《搭石》说课稿及反思

《搭石》说课稿

中池镇中心小学郑小蜜

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的内容是义务教育课程实验教科书四年级上册的《搭石》第一课时。我将从说目标，说教法，说学法和说教学流程，说教学反思五方面进行说课。

一、说教学目标：

1、会认“谴、惰”等7个生字，正确认读“山洪暴发、谴责、平衡”等词语；会写“裤、序”等6个生字，重点指导写好“暴、衡”二字；

2、通过正确流利地朗读课文初步把握文章的主要内容；

3、通过有感情地朗读课文第一、二自然段，体会文中关键词句表情达意的作用，感受乡亲们为他人着想的“人性美”。

我确立此目标有以下四点依据：

一是基于对课程标准学段目标的理解：

《语文课程标准》指出：目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。在发展语言能力的同时，要能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。中年级学段要求学生能初步把握文章主要内容，能联系上下文体会课文中关键词句表达情意的作用。

二是基于对单元重点项目的理解：

本单元主题为“人间真情”，通过引导学生多读、多想、多体会，从关键词句中感悟课文内容，体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相

关爱带来的快乐和幸福。

三是基于对教学内容的认识：

《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的精读课文，是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——搭石。通过细致的描写摆搭石、走搭石的场景，让人们逐渐体会到了平凡中的美，“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上能够让我们看到人民善良、勤劳、和谐、谦让的美德。

四是基于对四级学生学情的认识：

课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定能够感染着

学生的心，激发他们善良的人性美。但是四年级学生有可能只注意了其中的优美语言或情节，而没有特别注意其中关键词句表情达意的作用，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析、朗读，帮助学生体会其中看不见的“美”。

据此我将教学重难点确定为通过正确流利地朗读课文初步把握文章的主要内容；通过有感情地朗读课文第一、二自然段，体会文中关键词句表情达意的作用，感受乡亲们为他人着想的“人性美”。

三、说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”我采用“以读代讲法”、朗读品悟法，贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中想象、体会，练笔，使学生获得自己独特的收获与体验。

四、说学法

要使学生由“学会”变成“会学”，在教学中就必须体现新课标提出的“学生是学习的主人”这一理念。因此，我将引导学生运用

自主学习法、圈点批注法、朗读感悟法了解课文内容，从而提高学生的阅读能力。

五、说教学流程

一、图片导入，激发兴趣。

设计意图：激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让他们入情入境。

二、初读课文，整体感知

设计意图：1、字词教学是每个学段都必须贯彻落实的教学任务，通过指导识字、写字，来完成此项任务。

2、是引导学生从整体感知课文，了解文章的主要内容。

三、品读课文，感悟文本

设计意图是通过抓住关键词句，反复品读，体会搭石的重要性以及乡亲们为他人着想的品质。

四、板书设计

设计意图是用板书帮助学习范写难写的字，理清文章的脉络女。

五、说教学反思

本节课不足之处有很多。

首先，在概括主要内容这一环节，在学生自己说出了大概的内容之后，教师没有充分引导学生运用提炼小标题的方法来概括主要内容，学生只是一知半解，不仅浪费了一些时间，也没有落到实处。

第二，在感悟文本的过程中，没有很好的引导学生通过朗读去想象感悟，而是过于停留于文本上，去解读文字，学生读得太少、想象感悟也少，因此，没有真正体会字里行间中所表达出的情感。

我的说课到此结束，不足之处还有很多，恳请各位老师给出宝贵的意见与建议，使我不断进步，有所收获。

怀念母亲教学设计和反思

《怀念母亲》教学设计和反思 【设计理念】语文是一门感性的课程，所以语文的学习就应该关注文本中的语言，透过文中关键的词句，体会作者真情的流淌。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2．揣摩重点语句，感受季羡林爷爷的思母与思国之情。 二、过程与方法 1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。 2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。 3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。 三、情感态度与价值观 1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重， 2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。【教学重、难点】 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

【教学准备】 学生：课前收集有关季羡林的资料。 老师：教学课件 课时安排： 两课时 【教学过程】 第一课时 一、出示作者画像，简介作者生平，导入新课。 1.同学们，认识他是谁吗？对了，他就是大学里被人称为“国宝”的季羡林爷爷。 2.学生交流课前收集的有关季羡林的资料。 3．同学们，从你们收集到的资料中，我们看到的更多的是季羡林爷爷头上的光环，然而，他的心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他的心深处了解他。（板书课题：《怀念母亲》） 4.齐读课题，质疑。 过渡：看得出来，同学们都想更进一步了解季羡林老爷爷。下面，请同学们带着心中的疑问读读课文。 二、初步读文，感知课文容。 1.出示阅读要求： （1）正确、流利、有感情地读课文。画出令你感动的语句、词语并作批注。） （2）课文主要写了什么容？

部编版五年级语文上：搭石 说课稿

《搭石》说课稿 各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方 面说一说我这节课的设计。 一、说教材。 《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇 课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高 贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这 为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所 描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师 适当引导、点拨。 三、说目标。 1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解 “无名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们 默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感 受的习惯。 根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了 对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作 为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。 四、说教法和学法。 1.选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。 2.学法指导，形成能力。 在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。 五、说教学过程。 1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样 既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。 2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文” 两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文 的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学 生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。 3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目， 还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作 能力。 4.板书设计： 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石搭石是联结 搭石协调有序走搭石家乡人们 谦让敬老过搭石美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石 板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以 及课文的主要内容。

人教版六年级上册语文怀念母亲教学反思.

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表 达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者 的思想情感打基础。接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》，结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。 上完这节课，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、痛苦与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。

统编版(部编版)五年级语文上册同步拓展-5《搭石》说课稿 人教部编版

《搭石》说课稿 一、说教材 《搭石》是部编教材语文五年级上册第二组课文的第一篇，本组课文的人文主题是让我们从书海中感悟人性的光辉。这是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》这篇课文一共有5个自然段。第1自然段讲述了搭石的由来。第2——4自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第5自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 二、说学情。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。 三、说教学目标。 1.知识与技能： （1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）感受文章的语言美、自然美和人性美。 2.过程与方法： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。 （2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。

怀念母亲说课稿

怀念母亲 尊敬的评委老师好！我是_____号考生，我报考的职位是小学语文老师，我的说课题目是《怀念母亲》。下面将从说教材、说学情、教法与学法、教学程序、板书设计五方面进行我的说课。 一、说教材 （一）教材简介 《怀念母亲》是人教版《语文》六年级上册第二单元的一篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者季羡林先生对两位母亲——一位是生身母亲，一位是祖国母亲所怀有的“同样崇 高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的 爱意。学习本课不仅可以使学生更爱自己的妈妈，而且能够加深他们对祖国的热爱之情。 （二）教学目标：根据本课的特点和学生的年龄特征，并将其与语文新课标三个维度紧密 结合，最终将教学目标分为以下几点： 1、知识与技能目标：会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈”等 词语。 2、过程与方法目标：学生在朗读课文的过程中提高阅读能力，在理解重点句子过程中加 深理解能力。 3、情感态度与价值观目标：通过朗读感悟，理解作者对两个母亲所怀有的同样崇高的敬 意和同样真挚的爱慕。 （三）教学重难点：依据教学目标，我预设如下重难点 重点：抓住并理解那些表达情意的关键词句。 难点：感悟作者对母亲和祖国的这种深厚感情。 二、说学情，现在我来分析一下学情 本课教学对象是六年级的学生，他们正处于形象思维阶段，好动、好模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。从学生基础能力来看，六年级学生已经有了一定的字词积累，能 够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。相对于六年级学生而言，本文的内容并不难理解， 而深入体会情感比较难，所以教学中要多激起学生的情感体验并参与其中，以收到良好的教 学效果。 三、说教学方法 教法运用是否得当，直接关系着本节教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。依据本课的性质与学生的实际情况，我准备采用以下三种教法，朗读指导法、启发引导法，讲授法。 教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用阅读、谈话、合作探究等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥自己的积极性 和主动性。 根据以上的教法和学法，我主要会用到以下教具：多媒体设备、PPT课件、课文音频。 四、说教学过程 我准备从激趣导入，新课讲授、巩固深入、课堂总结、作业设置者五个环节来进行本课

搭石说课稿

《搭石》说课稿 各位评委老师您们好！我是--号选手，今天说课的内容是《搭石》。 一;说教材： 首先我来说说对教材的理解，《搭石》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文。第二单元是阅读策略单元，《搭石》所承担的教学任务是教会学生如何快速默读课文。除此之外，《搭石》一课文质兼美，字里行间都洋溢着浓浓的乡土气息。作者刘璋通过重点描写乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石的画面，表现了家乡景美，人更美的主题。由此可见，本课又是一篇能够让学生的身心都能受到美的熏陶的好文本。 接下来我再说说对学生的理解，五年级的学生已经具备了一定的独立识字的水平，阅读也有了一定的速度，思想理解也逐渐走上成熟，这为我们有效地展开阅读教学奠定了良好的基础。但是搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要制作多媒体课件给他们直观上的理解。 有了以上对教材和学生的理解，遵循学生的认知发展规律，制定了以下教学目标：

1.准确读写本课生字词，并能在具体的语境中加以使用。 2、掌握.快速默读课文的方法要领，并能用普通话准确，流利有感情地朗读课文，在读中感悟作者的写作意图。这也是本课的教学重点。 3、学习作者以小见大的写作手法，这也是本课的教学难点。 四：说教学方法; 为了更好的完成以上的教学目标，使教学过程达到一个事半功倍的效果，在教学过程中，我采取了以读促悟法，小组合作学习等方法。利用两节课的时间来完成本节课的教学。 五：说教学过程： 接下来我就重点来说一说本课的教学过程，这也是本次说课的核心环节。 1：导入新课 上课伊始，我就开门见山，直奔课题，板书课题后，利用学生对搭石的好奇心激发起他们的学习兴趣和探究的 欲望。

《怀念母亲》的说课稿

《怀念母亲》的说课稿 《怀念母亲》的说课稿范文 【说教材】 《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下：

１、会写８个生字，学写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点难点】 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 【说教学程序】 导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的'感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第２自然段。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回

部编版《5.搭石》说课稿、教学设计

部编版五年级上册《5.搭石》说课稿 各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。 一、说教材。 《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。 三、说目标。 1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。 四、说教法和学法。 1.选择教法，明确思路。 在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。 2.学法指导，形成能力。 在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发

现美。 五、说教学过程。 一、导入揭题： 师：同学们今天老师带领大家去著名诗人刘章爷爷的家乡河北省兴隆县，走一走看一看。朦胧的远山，影影绰绰，峰峦叠嶂，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，如仙境一般，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。今天我们就一起走进搭石，探寻它的魅力。 师：和老师一起书写课题（师板书课题）师：齐读课题生生齐读 二、检测预习情况 师：好，请同学们拿出预习单，我们来检查检查同学们的预习效果，先请同位之间互相检查读一读第一题的词语部分，（这样互帮互助纠正发音才会有进步）预习单中有几个字我们特别注意它的发音，请看大屏幕，谁愿意读给大家听。 间隔一行人相背而行 指名读——同学们应该注意到这些红色字体都是多音字，谁还能读准它们的发音？——多人朗读（同学们都能读准这些多音字的发音了） 师：这些多音字在不同的环境下读不同的音，请看下面这句： 年轻人总要伏下身子背老人过去。 谁愿意读一读？这里应读一声，我们一起读一读吧。 再看下一组四字词语，谁能响亮的读出来？ 山洪暴发溪水猛涨人影绰绰 指名读——尤其是绰绰读得好——领读 师：在预习单中第二题是书写你们认为难写的字，我发现大多数同学都选择了“山洪暴发”的“暴”字。在我们下笔书写之前一定要先观察，这个暴在书写时你要提醒同学们注意什么？（谢谢你的提醒观察得很仔细伸出手来我们来一起写一写）（日字扁扁在上边共字撇捺要伸展下边部分不是水最后一笔是个点）会写了吧！ 三、整体感知，初识搭石 师：通过检查同学们字词的预习情况，我发现咱班的同学都能认真的预习课文，很会学习。我们来看预习单的第五项通过朗读课文你们知道什么是搭石了吗？

小学语文六年级上册：《怀念母亲》说课稿

小学语文六年级上册：《怀念母亲》说课稿 一、说教材 《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。最后，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 二、说学情 六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够基本了解本文的主要内容，但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。 三、说教学目标 知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，避免，朦胧”等词语。 过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。 四、说教学重难点 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。 五、说教学法 朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。 六、说教学过程 (一)导入新课 常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。” (这样的导入拉近了学生与文本的距离，又激发了学生们的学习兴趣) (二)初读课文，整体感知 语文教学的'关键就是让学生读，并在读中悟。

精选-《怀念母亲》说课稿

《怀念母亲》说课稿 -【说教材】 《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会句在表情达意方面的作用。考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下： 1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、

强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点难点】 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 【说教学程序】 导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解;也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生

《搭石》优秀说课稿(人教版四年级上册)

《搭石》说课稿 一、说教材 我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，。本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。 2、理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、说教学重、难点 … 教学重点是理解课文，体会搭石蕴含的美。 教学难点则是学习作者的仔细观察、生动描写的方法。 四、说教学方法、学法 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

五、说教学基本流程 对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、复习导入，感知“美”；二、品读课文，欣赏“美”；三、合作学习，领悟“美”；四、总结升华，赞颂“美”；五、拓展延伸，发现“美”。 在第一个环节中，我先让学生回忆：什么是搭石让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。从而引出搭石成了家乡的一道风景。 第二个环节是品读课文，欣赏“美”。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。 ? 根据学生回答，教师重点引导课文的第三自然段，这一段描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教学时，我主要抓住“协调有序”、“清波漾漾、人影绰绰”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。 第三个环节是合作学习，领悟“美”，让学生按照上面的学习方法来合作学习。 在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想老人不是急着赶

六年级语文《怀念母亲》优秀说课稿件

六年级语文《怀念母亲》优秀说课稿件 六年级语文《怀念母亲》优秀说课稿件 【说教材】 《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目

标如下： １、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 ２、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点难点】 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的'这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 【说教学程序】 导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第２自然段。“我痛哭

搭石说课稿

《搭石》说课稿 大家早上好！我是24号江施庭。今天我说课的题目是《搭石》。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六个方面来说我的教学思路。 一、说教材 《搭石》是人教版小学语文第七册第六组的一篇精读课文，本组课文的主题是人间真情。课文描写了乡亲们摆搭石、走搭石的情景，给我们展示了一幅幅平凡而又动人的画面，赞美了乡亲们的淳朴。 二、说教学目标 根据本文的特点和学生的学习情况我的教学目标确定为： 1、掌握“协调有序”等生字词。 2、有感情地朗读课文，感受乡亲们摆搭石，走搭石的情景中所蕴含的人情美，体会平凡事物的美。 其中，教学重点是从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到其中的人情美。难点是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 四、说教法学法 教学有法，但无定法，贵在得法。根据散文文体的特点，我将采用朗读法、抓关键词法和创设情境法进行教学。 学生是课堂的主体，学法上，我把主动权还给学生，让学生通过反复朗读、做批注、与同学交流等方法学习本文。 五、说教学过程 结合新课标“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读体验”的要求，我设计了以下教学环节。 (一)以诗带题，导入新课 学生朗读本文作者的一首怀乡诗，感受小山村中的浓浓乡情，为本文奠定情感基调，导入新课。 (二)初读课文，整体感知 首先，学习生字词，扫清阅读障碍。接下来，让学生带着问题自由朗读课文，看看什么是搭石，它给自己留下了怎样的印象。

(二)深入探讨，品味语言 这一部分是教学重点，是落实教学目标的主要载体。这个环节我采用的分步骤的方式: 第一步，学生默读课文，画出自己认为美的句子，做批注并与同学进行交流。第二步，学生分享自己画出的句子，接着教师抓住关键词来指导学生通过朗读感受乡亲们摆搭石、走搭石画面中的美。 第三步，范读课文，让学生闭目想象，写一写想象中的画面，锻炼写作能力。第四步，联系上下文，理解文中最后一段含义深刻的话。 (三)小结全文，布置作业 美有时是藏在平平凡凡的事物中的。让我们也写一写平凡事物的美吧！最后说说我的板书设计，板书的原则是科学、合理，简洁、重点突出。我的板书设计如下: 围绕“搭石构成了家乡的一道风景”和风景中体现的乡亲们的美好情感这一条线索来板书，这样既简洁又重点突出，使学生一目了然。 我的说课到此结束，谢谢大家。

六年级语文：《怀念母亲》教学反思多篇(示范文本)

小学语文标准教材 六年级语文：《怀念母亲》教学反思多篇(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《怀念母亲》教学反思多篇(示 范文本) 今天，我执教完《怀念母亲》这篇课文，感触颇深。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。文章字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。 纵观整堂课，我主要是引导学生品读课文。在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下”。我问

学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深入体会挖掘即可。 因此，不同感情基调的文章教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。显而易见，《怀念母亲》文章，应该说非常到位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，才能让学生受到感染和薰陶。 《怀念母亲》教学反思 这篇文章是季羡林先生写的。在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文《赋得永久

小学语文《搭石》说课稿范文

精心整理 小学语文《搭石》说课稿范文 尊敬的各位评委老师： 大家好! 我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。本组课本围绕“爱”这一专题编排，。本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想 (1) (2) 用以“读” ;三、 第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石? 学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。 第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。

精心整理 根据学生回答，教师重点引导： 在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。 课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领会美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴素，但是简朴 的事”

《怀念母亲》课文原文、公开课说课稿及板书设计欣赏

《怀念母亲》课文原文、公开课说课稿 及板书设计欣赏 原文我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段： 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静

到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 11月18日 好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天从学校回家来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。看到他的神情，我想起了自己长眠在故乡地下的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! 11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。 11月28日 我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。 我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有很多，从这几段中也可见一斑了。一想到生身母亲和祖国母亲，我就新潮翻涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是： 夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，

读怀念母亲有感作文

读怀念母亲有感作文 今天，我们学了第六课，是作家季羡林的《怀念母亲》。 这篇文章中写了季羡林六岁离开母亲，在他读大学二年级的时候，他母亲弃养，只活 了四十多岁。母亲去世，他食不下咽，寝不安席，痛哭了好几天。从此，他失去了母亲， 一想到母亲，他就会泪流不止，感到十分凄楚。他到德国之后，经常梦到自己的母亲和祖 国母亲。在1935年11月写的四篇感人的日记中，我读出他不但爱自己的母亲，还爱着祖 国和远在祖国的朋友。在那之后，他写了一篇名叫《寻梦》的文章，表达了他热爱两个母 亲的情感。 读了这篇文章，我觉得我一定要向季羡林学习。我有时对母亲发脾气;有时还偷懒， 没有更努力地学习。而他从小失去了母亲，得不到母亲的呵护，却没有受影响，反而更加 热爱、思念母亲，更加勤奋学习，考取了博士学位，并去德国留学。在哥廷根的时候，他 并没有忘记母亲。在《永久的悔》这篇文章中，他说：“我一生最大的悔，就是没能孝敬 母亲。”这样一位大学者，取得了那么多成就，最后悔的竟然是没能孝敬母亲，这太不可 思议了! 我在生活中要向季羡林学习，从小孝敬母亲，帮助母亲做一些力所能及的家务，哪怕 只是帮她泡一杯热茶、拿一双拖鞋。何况我已经长大了，能作一些复杂的家务了。不然， 如果她像作者的母亲一样早逝，再想孝敬她也没时间了。 今天，我读了现代文学家季羡林的《怀念母亲》。文章语言简短，字里行间流露出对 母亲浓浓的爱意。读了之后给我很大的震慑。 《怀念母亲》这篇课文，主要写了作者小时候很早的离开了母亲，一起生活的时间并 不长，当他上大学二年级的时候，母亲却去世了，让他很悲伤，恨不得和他母亲一同而去。后来他又到国外留学，异国他乡，他不但怀念母亲，更怀念自己深爱着的祖国，文中有两 点让我感动。 第一点：作者爱母亲。这一点我和作者有同样的感受。我也有一个慈爱的母亲，原来 的时候，总觉得妈妈太唠叨，总是叨咕个不停，我说一句话，她能接上20句，烦都烦死了。可是，就有那么一天，妈妈要回姥姥家，她刚走的时候，心里很高兴，心想：她总算 走了，她要是再唠叨几天，我的耳朵都要听出茧子了。到了晚上，总觉得少了什么!我左 思右想，原来是妈妈没有念“紧箍咒”，我立即把妈妈的话重新在脑海中回忆了一遍。 “不能看太长时间电视，晚上睡觉盖好被，别忘了洗澡。”我的思念渐渐加深，脑海里越 是想妈妈的话，就越想念妈妈，我就像一个没有灵魂的人，妈妈回来了，我的想念才渐渐 消失。我现在才知道没有母亲的日子是多么痛苦啊! 第二点：作者爱祖国。一个人能把祖国和母亲联系在一起，这是多么高尚啊!由作者 我想到了我们学习课文中的一位人物，他就是中国第一位修筑京张铁路的“詹天佑”。他 是一个不怕外国人的嘲笑和讽刺的人，他能在外国人嘲笑中修好京张铁路，成为了铁路界

部编五年级上册语文《搭石》说课稿

部编五年级上册语文《搭石》说课稿 一、说教材 《搭石》这篇课文中，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 二、说教学目标及重难点 1.知识与技能： （1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语 （2）正确、流利、有感情地朗读课文 （3）感受文章的语言美、自然美和人性美 2.过程与方法： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句 （2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美 （3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美 3.情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 [教学重、难点] （1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯 三、说学情 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展 四、说教法 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美 五、说学法 1.从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解 2.以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟 六、说教学过程 （一）情境导入，揭示课题 （二）初读课文 自由地读课文，从问题——什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？“绾”字的意思？搭石给你留下了怎样的印象？——入手，让学生对课文有个整体的感知 （三）再读课文 1.根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报 2.从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美 3.小练笔 “假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情 （四）课堂小结 也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中