致力引导学生阅读,提升语文核心素养

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致力引导学生阅读，提升语文核心素养

作者：林裕霞

来源：《广东教学·教育综合》2017年第51期

阅读是语文教学的重中之重，也是提升语文素养的重要途径。新课标在“阅读目标”中明确指出：阅读文学作品“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，增加语感积淀，从而终身学习，终身受益。因此，语文教师必须致力于引导学生自主阅读、创意阅读和情牵阅读。

一、激发兴趣，自主阅读

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因而，教师应该在学生进入文本之前就对文本进行透彻的分析研究，精心设计“主问题”，巧妙地进行提问，以引发学生对文本的“思考、讨论、理解、品味、探究、创新、欣赏”。如在教学《理想的风筝》这篇课文时，我设计的问题是：①读了课题，你有什么疑问？②为什么被称为《理想的风筝》呢？③这其中蕴含着怎样的情感？简单地抛出前两个问题就激发了学生阅读的兴趣，直追文本深处，个个跃跃欲试，迫不及待想知道其中的原因。第三个问题就把文中要体会的情感和要品读的句子不露痕迹地带出来了。学生由此展开一系列的学习活动，有了自己独特的阅读体验，纷纷发表自己的见解和感受，收到了预期的效果。因此，我们在教学中要摒弃那种纯肢解课文的方法，用教师自己对文本的理解和碎片化的分析代替学生的阅读体验，牵制了学生的思维。一定要给出学生自主阅读的空间，让他们独立自主地进行阅读。充分尊重他们独特的感悟，欣赏他们新异的自我发现，让每一位学生进入阅读，让书籍成为孩子个性流淌的乐园。

二、激扬个性，创意阅读

“阅读是学生的个性行为”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师可引导学生抓住文中重点句段进行感悟、品味。如教学《穷人》片断时，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心情？（让学生自由发挥，读后让别的学生作出评价）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？这又该用怎样的语气来读？让学生充分谈感受。）教师努力创设平等、自由、宽松、和谐的教学氛围和平台，珍视学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中不仅充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，还引导学生在交流碰撞的过程中，认真倾听别人的观点，互相参考、借鉴，从而不断地修正和发展自己的认识。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜緊张、着急要读得快……教学中不但让学生