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搭石课文教学反思

搭石课文教学反思
搭石课文教学反思

搭石课文教学反思

《搭石》是一篇很美的写景文,不仅美在文字,更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。因此,本堂课我以让学生欣

赏作者家乡这一道美景为主,让学生在看到搭石美的同时,也能

够看到家乡人淳朴善良的美。

课文的朗读由我和学生分段配合完成,在老师的引导下,学

生们的朗读不仅声音洪亮,也有效改善了“拖音”的习惯,并带

上了一丝自己的感情。朗读之前,我提出问题:什么是搭石?让

学生带着问题去朗读,激发学生的兴趣。

在学生正确回答了“什么是搭石”这一问题后,我不断引导

学生读“脱鞋挽裤”四字,读出搭石为家乡人带来的方便。

了解家乡人是如何摆搭石,我着重让学生体会老年人踩到不

稳的搭石是如何做的?是什么样的心理?并对学生进行思想教育:“如果你急着去上学,踩到了一块不稳的搭石,你会怎么做?如

果你是一个急着去做买卖的商人,踩到了一块不稳的搭石,你会

怎么做?”引导学生用课文的句子回答,在反复的朗读中感受家

乡人勤劳善良的美。

体会家乡人如何走搭石,引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”理解并朗读这几个词语。在这一部分,我在课堂上创

设了走搭石的情景,由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石

场景,从而让学生身临其境,体会什么是“协调有序”,什么是

“紧走搭石慢走桥”,体会这诗一般的画面,体会家乡人的和谐美。

而“两个人面对面走搭石”和“老年人与青年人走搭石”主要让学生抓住文章重点语句进行理解想象,并让学生模拟“伏”的动作,感受家乡人的谦让美与敬老美。

通过这一幅幅的画面,学生自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景,课文最后一部分的学习,学生进一步感受到搭石默默无闻的美与家乡人的心灵美。

整堂课学生配合度非常高,课堂上不断地朗读不仅让学生体会搭石美,而且朗读的情感上也得到了较大的改善,这是让我非常欣慰的一点,学生的配合就是对老师最大的肯定。这堂课也让我真正的体会到阅读教学中教师引导的作用,情感引导与朗读指导有效结合,学生才会真正融入课文,理解课文。

最新人教部编版五年级语文上册《搭石》教案与教学反思

5、搭石 学习目标 1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。会写“汛、访、鞋”等10个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。 2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。 3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。 教学重、难点 品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。 教学安排:2课时 课前准备 1、生字新词卡片。 2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时 一、激趣引入,质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。) 同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗? 2、质疑定标。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问? 教师适时引导,归纳学生提出的问题。如: a、什么是“搭石”? b.搭石是怎样铺成的? c、人们是怎样过搭石的?

d.为什么搭石留给作者这么深的印象? …… 二、个性自读,自主感知 1、第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。 2、第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。 三、合作交流,释疑解难 1、同桌对读课文,互相欣赏、评价。 2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。 3、全班交流,反馈。 解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。 a、什么是“搭石”? b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c、作者为什么要写家乡的搭石? 四、当堂练习 1、识记生字,指导书写 a、自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。 b.交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。) c、练习书写生字。 2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。 3、朗读课文。 第二课时 一、检查反馈,复习巩固 1、抽读生字卡片。 2、听写部分词语。 二、寻美悟情,晶读熏陶 1、寻美,知情。 课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的

小学语文教学反思与改进

小学语文教学反思与改进 —从一个填空题开始的思考 摘要: 上课过程中的一个填空题答案引发的思考。阐述了语文教育,特别是小学语文教育的反思与改进。行文过程中反思与改进是结合在一起表述的,分为五个层次,第一是多样化教学手段的现实困难;第二是实际教学中,阅读能力培养之惑;第三是实际教学中,诵读能力培养问题;第四是实际教学中,课文选材的理解;第五是实际教学中,文化矛盾问题,文章最后是对于自已一段时间来教学心得总结。 关键词: 语文教育多样化教学手段阅读能力诵读能力课文选材 最近结合已上过的课文出了一道填空题:叶落了是()。正确答案是:(秋天)。有的学生答成是:(沧桑地告别)。多么富有诗意的想象,但与标准答案不一致不给分。 作为老师,我知道不符合标准答案,即是不能够认同学生们作答时候的思想。一如农夫收割麦苗一样,不要求每个麦苗的个性,只是希望它们一样高一样齐。但是,我们所教育的毕竟是孩子,是要去建设未来的。记得撒切尔夫人80年代末期访华的时候,说道不要看到中国经济在发展,但未来百年内中国不会有思想。真的,时至今日,诺贝尔奖依旧离国人很远。什么原因,不是科技研发距离太远,而是根深

蒂固的思想从一开始就否决了创新。而这样的思想,寻根溯源就是语文教育不够完善,基础不够坚固。 语文教育究竟是该怎样?从权威理论上看:语文,是一门博大精深的学科,要想学好语文,学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的,学好语文,要注重培养学习兴趣,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等。 两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 爱因斯坦说过:“在学校里和生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这种结果社会价值的认识。” 《礼记》中说“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。” 结合语文这门课程的定义反观语文教学,可以说教学不应当是死板地程式化教学,而应该是在老师的指导下系统地学习知识、掌握技能、丰富情感的过程,语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的每一个举动,无论多细微都可能给学生语文学习带来或正或负影响,这包括语言、神态、动作、评分笔迹等等。老师站在讲台上是全方位展现给学生们的。 当然,本文只是讨论小学语文教学反思与改进,着重点在于小学语文教育,受众体是小学生,他们活泼好动,注意的持久性较差,思维中具体形象的成分占优势。概括水平的

人教版小学四年级语文上册《搭石》教学反思

《搭石》教学反思 我执教的《搭石》是小学语文人教版四年级上册的第21课。本课语言朴实无华,处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风,美丽的民情。在教学中,我从学生入手,师生能共创一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生在读中体验,思中感悟。培养了学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的。具体特点如下: 一、以“美”领路,关注学生的体验 在课堂的教学中,我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美?”一根主线,带动学生学习的欲望,引导学生去阅读课文,体验文中美好的情感,交流研讨,感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题,通领整节课的教学,既让学生有线可寻,也便于教师的调控,给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中,各抒己见,畅所欲言,将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间,以学生汇报的思路带动课堂教学,不但体现了教师把握教材,控制学生的功底,更体现的教师对于学生学习地位的肯定。所以,课堂上,学生纵横于文章之中,品词析句,畅谈感受,陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。教师则运筹帷幄,不断在学生已有的情感体验的基础上,画龙点睛,烘托情感。达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。 二、以读带练,培养学生对语文的情感 在教学中,我根据语文学科的特点,也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上,通过教师情感丰富的过渡语,辅以悠扬的乐曲,仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村,充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节,学生在对比中,找到了老人可贵之处,教师及时引导“透过句子,我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中,一位急着赶路的老人,发现搭石不稳,放下包裹,俯身搭石的情景。多么善良,多么可亲的老人啊!让我们一齐来感受一下吧!”情在深处的话语,调动了学生读的欲望,说的想法。这样,使学生在语文的课堂上不但畅谈感受,而且真心体验,读来自然亲切,在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解,在读中培养了情感,也在这个过程中,感悟了祖国语言文字的魅力,提高了学习语文的兴趣和信心。 三、与“生活“相连,拓展学生发现美的能力

新部编版三上册《搭石》教学反思

《搭石》教学反思 《搭石》一文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。 一、以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的,一是看得见的具体的风景美,二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。 二、以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,我适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本对话的目的。 美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美! 三、以“发现美”延伸课文 曾经有位名人说过这样一句话:“美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。”是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束,我让学生回忆生活中那些不起眼的事物,看看能不能发现其中的美,并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美,表达美,既是对课文的延伸,又是对学生观察能力,想象能力,表达能力的训练,一举几得,何乐而不为呢? 学习方法指导 同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突飞孟进的提高:

小学一年级语文教学反思五篇

小学一年级语文教学反思五篇 【篇一】小学一年级语文教学反思 《比尾巴》这篇课文以问答的形式,生动的语言表达,使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中,既要学习其中的十多个生字,又要掌握动物尾巴的特点,还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简单又明了的目标。 一年级的孩子纯真可爱,个性明显,上课时的一切好习惯都在逐渐养成中,课堂纪律的维护,倾听习惯的培养,发言习惯的巩固等等,都要花上一定的时间,要在课堂上变着花样反复强调,才能让这些个好奇宝宝安静地上好40分钟的课,学到这40分钟当中该学到的’知识。同时,上课的内容主要以识字写字为主,而识字写字又是相对枯燥的教学内容,怎样吸引孩子们的眼球,在轻松活跃的气氛中扎扎实实识字写字,是一年级语文教学的重点。 课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境,请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员,宣布比赛的项目,同时提醒孩子们裁判员说话应该大声流利,这既激发了孩子的好奇心与学习兴趣,又明确了读文说话的要求,一举两得。在这一过程中,引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然,为了活跃气氛,还请孩子们上台贴一贴,当当小老师,男生女生比一比,小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。 这节课的成功更让我明白,一年级孩子学习习惯的培

养,学习兴趣的激发是多么重要,没有平时的点滴积累,就不能运筹帷幄,没有热情和兴趣的陪伴,就没有驶向前方的动力。【篇二】小学一年级语文教学反思 《比尾巴》这篇课文以问答的形式,生动的语言表达,使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中,既要学习其中的十多个生字,又要掌握动物尾巴的特点,还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简单又明了的目标。 一年级的’孩子纯真可爱,个性明显,上课时的一切好习惯都在逐渐养成中,课堂纪律的维护,倾听习惯的培养,发言习惯的巩固等等,都要花上一定的时间,要在课堂上变着花样反复强调,才能让这些个好奇宝宝安静地上好40分钟的课,学到这40分钟当中该学到的知识。同时,上课的内容主要以识字写字为主,而识字写字又是相对枯燥的教学内容,怎样吸引孩子们的眼球,在轻松活跃的气氛中扎扎实实识字写字,是一年级语文教学的重点。 课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境,请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员,宣布比赛的项目,同时提醒孩子们裁判员说话应该大声流利,这既激发了孩子的好奇心与学习兴趣,又明确了读文说话的要求,一举两得。在这一过程中,引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然,为了活跃气氛,还请孩子们上台贴一贴,当当小老师,男生女生比一比,小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。

小学语文教师的教学反思

教师一词有两重含义,既指一种社会角色,又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人,狭义的教师是指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。 下面是爱汇给大家整理的小学语文教师的教学反思,供大家阅读!小学语文教师的教学反思篇1本学期我担任四年级语文教学工作。 很快的,一个学期已过大半,回首过去的日子,反思这一段的教学经历,也有一些收获和问题。 在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法,发现效果还挺好的。 1、语文的课堂上,把肢体运作学习活动和语文科联系起来,让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说,将使学生觉得学习语文也是容易的事。 在在语文教学中,我一方面利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。 另一方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。 学生不仅兴致盎然,而且也容易掌握。 2、爱因斯坦认为“ 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。 问题的发现和提出,经常意味着一个新领域的开辟。

在语文教学中,老师不仅可以提些问题,如:学了这篇课文,你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同时让学生善于发现问题。 在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,学生的内省智能、交际智能得到了培养。 3、“以人为本,这是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。 我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。 想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。 把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。 如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中,让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。 在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的,及看到自己画的感受。 这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示,也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声的内涵,在潜移默化中,培养孩子们的品质,张扬他们的个性,和他们一起茁壮成长。 小学语文教师的教学反思篇2一个学期即将结束,我回顾了自己

《搭石》教学反思6篇

(教学反思参考1)搭石 《搭石》全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。倡导个性阅读,珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。 (一)以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 (二)以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了

一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本对话的目的。 (三)以“发现美”延伸课文 美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?使学生的情感又进一步得到升华。 (教学反思参考2)搭石 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文,人教版语文《课标》教材编排特点之一,就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题,这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛,《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱,难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思,感触颇多。现将本节课教学反思如下: 在教学预设时,我着重从以下几方面下工夫: 首先,注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,与作者对话,通过自由的朗读,思考、勾画,深入理解课文内容,通过有感情的朗读,体会文章的思想感情。加强说、写的训练,设计了通过老师的朗读,你想到了那些动人的情景,谁能说一说,在我们的

最新整理小学一年级下册语文教学反思(五篇)

小学一年级下册语文教学反思(五篇) 【篇三】小学一年级下册语文教学反思 《树和喜鹊》: 本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》,这篇通话故事向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富,树和喜鹊由单个变成群体,由孤独变成快乐。全文共6个自然段,分为三个部分进行亮度和解析,同过读课文内容,学生感悟每个人读需要朋友,有朋友才会快乐的道理,这也是本节课的主要目标。在本课设计上,我将理解课文内容,感悟课文的中心思想为重点,整个教学流程围绕这一点展开。除此之外,本课还有几个知识技能方面的目标,首先是本课的生字,必须熟记,对变调“一”的读音进行巩固,其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法,最后是积累AABB式词语。 课堂是不完美的艺术,经过这节公开课,我收获了许多,经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中,我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生,充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习,更深入的去了解一年级学生的身心发展,设计更适合他们年龄特点的课堂教学,在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次,在理解词语方面,更多的结合学生的生活体验更便于理解,学则用,理解了应立马运用起来,要学以致用。最后,在挖掘教材方面,同事们给了我新的启迪,不局限于课本教参,放开视野会有更多的方式方法理解课文内容,即使在教学上没有实现,也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然,教学是一个不断完善的过程,没有只会更好,作为老师就应努力尽可能让每一节课

小学语文单元教学反思

小学语文单元教学反思 回顾过去一学期的教学工作,取得了一定的成绩,但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作,现将过去一学期的语文教学工作简单分析如下。 一、成功之处 1、学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。 5、在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、有很多同学没有养成良好的学习习惯。 2、写字不规范,写作积极性不高。 3、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的.语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。 4、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。 5、学生的学习方法还需要进一步改进。

6、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。 7、学生的综合性学习能力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己 ___。 7、加强写作训练,提高作文水平。 总之,要提高本班同学的语文成绩,需要很大的功夫。 注:查看本文相关详情请搜索进入安徽资料网然后站内搜索小学语文单元教学反思。 模板,内容仅供参考

《搭石》的教学反思

《搭石》的教学反思 《搭石》教学反思 《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选 石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整才肯离去; 一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;两个 人面对面过小溪,招手礼让,闲话家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪…… 根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取 情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”教学中我主要以 两个方面展开教学: 1、发现感受文中的美 本组训练的重点是:能把握课文的主要内容,留心人物的外貌、动作和语言描写的方法,体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过 具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。 仔细思考之后,决定以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。 “荷兰,是水之国,花之国,牧场之国”。读了课文的第一小节后,我让学生说说从这句 话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一 个美丽的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时,有的学生还补充说 荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的 问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。 文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”: 总之,在课堂中,抓住学生对文本的体验,给他们创造一个自由、宽松的空间,给他 们创造一片展现想象的天地,使他们得到学习的快乐,在快乐中学习! 《公因数与最大公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之后学习的一个内容。如果我 们对本课内容作一分析的话,会发现这两部分内容无论是在教材的呈现程序还是在思考方 法上都有其相似之处。基于这一认识,在课的开始我作了如下的设计: 急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美 行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;——和谐美、自然美 如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美

精选小学语文教学反思实例5篇

精选小学语文教学反思实例5篇《卢沟桥的狮子》教学反思林炳姐完成本节课的教学后,我反思整个教学过程,认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。1、整个课堂能够牢牢立足文本,通过读、说、演、再读等形式,让学生充分与文本对话,仔细品味语言,对语言文字进行再创造,激发想象,在脑海中浮现画面,去体味卢沟桥的狮子的特点,并且模仿课文句式“有的……好像……”说话,不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象,也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境,体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小,形态各异,富有情趣。在教学中,我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子,发挥想象。走进狮子们的内心,用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动,去体会狮子们的趣味和情趣,使狮子们“活”起来。存在的问题:1、整堂课的内容过多,使最后一段课文的学习没有完全到位,应该把第一段课文的学习安排到第二课时,在本课时把力度和时间放到重点和难点上。2、教学中教师要适当放手,采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中,用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之*事件的技巧,能见好就收,力争使课堂时控恰到好处。其次,多研究每一个学生认识接受能力,并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力,设计分层要求、训练,使各类学生都

能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中,我还要进一步提高自身业务素质,不断完善每堂课的设计,因材施教,分层要求,使学生学得轻松,学得高兴。 《可爱的草塘》教学反思林爱萍《可爱的草塘》一课编排意图:一是继续训练用比较快的速度阅读课文,理解课文内容,二是抓住含义深刻的句子,体会作者表达的思想感情,而体会作者思想感情的变化是本文的教学重点。根据教材的编排意图及特点,在教学时,对重点的突破训练较到位,能按作者思想感情的变化形成思路,循序渐进地引导学生从课文中寻找关于作者情感变化的句子。让学生边读边思,从中体会作者情感的变化是由呆腻——惊喜——赞叹——爱恋。这一变化过程 的根本原因是作者对北大荒、对草塘的认识逐渐加深,对草塘的爱也逐渐加深而产生的。这样引导,使学生感悟到作者的表达顺序。在进行借景叙情方法训练时,从“我爱北大荒”这一中心出发,让学生找出课文中几处对景色描写的语段。通过品味、揣摩,体会各自所表达的情感,以及他们之间的联系,领悟作者的表达方法,这样处理教材有利于知识类化、系统化,也便于在“训”的过程中扶、放结合,给学生迁移运用的机会,以培养学生的自学能力。至于对景色描写的语段的训练,侧重对草塘美景的训练,忽视了草塘风光奇特的指导。通过反思,颇有感受。要引导学生从学习草塘美景这一

特殊教育学校语文教学反思

特殊教育学校语文教学反思 几年来,我担任聋校六年级的语文教学,要反思的地方很多。聋生听不到广播;听不到别人的谈话;看电视时只见到图象,而听不到各种声音……,听力障碍极大地限制了他们学习语言的机会,使得他们中的绝大多数人不可能在日常生活中很自然地习得语言。因此,聋校的阅读作文教学就非常难。“班风决定学风,学风决定成绩”,正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题,故上期末考试语文成绩很不理想。但我作为一名语文老师,在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学,觉得还是挺成功的: 阅读教学 一、让学生多一点自我感觉 在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。 二、应注重指导学生的运用与创新 在阅读教学中,应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,而且还要适时、适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考,通过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参”不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和学生实际灵活运用。 三、让学生去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 作文教学 一、鼓励学生、体现自我 在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。 二、以学生情感为为主

人教版四年级语文上《搭石》的教学反思四年级搭石教学反思

人教版四年级语文上《搭石》的教学反思四年 级搭石教学反思 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文,本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。” 这一主题,教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线,贯穿于课堂始终。在教学中我通过初读课文整体感受,让学生带着问题:“什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?”来读书,既为读书设立了目标,又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手,层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。 在寻找搭石的美这一环节,我引导理解内容的主要方法有:

1、通过理解重点词句进而理解内容。例如:教学一排排人走搭石时的情景时,通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。 2、通过边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面,以此来理解课文内容。例如,在教学清波漾漾、人影绰绰时,让学生展开想象:那将会是一副怎样的画面?让学生从字里行间感受到文字背后的美。 3、为了使学生丰富和深化学习的内容,我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美,那种人性的美。 教学永远是一项遗憾的劳动,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在以下不足: 1、由于时间关系,原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习,使写的训练没有完成。 2、由于在教学中既想使学生理解课文内容,又想体会文章表达的情感,还想渗透写作方法。设计的内容太多,讲授的内容太细,不敢大胆的放手,因而对文章分析理解不是很到位。新课改的探究之路还很长,真正落实新课改的思想,是我今后教学思考和实验的主旋律。

四年级语文教学反思10篇精华版

《四年级语文教学反思》 四年级语文教学反思(一): 本学期,我担任四年级的语文教学工作,期末考试已完成,本学期的各项工作已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在此,特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的总结与说明: 一、班级、学生说明 本学期我担任的是四年级的语文教学工作。与学生之间比较熟悉,管理较容易。从学生语文基础上分析,优等生多,后进生也不少。 学生在语文学习方面存在以下几点不足: 1、少部分学生汉语拼音没掌握,生字词但是关; 2、阅读潜力普遍不高,朗读水平较差,唱读现象比较严重; 3、书写马虎,作业不够认真。 二、具体工作 1、制定教学计划。 开学前根据教学大纲的要求,以及本册教材的编写特点,结合本班学生的实际状况,制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排,合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点,规定了总的教学目标:培养学生的语言感受潜力,构成较高的语言表达潜力;学会从资料提要中体会思想,分清文章主次;会听、会说、会写、会阅读。对不同的课礼貌确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下,有目的、有计划、有针对性地开展工作。 2、根据不同的课型,设计不同的教学方法。 根据不同的课文类型与学生掌握知识的实际程度,我安排了不同的教学方法。由于采用了不同的教学方法,提高了学生的学习兴趣,利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。 3、规范学生的学习习惯。 正确的学习习惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面: (1)课前预习,课后复习。每一天放学时都为学习布置具体预习任务,并适时教给学生 预习的方法。新课授完,必要求复习。用小组长检查,教师抽查的方法进行督促。透过一段时间,学生明白该如何预习了,也能自觉做到复习。 (2)正确的上课方法。该说时就说,该听时就听,该写时就写,上课时认真听讲,用心 思考。学会听课,学会做笔记。

小学语文搭石教学反思

小学语文搭石教学反思 小学语文搭石教学反思(精选4篇) 作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是为大家的小学语文搭石教学反思(精选4篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。 《搭石》全文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头,但是平凡中透出的深意,朴素中闪烁着美好的思想。 在设计教学时,我本着标准实验教科书中的教学建议采用自读时想象画面,自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行,重点放在“美”当中,有情景的“美”,有心灵的“美”,有能想象的到的实际的“美”,有需要我们自己去感悟的“美”,在学习后,班级学生交流感受,升华感情。 可在实际的教学过程中,没有达到预想的情景,总结反思有以下几点

1、同学们的积极性没有被充分的调动起来,课堂气氛一般,使得我有些紧张,直接的影响到了我的情绪,致使思路有些被打乱。如果我能充分的利用多媒体,吸引同学们的注意力,首先把同学们的积极性调动起来的话,我想效果会好很多的。 在引导同学们充分的朗读上,我觉得我还是有些进步的,在原来的教学中,我没能更好的。 2、同学们在读中体验、感悟并且积累,现在我已经知道了学语文的重点应放在读中了,但是教学中引导读的时候环节有些散乱,例如在句子中体会词语,在句子中联系上下文,层层相应的联系性、统一性不够好,使知识变的有些杂乱了,学生理解掌握起来就有困难了。 3、低估了学生的能力,课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想,有时同学们的问题让我不知道该怎么样去解释、回答,在这方面我想和我备课不够充分以及教学机智不够灵活有很大关系。学生有自己的思维方式,新课程倡导学生应该是发展的人、独特的人、具有独立意义的人,所以我应在认真备好课的前提下,不束缚孩子发展的想法。给学生自由想象的空间。

《搭石》教学设计及教学反思

《搭石》教学设计 河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬 教学设想: 《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无 私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸 现。 语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块: 1、知作者,走进《搭石》,围绕“搭石”提问。 2、初读课文,把课文读通顺、正确。 3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。 4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。 5、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。 6、回读课题,体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。 每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。 一、教学目标 1、知识与技能 (1)认识7 个生字,学会本课11 个生字,理解由生字组成的词。 (2)朗读课文,感受文中事物的“美”。 (3)摘抄喜欢的句子,并与同学交流。 (4)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。 2、过程与方法 通过指导拼读、书写,认识、掌握文中生字;通过反复读体会课文写得美,体会文中人物的心灵美。 3、情感态度与价值观 通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。 二、教学重点、难点 体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、教学过程 第一课时

小学三年级语文教学反思范文(五篇)

小学三年级语文教学反思范文(五篇)【篇一】小学三年级语文教学反思范文 《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的’双角被树枝挂住,险些丧了性命。 因为这是一篇略读课文,我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文,在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 我提出了三个问题: 1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗? 2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢?为什么会有这样的转变呢? 3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢?” 孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来,对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题,同学们出现了一边倒的情况,都认为鹿会喜欢转而腿,因为虽然腿不好看,却很实用,能够帮助鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样,我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处,不能因为其丑陋而否决它的一切,但也不能否定角,角的美丽我们都不能抹杀,我们应该看到两个事物的长处和短处,将长处和短处合理有

效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景:狮口逃生的鹿啊,来到溪边,看着自己映在水里的影子,越看越生气,恨不得把那两只角给磨平。时间一天天过去,有一天,森林里召开小动物的选美比赛,好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来,于是就去报名参加比赛了,结果,小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说,这时候鹿又喜欢什么呢?孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 不一定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面,用事实说话,在事实中明白该怎么去分析、看待问题。【篇二】小学三年级语文教学反思范文 《翠鸟》是一篇精读课文,描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的`喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,体态小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。 教学本课时,我从兴趣入手,先让学生反复朗读第一自然段,思考:这只鸟为什么叫“翠鸟”?如此不仅让学生体

部编版五年级上册第5课《搭石》一课的教学反思

《搭石》一课的教学反思 《搭石》是一篇充满美的文章,作者用平实的语言,围绕“搭石”抓住生活中的几个画面:“老人摆搭石、众人走搭石、礼让行搭石、背负过搭石”把美展示给我们看。在小小的搭石面前,展现了一幅幅美的画面——外在的美和心灵的美。 学习作者发现美,用自己的眼睛,用自己的心灵去感受这种美,就是我这节课的重点和难点。 围绕“课文许多地方都使我们感受到美,有看得见的具体的‘美’,也有看不见的心灵的‘美’”,我采用了一系列的方法来达到教学的目的。 一、设计PPT课件,引导学生知道什么是外在的美和内在的心灵的美。外在美或者说是画面的美,这些都是“看得见的具体的美”。人物的画面,除了外貌、衣着、头发这些外在美以外,有些还蕴含着看不见的心灵的“美”这些是我们无法一下子体会到的,需要我们用心去体会,去感受。比如画面中,在洪水面前,解放军战士不顾个人的安危,浸泡在洪水中,用脸盆托起一位婴儿,这就是内在的心灵的美。 二、找出课文的四个画面,辨别四幅画中哪一幅是一眼就可以看出的风景美,哪些是需要我们去体会的内在的心灵美。通过思索,学生找到了最美的风景画。(在教学的过程中,我认为这一提问是失败的。四幅画可以说都是风景画,只不过在风景中加入了人的活动,有了人物的内心的美。因此,在教学过程中,可以顺势引导学生:你为什么认为这是最美的风景画?而是一味按照自己的教案进行授课。这是败笔。) 三、逐一体会画面美和心灵美。 画面美,主要是“众人走搭石”。在这一幅画中,作者不仅赋予画面和谐美,而且还有声音美和韵律的美。在教学的过程中,主要通过读来体现。特别是对叠词的学习“踏踏的声音”“清波漾漾”“人影绰绰”的学习。一连串的叠词充满韵味的音乐美。ABCC形式词语的练习,积累词语。想象,描述:“清波漾漾,人影绰绰”怎样的情景。词语描写具体化,训练学生把简单的事物描写具体。在语文的学习中,进行适当的词语训练和说话训练。这一段中有一句俗语:——紧走搭石慢过桥”。利用网络系统提供更多的知识给学生,激发学生在网络学习的兴趣。 人物的心灵美的画面有:“老人摆搭石、礼让行搭石、背负过搭石”,以“老人摆搭石”为重点,进行学习。为了更好地体会人物的内心世界,我设计了这样的一个问题:“当你看到这么一位老人,在做这么一件事时,你有什么话要问老人家?这一问题的提出,更好的激发学生的想象能力,加深对课文的理解,对人物内心的体会。顺势我又问你有什么话要对老人说?实际是对老人品质的赞美。学生很快就说出了自己的心中所想,在语文的教学中,渗透思品的教学,突出学科的整合。(这一环节的设计,我认为是成功的。成功在于问题的答案不是唯一的,极大地调动学生参与学习的积极性。) 四、回归整体,总结全文,发现美。引导学生学习作者的观察方法,从细微处发现人性的美。搭石在别人的眼里,可能就是一块普普通通的石头,毫不

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