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俄罗斯外语学习自测题350期

俄罗斯外语学习自测题350期
俄罗斯外语学习自测题350期

однаждыкорольнахоу, несколькомесяцевоблакоодолжитьвернуться? ленивым, главе.первыестихимлн, винонесколькотысячугощать, однаждынахоукороль? юйлузолотоленивымque 5 вернуться, ивключитьлоянсливапьян.Лоянивключитьсливапьян.XI все: означает, чтолоянлоян, песнидляТокио.Примечание1: [Все] XI все: означает, чтолоянлоян, песнидляТокио.II все: Легендарныйимператоржилищ.в山水郎: словоозначаетдлянебесландшафтЛэнгДиректорУправления.ленивыймедленнопояс, успел"жилищ.в山水郎: словоозначаетдлянебесландшафтЛэнгДиректорУправления.3 Сленивыймедленно, не"платежейдляросыподдержкипартии" былветернеуказ: "былдождь, ветеркупоныдляподдержкипартиинефритаque: выставитьздание" золото".4 дляподдержкипартииросыветербылнеуказ: "былдождь, ветеркупоныдляподдержкипартии".5 нефритаэтажезолотоque: означаетХэнаньдворец.палецХэнаньдворец.отслова"несколькооднаждынахоукороля" этогословаможетбыстропонятьтемыпрезрениеворотил.Этоттерминможетбыстропонятьтемы: презрениеворотилотслова"несколькооднаждынахоукороля", этоттерминможетбыстропонятьтемыпрезрениеворотил.

Ii) поэзиитехникабыстропонятьметод 1. нужнотвердоточномастердревнейпоэзииобщихметодов.например, чтобытвердо, лексическийлексический, методнужнотвердо, точномастердревнейпоэзииобщихметодов.лексическийсинтаксис, например, риторическиесредствавыражения.нижевдревнейпоэзии, сосредоточитьсвоевниманиенаобщихпроявленийрукириторики, риторическиевыражениясинтаксическиевыражения.нижевдревнейпоэзиисосредоточитьсвоевниманиенаобщихпроявленийрукиправа.(1) 托物言志托物言志пищей, спомощьюобъективныевещи; словаЧивыражениемнений; амбициидобровольных, мысли, чувства, эмоции, мыслиЧжэамбиции, добровольцев, поддержки, спомощьюслованадежды, объективныевещ

ихроники, выражениемыслиичувстванадежды, чаяниядобровольцевспомощьюфилософииобъективныевещи; вещиит.д.Это托物言志, спомощьюконкретныхпостороннийпредмет, чтобывыразитьсвоимыслифизико-, ит.д.Прощеговоря, этоспомощьюконкретных托物言志постороннийпредмет, чтобывыразитьсвоимыслиит.д. прощеговоря, 托物言志эмоции.например: эмоции.например千岩万壑водопадвсоавторстве李忱неустаннотрудадалекосмотреть, знаетисточниквысокойдалекосмотретьсторонызнаютисточниквысокой.千岩万壑неустаннотрудадалекосмотретьстороназнаетисточниквысокой.Брукможетоставитьдолженжить, какволнывморе, вконцеконцов, какволнывморе, вконцеконцов.Брукможетоставитьжитькакволнывморе, вконцеконцов.одолжитьнаписатьстихотворениенаводопад, выражениемыслиосоциальнойжизни, должны志存高远выражение, преодолеваятрудностидляобществадолжныдуматьожизни: 志存高远, невзираянавсетрудности, одолжитьнаписатьстихотворениенаводопадвыражениемыслиосоциальнойжизни, невзираянавсетрудности, следует志存高远усилияподостижениюцеливжизни.усилияподостижениюцеливжизни.

(2) намекинамекиклассическойпоэзиивдревнихкнигвисториичастоссылкиилизаявление, чтобывыразитьмыслииэмоции, этоназываетсяклассическойпоэзиивдревнихкнигвисториичастоссылкиилизаявление, чтобывыразитьмыслииэмоцииэтоназываетсяролькодекса, например, например: рольканоновпамятников, напримервсердцедолиныдуфугорыЦзинмэнь, ростасупругиещецуньрубежростапо- прежнемудеревни.Цзинмэньростарубежвгорыущельеестьдеревни.новолуние, чтобыфиолетовыйстанциидажечерезпустынные, оставивтольконавечерчерезоставивтольконавечер.новолуние, чтобыфиолетовыйстанциидажечерезпустынныеоставивтольконавечер.Охранаокружающейсредыпровинциирисованияобщеговесеннийветерокповер

хности, ЛуннаядушапустойпринадлежитОхранаокружающейсредыпустойпринадлежитЛуннаядуша.ОхранаокружающейсредыпровинциирисованияобщеговесеннийветерокповерхностипустойпринадлежитЛуннаядуша.тысячилетпипадляобидыпесниХуязык, ясно, яснообидыпеснирассматривалвопрос.тысячилетпипавкачествеязыкапеснирассматривалХу, очевидно, обиды.стихизаимствованияВанЧжаоцзюньнамеки- ВанЧжаоцзюньгубернаторупровинциирисованиязаглупыеобщеговесеннийветерокповерхности(РисунокгубернаторупровинцииВанЧжаоцзюньзаглупыестихиобщеговесеннийветерокповерхностизаимствоватьзаглупыеВанЧжаоцзюньнамекиВанЧжаоцзюньгубернаторупровинциирисованияобщеговесеннийветерокповерхности), хотяпрелестной, оставивтолькочерезшоутакжетольконавечер"Охранаокружающейсреды" луннаядушапринадлежиттолькопустые"шоу" Охранаокружающейсреды"пустой" Луннаядушахотяпрелестнойтакжепринадлежиттолькошоу"оставивтолькочерез" Охранаокружающейсредынавечер"Луннаядушапустойпринадлежит" жизньтрагедии- выразилвозмущениевыдающийсяталант, каккорользачастуютолькоглупыелюдивыражаютвозмущениешоу: например, трагедиивжизникоролейглупыекаккорольвыразилвозмущениеглупые, выдающийсяталантшоутрагедиилюдизачастуютолькородился.студентовтрагедии.

(3) корольздеськорольздесьвсесценыязыквсесловалюбвилисцены"лиэторешениеклассическойпоэзииестьсцены, безхудожественнойконцепции" всесценыязыквсесловалюбви", являетсялирешениебезсценыклассическойпоэзииестьнастроениеважныйсимвол.Корольздесьявляетсяклассическойпоэзии, частоиспользуютсяметоды, напримерМаЧжиюань"осеньмысли" - этоКлассическаяпоэзиячастоиспользуютсяметоды, как, например, МаЧжиюаньважныйсимвол.Корольздесьявляетсяклассическойпоэзииобщихметодов, та

ких, какМаЧжиюань"осеньмысли", приговор, этоприговорпейзаж, илирическаясценавысотыиединства.другойпример: предложениеилирическиесцены, эмоцииивысотаприговор, этопредложениеобъединитьпейзажиилирическаясценаединстваивысота

儿童心理发展的三个关键期与注意事项

儿童心理发展的三个关键期与注意事项 每个年龄段的心理特征是不一样的,而很多家长用着同一套教育逻辑面对自己孩子0-18岁的每个阶段,这当然是行不通的。以下内容是无忧考网为大家准备的相关内容。 (1)语言关键期(0—6岁)。 从出生到18个月,是儿童语言发展的关键期。这期间,儿童的听力越来越灵敏,发音器官越来越成熟,能够辨认、理解、记忆、模仿周围人的语音、语调,获得生命最初的词汇。 18—20个月,是儿童获得词汇的关键期。在这一阶段,儿童有强烈的模仿愿望和模仿行为,掌握的词汇突然以惊人的速度增加,因此被称作“语言爆炸期”。 (2)感知觉关键期(0—7岁)。 研究表明,2—4岁是形象视觉发展的关键期,3—5岁是音乐和听觉发展的关键期,4—5岁是记忆流畅性发展的关键期,5岁左右是数量知觉发展的关键期,6—7岁是运动知觉速度和灵敏度发展的关键期。 (3)运动关键期(0—3岁)。 研究表明,0—6个月是平衡感发展的关键期,7—10个月是学习爬的关键期,10—12个月是学习站立行走的关键期,1.5—3岁是

发展手指精细动作(如抓、握、捏、提等)的关键期。 总之,教育要立足于一个基点,即教育要尊重成熟的客观规律。格塞尔的成熟势力理论突出强调了成熟机制对于发展的重要性,揭示了儿童的成长规律,所有研究儿童和从事儿童教育工作的人对此应加以重视。格塞尔提出了一种重视自然规律的理论,用以正确、全面地认识儿童的发展,这无疑具有较大价值。 1.尊重孩子的发展规律,切勿超前学习。 孩子的发展受成熟机制的制约,与其年龄相适应。因此,父母和教师应了解孩子的成长规律,依据规律去养育他们。此外,还应当尊重孩子的实际水平,在他们尚未发展成熟之前,要耐心等待,切勿过度焦虑,更不能揠苗助长。孩子的成长有其天然的内在进度表,人为地通过训练加速孩子的发展,可能暂时能让孩子,但实际上却存在对知识理解不透彻、掌握不扎实的隐患,甚至让孩子对学习失去信心和兴趣,反而不利于长期的发展。因此,过早地让孩子学习文化知识,对孩子来讲弊大于利。 2.理解孩子的天性,让其充分体验每一个发展阶段的乐趣。 每个儿童都是在尽可能地达到的成熟水平。自由而充分地成长是儿童天生就具有的不可剥夺的冲动。只有为儿童提供限度的自由空间,儿童才能充分地发展其固有的潜能。养育儿童并不是强迫他进入预先设定好的模式中,而是在民主和自由的环境中,对他成长过程的一种指引。因此,家长和教师要尊重孩子的天性,让他们在每个成长阶段都能充分享受其中的乐趣,自由快乐地成长。

师范生职业态度影响因素分析与启示

师范生职业态度影响因素分析与启示 本文从师范生职业态度的内涵分析入手,在厘清职业态度的含义及构成的基础上,通过对师范生职业态度形成的过程中相关影响因素的分析,提炼出对学校教育培养工作的启示,力求培养师范生积极良好的职业态度。 标签:师范生;职业态度;影响因素;分析与启示 态度是个人对外界对象(包括人、事和物)所持有的一种评价性的、内在稳定的心理反应倾向。作为一种稳定的心理倾向,态度对一个人的心理与行为具有多方面的影响与作用。师范生的职业态度不仅影响着她(他)们在校期间的心理状况和学习效果,而且最终会影响她(他)们步入职场后的职业行为。职业态度的形成并非一朝一夕之事,而是在长期的生活、学习中逐步确立的。学校教育在对师范生职业态度的培养上发挥着重大的作用,积极良好的职业态度应是师范院校人才培养的重要内容之一。 一、师范生职业态度界定 职业态度是“态度”的下位概念,参照态度的定义,职业态度就是个人对职业所持有的一种评价性的内在的稳定的心理反应倾向。由于师范生是准教师,她(他)们尚未真正从事教师这一职业,所以对其职业态度的界定就应该是师范专业学生对她(他)们即将从事的教师职业所持有的一种评价性的内在稳定的心理反应倾向,包括职业认知、职业情感和职业行为倾向三方面的因素。 职业认知是指师范专业学生对自己将来即将从事的教师这一职业的认识与评价,主要包括:对教师的社会地位、作用、重要性和职业特点(工作内容、对象、过程、环境等)、教师职业的收入水平、压力、辛苦程度、成就感、以及教师专业标准、当优秀教师的难易程度、当前教师职业发展前景、就业前景等的认识与评价。 职业情感是指师范专业学生对教师这一职业的感情倾注和情感体验,主要包括:对教师这一社会群体形象、工作内容、工作对象、工作环境、工资福利、辛苦程度、人际氛围等的喜欢或满意程度以及喜欢自己成为教师的程度等。 职业行为倾向是指师范专业学生对教师职业的行为准备或反应倾向,是职业认知和职业情感的外显和结果,是判断职业态度积极与否的直接依据,主要包括:在校学习期间学习及相关活动参与的积极性与主动性、对自己职业发展的规划、为成功从事教师工作各方面的准备(知识、技能、道德、思想)、对教师职业发展动向的关注程度、毕业后的就业意向、对终身从教的信念坚定程度等。 二、师范生职业态度的形成 从师范生走进师范校门那一刻到成为一个真正的教师,可以视为其教师职业

儿童学习的关键期

儿童学习的关键时期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。关键期一词是由奥地利动物学家劳伦兹在动物心理实验研究中提出来的。关键期一词的提出为早期教育奠定了一定的理论基础,它表明在关键期对孩子进行及时的教育,孩子学起来容易,学得快,能够收到事半功倍的效果,但如果错过关键期再去学,就要花费很多的精力和时间,事倍功半。 美国心理学家布鲁姆通过研究指出,如果把人在17岁时测得的智力定为100%,那么其中50%在4岁前发生,30%在4~8岁之间发生,20%在8~17岁之间发生。如果0~4岁时智力发展缓慢,那么以后的发展也慢,直到17~18岁智力发展高峰时,智力水平也是平平。印度“狼孩”卡玛拉7~8岁来到人间,虽然经过长达6年的专业人员的护理,也才学会走路,到17岁时才学会十几个单词,智商只达到4岁孩子的水平,它表明如果错过了关键期的教育时机,将造成不可逆转的后果。因此,父母在对孩子进行早期教育时,一定要抓住关键期,如2~3 岁是学习口头语的第一关键期,这个时候就应多让孩子学发音,学讲语,学儿歌,学说外语。 休贝尔的“盲猫”实验 还有一位以研究“关键期”闻名于世的科学家,他是美国哈佛大学医学院神经生理学戴维·休贝尔教授。他与托森·威塞尔因研究视觉系统中的信息处理过程,于1981年共同获诺贝尔生理学和医学奖。休贝尔做的关键期研究是“盲猫”实验。他们把出生4周的猫眼缝合起来,一周后拆线。结果发现,猫的视力全部伤失。在电子显微镜下进行观察,猫的视神经萎缩,而4、5周之外的猫进行同样实验,不会造成猫视力的剥夺。实验表明,5周以内是猫的视觉神经发育的关键期。休贝尔的实验为劳伦兹的“印刻现象”提供了有力的佐证。 芝加哥大学前任校长、诺贝尔奖获得者、遗传学家乔治·比德博士说:“我们也像小鸭子一样,在生命的早期就开始学习了……,而且早期学习比我们以前想象的更重要”。 目前, 美国神经学家海伦·内维尔经过多年实验得出这样的结论:大脑的每一项功能都有其自身特有的时间表,或发育成熟的特有日程。她说:“大脑发育有多个关键期。不同的领域,如视觉、听觉和语言,有不同的关键期。而且即使是在视觉内,运动识别的关键期与颜色的关键期也不相同。”另一位研究人员也指出,儿童在6个月至8岁期间有许多发育期,有的用于发育对明暗光的敏感度,有的用于发育对光线方向的敏感度,有的用于发育视力清晰度,有的用于发育一只眼对另一只眼的优势度或两眼间的平衡,还有的用于发育立体视觉的形成,使儿童有深度的感觉。获得语言,学习演奏乐器,其至情感成熟,也都有不同的关键期,而这些领域的某些方面则往往是要终生进行修改的。 三.儿童发展的主要关键期 发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童学习行为的研究领域,认为儿童心理的发展同样存在关键期。在幼儿心理发展中,关键期又称敏感期,是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,但是过了这个时期,发展的障碍就难以弥补。 关于关键期的具体时段,国内外有关研究表明: 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期; 8个月是分辨大小、多少的关键期; 7~10个月是爬的关键期; 10~12个月是站走的关键期;

影响学习英语的因素

在日常的英语学习过程中,总有一些学生说:英语都学了好几年了,还是什么都不会。当然,这种说法过于极端,但也反映了一个问题:为什么英语难学?在学校,也经常听到领导的批判:没有教不好的学生,只有不会教的老师。听到这些话时,我们心里总不是滋味。英语是一门特殊的学科,既需要理解,也需要大量的记忆,更需要练习和运用。学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件(如学校,环境,教师,家庭等)呢?还是取决于学生本身的主观条件? 过去,人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题,认为只要找到理想的方法,英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上,英语学习是一个包括很多变项的复杂过程,学习方法只是其中之一: 它牵涉到很多因素,如:学习者、教师、教学大纲、教材、教学方法、教具、测试等。英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约里、相互影响的。英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。因此不能从单一因素方面去找原因。其中,学习者是中心,其他因素也在起作用。 由于环境因素和自身因素对学习者产生的影响尤为重要,因此我们将着重从这两个因素中寻找解决英语学习的答案。 1.英语学习条件是指社会环境,学校环境,以及个人学习的物质条件。 学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的,但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学,为学生创设情景,提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。这样,既使学生学到语言知识,提高了听说的能力,又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力,更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境,但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语,努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。 2.英语教学环境 英语教学环境主要是指教师的教学态度,教学能力及教学方法。当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同,真是"各有千秋"。但每位教师首先应有高度的责任心,充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情,真诚地激励学生的学习动机,帮助学生提高英语水平,同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具,配合听说训练,注意生动形象;教学环节安排要紧凑而有节奏,做到动静结合。例如,可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点,可以加强句型训练,培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化,教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式,在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样,我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理,排除他们的心理障碍,去掉或克服那些消极的因素, 环境因素对学生的学习效果产生影响,其影响可能是积极的,也可以消极的。怎样对待这些影响,变消极为积极?教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析扬长避短,发挥自己的主观能动性,就一定会取得理想的学习效果。

学习动机和努力程度对外语学习成绩的影响

收稿日期:2005-03-28 作者简介:马广惠(1957-),男,河南浚县人,南京师范大学教授,博士,研究方向为应用语言学、外语习得及语料库语言学。 学习动机和努力程度对外语学习成绩的影响 马广惠 (南京师范大学外国语学院,江苏南京210046) 摘 要:关于动机和努力程度对外语学习成绩影响的一项研究表明:1)努力程度对外语学习成绩有直接影响;2)动机作为一种心理倾向,未必能直接导致外语学习成绩的发展,而是需要通过努力才能对外语学习成绩产生影响;3)成绩动机对努力程度和其他动机有负面影响,似乎是一种消极、单一和排他的动机,不适合在外语教学中提倡。 关键词:动机;努力;外语学习成绩 中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:10022722X (2005)0420037205 The Effects of M oti va ti on and Effort on Fore i gn Language Ach i evem en t MA Guang 2hui (School of Foreign Languages,Nanjing Nor mal University,Nanjing,J iangsu Pr ov .,210046,China ) Abstract:This paper p resents a study investigating the effects of motivati on and eff ort on f oreign language achieve ment .The research finds:1)learning eff ort has direct effects on foreign language achieve ment;2)motivati on as a p sychol ogical tendency may not have direct effects on foreign language achieve ment but may exert its influence via eff ort;3)test 2oriented motivati on has negative effects on both learning eff ort and other motivati on variables,and as it see m s t o be passive and exclusive,it should not be encouraged in foreign language teaching . Key words:motivati on;effort;foreign language achieve ment 0.引言 无论是外语教师还是外语习得研究人员,都会认为动机是影响外语习得成功与否的一个重要因素(Ellis,1994;D rnyei,2001)。D rnyei 认为,“99%真正想学会一门外语的学习者,也就是说真正有动机者,无论他们的学习能力如何,都能至少掌握一定的实用的外语知识。”(2001:2)正因为如此,动机是人们研究最多的学习者变量之一(Ellis,1994)。然而,正如Ellis 指出的那样,以往的动机研究有其局限性,一是它们局限于融入动机和工具动机对外语习得的影响,没有考虑其他有关因素,如内在兴趣动机对外语习得的影响,动机与努力程度的关系等;二是以往的研究有些相互矛盾,如有的研究发现,动机可以预示外语习得的结果,有的研究却发现动机和外语习得的结果之间没有相关性;三是在方法上,过去的研究主要采用相关分析的方法,而相关分析是对变量间共变关系的泛泛的描述,不能精确描述一个变量的变化会引起另一个变量多大的 变化,更不能反映多个变量之间的影响方式和程度。 从20世纪80年代以来,国内外语习得研究领域对学习动机的研究主要有三个方面。第一个方面是介绍和引进国外的动机理论,探讨它们对外语教学的意义(武和平,2001);第二个方面是用实证研究和因子分析的方法,或对动机类型进行新的分类,或建立动机因子模型(秦晓晴、文秋芳,2002;高一虹等,2003);第三个方面是研究动机和其他因素的关系,如动机与自我认同的关系,动机与努力程度,动机和外语习得的关系等(王晓为,2003;高一虹等;2004;杨小虎等,2004)。但是,总体来看,在动机和外语发展之间的关系方面,还需要广泛和深入的研究,以获取普遍性的结论。本文在以往研究的基础上,采用多元分析的方法研究动机和努力程度对外语学习成绩的系统影响。 1.理论框架 动机是一个非常宽泛和高度抽象的涉及人类行 第28卷 第4期2005年7月 解放军外国语学院学报Journal of P LA University of Foreign Languages Vol .28 No .4 July 2005

职业生涯规划的影响因素

职业生涯规划的影响因 素 文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

职业生涯规划——职业生涯规划的影响因素 第一篇:大学本科生职业倾向与职业生涯规划影响因素研究研究表明有四大因素和大学生职业生涯规划显着相关:1、a\b型人格特质与工作能力呈显着正相关,与压力调节能力呈显着负相关2、成就因素,组织因素与压力调节能力呈显着负相关3、家庭因素、组织因素与专业满意度呈负相关关系4、社会因素与研究能力、工作能力呈显着正相关,与压力调节能力呈显着负相关。本文提炼并验证了大学本科生的影响因素包括个人、家庭、组织和社会等因素.其中不同年级的学生对这几个因素的认识也不同。 并提出了一些建议:(一)个人职业生涯规划建议 1、认清职业生涯规划对大学生一生职业发展的重要性 2、认清自身的性格特点和职业生涯发展规律 3、注重自身的身体健康与心理健康,以积极的心态面对现实。 (二)组织职业生涯规划建议 1、加强职业生涯规划教育,树立正确认知 2、开展职业心理咨询,缓解心理困惑 3、坚持个性化原则。 4、建立大学生实习与实践基地 5、职业生涯规划的教育与指导应该针对不同年级 6、加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养和组织文化建设 第二篇:研究生职业生涯规划现状调查及影响因素探析

研究现状表明由于研究生招生数量的扩大,其就业优势逐渐削弱,不管是就业数量还是就业结构都出现下滑,就业危机感逐渐增加,不少研究生开始面临就业难问题。文中还分析了目前研究生就业的不足和威胁:缺少工作实践和社会经验,对就业单位期望值高,可塑性相对弱,社会对硕士生的质量存在疑虑,人才消费观念的变化,高级人才供需失衡等。 研究职业生涯规划的影响因素从7个维度展开:自我评价,职业世界知识,人际交往,目标内外动机,目标定位,修正反馈,适应能力。研究者认为:职业目标是职业生涯规划的核心,其他方面都和职业目标有关系,而没有直接的联系。并且“目标定位”、“修正反馈”与其他因子之间分别存在交互关系。研究者还对处于一般状况,不同性别,不同年级,不同经历的人进行了调查:1、性别差异不显着2、年纪差异主要表现在毕业班和其他年级之间,研究生越临近毕业职业生涯规划的动机越容易出现动荡,随意性增加,灵活性下降。3、有从事兼职经历的学生优于没有从事过的。并针对提出了一定的教育建议,首先,研究生应提高对职业生涯规划重要性的认识。其次,高校应努力构建全程式、个性化职业生涯规划辅导模式。再次,建立健全研究生职业生涯规划管理体系,突出导师的重要作用。 第三篇:影响大学生职业生涯规划的因素和教育探析 一大学生职业生涯规划的意义(一)充分发掘自我潜能,增强就业能力(二)增强大学生应对社会竞争的能力(三)有利于促进大学生的全面发展

别错过孩子发展关键期

别错过孩子发展关键期 现在的中国,什么都提倡与世界发达国家接轨,但最需要与世界发达国家接轨的父母教育却被我们遗忘了。西方发达国家的年轻恋人如果想领取结婚证,必须参加政府举办的父母学校,培训合格,才能领到结婚证。 可是,中国的父母普遍坚持随意而轻松的心态:只要有结婚证,就可以生孩子;只要有能力生孩子,就有能力教育孩子。部分父母甚至认为:任何成人都可以教育孩子,祖父母可以教育孩子,保姆也可以教育孩子。许多中国父母往往直到自己的孩子在学校成为“问题学生”,才开始为孩子的教育问题感到惊恐。 把孩子当人,了解孩子的成长规律。农民种庄稼,光靠爱,不行,只有懂种庄稼之道才有好收成;教育孩子,仅有爱,不够,只有懂孩子的成长规律才有好未来。中国最需要教育的,不是孩子,而是父母。 一生了孩子,你就不能“退货” 教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。父母是孩子永不退休的班主任,怀有对孩子一生的责任。无论父母事业上多么成功,也抵不了教育孩子失败带来的后果。把天才培养成庸才,是对家庭和人类文明的犯罪。把孩子教育成功是家庭最重要的成功,也是你一生最重要的成功。 二别错过了孩子发展的关键期 发展的关键期:是指人类的某种行为、技能和知识的掌握,在某个时期发展最快,最容易受影响。 你了解多少孩子发展的关键期,比如: 学习咀嚼关键期(6个月)。 秩序规范关键期(2.5~6岁)。儿童行为习惯形成的关键期,这一时期形成的性格、行为、习惯往往到长大也不会改变。“三岁看大,七岁看老。” 语言发展关键期(3~6岁)。 想像力发展关键期(2~8岁)。 文化敏感期(6~10岁):这个时期的许多孩子,非常好奇,爱动脑筋,问题特别多。应该满足孩子的求知欲望。 黄金阅读期(8~4岁):如果错过了这一时期的科学阅读指导和大量阅读,将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。 独立关键期(12~15岁):这一段抓不好,孩子将永远长不大。 重新认识母性之爱和父性之爱 母性之爱:德行礼仪、品格气质。母亲在孩子的婴幼、少儿阶段影响巨大。 父性之爱:方向性引领和理性作为。伟大的父亲,一定是孩子的引路人、思想的奠基人。 规律:孩子成长需要的母性之爱呈递减趋势,父性之爱呈递增趋势。 中小学衔接阶段是孩子成长的浪漫阶段的结束和精确阶段的开始;是由母爱为主向父爱为主的过渡期。这一时期,母性之爱应该适当减少,父性之爱应该适当增加。 三给父亲的建议 1下班的路应该是回家的路 作为父亲,必须意识到自己肩上的教育责任,一定要记住:下班的路应该是回家的路。与父母一起吃饭的孩子更优秀。 2父母好好学习,孩子天天向上 做父母的,要与孩子一起成长。孩子的问题大多是父母教育不当造成的。孩子“生病”,父母一定要“吃药”。父母改变,孩子改变。好父母就是一所好学校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。

浅谈影响初中生英语学习的因素

浅谈影响初中生英语学习的因素 东营市育才学校衣建彬 在日常的英语学习过程中,总有一些学生说:英语都学了好几年了,还是什么都不会。当然,这种说法过于极端,但也反映了一个问题:为什么英语难学?在学校,也经常听到领导的批判:没有教不好的学生,只有不会教的老师。听到这些话时,我们心里总不是滋味。英语是一门特殊的学科,既需要理解,也需要大量的记忆,更需要练习和运用。学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件(如学校,环境,教师,家庭等)呢?还是取决于学生本身的主观条件? 过去,人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题,认为只要找到理想的方法,英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上,英语学习是一个包括很多变项的复杂过程,学习方法只是其中之一: 它牵涉到很多因素,如:学习者、教师、教学大纲、教材、教学方法、教具、测试等。英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约里、相互影响的。英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。因此不能从单一因素方面去找原因。其中,学习者是中心,其他因素也在起作用。 由于环境因素和自身因素对学习者产生的影响尤为重要,因此我们将着重从这两个因素中寻找解决英语学习的答案。 1.英语学习条件是指社会环境,学校环境,以及个人学习的物质条件。 学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的,但教师

和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学,为学生创设情景,提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。这样,既使学生学到语言知识,提高了听说的能力,又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力,更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境,但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语,努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。 2.英语教学环境 英语教学环境主要是指教师的教学态度,教学能力及教学方法。当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同,真是"各有千秋"。但每位教师首先应有高度的责任心,充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情,真诚地激励学生的学习动机,帮助学生提高英语水平,同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具,配合听说训练,注意生动形象;教学环节安排要紧凑而有节奏,做到动静结合。例如,可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点,可以加强句型训练,培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化,教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式,在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样,我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理,排除他们的

外语学习动机

缺乏外语学习动机被视为导致中国农村初中英语教学效率低下的决 定性原因之一,本文从多角度探讨了外语学习动机的定义、分类、影响动机的因素以及动机研究对外语教学的启示。在农村初二年英语教学实践当中,作者还提出了激发初中生英语学习动机的相关策略。通过强化学生的学习动机,使教与学的过程趋于和谐统一,从而获得最佳的教学效果。更多还原 【Abstract】 The author in this paper discusses, from different perspectives, the definition and classification of motivation in foreign language learning and analyzes the factors which exert influences on the inspiration of motivation, regarded as one of the crucial reasons leading to the inefficiency of village Junior Middle School English teaching in China. In the processes of Junior Grade Two English teaching in the village school, the author also puts forward corresponding ways to motivate junior students to study English. By means of enforcing students’ learning motivation, the processes of teaching and learning will tend towards greater harmony and unification, thus achieving the best teaching result. 更多还原 初一学生外语学习策略和学习动机训练研究Learning Strategy and Academic Motivation Training in Foreign Language Learning

托福阅读中四种常见逻辑关系

托福阅读中四种常见逻辑关系 第一种因果关系 因:because, because of, for, as, since, in that, on account of,with 果:so, so that, therefore, thereby, as a result, hence, thus,consequently, accordingly 因果关系除了传统意义上的显性因果表达词外,隐性的因果同样是不可忽略的一个重要部分。 隐性因果: A 导致(因-果):cause, reason, lead to, give rise to, result in, render, make, let, ask, support,push, stimulate, spark, spur, fuel, produce, be responsible for 如The increased pressures of expanding populations have led to the removal of woody plants sothat many cities and towns are surrounded by large areas completely lacking in trees and shrubs. 在这段话中,有lead to, 表示了导致的意思,即结果; 而so that 更进一步表示了后面的结果,所以可以充分判定这段话有因果关系的逻辑。 B 由…而来(果-因):result from, derive from, originate from, initiate from, stem from, beresponsive to, be attributable to 如“The extreme seriousness of desertification results from the vast areas of land and tremendousnumbers of people affected, as well as from the great difficulty of reversing or even slowing theprocess.” 在这段话中,根据result from可以推断出有因果关系,那如果是解释句子题时,选项中有因果关系就可以优先考虑。 C 反映,体现(果-因): reflect, present, demonstrate, suggest, imply, show This result demonstrates that…中华考试网 D 考虑到: given, considering, in view of, thanks to, according to He succeeded thanks to (in view of) his effort. E 依赖于: rely on, depend on, resort to, He resorted to books when he had problems. F 条件关系:when, once, as soon as, as long as As soon as he got the money, he would leave the country at once. G 分词短语,不定式做状语 Failing in the final exam, she cried. 第二种对比转折关系 A 对比:while, whereas, on the other hand 在解释句子题,插入句子题中,一旦出现对比关系,学生在掌握的基础上就能非常快速的判定句间和句内的关系。While, whereas 前后连接的是平行结构,on the other hand前必定有on one hand, 可以用来把握句间关系。 B 转折:but, although, despite, in spite of, nevertheless, however 第三种比较关系 A 同级比较as…as B 比较级:more…than, -er than, less…than C 变化:change, alter, vary, modify, revise, increase, decrease, enhance, diminish, develop,progress, advance, improve, retreat, degenerate, continue, remain D 差异:different, distinguish, separate, same, similar, comparable, compare…to

慢性病患病现状及影响因素分析

慢性病患病现状及影响因素分析 [摘要]目的了解成都市高新区某社区常住居民慢性病患病现状,并分析影响因素,为制定慢性病社区防治措施提供依据。方法采用自制结构式问卷对成都市某社区随机选取的1 227名居民进行入户调查,并应用Logistic回归模型,对慢性病患病影响因素进行分析。结果被调查的1 227名居民慢性病的患病率为%;慢性病按病种顺位,位列前4位的依次为高血压%)、糖尿病%)、慢性阻塞性肺病%)、冠心病%);影响该社区居民慢性病患病的因素为年龄、体重指数、缺乏锻炼、口味偏咸。结论成都市某社区居民慢性病患病率较高,应加强社区居民的慢性病健康管理。 随着社会经济的发展,人口老龄化和人群生活方式的变化,人群疾病谱和死亡谱也发生了变化,慢性病已严重危害人群健康,影响人群生活质量[1]。了解社区居民慢性病患病现状及其影响因素,并采取相应的防治措施,已经成为重要的公共卫生课题。于2011-02/03对成都市高新区某社区居民18岁及以上居民慢性病患病状况及其相关危险因素进行问卷调查,以期为该社区制定慢性病防治措施提供科学依据。 1 对象与方法 调查对象调查对象为该社区18岁及以上(成年人)常住人口。常住人口指最近1年内在该社区居住时间累计达到半年及以上的居民。 抽样方法该研究在成都市某社区随机抽取了12个居民院落,分别对抽中的居民院落中的所有楼栋进行统一编号,以每个院落单数楼栋,单数门牌号作为调查家庭。5万人口以上的社区抽取1 000户家庭[2],该社区人口数在5万以上,因此该调查总共抽取了1 053个家庭,对抽中的这1 053个家庭中所有18岁及以上常住人口进行面对面访谈式调查。共计调查1 227人。 调查方法与内容该研究采用的问卷参照社区卫生诊断技术手册(试用)中成熟的社区诊断调查问卷,入户对居民进行面对面访谈式调查,调查内容包括:①调查对象的一般情况,包括:年龄、性别、经济状况等;②慢性病患病情况:以医院医生的明确诊断为依据判断居民是否患有慢性病,慢性病种类包括被调查者所患的所有慢性病;③健康相关行为,包括吸烟、饮酒、饮食习惯、体育锻炼、主动获取保健知识等情况。

外语学习动机的类型

外语学习动机的类型 外语学习动机的类型 外语学习动机从不同的角度划分,有多种类型。 1.融入型动机和工具型动机 就外语学习动机而言可分为融入型动机和工具型动机。 (1)融入型动机(integrative motivation) 融入型动机又叫结合型动机,抱有这种动机的外语学习者,其目的是想融合到第二语言社团中,想和第二语言社团成员进行交际并想成为这个社团的成员(。in order to meet and communicate with the members of the second language community)。外语学习者不但要学语言,而且还准备接受使用这种语言的人民的文化和生活方式。 (2)工具型动机(instrumental motivation) 工具型学习动机强调学习民外语的某些实际目的,而没有要和外语社团进行交际的特殊目的的需要。工具型学习动机的主要特点是无持外必、有选择性,如:为阅读科技文献、作资料翻译、找某些特殊的工作等而学习外语。一旦学习者认为工具的目的已经达到,动机便立即消失。 2.内在动机和外在动机 (1)内在动机(intrinsic motivation) 内在动机是外语学习者内部因素在起作用,内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣,是由外语学习者本身产生的,外语学习活动本身就是学习者所追求的目的,如:求知欲、好奇、兴趣、爱好或为了表现自我等。外语学习的目的在于获取外语知识,他们对外语学习感兴趣,对外语学习活动本身就能获得满足。就是说,他们学习外语的目的就在于外语学习过程本身,丝毫不会受到

外界因素的干扰。认知心理学强调,人类天生具有追求乱放的愿望,并会不断地追求其意义和去理解周围的事物。在外语教学中要高潮调动内部动机,使学习者内部发生根本性变化。 (2)外在动机(extrinsic motivation) 外在动机(或外部动机)指外语学习者受到外力推动,不是主观因素在起作用,是由诸如金钱、名誉等外部诱惑物而激发,是受到外部情境支配而不得不学外语,如学外语是为了文凭、高分数、升学、晋级、奖励、表扬、不受批评、别人的赞许和压力等,它是由外语学习者以外的父母、老师或其他人提出的。学习活动是满足动机的手段,外语学习的目的并非为了获取外语知识本身,而是外语学习成就以外的外部奖励,从而赢得自己的自尊心。我们可以利用外部动机鼓励学生学好外语,但必须注意,外部动机不是出自学习者本身的兴趣,因而,一旦外部因素取消,学习者很可能放弃外语学习。 3.间接的远景性学习动机和直接的近景性动机 (1)间接的远景性学习动机(indirect long-range motivation) 这种动机与学习活动本身没有直接联系。它强调学习活动的结果和价值,与外语学习的社会意义相联系。如现在有些中学生学外语是为了将来从事与外语有关的工作。这类动机反映了社会和家庭的要求,是与外语学习者对外语学习意义的认识和有无远大志向以及他们的世界观有关系。它有力地影响着学生外语学习的自觉性和主动性。这类动机与比较长远的活动结果相联系,其稳定性强、不易动摇,能在较长的时间内起作用。 (2)直接的近景性学习动机(direct short-range motivation) 这种动机与学习活动有直接联系,主要由学习活动本身直接引起,主要表现为对外语学科内容或学习活动的直接兴趣。它可能由于老师和家长施加的压力、奖惩引起的,也可能是由于同学间的竞争引起的。这类动机主要由好奇和认识的需要引起,它起作用的范围比间接的远景性学习动机要小得多。如有的学生觉得外语有趣而喜欢外语课而不喜欢其它课,这类动机比较具体、强烈而有效。

职业态度与职业价值观

职业态度与职业价值观是什么? 职业价值: 职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现,也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。 理想、信念、世界观对于职业的影响,集中体现在职业价值观上。 俗话说:“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观,它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为,对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。 由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同,人们对各种职业有着不同的主观评价。从社会来讲,由于社会分工的发展和生产力水平的相对落后,各种职业在劳动性质的内容上,在劳动难度和强度上,在劳动条件和待遇上,在所有制形式和稳定性等诸多问题上,都存在着差别。再加上传统的思想观念等的影响,各类职业在人们心目中的声望地位便也有好坏高低之见,这些评价都形成了人的职业价值观,并影响着人们对就业方向和具体职业岗位的选择。 每种职业都有各自的特性,不同的人对职业意义的认识,对职业好坏有不同的评价和取向,这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望,影响着人们对职业方向和职业目标的选择,决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平,从而决定了人们的职业发展情况。哪个职业好?哪个岗位适合自己?从事某一项具体工作的目的是什么?这些问题都是职业价值观的具体表现。 根据不同的划分标准,人们对职业价值观的种类划分也不同。美国心理学家洛特克在其所著《人类价值观的本质》一书中,提出13种价值观:成就感、审美追求、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱、家庭与人际关系、道德感、欢乐、权利、安全感、自我成长和社会交往。我国学者阚雅玲将职业价值观分为如下12类。 (1)收入与财富。工作能够明显有效地改变自己的财务状况,将薪酬作为选择工作的重要依据。工作的目的或动力主要来源于对收入和财富的追求,并以此改善生活质量,显示自己的身份和地位。 (2)兴趣特长。以自己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素,能够扬长避短、趋利避害、择我所爱、爱我所选,可以从工作中得到乐趣、得到成就感。在很多时候,会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。 (3)权力地位。有较高的权力欲望,希望能够影响或控制他人,使他人照着自己的意思去行动;认为有较高的权力地位会受到他人尊重,从中可以得到较强的成就感和满足感。 (4)自由独立。在工作中能有弹性,不想受太多的约束,可以充分掌握自己的时间和行动,自由度高,不想与太多人发生工作关系,既不想治人也不想治于人。 (5)自我成长。工作能够给予受培训和锻炼的机会,使自己的经验与阅历能够在一定的时间内得以丰富和提高。 (6)自我实现。工作能够提供平台和机会,使自己的专业和能力得以全面运用和施展,实现自身价值。 (7)人际关系。将工作单位的人际关系看得非常重要,渴望能够在一个和谐、友好甚至被关爱的环境工作。 (8)身心健康。工作能够免于危险、过度劳累,免于焦虑、紧张和恐惧,使自己的身心健康不受影响。 (9)环境舒适。工作环境舒适宜人。 (10)工作稳定。工作相对稳定,不必担心经常出现裁员和辞退现象,免于经常奔波找工作。

托福阅读逻辑关系词

四大“明显”/ “隐含”关系: 否定\因果\比较\转折 否定 显性否定:not, no, never, nor, none, neither 隐性否定:fail to, refuse, remove, miss, reject, absence of, lack of,few, little,rather than, instead of 否定前缀:a-, ab-, dis-, il-, im-, in-, non-, un- 否定后缀:less 双重否定:not fail to, not illegal, not uncommon 因果 显性: because, because of, since, for, as, due to, owing to, in that, so, so that, as a result, therefore, there by, hence, consequently, accordingly. 隐性: a. 表示导致含义: lead to, cause, result, result in, give rise to, render, produce, make, support, stimulate, spur, spark, fuel, motivate, prompt. b. 由……而来: come from, result from, originate, derive from, stem from, be responsive to. c. 反映,体现: reflect, present, suggest, show, imply, demonstrate. d. 考虑到…, 依赖…: give, considering, on account of, in view of, thanks to, according to, rely on, depend on e. 条件关系: if, when, while, as, as soon as f. 介词:by,from 比较 显性词汇: 同级比较\比较级 同级比较:as…as 比较级:more…than,-er than,less…than 隐性词汇: a. “变化”: change, vary, alter, modify, revise, increase, develop, improve, progress, enhance, advance, grow, diminish,decrease,degenerate, retreat, continue, remain, stay, stable, still. b. “差异”: different, distinct, distinguish, separate, same, similar, comparable, compare…to c. “超越”: surpass, exceed, excel, over 比较 最高级\绝对化 显性词汇: -est 隐性词汇: a. 自身含有最高级含义: maximum, minimum, outstanding, extreme, peak, top b. 否定加比较: nothing can better than that c. 程度较深的词: surprisingly, amazingly,prohibitively high 对比转折关系

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