做孩子的心理医生

做孩子的心理醫生(值得做父母的一看)

我在臨床工作十六年，前幾年的對象是精神病人，照應精神病人對於我在做親職教育有很深的影響，因為精神病人其實是在囚籠裡頭不會回來的黑暗份子。原先我跟很多人一樣，一直認為一個人會住到精神病院一定是腦袋秀斗，前半段的假設是對的，但是有一部份的假設是錯的，我們以為他笨，事實上我在醫院裡頭看到很多孩子其實很聰明。

我在醫院曾經看到一個從台大醫科畢業的孩子，我花了很長的時間跟他接觸，他只要看到穿白袍的人走近，就會狠狠的瞪著對方，有時甚至會無預警的搥對方，所以所有的醫護人員都很怕他。我大概花了三個月的時間才可以跟他坐下來慢慢談，大概半年後他才能意識到我對他的關心。我常常利用下班時間去陪他下五子棋，也就是從這兒開始，讓我覺得很難過。我常在想：「一個這麼聰明的孩子，為什麼現在只能跟我坐在這兒下五子棋？」於是，我開始追尋他生命的歷程。

我從他身上發現兩個秘密：第一個令我驚訝的是──他從小學到高中從來沒有考過第二名。這讓我想到了金庸筆下的一個人──東方不敗，這時我才領悟到原來東方不敗指的就是一敗塗地。有人是東方不敗，但是只要一敗就會塗地，所以由中抽離出一個很重要的物質就叫做成功。有人十幾歲就成功，有人中年成功，也有人老年才成功，但是太早成功所代表的就是壓力重重。

孩子在成長的過程裡頭並不是靠第一名長大的，他要的是學習動機，學習動機及學習歷程比學習結果重要，但是我們現在往往只在乎結果，不重視歷程，這樣一來，對孩子而言就是壓力。我們期望孩子成績好，永遠名列前茅，而孩子就會想辦法保持第一，壓力因此而來。在心理學來講這就是「高期望」，但是「高期望」＝「高壓力」。沒有一個人能夠永遠得第一，有一個專家勞瑞爾曾說：「我是物理學專家，所謂的『專家』就是在我的領域裡我會，其它的領域我就叫白痴。」但是現在我們要求我們的孩子全會，全會也就代表了全不會。所以一個人要演活自己，何謂演活自己？就是一個人演一個自己才能全心全意的演好自己，如果一個人分兩顆心，就叫做半心半意，一個人要學三樣好，就叫三心兩意，一個人要多才多藝、四項全能就叫做分明找死。因為一個人不可能什麼都會，如果什麼都會就不叫「專家」。從這個孩子身上我又想到金庸筆下的另外一個人，叫做獨孤求敗，獨孤倒過來就叫做孤獨，獨孤求敗好孤獨，這意謂著人在高處不勝寒。我們看到我們的孩子成績很好，考試第一名，但是我們忘記了孩子他好孤獨、好寒冷，也忘了他有壓力。所以我們一直以為孩子成績好應該很有自信，但是由研究中我們發現：成績好的孩子大多沒有自信，成績差的孩子大多數很自卑。

以前有部連續劇叫保鑣，裡面有個人物我非常喜歡，叫做賈糊塗，我喜歡他那種難得塗糊的個性，所有不能解決的問題，最後都是賈糊塗

解決。我們在老子裡頭有看到一句話：大智若愚。有的時候有些人看起來笨笨的，學習笨笨的，走的笨笨的，其實是最聰明的。有很多人都是這樣子，例如非洲之父史懷哲，他是一個醫生，他的成長過程並不順遂，他大學沒考上，後來因為他手風琴拉得很好，所以進了大學唸歷史系，他大學畢業後，三十歲才開始念醫科，卅八歲醫科畢業，人生過半的史懷哲畢業之後到了非洲創造了一個不朽的基業，成為非洲之父─慈悲的代言人。另外一位，印度的勝雄叫甘地，甘地是印度的國父，但是他在四十歲之前是紈跨子弟，他一直以為自己是英國人，穿著很英國、打扮很英國，直到有人告訴他，他是印度人，四十歲他的夢才幻滅。他四十歲的時候帶領著印度做和平的革命，創造了不朽的勝雄甘地。

還有一位我們更熟悉的人叫做劉其偉，他今年九十二歲過逝，卅八歲才學畫，畫了廿八年，在六十六歲時才成名，活了九十二歲，但是他畫出了畫壇奇葩。今年諾貝爾物理學獎的得主，有一位是日本人叫小才昌俊，他研究微粒子。他念書時的成績是慘得不能看，但他在得獎時說過一句話：「成績單不是人生的保證，我就是例子。」

我花很多時間在做研究、做實驗，所以我不可能背很多東西，「背」跟「思考」、

「想像」、「創意」是有差別的，我們現在的教育就是背得多分數就高，但是你可有想過，有位禪師講過一句話：「這一分鐘你找到美好，

這一分鐘你就不會找到不美好」。而我的理解是：「這一分鐘你拿書來背，這一分鐘你就不會思考、不會想像、不會創意。」因為它同時進行，但是未來的世界是送給會想的人，不是送給會背的人。1965年的諾貝爾物理學獎得主叫費曼，他曾說過他爸爸送給他三個能力：會思考、會想像、有創意。從他爸爸的教育中他才知道，一個問題可以有很多個答案。

宇宙是無限大，而地球在宇宙中並不是唯一，我們的孩子也許可以贏得全台灣、全亞洲，甚至全世界，但是他在宇宙中還是渺小的。很多事情以前是對的，現在卻是錯的。例如：飛機在以前不會飛是對的，現在卻是錯的。所以，我們的腦袋如果只是死記，我想孩子未來有的只是壓力，未來學歷並不難拿到，而未來徵才要的是會工作的孩子，不是會讀書的孩子。因此，我們要培養的是孩子的能力。未來有些東西是很重要的，例如：志氣要高、勇氣要足、骨氣要硬，我想這是一個孩子應該要具備的。而這些是我在這個台大醫科的孩子身上所發現的。

另外一個秘密，就是他告訴我：「如果我學音樂，我現在會是一個快樂的音樂家。」

換言之：如果他學音樂，他就不會住在精神病院，如果他沒有住在精神病院，他就會有人生。

還有另外一個個案，原本應是孩子住進來，最後卻是媽媽住進來。這個孩子他的求學過程很辛苦也很順利，因為他媽媽對他的期望很高，而他也很順遂的考上托福出國留學，在他畢業拿到學位的當天，寫了封信寄回台灣給媽媽，之後便跳河自殺死亡。信中有句話非常刺痛人心，他說：「媽媽，妳的夢，我幫妳圓了，請妳放我一馬。」媽媽看完信之後受不了，住進了精神病院。

我們千萬不要忘了，每個孩子都有適合他的位置，所謂天生我才必有用。心理學家早已提出多元智慧的理論，意思是說，每個孩子都有自己的舞台，都有一套不同的智慧結構，有些人長於音樂，有些人長於科學，有些人長於運動，會音樂的人學不成科學；會科學的孩子藝術並非頂尖；我們不要老想把孩子當做科學家來養，重要的是找出孩子擅長與眾不同的智慧。我們一定要記住一件事情：行行有狀元，而且未來一定是每一行每一業都有狀元。當然在學習、成長的過程中，孩子必定是跌跌撞撞，所以，我們要教孩子：這一條路走不通可以走另一條路，不要因一時的跌倒而失志，人生是可以轉個彎的，柳暗花明又一村，人生是可以失之東隅，收之桑榆。

你是否記得當你的孩子小時候哭鬧時，你敏銳的聽聲音便能知道他是尿床還是肚子餓。我發現在孩子六歲以前，每一個爸爸媽媽都像心理醫生，為什麼孩子長大以後，你就不像了呢？你以為孩子長大了嗎？還是你敏銳的特質不見了？還是有些東西去阻礙了你敏銳的特質？

或者是你不夠用心呢？其實這些因素都包括，但是我認為不夠用心是最重要的。心理學家皮亞傑曾說：「請你記住，孩子的名字永遠叫『小孩』。」縱使是資優，他還是小孩。專制成性的中國父母最不會利用同理心了解孩子心裡想什麼，我們以為孩子自己生的，應該了解的；其實不然，孩子在每個年紀都有一些不一樣的成長使命，三歲的孩子與十一歲的孩子絕對不一樣，孩子需要我們做父母的用心去了解。何謂了解？就是三歲時就把他當做三歲的孩子來看，五歲時就當做五歲來看，十歲時就當做十歲的孩子來看，這才是了解。

一個孩子的學習需要動機，動機是成就的原動力。例如：閱讀是一種動機，假若閱讀不是一種動機的時候，閱讀就是一種考試，如果閱讀是一種考試，那麼閱讀不會持久，也就不會有成就。因為人生是一輩子的事，閱讀也是一輩子的事，假如你唸完書就不再閱讀，那麼你就會變成草包。

而做學問不是死記東西，是要知道它在哪裡。

所以爸爸媽媽們對面孩子的詢問時，可以常常用「我不知道，我們一起來查書」來回答。「我不知道」表示人有進步的空間，如果全知道，就是全不知道，假若一個五歲的孩子全都知道，那就完了，表示他已經滿了。有的時候我們會覺得孩子在這個年紀不夠飽滿、不夠豐富，但是換一個角度來看，也正因為他不夠，表示他正等待吸收很多東西。所以滿分哲學到底是對或錯？一個每一次都考滿分的孩子，對他而言

已經足夠了，因為他沒有再進步的空間，也不能夠退步，那麼下一次的考試該怎麼辦呢？這時他的壓力就來嘍！所以我們應該要讓孩子有進步的空間，即使退步了，我們也要給孩子鼓勵使他有唸書的動力。孩子專心的時間會因興趣而有變化，例如對數學有興趣的孩子，他的專心時間就會加長。若孩子常常忘東忘西並不表示他不夠聰明，因為在十歲以前的孩子腦袋裡頭只能專心做一件事情，但是我們可以想別的方法加強孩子對事情的專注，使他不容易忘記。例如：下雨天時，我們可以將雨傘掛在電梯門口，提醒孩子不要忘記帶雨傘。

可以用很多種不同的方法，如果一種方法行不通，我們可以用二種、三種，甚至更多種，盡量少責備、多了解。在做教育之前，我們要學會一件事：會愛自己的人才會愛別人。人生有四個要件，而這四個要件是做教育的準備：健康、快樂、時間、美好生活，若再加上一點金錢，就叫做富有的人。如果一個人只是努力工作、努力賺錢，然後逼著孩子好好讀書未來努力工作、賺錢，那麼這就叫做有錢人。人生裡頭有二件事情是很重要的：一是努力得到我們想要的；二是享受我們得到的更為重要。

我們常常盲目的生活、工作、賺錢，而賺錢的目的不就是要讓自己的生活更美好嗎？但是大多數的人卻不知道要享受我們得到的。我認為人生過四十之後一定要有兩個圓在交集，一個圓是「精神」、另一個圓是「物質」。四十歲之前我們可能為了過更好的生活而每天工作、

賺錢，假設人的一生能活八十歲，四十歲已是過半了，所以四十歲之後，我們不能永遠只想到工作而忽略了生活中的美好。要擁有美好的生活，最重要的就是要有健康，身體健康是心理健康之母，心理健康是家庭健康之母。沒有健康，教育便是虛假，所以有健康的身體才會有好心情，有好心情就不會對孩子亂發脾氣，也就能夠有耐心聽聽孩子說的話，相對的親子關係就會更融洽，家庭氣氛會更和諧。

另一個重要的要件便是快樂。現代的孩子普遍都不快樂，因為功課太多、壓力太大，所以如果孩子有機會開懷暢笑時，我們不要去嚇阻他，要尊重孩子的快樂。研究指出：快樂的人比不快樂的人學習效率多了1.76倍，假若我們的孩子是快樂的，那麼他的學習≠壓力、學習≠高期望。我們甚至可以花點心思製造快樂，例如：每天找個時間全家坐在一起說說笑話。當孩子說笑話給我們聽時，即便不好笑，我們也要笑得很開心，孩子會說得更多，並且從中得到自信與快樂。

童年，對我們來說已經是很遙遠的事，有些人甚至沒有美好的童年回憶，但我們別忘了，現在正是孩子的童年，我們有機會再過一次童年，陪著孩子一同成長、一同過童年。所以，我們要學習拒絕忙碌，錢是永遠賺不完的，事情是永遠做不完的，而孩子的童年卻只有一個，撥出一些時間陪陪孩子、了解孩子，親子關係才會建立，互動會更好。

做孩子的心理医生(值得做父母的一看)

我在临床工作十六年，前几年的对象是精神病人，照应精神病人对于我在做亲职教育有很深的影响，因为精神病人其实是在囚笼裡头不会回来的黑暗份子。原先我跟很多人一样，一直认为一个人会住到精神病院一定是脑袋秀斗，前半段的假设是对的，但是有一部份的假设是错的，我们以为他笨，事实上我在医院裡头看到很多孩子其实很聪明。

我在医院曾经看到一个从台大医科毕业的孩子，我花了很长的时间跟他接触，他只要看到穿白袍的人走近，就会狠狠的瞪着对方，有时甚至会无预警的搥对方，所以所有的医护人员都很怕他。我大概花了三个月的时间才可以跟他坐下来慢慢谈，大概半年后他才能意识到我对他的关心。我常常利用下班时间去陪他下五子棋，也就是从这儿开始，让我觉得很难过。我常在想：「一个这么聪明的孩子，为什么现在只能跟我坐在这儿下五子棋？」于是，我开始追寻他生命的历程。

我从他身上发现两个秘密：第一个令我惊讶的是──他从小学到高中从来没有考过第二名。这让我想到了金庸笔下的一个人──东方不败，这时我才领悟到原来东方不败指的就是一败涂地。有人是东方不败，但是只要一败就会涂地，所以由中抽离出一个很重要的物质就叫做成功。有人十几岁就成功，有人中年成功，也有人老年才成功，但是太早成功所代表的就是压力重重。

孩子在成长的过程裡头并不是靠第一名长大的，他要的是学习动机，学习动机及学习历程比学习结果重要，但是我们现在往往只在乎结果，不重视历程，这样一来，对孩子而言就是压力。我们期望孩子成绩好，永远名列前茅，而孩子就会想办法保持第一，压力因此而来。在心理学来讲这就是「高期望」，但是「高期望」＝「高压力」。没有一个人能够永远得第一，有一个专家劳瑞尔曾说：「我是物理学专家，所谓的『专家』就是在我的领域裡我会，其它的领域我就叫白痴。」但是现在我们要求我们的孩子全会，全会也就代表了全不会。所以一个人要演活自己，何谓演活自己？就是一个人演一个自己才能全心全意的演好自己，如果一个人分两颗心，就叫做半心半意，一个人要学三样好，就叫三心两意，一个人要多才多艺、四项全能就叫做分明找死。因为一个人不可能什么都会，如果什么都会就不叫「专家」。从这个孩子身上我又想到金庸笔下的另外一个人，叫做独孤求败，独孤倒过来就叫做孤独，独孤求败好孤独，这意谓着人在高处不胜寒。我们看到我们的孩子成绩很好，考试第一名，但是我们忘记了孩子他好孤独、好寒冷，也忘了他有压力。所以我们一直以为孩子成绩好应该很有自信，但是由研究中我们发现：成绩好的孩子大多没有自信，成绩差的孩子大多数很自卑。

以前有部连续剧叫保镳，裡面有个人物我非常喜欢，叫做贾煳涂，我喜欢他那种难得涂煳的个性，所有不能解决的问题，最后都是贾煳涂

解决。我们在老子裡头有看到一句话：大智若愚。有的时候有些人看起来笨笨的，学习笨笨的，走的笨笨的，其实是最聪明的。有很多人都是这样子，例如非洲之父史怀哲，他是一个医生，他的成长过程并不顺遂，他大学没考上，后来因为他手风琴拉得很好，所以进了大学唸历史系，他大学毕业后，三十岁才开始念医科，卅八岁医科毕业，人生过半的史怀哲毕业之后到了非洲创造了一个不朽的基业，成为非洲之父─慈悲的代言人。另外一位，印度的胜雄叫甘地，甘地是印度的国父，但是他在四十岁之前是纨跨子弟，他一直以为自己是英国人，穿着很英国、打扮很英国，直到有人告诉他，他是印度人，四十岁他的梦才幻灭。他四十岁的时候带领着印度做和平的革命，创造了不朽的胜雄甘地。

还有一位我们更熟悉的人叫做刘其伟，他今年九十二岁过逝，卅八岁才学画，画了廿八年，在六十六岁时才成名，活了九十二岁，但是他画出了画坛奇葩。今年诺贝尔物理学奖的得主，有一位是日本人叫小才昌俊，他研究微粒子。他念书时的成绩是惨得不能看，但他在得奖时说过一句话：「成绩单不是人生的保证，我就是例子。」

我花很多时间在做研究、做实验，所以我不可能背很多东西，「背」跟「思考」、

「想像」、「创意」是有差别的，我们现在的教育就是背得多分数就高，但是你可有想过，有位禅师讲过一句话：「这一分钟你找到美好，这

一分钟你就不会找到不美好」。而我的理解是：「这一分钟你拿书来背，这一分钟你就不会思考、不会想像、不会创意。」因为它同时进行，但是未来的世界是送给会想的人，不是送给会背的人。1965年的诺贝尔物理学奖得主叫费曼，他曾说过他爸爸送给他三个能力：会思考、会想像、有创意。从他爸爸的教育中他才知道，一个问题可以有很多个答桉。

宇宙是无限大，而地球在宇宙中并不是唯一，我们的孩子也许可以赢得全台湾、全亚洲，甚至全世界，但是他在宇宙中还是淼小的。很多事情以前是对的，现在却是错的。例如：飞机在以前不会飞是对的，现在却是错的。所以，我们的脑袋如果只是死记，我想孩子未来有的只是压力，未来学历并不难拿到，而未来徵才要的是会工作的孩子，不是会读书的孩子。因此，我们要培养的是孩子的能力。未来有些东西是很重要的，例如：志气要高、勇气要足、骨气要硬，我想这是一个孩子应该要具备的。而这些是我在这个台大医科的孩子身上所发现的。

另外一个秘密，就是他告诉我：「如果我学音乐，我现在会是一个快乐的音乐家。」

换言之：如果他学音乐，他就不会住在精神病院，如果他没有住在精神病院，他就会有人生。

还有另外一个个桉，原本应是孩子住进来，最后却是妈妈住进来。这个孩子他的求学过程很辛苦也很顺利，因为他妈妈对他的期望很高，而他也很顺遂的考上托福出国留学，在他毕业拿到学位的当天，写了封信寄回台湾给妈妈，之后便跳河自杀死亡。信中有句话非常刺痛人心，他说：「妈妈，妳的梦，我帮妳圆了，请妳放我一马。」妈妈看完信之后受不了，住进了精神病院。

我们千万不要忘了，每个孩子都有适合他的位置，所谓天生我才必有用。心理学家早已提出多元智慧的理论，意思是说，每个孩子都有自己的舞台，都有一套不同的智慧结构，有些人长于音乐，有些人长于科学，有些人长于运动，会音乐的人学不成科学；会科学的孩子艺术并非顶尖；我们不要老想把孩子当做科学家来养，重要的是找出孩子擅长与众不同的智慧。我们一定要记住一件事情：行行有状元，而且未来一定是每一行每一业都有状元。当然在学习、成长的过程中，孩子必定是跌跌撞撞，所以，我们要教孩子：这一条路走不通可以走另一条路，不要因一时的跌倒而失志，人生是可以转个弯的，柳暗花明又一村，人生是可以失之东隅，收之桑榆。

你是否记得当你的孩子小时候哭闹时，你敏锐的听声音便能知道他是尿床还是肚子饿。我发现在孩子六岁以前，每一个爸爸妈妈都像心理医生，为什么孩子长大以后，你就不像了呢？你以为孩子长大了吗？还是你敏锐的特质不见了？还是有些东西去阻碍了你敏锐的特质？或者是你不够用心呢？其实这些因素都包括，但是我认为不够用心是

最重要的。心理学家皮亚杰曾说：「请你记住，孩子的名字永远叫『小孩』。」纵使是资优，他还是小孩。专制成性的中国父母最不会利用同理心了解孩子心裡想什么，我们以为孩子自己生的，应该了解的；其实不然，孩子在每个年纪都有一些不一样的成长使命，三岁的孩子与十一岁的孩子绝对不一样，孩子需要我们做父母的用心去了解。何谓了解？就是三岁时就把他当做三岁的孩子来看，五岁时就当做五岁来看，十岁时就当做十岁的孩子来看，这才是了解。

一个孩子的学习需要动机，动机是成就的原动力。例如：阅读是一种动机，假若阅读不是一种动机的时候，阅读就是一种考试，如果阅读是一种考试，那么阅读不会持久，也就不会有成就。因为人生是一辈子的事，阅读也是一辈子的事，假如你唸完书就不再阅读，那么你就会变成草包。

而做学问不是死记东西，是要知道它在哪裡。

所以爸爸妈妈们对面孩子的询问时，可以常常用「我不知道，我们一起来查书」来回答。「我不知道」表示人有进步的空间，如果全知道，就是全不知道，假若一个五岁的孩子全都知道，那就完了，表示他已经满了。有的时候我们会觉得孩子在这个年纪不够饱满、不够丰富，但是换一个角度来看，也正因为他不够，表示他正等待吸收很多东西。所以满分哲学到底是对或错？一个每一次都考满分的孩子，对他而言已经足够了，因为他没有再进步的空间，也不能够退步，那么下一次的考试该怎么办呢？这时他的压力就来喽！所以我们应该要让孩子有进步的空间，即使退步了，我们也要给孩子鼓励使他有唸书的动力。

孩子专心的时间会因兴趣而有变化，例如对数学有兴趣的孩子，他的专心时间就会加长。若孩子常常忘东忘西并不表示他不够聪明，因为在十岁以前的孩子脑袋裡头只能专心做一件事情，但是我们可以想别的方法加强孩子对事情的专注，使他不容易忘记。例如：下雨天时，我们可以将雨伞挂在电梯门口，提醒孩子不要忘记带雨伞。

可以用很多种不同的方法，如果一种方法行不通，我们可以用二种、三种，甚至更多种，尽量少责备、多了解。在做教育之前，我们要学会一件事：会爱自己的人才会爱别人。人生有四个要件，而这四个要件是做教育的准备：健康、快乐、时间、美好生活，若再加上一点金钱，就叫做富有的人。如果一个人只是努力工作、努力赚钱，然后逼着孩子好好读书未来努力工作、赚钱，那么这就叫做有钱人。人生裡头有二件事情是很重要的：一是努力得到我们想要的；二是享受我们得到的更为重要。

我们常常盲目的生活、工作、赚钱，而赚钱的目的不就是要让自己的生活更美好吗？但是大多数的人却不知道要享受我们得到的。我认为人生过四十之后一定要有两个圆在交集，一个圆是「精神」、另一个圆是「物质」。四十岁之前我们可能为了过更好的生活而每天工作、赚钱，假设人的一生能活八十岁，四十岁已是过半了，所以四十岁之后，我们不能永远只想到工作而忽略了生活中的美好。要拥有美好的生活，最重要的就是要有健康，身体健康是心理健康之母，心理健

康是家庭健康之母。没有健康，教育便是虚假，所以有健康的身体才会有好心情，有好心情就不会对孩子乱发脾气，也就能够有耐心听听孩子说的话，相对的亲子关係就会更融洽，家庭气氛会更和谐。

另一个重要的要件便是快乐。现代的孩子普遍都不快乐，因为功课太多、压力太大，所以如果孩子有机会开怀畅笑时，我们不要去吓阻他，要尊重孩子的快乐。研究指出：快乐的人比不快乐的人学习效率多了1.76倍，假若我们的孩子是快乐的，那么他的学习≠压力、学习≠高期望。我们甚至可以花点心思制造快乐，例如：每天找个时间全家坐在一起说说笑话。当孩子说笑话给我们听时，即便不好笑，我们也要笑得很开心，孩子会说得更多，并且从中得到自信与快乐。

童年，对我们来说已经是很遥远的事，有些人甚至没有美好的童年回忆，但我们别忘了，现在正是孩子的童年，我们有机会再过一次童年，陪着孩子一同成长、一同过童年。所以，我们要学习拒绝忙碌，钱是永远赚不完的，事情是永远做不完的，而孩子的童年却只有一个，拨出一些时间陪陪孩子、了解孩子，亲子关系才会建立，互动会更好。

家长如何陪孩子看心理医生

家长如何陪孩子看心理医生 1、守时：心理咨询需要精力与时间，一般咨询师为了保证咨询的有效性，预约是有限制的，每天接待咨询者的人数屈指可数。所以，如果你来晚了，会影响后面的咨询；如果不来，则会造成咨询资源的浪费。 2、给孩子说话的权利：不管你在咨询室以外的地方（如家里）怎样与孩子相处，一旦进入咨询室，你与孩子的地位是平等的，不要指望咨询师只听你说，而不给孩子机会表达。其实，在儿童心理咨询中，真的中心应该是儿童。因此，如果咨询师请你们暂时回避，千万不要大惊小怪。 3、用好嘴巴：心理咨询师与孩子的接触是极其有限的，要让咨询师比较全面地了解孩子及其存在的问题，除了事先准备一些材料外，更重要的是靠父母讲述孩子成长中的一些故事。请父母们一定注意以下两点：牢骚话只对咨询师说咨询时，大多数父母都是带着一肚子气来的，所以，发牢骚是咨询的真正开始，听牢骚也是咨询师的必要工作。只是要记住：牢骚话讲给咨询员听就是了，而应该让孩子到别的房间或地方去。 4、不“歪曲”事实：牢骚发完后，就要抓紧时间讲中心问题了，尽可能组织好语言，清楚、实事求是地描述事件经过，不要为了维护自己的尊严而让孩子蒙冤。 5、用好耳朵：当你用嘴的时候，咨询师在全身心投入地听。然后，他必然要给你提出有关的反馈意见与建议，这时，请用心倾听，尤其是对于那些你平日里没有注意到的问题。如果你怕忘记，还可以把重要的话记录下来。 6、用好眼睛：当咨询师请你与孩子坐在一起的时候，不要失去学习的机会，看咨询师怎样赢得孩子的心，怎样让在你面前沉默寡言的孩子变得活跃起来，看咨询师如何用恰当的方法训练孩子。 7、记住咨询作业：每一次咨询完毕，咨询师都可能把一些适当的任务交给孩子和你。这些任务可能是一些积极的训练方法，可能是改善孩子与你关系的有效途径，还可能就是下一次咨询的重要依据，所以，一定要用心记住。 8、最后，当你要走出咨询室的时候，咨询师会同你和孩子约定下一次的咨询时间，但你千万别要求咨询师“留你家里的电话”。一般心理咨询师都不大可能让你如愿以偿，因为他们也需要个人的生活空间。 9、孩子的问题往往涉及父母的婚姻与情感问题，须同时做家庭治疗，请父母不要回避自己的问题！

必读!小学六年级孩子的心理特点

必读！小学六年级孩子的心理特点 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。 ◢◢一般心理特点 1.重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。 孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 2.记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。 3.对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。 六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。 4.学会讨价还价 班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。

儿童常见20种心理问题3-6岁

3-6岁儿童常见的心理问题 对于3-6岁的孩子，家长最关心的是孩子的身体健康，很容易忽视孩子的心理健康与心理发展。而儿童期的心理健康是个体身心健康发展的重要时期，是个体感知觉发展、情绪情感发展、人际交往能力发展以及人格形成的起始阶段。俗话说好的开始时成功的一半，所以在儿童期奠定孩子心理健康发展的方向对于孩子的一生至关重要。但是在现实生活中，由于家长的忽视和社会宣传的缺乏，大家对儿童期孩子的心理健康认识还处在一个较低的水平。随着自闭症、多动症等儿童期心理问题的发病率不断攀升，儿童期孩子的心理健康问题也引起了家长和社会的关注，为了帮助家长了解儿童期孩子心理发展的轨迹，做好孩子的心理保健预防以及矫正工作，我们特意录制了本片。 以下介绍的主要是6岁以下的孩子常见的心理疾病： 1 咬指甲 【案例】 洋洋（化名），男，5岁，性格内向、胆小、怕孤独、不合群，尤其受到成人指责时表现得紧张。上课、睡觉时，经常将手指放在口中，入神地咬指甲。从周岁起，他先是吃衣角、咬被角，后来由于大人阻止，虽不再吃衣角、被角，但产生了吮吸手指的行为。洋洋出生后由于母乳不足，由人工喂养，1岁半后由外婆抚养。父母在外打工，每周到外婆家去看望他一次。长大一些后，跟父母同住，但大多数时间都是一个人在家玩耍。

【行为表现】 咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。【形成原因】 孩子爱咬指甲，有时反映一种心理情绪，如紧张、抑郁、沮丧、自卑感、敌对感等情绪状态，其根源可能是受关注不够或缺乏安全感。而有些孩子，由于咬手指甲经常受到老师和家长的批评、训斥，反过来又会产生紧张、焦虑的情绪，成为继发性精神刺激因素。 【专家支招】 纠正孩子咬指甲的习惯可采用心理疗法和行为矫正法，以耐心说服和鼓励为主，平时多给予孩子心理上的关注，消除造成孩子紧张的因素。引导孩子多参加一些娱乐活动，多交朋友，如让孩子和其他小朋友一块做游戏等，转移其注意力。 家长要有耐心和信心，千万不可体罚，不可大声训斥，不要粗暴地强行将孩子的手指从嘴里拉出，这样可能会在潜意识中加重孩子咬指甲的习惯。 要培养孩子良好的卫生习惯，如常修剪指甲，对大一点的孩子，可通过讲道理告诉他们咬指甲的危害。 纠正孩子咬指甲的毛病需要一个过程，年龄越小越比较好纠正，所以，家长发现孩子有咬指甲的毛病时就要尽早矫治。 矫正方法具体步骤为： （1）教给孩子分辨识别习惯性行为出现的情况，例如想办法让孩子知道自

做自己的心理医生

做自己的心理医生 身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。 —一(英国)著名教育家斯蒂芬·霍金教师作为教育者，没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。 ——(苏联)著名教育家苏霍姆林斯基生活中的每一个人承担着各自的社会责任，都存在不同程度的心理卫生问题。 随着社会不断变革，人们的情感、思维方式、知识结构、人际关系在发生变化，心理问 题出现的概率也在大大增加。教师一方面要在多方位的角色转换中找到平衡，另一 方面也要应付来自学校社会升学的压力，包括来自责任心和时间紧迫感的压力，来 自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力。教师就 像根始终紧绷的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比一般人更多的心理障碍。 心理专家认为：“一个人的心理状态常常直接影响他的人生观、价值观，直接影响 到他的某个具体行为。因而从某种意义上讲，心理卫生比生理卫生显得更为重要。” 一般的心理问题都可以自我调节，每个人都可以用多种形式自我放松、缓和自 身的心理压力和排解心理障碍。面对“心病”，关键是如何去认识它，并以正确的心 态去对待它。虽然我们找心理医生看病还不能像看感冒发烧那样方便，但提高自己 的心理素质，学会心理自我调节，学会心理适应，学会自助，每个人都可以在心理疾 患发展的某些阶段成为自己的“心理医生”。 做自己的心理医生，说简单一些就是提高自己心理调节的能力，说复杂一些，就 是在自己的意识里要有一个特殊的角色，拥有精神中的“第三只眼睛”，理智地观察 自己情绪的变化，寻找心理扰动的原因。就像西方传说中每个人都拥有的“守护天 使”，在关键的时刻给予自己智慧，帮助自己正确应对纷繁复杂的现实，不至于迷失方向。 经典案例 魏书生，当了教育局长，还兼学校校长及语文老师，外出开会、讲座、调研、上课、作业……在常人眼里，事情越多压力越大，完成这些工作似乎有些不可思议。但是， 他把工作当做享受，他懂得任何为自己解压，如何科学合理地安排时间。他很忙碌， 但他充实；他很紧张，但从不慌乱。 面对社会的升学压力，魏书生从不埋怨学生不争气；面对上级领导的压力，面对 学校考核，末位淘汰、转岗或下岗的危机，魏书生从不后悔当初的选择；面对课改，魏 书生也没感觉工作茫然，无所适从；面对自身进修学习与完成学校工作的矛盾，魏书 生更是没埋怨当一个老师实在很无聊。 很多教师做不到魏书生那样，他们不分昼夜忙碌着，超负荷地工作，缺少适当的 心理调节，长久淤积于心的怨愤一旦爆发，就会产生许多不良后果。教师如果能调 节好自己的心态，安排好工作与生活的关系，正确处理好“小我”与“大我”之间的关系，把工作看做享受，再忙碌也不会牢骚满腹。 案例分析 从魏书生的成功经验中，我们可以总结出这样一个道理：学会了自我调节，教师 就能时时享受教育的幸福。 魏书生的工作是紧张忙碌的，也是平凡的。循环往复、周而复始的运转并没有 令他感到机械而麻木，平淡而乏味，重复而厌倦，他一直抱着一颗平常心，在忙碌与 紧张中寻找属于自己的舞台，寻找自己的快乐，感受教育的芬芳。

做个心理健康的小学生主题中队会

做个心理健康的小学生主题中队会 一、小队报数。 中队长：全体起立，稍息，立正，各小队报数。 小队长：立正！（跑至中队长处敬队礼，中队长回礼）报告中队长，××小队应到×人，实到×人，报告完毕。（中队长说：“接受你的报告。”互敬队礼。小队长跑至座位）稍息！二、中队长向中队辅导员汇报人数。 中队长：全体立正！（跑至中队辅导员处敬队礼，中队辅导员回礼）报告中队辅导员，四（3）中队应到43人，实到43人，“做个心理健康的小学生”主题队会准备完毕，请允许我们召开队会。 中队辅导员：接受你的报告，允许召开“做个心理健康的小学生”主题队会，并预祝队会圆满成功。（互敬队礼） 三、出旗。 中队长：全体立正。出旗，敬礼，奏乐！ 四、唱队歌。 中队长：唱队歌。坐下！ 五、活动过程。 1、男：同学们，大家好。今天我们一起召开“做个心理健康的小学生”主题队会。 女：在我们的成长过程中经常会遇到这样或那样的挫折，我们该怎样去对待它呢？这次队会，我们就是要教同学们用正确的态度应对生活中的挫折和不愉快，使身心时刻保持轻松和愉悦，从而战胜困难，克服挫折。 2、男：首先，我们来看几个家庭生活中常遇到的状况。 状况一：走路的时候不小心把杯子碰到地上打碎了，妈妈骂了你，你什么感受？ 队员谈感受。 女：状况二：爸爸陪客人说话，你不停地插嘴，客人走后，爸爸批评你太没有家教并打了你，你什么感受？ 队员谈感受。 男：爸爸妈妈心情不好，争吵得很厉害，你什么感受？ 队员谈感受。 男：这时怎样做比较好？ 女：家长批评错了，我们可以有礼貌地和他们谈；自己犯的错要主动承认并改正；家长之间的矛盾，我们就回避，让他们自己解决。我们推荐的方法：坦诚交流，主动道歉。 3、男：我们是学生，大部分的时间都在学校度过，学校就是一个大家庭，这个家庭里也有挫折、烦恼和不愉快，我们该怎么应对呢？请看小品《打报告》，看的时候要认真，看完请你说说你欣赏谁的做法，不喜欢谁的做法，为什么？ 女：学校生活也有不愉快的小插曲，遇到这种情况如果是别人对你做了你不喜欢的事，我们可以在心里对自己说：这是小事，没关系的。当然，如果是同学生病，受伤，或打架打得比较厉害，就一定要告诉老师了。我们推荐的方法是：宽容、理解、自我开导。 4、男：作为一名学生，在我们面对的挫折中，学习上遇到的困难和挫折是最多的。那么在学习上哪些挫折让你最灰心？你是怎么调节的？ 女：我们常常觉得自己面对的事情很麻烦，实际上很多人他们遇到的挫折和困难是难以想像的，让我们听听这些人的故事，看对我们是否有启发。 同学讲述爱迪生的故事。

儿童心理学专家

儿童心理学专家

习惯的养成 为人父母有谁不喜欢，不爱自己的孩子呢？但过于偏爱就变成了害，那将会害他们一生。要培养孩子良好的行为习惯应该从小开始，家庭教育就尤其重要。孩子就像一棵幼苗，从小就要培养好。下面我就从五个方面谈一谈如何培养孩子良好的行为习惯。 第一、要培养孩子良好的生活习惯。 最近，我在同事家玩，她的孩子要吃水果，向妈妈叫道： 妈妈，我要吃苹果 。她妈妈赶紧拿来递给了她，其实那水果就在她身边。看到这一切，我有太多的感触，现在像他们这样的孩子太多太多了。因为现在的孩子大都是独身子女，他们可谓是每一个家庭的掌上明珠，小皇帝，他们基本上是衣来伸手，饭来张口，相应地生活习惯就比较差：依赖性强，脾气暴躁，心理承受力差，而且特别自私，缺乏自信心，挫败感较强。鉴于此，我们家长首先要重视教育子女学会劳动， 引导子女参加力所能及的家务劳动。例如：让他们擦擦桌子，扫扫地。并且支持子女参加社会公

另外，有些不热爱学习，缺少求知欲，甚至有逃学、厌学的现象，这些跟家长有很大关系，家长从小就应注重孩子的教育和管理。对待孩子提出一些希奇古怪的问题，家长要耐心细致地回答，回答不了的可以带她们去查阅有关资料，增强他们的求知欲，让她们懂得知识是无穷的。使他们的学习兴趣越来越浓。同时，我们也得到了充实。因此，孩子良好的学习习惯从小就要培养。父母要以身作则来教育和引导孩子。激励她们热爱学习。我们在注重孩子学习的结果的同时，还应注重孩子的学习过程，每天都应不少于两个小时的时间来陪孩子一起学习和玩耍，不能忽略孩子的智力发展。以我们自身的行为来影响孩子的学习习惯和求知欲。 第三、树立榜样，培养孩子良好的行为习惯 父母是孩子的第一任老师，孩子是父母的一面镜子，孩子的模仿能力强，父母是孩子最好的榜样。作为父母，所以我们要设身处地，为孩子们树立榜样，促进良好行为习惯的养成。我们要做好每一件事情，千万不要让孩子做到的，我们却做不到。例如：要求孩子把学习用品摆放整齐，我们就要把家里收拾得井井有条；要求孩子衣着整

请慎带孩子去做心理咨询

请慎带孩子去做心理咨询 导语 在孩子的成长过程中，往往会伴随不少心理或者情绪问题，很多家长在这个时候都会很着急，并且急于寻求心理咨询的帮助。但是在找心理咨询之前，切记要了解孩子文的根本所在，而不要盲目进行心理辅导，很有可能会导致情况愈演愈烈。 案例一男孩小A，二年级，在校表现：经常不能正常听课，老师布置课堂练习不完成，听不得老师批评的话。只要偏激情绪上来，完全无视课堂纪律，会呈现歇斯底里状。如多次用手拍桌子，踢凳子，喊叫，导致老师无法上课。家长被叫去学校后，要求带孩子去看心理医生。家长带孩子去心理咨询机构后，咨询师对小A进行了多项检查，并没有异常，便告知家长，孩子这种情况属于缺乏心理安全感表现，需要少刺激孩子，尽可能安抚孩子情绪。当家长问具体如何做时，咨询师讲了一番大道理，家长最后也不知道该如何配合去做。每周末，家长带孩子去咨询师处，交由其负责对孩子进行治疗，家长并未参与其中。坚持一段时间后，孩子丝毫没有变化，相反在学校里问题更加严重，家长非常焦虑，因为老师已经明确要求孩子转学。 案例二女孩小B，一年级，家长发现女儿有一段时间行为怪异后，带孩子去做检查，临床诊断为抽动秽语征。办理完相关手续后，家长陪伴女儿治疗。治疗一段时间后，并未见明显好转，家长很无奈，只好转入另一家机构。第二家机构诊断结论虽然和第一家相似，但是要求小B父母也做心理诊断，目的是为优先解决和排除由家长心理问题对孩子造成的病因结果，才能够正常对孩子进行治疗。小B父母通配合做检查后，发现妈妈心理比较突出，通过咨询师的诊断和分析，查找到了孩子症状的本源，以及形成过程，并给出了具体诊疗方案。 对家长的提示 1、家长在选择心理咨询机构时，需要掌握一些基本知识，否则很容易上当受骗。从两个案例情况来看，家长基本上对心理问题相关知识缺乏了解，更无从对孩子的治疗程序做到心中有数，只能盲目带孩子去做诊断治疗。 从治疗结果来看，小A几乎没有得到专业的治疗，说明该机构从业人员并不具备良好的专业素养。小B去的第一家机构也和小A遇到情况类似，幸运的是到第二家机构后遇到

做自己的心理医生心得5篇

做自己的心理医生心得5篇 在人生的岔路口，我们会感受到各种各样的压力，做自己的心理医生，及时疏导这些压力，就会变压力为动力，及时修复自己受损的心灵，继续保持前进的动力!下面就是给大家带来的做自己的心理医生心得，希望能帮助到大家! 做自己的心理医生心得1 生活真的是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。但是快乐也是有成本的，要得到快乐，必须先磨练自己的耐性，先付出艰苦和等待，我们必须先播下种子，然后用不计收获，理智的心情去等待快乐的果实。 我们都要乐观，因为乐观是一股永不枯竭的清泉，乐观像一首没有歌词的永无止境的欢歌。它使人的灵魂得以宁静，使人的精力得以恢复，使美德得以芬芳。人的精神、灵魂、美德都从这种愉悦的心情中得到滋润，尽管烦恼和不安总在时时吞噬着这种美好的心情，各种挫折和磨难会一点一滴地消耗它，但这如清泉甘露般的美丽心情永远不会枯竭，而是历久弥坚以至永远。 要用这几种方法调整自己，使自己拥有乐观向上的心态。 无论何时，我们都要记住一句话:“我一直为自己未有鞋而感到不幸，直到遇到一个没有双足的人。”生活就是这样捉弄人，但又充满着希望，想到这些，你也许会感到轻松和愉快。 做自己的心理医生心得2

非常感谢生活，总是让我在迷茫、沮丧的时候看到黑暗里投射进来的一束光。让我又找到了面对困难的勇气，继续前行。 之前因为身体欠佳，接连不断的苦楚让精神倍受打击，每天抑郁着、没有目标地混日子。甚至有了悲观厌世情绪，觉得活着就是受罪，对这种状态的自己也是充满懊恼和不满，觉得一无是处，整个人近乎要崩溃的感觉! 一本书的出现，把我从痛苦的深渊里拉了出来。给我注入了能量，让我敢于做自己。这本《被讨厌的勇气》我也希望能被有过自我怀疑和不知道目标的朋友看到它，能帮你重新获得幸福的能力! 这本书是对于阿德勒心理学的初步入门介绍，通过青年与哲人的对话形式展开，简明易懂又富有实效性。它的思想有别于弗洛伊德精神创伤学说，它否定原因论，提出目的论，是一门自助性个体心理学。 通过阅读，我放下了许多心理包袱，也勇于解开自己的心结，随性面对一些人和事，下面简单介绍一下让我有感触的内容。 一.你的不幸是你自己选择的 我们日子过得不好，经常会给自己找原因，认为之前经历的事才导致了现在的状况。如：因为我父母经常吵架所以我现在也过得不幸福;因为我很宅所以我找不到男朋友;因为我个子不高所以找不到好工作等等 这些“因为”就是弗洛伊德的原因论，认为你的过去决定了你的现在。但阿德勒认为，我们之所以不幸是我们主动选择的，我们有了这样的目的才会给自己推导出那些原因。我们想要改变，却一直改变

教师做好小学生心理健康教育

教师如何做好小学生心理健康教育

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教师如何做好小学生心理健康教育 重兴完小俞亚芬 【摘要】：小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。 【关键词】：小学生心理健康教育 当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。由于孩子们缺乏生活经验,对生活没有正确的认识,人生观、世界观、价值观模糊,缺乏处理问题和分辨是非的能力,极容易走心理“弯路”。对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。作为一名教育工作者,我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。 一、教师用自己的一切去教育学生、影响学生。 学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求。不同的教师所带的学生也存在不小差异，教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生。 教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心；具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力；有

健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，教师的心理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，又很理智。教师要对每位学生的态度保持均衡，处事的公平合理，对学生一视同仁，不能厚此薄彼。教师自己也要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。 二、教师要尊重学生的人格 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬

儿童心理健康的五大主要标准

儿童心理健康的五大主要标准 儿童心理健康对孩子是非常重要的，儿童心理健康的五大主要标准，可以指导家长更优质的培养孩子。下面是儿童心理健康的五大主要标准及让孩子保持心理健康的方法。 儿童心理健康的五大主要标准 判定孩子心理是否健康，其标准大致有如下几方面：良好的生活习惯生活习惯包括饮食、睡眠、运动、言行等方面。有的幼儿喜欢在入睡时由母亲抚着、有的偏爱吃某类零食等，这也属于成长过程的正常现象，并非心理疾玻良好的个性具有一定的自尊心、自信心和自控能力，无怪癖、无恶俗举止，在日常生活中基本能保持平和、乐观、谦让、乐于助人等正常人格。 对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者同心理卫生专家共同研究，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗；行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。 具体说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现： 1、情绪基本上是愉快、稳定的 不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。 正常的心理素质无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀乐表诸于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。反之，常常表现出过度恐惧、多动态症、强迫症、狐独症、忧郁症以及偏执倾向等，说明孩子的心理素质并非良好。 2、求知欲较强 喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。 正常的智力孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该年龄阶段的智力发展水平，便属正常，这可从语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。 具有较强的好奇心和记忆力，尤其是对于自己感兴趣的东西，更会显得好奇兴奋、念念不忘。如果一个孩子对任何新鲜事物都显得漠然冷淡，那么孩子的心理便有问题。 3、能合群 爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉

我想做一名心理医生三年级作文

我想做一名心理医生三年级作文 导读：世界上有许许多多的行业，且“三百六十行”，行行出状元。我想做一名心理医生。 每个人刚出生心灵就像一张雪白的画纸，你画得美丽你的未来将精彩无比；你画的丑陋你的未来将苦不堪言。我要当一个小小橡皮擦，帮你擦去丑陋的画面让你重新在上面挥毫。 在我看来：想赚钱容易，只要有吃苦耐劳的精神；想当一名大夫不算难，只要你有精湛的医术和足够的经验；想当一名心理医生不仅要有专业知识还要有良好的心理素质，所以说是难上加难。可是我喜欢有挑战性的工作，喜欢挑战难上加难的东西。心理医生可为空气，无孔不入，直达人们深深藏起来的心灵里。心理医生可以在各行各业中显现本领。比如：有些罪犯嫌疑人顽固抵抗，拒不交代罪行，我可以从他们的神态中和谈话内容上发现蛛丝马迹、顺藤摸瓜找到办案线索。 心理医生可谓钥匙，无锁不开，解开人们心中那串沉重的枷锁。那些因为天灾人害，而有心理阴影的儿童或是残疾人，经常因为人们时不时地嘲笑、排斥和同情的眼神而变得十分自卑、或是性情古怪、或是时时紧绷精神、或时时散漫无目标。所以，心态对人生起着至关重要的作用。有人甚至指出心态决定一切，当然，这有夸大的成分，但不可否认健康积极的心态会让你自信乐观，而这正是成功的重要条件。心理患者所承受的痛苦是非常人所能体会到的。他们也拥有享受成功和欢乐的权力，可病魔夺走了它们，留下的是更无尽的苦难。

假如我当上了心理医生，我会从两个方面做出自己的努力。 首先，我希望能够帮助那些在灾难中遭受创伤的人。5.12汶川大地震发生至今仍有许多人一面遭受现实困境的`困扰，一面遭受着精神上的折磨。那种折磨是无形的，不能拍片子、动手术，因为他不是肉体上的疾病，但却比肉体疾病更痛苦。地震中有位作家在被埋70多个小时后获救。记者在医院采访他时无意中碰到了病床上的护栏，产生微小振动，那位作家马上变得恐惧敏感，感觉到地震来临，他还说晚上睡觉在半夜会突然坐起来，伴随着黑暗恐惧随之而来。 灾害带给人们的是肉体和精神的双重打击，假如我是心理医生，我会深入灾区，帮助他们缓解因为害怕灾难来临的极度紧张，治疗他们因为灾难而烙在心灵上的创伤，让孩子天真的童心依旧，让所有失去亲人的人们得到安慰。 我们在学习中有些人由于一时偏激出现厌学、逃学等现象。我可以通过和他们谈话、聊天中找到原因，帮助他们重新找回自信。 我还发现现在的空巢老人特别多。由于儿女不在身边，平时生活无人照应，时间久了老人难免出现心理空虚、甚至有轻生的念头，我会运用专业知识帮助老人多了解外面的信息，多接触社会。重新燃起生活的希望。 假如我当上心理医生，我愿做心灵上的除尘器，除去痛苦和忧郁的尘埃，还心灵一片洁净和绿色。让我们为了梦想一起努力，一起奋斗。 【我想做一名心理医生三年级作文】

谁适合做心理医生 测试

谁适合做心理医生 ——测测你的移情能力 移情(Empathy)能力是人潜意识里的一种知觉功能。它潜隐在人际交流时的语言、词汇与表达之中，不是靠理解而是靠感觉与体验来达成的。这里说的移情和精神分析中的移情稍有不同，精神分析的移情指一种过去曾有过的情感体验在新的人际关系或治疗关系中被体现或转移。这里说的移情要宽泛一些，指一个人感觉和猜度别人心理活动的能力。 一个移情能力强的人，表现为三个方面的特征： 1．善解人意。在与人的交往中，能够真切地理解别人，并且愿意或喜欢去理解别人。能变化多种位置，设身处地地为别人着想，或用他人的眼光来看待问题。 2．敏感的洞察力。一叶知秋，能迅速地捕捉非语言信息，察言观色，识破人的防御和伪装，看人看到骨子里去。 3．丰富的情感体验能力。对他人的情绪、情感的表达、释义能快速地理解、共情、识别，感同身受，并能快速做出恰当的反应，影响或改变他人的情绪方式。 移情能力是心理医生最基本的职业能力。在所有的心理专业培训中，一个基本的任务就是要提高对人心理活动的敏感力，提高对情绪、情感的觉察力、共情和应答能力。 本测题共设计18个涉及移情能力的问题，每个问题有四种回答，这些回答对应着某一水平的移情。请不要过多思

考和猜测，只是按照你的自然选择(第一感)来回答就可以，不然，你可能夸大了你的移情能力。 测试题： 1．看看图中的两个情景，你喜欢接受哪一种描述?(见图1一l、图1—2、图1—3、图1—4) A．男人向女士求婚，但被拒绝了。 B．男人向女士道歉，但那位女士不愿意原谅他。 C．男人因为女人不能理解他而生气。 D ．那女人虽然看起来没有同意那男人的意见，但内心已经相信了。 2．让十个小学生，十个中学生对一篇文章写评语。四周后，又让两组同学再来评论同一篇文章，但在上面写上“你上

(完整版)小学六年级学生心理特点及对策

小学六年级学生心理特点及对策 小学六年级的学生即将毕业，即将面临从小学跨入初中，这是他们人生历程中的重要一站，按理来说，每个人都应有自己的奋斗目标和方向，并把自己的全部精力和热情投入到学习中来，为取得优异的成绩而不懈努力。然而事实并非如此，有相当一部分的学生情绪浮躁，对学习缺乏兴趣，行为懒散，不能专注于学习活动，浑浑噩噩，严重影响了学习和健康。认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进小六级毕业班教育教学质量的提高十分重要。 一、常见心理问题的特点： 1.懒惰、自控力差。表现是不愿意写作业，不愿意作笔记，不愿意搞劳动等。课堂上管不住自己，总想乘老师不注意和同桌说说话，甚至看见别的人有什么好东西，明知不能乱拿别人的东西，还是忍不住将别人的东西装进自己的口袋。 2.依赖中求独立，出现对成人的反抗。当学生升到小学六年级时，变得比较独立，他们喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人说话越来越少。但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。 3. 思想易受暗示，分辨能力不高。六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，他们求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的就想了解和吸收，但是，由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，他们对周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价产生动摇，遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒心。因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人

心理健康教育《做快乐的小学生》教学设计

心理健康教育《做快乐的小学生》教学设计 一、活动目的： 1.引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。 2.学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 二、活动重点： 引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。 三、活动难点： 引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调 整自己。 活动过程： 一、热身运动——体验快乐 1．同学们，今天这节课，老师首先送给大家一个见面礼，你们猜会是什么呢？ 2．学生各自猜想。 3．今天，老师要送给大家灿烂的笑容，银铃般的笑声，还有无比快乐的心情！来，让我们一起跟着音乐，把手舞起来，把脚动起来，让整个身体扭起来吧！（学生一边唱健康歌，一边做健康操，体验快乐。） 师：同学们刚才我们跟着音乐做健康操，快乐吗？ 师：快乐是一种美好的情绪体验，能让人身心健康，对我们的生活、学习都有积极的影响，我们今天上课的主题就是我们最快乐。（出示课题：） 二、传快乐球游戏——说快乐

师：古人讲“独乐乐，不如众乐乐”，你们愿意和大家分享自己的快乐，让一份快乐变成几十份快乐吗？现在让我们在音乐声中传起快乐球，注意音乐一停，球在谁的手上就请谁在这个盒子里抽出一张纸条，按照上面的要求说说自己的快乐，让别人也和你一起快乐。（出示课件：快乐球传快乐） 1.把你做的最有趣的梦说给大家听。 2.说说你在公园里游玩中遇到的高兴的事。 3.说一件你认为最好笑、最有意思的事给大家听。 4.给大家讲一个有趣的笑话。 师（小结）：对了，刚才大家享受到了很多快乐的事情，我们在优美的环境里会快乐，做自己喜欢的事情会快乐，别人表扬自己的时候会快乐。只要我们做生活的有心人，就会发现快乐就在我们的身边。可是生活中不会总是阳光明媚，不会总是快乐的，也有不快乐的时候，你们愿意来说说自己有哪些不快乐或者烦恼的事情吗？ 我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。 三、快乐小天使在行动。 是啊！烦恼、不开心的事，你有，他有，老师也有。刚听了大家说了那么多赶走不开心的好方法，我才知道赶走烦恼和不开心是那么简单。现在老师请你们这些快乐小天使们行动起来，帮帮他们，有信心吗？ 现在每个小组选其中一种情况思考讨论：我们怎样帮助这个同学克服学习和生活中难以克服的消极情绪？请你把 保持快乐的“妙方”告诉大家。 要求：（1）每组一位主持人，一位记录员。

关注孩子心理健康 做孩子的心理医生

关注孩子心理健康做孩子的心理医生 1992年，世界卫生组织发布了“健康”新概念：一个人只有在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。可见，人们越来越重视心理健康这个区域，看“心理医生”也曾一度成为热门话题，但儿童的心理卫生却受不到人们的高度重视。殊不知，儿童时间是培养心理健康素质的重要时期，千万不要因为我们的一时失误而导致孩子的终生遗憾。 一、应该注意儿童的心理异常 我们平常要注意孩子是否出现如下异常行为：口吃、选择性缄默、偏食、攻击行为、退缩行为等。当遇到这些异常行为时，请不要忽略，也不用慌张，应该正确对待这些问题。儿童偏食是最令家长头痛的事，偏食就是指儿童不喜欢或不吃某一些食物，是一种不良的进食行为。这时候的家长不应该动手体罚或大声呵斥孩子，否则孩子会更加厌恶自己不喜欢吃的食物，认为它们害自己被罚和挨骂，从而会收到相反的效果，我想这时的家长应该耐下性子给孩子讲道理，例如把孩子不喜欢吃的食物造型做得可爱些，颜色搭配鲜艳些，也可以讲些关于偏食方面的小故事，我想这样会收到相得益彰的效果。 二、注意环境因素对成长的影响 许多家庭因为环境因素，把孩子引到不健康的成长道路。在“知识改变命运”这句口号的冲击下，家长“望子成龙”、“望女成凤”的思想越来越严重，家长不惜花巨资把孩子从小就送到这个名幼儿园，那个名小学的同时，也给孩子们增加了巨大的学习压力和心理压力。年幼独自上学，面对复杂的人际关系，因缺乏父母适当的指导和适时的关怀，儿童只会仿效成人表面的行为，而内心仍是无知及不理性的，这时的孩子越来越冷漠，当与同学遇到一点冲突时，就会用刻薄的话语甚至用行为去攻击对方。这时父母应和子女多作实质探讨，用以处理事情、分享工作或生活上的例子，让他们借鉴去处理学习、生活中所遇到的一些挫折，让他们在父母的引导下探索生活、学习的真谛，让孩子逐步迈向真正的成熟。 三、注意心理健康的来源——自尊和自信 “自尊”就是一个人的自我评价，认为自己是否值得被爱。自尊也是直接影响个人成就的关键，在历史或现代生活中都可以让孩子明白，拥有较强自尊的人一定能把握时机创造较高的成就。而自尊心不强的人，面对机会亦会认为自己不能胜任，自我放弃。“自信”就是一个人的能力被认定，越多能力被认定，人的自信也会相对提高。一个人自尊与自信的基础奠定，都在儿童时代父母及老师给予的肯定，父母与老师注意儿童会有以下三种性格： 1、高自尊低自信。就是那些被宠坏的孩子，他们倚赖别人的爱护，而没有建立自己的能力，以致于被依赖的人离开时，他们感受到严重打击，心理便出现问题。

做自己最好的朋友：一次心理咨询,一次自我的启发

做自己最好的朋友：一次心理咨询，一次自我的启发 我知道你有时候特别讨厌自己身上的缺点，讨厌自己总是改不掉，但要相信你是独一无二的，学会做自己 的朋友。一次心理咨询，一次关于自我的启发。 闺蜜给我讲述了她的一次心理咨询经历。 闺蜜：“医生，我有很多缺点，我讨厌自己！我想要改变。” 心理医生：“每个人都有缺点，人无完人。” 闺蜜：“可是，为什么我的家人、朋友没有像我这样的缺点？” 心理医生：“你希望所有遇到的人跟你一样？性格一样？优点一样？缺点也一样？” 闺蜜：“不是这个意思啦！我是说，当我的缺点暴露无遗时，我觉得自己是孤立的，我心里就会有怨气！ 这时我就希望他们也有跟我一样的缺点，而且最好让我看到！这样我心里会好受些！” 心理医生：“是这样吗？可是，你都说了，你讨厌自己的缺点。那么，当那些和你有同样缺点的人，恰好在暴露缺点时被你看到，你能肯定你的感受是…心里好受些?，而不是…讨厌?吗？” 闺蜜：“是哈？有可能也会…讨厌?！” 心理医生：“能不能说说你想怎样改变呢？” 闺蜜：“我就是找不到恰当的改变方式！我想我做的更多的是逃避。当我意识到自己总是在逃避时，会更 加无助和沮丧！” 心理医生：“无处可逃，是这样的感受吗？”

闺蜜：“对啦！医生，你形容的太妙了！就是这种感受！” 心理医生：“你想忘记缺点的存在，可…它们?偏偏无处不在，你有没有想过这是为什么？” 闺蜜：“为什么？你的意思是，有些东西是无法改变的，我的出发点从一开始就错了？” 心理医生：“很好！你非常有悟性！如果出发点就错了，你该怎么办呢？” 闺蜜：“我明白啦！你是说，我应该尝试着去接纳，而不是排斥，更不是逃避！” 心理医生：“非常好！你怎么接纳呢？” 闺蜜：“也许，应该先了解，还有就是不跟自己较劲！谢谢你，医生！我知道该怎么做了！” 那次心理咨询给了闺蜜非常大的启发。她对我说：“我觉得，一个人最难的是了解自己。但我现在正在努 力去找到了解自己的方式。首先你得爱自己，相信自己是独一无二的；其次你得学会平和的跟自己相处； 最重要的是，你得学会掌控自己，特别是学会掌控自己身上如影随行、真实存在的缺点。” 听到她这么说时，我还调侃她：“额滴个神啊！你看你说这段话用了多少个…你?和…自己?？还都是主动宾关 系？你别人格分裂了啊！” 也许，那个表象的“我”和那个真实的“我”，的确是不同的呢？而且这俩家伙还时不时的较量、斗争。那么，我们是不是应该学会与之沟通，平和相处，相互认同，从而建立起一种“朋友”的关系呢？当我们能接纳自己、了解自己、掌控自己的时候，我们会发现，我们已经成为了自己最好的朋友！

六年级孩子心理特点

六年级孩子心理特点 六年级小学生心理特点 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。 １、一般心理特点 １．１重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。

孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 １．２记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。 １．３对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。 六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。 １．４学会讨价还价

班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。 需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。 六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。 六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。生活方面也不那么随便，受到更多的约束。城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂。这些都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期。 ２、学习要点 ２．１提高学习效率 由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多

小学生心理健康教育教案(9篇)

小学生心理健康教育教案 1.课题:做家务的能手 教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。 教学重点：养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。 教学难点：经常做家务 教学过程： 一、导言 同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。 二、质疑 1．你们在家里做家务吗经常做吗 2．能够做哪些力所能及的家务劳动 举例说明 三、表演 具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。 讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗 （2）不对的地方应怎么做 四、小品 具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。 讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做 五、幻灯出示判断 1．小明帮助爸爸抱柴。（） 2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（） 3．妈妈不在家，小红自己做饭。（） 4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（） 5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（） 六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？ 七、竞赛 1．整理书包比赛； 2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛； 一组：做糖拌柿子； 二组：黄瓜凉菜； 三组：炒鸡蛋。 八、总结 这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。 九、教学后记 全班同学都能够帮助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。 板书设计：做家务的能手

心理专家谈不说话的孩子

心理医生谈不说话的孩子 语言障碍、智力障碍和行为障碍等。但心理性因素在引起选择性缄默症方面占重要地位。尤其在一定的外在事件引起儿童心理环境发生巨大变化，同时作用于特定的性格特征时，极易引起儿童缄默的出现。一般而言，此类儿童病前往往具有敏感、胆小、害羞、孤僻、脆弱、依赖等性格特征。患儿早年常有情感创伤的经历，如家庭矛盾冲突、父母关系不和、父母分居离异，父母虐待儿童、亲人死亡、危及生命的经历以及频繁的家庭搬迁等家庭环境突变等，有些患儿就是在家庭环境变迁或一次明显的精神刺激后发病。有研究证明搬家频率或更换学校、幼儿园的频率较高非常容易引发该病。移民儿童中选择性缄默发生率高，印证了这一点。另据调查许多此类儿童的家庭具有一些典型特征，如过度依恋、父母过分控制儿童，过度保护，过分严格要求，不信任外界和陌生人，婚姻不幸福，父母很少给儿童练习讲话的机会等。许多此类儿童虽然已经获得语言功能，但开始说话的时间比正常儿童要明显延迟，且常常伴有其他语言问题。少数患儿还有多动、抽动障碍、遗尿、遗粪等异常表现。因此选择性缄默症不应仅仅是一个语言问题。本文中的小芸，既非先天性耳聋、智力低下等器质性障碍，也排除自闭症的可能性，同时也不存在语言发展障碍，引起她缄默的原因显然是心理性因素。小芸的父亲做生意，常年不在家。而妈妈在小芸之后添了一个妹妹和一个弟弟。相互之间年龄仅相差一岁。不难想象，妈妈自然疏于照料大女儿。年幼的

她被送到私立全托幼教机构，过早离开家庭，离开父母的照料，必然她的心灵造成一定的负面影响。幼儿期是儿童与照料者间形成安全依恋的重要时期。在她尚未形成安全依恋时便独自生活于家庭之外的环境，很容易产生对于环境的不信任感和不安全感，在渐渐成长的过程中容易出现焦虑和对环境的回避行为。那么，家长该如何判断孩子是否患有选择性置缄默症呢?如果您的孩子符合以下五点，就要引起注意了：在需要言语交流的场合“不能”说话．而在另外一些环境说话正常；持续时间超过1个月：无言语障碍，没有因为说外语(或不同方言)引起的言语问题；是由于入学或改变学校、搬迁或社会交往等影响到患儿的生活；没有患诸如自闭症、精神分裂症、智力发育迟缓或其他发育障碍等发育或精神疾病。但由于一些其他的儿童心身疾病(如：儿童精神分裂症伤寒、舞蹈症)也会伴随经常性或暂时性的缄默不语，需要小心加以鉴别，所以建议家长还是需要寻求专业人士的诊断。一旦确诊，该如何治疗呢?治疗主要采用心理治疗、家庭治疗和行为治疗。最好是能以幼儿园或学校为基础将患儿的父母，老师和心理治疗师三者的治疗结合起来进行有针对性地治疗。不管是家庭、幼儿园、学校还是治疗室中多以正负强化方式的行为矫治方法效果较好。治疗早期鼓励患儿各种形式的回应，只要患儿能小声说话或仅仅耳语就及时地给他奖励，然后逐步提高要求直到用正常大小的声音讲话时才给他奖品。等患儿交流增多后逐步减少、停止鼓励，甚至反对。有计划地诱导患儿使用言语交流。课堂上，最初鼓励患儿参与集体回答：鼓励患儿单独和老师交流，提