学生动起来课堂活起来(音乐课)

学生动起来课堂活起来

河南邓州市教师进修学校刘海娜

摘要：音乐新课程是一种人文课程，它把学生音乐能力人文素养的整合发展作为总目标。对于广大音乐教师来说，当前要解决的就是如何通过自身的努力，培养学生主动参与学习的能力，真正让学生在音乐课堂教学活动中动起来，参与学习活动的全过程。真正体现“以学生为本，保证学生的主体地位，充分发挥和体现学生的主动学习、积极探索的精神”。

关键词：音乐主动性兴趣教学手段实践学科整合当前，音乐课改越来越深入，学校已经清醒的认识到音乐在素质教育中的特殊作用，并且把音乐教育推到了前所未有的进程中。但是，根据我平时对中小学音乐课堂的深入听课和调研，感到特别是农村中小学的音乐课堂后劲不足，课堂中仍然暴露出传统教学中的一些问题，其中最主要的就是学生学习音乐的主动性和积极性的问题。因此，对于广大中小学音乐教师来说，当前要解决的就是如何通过自身的努力，培养学生主动参与音乐学习的能力，真正让学生在音乐课堂教学活动中动起来，参与学习活动的全过程。那么如何让学生在音乐课堂中动起来呢？以下是我结合一线音乐教学及调研总结的几个策略。

策略一：激发学习兴趣让学生“动心”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”！成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。新课程也积极倡导充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此音乐教师要根据教材的特点和教学目标从课前导入、课中教学、创设情境等来考虑和探究。例如：在小学音乐课《彼得与狼》的教学中，教师尽可能的给学生讲讲彼得机智勇敢地战胜大灰狼的故事后再让孩子们听听乐队呈示各种乐器所表现的七个主要主题，“良好的开端是成功的一半”，孩子天性爱听故事，这样就集中了孩子们的学习注意力，明确了思维方向，引发孩子们的求知欲望。因此音乐教师要因势利导，调动起学生们的积极性，课堂自然就“活”起来了。

策略二：教学手段灵活让学生“动脑”

心理学原理告诉我们，新鲜的事才能给人以刺激，令人关注和兴奋。因此，单一的、传统的教学方法已经不能给孩子们带来新鲜感，更谈不上培养孩子们感悟音乐的能力了。因此，要培养学生主动参与学习，往往离不开新的角度、新的教学手段。例如：在上《音乐之声》这一课中，教师完全可以运用多媒体激发学生多种感官协调活动和多向信息传递，通过多媒体展示，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、生动、声画并茂的视频材料，引出本课的主题，充分调动孩子们的多种感官参与学习，激发了学习兴趣，并使他们产生思考。这样就发挥了教师的主导作用，教

给学生思维的方法，培养、提高学生的主动学习能力。自然而然，学生动起来了，课堂活起来了，效果也就好起来了！策略三：组织课堂实践操作让学生“动手”

音乐课堂实践操作对学生的学习主动性、创造力发展很重要。教师应为学生提供动手实践、自主探索的机会，例如：我还拿《音乐之声》举例，除了教师讲故事、听音乐之外，还可以让班里每个小组中选举出“角色表演者”，扮演歌曲中人物，可以自由发挥，即兴表演，整个课堂显得生动活泼，观看的学生也对表演投入了极大的热情，对歌曲也有了深刻的理解，这样一来，教师在培养学生主动感悟音乐能力的同时，也让学生收获了音乐情感体验。

策略四：体现学科整合让学生“动情”

其实，学科整合的概念到目前为止也没有一个明确的定义，我个人对它有一个肤浅的认识，我认为所谓的学科整合就是围绕一个共同的主题，将互不联系的学科有机的融合在一起，互相渗透、互相互补、互相促进来提高学生能力，促进学生发展为目的的一个教育策略。在新课程背景下，课程整合已经是一个必然趋势、迫切需求，对于我们音乐教师来说提出了更多、更高的要求，不仅要有整合的意识，更要有整合的能力。不仅要加强自己的音乐专业化知识更新，更要提高自己的综合素质。例如：《铃儿响叮当》、《小星星》、《十个小印第安人》等这些特别是唱歌教学这一点，我们音

乐教师就可以采取音乐和外语整合的方法，让学生对歌曲产生浓厚的情感体验。另外，音乐还可以和好多学科进行有机的整合，例如：音乐和美术、音乐和历史、音乐和数学、音乐和文学、音乐和地理等等。如：教学生欣赏民歌时，教师就应该在课前充分、详细的讲解各地的地理特点、各民族的特点，比如北方地区气候寒冷，所以民歌的风格就高亢嘹亮，南方气候温暖怡人，风景秀丽，所以南方民歌的风格就婉约秀丽，这在音乐课堂中都为学生理解音乐更好的作了铺垫，学生欣赏起音乐来自然是“晓之以理，动之以情”，课堂气氛也生动活泼，学生对音乐也产生了极大的热情。因此，适度、合理的音乐课的学科整合不仅能调动学生的学习主动性，更能体现出课堂“以学生为本，真正让学生主动参与学习的全过程”的教育理念。

新课程下的音乐课不仅仅是教会学生唱歌，在强调知识技能的同时，更应该培养学生在运用知识技能的同时感悟、体验、理解音乐的能力，提高学生的素质教育，真正体现“以学生为本，保证学生的主体地位，充分发挥和体现学生的主动学习、积极探索的精神”。

让数学课堂活起来

教学心得

让数学课堂“活”起来 在数学课堂教学中，教师作为课堂教学的组织者、合作者和引导者不但要随时进行反思和研究，不断学习和创造，而且更应该用“活”教材，不断挖掘文本的内涵，拓展文本的外延，为学生创造一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，才能使学生的思维得到解放。敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验课堂教学的乐趣，增强创新的意识，培养学生的创新精神。那么，在课堂教学中怎样才能让课堂“活”起来呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、教师转变角色，让学生积极参与数学活动。 课堂教学中，许多教师总是报怨，为什么教师送给学生一团“火”，而学生总是回报一缕“冰”，很难与学生水乳交融。究其原因，我们教师的角色还是没有实现真正的转变。文学家韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，“才能信其道”。新的课改理念下，既要做学生的良师，更要成为学生的益友。过去，教师是课堂的主角，学生是配角；教师是主动的，学生是被动的。这种传统的师生角色决定着，课堂只是属于教师的一言堂，而学生只能是被动的接受，这不仅扼杀了学生想象的空间，更是阻碍了学生的身心健康。德国教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。”所以说，在教育改革的大潮中，教师要不断更新执教理念，彻底实现自身角色的转换，教师要与学生做朋友，要主动亲近学生，与学生建立平等、和谐的对话关

系。使学生敬师但不畏师，让学生积极参与课堂教学，实现自主学习、合作学习、探究学习，让数学课堂成为师生积极互动、充满活力的课堂。 二、激发学生学习数学的兴趣，让学生乐学。 以情动情，产生兴趣。课程标准认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，如果教师对学生没有感情，学生情感不但不能被激发，反而产生厌学情绪，因此教师要以饱满的教学激情关心爱护学生，尤其对学生要倍加体贴，多加鼓励。首先要在教学语言中突出教师的“情”。对学生出现的差错不说：你做错了！而说：“你现在已经很接近了，再想想或和其他同学讨论一下好吗?”以保护学生稚嫩的心灵，多采用鼓励欣赏的语音，如“你想的和老师一样！”“你的问题很有挑战性！”“这个方法老师都没想到，你能说说吗？”等等，只有相信学生，才能使学生更自信，大胆的探索、讨论、实践、交流，在学习中体会数学的魅力。其次，教师要在日常行为中用“情”。教师要有高于“母爱”的精神，对学生倾注满腔的爱，献上炽热的心，做学困生的知心朋友，使学困生消除自卑心理，能“抬起头”走路，从而转“劣”为“优”，变“铁”成“金”。教师付出爱心，还应根据学生自身的特点，采取相应的转化措施：在心理上开导他们，在学习上辅导他们，在行动上监督他们，在生活上关心他们，在情感上亲近他们，使学生真正感受到教师的诚意，从而

浅谈怎样上好一节初中音乐课

浅谈怎样上好一节初中音乐课 新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。 我们不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的客观需求。甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。因此，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要的紧迫的课题。 每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。以下面几个方面是我对新形势下如何上好音乐课的几点倡议： （一）选择正确的音乐教学方法 教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象、教学内容，由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，音乐课的教学方法不同于一般学科普遍采用的教学方法。下面就音乐教学的特点谈谈音乐教学方法的选择和应

用。 选择教学方法要与学科特点相适应，要依据该学科教育活动的目的、任务。音乐教学的根本目的就是对学生进行审美教育，即通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力；音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识与基本技能；音乐课又是一门技艺性较强的学科，这就决定了音乐教学普遍采用的是练习法、欣赏法和示范法。 音乐教育作为一种审美教育，并不是纯知识理论传授，感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐都必须以掌握一定的技能、技巧为基础。音乐教学就是为欣赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练，离开了技术训练就很难完成美育任务，也就无法完成音乐教学任务。故而练习法理所当然应当成为音乐教学中广泛使用的基本方法和重要方法。音乐是听觉艺术，要培养学生的审美能力，首要条件是让他们接受的熏陶，让他们大量接触优秀的音乐欣赏的能力，在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，音乐欣赏能培养学生对音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。作为音乐课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主，而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动，所以欣赏法也是音乐课普遍采用的一种教学方法。我们知道，在课堂上学生学习各种技能也都离不开教师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，教师的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音乐教学的重要方法之一。

让课堂活起来

让语文课堂“活”起来 一份关于“艺术、语文、语文课感兴趣”的调查报告显示，对语文感兴趣的仅占百分之四点几，作为一门与语文、与艺术相关联的基础学科，是什么让它失去了应有的魅力呢？ 课程的紧张、应试的压力成为了枷锁，束缚着语文课堂的生动性，同时也失去了对孩子的吸引力，所以让语文课堂活起来势在必行。 课堂的主体是教师和学生，课堂活起来可以从教师和孩子两个方面入手： 一、教师方面 教师可注意自身语言的幽默化。幽默能给人亲切感、，会让紧张地气氛变得轻松， 能调动学生的积极性，使其感兴趣。缺乏幽默是悲哀的。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而目前的教学中，大容量的教学内容，使得教师精神高度的紧张，能具备幽默、亲和的少之又少，严肃充斥着整个教学课堂。教师可在这种紧张的氛围中采用幽默的方式让课堂活起来，从而提高提高课堂的效率。 可幽默不是与生俱来的，如何使教师的讲课变得诙谐幽默，风趣睿智呢？这需要日积月累，即博的知识，广泛的社会阅历。这是幽默的前提，在此基础上，教师可在教学中运用下面的两种方式： 1、引经据典法。在教学中，我们常常会发现这种现象，当老师给同学们讲一些小故事时，学生都是昂首挺胸，双眸紧盯着老师，原因很简单：学生欢喜也渴望听到这些小故事。中国两千的历史，发生了许多经典的故事，这些经典包含了诙谐的笑话和知识，引用这些经典的小故事，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感，对学生作文素材的积累也是有益的。一举多得，何乐而不为呢？ 2、联系时事法。当今社会是信息社会，网络高度的发达，使得这个社会的信息含量大大增加，一些网络用语、一些流行文化、一些社会时政变幻莫测，这也是同学们比较关注的，在教学课堂中适时的介绍、评论这些现象，会增加课堂的活跃气氛，同时也能让学生明白是非、具有辨别能力、激发爱国、懂得正确表达情感，在面对现实社会时能胸中有数。 幽默亲切不仅仅只表现在教学方便，对于学生的违纪现象，有的教师尽管理直气壮，但其尖酸的数落，简单粗暴的语言攻击，甚至一些小惩罚常常会让学生产生强烈的不满甚至是对立的情绪，往往教育效果微乎其微。我们不妨在批评者与受批评者之间，让幽默来做润滑剂，来避免这种直白所造成的不好的双边关系。 教师可以退为进。对学生的错误不急着正面的批评教育，好似在不经意间发现学生有这样一种错误的存在，通过启发诱导给他自省的机会，让其自己人情错误。一次语文课早读课上，巡视时，听到一位学生轻轻哼唱，我不由地愣了一下，然后又装作没听见转开了。然后在接下来的语文课前，就亲切的问同学：“好似大家都比较喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫‘歌曲接龙’，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”然后我就向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。从此，这位同学再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。 批评中语言幽默的类型还有诸如借题发挥、恻旁敲击、一语双关、引例比照等很多种，这里不再一一评述。 当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。

如何让小学音乐课堂活起来

如何让小学音乐课堂活起来 【摘要】一堂成功的小学音乐课须有一定的艺术美的建构。教师设计这堂课的教学计划，犹如作曲家创作一首作品;上这堂课，便是这首作品的演出；观摩这堂课，就是一次艺术美的欣赏。所以说教学观念、教学设计、教学方法是教学成败的前提。 【关健词】音乐；教学;有效性；艺术;审美 如何激活小学音乐课堂教学，使课堂教学更有效，是目前大家所关注的问题。要达到预期的课堂教学目标，使小学课堂教学更有效，教师首先要转变教育观念，确立培养目标, 研究教学方法。 一、改变教育理念 音乐新课程的基本任务是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。 二、音乐普及教育 音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的

协调发展，而不是培养音乐家。在这大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。教师必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。 教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。在我的音乐欣赏课上，如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力，是非常有趣的的过程。记得有一次我在没有出示课题的情况下，让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。学生有的说听到了洪水暴发的声音；有的说听到了骏马在奔腾其中有一个学生还描述得很生动：“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的老虎，音乐中时而跳跃的感 觉乂如同一只可爱灵动的小鹿，音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景，音乐大气恢宏的感觉乂带人进入了宽阔的原野。”我被学生丰富的想象力所折服，我不禁问他：“为什么你会想到这个场景呢？”学生回答我说：“前几

课堂上如何让学生动起来

课堂上如何让学生动起来 著名教育学家布鲁纳说“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。”这就昭示我们在授课上应针对数学学科的特点及学生学习的实际状况，设计有效的教学方式与教学环境，激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立“学生主体”的思想，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，”把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。因而教学艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞，让学生动起来，使数学学习永远充满活力，那么如何让课堂活起来，学生动起来呢？我想从以下几个方面来谈谈我的想法。 一、最大限度激发学生积极参与的意识 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学。在教学活动中，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。 例如：在教学“数据的收集”一节时，我是这样设计的，首先以举行评选“我心目中的学习榜样”为题，分别让他们说说各自的打算，怎样评才是最公正的？指导他们填写选票、唱票、计票、统计结

果等，并适时介绍频数和频率的概念，使学生明白用频数和频率来说明频繁程度的道理。然后让他们四人一组做抛掷硬币的游戏，开动脑筋，设计一份统计表并求出正面和反面的频数和频率，看哪个小组做得最好。这样，整个一节课学生都是在动手、动脑中度过的，有效地调动了每一个孩子学习的主动性。 二、鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力 学生的数学知识和能力在某种程度上讲，应该由学生自己悟出来、做出来，老师起到点拨、引导的作用。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励他们大胆创新与实践，大胆猜想、尝试，从中感悟出数学的某些特征、规律，并加以总结、运应。 例如：在教学“平行线特征”一节时，教师在平行线识别的基础上，引导学生试着把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让每个学生在准备好的平行格纸上任意画截线，用量角器度量一下，验证猜想是否正确。通过这样一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活。 三、力求知识的趣味化，让学生在欢歌笑语中学习数学 新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。但在教学过程中，教师还要把数学知识进一步趣味化，从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来 在平时的数学课堂中，我们总觉得课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对这样的课堂，我们该如何做呢？从我自身的小小经验出发，我简单总结以下三点： 一、激发学生学习数学的兴趣 首先，我们要构建师生平等的情感氛围。作为教师，我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。其次，教师要适时表扬和鼓励。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。 二、让学生成为课堂的主人 我们都知道人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要改变以往的“满堂灌”，不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践。我们要做到学生能提出的问题，教师不要提出；学生能解的例题，教师不要解答；学生能表述的，不要教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 三、让学生走上讲台 教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生。我们要利用黑板给学生提供展现自我的机会。数学课中老师要经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。另外我们还可以让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我们就可以尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解。教师及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验成功的乐趣。 我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，我认

我心目中的好音乐课

我心目中的音乐课 每个人心中都有一节理想中的好课，当然我心中也不例外。一节好课不仅可以给学生带来了必学的知识，更会给学生带来精神上的享受。音乐作为一门听唱艺术给学生带来的感受应该更多，但如何定义一节好课又有很多的要素。以下我就从我个人的几点定位展开叙述。 一、课堂常规要求 首先，一节好课跟学生的配合密不可分。如果一个班的学生注意力不集中，爱做小动作，纪律差，自制力不佳等等，老师不管努力程度如何，都很难上好一节课。所以，课堂常规要求对于我们来说也是尤为重要的。学生习惯的养成不是一朝一夕养成的，所以也不可能通过一两节课就让学生养成好的学习习惯。 对于我的音乐课来说，要求其实也并不太多。 1、上课前准备好相关的书籍和物品，做好相应的复习 和预习，并解决好自己的个人问题。 2、上课铃声响后端坐在自己的位置，不吃不喝，不做 小动作，期待老师下达上课的口令。 3、师生相互问好的过程要求学生起立站直不做其它动 作及其它事情（有的学生在跟老师问好的时候，拿书籍、说话、提裤子、东看西看等等）。老师请学生入座后，还是要求端坐 在自己的位置眼睛聚精会神的看着老师，表现出一种求知欲。 也是让老师更好讲课的一种回应。

4、上课期间要求学生一直坚持良好的坐姿，不做小动 作，有事举手经老师同意后起立说话，还要坚持注意力的集中，听从老师的教学工作。 5、铃声响后还是要听老师下达下课的口令，并起立跟 老师说再见，老师回应后再下座位，并整理桌面准备下一节课的书籍和资料。 二、课堂内容整个流程的思路设定 每节课的内容是不同的，如何引导学生也是一件很重要的事情。教学思路的设定就需要老师提前备课，提前设计教学目标，设计各种环节来满足教学目标。通常教学导入一般为通过学生已知的信息内容，逐步引导，再经过老师的提示让学生明白知识点。但教学的方式又是多样化的，特别是音乐课。有时候我们从内容主题出发，引起学生对主题的共识共鸣，从而带着一种情感主题来学习；还有的时候我们做直入式教学，直接欣赏音乐。在欣赏音乐的同时，老师用语言搭配着欣赏的音乐让学生脑中产生特定的画面感，如身临其境般的享受，继而产生学习的欲望，学了之后并再次回到美的感受；再有的时候我们从学生的肢体动作开始教学，也就是先动起来，然后搭配着音乐做动作，不仅有听觉的享受，更有肢体动作的快乐行动，在这样美妙感觉的基础上再学习歌曲也非常的舒服；还有的时候以老师展演开始，小乐器进课堂给学生提供了更丰富的感受音乐的方式，所以当老师演奏完会引起学生对好音乐美感受的向往，也是一个不错的教学思路。

让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来

让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来 浏阳市社港中学谭艳香 课堂是我们教改的主阵地，构建活泼、积极、生动、精彩的课堂是我们不懈的追求和努力的方向，而这一切都是在可爱“活”的前提下进行的。如何使自己的化学课堂“活”起来，我在课堂教学中的有了一下一些探索与几点体会。 一、让学生在新意的导课中而动起来 “好的开端是成功的一半”，每堂课精彩的开场，能让学生“学习兴趣”活起来，能使学生的注意力在新课伊始就被吸引，让他们在轻松、愉快氛围中学习，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲，出色地完成学习任务，学生的学习兴趣起来了，老师的课也就上好了。 如在讲绪言时，我出示了一张事先处理过的白纸，往白纸上喷洒无色的酚酞试液，纸上显示出“神奇的化学”几个红色的大字，这时，同学们非常兴奋，紧接着说传说有一个魔棒可以“点石为金，化云为雨，逢山开路，遇水架桥”。今天我这儿有一个魔管可以吹水为牛奶，叫一个学生往烧杯中吹气，学生发现清水变成了浑浊的牛奶。此时，学生兴奋老师更兴奋。紧接着我说你们都见过魔术师表演魔术，老师我也会魔术呢，兴奋地做“魔棒点灯”实验，此时别提学生有多兴奋了，个个寻根问底。我抓住这一时机马上导入新课，并且布置一些家庭小实验让他们回家做一下，如鸡蛋浮沉，烧不坏的手帕等，这样，大大的激发了学生的积极性，使他们对化学产生浓厚的兴趣。 二、让学生在实验探究中动起来 现在，行内有三句比较流行的话：只是听，就容易忘记；看见了，就记得牢；去做，就学会了。其实还可以再加上两句：你学了，就有所得；有所得，你就会感到乐趣。初中学生特别喜欢实验，教学中我们教师应想方设法进行改革，大胆进行实验设计，尽可能地变演示实验为分组实验，努力创造条件让学生主动地做、生动活泼的学。尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。 例如，我在进行灭火原理内容的学习时，我是这样处理的： 同学们七、八人一小组，整个班分六个组，把桌子上的蜡烛点燃，用各种方法将蜡烛熄灭，方法越多越好。并把你的方法记录下来，并结合燃烧的条件进行简要分析，为什么你这种方法会使烛火熄灭？这下教室里可炸开了锅，每个组的同学都很积极的参与其中，讨论的、动手操作的、记录的，时不时还传来阵阵笑声、争论声，但忙而不乱。约五分钟后，学生分小组进行汇报：

让音乐课课堂活起来

让音乐课活起来 音乐课作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师还习惯于传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。 近二年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的中学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。 一、引唱——唱趣——欣赏美 引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。学生可以唱课本上的歌曲或者课外习得的流行歌曲。即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。 二、自唱——唱会——感受美 自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。学生可根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。教师间或在行间巡视，和学生交流，在相互交流、反馈的过程中，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，在全班张榜招贤，请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱知识，便于发现难点进而通过教师和学生的有效合作解决难点，提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率，使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。 长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的反感和厌恶。现实生活中，像“传奇”、“自由飞翔”、“高原红”等很多歌曲传唱很广，不分男女老幼都能模仿得有板有眼，可他们当中又有多少人熟悉歌谱呢？因此，中小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教学和培养极少数音乐专业人才的教学。当学生掌握了一定的识谱技能以后，我们没有必要再将歌谱和歌词分离开来学习，而只有在学生无法唱准歌词的情况下，才需借助歌谱唱准节奏、唱美情感，因而可以将时间应用到更能体现实践与创新的评唱和演唱中去。 三、评唱——唱美——表现美

立足成才让学生在课堂上动起来

立足成才让学生在课堂上动起来 新课程改革后，历史课堂上呈现了许多的学生活动。“以活动促学习，以活动促发展”，这符合《新课程标准》的要求：让学习的主体主动参与课堂教学活动，成为学习的主人。 如何让学生成为学习的主人呢？在历史课堂上，我立足成才，根据《新课程标准》和学生的认知能力与心理特点，采取形式多样的教学活动，让学生动起来；通过多动脑、动口、动手，充分刺激学生的感官，从而提高学生的学习效率和质量。 一、议起来 就是让学生大胆说、放心议，激发他们求知的欲望，取得较好的教学效果。例如在讲到“蔡伦改进造纸术”的内容时，我用多媒体把“古代造纸的主要工序”展示出来，让学生思考、讨论古代造纸的工艺流程。学生的思维和表现欲望一下子被调动起来，“用树皮和烂衣服。”“把树皮打烂。”“要1米大的锅来煮。”“用脚去踩。”……各个小组经过了充分的讨论后，纷纷派代表走上讲台指图讲解。接着，我又展示现代造纸工艺流程图，让学生对古代造纸与现代造纸进行比较，加深了学生对古代造纸工艺的理解。 学生们通过观察、比较、交流、探究，亲身体验认知过程，既开发了智力，又增强了分析历史与现实问题的能力，对历史学科科技史部分的兴趣更浓厚了，探究精神和创新能力都得到了进一步提高。 二、讲起来 就是让学生当老师来讲授课文内容，特别是一些比较枯燥的，学生又了解不多的、缺乏兴趣的知识，效果还挺好的。例如“世界三大宗教”这节内容时，具体的做法是： 首先是课前准备。①学生根据各自爱好组成三个宗教小组，各小组成员分工与合作。②根据教师提供的提纲，学生用两周的时间，搜集文字、图片、视频等资料与实物，做好准备工作。③每组有15分

钟的活动时间，活动的方式不限。 两周后，各小组向大家展示了精心制作的图、文、声、像并茂的“活动”。有的展示并介绍木鱼、佛珠、十字架等宗教的实物，有的讲述有关宗教人物的故事，有的介绍他在旅游时拍摄的大型佛教雕像，有的播放并解说教徒们拜佛诵经、做礼拜等宗教活动的视频……其中最精彩的，就是李成同学讲述乔达摩·悉达多在菩提树下得道成佛的故事了。学生们绘声绘色地展示了自己的劳动成果，课堂气氛相当活跃，不时有掌声和笑声。 通过活动，学生主动参与、与人合作，共同探讨问题，交流学习心得，既提高了学生的学习兴趣，又大大提高了教学效果。 三、辩起来 辩论，不仅能让学生轻松掌握知识，而且能开发学生的智力。在教材中，“曹操是英雄还是奸臣？”“秦始皇和汉武帝谁的功劳更大？”“我国加入世界贸易组织（WTO）利大于弊还是弊大于利？”等，适合辩论的问题很多。只要学生有明确的观点、有力的论据和确凿的事实，就OK了。 四、赛起来 在历史课堂上，采用竞赛形式的教学活动，不仅能培养学生的竞争意识，而且对开发学生的智力、培养学生的能力、提高学习效率是有好处的。 每次单元复习，我都会把单元的重要知识点设计成问题，开展知识竞赛活动。活动主要有两个环节。第一个环节是必答题，四个小组轮流答题，而且同组学生也轮流答题。学生答对的，加10分；答错的不加分，同组的学生可以补答，补答答对的加5分。第二个环节是抢答题，哪个小组的学生抢先举手，哪个小组的学生就回答问题，答对的，加10分，答错的，扣10分。学生反映：这是最紧张、最兴奋、最盼望的历史课。 五、演起来 （1）演示。它能把抽象的知识形象化、具体化，让学生更好地

课题论文：以趣激学,让音乐课活起来

音乐论文 以趣激学,让音乐课活起来 21世纪的今天，随着社会的进步，网络媒体的普及，学生通过电脑网络、电视媒体看到的音乐艺术形式越来越新颖，越来越多元化。如果学校的音乐教育跟不上时代的步伐，课堂仍停留在“教师讲，学生听”的传统教学模式，一味地强求学生对着课本进行枯燥的技能训练，把学生限制在一个个框架里，那样的话，老师就代替了学生去感受、去体验音乐，严重地抹杀了学生的感知力、想象力和创造力，严重地打击了他们学习音乐的积极性。导致许多学生把学习音乐简单地理解为就是跟着老师一起齐唱，这样就会有越来越多滥竽充数的“南郭先生”。根据这种情况，我们作为音乐教育者，需要不断地探索更为有效的教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，激发学生对音乐的学习兴趣，引导学生自觉地去学习音乐，从而提高自身音乐素养。 一、在导入上激趣

对音乐课来说，恰当的导入，是课堂教学中的一个重要环节。精心设计的导入，是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的良好开端，只要我们善于抓住学生的心理特点，创设丰富的教学情景，学生就会带着浓厚兴趣，积极地参与到新知识的学习活动之中，为提高教学质量打下扎实的基础。 1.引用故事导入 故事是每一个孩子都愿意倾听的东西，是开启学生智慧之门、音乐之门的一把钥匙。音乐故事具有比一般故事更美、更有韵律的优势，可以跨越民族、语言、时空的界限，进入每个人的心灵。引用生动的音乐故事十分容易吸引学生进入情景，让学生感到身临其境，愿意聆听，促进学生对音乐作品的理解，激发学生对音乐的学习兴趣。 比如，在学习音乐之声《雪绒花》这一课之前，我对同学们说：“同学们，音乐之声这个电影是一部很经典的关于音乐的电影。今天老师给你们讲述这个电影故事。这是1938年发生在奥地利的一个真实故事：见习修女玛丽亚是个性格开朗、热情奔放的姑娘。她爱唱歌、爱跳舞，修道院院长觉得玛丽亚不适应这种与尘世隔绝的生活，就把她派到萨尔茨堡给前奥地利帝国海军退役军家的7个孩子当家庭教师。但这七个孩子生性活泼可爱，各有各的性

关于高中生物有效课堂教学的几点思考共5页文档

关于高中生物有效课堂教学的几点思考 我省高中课改已有时日，课堂教学的模式正在发生变化，教师的教和学生的学也在发生着变化，当然也出现了一些不容回避的问题：比如课堂时间不够的问题，课堂检测缺失的问题，有形无质的问题……所有这些都在影响着课堂教学效率，这也是目前诸多的专家和一线教师都在不停思索的问题：如何提高课堂教学的有效性。历经几年的尝试和探索，要想实现有效的课堂教学我有以下几点体会。 一、要善于营造学习情境，调动学生的学习兴趣 高中生物有很多知识都是抽象微观的，像蛋白质、DNA的结构，细胞分裂的过程，生命活动的调节过程等内容都是高考的主干知识，如果不能为学生创设熟悉的学习情境，使学生学起来味同嚼蜡，久而久之，学生将丧失学习生物的乐趣和信心，本来应该拿分的学科反而成了落分的学科。所以，创设形象生动的学习情境迫在眉睫。如在学习“基因指导蛋白质合成”时，为了让学生清楚转录和翻译的过程，我让学生利用小磁条上台演示转录和翻译的过程；在学习“细胞膜的结构”时，我让学生利用废旧材料搭建流动镶嵌模型；在学习“细胞分裂”时，我让学生利用橡皮泥捏制染色体变化模型；在学习“DNA的结构”时，我让同桌在手上写上碱基名称进行碱基互补配对；在学习“氨基酸结构”时，我让学生上台以自己为例介绍氨基酸“头是R基，左手是氨基，右手是羧基，两腿是氢键，心脏是C原子”……学生不再是盛装知识的容器，而是一个有头有脑有思想的学习者，是一个主动参与的求知者。 因此，为学生创设合适的学习情境，能够从内心激发学生的参与意识，

实现课堂教学的有效性。它除了可以是活动情境，还可以是语言情境：如在学习“物质跨膜运输的方式”时，我让学生想象“从河的上游向下游运木头，从河的上游向下游运白面，从河的下游向上游运食盐”三者有什么区别，进而理解自由扩散、协助扩散、主动运输三者的关系；也可以是生活情境：如在学习“遗传的基本规律”时，我出示事先调查好的几组家庭的眼皮遗传情况，以此引起学生的质疑和好奇；在学习“生态系统”时，我给学生展示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的和谐画面，激发学生对环境的危机感和使命感；还有实验情境：实验是最能吸引学生眼球的，在学习“酶”一节时，我给学生演示过氧化氢涂抹伤口的实验，并提问：为什么会产生大量气泡？激发学生的求知欲望。 由此，在生物课堂教学中，除运用传统的“实验”“资料分析”“讲授”等形式外，充分运用其他学科的教学手段、形式穿插在其中来创设课堂情境，使生物课堂变得“新、奇、特”，给孩子们以全新的刺激，较长时间保持兴奋，继而增加学生参与的广度和深度。让学生真正地动起来，课堂真正地活起来。 二、要留给学生活动的时间，体现学生的主体地位 “体现学生主体地位，发挥教师主导作用”说了一遍又一遍，然而，一些教师总感觉放不下，不放心。其实，只有落实学生的主体性，让学生亲身体验，感受生物科学知识，发挥主动性、积极性、自觉吸收和同化有效信息，才可能提高学习效率，实现预期目的。 1.以问题驱动学生，使之成为解决问题的主人。 课堂离不开问题，好的问题能够“一石激起千层浪”；好的问题，能

怎样上好一节音乐课

《怎样上好一节音乐课》 音乐组：魏娟

《怎样上好一节音乐课》 一堂精彩的音乐课就像一部童话，它那精巧构思，充满新意的教学设计，一段精妙的导入激发了学生的兴趣，使学生走进美丽的传说。新课程理念中，学生是教学中的主体，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。前苏联在教育家苏霍姆林斯基曾指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种表述明确教师就像工程师一样用自身的艺术魅力感染学生，把学生带入音乐的艺术殿堂。 要上好一节音乐课就要掌握以下几点。 一、教师在课前应做好各项准备 1、要热爱学生 爱学生是教师教育学生的起点和基础。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。而大多数音乐教师都要上好几个班的音乐课，面对的学生就更多，这时候你更不要吝啬你的爱，要做到爱每一个班和爱每一个学生。只有用心去爱学生，你才会觉得每一个学生都很可爱，才会更充满激情的讲课。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力。学生就会觉得音乐课充满温馨、充满欢乐，才会更用心的上课！ 2、做个热爱音乐的音乐老师 教师要关注学生，更要关注自己，教师要让学生热爱音乐，自己更要热爱音乐，这样才能带动学生和你一起在音乐的国度里畅游！因为一个爱音乐的人才能更好地教会别人去爱音乐，才能引导别人去被音乐所感动。因此我们要做一个热爱音乐的音乐老师，这样才能上好每一节音乐课，这样才能让你的音乐课堂充满欢乐，相信学生们也喜欢这样的音乐课。 3、教师课前应根据教材、学情做好有效备课。 任何一首歌曲，只有我们了解了作者的音乐思路，了解作者为什么这样写，才能有效地从歌曲中挖掘有效资源进行教学，这就需要我们深入钻研教材；同时，为了让学生有效学习，我们也应该充分了解学生的学习状态，选择更切合学生实际、更有利于学生接受的教学方式；在这两者基础之上，我们再整理自己的教学思路，制定好教学目标、确立好重难点，并设计好教学步骤。只有做到了有效的备课，我们才能更好的上课。 4、教师应在课前检查和调整自己的情绪 音乐教师感情最丰富，而且很容易把生活中的种种感情带到课堂中。有的时候，我们常常会遇到各种不顺心的事，情绪不佳在所难免，之前课备得再好也会受到影响。所以课前一定要先检查自己的情绪，不要让不良的情绪影响到美丽动听的音乐，影响到快乐的音乐课堂。发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，即时调整。 二、利用各种手段上好音乐课 1、教师在课堂中要灵活的运用教学语言。 音乐是给人美的享受，教学语言则是教学活动的灵魂，作为一个音乐教师就要善于懂得用生动形象的教学语言去引导和感染学生。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。 在课堂中，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，根据课的内容随时调整自己的语气，恰到好处地表达教学意图。什时候用平稳的声调，什么时候又激情盎然，什么时候又温柔可亲？······总之教师的语言要做到抑扬顿挫，感情充沛，要牢牢地吸引住学生的注意力。教师富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。 再者，音乐中有很多音乐知识，对于有些学生来说，理解起来比较困难。如果教师只是照本宣读，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时，

思品课上如何让学生动起来课堂活起来

思品课上如何让学生动起来课堂活起来 《初中思想品德课程标准》的教学建议强调“思品教学要联系生活实际，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这就要求在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。要想真正做好这些就要在教学中彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学方式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。就要让学生动起来，课堂活起来。 一、建立新型平等的师生关系，创建和谐宽松的课堂氛围。 著名教育家陶行知先生说过：“创造最能发挥的条件是民主。”实现教育民主化，就要建立平等的师生关系和谐的课堂氛围。在这一过程中教师必须树立民主平等的思想，“解放学生的嘴巴，使其有提问的自由，从不许说话中解放出来。”民主平等的教师不会武断的批评学生，而是耐心的倾听学生的发言，特别是关注后进生的表现，为他们创设机会，对于学生情不自禁的插嘴给予鼓励，而不是当头棒喝，学生就会从唯唯诺诺，不敢越雷池一步变得大大方方、敢说敢做。比如在讲解初一教材“体会自己生命的价值”这一知识点时，我提出：“父母平时很辛苦，我能做些什么？”我鼓励大家畅所欲言，有的说：“我会劝父母多休息一会儿。”有的说：“我会让父母去看场电影，让他们放松一下，这天我来当家。”还有的同学说：“我会帮助父母一起来做家务，减轻他们的负担。”甚至有的同学说：“我给父母洗洗脚，让他们放松放松。”学生回答的都有其自己的道理，我都予以肯定，并给予热烈的掌声。这样，学生的讨论更加热烈，课堂气氛更加活跃了，无形之间，师生之间的距离拉近了，和谐宽松的课堂氛围使学生在潜移默化中受到了教育。 二、创设情境，让学生想动、乐动。 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。我们的课堂教学要想让学生动起来，也应该努力为学生创设一个利于学生“动”起来的情境。比如在学习

让音乐课堂真正活起来

让音乐课堂真正“活”起来 摘要：近年来,随着教育体制改革的不断深入发展,新课程理念深入人心,新的教学行为、方式、手段不断涌现,音乐课堂教学呈现出一派勃勃生气。为了体现新课标理念，每个音乐教师都在教学实践中努力探索着。但是，由于种种原因，许多体现新课程理念的教学都成了单纯的走过场，并没有真正体现学生音乐学习的有效性。我们在实践课改新理念的同时，更应该关注学生音乐学习的过程，让音乐课堂真正“活”起来。 关键词：音乐课堂、活 新课程改革给我们的音乐课堂注入了新的理念、新的思想、新的教学模式。在教学中要努力做到：紧跟时代创设学习新歌的情境，调动学生的兴趣，进而激活课堂气氛；利用各种手段，增大信息量，增加兴趣点；根据教学进程，捕捉最佳时机，利用不同形式，充分发挥学生主体作用，把课堂的教学创新推向高潮。 一、紧跟时代，提高兴趣 1、跟着“潮流”走 传统的音乐课堂一直把“流行歌曲”这个异类拒之门外。而“流行歌曲”是否真是个无一是处的异类呢？我觉的不是，“流行歌曲”能被现在的年轻人甚至小孩子接受并喜爱，是有一定原因的。我认为选择一些学生喜欢的流行歌曲无可厚非，因为时代变了。出生在21世纪的学生，富有强烈的时代气息，他们个性开放，乐于接受新鲜事物。每天的生活都被各种各样的音乐所包围。在音乐课上适时加入他们喜欢的流行元素能很好的激起他们情感共鸣，更好的为课堂服务。但要选择好作品，利用得恰到好处。如我在上中国民歌《赶圩归来阿里里》时，并让学生聆听了《赶圩归来阿里里》的各种版本，如早先的罗宁娜演唱的《赶圩归来阿里里》，到摇滚版《赶圩归来阿里里》，让学生在聆听中感受了不同时期、不同形式的《赶圩归来阿里里》，拓展了学生的思维，知道了音乐是可以在原有版本上进行加工再创作的。强烈的激发了学生的创作欲望，在学会某些歌曲后，他也会想到要进行改编，创造出属于自已风格的音乐。 2、学综艺节目 匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。”我想，在新课程实施的今天，发展每个学生的优势和潜能，为所有学生的发展提供最佳条件，使每个学生的各种素质都得到全面和谐的发展才是教育的最佳目标吧！ 这在我观看热播的《我爱记歌词》节目时，突然有了灵感，我何不取其“精华”到课堂上来呢？例如我在上一年级的《小小音乐家》这一课时，创设“听一听”、“唱一唱”、“演一演”等关卡，表现好的学生会留在教室的

初中生物教学论文让学生动起来

初中生物教学论文让学生动起来 初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动： 游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。识。 制作类。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑

的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。探究实验类。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。2．2．4 设计与创作类：我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计…… 此外还有调查、分析讨论等等。