《桥》的教案

桥

教学目标：

1、通过研读关键词句，感悟洪水肆虐的危急情境，感受党支部书记的感人形象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点：

引导学生研读关键词句，感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。

教学难点：理解“桥”的深刻含义。

教学准备：幻灯片、视频资料

教学设计：

复习导入

1、请同学们回顾上节课的内容，说说课文主要讲了一件什么事？

（指名回答）

一场洪水袭击了小村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被洪水淹没了。

2、上节课我们提出的一个关键问题——课文为什么要以“桥”为题？

3、这节课我们就重点探讨这个问题。（过渡）（在课题旁打上问号？）

二、学习第一部分内容（1-6）

1、自由读这部分，

你读懂了什么？在你认为重要的地方做上记号，做好批注。

2、学生自由读书。

3、全班交流（读出了什么？）

1）、雨——大、猛（简短有力，为下文铺垫。）（出示句子）

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

生1、从“像泼。像倒。”读出雨下得非常大。

师：（适时出示幻灯片）仔细看看这句话，你有什么发现？还能读懂什么？

生2、这句话只有四个字，却是两个独立的句子，简短，有力。

生3、为下文山洪暴发埋下了伏笔，做了铺垫。

师评价：你的发现太有价值了！来读读这个句子，读出雨势来！（指名读）

（读出了什么？）

2）、山洪——（势不可挡）（出示句子）

“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔下来，势不可当。”

生1、从“咆哮”、“受惊的野马”、“狂奔”读懂了洪水来得声音大，来得速度快，来得势头猛。师：指导读句子，读出声音大、速度快、势头猛来！（指名个别读、师范读、男生读、齐读）师追问：洪水的可怕还能从文中那一句看出来？

生2、“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

（读出了什么？）

3）、人们——慌不择路

生1、从“村庄惊醒了。”和“人们翻身下床，却一脚才进水里。”读懂了人们对于这可怕的灾难时猝不及防。

生2、从“一百多号人你拥我挤地往南跑。”和“人们又疯了似的折回来”还有“跌跌撞撞”读懂了人们的惊慌失措，慌不择路。（无序）

师引导：你读懂人们此时的心情了吗？

生3、慌乱、惊恐、害怕、恐惧……

师：谁能来读？（指名读）

4、出示视频。（山洪暴发）死亡近在咫尺（板书）

5、（音效起）师引读

黎明的时候，雨突然大了。（像泼。像倒。）山洪咆哮着，像一群（受惊的野马），从山谷里（狂奔而来，势不可当。）村庄惊醒了。人们翻身下床，（却一脚才进水里。）是谁惊慌地喊了一嗓子，（一百多号人你拥我挤地往南跑。）近一米高的洪水已经在路上跳舞了。人们又（疯了似的折回来。）东面、西面没有路。只有北面（有座窄窄的木桥。）死亡（在洪水的狞笑中逼近。）人们跌跌撞撞地（向那木桥拥去。）

6、师解决问题——读到此处，你对题目“桥”有什么理解？

（引导回答：过了桥就安全了；过了桥就保住了生命；桥就是一百多号人唯一的生路……）（板书：求生路）

7、师过渡：咆哮的洪水，惊慌的人们，摇摇欲坠的木桥，一百多号人的生命安危！求生是人的本能，但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？此时此刻，是谁在保护这座桥？保护群众顺利过桥？——老汉（板书）

学习第二部分（7-22）

1、默读这部分，画出重点词句，思考：你读懂了什么？

2、学生默读，圈画。

3、组织交流：

板块一：老汉的沉着，临危不惧（幻灯出示）

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

生1、“不说话，盯着”可以看出老汉在迅速地做出决定。

生2、他知道这样乱哄哄的人们拥上桥是不行的，必须组织大家有序过桥。

生3、“他像一座山。”我读懂了老汉内心的坚强和无畏，他要尽全力挽救全村人的生命。

师重点指导理解“他像一座山。”

师：“山”让人想到的是什么？（坚定、沉着、不动摇）

老汉是“清瘦的”，怎么又形容“他像一座山”呢？老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？你从这句读懂了老汉什么样的内心？

（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！

师：出示填空他像一座的山。（坚定、沉着、无畏……）

师：引导填空他是一座群众的山。（拥戴、信任、听从……）

师：引导填空他是群众的靠山！

师：指导齐读句子。（读出坚定、沉着、冷静）

你读懂了什么？

板块二：人们有序过桥

生1、从“人们停住脚，望着老汉。”和“竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”可以看出人们听从老汉的指挥，大家都信任老汉。

板块三：老汉不徇私情（幻灯片出示）

老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子。

生1、从“冲、揪、吼”读懂了老汉对不徇私情。

生2、老汉揪出的是自己的儿子，这就意味着儿子离安全越来越远，离死亡越来越近。

师引导：透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？（焦急、恼火）

师追问：他为什么这样恼火？他急什么？火什么？

生2、（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）

（相机板书：先别人后亲人）

师指导朗读：谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？

板块三：先群众后亲人（出示幻灯）

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

“你还算是个党员吗？”

师：在读这两个句子，体会体会，你读懂了什么？

生1、在危难时刻，党员的先人后己。

板块四：父子情深（先亲人后自己）（出示句子）

老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子。

老汉（父亲）吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子（儿子）推上木桥。

师：这句你读懂什么了？

生1、在生死存亡的危难关头，老汉想到的不是自己的逃生，而是推儿子上桥。

生2、这其中包含着伟大的父爱！老汉希望儿子能活！

师引读：容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──

容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──

容不得多想，请你再加点力气去推──

容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。）

5、师小结：在洪水面前，在死亡面前，老汉没有退缩；在群众和亲人，亲人和自己的利益面前，老汉牺牲了自我；老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。

6、师解决问题——此时此刻，你对“桥”又有什么更深的理解？（生命桥）

生1、群众的安全是老汉用生命换来的，这是一座——生命桥

生2、老汉就是一座桥！

7、师动情过渡：桥塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他……为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音乐起）

学习第三部分（23-27）

1、音乐起（师配乐范读）

“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”

2、文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？

3、两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？

4、是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！

5、你知道他姓什么吗？（不知道）

你知道他的名字吗？（不知道）

但是，我们知道他的身份——一位（党支部书记），一位（老共产党员）

是呀！不光是老汉，所有的共产党员，在灾难来临时，都会冲在最前面！

（配乐播放图片）

7、师：在危难时刻共产党员冲在最前面，在危险面前，共产党员挺身而出，我们也许不知

道他们的姓名，可是我们却会永远记住他们的名字——共产党员！

这座桥是我们党以老支书为代表的优秀工厂党员密切联系群众的“桥”

8、老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员

才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥）

（板书：党群桥画五角星）

四、再读课题，升华情感。

让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的好党员！（音乐起）

双线桥单线桥

氧化还原反应的表示法 唐荣德 反映氧化还原反应中电子转移情况有两种表示法：单线桥和双线桥。 (1) 单线桥(也叫单箭号) 意义：表示电子转移的方向和总数(或：表示不同元素原子或离子间电子得失情况)。它体现了“谁给谁”。 表示法：箭号一定在等式左边，箭头上只标明电子转移总数。如： 该表示法的特点是：箭头指向的物质为氧化剂。(对于自身氧化还原反应，则箭头指向的元素起氧化作用) (2) 双线桥(也叫双箭号) 意义：表示同一元素原子或离子间电子得失情况(或：表示电子得与失及氧化、还原过程)。它体现了“谁变谁”。 表示法：箭号一定横跨等式两边，且不少于两根箭号。在箭号上要标上“得到”或“失去”，也可以用“+”或“-”来表示，然后写出具体的电子数目。 对于分子内的氧化还原反应，特别是歧化反应，使用单线桥不方便，用双线桥好。双线

桥易画，但麻烦；单线桥简单，能看出氧化剂。双线桥可用在氧化还原反应方程式配平上。在考试评分中，回答表示氧化还原反应的电子转移方向和数目(或总数)时，使用任一种表示法都算正确。 其实，单线桥和双线桥并不以线桥的多少来划分，有两根或三根线桥的不一定是单线桥，但双线桥却不可能只有一根线桥。因此，要判断是哪种线桥，关键是看线桥是在等式的左边，还是横跨了等式的两边。如： 双线桥单线桥 双线桥 单线桥 两种表示法也有多种形式，如硫铁矿燃烧的氧化还原反应方程式：

以上分析可以看出，双线桥是分析法，可理解为是微观的；单线桥是综合法，可理解为宏观的。 要注意，以下容易标错的氧化还原反应方程式。 如铝与NaOH溶液反应，把NaOH当成氧化剂，且标示如下是错的： 因为该化学方程式是总反应方程式，反应过程是铝先与水反应生成氢氧化铝和氢气，然后氢氧化铝和碱反应生成偏铝酸钠和水，前者是置换反应，水是氧化剂；后者是复分解反应，NaOH作为碱与酸反应，并不是氧化剂。正确的应是如下表示法： 又如浓硫酸与硫化氢反应，如下表示是错的： 因为氧化还原反应是逐步氧化和逐步还原的，即-2价的S首先变成0价的S，再氧化才升高到+4价的S，直到氧化为+6价的S；同理，+6价的S首先被还原，变成+4价的S，再还原降到0价的S，直至还原到-2价的S。故应如下表示才正确： 再如HCl和KClO3反应，如下表示也是错的： 因为氧化还原反应有条规律是：只有同一种元素发生的氧化还原反应时，该元素的化合价变化是“只相撞，不相交”。故下列表示法才是正确的。

大班科学 神奇的桥 教案

大班科学神奇的桥 大班科学活动：神奇的桥 活动目标： 1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。 2、培养幼儿的发散性思维和动手构建能力。 3、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1、常见桥梁图片两幅。 2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干，电脑一台。 3、积木（每组两篮），作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。 活动过程： 1、出示图片，引出关于桥梁的课题，了解几种常见桥梁的类型。（斜拉桥、拱桥、立交桥） 2、用电脑演示各种桥梁的图片，请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的图片，并说出其类型，从中认识“梁桥”和“升降桥”。可让幼儿根据图片提出问题，由幼儿和老师来共同想办法解决。 3、请幼儿分组用纸盒和作业纸（随意折成各种形状）搭成纸桥，用积木来测桥梁的载重。鼓励幼儿大胆尝试。 4、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验，激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的兴趣。 课评： 1、活动较成功。能根据幼儿的兴趣、需要生成活动。 2、教学资料准备丰富、充分，能从多种渠道获取资料。 3、让幼儿自己尝试解决问题。 4、注意验证幼儿的实验结果，及时指出普遍存在的问题。 5、幼儿个别指导不足，指导应更加细致。

大班科学活动：拆装圆珠笔 活动目标: 1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。 2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。 3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。 活动准备: 1、师生提供收集各种圆珠笔 2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。 3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。 活动过程: 一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。 ——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。） ——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？ ——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？ ——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。 二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。 ——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？ ——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。 ——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。 三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。 ——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。 ——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。 四、画一画——安装说明书。 ——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。 ——请个别幼儿在集体面前交流。 五、说一说——圆珠笔的用途。 ——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？ 六、游戏活动——拆一拆、装一装。 ——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。 ——组织幼儿分组开展拆装各种圆珠笔的“擂台赛”，比一比，看谁拆得快、装得快，训练幼儿手部的精细动作。

《桥》优质公开课教案 (11)

《桥》教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 课前准备： 读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、在生活中你都见过哪些桥？ 以“桥”引入，进行初步感知。 读课文，学习词语 出示词语： 咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 三、走近洪水，感悟洪水可怕 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课

文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 四、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥

西南师大版三年级语文下册《四单元 18 奇妙的桥》教案_4

<<奇妙的桥>>教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点。 3、通过课文的学习，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇妙之处，激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。 二、教学重难点： 重点：学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇妙之处。 难点：激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。 三、教学方法：导学互动 四、教具准备：教学课件 五、教学过程： （一）、导入新课。 1、同学们好，首先我们来猜一个谜语：“远看像张弓，立在河当中，上面车马过，底下轮船游。”打一建筑物。对，是桥，说起桥，大家都不陌生，谁没见过桥，谁又没走过桥呢？不过，今天我们要来认识一些不一样的桥——奇妙的桥（板书）。 2、齐读课题：奇妙的桥 （二）、设疑自探 根据上节课学习的内容，回答下面问题 1.“奇妙”是什么意思？

2.文中描写了哪些奇妙的桥? 3.这些奇妙的桥，奇妙在哪里？ 请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。 （三）解疑合探 1、小组交流 （1）奇妙的意思？稀奇巧妙 （2）课文写了那些奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥 （3）你们觉得为什么要称这些桥为奇妙的桥呢？ 师：是呀，奇就奇在造桥的材料上。（引读第一节。) 2、细读课文，了解桥的奇妙（小组合作，说说你们最喜欢桥的特点） a、分组准备：自由选玻璃、纸、盐桥，同类组成小组，讨论用什么方式向大家介绍桥的奇妙？ b、汇报评价：突出桥的奇妙。 （1）玻璃桥——晶莹透亮特种玻璃童话世界 （2）纸桥——新型原料强度很高设计巧妙 （3）盐桥——万丈盐桥，汽车通过要一个多小时 3、图文结合，感情朗读 刚才我们学习玻璃桥、纸桥、盐桥的时候，同学们发现这几段在写作方法上有什么相同之处？（开头用的都是设问句）。同学们想一想这种写作方法有什么好处呢？（学生交流感受，教师补充：以设问开头，可以引起读者的兴趣和思考，引出下文，具有承上启下的作用。）同学们，利用设问句有这么多好处呀！

中班美术教案 我眼中的的桥

课题：中班“桥这一家子” 一.设计理念 此活动根据活动命题，结合《纲要》中在艺术领域的教学中提出，“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的事、物，激发幼儿表现美、创造美的情趣。桥是幼儿在生活中经常可以看到的，特别是随着我们南京这座城市不断发展、优化，二桥、三桥的先后建成、通车，如“海等，给我们生活带来很多的便捷条件，从这个视角，这是幼儿能感触到的，离幼儿的生活比较近。让幼儿运用绘画形式表现美和创造美，也是中班幼儿喜欢的表达形式之一，因此，我选择了这一活动内容，设计了本次活动。 二.设计思路 幼儿的思维具有具体形象性，他们对世界的认识大多通过视觉的感受获得的。在孩子们的眼中周围生活环境中的桥，是那样的神奇和具有吸引力。根据中班幼儿现有的绘画能力，我运用直观的多种桥的课件来激发幼儿绘画桥，意在通过幼儿参与设计绘画自己喜欢的桥的活动，促进幼儿想象力、发散性思维能力和创造能力的提高。 三.活动名称：水粉画“我眼中的桥” 活动目标： 1.通过欣赏、交流和讨论，动作模仿等方式，感知桥的特征及造型美。 2.尝试使用水粉表现一座桥（有桥墩、桥面） 3.在活动中，体验运用色彩进行创作的快乐。 活动重难点：使用水粉表现桥的特征。 活动准备： 课前欣赏过长江大桥； 课件（桥的图片）画家的作品“桥”； 刷过背景的铅画纸；水粉颜料：灰色、白色、蓝色；排笔；抹布； 活动过程： 1.通过欣赏初步感受桥的外观及造型美 （1）播放若干幅桥的照片，感受桥的不同造型美。

指导语：前几天我们一起欣赏了我们南京的长江大桥，今天我还带来了一些其他的桥照片，我们一起来看看它们是什么样的? （2）利用图片帮助幼儿整理经验，引导幼儿发现桥的不同外形特征。 指导语：你看到的桥是什么样子的？它们一样吗？看了有什么感觉？ 教师小结：这些桥有的看起来高大、壮观；有的看起来很美丽都有桥面和桥墩，但是每座桥都不一样，斜拉桥两边有许多的线叫斜拉索，像许多手拉住它，长江大桥下面有很多粗粗壮壮的柱子，让大桥坚固，看起来很高大；石拱桥桥面弯弯的，桥墩有半圆形圆孔。 2.欣赏立交桥、斜拉桥、石拱桥的不同姿态。 指导语：拱桥的身体是什么样子的？像什么？我们一起来学一学。 斜拉桥的身体和拱桥一样吗？像什么？我们再来学一学。 3.引导幼儿畅想“我心中的桥”。 指导语：“请你想一想你心目中的桥是什么样子的?你想建造一座什么样的桥?” 3. 幼儿进行绘画创作：我心中的桥 （1）欣赏画家的作品，激发创作兴趣并了解绘画材料。 （2）共同讨论构图方法和表现方法，提出绘画要求。 指导语：你想画什么样的桥呢？应该怎么画？先画哪里？ 幼儿绘画创作。 进一步丰富幼儿使用水粉笔的方法和经验，尝试用不同粗细的线条表现桥面、桥墩和栏杆。 4.作品展示，共同欣赏与评价 指导语：你画的是哪一副？是怎么画的？

西师大版三年级下册《奇妙的桥》语文公开课教案(优秀)优秀教案

西师大版三年级下册《奇妙的桥》语文公开课 教案（优秀）优秀教案 《奇妙的桥》公开课教案1 教学目的： 学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养同学对科学探究的兴趣。 教学重点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养同学对科学探究的兴趣。 教学难点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间： 三课时 第一课时教学目的：

学习本课生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文教学过程： 一、联系生活，导入新课 课前准备：同学画自身见过的桥。 同学们，你们见过什么样的桥？（同学拿着画介绍，并贴在黑板一角。） 同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。俺们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。 玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；盐易化。）而这些东西却可用造桥呢？此时，你想说什么？ 板书课题：奇妙的桥。 二、过桥识字游戏。 背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。 同学自由认读生字。 同座互读，正音。 指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。 出示生字组成的词语在右边。 同学读词语，把生字和它的朋友送回家。 三、读课文，把句子读通顺。 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？ 分自然段读课文，互相评一评。 四、学习生字，指导书写 同学自身识记生字“妙”。 指名生分析“妙”字的字形结构。 仔细观察“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？ 师作示范指导，同学自身练写生字，再与范字作比较。 师选出写得较好的字全班展示。 五、选择自身最喜欢的段落，有感情地朗读。 第二课时教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养同学对科学探究的兴趣。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养同学对科学探究的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。

西师大版三年级下册《奇妙桥》公开课教案

西师大版三年级下册《奇妙桥》公开课教案 Teaching plan of "wonderful bridge" open class of the second v olume of the third grade of Xi'an Normal University

西师大版三年级下册《奇妙桥》公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目的： 学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养同学对科学 探究的兴趣。 教学重点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养同学对科学探究的兴趣。 教学难点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 学习本课生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、联系生活，导入新课 课前准备：同学画自身见过的桥。 同学们，你们见过什么样的桥？（同学拿着画介绍，并贴在黑板一角。） 同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。俺们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。

玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；盐易化。）而这些东西却可用造桥呢？此时，你想说什么？ 板书课题：奇妙的桥。 二、过桥识字游戏。 背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。 同学自由认读生字。 同座互读，正音。 指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。 出示生字组成的词语在右边。 同学读词语，把生字和它的朋友送回家。 三、读课文，把句子读通顺。 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？ 分自然段读课文，互相评一评。 四、学习生字，指导书写

新《桥》公开课教案

16.桥（第二课时教学） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么？ 一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。 下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？ （出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当 （个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读） 4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……） 那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。 （课件）自学提示：

（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； （2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ （3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 （4）这篇文章的表达方法是什么？ 请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件） （1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？ （出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……） 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书） 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。（师相机出示课件） （1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

《奇妙的桥》教案之三

《奇妙的桥》教案之三 导读：教学目标 1运用学过的方法，自主学会本课生字；借助字典、词典和生活积累，理解新词的意思。 2正确、流利地朗读课文。 3通过引导注读使学生了解玻璃，纸，盐也能造桥，从而培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。 教学重点难点 说出玻璃桥，纸桥，盐桥的奇妙之处。 教学准备 1生字卡片、朗读录音磁带。 2媒体课件：各种奇妙的桥的图片。 课时安排 1~2课时。 教学过程 一、质疑课题，引导注读 读课题，想想，有什么问题？批注在课题旁。引导理解“奇妙”（奇特、美妙） 二、激趣导入，感知新课 1说起桥，大家再熟悉不过了，有用钢筋水泥制造的长江大桥，有旅游时小村庄里见过的石头造的桥，有完全用一根木头造的独木

桥…… 2到底什么样的桥才称得上“奇妙的”呢？让我们带着这个问题一起欣赏课文中的这些奇妙的桥，透过字里行间，看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 3检查认读生字的情况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。指名分段朗读课文，学生互相评正音。 4默读课文给段落写上番号，认真读第1段，借助课文旁批想一想，把自己知道的批注在书上，同桌交流。 三、细品课文，掌握方法 1同学们自由读课文后几段，结合课前的了解，想想课文里的桥给你留下了什么印象？ 文中哪句话最能说明这些桥的特点？（老师相机指导勾出最概括的句子：这些真是奇妙的桥啊！） 2找一找课文介绍了哪几种奇妙的桥呢？用“”勾出。 3精读第3段。 教师：让我们先来欣赏玻璃桥的奇妙吧。 （1）自读第3段。 （2）出示学习提纲，分小组学，让学生借助课文批注自读、自悟。 ①第3段有几句话，是从哪些方面介绍玻璃桥的奇妙的？

2017年秋季版二年级语文上册22神奇的桥1教案湘教版

22 神奇的桥 1教学目标 1、运用本课生字词，用句型“一边~~~~一边~~~~”说话 2、朗读课文，能把桥的神奇讲给大家听 3、了解课文内容，从中受到启发 2学情分析 通过上学期的学习，本学期学生对学习课文的基本理解能力有很大提高，大部分都能用自己的语言表达对课文的理解。对于一些较难句分析，我会采用小组合作探究来组织学生学习3重点难点 认识两座桥不同的神奇之处 4教学过程 活动1【导入】神奇的桥 一、复习旧知 开火车轮读本课的生字，适当组词、造句 二、导入 桥，是我们生活中最常见的建筑物之一，你知道它的用途吗？你见过什么样的桥？兰兰的爷爷是位桥梁专家，今天他带兰兰过了两座桥，这两座桥和我们平时看到的有一点儿不一样，我们去瞧瞧吧~~ 活动2【讲授】神奇的桥 三、进入课堂 （一）初读感知 1、学生聆听老师通读全文，感受全文，并划分自然段 2、说说从文中你了解到了什么信息 3、分小组朗读本文的13个自然段 4、带着问题再次自由阅读，随后小组交流、合作，解决问题： 问题一：神奇的桥分别指谁与谁？这两座桥分别是几到几自然段描写？ 问题二：阅读⑶~~⑸段，以横线形式画出桥的材质以及特点； 问题三：阅读⑽~~⑿段，以波浪线形式画出第二所桥的材质以及特点。 问题四：试想自己正走在这神奇的桥上，你看到了什么？想到了什么？

（二）精读理解 1、解决问题一 在之前快速阅读的基础上，现在请一生回答，分别是：潜水桥与塑料桥 2、解决问题二 ⑴指导男生朗读3到5段，爷爷的话应读出自信、骄傲的语气出来。读描写桥的叠词是音要拉长，适当读重点。 ⑵汇报潜水桥的材质：玻璃砖造的 ⑶汇报桥的特点及神奇之处是：架在水里的；特别结实；像长长的玻璃房子；各种各样的船只从桥顶上划过来划过去。 ⑷请女生再次读3到5段 3、解决问题三 ⑴让一生朗读6、7段，并用词组“一边……一边”造句 ⑵引：兰兰要过河，可是没有桥，怎么办呢？瞧，兰兰多着急啊。谁能帮帮她？分两名学生角色读兰兰与爷爷的对话。8、9段。应读书兰兰着急的语气，以及爷爷自信的语气出来。 ⑶再让一名朗读10到12自然段，并汇报 塑料桥的材质：塑料管子做的 塑料桥的特点：冲进空气架在水上；轻巧、又薄又结实；又平又稳；放开气可以自动折叠。 4、解决问题四 ⑴让学生闭上眼睛静静聆听，老师轻轻地阅读描写潜水桥的3到5段。随后让学生睁眼并问：此刻，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？你听到了什么？想到了什么？ 预计一生答：我看到了一座用玻璃砖造的桥突然架在我眼前~~~~~~ 预计一生答：我听到了各种船只的鸣笛声，它们从我的头顶上开过去，真刺激~~~~~ 预计一生答：我想到了我要叫我的好朋友都过来瞧瞧 ⑵再次让学生闭上眼睛静静聆听，老师轻轻地阅读描写塑料桥的10到12段。随后让学生睁眼并问：此刻，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？你听到了什么？想到了什么？ 预计一生答：我眼前出现了一座塑料桥，又薄又轻巧，还很平稳 预计一生答：我听到了河水流动的声音，小鱼小虾“游泳”的声音 预计一生答：我想叫上我的爸爸妈妈一起来跟我过塑料桥，感受它的神奇 （三）再读课文 1、问：桥梁专家设计了这么神奇的桥，为我们人类作出了巨大的贡献，你想用个什么词来

北师大版《索桥的故事》语文公开课教案课后反思3篇优秀教案

北师大版《索桥的故事》语文公开课教案课后 反思3篇优秀教案 《索桥的故事》公开课教案1教材分析： 《索桥的故事》是让同学复习巩固列提纲，教师要肯于放手，让同学独立进行阅读实践活动，当同学遇到困难时，再给予点拨、指导。 教学目标： 1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。 3、体会课文结尾的含义。 教学重点难点： 1.让同学感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 2.体会课文结尾的含义。 教学时间： 2课时教具准备： 课教学过程： 第一课时一导入：

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。 清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将同学引入文章情景中，激发同学阅读、探究的兴趣。 二初读课文 读课文，考虑你有哪些不懂的问题。 读课文，考虑，提出问题。 预设的问题： （1）索桥什么样子？ （2）为什么要修建索桥 （3）谁修建的索桥？怎么修建的？ （4）索桥到底有哪些故事？ 阅读课文，充沛发挥同学自主、探究的学习意识，为同学搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励同学发现问题，提出问题，激发同学的自主探究的愿望。 三深入理解课文

神奇的桥 教案

20 神奇的桥 教学目标： 1.认识本课18个生字，会写6个生字。 2.正确流利地朗读课文。 教学重难点： 1.能正确读写本课生字。 2.能把桥的故事讲给别人听。 教学准备： 生字卡片，课文挂图 教学安排：三课时 教学过程： 第一课时 课前导语： 小朋友，你们见过桥吗？（见过）知道它们是什么样子吗？你们还知道这些桥有什么吗？今天我们就来学习一篇关于桥的课文，叫做《神奇的桥》。板书：20 神奇的桥 1.学生齐读课题。 2.你认为神奇的桥是什么样子呢？ 一、听课文朗读，学习生字，识记生字。 1.老师范读课文，学生把生字词做上记号。 2.出示生字卡片，学生认读生字。 3.学生自读，如果不认识的可以请教老师。 4.学生之间互相帮忙认读，注意读准字音。 5.指名交流，说出哪些容易读错的字。 6学生自由读。边读边互相交流识字.记字的方法。 二、指导生字书写。 1.议一议：有哪些字需要注意。 2.老师范书。 3.学生描红。 4.老师纠错。 三、巩固生字。 1.出示生字卡片，指名学生认读。

2.齐读，比赛读，开火车读。 第二课时 一、检查复习 1.出示卡片，学生开火车读生字.词。 2.指名上台听写生字，其余同学在座位上写。 二、学习课文，了解课文内容。 1.老师范读课文，思考：课文里写了什么样的桥？ 2.指名回答。（潜水桥和塑料桥） 3.请学生分别把写潜水桥和塑料桥的内容找出来，并自己读一读。 4.指名读写潜水桥的内容。（第2——5自然段） 5.齐读第2——5自然段。 6.学生质疑，师生共同学习写塑料桥的内容。 7.塑料桥是什么样子？ 塑料桥是用又薄又结实的塑料管子做的，充进了空气就架起一座桥，如果把气放掉，它会自动折叠起来。 三、联系实际，课堂延伸。 1.学生画出自己想像出来的桥，老师对画得好的给予肯定和表扬。 2.小朋友，我们在生活中离不开桥，如果你是一位桥梁专家，你能设计出一座未来的桥吗？学生可讨论交流。 3.收集有关不同形式的桥。 第三课时 一、比一比，再组词。 兰（）吓（）玻（） 当（）下（）坡（） 二、照样子，我也会填。 例：一（条）鱼 一（）桥一（）花一（）井 一（）专家一（）小河一（）铅笔 三、照样子，我会写。 例：鱼儿游来游去。 小牛________________________。

《桥》获奖教学设计1 公开课获奖教案

《桥》教学设计1 教学目标： 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、课前聊天 1．说说表示很高兴的成语。 2．说说表示很害怕的成语。 二、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？ 揭示课题，板书课题。 三、检查预习情况 1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。 3．出示生字卡片，读生字。 4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？ 四、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）： （1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？ （2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？ （3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。 （4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 第二课时 一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。 （随机要求学生品味与放声朗读） 2．随机交流 （1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？ （2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？ （生读第六自然段描写老汉的部分） A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？ B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有

新《桥》公开课教案

新《桥》公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

16.桥（第二课时教学） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3. 4.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 5.这篇文章的表达方法是什么？ 一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。 下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？ （出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当 （个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读）

4.读完之后，你有什么感受（洪水汹涌、很是可怕……） 那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。 （课件）自学提示： （1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； （2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ （3） （4）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 （5）这篇文章的表达方法是什么？ 请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件） （1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？ （出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么（村民惊慌失措、惊恐不安……） 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

大班社会优质课教案《家乡的桥》

大班社会优质课教案《家乡的桥》 活动意图： 5-6岁的幼儿对周围环境事物开始有了较稳定的态 度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。以幼儿生活附近的桥为主题与幼儿共同关注桥的演变。桥给我们生活带来的巨大作用;;;;有利于帮助幼儿形成对家乡桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。 活动目标： ①知识目标：了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置。 ②能力目标：学习记录、统计，养成主动学习的好习惯。 ③萌发幼儿亲近家乡，喜爱家乡的情感。 活动重难点：寻找熟悉的家乡桥在城市地图上的大概位置(通过教学辅助课件和教师引导完成)。 活动准备： 1、幼儿知识经验的准备。通过收集我家附近的桥。了解自己熟悉的桥座落在城市的具体位置。 2、能力准备：具备观察、比较、分析的能力。 3、心理准备：乐群、乐学。 4、材料准备： ①桥的谜语课件

桥的演变课件 有代表性的桥在城市中的分布位置课件 ②画桥、做桥材料 ③统计表、家乡桥梁图片、自绘城市地图 活动过程： 一、播放桥的谜语课件引入主题 谜面：驼背公公，力大无穷，驼的什么？车水马龙！幼儿猜谜底。 二、闭眼快速画桥(粉笔画)了解自己头脑里储存的桥的印象。 三、讲述桥的演变故事课件演示 师：很久、很久以前河上没有桥。被风吹倒的大树正好横搭在河两岸，人们从上面走过去很方便，这就成了最早的桥。接着人们试着用藤条、木板来做桥，于是有了悬在河上的吊桥。人们还试着用石头垒成桥洞，石头被挤成桥洞很牢固，这就成了石拱桥。后来人们又试着在河面上立桥墩铺石板搭桥，于是在很宽的河面上也能搭桥了。现在人们已经会造各式各样的桥啦。有联结交通要道的石桥、铁桥、钢索桥；有缓解交通的立交桥、人行天桥；有休闲娱乐的风雨桥、凉亭桥、吊桥。 四、讨论家乡的桥 师：我们家乡恩施也有各式各样的桥

赵州桥公开课教案

《赵州桥》第二课时教学设计 教学目标 1、学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 2、有感情地朗读课文，背诵第3段。 3、能用关联词说话。 教学重点、难点 1、了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备课件。 教学过程 一、复习导入 1、复习生字词。 2、朗读第一自然段，这一段告诉了我们什么？ 2. 师：这座世界闻名的赵州桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。 二、品读课文 （一）指导学习第二自然段。 1、自由朗读第二自然段。想想这一段主要写了桥的什么特点？用“﹏”画出这一段的中心句？ 2、课文从哪些方面写出了桥的雄伟？ 3、学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。（读有关句子） 4、“这种设计”指的是什么？有什么好处？ 5、理解“创举”：从没有过的事业和举动。 6、运用“既……又……”练习说话。 7、整体读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

（二）指导学习第三自然段。 1、学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？用“﹏”画出这一段的中心句？ 2、“这座桥不但坚固，而且美观。”也是一个过渡句，起到了承上启下的作用，它写出了桥的什么特点？（坚固，美观） 3、哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案? 找出有关句子理解。 4、通过图文理解，引导学生背诵第三自然段。 5、小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。 6、教师小结作者围绕一句话把内容写具体的方法。 7、指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”写一写天上的白云. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 8、赵州桥真是不但……而且……，请同学们带着赞美、自豪的语气朗读第三段。（三）指导学习第4自然段。 1.、作者在文章中重点介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么? （歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。） 2、齐读第4自然段。 3、小结。让我们一起跨跨赵州桥。 四、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。 五、拓展延伸： 1、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。 2．如果让你当导游，你会怎样向游人介绍赵州桥？ 板书设计： 雄伟 19赵州桥坚固

西南师大版三年级语文下册《四单元 18 奇妙的桥》教案_12

《奇妙的桥》教学教案 教学目标： 1.学习课文，理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过课文的学习，感受桥的奇妙从而培养学生对科学探究的兴趣。 教学重点难点： 说出玻璃桥、纸桥、盐桥的奇妙之处。 教学准备： 1.教学课件。 2.各种奇妙的桥的图片。 课时安排： 第2课时。 教学过程： 一.质疑课题，引导注读。 请同学们一起读课题，想想，是在说桥的什么主要特点？那你知道“奇妙”的意思吗？“奇妙（奇特、美妙）”把它批注在课题旁。今天，我们带着两个问题学习这篇课文：1.从哪些方面说出桥的奇妙？2.奇妙在哪里？ 二.激趣导入，感知新课。 1.出示我们生活中桥的图片，是用什么材料做的桥？说起桥， 大家再熟悉不过了，这是我们生活中常见的桥。

2.学习课文第一自然段： ①.有哪些桥？②用什么材料做的？③你们觉得哪个词语重要？理解词语“熟悉”是什么意思？提示近义词和反义词，生字“悉”的结构等。 3.这些桥都是普通的桥，生活中常见的桥。到底什么样的桥才称得上“奇妙的”呢？让我们带着这个问题一起欣赏课文中这些奇妙的桥，你还听说过哪些材料造的桥呢？ 三.细品课文，掌握方法。 1.同学们自由读课文第3自然段，文中哪句话最能说明玻璃桥的特点？ 2.从哪些方面说出玻璃桥的奇妙？（玻璃桥的长度、宽度、载重量介绍玻璃桥的奇妙） 3.你喜欢本段那一句话？为什么? 4.大家把句子整齐读一遍。 5.帮助理解“似乎”的意思。 6.本段运用什么说明方法？（列数字、举例子等说明方法） 7.理解词语“载重”的意思，书写“载”，讲笔顺和结构等。 四.自学自悟，欣赏感悟。 （一）.1.刚才我们学习玻璃桥，听说纸也能造桥，学习第4自然段： 2.整齐读课文。 3.了解纸桥的特点？

2-3-3《单线桥法双线桥法表示电子转移》

反映氧化还原反应中电子转移情况有两种表示法：单线桥和双线桥。 (1) 单线桥(也叫单箭号) 意义：表示电子转移的方向和总数(或：表示不同元素原子或离子间电子得失情况)。它体现了“谁给谁”。 表示法：箭号一定在等式左边，箭头上只标明电子转移总数。如： 该表示法的特点是：箭头指向的物质为氧化剂。(对于自身氧化还原反应，则箭头指向的元素起氧化作用) (2) 双线桥(也叫双箭号) 意义：表示同一元素原子或离子间电子得失情况(或：表示电子得与失及氧化、还原过程)。它体现了“谁变谁”。 表示法：箭号一定横跨等式两边，且不少于两根箭号。在箭号上要标上“得到”或“失去”，也可以用“+”或“-”来表示，然后写出具体的电子数目。 对于分子内的氧化还原反应，特别是歧化反应，使用单线桥不方便，用双线桥好。双线桥易画，但麻烦；单线桥简单，能看出氧化剂。双线桥可用在氧化还原反应方程式配平上。在考试评分中，回答表示氧化还原反应的电子转移方向和数目(或总数)时，使用任一种表示法都算正确。 其实，单线桥和双线桥并不以线桥的多少来划分，有两根或三根线桥的不一定是单线桥，但双线桥却不可能只有一根线桥。因此，要判断是哪种线桥，关键是看线桥是在等式的左边，还是横跨了等式的两边。如： 双线桥 单线桥

双线桥 单线桥 两种表示法也有多种形式，如硫铁矿燃烧的氧化还原反应方程式： 以上分析可以看出，双线桥是分析法，可理解为是微观的；单线桥是综合法，可理解为宏观的。 要注意，以下容易标错的氧化还原反应方程式。 如铝与NaOH溶液反应，把NaOH当成氧化剂，且标示如下是错的： 因为该化学方程式是总反应方程式，反应过程是铝先与水反应生成氢氧化铝和氢气，然后氢氧化铝和碱反应生成偏铝酸钠和水，前者是置换反应，水是氧化剂；后者是复分解反应，NaOH作为碱与酸反应，并不是氧化剂。正确的应是如下表示法： 又如浓硫酸与硫化氢反应，如下表示是错的： 因为氧化还原反应是逐步氧化和逐步还原的，即-2价的S首先变成0价的S，再氧化才升高到+4价的S，直到氧化为+6价的S；同理，+6价的S首先被还原，变成+4价的S，再还原降到0价的S，直至还原到-2价的S。故应如下表示才正确： 再如HCl和KClO3反应，如下表示也是错的： 因为氧化还原反应有条规律是：只有同一种元素发生的氧化还原反应时，该元素的化合价变化是“只相撞，不相交”。故下列表示法才是正确的。