搜档网
当前位置:搜档网 › 浅析高中英语教育中的“写作教学”

浅析高中英语教育中的“写作教学”

浅析高中英语教育中的“写作教学”
浅析高中英语教育中的“写作教学”

浅析高中英语教育中的“写作教学”

英语作文(书面表达)是高中英语较重要的环节,学生英语写作能力的强弱可以反映出学生英语整体水平的高低。在高中英语教学的听、说、读、写、译五个环节中,让学生最头疼的当属英语写作。

一、英语写作应注意的问题

(一)内容要点完整。

“内容要点完整”是指在英语作文考题中提示的内容要点,在写作中要全部涉及,不能漏掉内容要点,可以增加细节,但“增加细节”并不是指考生随便加入与主题无关的内容,而是在写作过程中加入一些连接词、修饰词、启承词等,使得文章紧凑连贯、自然流畅,不能改变文章内容的主体结构。例如:以“电脑在日常生活中的作用”为主题的英语作文,我们在写作时可以加上“With the development of science and technology,computers have come into our daily life ...”,这样的句子并未出现在作文的主要内容提示中,但加上这样的句子将使文章连贯、流畅自然,不至于显得突兀。在日常英语作文练习中,要教会学生善于使用与主题有关的修饰性的句子,以便自然地将主要内容连贯起来。

(二)句子结构明确。

英语作文的基本单位是单词和词组,但若想表情达意,传递作者的意思,就要组成句子。能使用基本正确的句子,较连贯地将这些句子连接起来,基本表达作者的写作意图,是写英语作文的一个基本要求。

(三)善于使用连接词。

英语写作时,要适当使用一些连接词,使得文章连贯流畅,上下文意思承接自然,文章通顺。尽管连接词并不表达具体的文章意思,但它们的作用不可忽略。在训练学生英语作文写作时,必须教会他们娴熟地运用好连接词。

二、英语写作中存在的问题

(一)词汇量不足,语言基本功不扎实。

词汇是学习一门语言的要素之一,也是建成语言大厦的砖、瓦。词汇量直接影响听说读写各项能力的发展和提高,要表达自己的思想,人们必须掌握足够数量的词汇。学生的表达词汇量越大,他们可写的内容就越多,主题思想就越有可能得到更好的发挥。从高考英语作文评阅情况看,考生的词汇量实在有限,部分考生连120个单词的要求都做不到,有些考生的作文只能写出两个句子,并且出现很多单词拼写错误。

(二)语法欠缺,不会灵活运用。

语法是学习英语的钥匙,熟练的语法有利于学生英语

水平的提高。高中学生在英语写作过程中,由于缺乏语法知识,常常找不到合适的表达方式和句型表达自己的思想,只是反复使用一些简单句型,造成表意不清等困难。例如:I am come from Shanghai.The voice pollution become prove.这些语法错误在写作中经常出现,从这些简单句子中的错误足以说明,学生不清楚英语语法时态性、数、被动语态间的搭配及冠词、分词等基本英语语法知识,语法意识淡薄。

(三)文章缺乏连贯性和条理性。

在英语写作中,学生应该正确地使用表示时间、顺序等过渡词语。但是,学生在写作过程中不使用或误用逻辑连接词的现象比较突出,语篇意识比较薄弱,往往意识不到文章在语言形式上的衔接和语意上的连贯,从而使得文章跳跃性很大,缺乏连贯性和条理性。高中学生在英语写作时,在篇章、段落结构、观点阐述等方面不知道怎样按照英语写作的格式和要求恰当地安排材料,经常出现违背英语写作习惯的现象。因此,作文往往是记流水账,整篇文章条理不清,主题不明,读者看完后不知作者想表达什么。

三、提高英语写作水平的教学方法

(一)让学生了解英语写作的技巧。

1.高级词汇的应用。写作中,词汇的得体选取能体现写作者的英语水平。例如要表达转折之意,不能只用but,若改用其他词汇:however/although/otherwise/in spite

of等,定会为文章增色不少。2.精彩句子的使用。文中必须用两到三个复杂句、倒装句、强调句或是含有非谓语动词的句子。例如:Her parents died,and left her nothing.若该句换成另外一种表达方式:Her parents died,leaving her nothing.如此:定会使人感到写作者有较高的英语水平。

3.注意迂回表达。通过几个例句让学生体会什么是迂回表达。如要表达“女儿是我的掌上明珠”时,可以用这样的句子:My daughter is everything to me.表述“玛丽辜负了父母的疼爱”:Mary is not worthy of her parents’ love.

4.开头结尾不能出错。在作文的开头,要尽量使用上面提到的精彩句子,给阅卷人留下好的印象。

(二)注重英语语法教学。

以下是几种常见的英语句式结构:

1.主语+不及物动词,如:He arrived at six last night.

2.主语+及物动词+宾语,如:I bought a good English-Chinese Dictionary yesterday.

3.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语,如:Please tell me a story now

4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语,如:I found it impossible to work with him.

(三)注重英语写作训练。

浅谈高中英语教学中的问题

浅谈高中英语教学中的问题 一、前言 伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风,教纲在变,教材在变,教师的教学思想也在变,一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。就高中英语新教材(人教版)在课堂上的深入使用方面,许很多多的英语教师大胆改革,成效显著。但是,实际的英语课堂教学不能说就完美无缺,没有问题。在教学的有效性上还有所欠缺,学生对英语的应用水平还不足.一些传统的教学方法依然存有.本文就对教学中存有的问题,如何改进教学方法阐述一下我的观点,与大家探讨. 二、教学中的问题: 现代高中英语教学的目的是培养学生用英语交际的水平;培养学生用英语获取信息、处理信息,发现问题的水平;培养学生用英语思维与表达的水平。不过当前有部分英语教师不能准确地理解英语教学的目的和任务,结果影响了英语教学质量的全面提升。作者通过在学校的听课,与教师座谈及学生的交流中,发现高中英语教学存有的问题较多,特别是高中新教材的教学,概括来说,主要有以下四个方面: 在教与学的对立统一关系中,教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对“以教师为主导,学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑,但是从实际的、常规的课堂教学过程来看,至今,课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象,课堂上教师从头讲到尾,学生仅仅忠实的听众,忽略了学生的学(自

主学习水平)。相反,有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动,但是,也只能说它是一种表象而已(突出地表现在公开课上),“花拳秀腿”,没有实际的意义。有的教师在处理该教材的过程中,要么出几个问题学生自学,要么让学生试讲,要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。这两种做法都是片面的。高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景,使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际水平。不同的教学阶段,教师要持续地转变自己的主导角色,或者充当总指挥,总导演与裁判员的作用,构思,编排,组织和评价课堂练习活动,或者“传道,授业,解惑”,充当英语基础知识的有效讲解者,或者充当“划船水手”的作用,与学生平等地完成课堂教学活动等。 2、滥用教学媒体和教具 新教材突出了英语语言的交际功能,与社会生活实际紧密相关,时代感强。所以,若能合理使用教学媒体,就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴,从头至尾一言堂”的局面,若能将媒体使用恰当,就能极大地激发学生的学习兴趣,启迪学生的积极思维,准确模仿与交际,而且,能够很好地突破教学的重点和难点,显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。不过,很多教师在课堂教学中,频繁地使用教学媒体,以机代人。该用的地方使用,不该使用的地方也使用;该用的教具用,不该用的教具也“闪亮登场”。结果,整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳,仿佛来到了金戈铁马,喊杀声一片的“古代战场”。所以,高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象,是当今从教者应该注重的问题之一。

高中英语写作教学现状与方法研究

高中英语写作教学现状与方法研究 洋泾中学沈兰萍 【摘要】本文通过对执教学生的写作现状的调查分析,依托过程-体裁教学理论,有机地把教学材料与书面表达结合起来,因文制宜地进行科学合理的教学实践尝试,摸索了一种有效又切合高中实际的提高书面表达能力的途径。 【关键词】写作问题 ; 教学策略 英语写作在听说读写四项技能中相对较难,它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力,能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。因此,培养学生的笔头交际能力是高中英语教学的目的之一。历年高考中的Translation 和Guided writing是直接检测学生写作技能的题型,要求学生具有较高的写作能力。然而,在目前的英语教学中,写作训练相对薄弱,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。从历年高考来看,学生的书面表达失分相当多,问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力薄弱以及语法错误多等方面。自95年始新教材的全面推广使用,从客观上加强了英语写作教学,广大英语教师也在进行空前的辛勤耕耘,而学生的写作水平却仍在低谷徘徊,这说明了什么?是近几年中学英语教学没有什么进步?还是大纲规定的“写作能力”要求过高?为此,笔者对目前高中学生英语书面表达能力的现状进行了多方面的调查和分析,并就怎样提高课堂写作教学的心得略陈管见。 一、写作调查与分析 笔者对本校06届学生刚进入高三时进行了书面表达能力的测试调查,进行现状分析,以更清楚地了解学生书面表达能力以便进行有的放矢的写作教学。 (一)、写作实例调查 完成NCE(Book V) Unit1 Common Home教学后,笔者让学生写了一篇题为”Give opinions on endangered animals”的文章。答卷时间和评分标准类同高考,阅卷后对两个班的97篇习作文章进行了逐个的错误登记、归类,并进行了统计分析。调查结果列表如下: 错误类型97篇习作中错误总量平均每篇习作错误数量

浅谈对高中英语教学的一些探索

浅谈对高中英语教学的一些探索 【摘要】随着我国国民经济发展逐渐被纳入全球经济发展的轨道,我国的政治、经济、文化等行业与国际接轨的步伐逐步加快,迫切需要能熟练掌握英语的人才,在现在的英语教学中必须提高学生的英语能力。 【关键词】英语教学学习兴趣口语能力 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)06-0097-01 一、激发学生对学英语的学习兴趣 英语是所有学科中学生觉得比较难学和枯燥的学科。怎样能让学生保持学习英语的兴趣和热情,怎么不放弃,不逃避,这是我们教师要思考的问题,在课堂上,怎样采取什么方法才能够让学生感受到学习英语的乐趣呢? 由于我们现在高考制度的改革,大多数学校还是把培养学生的应试教育能力作为首要任务,而把英语兴趣和素质能力放在次要地位,有的学校甚至已忽视了学生的兴趣和能力的培养,所以,学生对学英语只是一种被迫的学习,不感兴趣的学习。如何让学生对英语有兴趣的学习,真正掌握和运用起来英语,这就取决于学生能否发展自己的学习能力,而这种能力绝大程度取决于教师的正确引导和课堂教学的

进行方式。 教师激发了学生的好奇心,学生的自觉性就会大大增强,就会自觉地开动脑筋,积极思考使其思维得到很好的发展。因此,英语课堂教学上,教师应善于启发学生,善于提出问题,善于激发学生思考。 二、培养学生提出问题的能力 我们如何让学生对学习英语有兴趣,我们可以从以下几点着手:⑴培养融洽和谐的师生关系,做一个很受学生爱戴的老师。首先我们身为老师,我们要积极的改变过去的观点,时代在变、学生也在变,现在的学生更喜欢可以和他们打成一片的老师。所以身为老师,我们一定要深入到学生中去,了解学生的所思所想,让学生真正体会到老师对他们的关爱。⑵在英语课堂上,老师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题专研教材。当学生能够踊跃提出问题的时候,就可以进一步要求提出问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己所提出的问题。⑶划分学习小组,展开竞争合作机制。我们可以根据所教学生的知识水平和个性特点,把学生划分为几个学习小组。发挥优秀学生的优势,积极推广学生互助措施,同时,还可以展开小组与小组之间的竞争,利用不同的方法来激励每个小组成员的荣誉感,激发学生潜在的动力,从而推动学生积极主动学习的意识。⑷积极评价,

高中英语阅读教学浅议

高中英语阅读教学浅议 (乾县第一中学陈华) 摘要:阅读是学习语言最为有效的方法之一,也是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,因此本文对如何激发学生阅读兴趣,提高其阅读技巧做了简单探讨。 关键词:英语阅读教学;阅读方法;阅读步骤 目前,英语在中国显示了强烈的的重要性。作为英语教学重要组成部分的英语阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径,也是人们获取外部信息,了解世界的主要手段。然而,我国英语阅读教学的现状却存在着一些问题,比如阅读教学模式单一;教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则;阅读教学中偏重对阅读材料的教学,忽视对学生阅读方法的指导等。根据现代阅读理论,阅读效率的提高受到词汇量,语言能力,阅读策略,情感因素,学习动机,母语对外语的迁移,文化背景知识等诸多因素的影响。因此如何能够进行有效的英语阅读教学,从而真正帮助学生提高阅读能力成为广大英语教师必须思考的问题。 要想提高阅读能力,成为高效率的外语阅读者,学生们必需具备一定的语法知识和充沛的词汇量。此外,还应该对将要阅读的文章背景有一定的了解。当然,相应的阅读方法和策略更是必不可少的。因此,在实际教学中教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有: 略读: 略读是一种快速浏览阅读方式,其目的是了解文章大意义,读者可有选择跳跃式地阅读。其要求速度很高,通常要求读者每分钟400个单词的阅读量,但理解的精确度比较低,至少理解全文50%。可以采取三个步骤:通读文章的起始段和结尾段;细读其他段落的主题句;浏览与主要内容相关的句子。 跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。 细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。 推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中

(完整word版)高中英语写作课教学设计

高中英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1)明确书面表达的要求,学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2)学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练,提高学生用英语进行思维的能力,培养学生自主学习和协作学习的习惯,锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力;拓展学生的英语思维,发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1)通过写作,教育学生积极参与、主动思维、大胆实践, 2)感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3)体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助:多媒体 三、教学过程: Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入:1)An apple day keeps the doctor away. 2)Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是:1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题(全班分为三大小组分别讨论下列题目) 1)What is healthy eating habit? 2)What food should we eat to have a balanced diet? 3)How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示,收集话题素材,为写作做热身: 1)关于healthy eating habit 2)关于a balanced diet 3)关于keep healthy 通过以上提问,让学生尽快进入角色,对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动,四人一组,教师巡视,需要时给予帮助,并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法,指导他们掌握话题词汇。然后,选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容,再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务:Today we are going to write an essay about " How to keep healthy fo r us students?" Step 2: Presentation

浅析如何做好高中英语教学

浅析如何做好高中英语教学 发表时间:2016-09-29T13:54:39.067Z 来源:《语言文字学》2016年2月作者:胡瑞娜[导读] 语言教学法是一门不断发展的科学。 贵州省六枝特区第一中学 语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候,都是最新的,但随着社会发展"最新的 "必然不断产生,旧的模式也会不断增多。这是事物发展的规律。从古迄今各种语言教学法的产生看,尚无哪一种是从"研究温室"中培养出来的,而是从课堂上,从教学实践中产生的。 我从事高中英语教学以来,在教学中也摸索出了一些经验,通过在实践中的具体运用得到了师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学,我主要抓住了以下几个重要环节。 一、入门阶段:激发兴趣,树立信心 有不少刚上高中的学生,在初中已学过一些英语,一知半解,基础很差,对英语产生了厌恶情绪。觉得自己英语基础差跟不上,没有指望了,心里非常懊丧。我首先鼓励他们,用上届的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时,在教学上,我想方设法,尽量把课讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们多练、多说,与他们课外多接近,培养他们的学习兴趣,给他们定期补课,对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励,慢慢地这些学生对英语有了兴趣,学习的劲头也就更足了。 二、高一阶段:加强听说,狠抓语音 在初中课本中内容较简单、语法要点也不多,学生动口的机会又较少,所以学生们的语音基础较差,严重影响了记忆和拼写单词。因此,高一阶段,必须加强听说,狠抓语音知识的学习。 从学单词开始,我就紧紧抓住语音教学这个关键,要求每个学生每个音素逐个过关。我采用单词和音标互注练习,督促学生记住拼读规则,使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学象一把钥匙,帮助学生打开了学习英语的大门,使他们在以后两年中,基本具有了能独立正确拼读生词的能力。教师不再在教单词的读音上多费时间了。要读好,必须勤开口,但高中的学生年龄大,往往差于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴八舌,集体发言和答问。这种方式看上去乱些,实际上增加了学生开口的机会,也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口,我在课堂上还经常让学生到讲台前表演,学说英语,学生很感兴趣。每教完一课课文,我都要求学生在课堂上背诵部分段落,或让学生两人一组向全班学生背诵,由同学互相打分等。听是说的基础,训练说的能力,要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文或师生共读课文的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语和句子,以训练听和写的能力。 三、高二阶段:在加强培养听说读写能力的基础上注重语法,防止分化高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强,对英汉语言的异同比较感兴趣,为此语法教学尽力做到讲清要点,并适当与汉语比较。在讲解课文时,我都按要点:词语、句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现,加强印象,协助记忆,力求使学生能掌握每课课文中的语法要点,做到明确重点,语法过关,学有所得。由于高二学习内容难度的增大,学生容易产生两极分化。这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默,是使学生在课堂上多点笑声不可缺少的手段。这可以把学英语从"苦"变"乐"。学生最感兴趣的是答题竞赛,即使成绩差的学生为了本组获胜,也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁,除对他们进行适当耐心的辅导外,在课堂上也鼓励他们促进他们努力学习,赶上或超过班级水平。高二阶段,为了培养学生的读写能力,我要求学生阅读英语杂志,以巩固所学语言知识,扩大知识面并经常用英语写一些简短的文章、阅读能力的提高,促进了写的能力。同样,写也促进了读的能力,为高三奠定了良好的基础。 四、高三阶段,重在阅读,培养能力 经过两年的学习,学生们已具有一定的自学能力,这时既要培养他们独立阅读课文的能力,又要注意扩大他们的阅读面,以培养阅读理解能力,提高阅读速度。为此,我采用快速阅读方法,我每周印发一张阅读材料,按照词数,要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本,并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物,不懂之处,随时答疑。在学新课文前要求学生预习,找出疑难问题。课堂教学就能突出重点、难点进行讲解,一般学生能独立理解的知识就略过,以腾出时间进行读写训练。 为了能较多的时间进行考前复习,我从高一起就适当加快授课进度,至高二下学期结束新课,转入复习— —基础语法知识串讲并练习。在高中英语教学实践中我感到要想教好高中英语就必须抓住这几个重要环节,这样才能得到事半功倍的效果。总之,在英语教学中抓住这几个重要环节是重要的,也是必要的。

浅谈高中英语教学

浅谈高中英语教学 发表时间:2013-03-13T11:42:57.967Z 来源:《中学课程辅导·教学研究》2012年第24期供稿作者:郭勤勤[导读] 本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会,并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。 郭勤勤 摘要:本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会,并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。 关键词:新课标;高中;英语教学 一、新教材带来的挑战和困难 尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训,但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列的“不适应”和困难。归纳起来,主要体现在以下几个方面: 1.新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体,这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说,一时很难把握课时的分配。 2.新版教材属于极度“理想化”的教材,与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大,教师难以整合,学生也难以掌握。 3.新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。听力材料趋于生活化、场景化和口语化,应该是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生,所以我们经常面临这样的抉择:要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。 4.教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”,特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义,“一套教材可以造就一批教师”,这是编者的良好愿望。但广大教师课务繁重,高考压力巨大,很少有人能坚持看完一遍,又怎么谈得上运用呢?甚至有教师说:“其中有些材料一时还看不懂。” 二、应对挑战和困难的方法 1.课时重组。课时重组就是将各单元的课时内容进行重新排序,优化组合,省时高效。新教材各单元的板块,教师可灵活地根据单元版块的内容进行教材重组,一般用6个课时完成一个单元的教学内容。 2.调整。即为了最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,教师可以调整单元内知识呈现的先后顺序。如,Unit 4中的Warming up 要求学生用定语从句说事,与后面部分的衔接略显突兀,可将这部分内容移至语法之后,当学生对定语从句有了初步的了解和操练后再上,完成任务就变得轻松多了。 3.删减。删减就是根据学生的实际水平删减教材中某些内容,以便集中精力处理最重要的教学内容,实施最有效的教学活动,落实最重要的语言知识和技能训练。 4.修改。即对教材中不太合适或难度较大的内容或活动进行替换。听力部分难度较大的是回答问题,学生往往听过几遍都难以回答完整。可以增加几个准备性或提示性步骤。降低难度,增强学生的自信心。 5.简化。简化实际上就是简约课堂教学的相关环节,达到省时高效之目的。我们针对新教材单元整体任务板块项目过多,要求过高,可操作性差的情况,大胆进行简化,突出重点,围绕中心任务设计教学活动。简化的另一个作用是简化课堂教学环节,突出重点,教学层次分明,教学过程透明。 6.添加。添加就是补充必要的材料。一是在听力教学中增加相关背景知识、资料、语言提示,以降低教学难度;二是对学有余力的学生可以通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容;三是在阅读教学中添加多种形式的思维训练,尤其是增加训练推理、分析和归纳能力的活动,培养学生的发散思维和聚向思维能力。 7.利用电脑和网络辅助教学。现代教育技术的发展为学生的英语学习创造了良好的条件,在教学过程中我们可以充分利用媒体技术和网络技术,制作适合学生学习的多媒体课件和网络课件,将文字、动画、声音、图片和图像等与英语教学整合起来,加大课堂教学容量,拓宽解决“课时紧”的新型途径。 三、坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在 1.树立正确的教材观。新课程的教材观认为:教材作为课程资源的核心部分,承载着课程设计者的课程理念,但无论教材编写得如何尽善尽美,其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求,无法满足实际教学中多样化和个性化的需要。因此,在使用教材的过程中,只有根据实际情况进行补充或删减,灵活地和有创造性地使用教材,有所取舍和调整,才能提高教材对具体教育情景的实用性。即应“用教材去教”,而不是“教教材”。教师则既要做教材的使用者,同时又要做教材的开发者。 2.正确处理好听读和说写的关系。听、说、读、写互为目的,也互为手段。四者相辅相成、密不可分。听、读是输入(Input),说、写是输出(Output),只有足够的听和读的大量输入,才会有一定量的说和写的输出。高中英语教学“听、说、读、写综合训练,侧重培养阅读能力”已被证明是符合我国英语教学实际的。在高中阶段,学生需要进行大量的信息输入和输出的处理,阅读是主要途径。开展阅读训练,强化语篇意识,既有利于学生建构完整的知识框架,也符合高考命题的方向。 3.构建优质、高效的课堂教学模式是解决“课时紧”困扰的关键。根据高中英语新教材编排体系,结合教学实际,提炼出最重要最基本、最核心的3P活动。从新课程以学生为主体,以学为主线的观点,将3P活动创新成“学、练、测”三步,进一步凸现了课堂教学的主体、主线和目标,突出了以学生为主体、以练为主线、以测试为手段的课堂教学核心要素,这既强化了目标,又注重了效果,将素质教育和应试教育两个对立体有机地统一起来,同时显示了高度概括、简单易懂、可操作性强的优点。实践证明:新的教学理念必须通过优化的课堂教学模式来体现。因此,构建和推广新型课堂教学模式也是用好新教材的重要举措。作者单位:甘肃省静宁成纪中学邮政编码:743409

(完整)高中英语写作教学反思

高中英语写作教学反思 白博 虽然已步入高中阶段,但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作的比例大(25分)。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力;培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求,教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少,则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此,在日常的教学过程中,我狠抓词汇教学,要求学生词汇一定要过关。 对策:⑴每次上课前,采用大脑风暴(brainstorm),增加和本单元有关的词汇,每次大约在20-30个左右,让学生识记,循环考试,效果非常显着。⑵阅读课外英语读物,自己扩充单词、词组和短语,小组内互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时,挑选文章的优美句式,或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策 就英语与汉语的比较而言,英语谓语变化多,时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化,应用起来比较繁琐,汉语谓语无字形变化,而加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语,英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移,学生有必要反其道而行之,加强英语谓语动词变化的练习。 对策:⑴平时,在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记:如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much,但是很多学生都写成了I vey like him。

浅析如何做好高中英语教学

浅析如何做好高中英语教学 语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候,都是最新的,但随着社会 发展"最新的 "必然不断产生,旧的模式也会不断增多。这是事物发展的规律。从古迄今各种 语言教学法的产生看,尚无哪一种是从"研究温室"中培养出来的,而是从课堂上,从教学实 践中产生的。 我从事高中英语教学以来,在教学中也摸索出了一些经验,通过在实践中的具体运用得到了 师生们的高度赞扬。回顾几年来的高中英语教学,我主要抓住了以下几个重要环节。 一、入门阶段:激发兴趣,树立信心 有不少刚上高中的学生,在初中已学过一些英语,一知半解,基础很差,对英语产生了厌恶 情绪。觉得自己英语基础差跟不上,没有指望了,心里非常懊丧。我首先鼓励他们,用上届 的实例来说明基础较差的学生是怎样学好英语的。同时,在教学上,我想方设法,尽量把课 讲得生动有趣。抓个别辅导、引导他们多练、多说,与他们课外多接近,培养他们的学习兴趣,给他们定期补课,对有点滴进步的学生总是及时给予表扬和鼓励,慢慢地这些学生对英 语有了兴趣,学习的劲头也就更足了。 二、高一阶段:加强听说,狠抓语音 在初中课本中内容较简单、语法要点也不多,学生动口的机会又较少,所以学生们的语音基 础较差,严重影响了记忆和拼写单词。因此,高一阶段,必须加强听说,狠抓语音知识的学习。 从学单词开始,我就紧紧抓住语音教学这个关键,要求每个学生每个音素逐个过关。我采用 单词和音标互注练习,督促学生记住拼读规则,使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音 教学象一把钥匙,帮助学生打开了学习英语的大门,使他们在以后两年中,基本具有了能独 立正确拼读生词的能力。教师不再在教单词的读音上多费时间了。 要读好,必须勤开口,但高中的学生年龄大,往往差于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴 八舌,集体发言和答问。这种方式看上去乱些,实际上增加了学生开口的机会,也避免了独 自发言的紧张感觉。为了促使学生开口,我在课堂上还经常让学生到讲台前表演,学说英语,学生很感兴趣。每教完一课课文,我都要求学生在课堂上背诵部分段落,或让学生两人一组 向全班学生背诵,由同学互相打分等。 听是说的基础,训练说的能力,要加强听力训练。课堂上用录音机播放课文或师生共读课文 的录音等。每节课举例时也尽量采取听记的方式。同时每节课开始时我用一点时间听写词语 和句子,以训练听和写的能力。 三、高二阶段:在加强培养听说读写能力的基础上注重语法,防止分化 高二阶段在加强培养听说读写能力的同时要特别重视语法学习。高中学生理解能力强,对英汉语言的异同比较感兴趣,为此语法教学尽力做到讲清要点,并适当与汉语比较。在讲解课 文时,我都按要点:词语、句型、语法三部分进行分类归纳。并用板书呈现,加强印象,协 助记忆,力求使学生能掌握每课课文中的语法要点,做到明确重点,语法过关,学有所得。 由于高二学习内容难度的增大,学生容易产生两极分化。这时更应注意保持并提高学生的学 习兴趣。采用简笔画复述课文、开火车式回答问题。小组或男女生课堂答题竞赛等是激发学 生兴趣和活跃课堂气氛的有效方法。教师语言的风趣幽默,是使学生在课堂上多点笑声不可 缺少的手段。这可以把学英语从"苦"变"乐"。学生最感兴趣的是答题竞赛,即使成绩差的学 生为了本组获胜,也会纷纷走上讲台答题争取胜利。我对差生一视同仁,除对他们进行适当 耐心的辅导外,在课堂上也鼓励他们促进他们努力学习,赶上或超过班级水平。

浅谈高中英语教学中的教育机智

浅谈高中英语教学中的教育机智 刘蕾 (江苏丰县王沟中学) 教育机智是教师在日常工作中,为使学生求知、做事、做人以及生活而运用的正确、灵活、行之有效的育人策略。对学生进行全面细致的观察是形成教育机智的前提;以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,是教育机智产生的根源;关心学生、热爱学生是教育机智赖以生存的土壤;培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。除了一般性的长效机智,作为一门有很多学生不愿学习的科目的教师,还要有相对的管理课堂的能力和及时的应变能力,这就是英语课堂上的教育机智。 高中英语教学教育机智 东汉许慎在说文解字里说:教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。到了今天,人们把教育理解为泛指一切影响人的身心发展的活动。 教育机智是为了实现一定的教育目标,教育者因时、地、人、事而采取的正确、灵活而有效的教育方式方法。其中,机智是指脑筋灵活,能随机应变。作为老师,我认为,机智的内在根源应该是爱与责任,它几乎与宽容、关爱、温暖等是同义词。 尤其在当前的高中英语教学中,在以素质教育、培养学生的创新精神和实践能力为目标的新一轮的教学改革的大背景下,为了调动学生的学习积极性,更好地完善学生的知识结构并且培养他们听、说、读、写的能力,也为了更好地让学生适应当前的考试制度。作为英语教师,就必须灵活地运用教育机智,多想办法,让学生接受更多的知识。除了一般性的长效机智,作为一门有很多学生不愿学习的科目的教师,还要有相对的管理课堂的能力和及时的应变能力,这就是英语课堂上的教育机智。 下面,针对我个人对教育机智的理解和我在实际的在英语教学过程中采取的一些措施,结合相应案例,浅谈一下英语教学中的教育机智。 一、遇到突发事件要冷静,要善于发现学生的优点,多做正面鼓励,少批评学生 著名的教育学家陶行知告诫那些惩罚学生的老师:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。同样,魏书生先生在他的报告中说:如果你经常挑动他那根叛逆的神经,那他叛逆的神经就越来越发达,这就是用进废退么!所以我一般不批评学生,而是经常观察学生,发现他们的优点,并及时地鼓励和表扬他们。 比如,我班吴进同学,在高一时很调皮,经常打架、逃课,是全校知名的坏学生。上了高二,由于学习跟不上,他在英语课上学习态度也很不端正。有一次在上课时睡觉,我叫他起来,然而他的态度极为恶劣,当着全班同学的面顶撞我。当时我很生气,但我做了冷处理,我说:i f y ou t h i nk yo u are ri g h,t p lease sit do wn!可是他听不懂,旁边的同学悄悄告诉他如果你觉得对就请坐下时,他反而不好意思的红了脸了,也就不好意思坐下了。课后我叫他到教研室,并对他说:学文科是你人生的一次机遇,父母为我们的成长操碎了心,咱们不图别的什么,只图用这两年的努力给家人一次发自内心的欣慰!他听了这句话当时很感动,接下来的几天表现非常好,我又在课堂上表扬他学习的积极性,在他的带动下,很多学困生都意识到了学习英语的重要性。 教育机智要求教师要以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,这是教育机智产生的根源。在遇到突发事件时,如果教师和学生一样以硬碰硬的态度对待,那么肯定不会有好的教育效果。然而如果教师会冷处理,避免与学生发生正面冲突,转化危机,反而会逐渐取得学生的信任。我们都知道转化一个后进生就等于培养一个高材生,学生知道学习了,我们的教学工作就好开展了。 二、热爱学生,就要多与学生沟通,多给予学生英语学习方面的指导 我经常与学生进行沟通,及时了解课堂上的情况并掌握自己教学上需要改进的地方。同时,我给学生布置了作业:英语作文、背诵和写英语单词,也是希望通过学生做作业的情况了解学生对知识的掌握和自己的教学情况。我们学校的生源很一般,尤其大部分同学来自农村,他们普遍存在英语较差的情况。作为英语老师,我让学生每天至少写五个单词,我抽取了二十多名学生进行长时间检查,同时对其它学生进行不定期抽查。一天写五个单词,十天就是五十个,日积月累,那么这些同学的词汇量就增加了。我还用这种方法经常提醒其他学生,文科生除了知识上的厚度,也需要知识的广度,所以必须注重积累,从量变达到质变。 我们都知道爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神这句话,如果我们能以真诚的善良的负责任的心态去面对我们的学生,相信终有一天他们会知道学习的重要性。热爱学生的情感,不但是教师献身教育事业的原动力,而且是教师的教育机智赖以生存的土壤。 三、因材施教,培养学生对英语的学习兴趣 在对绝大数学生严格要求的同时,对于学习上有困难的学生,适当地降低了对他们的要求,因为如果起初对他们的要求过于严格,容易使他们产生逆反心理,我要一点一点地让他们对英语产生兴趣。 就拿写单词来说,对于成绩好的学生,写会当天所学的单词自然不成问题,但对底子较差的学生来说就有困难。我在检查学生写单词的情况时,对那些学困生,刚开始那段时间,我一般先捡简单的单词听写,这样他们一般都能写上,我再一步步的加强听写的难度,由易到难,他们对写单词就有了信心,对学习其它科目也都有了兴趣。 培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。如果教师打击学生,学生就会对未尝经历的事心怀恐惧,不敢尝试,没有勇气去做。而有很多的学困生都是因为这一原因而不愿去学习,机智的教师应当循循善诱,鼓励学生走出一片自己的天空。 四、利用优秀学生的特长,营造良好的学风 我通过让学生去写单词,发现刘婷婷同学写的单词难度大,而且听写时反应特别快,我就让她总结了写单词心得体会,并用一节课的时间讲了一下,很多同学都得到了启发,该同学讲的非常好,同学们听得很认真。同时,我也通过这节课发现了该同学的演讲才能,于是我推荐她参加了学校组织的英语口头作文比赛,在52进10的激烈角逐中,该同学顺利地通过预选,并且在决赛中取得了优异的成绩。在这位同学的带动下,掀起了学习英语的高潮,我们班英语成绩也有了很大提高。 教育机智要求教师要有灵活的思维能力,只有思维灵活的教师才善于从不同的角度、不同的方面来观察和处理问题,提出合理的解决方案,并运用一些新办法来解决老问题。 综上所述,我觉得教育机智的实施并不仅仅是教师随心所欲的灵机一动,对学生进行全面细致的观察是形成教育机智的前提;以人为本,尊重学生,保护学生的人格尊严,是产生教育机智的根源;关心学生,热爱学生是教育机智赖以生存的土壤;培养学生的学习兴趣,是教育机智的重要内容。同时,教育机智还要求教师要有灵活的思维能力,培养学生稳定的积极向上的情感,并且树立威信和良好的形象。的确,教育工作是一项艰苦而细致的工作,需要长期的耐心和始终如一的爱心才行。教师只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现有了全面的掌握,才有可能充分估计到学生接受教育的可能性,使课堂充满生气、生机和生命,使教育工作取得预期的成功。 参考文献: [1]袁振国.当代教育学(修订版).北京:教育科学出版社,1999,8. []魏书生报告内容5 [3]程晓堂,郑敏英语学习策略外语教学与研究出版, []黄冰第二语言习得入门广东高等教育出版社, 中国校外教育中旬刊英语天地 2.2007--22. ..2002. 4..2004. 81

高中英语写作教学

高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行,主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”,主要围绕“为什么要开展写作教学?”“如何提高学生的写作能力?”“写作课的教学模式有哪些?”进行讨论。首先结合课标,对各级写作教学的要求做了简单说明,接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法,然后是结合不同类型的写作课教学模式,主要介绍了如何通过对话练习写作,如何通过阅读练习写作,如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式,并就如何评价学生作品提出了具体建议。通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观,我们请来擅长写作教学的一线教师,介绍了在高三写作教学中教师的作用;并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计,结合具体的案例,介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段,即:模式体验阶段;量变积蓄阶段;质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上,重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法,满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面,从诊断、促进、和学习等功能出发,介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与,发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学,更好地反思自己在写作教学的开展,为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学,教师们应该做到以下几点: 1. 概念方面 1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求,了解高考考纲的写作要求,明确过程性写作和传统写作的区别,两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同; 2) 能够解释写作教学的多元性,并举例说明。 2. 分析能力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计,找出不足,提出改进意见; 2) 听一节写作课,能够为其他教师指出存在的问题,并提出建议;

浅谈高中英语教学有效做法

浅谈高中英语教学有效做法 发表时间:2017-12-07T16:35:33.620Z 来源:《素质教育》2017年11月总第252期作者:黄艳玲[导读] 高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。 安徽省蚌埠市固镇县第一中学233700 摘要:高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。如何让学生在这个重要的阶段既能获得知识的积累,又能树立健全的人格,教师的教育教学方法非常重要。主要做法是教育学生:完善不足,控制自我,合理作业,及善意“欺骗”。 高中生活对老师和学生都是磨砺,我作为一名英语老师已经带了三届的实验班。在这一次次的磨砺中我确实沉淀了许多感激和感慨,使我逐渐对教育这个词的定义有了新的认识。但是,如果我们教师有技巧并且充满能量,学生的高三学习生活将会是一个充实而有意义的过程。以下是我所任英语学科在课堂上、课下实践的简单而又有效的教育方法。在平凡的教学工作中,我就是用我的这些简单的教育方法践行“教书育人”的。 一、我用宽容和时间帮助学生慢慢完善学生的不足 “金无足赤,人无完人”,更何况是正在成长中的青少年。我们教师在对待学生的错误时,如果一味斥责学生“马虎”“粗心”“没有好习惯”等等,久而久之这样的贴标签行为会让学生负面强化,直至失去自我修正的力量。我是一名英语老师,在高中试卷的题型中,语法填空是学生易失分的一项,就是成绩优异的学生也会经常犯小错误,如首字母大写、单词结尾忘记加“s”或“ed”等等。对于这样的事我从不在课堂上占用时间批评学生或反复重复不应该。因为我知道一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关。只有在失误中不断总结经验,才能越做越精准。所以我的做法是让学生把错题再思考重做一遍,让他们养成思考习惯和探究兴趣。久而久之,学生在高一时犯的错误到了高三基本上就不会再犯。 二、在教学中,我让我的学生成为一个自由的人 一个没有机会进行自我掌控的学生不可能学会自我控制,自由的人才是自觉的人。当下许多老师抱怨学生难教育,学习不自觉,考试不自律等。而这一切都源于学生不被信任。在老师的监督和控制中,学生没有自我管理的权利,也就很难有自尊和自信。我们只有不把控制当教育,把教师权利下放,唤起学生的自觉意识,学生才能在没有老师的监管下,学习才能积极主动,考试才会自律吧!在我的课堂上,当我发现有的学生在做与学习无关的事,我不会当场提名训斥一番,或是以此为例说了很多的“不许”。我只是稍稍停顿多多注意此学生,这样他就会主动意识到自己的行为,很快地修正了。在日常的教学中,我对于考试作弊的高中生会多加关注。在我看来他们有此行为一定事出有因。我选择的方法是考试后找他们交流,耐心倾听他们的真实想法,并给他们指明正确的方向。这种方法远比当场捉到严厉斥责或作弊通报有效得多。我一直认为学生不听课或考试作弊与他们平时听了太多的“不许”而没有真正的自由有关。当下,在高考的压力下,家长和教育领导一味地要分数,迫使学生们考试战战兢兢,无法发挥他们的真实水平。这种现象如果我们老师不去关注并加以引导,迟早会培养人格不健全的学生。 三、对于作业,我是合理布置,不让学生写“暴力作业” 在教学中我们经常遇到这样的问题:某位同学因为作业没完成,被罚抄写十遍;某位同学因为某个单词没有拼写对,被罚抄100遍等等。在我看来这种“暴力作业”的行为只会让学生产生厌恶的情绪,并不能达到真正的教育目的。当下,高三学生在面对高考的巨大压力下,每天都在写“暴力作业”,各科试卷是所有学生面临的大山,各科老师都在疯狂地布置作业以期达到提高教学质量。一个周末一天休息,完成六张试卷,怎么叫休息?“做不完就罚”让每个学生胆战心惊。学生们面对“暴力作业”,把学习只会当作刑具,进而,学习成为阻碍享乐的任务,对学习的兴趣也会渐渐失去。可是目前很多教师只关注到成绩、分数,并未注意教育的方法是否合理。英语学习注重积累,在作业的布置上,我一直践行“少吃多餐”。我想一个优秀的老师必须三省其身,教学才能更有效。当我们发现教学方法没有达到预期效果时,就要反思其是否得当。教学方法一定是“对症下药”,才会有效。当下的“暴力作业”就是一个很不恰当的教学方法,是许多教师作为提高分数的唯一手段。并不是真正的教书育人。 四、我一直尝试在教学中做个“骗子” 我认为这是一种教育智慧。几乎任何一个学教育的老师都知道有一个世界级的大骗子,叫罗森塔尔,他是著名的心理学家,有一次他到学校,随便挑了几个孩子,硬说他们是天才,结果八个月后,学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显,慢慢变成天才。这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”,也叫期待效应。作为一名英语老师,我也逐渐明白,为什么能让学生比较喜欢我,除了在英语教学中教育方法能激发学生的学习兴趣而取得的优秀的成绩外,原来我也一直是一个“骗子”。对于基础差的高一新生,我骗他们说学习英语就是坚持每天背单词而已,等他们养成背单词的习惯后,我又骗他们补补语法知识,“英语大厦”就盖好了,在他们弄懂语法知识后,我又“骗”他们“装修”即培养语言应用能力,多表达,不仅书面的而且大量的口语练习,他们就是这样被我一步步“骗”到对英语学科真正地感兴趣,最后激发他们对自身的高要求。 参考文献 [1]尹建莉著《最美的教育最简单》。 [2][美]雷夫·艾斯奎斯著《第56号教师的奇迹》。 [3]笨老师[N].中国教师报。

对高中英语教学现状的分析和思考

对高中英语教学现状的分析和思考 摘要:英语作为一种使用最广泛的交流语言,当前在教育体系中所占的比重越来越大。高中英语教育是当前高中教育过程中的一个重要内容,对于提高学生的外语交际能力有十分重要的意义。在高中英语教学过程中要对传统的教育理念进行改革,对教育方法以及教育评价体系进行改革,以提高高中英语教育水平。 关键词:高中英语教学措施 一、高中英语教学现状的分析 1.教学理念滞后。在现如今的硬式教学模式下,许多教学只是为了完成教学目的和教学目标,而并非真正的教与学。这样的教学理念在对学生进行教学时,难免会掺杂一定的目的性。如果能抛开教学目的性,把英语教学当作是一种知识的交流,那么或许效果会有所不一样。 2.教学模式单一。我国各大学校的英语教学模式仿佛是一个模子里面刻出来的,具有惊奇的相似度。我国对英语教学的主要模式是:老师进行讲解,学生们只负责学习,两者之间没有什么太多的交流。老师讲解的主要方法也只是根据一篇课文,逐句地进行语法、固定搭配等内容的分析,学生与老师的唯一交流就是对上述内容的提问。

3.教学设备简陋。如今已经是一个信息化的时代,教学环境也已经得到了很大的改善,从以往简陋的教学楼到如今多媒体的辅助教学,变化是非常大的。然而在现阶段,我国许多的高中还是没能跟上时代的脚步,教学设备依然简陋。 4.教学资源匮乏。现阶段我国高中英语的教学资源主要还是来自于那简单的课本。如今是一个信息化的时代,单一地依靠课本的内容进行教学,会使得学生接触英语资源的空间变得狭小。教学资源的匮乏也是现阶段高中英语教学的一大弊端。 5.教学缺乏情感。人们都说语言是一门非常美的学科。英语也不例外。在大多数的高中英语教学中,许多的英语教师只是单纯地讲述着英语,语言平淡,缺乏感情。 二、提高高中英语教学的措施 1.创造宽松、和谐的气氛。如果我们营造一个宽松、和谐的气氛,会使学生放下心理压力,大胆地去说、去回答,使他们参与进来,锻炼了他们的表达能力,同时也培养了积极参与课堂的习惯。 2.认真研究教法。教学有法,教无定法。在高中英语有效性教学中,教法可以说是最重要的一个因素。因此教师一定要认真研究教法,多观摩其他教师的公开课,上网学习最先进的教学方法,研究教材,根据教材制定合适的教

相关主题