人教版高一地理必修1全套教案

第一单元从宇宙看地球第一课时

【教学目标】

一．知识与技能目标

1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。

3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二．情感态度与价值观目标

1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；

4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。

【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

一．引入新课

设置问题，引入课堂情景：

凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？

（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）

[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：

◆太阳系及其九大行星

◆地球在九大行星中的位置

◆航天器发射路径

◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像

◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小

◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系

◆氢分子结构图

[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟◆115幅照片、图表（含中国长城、家宴）

◆60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）

◆地球上自然界的各种声音

◆人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”

说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

二．新知学习 1、宇宙

客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：

宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。 知识点说明：

这句话表明： 宇宙是时空的总和。 宇宙有三大特点：物质性、运动性、发展性。

第二课时

教法说明：

在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。

在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：将天体系统示意图转换、设计成框图。然后进行成果交流。

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 阐述太阳对地球的影响。

标准

选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地

球所处的宇宙环境。

观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。

活动建议

课

标要求

“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。 宇宙是时空的总和———— 物质性————知识窗“认识多种多样的天体” 运动性————认识天体系统及其层次 发展性————认识“宇宙大爆炸学说”

三

大特点

媒体展示：（两幅）

第三课时

探讨转折：

恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）

二、太阳

媒体展示：

既然这样，我们应该对

太阳

有一个基本认识。你想了解太阳的哪些知识呢？（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知

识？）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。 媒体展示：

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：

指导学生读图1-1-15得出结论：1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性； 2、 两者变化的周期大约为11年。3、不同地区两者的相关性并不完全一致：

第四课时第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

小结： 转折 ：

地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。

太阳是离地球最近的一颗恒星。 太阳向地球提供巨大能量（光、热）。

地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。 （大气运动、海水大规模运动、万物生长）

地位特殊

作用巨大

太阳

中心

高温、高压条件下

核聚变反应

虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命， 如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。 三、地球

仔细读图1-1-11“太阳系模式图”

设计教学活动：将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。

媒体展示：

仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”

转折：

这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？ 学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：

第五课时

第一单元 从宇宙看地球

地球自转的地理意义

你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？

质量、体积适中——有大气层（且适合

生命呼吸）

地

球

普通———— 运动特征、结构特征

特殊———— 有生命

外因

内因

安全——行星际空间（九大行星饶日公

转特性决定）

稳定——恒星际空间（太阳特点决定）

日地距离适中——温度适宜

其他——有液态水、温差小

为什么2004年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？

为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？

通过本节的学习，相信你会找到答案。[板书课题]

（自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣）

一、地球的自转

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。

（自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）

①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上

空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演

示地球的自转。

（自评：培养学生的实践、观察能力）

（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]

②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东

落？

（地球的自转；自转方向是自西向东）

③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。

（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）

④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？

（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）

（自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案）

第六课时

[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。[做反馈练习1-5题，8（1）] 二、产生昼夜交替

[继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。

（自评：课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会）

⑤假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替？假如地球不自转但围绕太阳公转，有没有昼夜的更替？如果有，昼夜更替的周期又如何？

（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）

⑥用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半

球，在地球仪上找出正午、子夜、由黑夜转为白天和由白天转为黑夜的地方。

（太阳直射的经线为正午12点，子夜的经线与之正相对，相差1800）

⑦什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。

（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于00。晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）

[做反馈练习9（1）]

⑧昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？

（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期）三、产生时差

[学生分组活动，在初中学习的基础上，对以下问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师用多媒体课件展示、讲述和总结]

（1）先在地球仪上找出北京和纽约。烟花三月旅游节期间，扬州玩具厂的工作人员下午2点上班后要

给美国纽约的客商打电话，以落实玩具出口合同，这个时间与客商联系合适吗？你认为什么时候与客商通电话比较合理？

（2）什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不一样？

（地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了地方时，同一条经线上的地方时相同；经度相差15o，地方时相差1小时；由于地球自转产生的东早西晚，东边地点的时刻总是早于西边地点）

（3）时区和区时有何不同？不同时区间的区时如何换算？

（时区的划分以本初子午线为标准,从西经7. 5o到东经7 .5o ,经度间隔为15o为零时区,由零时区分别向东和向西，每隔经度15o划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区；区时是特殊的地方时，是各时区以其中央经线的地方时作为全区共同使用的标准时，中央经线的经度是“时区号×150”，相邻时区的区时相差1小时，任意两时区间时区相差几个，区时即相差几小时；计算时要东“+”西“－”：计算东面时区的时刻要用“已知时区的时刻+两时区间的区时差”，计算西面时区的时刻要用“已知时区的时刻—两时区间的区时差”）

（4）为什么要规定国际日期变更线？日界线是如何规定的？它和1800线为何

不重合？

（为了避免日期的紊乱，国际上规定将180o经线作为国际日期变更线，简称日界线，日界线是地球上新一天的起点和终点，日界线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时（1天），即东西12区钟点相同，日期相差一天。如图，国际日期变更线有三处偏离1800经线，主要是为了照顾1800经线附近居民生活方便而尽量避免通过陆地）

（5）“北京时间就是北京的地方时”对吗？为什么？

（北京的地方时是116oE经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120o E经

线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。所以各国不一定用区时记时，而是根据具体情况人为规定以便利生活）

（6）当我国最东端（约135oE）早晨6点时，最西端（约73oE）的地方时是多少？

[做完除7题以外的反馈练习]

（自评：利用多媒体课件教学，直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力）

四、使地表水平运动物体方向发生偏转

阅读教材自学，回答什么是地转偏向力？说出偏转规律。通过小组讨论试理解其形成的原因和意义，并解释以下地理现象。

（由于地球的自转，沿地表作水平运动的物体将受到地转偏向力的作用方向发生偏转。规律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛顿惯性定律和地球自转共同作用形成，地转偏向力深刻地影响地球上水流和气流的运动。以上内容在学生自主学习小组活动前提下，教师使用多媒体课件展示进行），

①为什么长江三角洲河口的河道向南偏移？长江大堤加固时，你认为应重点加固河流的左岸还是右岸，为什么？

（长江三角洲河道右偏，北岸淤塞说明了地转偏向力的存在和影响）

②第一次世界大战中，英国舰队攻打阿根廷的马尔维纳斯群岛战役时，舰上的炮手都打不中目标，恰巧舰长的朋友某位地理学家路过该地，给他们做了几分钟的讲话。此后他们的炮弹几乎百发百中。请你简略地说出地理学家对他们讲话的大致内容。

（地理学家主要告知沿水平方向运行的物体都要受到地转偏向力的影响，在南半球向左偏。所以炮手瞄准时注意向目标右侧留一个矫正角度）

③有人说在我国新疆有条河流，它上游两岸的土质相同，但左岸比右岸陡，下游右侧沙滩中有丰富的沙金。你认为他的说法可信吗？

④单向行驶的火车铁轨右侧和小汽车右边的轮胎容易被磨损。

（自评：新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，这里的设计即遵循研究性学习的第三节地球公转的地理意义第七课时

教学目标：

1、了解地球公转的概念、运动规律及特点。

2、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。

3、理解五带的形成原因，了解五带的划分及各带日照情况。

4、能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。

教学重点：

1、地球公转的运动规律及特点。

2、黄赤交角的形成。

3、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因，四季和五带的划分。

教学难点：

1、黄赤交角的形成。

2、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因。

教具准备：地球仪、多媒体设备及课件

教学过程：

[复习旧课]：复习地球自转的相关知识，自转方向、速度周期及地理意义。

[导入新课]：

请同学们读图“阳光花园”正午太阳变化示意图，思考问题：“阳光花园”一楼在六月份阳光充足，到了一月份阳光怎么就被前排楼房挡住了呢？

[讲授新课]：

一、地球的公转

【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？

【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。

【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？

【观察】学生观察多媒体课件有关内容，分析说明地球公转的轨道、方向和速度等特点，并试着回答。

【讲述】地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上；公转方向自西向东；地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢。这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。

【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么？

【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。

【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′。

【活动】要求学生在图上描画出南北回归线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表示）。观察二分二至时太阳直射光线与南北回归线关系及在一年中如何变化。

【总结】可利用太阳直射光线与南北回归线的关系，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。

【思考】请同学们思考并完成太阳直射点移动示意图。

二、正午太阳高度角的变化

【讲述】正午太阳高度是一天中最大的太阳高度，即正午12点种的太阳高度。

【提问】请大家看书，并结合地图，思考下列问题：

1正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？

2正午太阳高度随季节的分布有什么规律？

【讲述】1、随纬度变化：

由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。所以：（1）夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。（2）冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。（3）二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。

【提问】为什么正午太阳高度会随纬度分布而发生变化？

【讲述】成因：——太阳直射点的季节移动。

【思考】正午太阳高度角的大小变化与一年中的气温高低变化有关吗？画图说明。你能解释极昼的南北极为何冰雪不融了吧。

（太阳高度角小，冰雪反射率大，冰层厚海拔高。）

2、正午太阳高度的季节变化

南北回归线之上，每年各有一次太阳直射；南北回归线之间，每年有两次太阳直射，太阳直射或近于直射；

北回归线以北，每年6月22日正午太阳高度达最大值，12月22日达最小值；南回归线以南，每年12月22日正午太阳高度达最大值，6月22日达最小值。

【讲述】随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。所以：（1）北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。（2）南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。（3）南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。

【计算】

【公式】H=90°-|θ±δ|（θ为某地的纬度，δ为太阳直射点的纬度；同半球用“—”，异半球用“+”）

【举例】夏至日，南京的正午太阳高度是多少？

【分析】夏至日：δ=23°26′N；θ为南京的纬度=31°N；此时南京和太阳直射点位于同一半球，H=90°-|32°—23°26′|=82°26′

【练习】冬至日，北京（40°N）的正午太阳高度是多少？

H=90°-|40°+23°26′|=26°34′

三、昼夜长短的变化

【读图分析】：

太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有什么规律？夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？二至日呢？赤道上呢？

【多媒体】二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布

第八课时

【讲述】太阳直射点所在半球，昼长于夜，且纬度越高昼越长。夏半年（太阳直射点位于所在半球的时段）时昼长于夜；冬半年（太阳直射点不在所在半球的时段）时昼短夜长。纬度越高，昼夜长短变化越大。

自春分日到秋分日，是北半球的夏半年，在此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长；纬度越高，昼越长夜越短，其中，夏至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值，而且北极圈及其以北地区，太阳整日不落，出现极昼现象，南半球则反之。

从秋分日到次年的春分日，是北半球的冬半年，在此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长；纬度越高，夜长昼越短，其中，冬至日这一天，北半球各纬度的昼长达到一年中最小值。

【小结】二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。

【承转】综上所述，全球除赤道以外，同一纬度地区，昼夜长短和正午太阳高度随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了什么？（学生答：四季）；同一季节，昼夜长短和正午太阳高度随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了什么？（学生答：五带）四、四季和五带的划分

【讲述】全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带

【提问】请同学们看书，思考以下问题：

1、季节的划分有哪几种划分？

2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？

【比较】我国与欧美国家传统的四季划分方法：相同之处是都立足于天文辐射，同为天文四季；不同之处是我国的四季以太阳高度和昼长的数值大小本身（即：夏季就是一年内白昼最长、太阳高度最高的季节；冬季就是一年内白昼最短、太阳高度最低的季节；春秋两季就是冬夏的过度季节。）为标准；而欧美的四季更接近实际气候的变化，如夏至日和冬至日分别是太阳辐射最强和最弱的时候，但很多地方的实际最高和最低气温分别平均发生于夏至和冬至后一个月左右。

【提问】同学们知道哪些节气？对我们的生活有哪些影响？

【介绍】24节气是将地球绕太阳的公转轨道平分24份，从春分点开始，角度每隔15度为一个节气，约为15天。地球在公转轨道上的运行会产生天气和季节的有规律变化，二十四节气的创立不仅是我国科学史上的一个辉煌成就，而且对我国黄河流域人们生活和农业生产，具有指示和预告作用。在二十四节气中，有的节气告诉人们季节的更替，如立春表示冬天即将结束，春天即将开始；有的节气告诉人们气候的变化，如小暑表示夏至以后天气开始炎热起来；有的节气则对安排农事活动有一定的指导意义，如惊蛰表示雨水过后将有春雷轰鸣，大地万物复苏，此时是春耕大忙的时节；再如谚语“清明前后种瓜点豆”等。

【讲述】五带的划分

（1）划分方法

（2）划分依据：有无太阳直射或有无极昼极夜现象

（3）五带划分的意义

以地表获得太阳热量的多少来划分热带、温带、寒带。

热带：南北回归线之间有太阳直射机会，接受太阳辐射最多。

温带：回归线与极圈之间，受热适中，四季明显。

寒带：极圈与极点之间，太阳高度角低，有极昼、极夜现象。

五带划分：以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量

[课堂小结]：

本节课我们学习了地球公转的地理意义，重点难点偏多，希望同学们多复习记忆。

[板书设计]：

第一单元从宇宙看地球

第三节地球公转的地理意义

一、地球的公转

二、正午太阳高度角的变化

三、昼夜长短的变化

四、四季和五带的划分

[课后练习]：

一、选择题

1．关于地球公转特点的叙述，正确的是（）

A.公转方向是自西向东

B.公转轨道为正圆形

C.公转周期为365天或366天

D.公转速度是均匀的

2.关于南京正午太阳高度角变化的规律，正确的是（）

A.秋分日后逐渐变大

B.春分日后逐渐变大

C.夏至日达到最小值

D.冬至日达到最大值

3．从“五一”劳动节到“十一”国庆节，太阳直射点( )

A．先向北移，再向南移

B．先向南移，再向北移

C．一直向北移

D．一直向南移

4．9月23日至次年3月21日，正午物体的日影朝北的地区是（）

A.赤道以南地区

B.北回归线以北地区

C.赤道以北至北极圈之间地区

D.南回归线以南地区

5.若黄赤交角从23026/变为300时，则地表各温度带面积（）

A.温带缩小，寒带、热带面积扩大

B.温带增大，寒带、热带面积缩小

C.温带缩小，寒带、热带面积缩小

D.温带、热带面积增大，寒带面积缩小

6.当地球公转速度最慢时，下列城市中白昼最长的是（）

A.广州

B.上海

C.北京

D.哈尔滨

图1-3-1为“太阳直射点移动纬度变化示意图”。读图完成8—9题。

7．太阳直射点由a→e的周期为（）

A．1个回归年

图六

B．1个恒星年

C．365日5时48分46秒

D．365日6时9分10秒

第二单元从地球圈层看地理环境岩石圈与地表形态第八课时

【教学目标】：

1、知识目标：

了解地球的圈层结构，认识自然环境的组成

【重点难点】：

1、地壳内部物质循环

2、地质构造与构造地貌的判断

3、地貌的变化及其成因

【教学方法】：读图观察自主探究列表分析比较分析法

【教学手段】：多媒体板图

【讲授过程】：

引入新课

通过上一单元的学习，我们从宇宙对地球有了一个宏观的认识，知道了宇宙环境对于地球的形成和发展来说特别重要，但人类是生存在地球上的，影响人类及其他生物的生存和发展的直接因素是地球自身的环境。因此，从本单元开始我们就进入地球本身对做一些微观的了解。提问：

1、阅读单元标题，说说你的理解？

2、阅读本单元序言部分的图文，设计出地球圈层构成的知识框架，并说明各圈层之间的关系？

归纳引入：地球有四大圈层，四大圈层相互联系，相互作用，共同形成了人类赖以生存的地理环境，今天，我们先来学习岩石圈与地表形态。

提问：

1、阅P26图，指出岩石圈的范围，并说明岩石圈对人类活动的意义？

（结合2-1-1图）

承转：人类活动受地表形态的影响，而岩石圈是形成地表形态的基础，因而，我们先来认识一下岩石圈的具体情况。

一、岩石圈

快速阅读一、二两部分内容，试设计本部分内容的知识框架：

仔细阅读该部分内容完成下列问题：

1、试用资料说明大洋地壳与大陆地壳的差异？

2、阅读P30知识窗，了解岩石、矿物与元素的关系及地壳的元素组成？

（根据时间采取课堂还是课后完成）

3、试绘制简单的示意图说明各大岩石的形成及分类？（可分组进行；一组回答，其他组点评；老师可展示其他比较形象、实际的示意图）

4、P29“裸露在地表的岩石”、“地壳中原有的岩石”可能指哪些岩石，这说明三大岩石之间有何联系？完成P31活动1。

5、地壳的物质循环对人类活动有何意义？完成P31活动2。

承转：读图2-1-6试说明岩石圈的物质循环对地表形态的具体影响？

（学生对图中的地表形态进行说明并归纳总结）

试解释下列现象：

1、两千万年以来，珠穆朗玛峰地区抬升了大约两万米，但珠穆朗玛峰海拔只有8848.13米。

2、黄河每年将16亿吨泥沙输往下游，大部分注入渤海，但千百万年来，渤海的轮廓并没

有太大的变化。

3、上述现象说明什么问题？

二、内外力作用与地表形态变化

内力作用和外力作用不断地改变着地表形态，形成千姿百态，丰富多彩的地貌景观。

（一）内力作用的“足迹”

展示《岩层分布示意图》——褶皱、断层直观图

思考：沉积岩在形成时一般为水平或接近水平分布，可是为什么在山区常常看到岩层是弯曲的或是断裂错位的？

阅读本部分图文完成下列问题：

1、填表

2、褶皱和断层在形成过程及地貌上有何异同？

3、图2-1-10与2-1-11中的构造和地貌有何异同？并解释原因？

4、研究这些地质构造对人类生产生活有何意义？具体说明。

承转：内力作用为地表形态的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑师，不断地对“粗毛坯”进行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形态的呢？

第九课时

（二）外力作用的表现

阅读课本第一自然段，认识几种主要的外力并设计前五种外力作用的关系图？

各种外力都是一把刻刀不断雕塑着地表，其中最锋利的是流水作用和风力作用。

阅读流水作用与风力作用部分的图文，完成下列问题：

1、填表

2、冲击扇、冲击平原、三角洲的位置有何不同？

3、沙丘的迎风坡和背风坡的坡度有何不同？

4、黄土高原和黄土高原地区钱沟万壑现象的形成有何不同？

5、如果在沉积地貌处做一个剖面，剖面上会出现什么现象，试解释其原因？

除了流水作用与风力作用外，还有哪些外力对地貌产生着巨大影响？它们作用下的地貌会是怎样的呢？

阅读P36知识窗，了解冰川、海浪侵蚀形成的地貌类型及分布位置。（根据时间采取课堂还是课后阅读）

外力的来源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形态千姿百态、丰富多彩。人类生活在地球表面，人类活动与地表形态有何关系？试举例说明。

（学生回答）

课堂小结：本节课主要采用读图观察法、绘制示意图法、列表对比法、讨论法等地理

学习方法我们学习了地球内部的圈层结构、岩石圈的结构、岩石圈的物质组成及循环、地质构造与地貌；地质构造的实际意义；外力作用形成的不同地貌。重点掌握岩石圈物质循环；地质构造与地貌；流水与风力作用形成的不同地貌。

课堂练习：

一、选择题

1、关于地壳的叙述，正确的是（）

A、上层叫硅铝层，是一个连续的圈层

B、上层叫硅镁层，是一个连续的圈层

C、下层叫硅铝层，是一个不连续的圈层

D、下层叫硅镁层，是一个连续的圈层

2、占地壳表面积最大的岩石（）

A、侵入岩

B、变质岩

C、沉积岩

D、喷出岩

3、关于地壳物质循环的叙述，错误的是（）

A、各类岩石都能形成岩浆岩

B、各类岩石都能形成沉积岩

C、各类岩石都能形成变质岩

D、各类岩石都能形成新的岩浆

4、在一定温度和压力作用下，原有成分发生改变，由此而形成的岩石（）

A、石灰岩、玄武岩

B、页岩、石灰岩

C、大理岩、板岩

D、砂岩、花岗岩

第二节大气圈与天气、气候

第十课时

教学目标：

1、认识大气圈的组成与结构，理解大气的受热过程和大气运动形成的原因，了解气压带和风

带的形成和分布，理解海陆分布的影响及其季风的形成，掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。

2、用图表说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布；

移动规律机器对气候的影响；运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点

3、通过合作学习、实验、集体讨论，增强学生保护大气环境的意识，增强学生地理探究、学

科迁移能力和学以致用的能力。

教学重点、难点：

1、大气受热过程和大气运动形成

2、气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响

3、分析锋面、低压高压等天气系统的特点

教学过程：

创设情景，导入课题

1、王老师乘飞机到外地出差。在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久后却是晴空万里，阳光普照。

问题：你说说为什么会出现这种变化？

2、8月29日，“卡特里娜”飓风带着暴风雨席卷墨西哥湾，以超过两百公里的时速从美国路易斯安那州南部海岸登陆，包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴马州和佛罗里达州在内的南部4州受到不同程度的损害。飓风过后，新奥尔几乎变成一座废城，重建工作将难以展开。据所知，飓风目前已造成数千人死亡。那么这种飓风是怎样形成的呢？

老师相信：通过本节的学习，相信你会找到答案。

一、大气圈的组成与结构

背景设置：1、回忆初中化学学科中介绍大气的主要成分是什么？有什么作用？你能说出还有哪些对地球生命产生重要影响的大气成分？对生命有什么影响？

2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能？为什么需要这些功能？

3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行？

学生广泛讨论，教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。

教师总结。（课件展示）

表（2）

第十一课时

活动：见图2-2-5，寒冷季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说出温室保温的原理吗？

学生发表各自的见解。

集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：

1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？

2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？

三、大气的运动

1、热力环流

实验展示：把半杯水放在酒精灯下加热，让学生观察水开的时候，水体是怎样流动的。

学生认真观察，讨论结论。

教师：假如是大气，也会产生如此运动，我们称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。让一位学生上黑板绘制大气热力环流图。

冷热冷

根据所学的知识，解释“活动”中海风和陆风的形成。你还能说出哪些现象与此相关吗？

根据热力环流图，大气运动分为水平运动和垂直运动。

2、大气水平运动——风

（让学生回忆物理学中的力的合成知识，培养学生实现知识的迁移能力）

（1）、水平气压梯度力

方向：垂直于等压线，由高压指向低压

影响：大气运动的原动力，形成风的直接原因。

问：当大气在水平气压梯度力作用下，风向如何？（风向与水平气压梯度力保持一致，垂直于等压线，由高压指向低压）

（2）、地转偏向力

方向：与风向垂直

影响：只影响风向，不影响风速

问：当大气在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，风向如何？（课件展示）（风向与等压线平行，在高空大气存在）

（3）摩檫力

方向：与方向相反

影响：影响风速，也影响风向

问：当大气在水平气压梯度力、地转偏向力和摩檫力共同作用下，风向如何？（课件展示）（风向与等压线成一个夹角，在近地面大气存在）

根据所学知识思考：在北半球，背风而立，高压在他的右后方还是左前方？（右后方）

[背景知识]：风向是怎样命名的？

风向是指风的来向。即风从哪个方向来，就以此来命名风向。例如，我国东部地区夏季从东南方向吹来，因此说夏季吹东南风，冬季风从西北方向吹来，所以冬季吹西北风。

四、全球的气压带与风带

1、介绍大气环流的概念和作用

2、展示全球气压带、风带形成与分布图

课件展示：假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下，全球气压带和风带的形成过程。

分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图，同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带的分布。

问题；全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗？（否）

3、全球气压带和风带的季节移动

移动原因：太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。

移动的规律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

集体讨论：1、从北京到乌鲁木齐的民航班机，飞行时间需要3。5个小时，但该机从乌鲁木齐返航到北京，只要3小时，原因是什么？

3、在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬？

上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响，是理想的模式。而实际情况要复杂得多。

4、海陆分布对气压带的影响

学生感悟：为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假？

学生讨论

结论：海陆具有热力性质差异，夏季大陆增温快，形成低气压，同纬度的海洋增温慢，形成高气压；冬季大陆降温快，形成高气压，同纬度的海洋降温慢，形成低气压。

指导学生观察1、7月海平面等压线图，指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。

问题：为何北半球气压带、风带纬向分布不明显？

结论：北半球陆地面积比南半球陆地面积大，且海陆相间，海陆热力性质差异显著。

冬、夏海陆上的这些高低气压中心，称为大气活动中心。它们随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。这些大气活动中心位置和强度一旦异常，就会造成世界各地天气、气候的异常。

情景设置：1、同学们，我们这个地区夏季经常吹什么风？冬季经常吹什么风？

2、印度这个国家，6-9月份经常暴雨成灾，其他月份又经常发生严重的干旱,为什么？

指导学生读图2-2-15，完成【活动】内容，通过分析使我们看到：由于海陆热力差异的存在，冬夏季节气压中心不同，海陆之间的盛行风向不同。

问题：那么为什么会出现这种情况呢？

学生分析后回答。

（主要是海陆的热力差异；还受气压带和风带季节的移动的影响。）

集体讨论：1、为什么东亚地区的季风最典型？

2、讨论季风给我国带来哪些好处？

五、常见的天气系统

情景设置第

十二课时

请同学们阅读教材回答：什么是锋面？锋面的特征是什么？

（一）、锋面系统

1、什么是锋面？

（1）.定义

（2）.特征a、锋面上侧为暖气团，下侧为冷气团。

b、锋面附近有云、雨、大风等天气

了解了什么是锋面，下面我们再看看锋面的分类及其与天气的关系。什么是冷锋、暖锋？

学生思考后回答：冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋。

学生活动：引导学生在笔记本上练习绘制冷锋、暖锋示意图和代表符号。

2、主要锋面类型及其与天气关系

（1）分类a冷锋b暖锋

问题：冷锋和暖锋中暖气团的抬升速度哪一个快？

学生通过观察课本插图和思考讨论后得出：冷锋的暖气团是被迫抬升，速度较快；暖锋的暖气团是主动爬升，速度较慢。

问题：暖气团抬升速度的快慢对降水有何影响？

学生通过观察课本插图和思考讨论后得出：暖气团快速提升，其中水汽容易凝结成云、雨，故而冷锋过境时常出现暴雨、大风天气；暖锋过境时暖气团徐徐爬升，不断凝结，产生云、雨，成为连续性降水。

问题；观察冷锋、暖锋结构图判断降水发生的位置？学生通过观察思考讨论后得出：冷锋降水发生在锋后，暖锋降水发生在锋前。

学生活动：启发学生用简图来表示降水位置。（图略）

（2）.锋面过境时的天气

a、冷锋过境时有大风、暴雨、雨雪天气

b、暖锋过境时有连续性天气

问题：锋面过境后什么气团控制该地呢？天气又怎样呢？

学生分析讨论得出：都由主动运动过来的气团控制该地；冷锋过境后，冷气团取代暖气团位置，气温降低，气压增高，天气转晴；暖锋过境后，暖气团取代冷气团位置，气温增高，气压下降，天气转晴。

问题：我国北方夏季的暴雨和冬季的寒潮与哪种锋面有关？

学生读书后回答。

问题；从气压分布状况来看，有低压、高压，那么从气流状况来看又可分为什么呢？

第三节水圈和水循环十三课时

[课程目标]

1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。

3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水

环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。

[教具准备]

多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。

[教学重点]

1、水循环的过程和意义

2、洋流分布规律和意义

[教学难点]

洋流的分布规律

[教学过程]

（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？

地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。

本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。

第三节水圈和水循环[板书课题]

一、水圈的组成。

[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。

[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]

大气水0.001%

冰川

水圈海洋水96.54% 湖泊水

地表水土壤水

江、河水

陆地水沼泽水

生物水

地下水浅层地下水

高中地理必修一教案(完整版)

必修一（教案1） 第一章第一节地球的宇宙环境 一. 多层次的天体系统 (1) 可见宇宙：天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“ 可见宇宙”或“已知宇宙”，其半径约200亿光年 （2）光年：是天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离，约等于9.4608×1012千米 （3）天体系统的形成及层次 ①形成：宇宙中的天体都处于不停地运动和发展之中。天体之间由于相互吸引和相互绕转 形成天体系统 ②层次： 总星系 ??????? A ：银河系????? B ：太阳系????? C ：地月系????? 地球月球其他行星系其他恒星系 河外星系 二．太阳系 (1) 组成：太阳系的中心天体为太阳，围绕太阳运行的天体包括行星、彗星和

其他小天体等。 (2)八大行星：按与太阳的距离由近及远，A→H依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八颗大行星。 （4）八大行星的运动特征 ①类地行星：水星、金 星、地球、火星 ②巨行星：木星、土星 （5）分类③远日行星：天王星、海王星 ④地内行星：水星、金星、地球 三．普通而特殊的行星--地球 1．普通性：地球是银河系中普通的成员。而在太阳系中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。 2．特殊性：地球是目前所知道的唯一存在生命的天体，因此是宇宙中一颗特殊的行星。地球上所具备的生命存在的其他条件：（1）充足的水分；（2）恰到好处的大气厚度和大气成分（3）适宜的太阳光照和温度范围 四．运用拓展 1.天体的类型和分类天体：可分为自然天体和人造天体 ①自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。最基本的天体是恒星和星云。 太阳是距离地球最近的一颗恒星。 恒星：由炽热气体组成，能自己发光的球状天体，有很大的质量。 星云：由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要成分是氢。 行星：围绕恒星运行的天体，太阳系共有八大行星，体积、质量木星最大。 流星体：行星际空间的尘粒和固体小块。流星体进入地球大气层与空气摩擦形成流星现象。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。流星群与地球相遇时，人们会看到某一区域某一时间流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数是以辐射点所在星座或附近的恒星命名，如狮子座流星雨。 彗星：在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌，

高中地理必修三教案

高中地理-必修三教案 新人教版高中地理必修三教案全册-第四章区域经济 发展 第一节区域农业发展 以我国东北地区为例 课时安排：2课时 教学目的： 1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。 3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。教学重点： 1．东北地区农业发展的利弊因素 2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。 3．分析东北不同区域农业发展的方向。 教学难点： 1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。2．东北地区农业发展的利弊因素

教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 一、发展区域农业的一般步骤 1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素确定区域农业的大方向 不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。 2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。 一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。 如：我国重要的商品农业生产基地东北地区 该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全二、地理条件 1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业

人教版高中地理必修二教案

人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口的数量变化 一、三维目标知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相 应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及 差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2、理解三种人口增长模式的特点 和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60 亿人口日和中国13 亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率=出生人口/总人口 人口死亡率=死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率=出生率—死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图 1.2 和图 1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图 1.3，在图1.2中找出图 1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生

人民版必修3高中历史必修三教案(全套)

科目：历史级别：高二级任课教师：

专题一中国传统文化主流思想的演变 一、百家争鸣 课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 教学课时：1课时 重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。 难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。 （一）孔子和早期儒学 1．孔子 （1）政治思想：提出“仁”与“礼”的学说；主张建立一个礼乐文明的社会。 注重政治与人事，对鬼神敬而远之。 （2）教育思想：开创了中国古代私人讲学之风；把自己的思想主张贯穿到教育活动中；注重人的全面发展。 （3）孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。 2．孟子 （1）思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。 （2）影响：对儒家思想发展有重要贡献。 3．荀子 （1）主要思想： 强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。 （2）地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。 在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。

二儒学的兴起 课标要求：知道汉代儒学成为正统思想的史实。 教学课时：1课时 重点：儒学在汉代的兴起及其发展对中国传统文化的影响。 难点：对“焚书坑儒”，“罢黜百家，独尊儒术”，太学兴起及科举制度的产生与发展几个问题形成客观的评价。 一、“‘焚书坑儒’的批判”讲两个问题： 1、秦代“焚书坑儒”的时代背景、过程及评价。 评价：虽有维护专制统治，巩固统一的目的；但更是对先秦思想文化成就的粗暴否定，是中国文化史上的一场浩劫；成为二千年来文化专制政策的开端。 2、汉代以来主流文化对“焚书坑儒”的批判。 “焚书坑儒”被称之为“灭学之祸”，对思想文化的传播造成了恶劣的影响。这种批判基本上是中肯的。 二、“罢黜百家”主要讲述儒学获得独尊地位的原因及评价 1、原因 讲授时，让学生结合课本知识和“学习思考”，回答这两个问题：汉武帝时代儒学地位得以提升的原因有哪些?其中最根本的原因是什么? （1）汉武帝时代中国政治“大一统”局面得到巩固。 （2）儒学大师董仲舒对儒学进行改造，为儒学获得独尊地位发挥了重要作用。 （3）汉武帝接受了董仲舒的献策，从而完成了罢黜百家、表彰六经的文化体制和文化政策的转变。 2、客观评价 一方面遏制了学术思想的自由发展，另一方面随着儒学地位的上升，汉王朝加强对文化教育的重视，促进了历史文化的发展。 三、“太学的出现” 1、汉武帝创建太学，建立郡国学校 2、太学兴立的标志和影响 （1）太学的建立是汉王朝对文化教育的重视的表现之一，标志着儒学教育的官方化和制度化。 （2）太学的兴立，带动了民间积极向学的风气，对文化的传播起了重要作用，为普通地主阶层子弟入仕提供了机会。 （3）太学生接受儒学教育，其中的民本思想对他们的观念倾向有一定的影响，东汉形成了太学清议的政治现象。当时太学的议政运动，使黑暗的政治势力被迫有所收敛。 建议教师在讲授时，充分利用课本已有资源如“史学争鸣”、“学习思考”等，让学生在独立思考的基础上，相互交流学习，使自己的认识、理解和分析更接近真实与客观。 四、“科举制的文化影响” 1、中国古代选官制度的演进 引导学生回顾教科书必修一：从世管制、察举制，再到隋唐开始的科举制。 2、科举制的实行对儒学的影响 引导学生从两方面分析：一方面儒学全面影响了社会政治和文化生活；另一方面儒

2019年度人教版必修一地理教案1.4地球的圈层结构

地球的圈层结构 考点同步解读 在教材中地球内部圈层部分占用篇幅和内容较多, 而地球外部圈层部分比较简略, 而且地球外部各圈层在必修一后面都有各自章节详细介绍,所以在此不作重点讲解, 而是蜻蜓点水,埋下伏笔。所以本节课的教学重点我将设置在第一部分地球内部圈层部分。在本章前三节分别从地球在宇宙中的地位,太阳对地球的影响, 地球运动形式的特征及其意义几方面对地球概况进行详细讲解, 虽然第四节地球圈层结构与之前各章节知识之间联系不大, 学 生基本可以独立看待本节学习, 但是, 高中地理学习更注重的是学生空间思维的培养和读图技能的锻炼,无论是地 球运动、还是地球圈层结构, 图表教学都应贯穿其中。而教材中无从地球内部圈层结构的划分依据到划分方法, 从各内部结构到各内部圈层的特征, 都离不开《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》, 所以利用《地球内部地 震波与地球内部圈层构造图》, 理解地球内部圈层划分依据、划分方法、圈层结构、圈层特点, 是本节课学习的重 点和难点。在新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构, 概括各圈 层主要特点” 。并且在活动建议中提出:“绘制示意图,或利用教具、学具,说明地球的圈层结构” 。因此,在教学中, 始终把握住该节内容的标准要求, 培养学生主动思考问题、读图分析的能力,是本节课力求完成的主要任务。核心素养聚焦 由于学生刚从初中地理转入高中地理学习, 地理学习能力比较薄弱, 尤其缺乏独立思考的能力和地理读图的 技巧。而,初中时死记硬背的地理学习模式在学生脑海中依然根深蒂固,缺乏勇于读图思考、理解知识、运用知识的意识,所以, 本节课我将着重训练学生的读图分析能力, 进一步提升图表在地理教学中的地位和作用;另外为了 降低学生在学习地理过程中遇到的困难,在授课过程中, 我将更着眼于课本, 力求参透课本中出现的每个图、表、活动跟案例,紧扣课文每个知识点, 让学生在课后复习和二次学习的过程中感觉到有书可参, 有理可依,减少高一地理学习的盲目性。 三维目标 知识与技能 1.了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。 2.掌握地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。 3.了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和生物圈的基本特征。 过程与方法 1.初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。 2.运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。 情感、态度与价值观 1.通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现出来的，而现象总是表现本质”的辩证唯物主 义观点。 2.通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。 教学重点 1. 了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。 2. 利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。 教学难点 1. 地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。 2. 地球的内部圈层。 考点同步解读核心素养聚焦教学过程导入新课 前边我们学习了地球的宇宙环境，“谈天” 是为了“说地”，整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的圈层结构。 （板书）第四节地球的圈层结构师我们先来看看地球的内部圈层。 （板书）一、地球的内部圈层

鲁教版高中地理必修三第一单元1.1 认识区域 教案

教学目标: 1.结合实例，分析说明区域的内涵。 2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 3.结合实例，分析说明区域的一般特征。 教学重点: 1.辨析均质区和功能区的概念 2.分析说明区域的一般特征 教学难点:辨析均质区和功能区 教学方法:讲授法新-课-标-第- 一-网 课时安排:２课时 教学过程: （导入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。 （新授） （一）区域的含义： 1.概念指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。 2.划分指标 举例 举例按指标性质 分类 单一指标自然要素 综合指标人文要素 3.特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线 （2）有明确的区位 （3）内部特征相对一致 注意:所有的区域是否都有明确的边界? 不一定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)。 4.划分的目的: 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。 （二）区域的类型 1.区域有多种类型，一般分为均质区和功能区。 （1）均质区：指那些某些要素具有相似性或相对一致性的区域。 划分的依据可以是某一自然要素也可以是人文要素，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上； （2）功能区：某些功能紧密相连，具有某些方面相关性或内在联系的区域。 它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的。如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。 注意：凡是以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属于均质区范畴；凡是以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。

历史人教版高中必修3人教版历史必修三专教案

人教版历史必修三《新文化运动》教案 赣县中学北校区万家计 一、教学目标 （一）知识与能力 知识：了解或掌握新文化运动兴起的背景、标志、指导思想、代表人物、活动阵地；新文化运动的主要内容和新发展；新文化运动的影响。 能力：通过对新文化运动的兴起背景的教学，培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系基本观点的理解能力。通过对新文化运动前、后期性质变化的分析，培养学生比较和综合分析历史事件的能力。 （二）过程与方法 引导学生讨论对新文化运动的评价，让学生掌握正确对待东西方文化的观点，学会辩证思维、全面看问题的方法。引导学生阅读理解和分析新文化运动内容的历史资料，帮助学生掌握处理历史资料的方法。 （三）情感价值观 通过对新文化运动的教学，使学生认识到新文化运动的兴起，是中国资产阶级为打破封建束缚而在思想文化上开展的启蒙运动，是反封建旧文化的斗争。它动摇了封建正统治地位，在社会上掀起一股思想潮流，弘扬民主和科学，为五四运动爆发作了思想准备，在国内外产生巨大的影响。通过新文化运动的代表人物事迹的介绍与分析，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，以及为拯救国家、改造社会不断追求真理的精神。 二、教学重点与难点 （一）重点：新文化运动内容和影响 （二）难点：新文化运动兴起的背景 三、教学方法 （一）教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。 （二）学法：自主学习、探究和合作学习相结合 四、教学手段 多媒体课件、学案 五、教学设计理念 新课程改革旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。新课程变成了一种动态、生长的环境，是教师、学生、教学内容、教学环境四个因素相互之间的持续互动的动态过程。突出学生的积极主动性，调动他们参与历史学科学习与探究的热情，有利于提高学生的自学阅读能力、语言表达能力、逻辑推理能力、分析综合能力、评价论证能力。有利于对自主学习的体验和问题意识的提升。 六、教学过程 （一）导入新课： 投影：以少女的改变为线索，先展示一个农村少女无望地伫立在田间的图片，把她看成是当时旧中国的一个缩影、一个象征。为了改变她贫弱的困境，许多人做出了积极的尝试： 地主阶级给她带来了新巧的饰品，但难以从根本改变她的困窘； 资产阶级分别拿来了西方贵妇的裙裳和时髦大方的洋装，可惜不合尺寸且不伦不类，无法穿着。 这时又来了一些年青人，他们探讨着，想要她走出去见识广阔的天地，学习西方文化，从根本上改变她的行为及思想…… 教师引导：材料中的地主阶级带来的新巧饰品、资产阶级带来的西方裙裳

人教版必修一地理教案1.2太阳对地球的影响

太阳对地球的影响 考点同步解读 《太阳对地球的影响》是高中阶段必修1第一章第三节的内容，本节主要阐述太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳辐射对地球的景响主要从太阳为地球提供能量这个方面来阐述；太阳活动对地球的影响则以案例分析进行阐述。在此之前，学生已经学习了《宇宙中的地球》这一节的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是《地球的运动》这一章节学习的基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。核心素养聚焦 对于高中阶段的学生来说，经过义务教育阶段的学习，他们对地理环境的认识、地理技能的形成和可持续发展的观念已有了一定积累，但对于学习地球科学知识、更深入的认识人类活动与地理环境的关系还有待加强，学生的抽象思维能力虽有所发展，但仍然难以理解本课知识，对于地理研究方法的掌握还有待提高。这一年级的生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于抽象思维阶段，但借助直观形象有助于其学习，因此教学过程中会配合使用图示辅助学生理解。 三维目标 知识与技能 1.了解太阳能量来源及其对地球的影响。 2.太阳活动的主要类型及其对地球的影响。 3.学会分析表达地理现象的三维空间分布图。 过程与方法 1.通过讨论生活中的所见所闻，了解太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。 2.分析图片形成直观认识，提高学习兴趣。 3.参与探究活动，利用图表分析法初步掌握三维空间分布图的判读。 情感、态度与价值观 树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。 教学重点 1.太阳能量来源及其对地球的影响。 2.太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。 教学难点 太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。 考点同步解读 核心素养聚焦 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 我们上节课学习了“宇宙中的地球”，知道宇宙中有各种天体，那么什么叫天体系统？（天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统） 请大家看投影，填写有关内容 （投影）天体系统的级别 按离太阳由近及远的顺序说出八颗行星的位置。（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）地球上有生命存在的条件有哪些？（适宜的温度和液态水，适合生物呼吸的大气，海洋的形成） 距离地球最近的星球是什么？（月球）距离地球最近的恒星是什么？（太阳） 很好，这节课呢，我们就一起来学习“第二节太阳对地球的影响”。（板书）

高中地理必修三教案全册

第一章地理环境与区域发展 第一节地理环境对区域发展的影响 课时安排：4课时 教学目的： 1．举例说出区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学难点： 1．区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 一、区域1．概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 2．特征：（1）区域具有一定的区位特征： 不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。 （2）具有一定的面积、形状和边界。 ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。 （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。 3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。 二、地理环境差异对区域发展的影响 每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。 不同区域地理环境的差异， 人们生产、生活特点差异 区域的发展水平、发展方向等差异 思考 1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。 2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。 3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? 点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

高中历史必修三第一单元教学设计

高中历史必修三第一单元教学设计方案 一．教材分析 1.课标要求 l 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义，了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 l 知道汉代儒学成为正统思想的史实。 l 列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 l 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 2.本单元教学内容在模块体系中的作用 本单元主要介绍了中国古代思想领域由“百家争鸣”到儒家思想成为中国传统文 化的主流思想的演变历程,学习本单元,可使学生对中国传统文化有一个整体、清晰的认识,特别是将古代思想家的主张放到当时特定的历史背景分析评价,加深学生对当时社会政治经济发展情况的理解,再将之与当今现实思想生活相联系,可使学生体会古代思想文化成果的现实意义. 3.本单元总体学习目标 (1)知识与能力 了解儒家思想的形成及发展演变历程,古代思想家的主张及对历史发展的影响. (2)过程与方法 通过结合社会背景和思想渊源分析古代思想家的主张,使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物,培养学生全面分析历史现象的能力. 通过概括古代思想家的主张及前后联系,对所学内容进行全面比较、概括和阐释,培养学生分析和归纳问题的能力. 通过对儒家思想的评价,培养学生辩证思维能力,形成对传统思想文化批判继承的意识. (3)情感态度和价值观 通过了解儒家思想,尤其是孔孟学说、董仲舒的新儒学、宋明理学、明清之际的思想批判等了解儒学博大精深的思想体系,培养学生对民族文化的自豪感和热爱祖国的高尚情操.

在学习中应注意将儒家思想与现实社会相联系,体会古代思想文化成果的现实意义. 通过指导学生阅读相关著作,扩大学生的知识面. 4.重难点分析 教学重点:孔子、孟子、荀子的主要思想;汉代儒学成为正统思想的原因及影响; 宋明理学的代表人物及宋明时期儒学的发展;明清之际进步思想家的基本主张和历史影响. 教学难点:儒学在不同历史时期的地位变化;对儒学的评价(积极性、局限性).原因是:一、因为是古代史,离现实较远,学生难以理解把握封建制度下的思想文化.二、从方法上讲,学生难以灵活运用历史的、发展的、联系的、全面的方法和相关学科的知识评价历史事物,教师要采取问题教学和探究教学的方法,引导学生正确认识历史和评价历史. 二．教学内容安排(一课时) 第一目:儒家思想的形成发展演变历程 教学要点:1春秋时期孔子的主张及影响2战国时期孟子、荀子的主张及影响3 西汉董仲舒新儒学的内容及影响4宋明理学的代表、主张和影响5明清时期批判思潮的代表、主张、影响 第二目:儒家思想的地位变化及原因 教学要点:春秋战国、秦朝、汉代、魏晋南北朝、宋明、明清、维新变法时期、新文化运动各时期儒学的地位变化及原因 第三目:如何正确认识对待儒家思想 教学要点:1儒学的作用:积极性、消极性 2正确对待儒家思想:取其精华,去其糟粕;批判性继承 第四目:儒学的现实意义 教学要点:1对构建和谐社会的意义2对祖国的统一大业的意义3对处理国际关系的意义4对为人处事的意义 三．教学方法与过程 1.导入设计: (1)多媒体播放图片:山东曲阜祭孔大典、台湾祭孔大典等

人民版高中历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》教案完美版

专题六西方人文主义的起源与发展 一蒙昧中的觉醒 名师说课 本课课标 本课的课标要求是了解西方人文主义的起源，重点了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人精神的内涵。 通过学习，了解人文主义起源的重要原因，了解古代希腊智学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。 在教学过程中，教师要在课前组织学生通过多种途径、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上通过创设问题情景，体会人文主义内涵，追溯其产生的历史背景，并合理评价其历史和现实意义。课后还可以依学生的兴趣程度和疑点继续探讨。在“一标多版”状况下，教学时可参照其他版本对此专题的论述及其采用的史料；人民版中与其他相关专题的联系（如必修一的第六、七专题，必修二的第五专题，必修三的第一、七专题等）。 本课地位 作为衡量文明程度重要指标并对社会发展起着独到作用人文精神，在西方历史上可谓源远流长，它是伴随着西方思想上的三次大的思想解放运动从而经历了由产生、复兴再到成的发展过程。西方的人文精神是西方文明的一个组成部分，全球化的今天，它应该成为我们汲取其他优秀文化营养的重来源。毛泽东就一贯主张学习西方文明，他说：“古为今用，洋中用。”他曾明确地指出：“我们决不可拒绝继承和借鉴古人和国人，哪怕是封建阶级和资产阶级的东西”，并特别强

调：“还外国的古典文化，例如各资本主义国家启蒙时代的文化，凡属我们今天用得着的东西，都应该吸收。”显然，这里所指的启蒙时的文化，主要指的就是西方的人文精神。邓小平也指出：“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。”这些经典论述，成为我们积极汲取西方文化的精华、借鉴西方的人文精神以加速社会主义文明建设的指导思想。 教学目标 知识与技能 识记智者普罗塔戈拉，理解“人是万物的尺度”，用问题探究的方法，培养学生追求真、善、美的情感。 过程与方法 （1）在阅读教材的基础上，结合时代背景去分析智者学派对人的价值的论述和认识。 （2）借助课本中所提供的历史图片，并结合自己所掌握的历史史料，试着编写模拟古希腊“智者”雄辩的历史场景，以培养学生的历史创新能力和历史想象力。 情感态度与价值观 公元前五世纪中叶以后希腊产生的智者学派提出“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现，此后，他们开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试，并从自己的新方法中得出与以往不同的结论，充分体现了对真、善、美的追求。 重点与难点

高中地理必修三2.3《流域的综合治理与开发――以田纳西河流域为例》教案

流域的综合治理与开发——以田纳西河流域为例教案 一．教学目标 （一）知识与技能 1.了解流域的相关概念。 2.归纳流域开发和治理的一般方法，并能简单设计出我国长江流域综合治理与开发的方法。 （二）过程与方法 1.运用区域可持续发展的方法，运用文字和图表材料，分析田纳西河流域的地理条件，总结其开发优势条件和需要治理的问题。 2.运用多媒体辅助教学手段，结合学生合作探究，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发具体措施。 3.学会认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。 （三）情感态度与价值观 通过学习，使学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生对社会和自然的责任感，促使学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。 二．教学重点 1.田纳西河流域开发的基本内容和综合治理的措施。 2.流域开发建设和综合治理的一般方法。 三．教学难点

根据流域的自然背景，分析流域综合治理与开发的措施及意义。 四．教学媒体与教具 多媒体 五．课时安排 两个课时 六．教学过程 【新课导入】首先，我们先欣赏一组赏心悦目的图片……这些图片正是田纳西河经过治理之后的一个美好的结果，但是田纳西河流域在治理之前呢，并不是这般的美景如画，大家想知道他以前是什么样子吗？（学生自由发挥） 大家首先看到的这幅图片从颜色上就可以看出不同来，这是一幅黑白照片，我们可以通过这幅图片可以看到什么？（学生自由回答）前后对比，引入本节课。 【板书】2.3 流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例想了解一个流域的综合治理与开发就要了解这个流域的自然地理概况和人文地理条件，那接下来我们就先来了解一下田纳西河流域的自然地理概况。 1.什么是流域 流域的概念就是由分水线（岭）所包围的河流集水区。我们平常所称的流域一般指地面集水区。分水岭也很好理解，看到这幅图，分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭和高地，河水从这里流向

高中地理必修二全套教案

每一节课都有详细的三维目标分析，重难点分析和突破方法 第一章人口的变化 知识与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲 人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人 口增长绝对数量的影响。 2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资 料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学 生能进一步理解我国实行的计划生育政策。 4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学 生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大， 并且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字 资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然 增长率与出生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比 较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同 一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口 政策，完成读图思考。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识 不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。 情感、态度与价值观

1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题 的辩证唯物主义世界观。 3.通过学习进一步加深学生对我 国计划生育基本国策的理解。教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理 解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。 第一节人口的数量变化 一、人口的自然增长 2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低 决定因素：自然增长率、出生率、死亡率

人民版高中历史必修三1.1《百家争鸣》教案完美版

专题一中国传统文化主流思想的演变 一百家争鸣 教学目标 ?知识与技能 1．知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 2．了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。 3．认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。 4．提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。 ?过程与方法 1．观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。 2．通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。 3．采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。 4．让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用“争鸣”来理解争鸣。 ?情感态度与价值观 在多元的思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想对后世惠泽千年的影响；感受先代哲人关于做人、处世和立国的智慧。难点和重点?重点春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。 ?难点 如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。 引入 图片呈现诸子百家： 师生互动：从学生的答案人手，自然过渡到百家争鸣的背景知识。让学生回 忆百家争鸣的背景，为学习百家争鸣概况作好铺垫。 春秋战国时代是中国古代历史上社会政治经济急剧变动的时代，也是哲人辈出的时代，又是中国古代文化思想兴盛和发展的重要时期，国家靠什么治理，需要建立怎样的社会秩序，人的本性是什么??围绕这些问题，诸子各派纷纷亮出自己的观点，各抒己见，争鸣辩论，为后世留下了一座极其丰富珍贵的思想宝库。特别是在面对相同的社会政治问题

时，古代哲人们所进行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互补充，相互吸收，这不仅表现在同家而不同派的思想中，也表现在不同家的思想中。 【教师提问】为什么会在春秋战国时期出现思想如此活跃的局面呢？ 【师生互动】一定历史时期的思想文化，是一定历史时期的社会现实的反映，即社会存在决定社会意识。 然后从经济、政治、阶级关系和思想文化等角度做出解释。根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。 【教师提问】当时出现主要学派有哪些？他们的代表人是谁？【师生互动】（一）儒家孔子、孟子、荀子 （二）道家老子、庄子 （三）法家韩非子 （四）墨家墨子 【展示材料】材料一 1. 子曰：“仁者爱人。” 2. 子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼, 天下归仁焉??非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 3. 子曰：“有教无类。” 4. 子曰：“温故而知新,可以为师矣。” 5. 子曰: “务民之义,敬鬼神而远之,可谓知矣。” 材料二：“苛政猛于虎” 【教师提问】依据材料、结合教材总结孔子的思想学说？（1）仁是孔子思想的核心观念。关于仁，大家要把握四个命题：①仁者爱人。简言之，仁指的是人与人之间关系的和谐。我们今天倡导的和 谐理念，实际上可以从孔子思想里找到它的痕迹。 ②己欲立而立人，己欲达而达人。这句话可解释为：你要自己站得住也要让别人站得住，你要想自己事事通达，也要让别人事事通达。举个例子，雪中送炭的成语大家都知道，别人有了困难，你伸出温暖的双手帮助他们，等你遇到了困难，也会得到来自八方的支援。这是做人的很高的境界。用今天的话来说就是“助人自助”。 ③己所不欲，勿施于人。简言之，就是要换位思考，自己不想要的也不要强加于别

人教版必修一地理教案1.1宇宙中的地球

宇宙中的地球 考点同步解读 本节课是高中地理第一章“行星地球”中的第一节课,同时也是高中地理的开篇的第课。本节课上得好坏与否,在短期影响方面,学习内容上将会直接影响到学生对接下来的行星地球其他知识点的学习;而在长期影响方面,学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此,本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣,具有启下、打基础的作用,是整个高中地理中至关重要的一课。 本节课包括地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星这3个框题,内容是联系紧密的。根据根课标要求,本节课的主要仼务是解决两个问题:第是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙坏境及其在宇宙中的位置;第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。 核心素养聚焦 本节课的教学对象是高中的高一新生,学生好奇心比较重,对感兴趣的事物具有深入探究的渴望,而本节课存在大量的天文现象和天文知,大部分学生对此比较感兴趣;在知识基础方面,学生已经学过宇宙、地球的相关知识,具有一定的知识基础。但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中,逻辑思维还不够成熟,对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通,在分析图表资料这一方面会存在一定的困难;而且学生第一次接触高中地理,基本上还保留着初中的直观学习思维与模式,学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。 三维目标 知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点 地球上生命存在的原因。 考点同步解读 核心素养聚焦 教学过程 导入新课 师这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。 今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物

高中地理必修一教案

高中地理必修一教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

高中地理必修一教案 【篇一：高中地理_必修一_教案__人教版】 ──第一节“宇宙中的地球”教学设计 【教学内容分析】 了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。 【教学目标】 一、知识与技能 1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。 2．知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。 3．理解地球上出现生命的原因。 二、过程与方法 1．阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。 2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。 3．阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特征。从的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。 4．运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。 三、情感态度与价值观 1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培

人教版历史必修三教案

人教版历史必修三教案 【篇一：高中历史必修3全册教案人教版1】 人教版高中历史必修3全册教案 第一单元中国传统文化主流思想的演变 第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1课时） 一、教学目标 知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。 过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。 情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。 二、教学重难点 1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。 2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。三、教学方法：材料分析法、对比法。 四、教学手段：多媒体课件 五、教学设计 儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别)，通过学习民本思想，来

高中地理人教版必修一全章节教案分解

第一章：行星地球 第一节宇宙中的地球 [教学目的]： 一、知识目标 1．了解天体和天体系统的概念 2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4．理解地球上存在生物的原因 二、能力目标 1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。 2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。 三、德育目标 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。[教学重难点]： 1天体系统的层次； 2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义 3理解地球存在生命的原因 [教学媒体与教具]： 地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。 [课时安排]： 2课时 [讲授过程]： 第一课时 【新课导入】 同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。 【板书】第一章行星地球 初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。 【板书】第一节宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。 【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？ 【学生回答】略