九年级物理分组实验教案

组成串联和并联电路

学习目标：

知识与技能：

1.让学生通过自主探究，共同学习，理解串并联电路的特点。

2 .会连接简单的串、并联电路。

3.画简单的串、并联电路图。

4.用实验的方法探究串、并联电路的区别。

过程与方法：

1.解物理学习的基本方法——实验探究法。

2.学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。

情感、态度与价值观：

1.学生的合作精神和对科学的求知欲。

2.路的亲切感。

重点：认识串、并联电路，会画串、并联电路。

难点：据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。

教学准备：

演示用器材：三只带灯座的小灯泡、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线

学生用器材：三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线

教学设计：

自主学习：

1. 电路和电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍

（1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图

（2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图

（3）画一画：请在右边方框里画出图1的实物图对应的电路图。根据图2给出的电路图，连接图3的实物图。

合作探究：

想想做做：

给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？

【探究】：

1、组成串、并联电路：

同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间讨论比较。

当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图4所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做。

在图5处画出对应的电路图

方法：模仿课本106页图5.3-1

另一种像图6那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是的．我们不妨将L1从电路中取下，闭合开关后L2照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路．

在图6处画出对应的电路图。

2、探究串、并联电路的特点：

方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

总结串、并联电路的区别，填入下表：

串联并联

定义

（元件连接特

点）

电流路径特点电路中只有电流路径，一处断开

所有用电器都工作。

电路中的电流路径有条，

用电器工作特点各用电器工作，互相影响与否？各用电器工作，互相影响与否？

开关作用控制

干路中的开关控制。支路

中的开关控制。

电路图

实例

图5 图7

探究并联电路电流规律

学习目标：

1、知识与技能

(1)学生能探究并得出并联电路中电流的规律;学生能正确连接电路和使用电流表。

(2)学生的概括能力和语言表达能力得到进一步的提高。

2、过程与方法

科学探究全过程的切身体验,学会科学研究的方法。

3、情感态度和价值观

学生形成严谨的科学态度和协作精神。

教学重点：

学生经历探究各个环节；在实验中探究并联电路中电流的规律。

教学难点：

（学生）提出问题、连接实物电路；（教师）组织调控学生有序进行探究实验。

教学用具：

电池、开关、灯泡、导线等实验用品。

课时安排：2时。

教学过程

第一课时

合作探究：

探究串联电路的电流规律

[探究课题]探究串联电路中的电流。

[提出问题]探究串联电路中各点的电流有什么关系？

[猜想或假设]你认为串联电路中各点电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）

[设计实验]

1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？

先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）

2．实验电路图

[进行实验]把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问

题扼要写下来。

IA/A IB/A IC/A

第1次

第2次

[分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？

[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下结论）

操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）

测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？

[交流]通过这节课学习，你有什么收获呢？（知识技能方面，过程和方法的能力方面。）通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？

实验结论：

第二课时

探究并联电路的电流规律

[探究课题]探究并联电路中的电流规律。

[提出问题]探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？

[猜想或假设]你认为并联电路中干路电流与各支路电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）

[设计实验]

1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？

先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）

2．实验电路图

[进行实验]把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问

题扼要写下来。

IA/A IB/A IC/A

第1次

第2次

[分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？

[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）

操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）

测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？

[交流] 通过这节课学习，你有什么收获呢？（知识技能方面，过程和方法的能力方面。）通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？

实验结论：

当堂训练：

1、把电路元件______连接起来的电路，叫做串联电路．在串联电路中，通过一个元件的电流的同时________。

2、把电路元件_________连接起来的电路，叫做并联电路．在并联电路中，干路的电流在_________分开，分别过_________的元件．即________跟电源能够成独立的电流通路。

探究串、并联电路中电压的规律

教学目标： 1、知识和技能

探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。 2、过程和方法

科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。 3、情感、态度、价值观

严谨的科学态度与协作精神。 重、难点：

连接串联、并联电路，作出电路图。

能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。 教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表 教学课时：2时（1串联，2并联）

教学过程：

第一课时

一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。

， 电源两端的电压有什么关系？ 2、 在并联电路中（如上图），a 、b 、两用电器及 电源两端的电压有什么关系？ 进行新课：

1、探究：串联电路中的电压关系 （1）、学生猜想： Ua=Ub=U 总

Ua ＋Ub=U 总 ………… （2）、设计实验：把电压表分别接入a 、b 、电源两端， 测量出两端的电压，就可以找出规律。 （3）、作出对应的电路图（共三个） （4（5）、分析实验结果，寻求规律：

教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 即U 总＝U1＋U2＋…… （6）、讨论结果，你还能得到什么结论？

（串联电路的电压分配规律）

第二课时

2、探究：并联电路中的电压关系

（1）、学生猜想：

U=U1＋U2

U>U1>U2

…………

（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。

（3）、作出对应的电路图（共三个）

（4

（5）、分析实验结果，寻求规律：

教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等

即U1=U2=U3 =……

（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？

3、实例：上两规律在实际中的应用

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

练习使用滑动变阻器

教学目标：

1、知识和技能

知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。

2、过程和方法

通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。

3、情感、态度、价值观

了解电阻在现代科学技术中的应用。

重、难点：

滑动变阻器的使用。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、滑动变阻器

教学课时：1

教学过程：

一、前提测评：

1、电阻：导体对电流的阻碍作用。

2、影响电阻大小的因素：

a、材料

b、长度：长度越长，电阻越大

c、横截面积：

二、新课

变阻器：电位器、滑动变阻器

滑动变阻器：符号

（1）、结构：实物观察

（2）、原理：改变电阻丝的长度改变电阻

（3）、作用：

（4）、使用：

学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度

注意问题：滑动变阻器的连接？

电阻的大小如何判断？

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

探究电阻上的电流跟两端电压的关系

教学目标：

一、知识与技能

1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

二、过程与方法

1、通过探究过程，进一步体会科学探究方法；

2、体会用“控制变量法”来研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题；

3、通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。

三、情感态度与价值观

1．在收集、处理数据的过程中，培养学生实事求是的科学态度；

2．通过探究，揭示物理规律，重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

教学重点：

通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。

教学难点：

1、运用控制变量法对实验数据进行分析得到结论；

2、运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。

课时安排：1课时

课前准备：多媒体课件、电池组（四节）、开关、导线若干、电流表、电压表、定值电阻（2Ω、4Ω各一个）、滑动变阻器、坐标纸

教学过程：

一、问题：电流与电压、电阻有什么关系？

根据提示：1、电压是形成电流的原因；

2、电阻是导体对电流的阻碍作用做出猜想或假设。

二、猜想或假设：

1、导体中的电流可能与导体两端的电压成正比；

2、导体中的电流可能与导体的电阻成反比。

三、设计实验：

【提出问题】

（1）前面学过的哪个实验与该实验相似？

（2）这些实验中应用了哪种研究问题的方法？

（3）再这个实验中怎样应用控制变量法的？

（学生思考）回答：

（1）该实验与探究“决定电阻大小的因素”实验应用的是同一种方法，都是利用控制变量法进行探究的；

（2）研究电流与电压的关系，应该控制电阻不变，通过改变电阻两端的电压，来观察电流的变化情况；

研究电流与电阻的关系，应该控制电压不变，通过改变电阻，来观察电流的变化情况。

限于时间的原因，这节课只进行第一个实验的操作探究。

【提出问题】

（1）如何控制电阻不变？

（2）如何得知电流的变化情况？

（3）如何改变电压，并观察到变化的情况？

（学生思考）回答：

（1）为控制电阻不变，可以使用定值电阻；

（2）利用电流表和电压表分别测量流过定值电阻的电流及其两端的电压。

（3）电压的改变方法有两种：一是改变电池的个数；二是使用滑动变阻器进行调节。

通过学生对这三个问题的讨论，明确实验需要的基本测量工具，并设计实验电路图。

师生互动：师生共同讨论，对各组设计方案的优缺点进行评估，确定实验的最佳方案。

3、实验电路图：

四、进行实验：

实验时需注意以下几个问题：（课件展示）

(1)连接电路时，开关应处于断开状态；滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处。

(2)电流表和电压表的使用方法要正确，采用试触法选择合适的量程。

(3)改变电压时，要使电压发生成倍的变化。

(4)通电时间不要太长，测量次数不少于三次。

(5)改变定值电阻，再次进行实验。

(6)设计记录数据的表格，及时记录数据。

五、分析和讨论：

下面这是教师在某一小组，以小组成员的身份参与实验，设计表格并记录的实验数据。

电流与电压这两个物理量，哪个量随哪个量变化？

分析表一（或表二），可得出什么结论？你是怎么分析出来的？

六、评估：

要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：

（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。

（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。

（3）测量结果是不是可靠的。

（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。

七、交流：

要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。

如：为什么我的猜想和别人不一样？

为什么我的方法与你不一样？

为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？

测量小灯泡的电阻

教学目标：

1、知识和技能

应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。

会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。

2、过程和方法

通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

3、情感、态度、价值观

实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。

重、难点：

电路的设计、连接，作出电路图。

掌握电阻的特性。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：一个电阻被接在6V的电路中，通过它的电流是

2A，若把它接在12V的电路中，它的阻值是多少？

二、导学达标：

引入课题：电流――用电流表测量

电压――用电压表测量

电阻――？

能否利用所学知识测出小灯泡的电阻？

进行新课：

1、探究：测量小灯泡的电阻

（1）、学生分析I=U/R 可得R=U/I。测出U、I，就可以求电阻，这种方法叫“伏安法”测电阻（注意电阻的特性）

（2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法

（3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。

（4）、进行实验：把结果记录在下表

（5）

利用多次测量求平均值的方法可以减少误差。

2、本试验你得到的启示：

测量小灯泡的电功率

教学目标：

1、知识和技能

加深对电功率的理解。

巩固电流表、电压表的操作技能。

2、过程和方法

通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。

3、情感、态度、价值观

通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

重、难点：

电路的设计、连接，作出电路图。

分析实际功率和额定功率的区别。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：标有“220V 11W”“220V 22W”的灯泡各1只，

若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实

际功率各是多少？

二、导学达标：

引入课题：电流――用电流表测量

电压――用电压表测量

电功率P=W/t P=UI

能否利用所学知识测出小灯泡的电功率？

进行新课：

1、探究：测量小灯泡的电功率

（1）、学生分析P=UI

测出U、I，就可以求的电功率

（2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法（3）、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。

（4）、进行实验：把结果记录在下表

（5）

实际功率与额定功率是不同的；

2、本试验你得到的启示：

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。——《一抹浅念，岁月留香》

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