浅析幼儿园音乐游戏教学
浅析幼儿园音乐游戏教学
发表时间：2018-10-11T09:51:54.657Z 来源：《基础教育课程》2018年10月20期作者：张鲜卉
[导读] 音乐游戏教学是幼儿教学中非常重要的一种教学方法，它能将幼儿原有对音乐活动的兴趣和热情具体化张鲜卉（保定市徐水区遂城镇广门小学幼儿园河北保定 071000）
摘要：音乐游戏教学是幼儿教学中非常重要的一种教学方法，它能将幼儿原有对音乐活动的兴趣和热情具体化，并能激发幼儿学习的热情和兴趣，同时在幼师的激励性诱导下，能让幼儿较大程度的将兴趣延展至新的音乐活动的需求和期待上。音乐游戏能提高教学趣味性，并能在教学过程中培养孩子的自信，是非常适合幼儿教学的一种教学方法。本文将针对笔者在自我实践中的反思与总结，阐述在幼儿园音乐教学活动中可能用到的有效策略。
关键词：幼儿教学音乐游戏有效策略
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-034-01
音乐游戏是幼儿非常喜欢的教学小游戏，他能有效的提高幼儿对音乐和游戏的兴趣，培养对音乐的熟练度，还一定程度上能提高合作协作能力，培养幼儿对音乐的欣赏能力，促进身体协调性、创造力培养、自信心提升。可以说，幼儿音乐教学是非常高效而且针对性非常强的教学方法，它能营造一个积极有趣、和谐向上的课堂氛围，带给尤为积极愉快的情绪和良好的学习体验。那么，怎么样才能组织好幼儿音乐教学呢？
音乐游戏是学龄前儿童最喜欢的游戏之一，在音乐游戏中，幼儿通过游戏增强了对音乐的兴趣，培养了音乐节奏感，增进了唱歌的技能，提高了对音乐的辨别能力和感受能力，促进了动作的协调发展，还发展了想象力，创造力，主动性和积极性，并且培养了积极愉快的情绪和良好的个性品质，因此音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段。那么，如何有效组织音乐游戏呢？
一、教学目标、程序及教学条件设置
1.教学目标设置。幼儿音乐教学应该从不同角度对音乐教学进行目标定位，从认知目标上讲，通过音乐教学要使幼儿在和谐的学习环境中对音乐知识有深入理解，建立初步的认知结构；从策略角度上讲，在教学过程中，通过引导，让幼儿逐步主动的去寻求学习方法，培养学习兴趣和探索积极性；从情感目标上讲，不仅仅要通过学习成果激发学生的学习成就感，而且要培养幼儿价值观、审美观等综合素质。
2.实施程序设置。从幼儿角度出发，实施程序分为两个过程：学习参与和探索创新，这两个过程是一个逐步升华的过程。首先要激发幼儿对音乐的兴趣，通过创设良好的学习氛围，逐步引导幼儿进入音乐领域，养成对音乐学习的兴趣，并且积极主动的参与到音乐学习和音乐练习的过程；第二个阶段就是探索创新过程。幼儿阶段个性发展丰富多样，对一切事物都保持好奇心，当幼儿进入音乐领域学习后，教师要进行有效引导，营造一定的条件和环境，让幼儿去丰富自己的想象力和创造力，对音乐学习进行探索创新。
3.教学条件配备。优越的教学条件应该从四个方面进行加强。首先教师方面，必须配备具有较高教学素质和自身音乐综合素质的教学队伍，这些教师不仅仅需要具备较高的教学水平，而且要有较强的创新教学能力；其次，幼儿方面，必须引导幼儿养成良好的学习习惯，具有浓厚的学习兴趣；再次，师生关系方面，师生关系必须平等和谐，必须亲和互动；最后，教学投入方面，必须配备足够的音乐教学工具和教学器材。
二、变教师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主
在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。
三、培养幼儿的创造意识
在歌曲教学中，我摒弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式，努力钻研柯达伊教育理论思想，在边学习边摸索中寻找出歌曲教学的有效方式。如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中，我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，随之将春雨变成了一首非常优美的小诗，孩子们陶醉其中，在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲。在教学中，我还传递给孩子一种信息那就是创编。只要是美好的快乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐剧。从此孩子们创作的兴趣变浓了，看到什么唱什么，在老师的不断引导鼓励下孩子们的创编能力有了明显提高。
四、有效指导是音乐游戏展开的关键
1.创设宽松、和谐的环境。
幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。
2.因人而异提要求。
体验成功对于培养幼儿的主动性、积极性是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，还能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿建立自信。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，使他们经过努力后都能在力所能及的范围体验成功的快乐。例如：在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力弱的幼儿，我只要他们编出游戏中的一个情节。在我的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性。
3.引导幼儿自主游戏。
音乐游戏中，幼儿是主体，老师只是主导作用，老师要把握好这个度，让幼儿成为音乐游戏的主人。如老师可通过语言讲述故事、图片，直观教具，欣赏游戏音乐，充分引起幼儿游戏的兴趣。在游戏过程中，激发幼儿用自己的生活经验来创编音乐游戏的情节、角色、动作等，对勇于创编、积极投入的幼儿，老师要及时表扬、鼓励。
幼儿音乐教学作为非常重要的一种教学方式，对教师的教学工作有非常高的实用价值，但是，单纯的照搬照抄也会降低其教学效果，所