生正确的在方格纸上画出平移后的图形。我设计了三个环节的情境教学活动突破难点。

1、数一数

首先出示一个棋子图，老师先平移棋子，让学生判断平移的方向和距离。再把同学们分组，同桌相互配合。游戏一：走棋子说方向和距离，游戏二：听命令走棋子。通过这一环节的设计，让学生在游戏中感受点平移的方向并能正确数出点平移的格数，这样为判断图形的平移作了准备。

2、画一画

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，三年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。

在这一环节中，我设计了先让三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格，每平移一格，我都会提出这样的问题：从原来的图形平移到下个位置时，三角形向下一共平移了几格，你是怎么判断呢？

这样，引发学生的热烈讨论，并让他们拿出学具摆一摆，画一画，让学生动手操作，动脑思考，当孩子们动手完成，我让他们在小组中交流，向小伙伴介绍自己的操作方法，并鼓励学生上台演示。

接着我用多媒体动画演示，然后让学生交流总结归纳：物体平移过程中，各个部分移动距离都是一样的，可以通过每一组对应点或对应边移动的方向和距离来判断图形的平移方向和距离。

在这里，给学生创设了一个交流、思考的空间，让学生在讨论交流的、合作探究的过程中收获成功的喜悦。

3、练一练

让学生对蜡烛和小鱼平移的方向和距离进行巩固练习，之后运用动画演示进行验证，这样可以让学生对自己知识的掌握程度进行一次自我反思，从而提高他们的学习能力

第三环节：拓展延伸，应用生活

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，无处不用数学。这是对数学广泛应用于生活的精彩描述，因此我采用拓展延伸的方式结束本课：

1、现实生活中楼房会搬家吗？看一篇报道。

（具有悠久历史和文化价值的上海音乐厅，始建于1930年，考虑到城市布局和对它的保护，2003年从原址向东南整整平移了约66米，音乐厅终于重放光彩了。）

2、欣赏录像：让我们一起来欣赏几幅美丽的图案吧！

3、聪明的设计家：我校准备重建校门，设计一扇美观又实用的门，

请小朋友来帮帮忙，是设计成推拉门好，还是旋

转门好呢？你能说说为什么这样设计吗？

（生活是数学的大课堂，只有回归生活学数学，才能使数学展现出丰

富的魅力，才能让学生

学到真实的、有活力的知识，才能有效地提高学生的素养。）

第四环节：感悟总结

在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识，从而为以后的学习打下基础。

七、说板书设计:

这节课的板书，我利用简洁的文字来表达概念，图片更容易使学生直观感知平移与旋转，从而起到画龙点睛的作用。

平移和旋转

平移旋转

沿着直线移动绕着一个点或一条轴转动

平移和旋转说课稿

《平移和旋转》说课稿 一、说教材 1、教材分析 平移与旋转是新课标人教版数学二年级下册第三单元的容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。 二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 2、教学目标 知识目标： （1）通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 （2）通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。 技能目标：使学生能正确判断图形的这两种变换，在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。 情感目标：能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。 3、教学重难点 重点：能判断生活中的平移与旋转现象、能正确说出图形平移的距离。难点：（1）对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。

（2）建立学生的空间观点，能在方格纸上画出平移的图形。 4、媒体资源的选用及其在各个环节的应用 教具：多媒体课件（主题图、录象、平移和旋转动画、房子平移演示过程等）、格子图。 学具：学生学习环境中的书、文具盒、桌子、椅子等。 二、说教法 1、实践操作法 小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生玩一玩、比一比、学一学、说一说、看一看、做一做、练一练等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。 2、游戏教学法 《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设多种情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 三、说学法 1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的爱好。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使

平移与旋转说课稿

平移与旋转说课稿 尊敬的各位领导、各位同仁，大家上午好！ 感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导交流。 我是一小二年级的数学老师，我叫刘静。今天上午我上的这一节课是人教版二年级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一部分的内容与2011年课标之前的实验教材相比较，降低了难度，删掉了在方格纸上判断图形平移几格的内容，而把这部分的内容后移至第二学段学习。因此，本节课的教学内容主要是通过观察、操作等活动，直观的认识图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性经验。课程标准不要求对这两个概念进行定义，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的密切联系，感受数学美。 对于二年级学生来说，平移与旋转的现象他们并不陌生。虽然在他们的头脑中已经有比较感性的意识，但受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。这就需要直观形象的支持，在教学中为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。 本节课的教学目标主要有以下三个方面 1．借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形平移后的图形。 2．经历观察、操作等活动过程，培养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。 3．感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 其中，理解图形的平移和旋转现象，辨认简单图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了达到这一教学目标，我在教学中做了如下设计。 首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从学生熟悉的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势模仿玩一玩的过程中唤醒学生已有的生活经验。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的现象，在想一想移一移中不断深化体验。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，通过对比制造思维冲突，让学生明确平移时图形的方向和大小没有变化，只是位置发生了变化，可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。而后我又设计贴小汽车这一实践活动来巩固认知。“贴一贴”要求任意两个小汽车图案通过平移能相互重合。这部分的教学放手让学生去尝试，我给出的学具小汽车也有大小不同的，学生可能会贴出水平方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一致的作品。然后我再引导学生在汇报展示的环节对这些作品进行分析与判断，深化学生对图形平移的认识。 旋转这部分的内容我们把学习的主动权完全交给学生，以小组合作的方式组内探讨再汇报。由于教材对这部分内容要求较低，只要求学生从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点即可。所以，在这部分的教学中，围绕“你发现了什么？”“这种运动方式有什么特点？”“荡秋千是旋转现象吗？为什么？”“生活中还有哪些旋转现象”等几个核心问题，学生自由发言、补充、总结，初步理解旋转现象。 用身体做运动这个小活动的设计意图是带领学生感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有些动作在描述时确实是不够严谨，

西师版三年级下册数学 说课稿 4.1 旋转与平移现象

4.1 旋转与平移现象 说课设计 （1）教材分析 教材的地位与作用： 平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。从二年级辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材注意结合学生的生活经验，提供大量感性、直观的生活实例，来感知体会它们的不同特点，使学生掌握它们的运动规律及平移的方法。为以后学习平行线，三角形的分类以及推导三角形、平行四边形、梯形等图形的面积计算公式打好基础。 （2）学情分析 在日常生活中，学生有很多机会见到像推拉门窗、乘坐观光缆车、电梯以及玩风车、玩具飞机等游戏活动，而且绝大多数的学生还有丰富的玩耍经验或亲身体验，所以对这些物体的运动方式学生不会感到陌生，但是也要多从生活经验中去理解和把握平移和旋转。 （3）教学目标 在《新课程标准》的理念指导下，根据本课的知识结构和科学探究的一般规律，并结合三年级学生的实际情况，从学生应该掌握的知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三方面制定以下本课教学目标。 1）知识与技能目标： a通过教学活动，使学生认识旋转和平移现象，并能加以区别和判断。 b能正确判断旋转、平移现象，掌握判断的方法。 2）过程与方法目标： a经历探索平移、旋转基本特征的过程。 b掌握如何判断旋转、平移的方法。 3）情感与态度目标：感受学习数学的乐趣，提高学习积极性。 （4）重点、难点 重点：感知平移和旋转现象，能判断一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。 难点：掌握如何判断旋转、平移的方法。 （5）教法、学法 教法：根据新课标理念，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，充分利用书本本身的、学生身边熟悉的学习资源，通过自己的探究获得的。在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导，我采用的是：探究性教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过教师演示、课件演示、动画欣赏、课堂活动等多种形式，让学生动口、动手、动眼、动脑，重视学生的直接经验，感受获得。学法：从学生身边自然事物，生活中关于旋转与平移的现象开始探究活动，利用多媒体视频、图片资料，营造探究的学习情境，倡导让学生亲身经历探究学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。同时，运用观察分析、总结等学习方法。

北师大版《平移和旋转》说课稿

北师大版《平移和旋转》说课稿 教材分析： 从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。 学情分析： 三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。 教学目标： 1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 一、走进生活，准确建模。 1、重现生活，感知特点。 出示图片，揭示课题。 提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？ 师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种

运动（板书课题）。 这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。 2、感受生活，发现特征。 接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件） 师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？” 通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。 3、体验实践，领悟特征。 课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。 师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。” 孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。

《平移和旋转》说课稿

《平移与旋转》说课稿 一、说教材 《平移与旋转》是人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学（二年级下册）》第41～42页例1、2的内容及相关练习。 平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化最简单的形式之一。探索平移和旋转的数学涵义及其基本性质，认识到平移、旋转在现实世界中的广泛应用，是本学期一个重要的学习目标。教材在编写时，从生动有趣的生活情境出发，力求激发学生的学习兴趣，同时也加强了数学知识与现实生活的联系，使学生直观地认识平移和旋转，体会它们的不同特点，分别得出其基本性质，并会用它们来分析简单图形的变换关系，体会其应用价值和丰富的内容，在“做数学”过程中培养学生的空间观念。 根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位，确定本节课的教学目标如下： 1、知识与技能：通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、过程与方法：通过动手操作，使学生学会判断一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的位置。 3、情感、态度和价值观：初步渗透变换的数学思想方法，使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决问题。 教学重、难点：学会判断简单图形平移后的位置。 二、说教法： 1、情境激趣 让学生在宜人的绿色课堂和充满童趣的教学情境中，激发学习兴趣，从而自觉、主动地合作探讨学习。 2、实践感知 通过大量与日常生活相联系的现象动态演示，让学生在生活化教学中

感知和认识物体的平移和旋转，在学习活动和讨论中提高语言表达、动手操作等多方面的能力。 三、说学法： 1、观察分析 让学生在生动有趣的情境中，观察、操作、分析，获取新知，感受成功的喜悦，从而更激发他们钻研新知的欲望。 2、合作交流 引导学生在小组合作、讨论、交流中学习，学会聆听他人的思想见解，并大胆说出自己的想法，生生互动，照顾不同特点学生的需要。 四、说过程： （一）联系生活，初步感知。 教育心理学告诉我们：引导儿童学习概念时要尽量突出概念的本质属性。因此，我在引导学生首次感知概念时，注重感知材料的典型性。 引入游乐场情景图，引导学生根据游乐项目运动方式的不同进行分类，把它们分为两类：火车、缆车、滑梯的运动方式为一类，因为它们都是平平地直走；而摩天轮、风车的运动方式又是一类，因为它们是在转动的，教师板书。学生很快地投入到对“平移”与“旋转”这两个概念的感知之中。 设计意图：利用学生喜闻乐见的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在具体的情境中感知平移、旋转现象， （二）直观演示，理解含义。 对于平移、旋转的概念，要求二年级的儿童构建严谨的数学语言表达是比较难的，但让学生构建准确的概念又是必要的。如何解决这个矛盾呢？我的做法是：用动作的准确性弥补语言表达的不足。 1、直观演示。 ①课件演示小火车在做歪歪斜斜的运动，教师随机设疑：火车是这样运动吗？看到“火车”像醉汉似的运动，学生都笑了，并齐声反对。此时我故作惊讶状：“不是这样运动的，那你们说说它是怎样运动的？” ②让学生演示火车的运动。学生边做动作边说：“火车是沿直线这样运

图形的运动——平移和旋转说课稿

图形的运动 ————《平移和旋转》说课稿 花城小学黄力军 本课使用信息技术的必要性： 信息技术在数学课堂中的应用给数学教学带来了勃勃生机。本课涉及的“平移和旋转”这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉得枯燥无味，于是，我利用多媒体技术，将生活中的诸多实例、生活游戏带进课堂，化静为动，让学生体验到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的热情，也让学生享受到学习数学的乐趣。 一、说教材 1、教材分析 平移与旋转是新课标人教版数学二年级下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。 二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 2、教学目标 知识目标： （1）通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 （2）通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。 技能目标：使学生能正确判断图形的这两种变换，在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。 情感目标：能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。 3、教学重难点 重点：能判断生活中的平移与旋转现象、能正确说出图形平移的距离。难点：（1）对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。 （2）建立学生的空间观点，能在方格纸上画出平移的图形。 4、媒体资源的选用及其在各个环节的应用 教具：多媒体课件（主题图、录象、平移和旋转动画、房子平移 演示过程等）、格子图。

青岛版三年级上册数学平移与旋转说课稿

一、说教材 《平移和旋转》是人教版二年级数学下册第三单元的教学内容,本课是在学生会辨认锐角、钝角，建立了几何图形概念的基础上进行教学的。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征。通过探究，让学生发现：观察一个图形的平移过程，只要观察图形上任意一点或一条线的平移过程。 二、说学情 作为二年级的学生，在生活中或多或少地接触过平移和旋转现象，他们通过玩各种游戏活动，对一些简单的物体运动形态已有了一些体验,这些都为他们学习平移和旋转这一数学知识奠定了必要的基础。 三、说教学目标 1、知识与技能目标： (1)使学生结合实例感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种现象。 (2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数。 2、过程与方法目标： 在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。 3、情感态度价值观目标： 能积极地参与探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边某些与数学有关的事物有好奇心。 四、说教学重、难点 教学重点： 1、感知物体平移和旋转现象，并能直观的区分这两种现象。 2、能判断出图形平移的方向和距离(即格数)。 教学难点： 能判断出图形平移的距离(即格数)。 五、说教法 针对小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法，运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而培养学生的创新精神和实践能力。 六、说学法 课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。 七、说教学过程 依据以上的教法学法，本课我设计了以下几个教学环节： (一)实物导入，初步感知 学生的空间知识来自丰富的现实原型,所以在课的开始我就利用缆车和小鱼移动揭示平移和旋转的现象。引导学生观察，让学生用自己的语言描述缆车的运动情况并用手画出移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着再出示小鱼，让学生观察小鱼的运动情况,并用手画出小鱼的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。 (二)创设情境，感受体验 1、分类。在学生形成初步感知后，用课件展示了游乐场的情景场面，将学生带入游乐园的情境中，然后让学生观察，提出问题：游乐园里各种游乐项目的运动相同吗?你能根据他们不同的运动变化分分类吗?通过学生的汇报，得出对平移与旋转一个浅显的认识。

最新平移和旋转教学设计及反思讲课教案

《平移与旋转》说课稿 《平移与旋转》是人教版二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过探究，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条线的平移过程。 一、教学目标 1、知识与技能： （1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种常见现象。 （2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的画图步骤完成平移后的图形。 2、过程与方法： （1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。 （2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。 3、情感态度价值观：

（1）在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边的某些与数学有关的事物有好奇心，对学习内容和活动感兴趣， （2）通过观察、欣赏，让学生发现美，创造美，发展学生的审美观。 二、教学重点： 1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 三、教学难点： 通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。 四、说学生 二年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上

平移和旋转说课稿

平移和旋转说课稿 尊敬的各位专家、老师们，大家好！今天我为大家说课的内容是人教版小学二年级数学下册平移和旋转。 一、说教材 （一）教材分析 平移和旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，这是学生第一次认识平移和旋转，教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移旋转的同时体会它们的不同特点。教材还通过学习在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平或竖直方向上平移后的图形。 （二）学生分析 平移和旋转学生在日常生活中经常见到，虽然有一定的生活经验，但对平移和旋转的特征并未有清晰地认识。所以本节课的教学，主要从学生的生活经验入手，借助多媒体课件，让他们通过生活实例及课件的展示来感知、体会、内化平移和旋转的联系与区别，从而掌握和运用有关平移和旋转的知识。 （三）教学目标 1．知识目标：结合生活经验和实例，感知平移和旋转。能直观地区别平移和旋转两种不同的现象。 2．技能目标：能在方格纸上数一个图形平移了几格，能画一个图形平移后的图形。 3．情感目标：结合生活经验和实例，感受数学与生活的密切联系。在欣赏平移与旋转的作品时，感受数学的美。 教学重点和难点：结合生活实际，感知平移和旋转现象。能在方格纸上数一个简单图形平移后的格数，能在方格纸上画一个图形平移后的图形。

教学环境：多媒体教室 二、说教法、学法 （一）教法 本节课利用多媒体课件教学手段，充分演示“平移”和“旋转”现象，学生直观、生动的亲眼目睹这两种现象，为学生清晰的建立“平移”和“旋转”的表象起到了不可替代的作用。这是信息技术与学科教学整合的一个整合点。另外，在数平移的格数及画平移图形时，课件把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，掌握了数平移的格数及画平移图形的方法和步骤，这恰好能突破本课的教学重点和难点。这又是另一个整合点。最后，课件出示一组组生活中的平移和旋转，学生体验了数学与生活的联系，达到了信息技术与学科教学的有效整合。另外，本课还重视探索、体验等过程性学习，运用了“以问导学”的教学模式，同时还运用了观察法，分析法，渗透了化繁为简的数学思想。 （二）学法 学生在观察中感知平移和旋转现象，在生活中找平移和旋转的例子，在对比分析中体验平移和旋转的异同，在讨论交流中体验平移的距离，在动手操作中掌握画平移图形的方法，用动作亲身经历平移和旋转，最后回归生活，创造平移和旋转。 三、说教学过程 第一个环节：创设情境，初步感知 首先是猜词游戏，电脑出示一些词：转圈、走路、开瓶盖、开窗、拉抽屉、拧水龙头，先请全班理解词的意思，然后请一位同学到前面来（面向全班），全班用动作表示这个词，请他根据全班做的动作猜出这个词。课一开始，从猜词游戏引入，使学生自然地进入学习状态。学生在做动作的同时，初步感知了平移和旋转这两种不同的运动现象。接下来，引导学生总结：像走路、开窗、拉抽屉这些现象是平移；像转圈、开瓶盖、拧水龙头这些现象是旋转。 第二个环节：联系生活，体验感悟

三年级下册《平移和旋转》说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《平移和旋转》。 二、说教材： 平移与旋转义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的内容。教材以生活中火车，风扇叶片等运动实例引出对平移与旋转这两种运动现象的判断和认识。例题则利用格子图，让学生进一步明确图形平移的方向和距离，加深对平移的认识。从而会正确画出平移后的图形。基于这样的编排，我认为虽然平移与旋转这两种运动现象是生活中比较常见的几何现象，但课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。同时学生还要在观察操作中，学会简单的平移作图。 三、教学目标设计 1、知识目标：a、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换的过程，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 b、通过观察和动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。能判断方格图上图形平移的方向和格数，并能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。 2、技能目标：使学生能正确判断图形的平移与旋转这两种运动现象的变换过程。

3、情感目标：能积极创设参与对平移和旋转现象的探究活动的氛围，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。 四、教学重点、难点的分析 教学重点1、认识平移和旋转运动的特点，正确判别平移和旋转运动。 2、学会判断方格图上图形平移的方向和格数。 3、能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。 教学难点：1、判断方格图上图形平移的方向和格数。 2、平移的作图。 五、教学对象的分析 三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象。不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 六、电子白板---有效的教学工具和手段的应用 为了帮助学生有感性认识上升为理性知识，我利用电子白板作为有效的教学工具和手段，以此激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭

旋转与平移说课稿

旋转与平移说课稿 旋转与平移说课稿 各位老师，大家好！ 我今天说课的内容是人教版材小学数学第六册第二单元平移与旋转一节的内容。 一、说教材 平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。 教学目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。 2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。 3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的'密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

根据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。难点是怎样确定图形平移多少格。 本课要准备的教学具：多媒体课件、格子图等。 教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 二、说教法、学法 根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析法，采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。 三、说教学过程 本节课我以一、生活激趣，初步感知二、现象总结，归纳特征三、体验平移、正确操作，五、全课总结，课外延伸五个环节展开教学流程。具体的教学程序是这样的。 1、生活激趣，初步感知 （课件演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。） 师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类? 你是怎样分的?你为什么这么分?

北师大版《平移和旋转》说课稿_说课稿

北师大版《平移和旋转》说课稿_说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版《平移和旋转》说课稿文章内容由收集!北师大版《平移和旋转》说课稿教材分析： 从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。 学情分析： 三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。 教学目标： 1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 一、走进生活，准确建模。 1、重现生活，感知特点。 出示图片，揭示课题。 提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？ 师：是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它平移，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫旋转。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。 这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。 2、感受生活，发现特征。 接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件） 师提出问题：那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？ 通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。 3、体验实践，领悟特征。

课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。 师提问：同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。 孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。 ◆您现在正在阅读的北师大版《平移和旋转》说课稿文章内容由收集!北师大版《平移和旋转》说课稿4、探究生活，拓展延伸。 课程标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学生活化。当孩子们对这两种运动特征有了深刻的体验时，我再次引领学生回到生活中。 找出许多平移和旋转的例子。这正体现了课程标准在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。 二、创清激趣，自主探究。 这节课的教学难点：让学生正确的在方格纸上画出平移后的图形。我设计了三个环节的情境教学活动突破难点。 1、创设情境，引导探究。 利用讲故事来激发学生的求知欲，再通过数一数、移一移，感受船上的小鸟向左平移几格，船就向左平移几格。从而概括出：看一个图形移动几格，只需看图上的某一点移动的格数就行了。 2、观察想象，拓展思路。 通过一道有趣的题目让孩子们体会物体向不同方向平移的现象，拓宽思路。 3、水到渠成，学会画图。 学生掌握了数图形平移了几格的方法，能判断图形平移的方向，在方格纸上画平移后的图形也就迎韧而解了。 通过交流，学生归纳出合理的画图步骤：先将平行四边行的四个顶点分别向上平移三格，描上点，再将平移后的四点用直尺依次连起来。

三年级下册《平移与旋转》说课稿

女士们先生们 我今天班的内容是小学数学第六版第二单元的翻译和旋转部分的内容。 教材 这两个现象的翻译和旋转是更常见的几何现象的生活，应该说培养学生空间的概念是非常重要的内容。三年级学生在生活中看到很多翻译和旋转运动在他们心中已经有更多的情感翻译和旋转意识，受到生活经验的限制，对于很多东西来判断一些模糊，但是不能想象，不能用数学的现象来掌握运动的本质。课程标准不需要这两个概念的定义，但不需要学生背诵结束语，只需要学生联系现实生活中的生活来感知这些现象。 教学目标： 1，通过生活的情况，让学生通过动手操作初步了解这两个变化的正确判断，使学生将在一个方形纸上沿着水平方向的简单图形，垂直翻译。 2，通过学生仔细观察，动手操作，使学生感知翻译和旋转，合作探索网格中的图形在地图上翻译的方法。 3，可以积极参与翻译和旋转的探索活动，一种感觉通过数学和现实生活之间的密切联系，培养对翻译和旋转周围某些事物的好奇心。 根据上述既定的教学目标，我认为本课的教学重点是：确定翻译和旋转现象的生命。困难是如何确定图案被翻译多少。 本课应由教学工具编写：多媒体课件，网格地图等。 教学重点：正确区分翻译和旋转现象，并且可以在网格上绘制一个简单的图形沿水平方向，在图形之后垂直平移。 二，法律教学，学习 根据教学内容的特点和三年级学生的认知水平，根据新课程的概念，我采用了互动学习方法和观察方法，分析方法和调查教师和教师在这一类，并采用个人思维与合作结合的方式，使学生充分运用各种认知渠道来理解翻译和旋转的特点，记忆生活中的翻译和旋转现象，观看操场的活动，生动直观的翻译感和旋转，然后通过动手和活动进一步感知平移和旋转。 三，教学过程 这一课是一个，生活是有趣，最初的感觉二，总结的现象，总结三个特点，经验翻译，正确操作，五，整体课堂概要，课外延伸五个环节开始教学过程。具体的教学程序就是这样。 首先，感兴趣的生活，最初的感觉 （课件展示：缆车，电梯，风车，风机运动。） 老师：什么是图表，它们是如何移动的？你能用手势表达他们的运动吗？他们看起来像是在锻炼吗？你能根据他们的运动来分类他们吗？ 你怎么这么分？ 老师：你真好！我们谈论像电缆车和电梯在数学运动，我们把它像一个风扇和风车。（黑板主题） 今天，我们将学习翻译和一起旋转。在知识的基础上，允许学生观察他们是如何移动的，并让学生把手移动到一个比率，旋转和翻译的初始感觉现象。 二，总结现象，总结特点 1，总结（课件然后产生旋转动画和翻译动画）让学生谈谈什么是翻译？什么是旋转？让学生通过物理观察再次：旋转是围绕旋转中心，移动的方向改变。平移直线，方向不变。获取旋转翻译这两种现象的本质。 2，生活中的翻译和旋转现象的例子， 要找出旋转和翻译的特点，让学生在生活中列出来看看旋转和翻译现象，在教师教导过

人教版小学数学三年级下册说课 平移和旋转_说课稿

人教版小学数学三年级下册说课平移和旋转_说课稿 教材分析： 从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。 学情分析： 三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。 教学目标： 1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 一、走进生活，准确建模。 1、重现生活，感知特点。 出示图片，揭示课题。 提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？ 师：是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它平移，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫旋转。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。 这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。 2、感受生活，发现特征。 接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件） 师提出问题：那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？ 通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。 3、体验实践，领悟特征。

课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。 师提问：同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。 孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。 4、探究生活，拓展延伸。 课程标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学生活化。当孩子们对这两种运动特征有了深刻的体验时，我再次引领学生回到生活中。 找出许多平移和旋转的例子。这正体现了课程标准在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。 二、创清激趣，自主探究。 这节课的教学难点：让学生正确的在方格纸上画出平移后的图形。我设计了三个环节的情境教学活动突破难点。 1、创设情境，引导探究。 利用讲故事来激发学生的求知欲，再通过数一数、移一移，感受船上的小鸟向左平移几格，船就向左平移几格。从而概括出：看一个图形移动几格，只需看图上的某一点移动的格数就行了。 2、观察想象，拓展思路。 通过一道有趣的题目让孩子们体会物体向不同方向平移的现象，拓宽思路。 3、水到渠成，学会画图。 学生掌握了数图形平移了几格的方法，能判断图形平移的方向，在方格纸上画平移后的图形也就迎韧而解了。 通过交流，学生归纳出合理的画图步骤：先将平行四边行的四个顶点分别向上平移三格，描上点，再将平移后的四点用直尺依次连起来。

教师试讲：小学数学二年级说课稿《平移与旋转》

教师试讲：小学数学二年级说课稿《平移与旋转》 一、说教材 《平移与旋转》是九年义务教育六年制小学数学第四册P41-42页 的教学内容， 这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了相关几何图形概 念的基础上实行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和 旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是 学生第一次接触。所以教材从生活实例入手，在大量感知的基础上， 让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理 解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。 教学目标： 知识与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 情感态度与价值观目标：能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移相关的某 些事物产生好奇心。 过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法 教学重点是感知平移、旋转现象;学会在方格纸上平移图形 教学难点是在方格纸上平移图形 二、说教法与学法 教法 1、实践操作法

二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生 学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动 地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思 维活动。所以，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系 列的操作活动，使用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小 学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促动学生思维的持续发展。 2、游戏教学法 《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，所以，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的 求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性， 结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深 地引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验， 随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生 活中的问题，体会学习数学的重要性。所以，我让学生从身边事例中 找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作交流培养学生能数学地实行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被 动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教 师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 三、说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 1、实物导入，初步感知(3分钟)

《平移和旋转》的说课稿

《平移和旋转》的说课稿 从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。 学情分析： 三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。 教学目标： 1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 一、走进生活，准确建模。 1、重现生活，感知特点。 出示图片，揭示课题。 提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？ 师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。 这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。 2、感受生活，发现特征。 接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件） 师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？” 通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。 3、体验实践，领悟特征。 课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢

体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。 师提问：”同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。” 孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。 4、探究生活，拓展延伸。 课程标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学生活化。当孩子们对这两种运动特征有了深刻的体验时，我再次引领学生回到生活中。 找出许多平移和旋转的例子。这正体现了课程标准“在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。” 二、创清激趣，自主探究。 这节课的教学难点：让学生正确的在方格纸上画出平移后的图形。我设计了三个环节的情境教学活动突破难点。 1、创设情境，引导探究。 利用讲故事来激发学生的`求知欲，再通过数一数、移一移，感受船上的小鸟向左平移几格，船就向左平移几格。从而概括出：看一个图形移动几格，只需看图上的某一点移动的格数就行了。 2、观察想象，拓展思路。 通过一道有趣的题目让孩子们体会物体向不同方向平移的现象，拓宽思路。 3、水到渠成，学会画图。 学生掌握了数图形平移了几格的方法，能判断图形平移的方向，在方格纸上画平移后的图形也就迎韧而解了。 通过交流，学生归纳出合理的画图步骤：先将平行四边行的四个顶点分别向上平移三格，描上点，再将平移后的四点用直尺依次连起来。 三、创造奇迹，应用生活。 数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，无处不用数学。这是对数学广泛应用于生活的精彩描述。最后，我向学生展示了一组这样的例子。生活是数学的大课堂，只有回归生活学数学，才能使数学展现出

图形的平移说课稿

《图形的平移》说课稿 周国 今天我说课的内容是北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转的第一节《图形的平移》. 下面,我从教材分析,教法与学法分析,教学过程分析,设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学情况. 一、教材分析 1、教材的地位和作用. “生活中的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用.学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容.同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动变化的最简捷的形式之一,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相似等)进行图案设计打下基础. 2、教学重点与难点.平移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具.探索平移的基本性质,认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点. 平移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字,很少的篇幅,对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备一定的探究归纳能力,对八年级的学生来说,有一定的难度,因此本课的难点是平移特征的探索及理解. 3、教学目标: 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,心理特征,制定如下教学目标 (1)知识目标: 通过具体实例认识平移,理解平移的基本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等的性质. (2)能力目标: 通过探究归纳平移的定义,特征,性质,积累数学活动经验,提高学生的科学