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闵行区小学英语课程亮点

闵行区小学英语课程亮点
闵行区小学英语课程亮点

上海闵行区瑞思小学英语课程亮点

闵行区位于整个上海的地域腹部,是上海市主要对外交通枢纽,重要的工业基地、科技及航天新区。2016年5月,闵行区被国家知识产权局评为第四批国家知识产权示范城市。小学英语课始终是重要课程,闵行区的小学英语不止学习单词和对话,教学内容和活动也丰富多样。

作为家长,不妨考虑一下,让孩子走出生活的两点一线,和别的小伙伴一起学习英语,可以让孩子有个充实有趣的假期,也可以让孩子快速成长,有所蜕变。

经过小编千辛万苦的跋涉与探索,终于收获颇丰~找到了很多有关瑞思学科英语6-8岁课程的信息,在这里推荐给大家这家美式英语的小学课程!

课程设置

覆盖美国幼儿园、小学、到初中及高中的课程,无缝对接美国入学考试SSAT、SAT;

学习方式

学生和老师会定期进行英语测评,根据自己的情况调整英语学习进度,监控学习效果,学习更加独立和自主;

个性指导

从课堂教师变成个人指导(Individual Coach),每个学生可以得到个性化

的学习指导;

教学方式

通过美国多媒体教学手段,运用有趣的白板课件和教学游戏,增加孩子对英语的学习兴趣,锻炼听说读写综合能力,提高孩子用英语表达和沟通的能力;

课程教材

完整课程体系,美国原版K12英语教材,多种文化和科学课程内容,贴合

学生兴趣;

多元课程

加入美国文化课(LTP),帮助中国学生了解美国主流文化,真正融入美国校园和美国生活。

关于瑞思学科英语:

瑞思学科英语,3-18岁英语培训专家,自2007年进入中国以来,至今已有十余载,一直专注少儿英语领域的培训,课程体系涵盖3~6岁幼儿英语、7~

12岁儿童英语、13~18岁青少儿英语,引进美国霍顿?米夫林?哈考特教育集团

K12原版英语教材,采用美式教学方法,同质同步美国幼儿园、美国小学、美国中学课程体系,让孩子在全浸入式英语环境中学习语文、数学、科学等学科知识,培养英语演讲演示能力、项目管理能力和团队合作能力。瑞思的体系性教学让学

员不出国门轻松拿美国高校offer,如正在瑞思就读的Tom就被美国蓝带中学破格录取。目前,瑞思已经在全国80多个城市开设了250多家少儿英语培训中心,每年有数十万家庭选择让孩子一直在瑞思学习,从幼儿园阶段到小学阶段再到中学阶段,直到与美国名校无缝对接,进入国际名校进行深造。

小学英语新课程理念

小学英语新课程理念 (一)面向全体学生,注重素质教育 面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。新课程要求教师在设计教学目标时,起点不能太高,应从中下层学生的基础出发,教学进度不能太快,教学难度不能太大,坡度不能太陡。当然,在保证课程面向广大学生的同时,我们也要创造条件,满足那些有更多学习潜力的学生的需要。 另外,英语课程不仅要培养学生的语言能力,而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。在教学中要渗透情感教育,使学生心智都得到发展。 在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点: 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。同时,要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说,小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。 2、在小学英语教学中,要确立以学生为中心()和以学习为中心()的指导思想。以学生为中心,就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事,使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信,具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。 3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中,和谐的师生关系有时比教学方法更重要。教师在教学过程中,应该以小学生朋友、帮助者的身份出现,尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的一切尝试,保护他们的积极性,让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性,培养合作意识。 (二)整体设计目标,体现灵活开放 新课程的目标是按小学三年级到高中三年级英语课程的九级目标体系设计的。这个目标使得基础教育的英语课程成为了一个整体,而不是像以往的教学大纲那样按小学、初中、高中划分为三个学段,教师在教学过程中很难把握住各个学段的衔接问题。另外,英语课程的九级目标体系还有利于各地区根据本地区的实际情况去调整课程目标。 英语课程标准的分级式设计与整体性要求,体现了英语教学目标的一致性、教学的连续性与操作的灵活性。各地的经济和教育发展不平衡,师资条件差异也很大。我们不能用同一尺度去要求整个小学英语教学。小学英语教师可以根据学生的实际,灵活确定各年级的教学要求。教育研究部门和学校管理层也应该以一种开放的心态支持小学英语教学为此所做的努力。 三、突出学生主体,尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看,要做到以学生为主体,主要应该考虑以下几点:一

2011版小学英语新课程标准

2011版小学英语新课程标准 目录 第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路 第二部分课程目标 第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议 第一部分 前言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 (一)面向全体学生,注重素质教育 英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。 (二)整体设计目标,体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。(三)突出学生主体,尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 (四)采用活动途径,倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 (五)注重过程评价,促进学生发展

小学英语课程标准测试题及答案

小学英语课程标准测试 题及答案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《小学英语课程标准》试题 一、填空(共10分) 1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 2.基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 3.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 4.新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展 5.学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 6.3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 7.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 8.从3年级开设英语课程的学校,5、6年级完成二级目标; 9.《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。 10.教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。 二、判断正误 1.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式,充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力,到了五、六年级也要发展初步的读写能力。(√) 2.小学英语教学的目标共分两段,一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听;二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外,二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。(√) 3.小学英语语言技能二级读的目标中,要求能认读所学词语;能根据拼读的规律读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。(√)4.小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配,不是用得越多越好。(√)5.小学英语教师必须转变角色,和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度,即使在学习英语中,也要谦逊地把学生看作朋友;其次要有自信,自信能使小学生成为自己的朋友,肯和自己谈心。(√)

小学英语课程与教学论复习重点

第一章 小学英语教育的内涵:指向学生的发展。 小学英语教育的具体内容: 1、为学生的终身发展打基础。(基础性) 2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础,具有未来性。 3、促进学生的全面发展。(全面性) 4、面向全体学生。(全体性) 5、是一门必修课,具有强制性。(强制性) 小学英语教育的性质: 既有英语教育学的性质,又有小学教育学的性质;既是小学阶段的英语教育学,又是英语学科的教育学。 1、是小学教育学及学科教育学的分支学科; 2、是语言教育学的分支学科; 3、是培养小学生英语基础知识及能力的学科; 4、是以小学英语教育学理论及实践经验为指导的学科; 5、是为小学英语教学提供教及学理论的重要来源; 6、是为小学英语教学改革及发展提供理论依据及实践方法的学科。小学英语课程的内容: 两级内容 一级内容 1、总体目标:听、说、玩、读、演 2、具体内容:对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力

3、内容分析:理解简单的活动指令、参及简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。 二级内容 1、总体目标:语言技能、语音知识 2、具体内容:语言技能(听、说、读、写、玩演视听);语音知识(语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识) 3、内容分析:有持续的兴趣和爱好 英语课程设置的原则:整体性、多元性、灵活性 实践要求: 师范生应该能够较全面的理解具体内容及要求,并能够比较熟练地示范,如听录音后声情并茂地模仿,唱歌,说歌谣。总之,要求学生做到的,老师必须要先做到。 中国英语教学存在的问题: 问题一:费时多,收效微。 问题二:教师工作量太大,顾此失彼。 问题三:学生怕苦,兴趣不持久。 问题四:交际练习没有信息差,交际活动在不真实的语境中进行,学生在现实生活中不会运用。 问题五:家长水平有限,课后无法辅导。 问题六:教材难度大,学生消化不良。

《小学英语新课程标准》学习心得

《小学英语新课程标准》学习心得 心得一: 通过对新的《小学英语课程标准》的学习,让我更清晰地认识到要实施英语课程改革,必须要以新课程理念作为指导,倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。 小学英语课程标准的基本理念是(一)面向全体学生,注重素质教育(二)整体设计目标,体现灵活开放(三)突出学生主体,尊重个体差异(四)采用活动途径,倡导体验参与(五)注重过程评价,促进学生发展(六)开发课程资源,拓展学用渠道。 《英语课程标准》中指出:教学评价是根据教学目标和教学原则的要求,通过系统地、科学地收集、处理信息,对教学过程中的教学活动以及教学成果给与价值判断的过程。要真正做到注重过程评价,了解学生的英语掌握程度,促进学生发展,我们要改变学生的作业形式,改变对学生的评价方式,需要做到以下几点: 一、在生活中融入学习。 生活是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。通过作业,把学生引向家庭、引向社会、引向生活,为学生去创造一个真实的语言环境,使学生把作业融进生活,走进社会,使他们能够体会到学习英语的重要性,从而更加努力的学习英语。 我们鼓励学生在课外与同学、家长之间用英语交流,真正达到学以致用的目的。例如,在学习了5A Unit6*Doing*housework中的电话用语和现在进行时后,让学生尝试着相互打电话,询问家庭成员都在做什么,这样就使英语的学习,时时在身边,刻刻在口中,既提高他们的英语口语表达能力,又激活了他们的学习能力。 二、丰富、拓展学生的作业内容。 美国著名的教育家布鲁斯说:“教学生任何科目决不是对学生灌输固定的知识,而是启发学生主动地去获取和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书柜,而是教学生如何思维。”在学习中,让学生发挥想象力、创造力,运用所学的语言来完成作业。 例如,在学习了Buying*fruit后,我让学生发挥自己的想象力,把教室变成水果摊,让学生运用所学过的句子进行交流。 三、加强学生的个性。 英国教育家洛克说:“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们每时每刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”在课外作业中,学生大部分都

小学英语课程标准考试练习题

小学英语课程标准考试 练习题 https://www.sodocs.net/doc/fa16480737.html,work Information Technology Company.2020YEAR

义务教育英语课程标准(2011年版)试题 一、填空 1.义务教育阶段的英语课程具有___________和_____________双重性质。2.英语学习具有明显的_________和____________特点。 3.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在______________运用语言的机会。。 4.综合语言运用能力的形成建立在____________、_____________、情感态度、____________和____________等方面整体发展的基础之上。 5、评价体系包括_____________ 和 _______________。日常教学中的评价以 ______________为主。 6、语言技能主要包括______、说、_______、写等方面的技能,听和读是 _______的技能,说和写是_______的技能。它们在语言学习和交际中是相辅相成,相互促进。 7、语言知识包括_______、_______、语法以及_______、_______五个方面的内容。 二、选择题。 ()1、以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务? A、激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 B、使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力 C、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神 D、了解中华文化的博大精深,培养爱国主义精神 ()2、国家英语课程要求从 3 年级开设英语课程。《标准》_____为 6 年级结束时应达到的基本要求;______为 9 年级结束时应达到的基本要求。 A、第二级; 第五级 B、第三级;第六级 C、第一级; 第四级 D、第二级;第六级

小学英语课程标准2011及解读

小学英语课程标准2011及解读 小学英语课程标准及解读 知识目标:掌握英语学科的基本知识。 技能目标:培养兴趣、爱好以及学习技巧等信息的基本技能。 情感目标:参与有趣的游戏和活动,提高学生的学习兴趣。通过对情感表达的学习,培养积极向上乐观的性格。 能力目标:能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯,要提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务 (首要任务)激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神(学会如何学习为终身学习创造条件);使学生掌握一

定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异(世界多元化国际交流增多增强世界意识),拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 树立新的理念: 面向全体学生(使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神) 突出学生主体(以学生为中心选择教学材料决策教学环节) 倡导体验途径(感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力) 注重过程评价(提倡过程性评价方式) 开发课程资源(提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例) 4、课程目标结构:综合语言运用能力语言技能(听说读写)语言知识(语音词汇语法功能话题)情感态度(国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣)学习策略(认知策略调控策略交际策略资源策略)文化意识(文化知识文化理解跨文化交际意识和能力) 5、目标总体描述:一级(三、四年级)对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简

小学英语课程标准的特点

小学英语课程标准的特点与教学要求 概括:小学英语课程标准的特点包括:面向全体学生,注重教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用灵活途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。而针对这六个特点,小学英语课程标准在实施上也有相应的教学要求。同时,在查阅资料时,我也发现小学英语课程标准的实施对教师素质也有非常具体的要求。一、小学英语课程标准的特点: (一)面向全体学生,注重素质教育 英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。 (二)整体设计目标,体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。 (三)突出学生主体,尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 (四)采用活动途径,倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 (五)注重过程评价,促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。 (六)开发课程资源,拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用 二、小学英语课程的教学要求: (一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:1.鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度; 2.要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间; 3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能; 4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

小学英语新课程标准

小学英语新课程标准 ---------新课标,新认识新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念,摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的观念。 一、面向全体学生,注重素质教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中,要做到面向全体学生,正确实施素质教育,必须注意以下几点: 1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更严重的是要使小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。 2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑例外年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过听听,说说,唱唱,玩玩等形式,让小学生感受到学习英语的喜悦,从而培养学习英语的兴趣。 3.要真正在课堂教学中实施素质教育,课堂教学氛围是十分严重的。在小学英语教学中,调和的师生关系有时更严重。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊崇每个学生,特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生,要尽可能多的为小学生提供实践英语的机会,鼓励他们所做的尝试,保护他们的积极性,让他们在学习英语的活动中,增强学习英语的主动性,参与性,培养合作意识。 二、整体设计目标,体现灵敏开放 英语课程标准是采用通用的分级方式,将英语课程标准按照能力水平分成9个级别。同时,英语课程标准又将课程目标从语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都需要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。

小学英语课程标准测试题及答案

《小学英语课程标准》试题 一、填空(共10分) 1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 2.基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 3.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 4.新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展 5.学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 6.3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。 7.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 8.从3年级开设英语课程的学校,5、6年级完成二级目标; 9.《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。 10.教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。 二、判断正误 1.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式,充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力,到了五、六年级也要发展初步的读写能力。(√) 2.小学英语教学的目标共分两段,一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听;二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外,二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。(√) 3.小学英语语言技能二级读的目标中,要求能认读所学词语;能根据拼读的规律读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。(√)4.小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配,不是用得越多越好。(√)5.小学英语教师必须转变角色,和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度,即使在学习英语中,也要谦逊地把学生看作朋友;其次要有自信,自信能使小学生成为自己的朋友,肯和自己谈心。(√) 6.如果以听为训练的中心,用做和画帮助听,则做和画要比听稍后一点,要让学生先听音。(√) 7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料,最好在玩、演之后再读,以判断玩、演之中使用英语的正误,增加用、记英语的效果。(√) 8.现代化教学手段(媒体)对小学英语教学极为有效,传统教学手段则缺乏生气,如果学校缺乏现代化教学手段,教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。(╳) 三、选正题:下面每题四个备选答案中有一个正确答案,请选出。 1.小学英语教学的重点是___D___ 。A.组织课堂教学活动B.培养学生自学英语的能力C.帮助学生模仿√D.培养学生用英语进行交流的能力和兴趣 2.小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感,了解英语国家的文化、习俗,学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生____C__ 和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。 A.学习能力B.自我管理能力√C.用英语进行交流D.创新能力

小学英语教学中的困惑与反思

小学英语教学中的困惑与反思 个人简介:闵国艳,任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下,小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课?形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一:小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同,可学生与老师的感受却大相径庭,学生学得轻松,老师教得愉快。而进入英语课堂,则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗?考英语课的确需要兴趣,但英语是一门全新的语言,它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉,如果还多一堂课,我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时,切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战,需要我们解放思想,更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大,任重道远,也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂,由于时间和教学进度的制约,书中那些趣味横

生的小故事,充满活力的TPR游戏,节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过,剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学,学生课堂上基本掌握了单词,也能断断续续的使用所学语言,所缺乏的就是操练和巩固了,可随着下课的铃声和几天记忆的筛选,他们脑海里又所剩无几了,而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始,教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥,却又难以逾越。作为小学英语教师,心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生,成绩优秀者都有一个共同的特点:不是父母懂英语,就是请了家教,经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此,回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少,而那些家长不重视,经济条件跟不上的学生,则越学越不懂,越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视,让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗? 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色,仅仅是两节兴趣课吗?这些值得我们深思和探讨。 困惑二:在当前形势下,小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语,主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下,尽可能地多说英语,以提高学生的听说能力,渗透语言的交际功能。在缺乏语言

《小学英语新课程标准》

《小学英语新课程标准》 小学英语新课程标准 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分课程目标 第三部分内容标准 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议 附录 一、语音项目表

二、语法项目表 三、功能意念项目表 四、话题项目表 五、技能教学参考表 六、课堂教学用语 七、词汇表 第一部分前言 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学

习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学 习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 (一)面向全体学生,注重素质教育 英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别

2017最新小学英语教师新课程标准考试试题及答案

小学英语新课标试题 一、基础知识(30分) 填空题(每空1分,共20分) 1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照_______________设为九个级别。 2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的,发展自主学习的能力和精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的 ; 培养学生的观察、记忆、思维、和创新精神; 帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的和_________ 打下良好的基础。 3、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是级,二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的个单词和个左右的__________。 4、小学英语语言技能一级的读写目标,除了能看图识字,能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外,还有一条是。 5、我们平常说的英语“双基”教学是指和__________ _ . 6、对话课教学模式一般教学程序是_____________ ________________________ ______________ ________________。 二、判断正(T)误(F)(每小题1分,共10分) ()1、教学评价是英语课程的重要组成部分。 ()2、备课就是写教案。 ()3、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。 ()4、教师要充分利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。 ()5、在已经普及九年义务教育的地区,小学生必须通过统一毕业考试才能升学,否则没有机会读初中。 ()6、教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 ()7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。 ()8、英语课程倡导讲授型的教学模式。 ()9、老师说:Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。 ()10、教学设计的好,教学就一定能成功。 简答题:(30分) 一、英语课程改革的基本理念是什么?(10分) 二、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是什么?(10分) 三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的?(10分) 论述题(40分) 一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?(10分)

《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读

《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读义务教育英语课程标准(2011年版)修订版 培训讲座稿 前言 胡海霞 修订后的《标准(2011年版)》进一步完善课程理念,保持课程结构框架和目标体系,强调能力培养,适当降低要求,加强教学指导。《英语课程标准(2011年版)》为教师制定教学目标提供了良好的依据,使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 通过对课标的全文解读,我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面:“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标,以加强课堂教学成效,提高学生自我学习效率为手段,鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力,在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。 课程性质与基本理念 梁新颖 原稿修订稿 人才素质的需要、信具有工具性、人文性的双重性质。 息时代的需要、多元化社首次提出了工具性、人文性的统一将 会的需要、学生智力品格对学生终身受益。 的需要。

《标准(2011年版)》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”,明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言教学过程中,关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养,他会更快地适应社会变化,更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求,有利于为学生的终身学习奠定基础。 原稿修订稿 1( 面向全体学生,注重1( 注重素质教育,体现语言学习对学生素质教育。 发展的价值。 2( 整体设计目标,体现2( 面向全体学生,关注语言学习者的不灵活多样。 同特点和个性差异。 3( 突出学生主体,尊重3( 整体设计目标,充分考虑语言学习的个体差异。 渐进性和持续性。 4( 采用活动途径,倡导4( 强调学习过程,重视语言学习的实践体验和参与。性和应用性。 5( 注重过程性评价,促5( 优化评价方式,着重评价学生的综合进学生发展。语言运用能力。 6( 开发课程资源,拓展6( 丰富课程资源,拓展学习渠道。学用渠道。 《标准(2011年版)》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上,更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要,更具有人文性;同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中,也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程,学生的学

2019年小学英语课程标准试题附答案

2019年小学英语课程标准试题附答案 学校____________姓名____________ 一、填空题(30分) 1、语言技能主要包括_听__、说、__读__、写等四个方面的技能以及这些 技能的综合运用。 2、英语语言知识主要含:语音、词汇、_语法_、功能和话题。 3、整个基础教育阶段的英语课程(包括义务教育和高中两个阶段)按照能力水平分为 九_个级别,__二_级为6年级结束时应达到的基本要求。 4、英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。 5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_能根据录音模仿说话_。 6、学生是学习的主体也是评价的主体。 7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性_和_人文性_双重性质。 8、教材编写应体现以下四个原则:思想性原则、_科学性原则_、趣味性原则、_灵活 性原则_。 9、课程资源开发与利用建议:开发与利用教材资源;开发与利用学校资源;开发与 利用网络资源;开发与利用_学生_ 资源。 10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化, 评价目标的多维化。 11、评价体系包括_形成性评价_和终结性评价。 12、评价要_服务教学_、反馈教学、促进教学。 13、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、_语言知识__、文化意识、情感态度和 学习策略和等方面整体发展的基础之上。 14、形成性评价可采用多种方式,如测试与非测试、教师评价、_个人评价_与学生互 评相结合等。 15、义务教育阶段英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、 教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 二、多选题(20分)

义务教育英语课程标准2011版小学英语解读

《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读 修订后的《标准(2011年版)》进一步完善课程理念,保持课程结构框架和目标体系,强调能力培养,适当降低要求,加强教学指导。《英语课程标准(2011年版)》为教师制定教学目标提供了良好的依据,使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 通过对课标的全文解读,我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面:“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标,以加强课堂教学成效,提高学生自我学习效率为手段,鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力,在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。 《标准(2011年版)》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”,明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言教学过程中,关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养,他会更快地适应社会变化,更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求,有利于为学生的终身学习奠定基础。

《标准(2011年版)》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上,更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要,更具有人文性;同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中,也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程,学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在学习方式上,重视语言学习的实践性和应用性特点,强调教师要创设有意义的语境,为学生学习、实践和运用英语创造条件;此外,进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系,以促进学生综合语言运用能力的发展。 三、课程内容——调整课程容量,体现语言学习规律。 《标准(2011年版)》充分考虑到小学英语师资现状,明确小学阶段的主要教学内容,单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目,减少了小学阶段需要学习的话题范围,调整部分语言技能的目标要求。

小学英语课程标准

小学英语课程标准 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学英语课程 八里小学 小学英语课程 一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标,既体现了英语学习的工具性,也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。 图2:课程目标结构 二、分级目标 义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表1是对一级至二级小学课程总目标的分级描述。 表1:一级至二级分级目标描述

三、分级标准 按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求,本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中,小学阶段对语言技能中的听、说、读、写等技能提出两个级别的不同目标要求,对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级的目标要求。 (一)语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是小学阶段语言技能的分级标准。

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