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《复式统计表》的教学设计与反思

教学内容：复式统计表

教学目标：

1.认识复式统计表，知道复式统计表的作用和基本格式，初步掌握制作完整复式统计表的方法和步骤，会初步制作复式统计表。

2.能读懂复式统计表，理解表小数据的意义和关系，能根据表屮的数据进行简单的描述或回答有关问题。

3.在合作交流屮培养学生倾听的习惯，动手操作的能力。

教学重点：绘制统计表

教学难点：格式的确定和表头的设计

教学过程：

%1.创设情境，导入新课

出示教科书第101页例1的场景图。

提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图屮能知道些什么？学生自由发言。

提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表屮吗？

学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。

提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？

指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题屮的复式统计表）

%1.认识复式统计表

1.谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一?想，表屮各个栏FI各是什么意

思？

学生观察、交流后提问：（指航模小组男生格）你知道这一?格该填哪个数吗？

（指航模小组女生格）这一格乂该填哪个数？（指航模小组合计格）这一?格

呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？

出示“表头”，提问：“表头”被分成了儿个部分？“性别”代表的是哪

儿个栏H? “组别”代表的是哪儿个栏H?表屮所填的数据都叫一？（人数）

2.提出要求：现在请同学们把刚才儿张单式统计表屮数据合在这张统计表屮.会

不会？学生尝试填写，指名板演.

3.提问：（指总计格）谁来说说”总计数”是怎样算出来的？

学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？

启发：从现在的这张统计表屮，你乂能知道些什么？

你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？

小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。

引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）

提醒学生进一步核实复式统计表）I'的数据，并写上填表日期。

三?巩固练习

1、指导完成“练一练”。

先让学生说说题H提供的是什么数据，在指名介绍一■些与这些数据有

关的事。然后让学生把上而的数据填写在统计表里。

学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计

数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上

而的统计表屮你还能了解些什么？

2、指导完成练习二十第1题。

简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话” “移动电话”的含义。

（1）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。

（2）讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。

（3）指导学生分小组调查小组里同学家小拥有的电话数量。

（4）组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。

（5）指导学生完成练习二十第2题。先让学生独立完成，再适当组织交流。

四、全课小结课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？

【反思】

①“整合教学内容”己经成为一种时髦的教学现象。多次参加各级各类的数学教研活动，发现开课教师经常有把教学内容经过整合来探究的情况，而这样的课往往比较容易引起听课教师的共鸣和专家的肯定。②其实，在平时的课堂教学屮，老帅们也在自觉不口觉地进行教学内容的整合，但由于理论的积累和实践的经验不足，往往会在教学内容整合时步入以下误区：①相关知识机械累加；②相对知识平铺直叙；③无关知识各自为阵。关于三个误区形成原因、具体案例、教学对策，笔者在此不作具体展开。

下面就以《复式统计表》为案例具体谈谈自己的一些做法和感悟。

关于“复式统计表”本册书只安排了两课时的新授内容，其屮第一课时的教学1=1标要求学牛初步拿握完整的复式统计表的方法与步骤，会初步制作复式统计表。到了第二课时教学H标才明确提出要求学生掌握复式统计表制作的方法，并能正确地

制作。笔者以为，由于学牛之前已有制作简单统计表的经验和基础，作为复式统计表的制作学生完全有可能在同一课时屮把它达成。那么，到了第二课吋就有比较充裕的吋间去认识“复式统计表”，甚至可以完成练习四的部分习题, 这样整个教学进程就可以在教学内容有机整合的前提下得以加速。

为了，较好地达成整合的教学内容和H标。我从充实简单统计表着手，让学生在小组内合作交流，尝试完成复式统计表。在反馈阶段，着重引导学生从以下几个方面进行评价：(1)是否完整；(2)标头的制作是否规范；(3)合计数和总计数的计算方法；(4)如何检查制作的统计表是否正确。评价交流完成后, 让学牛自己调整所制的表格，到此，学牛已经经历了制作复式统计表的全过程，己经基本掌握了制作复式统计表的耍领。当学生利用H己制作的规范复式统计表完成读表练习后，我又舍得花了较多的时间，让学牛利用自己课前搜集的一些信息来独立完成复式统计表的制作，教师只在一?旁巡视指导。从合作到独立、从感知到理解、从零碎到规范，让学牛独立制作复式统计表的的教学H标就此逐步达成。

从最后环节学生独立制作复式统计表以及之后的课堂作业反馈情况来看，这样的教学内容整合并非教师的一厢情愿，学生完全能够掌握，值得尝试。