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6《阿长与山海经》说课稿1

《阿长与山海经》说课教案

一、说课堂教学指导思想及课程标准教材

阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根

据素质教育要求：语文教学要注意“引导

学生积极主动的学习，让学生在学习实践

中得到听说读写能力的良好训练，，培养学

生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”教育要注

重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引

导下，发挥学生在学习过程中的积极性、

主动性，培养学生良好的学习习惯和科学

的学习方法，使学生具有一定的语文自学

能力；在合作讨论等活动中，体验合作与

成功的喜悦。

本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通

过听、读、说去分析去品味。对文章的阅

读练习，《语文课程标准》就此提出如下要

1、容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。

2、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。

二、说学法指导

1、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。

2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。

本课课型：新授课

课时安排：2课时

教具：多媒体

三、说教学过程

第一课时

（一）导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》

这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。（约需1分钟）（二）板题，解题

根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。（约需3分钟）（三）电脑出示目标

为了加深印象，学生默读识记，约需2分

钟。

（四）整体感知

为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：

1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人？

2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?

题1，让学生速读课文，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。

在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结，学生

明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。

这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

（五）重点研读

为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：

1、全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。

2、点研读长妈妈买《山海经》部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。

第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写

6 阿长与《山海经》

6 阿长与《山海经》鲁迅【教学目标】 1．整体把握文章，了解文章的内容，理清全文思路。 2．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 3．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。【教学重点】 1．把握人物的主要性格特点，体会文章所表达的思想感情。 2．如何安排材料，详写与略写相结合的写法。 3．文章中传神的描写。【教学难点】 1．“我”对长妈妈深厚的感情和长妈妈对“我”率真而朴素的关爱 2．把握文中对长妈妈细节描写的地方，分析长妈妈既复杂又单纯的性格。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】 1．熟悉课文内容，理清文章思路和层次。 2．整体感知人物形象，体会作者的情感。【教学重点】 1．长妈妈的形象 2．作者的情感变化和全文蕴涵的情感。【教学难点】 1．“我”对长妈妈深厚的感情和长妈妈对“我”率真而朴素的关爱。 2．文中写长妈妈的缺点与写买《山海经》一事有何关系。【教学过程】一、导入 1．在《从百草园到三味书屋》中给“我”讲美女蛇故事的是谁？（“长妈妈”）她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！读《阿长与〈山海经〉》，我们会更全面的认识长妈妈。 2．《山海经》是一部什么样的作品？阿长与《山海经》有什么关系呢？《山海经》是中国先秦古籍。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》、《海经》、《大荒经》三部分。其中保存了许多神话故事，诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等。二、了解作者作品１．鲁迅：（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。２．《朝花夕拾》：是鲁迅先生的散文集，收入先生1926年所作回忆散文共10篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初陆续发表于《莽原》，以《旧事重提》为总题。1927年7月，将它们结集出版，改名《朝花夕拾》。

6、阿长与山海经教案

6、阿长与《山海经》教学设计一、教学目标 1、知识目标掌握以下字词：骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀 2、能力目标（一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。（二）学习本文欲扬先抑的写法。（三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。 3、人文目标把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。二、教学难点文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。三、教学重点教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。四、学时安排2课时五、教学过程（一）第一学时 1、本学时教学目标

整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。 2、教学过程 ⑴导入语同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 ⑵作者简介鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。 ⑶写作背景 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。 ⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案） ①文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？明确：文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等（6-12）；最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事为重点。 ②归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。

6、阿长与山海经

《阿长与山海经》教案第一课时一、导入：我们学过鲁迅先生的哪些文章？（《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》）它们节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？教学目标： 1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程； 2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法； 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。二、检查预习（一）注音：掳（ lu ）去震悚（ song ）惶（huang ）急疮（ chuang ）疤诘（ jie ）问惧惮（dan ）霹雳{pi li } （二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。１.莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的２.（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４.烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于四、速度课文 1、自读课文，完成表格概括文章围绕阿长写了哪些事情？说说阿长是一个怎样的人.抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。一共写了七件事。①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》１．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下２．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。

人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》教学设计

人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》教学设计内容预览：第二单元一、教材分析：本单元以爱为主题，课文仍以叙事作品为主。五篇课文写的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。阅读这些作品，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，了解叙述、描写的表达方式，学习运用描写，让学生从课文中感悟到“爱”的这种博大的感情，从而获得有益的启示，陶冶自己的情操。二、教学目标：（一）知识和能力目标： 1．了解叙述、描写等表达方式，学习运用描写。 2．体会重点语句的深层含义，把握蕴涵的思想感情。（二）过程与方法目标：综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。（三）情感态度和价值目标：体会作品的内容和作者的思想感情，激发学生热爱生命，关注弱者的情感。三、教学方法：教读本单元应注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品

中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。四、课时安排：本单元教学拟用15课时，《阿长与＜山海经＞》、《背影》各用3课时；《台阶》、《老王》、《信客》各用1课时，第五单元作文、复习、检测共用5课时，机动时间一课时。 6 阿长与《山海经》鲁迅教学目标：知识和能力目标： 1．理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 2．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。3．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。过程和方法目标： 1．体会语句的深层含意，把握蕴含的思想感情。 2．理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。情感态度和价值观目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；

6、《阿长与山海经》教案

界首中学八年级语文上册导学案谭和平何厚荣 6、《阿长与<山海经>》教案学习目标： 1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。 2、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。学习重点：学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法，即人物的语言描写、动作描写。学习难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学方法：本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。课时安排：2课时。学习过程：第一课时一、导入：由学生介绍鲁迅导入二、检查预习： 1、自读课文，要求读准以下字音。骇掳悚絮说惶急疮疤诘问霹雳画舫 2、查工具书，记住下列词语的释义：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。

情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。三、整体感知：学生自读课文思考问题 1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。 2、思考：课文哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 3、自由读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中用波浪线标出表示作者对阿长感情的词句。四、达标检测： 1、文学常识填空本文选自，作者是原名浙江人，是我国现代文学史上伟大的（）家（）家（）家。我们学过他的作品有散文（《》），小说（《》）。他的作品主要有散文集《》，小说集《》，其中著名的小说有《》、《》、《》、《》等。 2、用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？五、学习小结：通过这节课的学习，我们学到了

6《阿长与〈山海经〉》

《阿长与〈山海经〉》知识目标： 1.理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 2.了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 3.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。能力目标： 1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 2.理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。 3.学习本文主次分明详略得当的写法。德育目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。课时安排：2课时 1课时一、导入新课。同学们，今天我们一起学习鲁迅散文《阿长与〈山海经〉》一文，“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢？(学生回答：《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆，给鲁迅讲美女蛇的故事。《山海经》则是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》（小引、狗·猫·鼠、阿长和山海经、二十四孝图、五猖会、无常、从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农、后记）比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。以记人为主者有三，即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。二、研读课文。 1、一部《朝花夕拾》，作者对自己的母亲都没有任何文字记载，惟独对阿长记忆犹新，那个阿长究竟是什么人？请读课文1、2段文字。 2、阿长是不是她的真名？一个人名字都无人知道说明了什么？地位低下，出身卑微。 3、小结：（一）介绍了阿长的身份与名字来历：保姆，出身卑微、地位低下。

6课《阿长与山海经》学单

6课阿长与《山海经》学单编写人：张利娅【学习目标】 1、读课文1-2遍，理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语,整体感知文章内容。 2、学习本文选取典型事例来表现人物性格以及详略得当的写法，并归纳出刻画人物的方法。 3、通过体会语句的深层含意，体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 4、在体会作者的深厚感情的基础上,学习本文欲扬先抑的手法. 【课前自学】 1、读课文, 理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语,概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么? 2、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。（可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）【课堂互学】 3、在围绕阿长叙写这些事情时，作者的思想感情有什么变化？找出文中表现作者思想感情变化的句子并说说这是运用了什么样的手法？ 4、仔细品读课文，进一步感悟作者对阿长的情感。（1）、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）、作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？（4）、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有

伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？（5）、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。”为什么这么说？【课堂展学】 5、结合作者笔下的阿长这个人物形象，归纳刻画人物的方法，用思维导图的形式把它展示出来。【课堂总学】 6、感悟童年生活中的爱在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。题目自拟。 7、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。骇．掳．悚．惶．急 chuāngbā( ) 诘问．．．． jùdàn( ) 孤孀．．渴慕．．霹雳 8、积累词语：诘问：深不可测：

第6课阿长与山海经教案人教新课标八级上3

6、阿长与《山海经》鲁迅一、教学目标 1、知识与技能（1）学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。（2）准确把握阿长是一个怎样的人，学习作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。（3）体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。 2、过程与方法（1）默读课文主要内容，设问整体感知课文。（2）由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。（3）重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型描写对刻画人物和表情达意的作用。 3、情感、态度与价值观认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。二、教学重点难点重点学习本文选取典型事例表现人物性格的写法难点理解文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。三、教学设想引导法、讨论法四、教时安排一课时五、教具准备多媒体、彩色粉笔。六、教学过程一课时（一）创设情境，导入新课同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？（学生举手发言）好，其实伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大家一样，有让他终生难忘的人。今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。（板书课题）（二）合作交流，整体感知

1、检查预习、积累字词给下列加点字注音：阿长（chdng）疮疤（chumg）诘问（ji居惧惮（d a n）? ? ? ? 粗拙（zhu 6）憎恶（z引g）絮说（x u）惶急（hu a ng）? ? ? ? （多媒体展示，学生集体回答。） 2、整体感知速读课文、思考下列问题。（1）课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件? （2）从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？（3）从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法？（多媒体展示）学生以同桌为小组讨论，选举代表发言发言后明确：（1）七件事：o阿长这个称呼的由来 ②切切察察”的毛病 ③摆成大”字的睡相 ④令人厌烦的种种规矩和礼节 ③讲长毛”的故事 ③6 谋害我的隐鼠 ③7 给我买心仪已久的《山海经》（2）不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶怨恨--新的敬意祝福” （线索）

6阿长与山海经-集体备课

课题阿长与《山海经》教材简析“颂扬人性美”是本单元的主题。“学习朗读，围绕中心选材，分析人物特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首，用意有三：其一是该文容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学生年龄特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后面文章的学习打下铺垫。其三，文章语言生动、精彩，值得朗读、品味、学习。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。教学目标1、整体感知课文，把握文章中心，分析人物形象，理解文章所表达的思想感情。 2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、了解课文的记叙线索。了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。重点理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。难点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。教学方法.朗读法、研讨法、总课时3课时主备人成兰课型精读课参与人吴伟、周邦贵时间2012/10/18 教与学方案设计课前预习部分1、了解作者及散文集《朝花夕拾》。2、通读课文，处理生字词音、形、意。3、熟读课文，了解故事容及作者的思想感情。4、处理资源学案上基础部分。课堂教学部分教学容集体研讨流程建议一、作者及作品（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事” ，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至一、导入新课在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。二、检查预习三、熟读课文，整体感知。 1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。教师提示：我们知道，“没有

6阿长与山海经

6《阿长与山海经》教案教学目标： 1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程； 2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法； 3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学重点：掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；教学难点：体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。教学方法: 自主、合作、探究课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：我们学过鲁迅先生的哪些文章？（《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》）它们节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？二、检查预习（一）注音：掳（ lu ）去震悚（ song ）惶（huang ）急疮（ chuang ）疤诘（ jie ）问惧惮（dan ）霹雳{pi li } （二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。１.莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的２.（念）念不忘（）Ａ惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４.烦琐之（至（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。四、新授： 1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生思考，回答。小结：总之，阿长并不是十全十美的人，她身上的缺点甚至多余优点,那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？ 2、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。生自主思考，同桌合作交流，回答。明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。 3、请同学们再读课文，用简要的话概括出这些事情。（合作、探究、交流）明确：一共写了七件事。①喜欢切切察察②限制“我”的行动③睡觉时挤得“我”无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害“我”的隐鼠⑦为我买《山海经》 4、这些事中哪些地方写得最细致，最精彩？请找出来。（提示：长妈妈语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。本文写长妈妈的语言，充满了诙谐意味。） 5、这些事哪些详写,哪些略写?（明确文章的详略安排）作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 6、感情朗读18—28 自然段

【初中语文】阿长与山海经教学设计6 人教版

阿长与《山海经》一．教材分析：《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元第一篇以“爱”为主题的课文。《阿长与山海经》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，是一篇叙事散文，文章内容记述了一个不懂得识文断字、愚昧迷信，但却淳朴善良、关爱孩童的保姆。看似对其愚昧迷信、粗俗的批判，背后实则隐藏了作者对她善良品德的赞美。学习本文，能够让学生在生活繁琐中发现爱，尊重和赞美具有善良品德的人。在写作手法上，本文详略安排得当，对于提高学生的写作能力具有示范作用。二．学情分析：初二的学生，求知欲高、自我表现欲强，所以在授课过程中要注意安排与学生的互动环节。初二（6）班的学生，视野比较开阔，要吸引学生的注意力就要以他们未知的知识为引子。但，学生的基础知识不够扎实，所以在授课过程中要注意基础知识的积累。另外，学生比较活泼好动，所以在教学过程中要注意控制和管理学生的情绪，以群体为主，以整体约束个体。三．教学目标： 1.识记重点字词如“絮说”、“惶急”、“骇”……的读音，理解“惶急”、“惧惮”、“渴慕”等重点词语的意思。 2.通过阅读，熟悉课文记叙的主要事件，理解文中带有感情色彩的词句，感受作者在这些事件中的情感变化，体会作者在文中寄予阿长的深深的怀念之情和祝福。 3.通过事件分析，结合文本，了解阿长饶舌多事、大大咧咧、守旧规矩、地位卑微但却热情、善良的人物形象。 4.了解描写、叙述等表达手法，学习动作描写、语言描写、外貌描写等方法，体会这些写作方法的作用。教学目标说明：其中1是教学基础，3和4是教学重点，2是教学难点。四．教学方法：诵读法、讨论法、复述法、谈话法五．课时安排：2个课时第一课时一、教学目标： 1、识记重点字词如“絮说”、“惶急”、“骇”……的读音，理解“惶急”、“惧惮”、“渴慕”等重点词语的意思。 2、通过阅读，熟悉课文记叙的主要事件，理解文中带有感情色彩的词句，感受作者在这些事件中的情感变化。 3、通过对事件和作者情感变化的分析，初步体会作者在这篇文章中寄予的对阿长祝福和怀念之情。教学目标说明：其中2和3是教学重点。二、教学方法：复述法讨论法三、教学过程（一）、导入以帝江和刑天的图片吸引学生的注意力，以《山海经》的知识导入课文。幻灯片展示帝江和刑天的图片，师：同学们知道这是什么吗？它们出自哪本书?（明确：帝江和刑天，然后对《山海经》进行简单的介绍,《山经》主要记载山川地理，动植物和矿物的分布情况；《海经》中的《海内经》主要记载海内的神奇事物，《海外经》主要记载海外

6《阿长与山海经》导学案及参考答案

六阿长与《山海经》导学案【学习目标】 1、整体把握文章，了解文章的内容。 2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。 3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。【学习重点】 1、全面理解长妈妈这个人物形象。 2、详略得当的写法。【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。【知识链接】 1.题目解读在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？ 2. 走近作者鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周樟

4、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。【自主学习】 1.文学常识填空。课文选自集《》，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是《》。我们曾学过他的另一篇散文《》。 2.给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。憎恶（）惧惮（）粗拙（）掷（）震悚（） chuāng（）疤孤shuāng（） ji 椋）问 pī（）雳 3、明察秋毫（辨别下列形似字，注音并组词！）绰（）灸（）拙（）帖（）既（）悼（）炙（）绌（）

贴（）即（） 4、选词填空我想我不真做小长毛，不去攻城，不放炮，不怕炮炸，我惧惮她什么呢？ A.也更又 B.又也更 C.更也又 5.在括号里选择最恰当的词语。（1）这种敬意，虽然也逐渐（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全（消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地（询问、责问、诘问），而且当面叫她阿长。（2）一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。【合作探究】 6.认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？ 7.课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

6阿长与山海经知识点原创

《阿长与山海经》练习题一、本文选自散文集《》，作者鲁迅，原名，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。二、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。 →→敬意逐渐淡薄直至完全消失→ 三、阅读课文，回答问题。 1、“我”起初因为什么憎恨阿长，讨厌阿长？后来又因为什么对她产生敬意？ 2、题目有何匠心？ 3、文章围绕阿长写了写了哪些事情？详写了什么，略写了什么？从这些事情中，可以看出阿长是一个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人？ 4、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 ①但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？） ②然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？） ③夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）答案：二、“不大佩服她”“讨厌”“不耐烦”——“空前的敬意”——这种敬意“逐渐淡薄，最终完全消失”——“发生新的敬意”——怀念三、1、“常喜欢切切察察；又不许我走动；一到夏天，睡觉时摆成一个大字；懂得许多规矩。她常常对我讲“长毛”，给我买来《山海经》 2、a.明确了本文的中心人物和中心事件。b.“阿长”这一俗人俗称，却偏偏和典雅的《山海经》相连，一俗一雅的矛盾，产生了幽默感，引发读者好奇和阅读兴趣。c.全文前半部分始终没有涉及《山海经》，引发读者更大的好奇，《山海经》和保姆有什么故事？ 3、第一部分，介绍了她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。阿长不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。 4、①鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃砚着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现儿童心理，表现了“我”对阿长的不满和愤怒。 ②过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动的体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 ③阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的，从“成年的我”角度来看不免有滑稽之感。用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。当然，这是站在“成年的我”的角度来看的，如果能从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。言之有理即可。四、阅读《阿长与〈山海经〉》第1——3段，回答下列问题。 1．文中说明了作者与阿长关系非常亲近的是哪句话。 2．作者并不知道阿长的真实姓名，文中对阿长名字的来历却做了认真的说明，有什么作用？3．课文在一至三段里写了他“不大佩服”长妈妈，结尾处却又说：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你情里永安她的魂灵！”作者这是一种什么写法，有何作用？ 4．这三段文字描写了长妈妈怎样的性格特征？答案1．我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带。 2．写这些说明阿长只是个小人物，她在我们家的地位很低。 3．这是一种欲扬先抑（或先抑后扬）的写法，这样写可以较全面的展现长妈妈的形象，这种写法也使情感表达一波三折，先抑后扬，层层铺垫，为最后产生的新敬意，抒发对长妈妈的敬佩思念之情打下一个坚实的基础。这样情感的流露就显得较为真实，而不至于矫揉做作。 4．饶舌好事而又粗俗不拘小节五、课文赏析但是她懂得许多规矩；这些规矩，……此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 1．选文写长妈妈“懂得许多规矩”，“我”对这些规矩的态度怎样？ 2．作者写这些规矩的用意是什么？ 3．文段详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，从文中找出写长妈妈动作的几个动词和有代表性的语言。动词：语言：阿长的心情：作用是：答案1 认为“不耐烦”，“烦琐之至”，“非常麻烦”。 2．说明长妈妈的愚昧与迷信。3．动词：伸出，按住，摇，笑，塞语言：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”阿长的心情：高兴，兴奋；作用是：表现阿长对美好生活的追求，向往，同时反映了阿长守旧的一面。六、课文赏析

6.阿长与《山海经》

《阿长与<山海经>》教学设计课题义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元《阿长与<山海经>》备课人：教材分析鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。教学目标1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情 2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真、纯、美。重点难点教学重点： 1.整体感知课文，把握作者情感变化的过程 2. 重点研读买《山海经》的部分，体会鲁迅和阿长之间的深厚感情。教学难点：培养学生自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难的能力。教学方法自主、合作、探究课前准备教师：深入研读教材进行贴合学生的教学设计。学生：了解鲁迅，掌握字词，熟读课文把握课文内容。课前分钟字词检测：（1号和4号、2号和3号交换互批，师巡视，根据掌握情况，强调易读错憎恶、灸，写错的“雳”。）教学过程导入教师活动学生活动设计意图导入新课有人这样评价一位作家：“人们只看到了他横眉冷对的斗士模样，可在他的内心深处，却涌动着一股爱的热血。” 这位作家就是——对于鲁迅，你知道些什么？师展示（多媒体展示）自己的整理，供学生补充并系统掌握。在七年级，咱们学过两篇鲁迅的文章，还记得吗？在《从百草园到三味书屋》中，有一个讲故事的高手，她就是——阿长（长妈妈）。鲁迅先生一生没有专门写过回忆母亲的文章，却专门为阿长写了一篇，这就是今天我们所要学习的——阿长与《山海经》（多媒体展示），一起读—— 小组4号回答生答生读引发学生思考并复习文学常识新课讲授教师活动学生活动设计意图展示出示学习目标

6《阿长与山海经》导学案及参考答案

初中部八年级语文(学科)导学案授课时间：2011 月日学案编号：6--1班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：执笔：审核：审批：印数：470 《阿长与<山海经>》〖学习目标〗1、整体把握文章，了解文章的内容。 2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。 3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。〖重点难点预见〗1、全面理解长妈妈这个人物形象。 2、详略得当的写法。 3、对长妈妈欲扬先抑的写法。〖知识链接〗1、题目解读：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢《山海经》和她又有什么故事呢 2、阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。 3、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。〖学习流程〗一、预习导学 1、掳．去（）震悚．（）惶．急（）疮．疤（）诘．问（）惧惮．（）粗拙．（）疏．懒（）惊骇．（）憎恶．（）惧惮．（）孤shuāng( ) pī( ) 雳 2、文学常识填空。课文选自集《》，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是《》。我们曾学过他的另一篇散文《》。 3、在括号里选择最恰当的词语。备注 (此栏为教师复备及学生补充笔记及反思用)

6 阿长与《山海经》

6 阿长与《山海经》导学案赵守祥【学习目标】 1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 2、学习本文欲扬先抑的写法。 3、体会文章中蕴含的思想感情。【教学过程】一、情境导入二、自主学习 1、查字典，掌握下列词语。骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮 2、走近作者三、合作探究 1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情? 哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？A、交待“阿长”的来历B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态 C、她懂得许多规矩：比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 2、你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。 3、指名学生读19——29段作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 ①指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 ②为什么作者说“使我发生了新的敬意”？难点长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。 4、题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在? 有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。四、教师点拨 1、分析刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。 A、描写法：本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。 B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 2、品味本文的语言。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。” 再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。 3、抑扬顿挫，错落有致。 “文如看山不喜平”，所谓不喜平，就是说：行文要有起伏，有跌宕，有抑扬。鲁

6《阿长与山海经》说课稿1

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6、阿长与山海经教案

6、阿长与山海经

人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》教学设计

6、《阿长与山海经》教案

6《阿长与〈山海经〉》

6课《阿长与山海经》学单

第6课阿长与山海经教案人教新课标八级上3

6阿长与山海经-集体备课

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