诺曼底教学设计

“诺曼底”号遇难记教学设计

顶新新建小学黄敏

教学目标：

1、正确流利、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容和了解故事的起因以及情况的危急。

2、独立识字学词，认字8个，写字11个。

3、运用学过的方法学习词语，理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、舍己救人、巍然屹立、镇定自若、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

4、了解课文环境描写的作用

教学课时一课时

教学过程：

一、导入新课，看图片

同学们，这艘船叫泰坦尼克号。1912年4月15日深夜，它在纽芬兰海域撞上了冰山。船上当时有2000多人，除了几百人逃生，其余1513人全部葬生在了冰冷的海水里。这样的海难惨烈悲壮，这样的事故还有很多，今天我们近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。记是什么意思？记录、记载。记载的是什么呢？

（诺曼底号遭遇海难得过程）在古代，“记”在古代是一种文体，可以记事、写景、状物，例如《岳阳楼记》《桃花源记》《核舟记》《西游记》等，以后我们还会学习更多的这类文章。

?了解作者：是的，法国的文学大师，小说家雨果用文字记录了海难发生的过程。雨果，法国著名小说家，被成为法兰西的民

族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。他的著名作品有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。今天我们就去学习他写的这篇短篇小说，诺曼底号遇难记。

二、检查预习，整体感知课文

师：我了解到你们在课前已经做了充分的预习。相信你们已经认识了本课的生字新词了吧，我现在来考考大家。

第一组：湍急剖开薄雾秩序照例评：这些读音易错的字你们也能读准，真好。有这样的两个字，我们容易弄错，你怎样区别？（学生说区别）

第二组：人名、地名引：这是一篇外国小说，其中的人名地名你读熟了吗？

第二组：猝然而至一瞬间刹那间须臾

评：这些词表示很快，要读得短而快

第二组：猝不及防、惊慌失措、失魂落魄、你推我搡评：你们读出了危急时刻的惊慌恐惧（表示危急时刻）读出恐惧、惊慌。

第三组：小心翼翼巍然屹立纹丝不动镇定自若舍己为人（表示船长的品质）读出坚定果断的语气

小结：同学们读得真好，当课文中的新词很多的时候，我们可以根据词语的规律一组一组的分类来记

三、归纳课文，了解故事情节。

师：那课文主要写了一件什么事呢？我们可以抓住事情发生的时间、地点、人物、事情来归纳。快速浏览课文。

1.指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。

时间：1870年3月17日夜晚。

地点：从南安普敦到格恩西岛的海域上。

起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

经过: 人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。

结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。

指名简述故事的主要内容。主要内容：

1870年3月17日夜晚，诺曼底号与玛丽号相撞，船长哈尔威机智救出60人，而自己却牺牲了。

同学们，刚才我们抓住了课文的要素来归纳主要内容。（板书：抓要素）我们归纳课文主要内容，还可以按照故事的主要情节来归纳。课文主要故事情节是怎样的呢？

学生归纳，教师相机指导板书：雾海夜航、两船相撞、组织救援、船沉牺牲

?出示金钥匙：每件事情的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事

的情节表现出来。师画情节曲线，小说的故事情节跌宕

起伏，我们用这样的曲线就能更清楚地了解故事的情节

发展。

课文主要写：

“诺曼底”号在雾海中夜航，不幸与玛丽号相撞，船长组织大家救援，最后船沉了，船长牺牲了。

师小结：这样抓住故事情节来归纳课文的主要内容也是概括课文的一个好方法。（板书：抓情节）

四、抓住关键语句，探究海难原因，体会环境描写的作用

1、教师导：同学们，“诺曼底”号当时是一艘“年轻”的大轮船，

在英吉利海峡也算得上是最漂亮的轮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？指名反馈.(因为当时海面上雾很大，可见度低)

师小结：是的，这样的浓雾遮住了我们的视线，挡住了我们前行的路，也让大海上的船只迷失了方向。雾大是造成这次海难的主要原因，请同学们找出文中描写雾的句子，并用横线勾画出来。

出示：（1）“大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号”

（2）“雾愈来愈浓了。轮船缓慢行驶。这时大约凌晨四点钟。”

师：文章除了在直接写雾愈来愈大以外，还从哪些词语看出雾很大？（小心翼翼、缓慢）学生读，读出雾大。

黎明前最黑暗的时候，人们还在熟睡中，没有任何防备，没有任何预兆，死神渐渐逼近

（3）突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。

说明天很黑，海上弥漫着夜雾，玛丽号的出现好似幽灵，又仿佛是一座山峰。给人们一种阴森、可怕、紧张、压抑的心情。冒字说明了玛丽号出现得很突然，很快。

（4）一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。

“剖开”是用利器破开，说明诺曼底号被撞得很严重。

3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。

4总结环境描写的作用：渲染灾难气氛，为下文做铺垫。衬托人们的心情。

小结：这是一篇小说，小说就是通过刻画人物:以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。小说与诗歌、散文、戏剧，并称"四大文学体裁"。板书：故事情节环境描写

五、教师小结

教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我

们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。板书：

“诺曼底”号遇难记

组织救援10----44

两船相撞6----9

雾海夜航1----5 船沉牺牲45---47

《诺曼底号遇难记》公开课教案

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。教学准备 学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。 教学课时第二课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答） 2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。 二、想象品读，体会惊恐万分的场面 1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。 师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。 3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 4、指名读文，其他评议。 （1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以

《诺曼底号遇难记》公开课教案

《“诺曼底号”遇难记》教学设计 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。教学准备 学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。 教学课时第二课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？（学生自由回答） 2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起通过录音来感受一下。 二、想象品读，体会惊恐万分的场面 1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 2、师：听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等） 师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？ 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？（活命、逃命、哭、什么也没想） 3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们快速默读课文第一部分（1——11自然段）。 ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 4、指名读文，其他评议。 （1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状） （2）ppt：播放《泰坦尼克号》片断。

《诺曼底号遇难记》教案

教材分析 雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。 教学目标： 1.借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养； 2.让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟； 3.使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。 教学重难点： 让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟。 学情： 就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。所以可以让学生课前了解关于海难的一些资料，尤其是《泰坦尼克》。 教学流程 一、渲染情景，走近文本 1．谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。 2．学生自由发言。 3．教师根据学生回答问题的情况，适时播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段，在学生初步讨论以后，加强视听刺激，调动学生求解的欲望。 4．小结导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！ 二、整体感知，触摸经典 1．初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通

《诺曼底号遇难记》练习及答案

23 “诺曼底号”遇难记练习 第一课时 一、给下列汉字选择正确的读音。 剖(pōu pāo) 汹(xōnɡxiōnɡ) 宰(zhǎi zǎi) 遣(qiǎn qǎn) 二、补充词语。 井()有()镇()自() 纹()不()舍()救() 三、写出下列词语的近、反义词。 近义词：镇定——()浸没——() 反义词：惊慌失措——() 威严——() 四、选词填空。 威严严肃 1.就在这时，船长()的声音压倒了一切呼号和嘈杂。 2.李老师态度()地批评了小明。 违背违抗 3.没有一个人()他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 4.学生不能有()学生守则的行为。

【答案】 一、剖(pōu) 汹(xiōnɡ) 宰(zǎi) 遣(qiǎn) 二、井(然)有(序)镇(定)自(若) 纹(丝)不(动)相(提)并(论) 三、镇定——(镇静)浸没——(淹没) 惊慌失措——(镇定自若) 威严——(和气) 四、1.威严2.严肃3.违抗 4.违背 第二课时 一、看拼音写汉字。 面对突如其来的灾难，即将葬身yúfù（）的危险，诺曼底号上的人们jīnɡhuānɡshīcuò（），只有哈尔威船长穿梭在人群中，指挥船员们坚守ɡǎnɡwèi（），指挥人们有zhìxù（）地安全撤离。 二、填空。（4分） 1.雨果是（）国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说《》《》《九三年》等。 2.《“诺曼底号”遇难记》体裁是，它按照“雾海夜航→→盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是。 三、哈尔威船长说：“必须把六十人救出去。”文章指出：“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”船长真的把

诺曼底号遇难记教案

《“诺曼底”号遇难记》公开课教案 教学目标： 1．通读全文，了解全文内容，能够简单复述故事情节； 2．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨； 3．分析哈尔威船长的形象； 4．设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。 教学重难点： 1．复述故事情节； 2．分析哈尔威船长的形象。 教学准备：投影片 教学安排：一课时 教学过程： 一、音乐导入 播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。 请同学简单介绍雨果，教师作适当补充 二、通读全文，了解全文内容 1．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？ （2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ （3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ （4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？ （5）这场海难的结局是什么？

结合学生回答，老师略作点评、补充 2．大家平时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友听，有谁能够告诉我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？ 学生回答，教师简单归纳，并过渡 3．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙的形式为大家讲述这个故事。 学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价、指点。 三、“诺曼底”号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故责任确认展开了激烈的辩论，结果未定；现在假设我们正在海事法庭上，分别是双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁？ 准备活动： 1.将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护； 2.各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护； 3.辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方观点。 对双方同学的表现予以肯定和鼓励，对学生辩论作出适当指导 三、分析哈尔威船长的形象 1．文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。 谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？ 谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？ 2．通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

(完整版)《诺曼底号遇难记》公开课教案(教学实录)

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 兰溪山人 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。教学准备 学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。 教学课时第二课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答） 2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。 二、想象品读，体会惊恐万分的场面 1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。 师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。 3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 4、指名读文，其他评议。 （1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）

诺曼底号遇难记(详案)教学设计

《“诺曼底”号遇难记》 【第二课时：】课堂实况 学习目标： 一、抓住灾难到来时，船上乱成一团的场面描写，哈尔威船长四道命令和一段对话、与船同沉的三个画面描写，体会哈尔威的镇定自若、关心弱者、舍已救人、坚守岗位的高大英雄形象。 二、学会有感情地朗读课文。 三、学法指导:阅读时要抓住人物的语言、环境等细节描写，体会人物的思想感情. 一、新课导入： 今天，我们继续学习这篇课文，请大家一起读课题。孩子们，通过上节课的学习，大家知道诺曼底号遇到的是灾难，既然灾难，读的时候要沉重一点，如果你是面带微笑就说明你没读好。想一想，怎么读？再来一次， 好！有进步！接下来谁来说说：课文主要讲了一件什么事？ 生：课文叙述了诺曼底号在大雾弥漫的海上航行时遭遇撞击，船长哈尔威镇定自若，果断组织船员和乘客有序逃生，而自己却随船沉入大海壮烈牺牲的故事。 师：说得很完整。你们看老师把这个故事用情节曲线图把它表现出来了。这就是《诺曼底号遇难记》这篇小说的发生、发展、高潮和结局。在“诺曼底”号遇难前，作者用了大量的笔墨描写了当时的环境，为故事情节的发展埋下了伏笔。故事中，最打动你的是谁？(哈尔威船长)，课文侧重从哪个方面来描写哈尔威船长？（语言）是啊，在生死危急的时刻，他下达了几道命令，将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。那么哈尔威船长究竟下达了哪些命令? 二、品析三个画面，理解语言 师：请同学们打开课本，快速浏览课文10—44自然段，找一找，诺曼底号遇难过程中，船长下达了哪些命令，用“——”出来。（学生阅读，用笔做记） 师：好了吗？谁来汇报船长下达的命令： 生：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 生：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 生：“把克莱芒救出去！” 生：“快干！” 师：这四道命令中，作者详细写了哪几道命令？ 生：第一道和第二道。 师；现在我们就重点来学习这两道命令，在学习这两道命令前，柳老师送你们一把金钥匙。

《诺曼底号遇难记》公开课教学导案(教学实录)

《诺曼底号遇难记》公开课教案(教学实录)

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《“诺曼底”号遇难记》教学设计 兰溪山人 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。教学准备 学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。 教学课时第二课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答） 2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。 二、想象品读，体会惊恐万分的场面 1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。 师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。 3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 4、指名读文，其他评议。 （1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以

统编版四年级下册语文教案《诺曼底号遇难记》

统编版四年级下册语文教案 《"诺曼底号"遇难记》 教学目标 1.会认13个生字，会写15个生字。 2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。 3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学重难点 1.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。 2.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入课题，进行质疑

1.（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到 冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都 安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。 2.这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。我们 先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。 二、购买船票，掌握生字词 1.（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。 2.开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难 理解的词语。 三、登上“诺曼底号”，了解事实真相 1.“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？ 2.“诺曼底号”发生海难的原因是什么？

3.刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？ 4.船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？ 四、整体感悟课文 1.教师配乐范读课文。（配《泰坦尼克号》电影音乐） 学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。 2.鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。 朗读指导： （1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。 （2）中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，与船长有关的部分要读出镇定威严的语气。 （3）最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。 第二课时 教学过程 一、课件演示，模拟撞船

诺曼底号遇难记教案

五年级语文上册教学设计 二次复备洪水学区语文备课组 “诺曼底”号遇难记 教学目标 1.认识本课生字，理解课文内容，正确、琉璃、 有感情地朗读课文。 2.从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让 学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。 3.理解、体会哈尔威船长镇定勇敢、忠于职守、 勇于献身的崇高精神。 教学重点 了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想想 令自己感动的场面，简单地描述。 教学难点 引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情 况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”。 教学方法 多媒体辅助教学 教学课时 两课时 第一课时 一、情景导入 谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一 个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合

你的所见所闻，谈一谈其中的原因。 二次复备 3.导入课题：在茫无边际的大海上行驶，“海难” 的发生是不可预料的，而处于危急中的人们又无处躲 藏，所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面，造 成惨重的损失。我们今天要学习的课文叫做《“诺曼 底”号遇难记》，伟大的法国作家雨果，同样给我们 描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面，不同的是这次事 故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人中有60 人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！ （板书课题） 二、质疑问难 1.看到这个课题，你想知道些什么？ 2.学生汇报，教师归纳。 3.以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料， 充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作 品及创作风格等。 三、合作探究 1．初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求 学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。 要求学生根据以下提示合作读书：（1）根据预习的 情况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标 记一下。（2）依据故事发生的时间、地点、涉及 的人物等要素，试着概括故事情节。（3）相互交流 读书的初步认识，检查初读的效果。

诺曼底号遇难记课文《诺曼底号遇难记》课内阅读附答案

诺曼底号遇难记课文《诺曼底号遇难记》 课内阅读附答案 说明：《“诺曼底”号遇难记》被多个版本教材收录，除语文Ｓ版题 目叫《船长》外，其余都叫《“诺曼底”号遇难记》。 苏教版六年级上册第7课；北师大版五年级上册第八单元第一课； 上海九年义务教育课本六年级下册第十课；鄂教版六年级下册第21 课;冀教版五年级下册第20课《“诺曼底”号遇难记》；北京课改版第 13册14课。 s版语文六年级下册第18课，题目为《船长》。―――――――――――――――――――― 船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六 十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡 的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想 维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱 得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄! 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听 到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “海水淹了。” “火呢?”。 “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声： “奥克勒福大副!” 大副回答：

“到。” 船长问道： “还有多少分钟?” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你 的手枪在吗?”? “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟 大的灵魂出现在他们的上空。 “玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总 是这样，哪里有可卑的利已主义，哪里也会有悲壮的舍已救人。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎 也听从他的调遣。 1、面对猝然而至的变故，人们的表现是怎样的?而船长的表现又是 怎样的?从中你感受到了什么? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 2、文段中，详细描写了船长和船员的对话，有何用意? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 3、读画线句子，你如何理解船长的行为? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 4、谈谈你对船长的看法。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 5、面对哈尔威船长，你不想对他说点什么吗？送他一句名言吧。 _____________________________________________________ _____________________________________________________【参考答案】： 1、人们：慌乱，失魂落魄，惊恐万分，争先恐后地逃生。船长： 镇定自若，处理果断，舍己救人。感受到船长的人格魅力，灵魂的 伟大。

诺曼底号遇难记

《诺曼底号遇难记》教材解说 教材是一朵常开不败的花，不论我们何时去欣赏它，它都散发清香，让人回味。因此让我们在研读中提升，在交流中进步。今天我解说的是五年级语文上册第八单元《诺曼底号遇难记》。说课步骤: 1.说教材 2.说目标和重难点 3.说教法及教学手段 4.说学法 5.说教学过程（一）、教材分析： 《诺曼底号遇难记》是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，显得结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。（二）、教学目标： 知识目标：认识13个生字，会写10 个生字。 情感目标：读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己 为人的崇高品质。 能力目标：通过人物的语言、神态、动作等描写，把握船长的品质。教学重点：理解重点段落、句子，体会哈尔威船长崇高的精神品质。教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。（三）、教法设计： 学生在前一课学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。（四）、学法指导 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。（五）、教学过程 一、导入新课设置悬念二、整体感知理清情节三、合作探究感悟形象四、链接生活拓展延伸五、读写结合提升能力一、导入新课，设置悬念。 今天我们一起来学习的故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。二、简介作者 雨果是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。代表作有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。 2014年中考冲刺综合复习指导北京地区试题广东地区试题江苏地区试题

诺曼底号遇难记公开课教案教学实录完整版

诺曼底号遇难记公开课 教案教学实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 兰溪山人 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文 3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点、难点 1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。 教学准备 学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。 教学课时第二课时 教学过程 第二课时 一、谈话导入新课 1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的又是怎么做的呢（学生自由回答） 2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。 二、想象品读，体会惊恐万分的场面 1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。 师：你们听到了什么又仿佛看到了什么（生自由回答） 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。

诺曼底号遇难记 教案教学设计

诺曼底号遇难记教案教学设计 教材分析 《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。 教学目标 1．理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。 2．了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。 教学过程 第一课时 一、识字读通课文 1．学生自由读课文，勾画出文中不认识的字，借用工具书自学。小组交流，互助检查。 2．默读课文，了解故事发生的时间、地点及结果。全班交流。 3．轻声读课文，分段，思考分段理由。全班汇报学习情况。 （主要是为了让学生读通课文，为理解课文做准备。其

次从整体出发感知课文内容，理清文章层次。） 二、提出问题，理解第一问 1．引导学生从课题出发，联系课文内容，想一想课文 讲了哪些内容？组织学生一一提出。 2．教师梳理出与课文密切相关的问题： （1）“诺曼底”号为什么会遇难？ （2）撞船事故是否严重？ （3）撞船之后人们的表现怎样？ 3．要求学生带着第一个问题，读课文的相关段，勾画 出关键词语，归纳原因。 4．全班汇报自己的学习情况。教师做出相应的指导。 （通过这一问题的讨论，使学生明白天黑雾大造成撞船。撞船与船长并没有关系，为后文凸现船长尽职尽责、舍己救 人的伟大形象做一铺垫。） 三、讨论撞船事故是否严重 1．学生默读课文第二部分。 2．勾画出关键词语，从关键词语中体会。 3．小组交流互补。 4．全班同学汇报理解。 5．教师出示“玛丽”号与“诺曼底”号的资料，请学 生对比，进一步了解。 （通过讨论使学生了解，因“玛丽”号船负重大，船速

诺曼底号遇难记的评课稿

诺曼底号遇难记的评课稿 教学贵有特色。崔老师《“诺曼底号”遇难记》一文的教学案例（以下简称“《诺》课”），所展示出的动感十足与节奏和谐，是其成功的两个鲜明特点。 动以情晓之理，教学所宜。《诺》课于“情”字上下的功夫，可谓用心良苦。首先是背景音乐与影视图像的多次出现，在对气氛的烘托、情感的培养和心灵的感悟上，因文造景，以景生情，缘情促悟，课堂着实为之增色不少。先声夺人是眼下不少课例常见使用的一种方法，妥适与否却未必都思虑周全。《诺》课则自有其打算：课前《我心永恒》一曲不仅为气氛营造作铺垫，为文本学习作引导，更为那将开始的课堂教学定下了“悲壮、沉郁”而又不无“催人激奋”的基调，款款心曲，尽在不言，蓄势已然待发；泰坦尼克号沉船影像一段，文字配以场景，颇具震撼力，教师却引而不发，只轻轻一带，四两拨千斤般地以文本朗读的方式点燃起学生心中的激昂与振奋，其场面的热烈恰好映衬出教师的几多巧思；而临近课尾的画面，一唱三叹，起伏有致，音起而影落，前呼有后应，体现出执教者的周密构思。 可如果以为《诺》课的动情之处只是来自多媒体手段的运用，那就“见外”了；崔老师的着力点始终紧扣文本，无论是场景中人群的惊慌失措，哈尔威船长的临危不惧，还是面对英雄油然而生的崇敬之情，无一不是来自小说的陈述描绘，来自人物的行为举止，来自课文的行间字里，文至深处其情自涌，情到浓时其义自见，正因为激情自有来处且又彼伏此起，教学过程中的精彩才一以贯之令人期待。

情动于衷而不得不发，这是教学的一种境界。本课案例中，数十人次发言覆盖率反映出的学生学习兴趣之多欲望之强是可喜的；相对于眼下课堂中沉默大多数的现状而言应是可许的；而敢于让出时间和空间为学生搭建自主学习的平台，这样的教学气度更是可嘉的。学生发言在教师看来，一忌平，说不上什么见解；二忌飘，渺无行踪不着边际；三忌散，没有中心逮啥说啥。本课案例对此或许提供了可供借鉴的一些做法。一是寻找兴趣点：你心目中的英雄什么样子？六年级的学生，“英雄情结”各有所好雷同也难。二是有了根据再来说：沉船的时间怎么算得这么准呢？下课以后找到了根据再来讨论。三是拨乱反正做决断：你能从文中找到相关的依据吗？发散思维不错，但总要有所依据才是。师生间对上话不算难，难在能交流，起波折，有所获。教学的语言艺术，启迪智慧，激发想象，还须授人说明表述的条理和判断推理的严密，如此说来，“动口”就不是仅仅说几句话、走一个形式那样简单而已。著名学者陈平原教授曾说，培养学生良好的交流与对话的能力，是一所优秀的中学最珍贵的品质之一。交流并沟通着，对话并思考着，说自己想说、愿说、爱说——崔老师的心意看来学生们并不谦让而是自以为是地领受了。 动乎情而止于言到底留着缺憾，何如“动心”！《诺》课把教学重点设定为“哈尔威船长的形象的感知”，如果仅仅把文章做在表面，从文本中选几处词语句子讨论讨论，师生一起说说看法想法，如同在一些展示课上我们常常见到的那样，应该也不会有太多的责难——知识与能力有目共睹嘛。可是从教学的整个过程观之，崔老师显然有着

小学四年级语文下册诺曼底号遇难记作业及答案

小学四年级语文下册诺曼底号遇难记作业及答案 一、看拼音，写词语。 jiě mèn mǐn jiéjǐng jièwú yōu wú lǜ tǎo yàn zāo yāng tí jiào shēng jī bó bó 二、用“√”标出加点字的正确读音。 应和．（hè hé）可恶．（wù è）看．守（kàn kān） 重荷．（hé hè）倔强．（jiàng qiáng）晕．倒（yūn yùn） 三、比一比，再组词。 旋（_________）恨（_________）帅（_________）豪（_________） 旅（_________）很（_________）师（_________）毫（_________） 四、将下列词语补充完整，再完成练习。 细（____）细（____）左（____）右（____）（____）（____）大叫如（____）如（____）局（____）不（____） ___________巍巍 一（____）不（____）不（____）其（____）（____）（____）如也 1.仿照画“_____”的词语，写出两个AABB式的词语：_______、_______ 2.仿照画波浪线的句子，写出两个含有数字的词语：_______、_______ 五、选词填空。 华丽绮丽 1．内容空洞的文章，即使语言再（__________），也没有价值。 2．月季花池里，花开正艳，犹如（__________）的彩霞落入人间。

推测猜测 1．从那块琥珀，我们可以（__________）发生在几万年前的故事的详细情形。2．不了解事情的前因后果，总是去（____________），就像盲人摸象，解决不了问题。 六、按课文内容填空。 《“诺曼底”号遇难记》的作者是________国作家____________，主人公是 ____________，作者按照“雾海夜航”__________、__________ “盛赞船长”这一海难发生过程安排情节。 七、课文阅读 “诺曼底号”遇难记（节选） （一） 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 （二） 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 轮船在深深的海水中慢慢下沉。

新语文A版小学语文五年级上册《诺曼底号遇难记》优质课公开课教案 第一课时

《“诺曼底”号遇难记》教案1 教学目标 一、知识与技能 1．了解雨果。 2．认识本课6个生字。 二、过程与方法 1．语言概括力和表达力。 2．有感情地朗读课文。 三、情感态度和价值观 品读交流中感受船长的形象并体悟高尚的品质，进而接受熏陶。教学重点 生字词的认读。 教学难点 对船长的精神把握。 教学方法 讲授法、引导法。 课前准备 生词卡片、多媒体课件、“诺曼底”号的相关资料和视频。 课时安排 2课时。 第1课时。

教学过程 一、导入新课 讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。 一个人在他的一生中一定会听到、见到甚至亲历到若干的灾难。譬如，车祸、空难、地震、台风、海难……你怎样看待受难的人，如果你亲身经历它，你会干些什么？今天我们一起来学习一篇雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》。 二、新课学习 （一）检查预习 1．记住生、难字的字音、字形，理解词语的常见意思。 薄雾弥漫（báo wùmímàn）小心翼翼（xiǎo xīn yìyì） 负载（fùzài）撞船（zhuàng chuán） 肇祸（zhào huò）猝然而至（cùrán ér zhì） 蓦地（mòdì）失魂落魄（shīhún luòpò） 惊慌失措（jīng huāng shīcuò）巍然屹立（wēi rán yìlì） 2．主要词语解释： （1）小心翼翼——形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。 （2）失魂落魄——形容心神不宁，行动失常，惊惶之极。 （3）井然有序——形容有条理、有次序，丝毫不慌乱。 （4）巍然屹立——比喻像高山一样不可动摇。 （5）舍己救人——不惜牺牲自己去拯救别人。 （6）镇定自若——遇到紧急情况不慌不忙，不变常态。

六年级语文诺曼底号遇难记[人教版]

教学设计思路： 教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。对学生来说，这样的学习也具有一定的创造性。皮亚杰认为，创造教学的最大特点就是强调学生获得的每个真理都是由学生重新发明或至少是重新建构的。为此，我注意创设情境化的教学氛围： 课堂伊始，借助课件和老师的诗情描述，将学生引入到“出航船破”的场景，从而感受慌乱，体验逃生。 ↓ 初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找“自己的生活经验与文本内涵”的契合点。 ↓ 研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕主问题：“你眼中的船长是个怎样的人？”找到文中重点语句，在形式多样的反复品读中，结合课件直观演示，领悟人物美。 ↓ 探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。 ↓ 最后，凄美的《铁达尼号》音乐响起，教师完善板书，课堂结束，学生胸中的情绪仍在涌动…… 语文教育，是充满激情如诗样的艺术，我追求的就是这种理想的境界。 素质教育目标： （－）知识教学点 认识本课生字，理解课文内容。 （二）能力训练点 1、有感情地朗读课文，感受遇难一刻的惊险； 2、通过研读人物言行重要语句的方法领悟人物形象，提高默读、感悟的能力。 （反思：在合作学习中缺少“自学策略”的提示、规范，以致学习效果欠佳，甚至失误。）（三）德育渗透点 学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。 （四）美育渗透点 感受船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。 重点、难点及解决办法 （一）重难点 船长是个怎样的人？ （二）疑点 船长为什么要用枪威胁逃生的人？ （三）解决办法 1、抓住相关的段落反复品读、感悟； 2、小组讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解； 3、媒体展示惊险现场，帮助理解特定环境中人物的特殊言行。 教学过程： 一、情境体验，倾心感受 1、（课件：船行出海，优美音乐）师诗情口述： 出海啰——阳光下的海面，碧蓝碧蓝的，一望无际的大海，波浪跌宕起伏，烟波浩淼，同远处的蓝天白云连在一起。啊，风的轻弓拉响了波浪的琴弦，海浪在尽情地欢歌，那美妙的音响，飞进了我的心房…… 大海涨潮啦，海浪此起彼伏，无数银白色的浪头从远处滚来……（课件：海浪声）（课件：“呯!”）

(完整word版)《诺曼底号遇难记》教学设计2

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教学内容分析 《“诺曼底号”遇难记》一文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。本文文笔细腻、生动，字里行间渗透着作者对英雄的崇敬与赞颂之情。 教学对象分析 对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。 教学目标 1、认识本课6个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟 大人格。 教学重点 体会重点句段并有感情的朗读，体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。 教学难点 了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品质，提高独立阅读能力。 教学方法 1、教师启发谈话，相机点拨。 2、学生自读感悟与讨论交流相结合。

教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 教学过程 一、激情导入，创设情境 1、播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》，引起学生联 想，创设课堂情境。 师:相信这首曲子大家都很熟悉。知道它是哪部电影的主题曲吗？(学生回答) 师：“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很 多艺术创作。从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故 事。今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底” 号遇难记》，来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。 2、质疑课题 （1）、板书课题，学生齐读课题。 （2）、师:读了这个课题，你读懂了什么？想提出什么问题？ (学生回答) （教学评价设计：对学生提出的好的问题及时给予表扬，如：“你真是善于提出问题的孩子，一下子就把课文的主要内容抓住了。）“ 师:那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。 二、初读课文，了解内容。 1、师:请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。（出示课件二） 自学要求：