信息化教学模式与高职英语教学模式的构建分析

浅谈高职高专英语教学评价方式论文

浅谈高职高专英语教学评价方式论文浅谈高职高专英语教学评价方式论文 关键词：高职高专；英语教学；过程性评价方式；教学质量 近年来，高职高专英语教学工作开展越来越难，主要原因在于学生基础较差，高中时期的一张试卷定成绩，让许多学生对英语失去兴趣与信心。如若高职高专英语教学过程中还采用以前的那种考核评价方式，无疑是又给那些高考失败者判了一次死刑。所以高职高专英语教学中过程性考核评价方式改革势在必行。过程性评价方式是对学生的学习过程进行评价，激发学生的学习潜力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使他们掌握正确的学习方法。针对高职高专培养实用性人才的教育目的，英语教学中旨在培养学生的综合应用能力，也就是英语应用和交际能力，必须在课堂中使学生充分发挥学习英语技能和英语交际能力的积极性，过程性评价方式的应用能够促进学生英语学习积极性的发挥。 1过程性评价的提出及意义 2过程性评价方式应遵循原则 2.1多样性原则 高职高专学生英语水平参差不齐，在英语教学中我们应该针对不同水平的学生采取多种教学方法所以在进行过程性评价方式时也应拥有多样性的评价原则。设置不同的评价目标的标准，以利于学生充分发挥自己的优势。考核方式多样化由单一的笔试考试改为笔试考试口试考试相结合，笔试考试可以设置为单词拼写，职场听力，应用文写作；口试考试可以为情景对话，角色扮演，脱口秀等等。这样学生在英语考试中可以有所选择，有所偏重，激发学生的考试热情和学习信心。 2.2科学有效性原则

2.3公正性原则 针对高职高专学生自我约束能力较低，自我意识较强的特点，评价的公正性显得尤其重要。开展过程性评价必须坚持民主公平的原则，并且考虑评价方式得到学生的认可，让学生可以自主选择适合 自己评价内容和评价方式，在评价的过程中，英语教学中学生的任务、活动可以针对不同的学生基础或特点，参考标准可以不同。让 学生体验到自己在学习中获得了兴趣和成功。 2.4激励性原则 在英语教学中开展过程性评价教师应采取多种教学方法激发学生的学习兴趣，激励法鼓励学生在学习英语的过程中掌握正确的学习 方法并收到一定的学习成效，使学生学习有动力有兴趣，始终保持 积极的心态和乐观的情绪，对英语保有求知欲。最终教师也能圆满 的完成教学目标，实现教育的目的。 3过程性评价在教学中的应用 3.1课堂教学过程评价 课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。在课堂教学中学生能够最大限度的吸取新知识，巩固练习和能力培养，可以通过课堂表现，小组合作，课下作业等等到英语技能锻炼和申 请评价加分。教师通过开展各种教学活动充分与学生进行交流互动，教学效果大大增强，能够高质量的完成教学目标。 3.2课外学习过程评价 英语教学中过程性评价仅仅通过课堂评价是不够的，在学生的课余时间，通过课外书，网络，多媒体，借用读书馆、阅览室等方式 学习英语有关的知识，完成学习任务，并做好总结与反馈，教师可 以通过考查学生学习的积极性，学习反馈，学生学习成果展示等来 进行评价。学生在课下自我学习的过程中可以发现探索自己的兴趣 所在，激发学生学习的积极性，让学生充分体会到成就感。 3.3团队合作评价

浅谈高职院校英语信息化教学实践

浅谈高职院校英语信息化教学实践 发表时间：2018-11-23T10:25:25.333Z 来源：《语言文字学》2018年第11月作者：杨帆[导读] 分析了高职院校英语信息化教学中存在的主要问题，提出提高英语教师信息化教学水平，营造英语信息化学习氛围，借助信息技术优化高职院校英语教学模式，利用信息化英语学习平台培养学生英语自主学习能力等策略，为促进高职院校英语信息化教学实践提供思路。 杨帆 四川交通职业技术学院公共教学部四川成都温江611130 摘要：文章阐述了高职院校英语信息化教学的重要性，分析了高职院校英语信息化教学中存在的主要问题，提出提高英语教师信息化教学水平，营造英语信息化学习氛围，借助信息技术优化高职院校英语教学模式，利用信息化英语学习平台培养学生英语自主学习能力等策略，为促进高职院校英语信息化教学实践提供思路。 关键词：高职院校；英语教学；信息化 引言 在新形势下，传统单一的教学方法已无法满足高职院校英语教学的客观要求，随着信息化技术的高速发展，高职院校英语信息化教学的重要性不断显现。高职院校英语信息化教学应客观分析存在的问题，推进英语信息化教学改革，从而提高英语信息化教学水平。 1.高职院校英语信息化教学的重要性 1.1信息化教学可促进高职院校英语教学理念的发展 多媒体技术、英语学习软件等飞速发展，对高职院校英语教学而言起到了十分有效的作用。在高职院校英语教学中，对信息技术进行科学应用，便可达成对零散信息的有效采集，改善英语教学方法，拓展学生学习英语的渠道，达成更理想的教学效果。 1.2信息化教学可促进高职院校学生对英语的学习兴趣 英语信息化教学中，文本、动画、音像等多媒体教学手段和材料为学生营造了全新的英语学习氛围，课堂学习更加具体生动，同时利用网络共享英语教学资料，多样化的英语教学资源更能开阔学生视野，让其接触到原汁原味的英语。英语信息化课堂教学的趣味性和课外教学的延展互动性，能促进高职院校学生对英语的学习兴趣。 1.3信息化教学是传统英语教学模式的有效补充 传统英语教学模式往往会受到来自时间、空间的制约，学生只能在课堂上与教师开展当面的交流互动，完成学习任务。而信息化教学可摆脱传统教学模式的制约，利用网络和软件随时随地开展英语学习，还可与教师进行及时的沟通，构建良好的师生关系，调动学生学习的主观能动性。 2.高职院校英语信息化教学存在的问题 2.1教学资源利用不科学 英语信息化教学资源多样，体现在听说读写多个方面，但部分英语教师不加选择的应用到英语课堂教学中，有些资源与教学内容不吻合，导致英语课堂教学内容繁杂，重难点内容模糊，不利于学生学习重点和难点，使得英语信息化教学目标无法顺利实现。 2.2不注重实践教学 部分高职院校英语教师仍然将传统满堂灌的教学方法应用到信息化教学中，不符合信息化教学的客观要求，加上教学方法单一，不利于培养学生自主学习的能力。不注重实践教学，将重心都放在英语理论教学上，导致理论、实践教学二者分离，不利于学生将所掌握的理论知识巧妙应用到实践中，影响英语综合实践能力的提高。 2.3教师信息化教学能力有待提高 部分高职院校还没有意识到信息化教学能力提高的重要性，没有根据信息化教学要求科学安排英语教师参加信息化技术培训，英语信息化教学设计不够科学，信息化教学资源利用不够合理，英语教师信息化资源开发、信息化教学技术能力均有待提高。 3.高职院校英语信息化教学实践策略 3.1提高教师信息化教学掌握水平，营造信息化学习氛围 信息化教学在课堂中主要表现为多媒体课件的运用及音频、视频资料的放映。在高职院校英语信息化教学中，教师应当强化对信息化技术的学习，娴熟掌握英语学习软件，为信息化教学的开展打好基础。与此同时，教师还应当强化对信息化教学资源的有效利用，进一步增强教学内容丰富性，为学生提供各式各样有学习价值的听力材料、口语材料等音频、视频材料。教师唯有提高自身信息化教学水平，营造信息化学习氛围，才能依托信息化教学推动学生主动学习英语。 3.2借助信息技术，优化高职院校英语教学模式 在高职院校英语教学中借助信息技术，依托课件还原教学内容，并推进教学内容的有效延伸，可增强教学讲解的可操作性，调节课堂节奏，结合学生实际情况及时调节教学速度，协助学生开展思考、训练，为学生创造大量的语言实践机会。针对英语教学中的重点、难点，信息技术可借助具备趣味性的动画、游戏使学生在生动形象的画面呈现及小组活动中，加深对教学内容的理解，实现教学重点、难点的突破。比如，将交互式电子白板应用于高职院校英语教学中，可基于教材构建教学线索，对每一个教学环节予以有序呈现，通过白板教学以链接的形式对多元丰富的教学资源予以呈现，推进教学内容的适当延伸，经由图片、音频、视频等形式增强教学课堂的直观形象性，进而切实激发学生学习兴趣，强化师生相互间的教学互动，提升教学质量和效率。

英语信息化教学设计教学案例设计

信息化教学设计模板 作者信息 姓名xxx 电话xxx 学科英语年级八年级邮件xxx 单位xxx 教学设计 教学主题Make a good decision that could mean life or death (Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing) 一、教材分析 1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教 学为主。 2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进， 学生容易掌握。 3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作 用，让学生从when, where, why, what, how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。 二、学生分析 1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有 了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外， 还为学生设置了不同的阅读微技能活动。 2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优 势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基 础上激发学生的求知欲。 三、教学目标

１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标） ３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标） ４、通过学习美国登山家Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困 难，学会在关键时刻做出正确的选择。（情感目标） 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路 1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教 学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节） 2、我们利用思维导图，以Aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how为分支从中央图形向四周放射，聚焦Aron’ｓ accident 和Aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中） 3、我们从电影127 Hours 中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受。（应用于学生学习的第一段） 4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。 5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐You Raise me up,创设情境，加深印象。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节教师活动学生活动信息技术支持 Warming-up 用ppt展示一张登山的 照片让学生讨论，激化 学生的背景知识，引导 学生初步接触并理解课 本2a中的词汇和短语。 根据图片引领，学生 小组讨论得出：爬山 是一种休闲放松的 运动，但可能会发生 意外和出现问题，为 下一步的话题学习 做铺垫。 用PPT展示一张经过精心处理的登山照片， 学生根据这张照片提供的有效信息，可以马 上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积 极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续 教学打下基础。 Leading-in 呈现教材中的插图，让 学生根据图片信息猜 测：What is the passagemainly about? ,引入本课主题 accidents or 根据图片内容，预测 答案。 用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文 段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示Prediction 的问题。用红色字体重点标注生词situation 和短语get out of,使学生通过正确理解句子 How to get out of the difficult situation

高职高专大学英语信息化教学设计稿 Microsoft Word 文档

”信息化教学设计“Understanding Human Beauty一、教材 分析 ”一文选自由复旦大学出版社出版的《前景“Understanding Human Beauty 实用英语》第一册第七单元。该篇课文主要集中于人们对美的不同理解，探讨美的定义，尤其侧重探讨什么是内在美。从语言层面上看，文章篇幅较长，句子偏长，句型较复杂，生词较多，可能会给学生顺利阅读造成一定障碍。但是该篇课文内容涉及文化、情感，易于激起学生的探讨兴趣，有助于引导学生形成正确的人生观。二、学情分析级三年制大专二年级学生。经过一年的本课的授课对象为学前教育专业14幼专学习和生活，大部分学生无论是在专业学习方面还是心理素质方面，都走向更好的的发展阶段。在英语学习能力方面，大部分学生已具备了一定用英语在知识能力方面，大部分获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 学生能运用最基本的阅读技巧，如略读和查读等进行阅读并理解一些难易度适中的文章。但是仍有一部分学生由于原有英语水平参差不齐，词汇量普遍积累不够，而且由于学习方法和策略的不同、学习动机不同等原因，虽然经过一年学习，但英语听说读写以及运用能力还是相对较弱，参与课堂活动的积极性较低。 三、教学目标知识目标：学习并掌握一些重要的词汇、短语和句式，了解课文大意，总结课文观点。能力目标：本课主要涉及阅读和说的能力的培养。通过设置问题，培养学生略读、查读的阅读技能和理解能力。积极参与语言活动，能就学习中相关问题进行积极交流与讨论，提升用英语表达观点的能力。情感目标：通过讨论交流，增强学生自主学习与合作意识。通过对课文的理解，引导学生明确由于不同文化，不同时代，不同的人对美的定义不同，实现美的方法和途径也就不同。学生应通过对本文的学习，树立对美的正确认识，做一个由内而外的美丽的人。 四、教学重点与难点 教学重点：(1)掌握对美的定义的相关词汇、短语和句型。(2)了解并掌握课文主要信息，能用英语谈论与表达自己对美的理解。． 教学难点：(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。(2)运用所学相关语言与文化知识在讨论与交流中用英语表达或阐述自己的观点。 五、教法与学法： 教法：本节课我主要采用了任务型教学模式。教师通过逐层布置各种阅读任务督促学生在任务的驱使下完成学习，充分发挥学生参与课堂活动的主观能动性。另外还采取了情景教学法，利用多媒体课件直观演示本课相关知识，以及小组讨论式教学法、交际教学法等，综合运用各种教法激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 学法指导：为了使学生成为真正学习的主人，从“学会”向“会学”转变，在学法指导上本课堂采用了合作学习法和任务型学习法，教师在课堂上布置一定的学习任务，鼓励学生小组进行讨论与交流，分工协作，互相帮助，彼此指导，共同完成教师布置的任务。 六、考核与评价 本门课程的整体考核采用日常形成性考核与期末终结性考核相结合的方式。

高职院校英语口语教学的现状与对策03

高职院校英语口语教学的现状与对策 杜秋枝 （漯河职业技术学院外语系河南漯河462002） 摘要：提高学生英语听说交际技能是英语教学的根本任务。目前高职院校的英语口语教学存在诸多问题，严重影响口语教学质量的提高。提高思想认识，采取开放型、任务型教学策略，实施多种措施加强口语交际能力的教学对于改善目前状况具有重要意义。 关键词：高职院校口语教学现状对策任务式开放型 一、高职院校英语口语教学的现状与存在的问题 外语水平是现代人才的重要素质之一，也对学生长远的职业生涯起着重要作用。提高学生英语听说交际技能是英语教学的根本任务。目前我国英语教学改革取得了显著成绩,但是,制约英语教学质量的根本问题仍没得到彻底改善,其中“哑巴英语”是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。2003年，教育部揭开大学英语改革的序幕，出台《大学英语课程教学要求》（试行本）。该课程要求指出，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。高职院校的学生由于英语基础相对薄弱,英语水平参差不齐, 这对开展口语教学提出了新的挑战。 由于学生对未来就业岗位群所需求的人才规格认识不清,认为外语口语众多企业的基层岗位用处不大。高职院校大部分学生英语口语能力本身就比较薄弱，部分教师也受片面就业观的影响,在英语教学中也普遍存在知识传授比重较大,语言实践不足的倾向,主要表现在:1.教师语法讲解多于学生口语操练。2.教师使用英语进行课堂教学的比例较低,一般仅占用35%. 3.英语教师对各种教学法的态度在教学实践中以语法翻译法的认同度最大,因此,大部分英语教学的侧重点是语言本身的知识的传授。这就导致高职学生英语口语能力更加欠缺。开展高职院校英语口语教学研究,提高学生口语能力势在必行。 二、导致高职院校英语口语交际教学问题的原因 1.教学观念的制约 由于多数高职院校由职业中专、普通中专或电大职大或成人大学整合改制而成，其教育观念仍深受原有教育观念的影响，对外语教学重要性尤其是英语口语的重要性认识不足。有不少师生甚至教学管理者认为英语课可有可无，更不用说加强英语口语教学工作了。在近年来进行的高职学制两年制改革中，在修订教学计划、压缩教学时数时，相当数量的院校首先考虑的就是要压缩公共英语教学时间。 2.社会需求与培养目标的约制 高职院校部分教学管理者、教师和学生认为只要专业技术学得好，外语口语能力强不强没有关系。因此部分教师在英语教学中只关心学生学了多少语法、词汇及句型，学生能否通过英语等级考试等，平时基本没有进行专门的听说训练教学，考试主要以笔试进行，口语成为英语教学中可有可无的配角。而在国家已进入WTO 的今天，这种教学模式已落后于市场对于人才的需要标准。 3．英语口语学习环境的影响。 高职院校学生在课堂上听的汉语多于英语。由于思想上对英语口语学习不重视，课余时间学生很少参加英语角，很少学生有收音机、录音机、单放机、磁带等口语听说的工具，即使有也很少用于英语口语学习，主要用来听流行歌曲、听娱乐节目等。学生不愿说英语，口语能力低下的另一个重要原因是受传统学习文化的影响。长期以来，很多学生认为学习英语就是遵循课堂上听老师讲课，听录音磁带，课后做书面练习的途径来进行。他们不愿意把时间花在与同伴和老师对话、交流以获得口头交际的能力。 4.教师素质和师资欠缺的制约 教师的人格魅力、师德修养和专业能力是教学成败的关键。要想使学生重视某门学科，学生必须敬重老师的人格，佩服他的学识，甚至欣赏他的特长及言行。教师的人格魅力和师德修养对学生是一种引导，教师流畅的英语口语表达能力对学生是一种感染，教师的课堂组织能力对学生的口语学习是一种保证。目前高职院校公共英语课教师整体素质是高的，但是由于教学对象为英语听说水平相对较低的学生，课堂教学的英语口语使用量就受到较大限制。长期不用或很少用英语授课，教师的口语水平势必受到影响。 口语教学一般以50人左右为宜。然而，近几年来高职院校由于连续扩招，学生人数激增，而教师队伍建设相对滞后。在教师资源十分紧张的情况下，学校只好将学生合班上课，这样的大课学生人数少则七、八十人，多则在100多人，教学班级规模在150-200人的也不鲜见。而教学设施如扩音器、多媒体等又严重缺乏。

高职英语教学现状分析和研究

高职英语教学现状分析和研究 摘要：英语教学在中国高等职业院校的教学中占据重要地位，然而由于高职教育发展历史比较短，高职英语教学现状不容乐观。本文主要从学生学习方面、教师教学方面及师生关系等三个方面对高职英语教学现状进行分析和研究，目的在于有效提高高职英语教学水平。 关键词：高职英语教学现状师生关系 近年来，随着高职教育的发展，高职英语教学在各方面都取得了明显进步，为社会发展培养了一大批优秀技能型人才。然而高职英语教学现状从整体上看并不乐观，主要表现在以下方面。 一、学生学习方面 第一，高职学生英语基础薄弱，基本功不牢固，学习兴趣不高。高职学生英语基础普遍比较差，主要因为他们在普通高中阶段或职业中学阶段没有认真学好英语，没有把英语语言基础打牢。从永城职业学院相关数据来看，高职学生历年的英语入学平均分数都比较低，并且呈下降趋势，这给高职英语教学带来很多不便。 第二，高职学生学习动机不明确，对自己所学专业及课程并没有很清晰的认识，因此学习目标不是很明确，这就

对他们的学习动机产生了负面影响。很多学生在高中学习时养成了不良学习习惯，而这些习惯在高职学习中又没有及时改正，因此影响学习动机的培养。 第三，学生自主学习能力差，缺乏探究精神。课堂上，习惯让老师牵着鼻子走，老师讲什么就听什么，很少质疑老师的观点和看法；不认识的单词，不喜欢查阅工具书，不理解的句子和段落，不喜欢主动去问、去交流、去学习、去探究。课下，不善于利用图书馆、网络等资源进行自主学习和探究，不善于在课外时间为英语学习创建应用环境。 二、教师教学方面 第一，教学目标不明确。教育部在《高等职业教育英语课程教学要求》中明确指出：“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。”然而在具体教学中，很多教师的英语教学目标并不明确，教学重点仍然放在枯燥无用的词汇及语法讲解上，不注重学生语言运用能力和自主学习能力的培养。 第二，教学材料单一，内容与学生需要严重脱节。关

构建高职高专英语教学新模式

构建高职高专英语教学新模式 [摘要]文章在人本主义和建构主义理论的指导下,本着“学生为本”“以能力为本”的教学思想,以就业为导向,突出英语教学为高职人才培养服务的理念,对盐城卫生职业技术学院英语教学模式进行重新构建。论述了应实施英语教学“三段式模块化”和课堂教学与多媒体自主学习相结合的教学模式,并就实践中应注意的一些问题进行了探讨。 [关键词]高职高专英语教学新模式构建 2005~2008年国务院颁布了一系列决定,提出新时期职业教育要进一步深化教育教学改革的要求,把工作重心从规模扩张转移到教学质量的提高上来。在这样的大背景下,高职院校的教学改革和教学模式创新如雨后春笋,蓬勃开展。2006年底,盐城卫生职业技术学院(以下简称“我院”)大学英语教研室紧跟教育教学改革的步伐,根据我院的办学条件和学生的实际情况,认真剖析《高职高专教育英语课程教学基本要求》,启动英语课程教学模式的改革与实践,在课程设置和教学方法等方面实施了改革措施,即实施了“三段式模块化和课堂教学与多媒体自主学习相结合”的英语教学新模式。 一、新模式构建的指导思想 (一)重新定位,突出学生职业特色 随着我国产业结构调整、产业升级进一步深化,培养服务于外向型经济的高素质、高技能人才已成为我国高等职业教育的重要使命。高职英语教学作为高等职业教育中的一个重要组成部分,必须服从、服务于人才培养的总体目标,合理定位,科学规划,实现科学发展。 在高职学生的职业能力和素养构成中,毫无疑问学生的专业能力是首位的,占主体地位。学生的英语能力只是其专业能力的辅助成分,是为专业能力服务的。因此,在课程定位上应强调英语的工具性功能,淡化学科知识,突出实用性,把握够用度,把英语学习融入专业知识学习和职业技能的培养中,让英语在职场环境中发挥其最大化的使用价值。基于上述认识,在课程设置上,必须突出职业特色,结合学生所学专业,开设职场英语。

信息化教学设计方案初中英语

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语时间信息技术支持 课前准备：收集学生的一些学习用品StepⅠ. 讲授新单词 ~ 1. show and learn our school things. 出示图片，学习新单词(What’s this in English It’s a/an…)2分钟播放图片和幻灯片课件，注意运用多媒体教学手 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 ~ 本课的名称：Unit 4 wher e’s my schoolbag Words and phrases：Table、bed 、bookcase 、sofa、chair 、under、where、head、desk、room、come on、desk、think、room、their、hat Key sentences: Where’s my schoolbag It’s on／in／under…． Are my books o n … Yes，they are．No，they aren’t． 主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my …It’s under／on／in／…．”

[高职高专,英语教学,模式]高职高专英语教学中的合作学习模式研究

高职高专英语教学中的合作学习模式研究 [摘要]对于英语而言，口语教学是其中一个重要组成部分，学生通过学习英语口语能够提升其英语表达能力。当前高职高专英语口语教学还存在诸多问题，导致学生英语口语的学习效果并不良好。需要对高职高专英语口语教学方法加以创新，进而提高英语口语教学的有效性。合作学习模式具有一定的优势，所以将该教学模式应用在高职高专英语教学中，能够提高学生的英语口语能力。 [关键词]高职高专；英语教学；合作学习模式 在国际交流日益增多的时代，英语作为通用语言，对人们的交流起到了重要作用。高职高专在发展教育过程中，应该加大英语口语教学力度，通过以就业为导向，将具有较强的英语口语交际能力和专业技能作为主要目标，使得高职高专培养的英语人才能够符合社会发展需求。然而，在传统教学模式下，高职高专英语口语教学未能取得良好效果。学生英语口语能力不强，因而对学习英语口语知识缺乏兴趣。因此，高职高专在英语口语专业人才培养过程中，应该加大合作学习模式的应用，发挥合作学习模式的作用，进而培养更多的英语口语专业人才。 一、合作学习内涵 合作学习作为一种新型教学模式，最早起源于美国，该教学模式倡导以学生为中心，然后以小组教学活动的形式，促进学生积极参与到课堂学习中来。因此，合作学习教学模式具有高效性，并且能够促进学生互相学习，所以合作学习教学模式不仅具有创造性，而且对提升教学质量有一定作用。[1]合作学习是一种全新的学习模式，在世界范围内已经被很多国家应用在教学实践中。合作学习教学模式作为先进的教学理论基础，在教学过程中，为了达到相应的目标，需要为学生营造良好的学习环境，进而对学生学习到丰富的知识起到重要作用。从教育角度出发，合作学习能够将中心由教师向学生转变，在合作学习中向学生传授理论知识。因此，合作学习教学模式在教学中的应用，使学生通过相互讨论，对所学知识有更深层次的理解，进而实现教学质量的提高。 二、合作学习的特点和优势 （一）合作学习的特点 合作学习既有小组合作又有组外竞争的特点，在相互合作的过程中，小组成员学习成绩和能力等有一定的差异性，所以在开展教学活动过程中，需要小组成员间的相互配合，分工明确，在合作学习中提升其热情，而且成员之间相互信任。同时，组别之间还要有良性竞争，在教师的正确引导下，小组间各自完成任务，进而在激烈的竞争中强化学生的竞争意识和集体责任感，并充分运用所学知识。 （二）合作学习的优势 合作学习与其他教学模式相比，具有一定的优势。教师在课堂教学过程中，由于学生数量较多，在传统的教学模式下，教师是教学主体，导致学生互动效果不佳。在英语口语教学

高职高专英语教学改革

高职高专英语教学改革 摘要：随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。高职高专英语教学改革是我国当代外语教学改革的一个重要组成部分。本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,对高职高专英语教学改革进行了初步的探讨，侧重强调英语教学改革中应注意的几个方面：首先要改变教学模式，实行分级教学；其次要改进教学方法。教学方法的改进主要包括以下两个方面：师生角色转换和组织第二课堂活动。 关键词：高职高专；英语教学；改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）06-0302-01 随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校就必须考虑用人单位的要求，进一步明确当前形势下高职高专英语的教学目标。在教学中突出“实用为主，够用为度”原则。要重视学生英语基础知识和基本技能(听、说、读、写和译)的培养，同时加强学生运用英语进行交际的能力培养。但是高职高专院校学生英语基础普遍比较薄弱，英语水平个体差异较大，因此在英语教学改革中应注意以下几点： 一、改变教学模式,实行分级教学 在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校,“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学是最好的出路。这在我们大学英语教学改革中已经成功实行［1］。具体到高职高专院校,我们可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试,按成绩将学生分成A、B两个班,可以使用同一套教材,但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些难度较大的内容,只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读、套写,以便为以后的工作做一些准备;而A班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外,在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练,并要求他们通过英语三级考试,为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式,充分调动学生的积极性,不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。 二、改进教学方法是英语教学改革的突破口 教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而

信息化教学,让英语课堂更出彩

信息化教学，让英语课堂更出彩 我们身处一个信息大爆炸的时代，日新月异的信息技术，逐渐渗透到人们生活的方方面面，身为教育工作者的我们，已深深感受到，传统的教学理念，教学方法已经无法适应时代的快速发展，无法符合以培养学生创新精神和实践能力为目标的素质教育要求。我们面临这样一个课题如何将信息技术与学科教学有效结合从而提高我们的教学效果？是片面追求一种形而上学的多媒体技术应用还是合理利用为我们的教学添彩？结合中职教育现状，笔者有以下一些看法。 一、利用信息化技术创建各种英语学习情境，提高学生自主学习能力 1.创设学习情境激活英语课堂，抓住学生学习的“兴趣心”。 （1）在中等职业技术学校里，学生英语成绩较差，大部分学生对英语学习兴趣不大。要解决这个问题，笔者认为可以先从课堂的情境创设这一环节入手，积极利用信息化技术，选择适合学生实际的情境创设教学策略，使用有效的教学资源来进行创设，充分拉近?W生与情境之间的距离，使学

生能够真正地参与到学习中来。 （2）本人在讲解中职英语第二册Unit4 《What is in fashion？》我一改以往阅读的方式，用一个有关时尚品牌的故事片代替了书本，同时让他们通过观看时尚设计师颁奖所呈现出的激动表情来讲解excited、be excited to do something、honour、delight、hang on等单词和词组，让学生很形象的将单词，词组与这些表情联系起来。从而很容易的明白这些词汇的意思。 2.借助多媒体技术的优势，研究挖掘，提高学生自主学习的“参与心”。 （1）由于中职学生自身的特点，英语水平参差不齐，在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，使得教师、学生地位及角色发生改变，利于激发中职学生学习外语的兴趣，利于实行个性化学习，提高课堂教学效率，对于改进英语课堂教学有着重大的意义，并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。 （2）学生学英语最怕的就是背单词，我利用多媒体课件设计了游戏环节，本人在教第一册Unit 3 What do we eat today？一课时采用的一种猜词方法。该游戏由两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击

英语信息化教学整合及案例分析

英语信息化教学整合及案例分析 一、引言 陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按 住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步， 这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还 给先生的。但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!” 二、背景 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。 以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 三、高中英语课程整合的基本理念 整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习 和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。 本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英 语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。 四、整合教学案例介绍与分析 本节课主要目标通过Warming up and Speaking(热身及口语) 的学习达到以下目标： 1. 语言知识目标：本节课要求学生除掌握必要的单词、词组外，同时要求学生掌握表达“如何使用水”的功能用语，能用英语描述做水实验的过程及现象。 2. 语言技能目标：通过本节课的学习，培养学生良好的听、说技能，使学生能结合所给任务， 综合运用新旧知识解决问题, 完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。 3. 情感目标：激发并提高学习英语的兴趣，大胆思考;体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;具有个性，培养分析辨别事物的能力。

英语信息化教学设计【优质】

英语信息化教学设计【优质】 英语信息化教学整合及案例分析 内容简介: 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 更新时间:2009-11-20 10:57:48 文章来源:报纸剪辑点击数: 1295 一、引言 陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。接着陶先生开始讲 演:“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!” 二、背景 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的:“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。

以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。 如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。 三、高中英语课程整合的基本理念 整合的基本理念:以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。 本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。 四、整合教学案例介绍与分析 本节课主要目标通过Warming up and Speaking(热身及口语) 的学习达到以下目标: 1. 语言知识目标:本节课要求学生除掌握必要的单词、词组外，同时要求学生掌握表达“如何使用水”的功能用语，能用英语描述做水实验的过程及现象。 2. 语言技能目标:通过本节课的学习，培养学生良好的听、说技能，使学生能结合所给任务，综合运 用新旧知识解决问题, 完成任务。在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。

小学英语信息化教学设计方案

小学英语信息化教学设计方案“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用作者信息第一步：设计前的分析说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持呈现在下表中信息技术支持的讲授环节优化第一步：设计前的分析说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动，并在下表信息技术支持的评价优化第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持呈现在下表中信息技术支持的讲授环节优化第一步：设计前的分析第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动，并在下表信息技术支持的评价优化第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的

教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持：教学对象your初中一年级学生虽之前学过一些基本的英语单词，但句型结构不熟悉，要流利的进行对话还是有一定困难的教学背景初中一年级学生对于使用英语进行对话还是很感兴趣的，本节课就是要让学生掌握如何进行简单的交流，了解各自爱好知识基础本课很多单词学生在小学就学过，句型也是较为简单，不会有什么大问题能力基础虽然学过，但由于小学生学习自主性差，很多学生都不会熟练使用这些句子学习风格分析1初一学生好奇心强，对于刚接触的英语兴趣较浓2在老师鼓励下大胆说就能够熟练掌握了情感态度学生兴趣浓，好奇心强，通过本课学习能够礼貌的与人交流三:学习目标分析1懂得如何询问他人爱好2怎样回答他人关于爱好方面的问题1培养学生养成文明礼貌的举止2培养学生团结合作精神四：教学内容分析本单元是第一单元，所学内容为最基本的日常生活用语，实用性较强，使用频率较高介绍自己是生活中所必须的，掌握得体的礼貌用语，有助于学生与他人顺利交往，有助于学生的健康成长，也是素质教育的一部分本课语法内容较少，简单易懂，学生较为容易理解

中职英语信息化教学设计案例

中职英语信息化教学设计案例 Paris--the Enchanting City BookII 主讲人：庹忠国 一、信息化手段呈现形式 本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。 二、教学设计的前置部分 (一)容分析 容选自理工大学省中等职业学校教材《英语》下册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。本容是该书第二十单元的阅读部分，共2课时。这里第二课时的最后15分钟阅读拓展练习，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在现实生活中，人与人之间的冲突越来越频繁，越来越常见，而且冲突的领域和领地都在不断拓展。对暴恐组织及其人员，必须将其彻底消灭。回社会一个和平安宁的生活环境！如同同志所说，“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。这是实现“中国梦”不可或缺的外部条件和根本保障。没有一个和平安宁的国际环境，难以实现国泰民安。并转化成学生的语言写作能力。

(二)教学目标 1.知识目标 (1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。 (2)掌握课文大意，复述课文容。 2.能力目标 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。 (2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。 3.情感目标 (1)培养学生建立起人与自然和谐共处的关系，实现人与自然和谐共处，协调发展意识。 (2)和平是宁静，是财富，是幸福。只有在和平的环境中，世界才会美好，国家才会发展，人民才会安全幸福，学生才会快乐无忧。让学生懂得珍惜和平安宁的生活环境。 (3)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。 (三)教学重难点 1.教学重点 (1)掌握与中国梦、自然和谐和和平安宁相关的词汇、短语和句型。 (2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与人与自然和谐共处相关的容，并形成文字。 2.教学难点 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。