搜档网
当前位置:搜档网 › 《山雨》教案

《山雨》教案

《山雨》教案
《山雨》教案

《山雨》教案

教学目标:

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品的初步的欣赏能力。

教学重点难点:

1、理解课文内容,想象课文描绘的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

教学难点:积累语感,培养学生对文学作品的欣赏能力。

教学准备:多媒体课件。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、辨声,引入

1、请学生听一听是什么声音。

2、风声、水声、雨声。

3、欣赏雨景。

4、让学生谈体会。

二、初读课文,整体感知

1、出示要求:

⑴轻声读课文,把课文读通顺、读流利,不懂的地方多读几遍。

⑵理清课文顺序,看看课文先写什么?再写什么?最后写什么?

⑶课文重点写哪一部分?这部分内容表达了作者什么感情?

2、学生自读。

3、学生汇报交流。

三、自主练读,读中自悟

1、要求:学生详细阅读“雨中”这部分内容,然后找出自己认为最能体现作者情感的句子或段落,多读几遍,边读边想课文描述的情景,边体会作者的感情。

2、学生自读。

3、检查朗读(结合多媒体课件演示)

4、找学习伙伴有感情地朗读自己喜欢的部分,互读互评。

5、了解表达上的特点。(首尾呼应,主次分明)

四、谈收获,加深体会

1、小组内谈。

2、指名谈。

五、齐读全文

六、布置作业

板书设计:

山雨

雨前

声──美

山雨雨中

色──美雨后

人教版六年级语文上册第2课《山雨》优秀教案

2、山雨 教学内容:山雨 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点: 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。 教学过程: 一、导入新课,激发情感 1、启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2、揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题。) 二、初读课文,梳理内容 1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件):水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)、倾吐(tù)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。 2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。 明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3、提出疑难之处。 三、再读课文,品味赏析 1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,

再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2、组织交流 ⑴感悟雨声的美妙、神奇: ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。 ⑵感悟雨色的明丽、迷人: ①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。 ③:雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开” 点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。 ⑶感情朗读,加深理解: 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件: 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近…… 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 ①自己练习,边读边体会。 ②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象 四、背诵积累,拓展延伸 1、试背赛背课文。

新人教版六年级上册语文第二课山雨教案

2、山雨 教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点 感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。 教学难点 学习作者表达独特感受的方法。 教学方法 导引法 教学用具 1.读不同作家写雨的作品。 2.准备优美抒情的轻音乐作品。 教学课时 1课时 教学过程 一、揭示课题 自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题:山雨 初读课文,整体感知 (1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。 (2)提醒需注意的字音, 并理解这个词。 啼(tí)啭(zhūàn) (3)谈谈对课文的初步印象。 (4)思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

二、朗读赏析,深入感悟 (1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。 (2)感悟山雨的音乐美。 ①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。 a沙啦啦,沙啦啦── b像一曲 / 无字的歌谣,神奇地 / 从四面八方飘然而起,逐渐 / 清晰起来,由远而近,由远而近…… c雨声里,山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草,都变成了 / 奇妙无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲,每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。 (3)感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么? ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。) ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。) (4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书:雨前、雨中、雨后) 这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。 (5)感情朗读,加深理解。 三、背诵积累,拓展延伸 (1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。

人教新课标六年级(上)《第2课 山雨》同步练习卷(4)

人教新课标六年级上册《第2课山雨》同步练习卷(4) 一、填空题 1.看拼音,写词语。 qīng yíng zhújiàn yúyùn gēyáo yōu yǎpiāo sǎ 2.给加点字选择正确的读音。 啼啭.(zhuǎn zhuàn)调.色板(tiáo diào) 余韵.(yùn wēn)缕.缕(lǚlǔ) 3.比一比,再组词。 谣辩优脆键 遥辨忧跪健 4.把恰当的量词填入下面的括号里。 一炊烟一深情一小曲 一野花一手表一山风 5.照样子写词语。 水淋淋 飘飘洒洒 6.判断下面的句子采用的修辞手法。 (1)风,也屏住了呼吸,山中一下子变得非常幽静。 (2)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。 (3)这雨声难道不像一首首优雅的小曲吗? (4)沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起。 7.按要求写句子。 (1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指。(缩句) (2)山雨来了。(扩句) (3)雨改变了山林的颜色。(改为“把”字句和“被”字句)

二、快乐阅读 8.课内阅读。 雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。 不知在什么时候,雨,悄悄地停了。风,也屏住了呼吸,山中一下子变得非常幽静。远处,一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响﹣﹣丁﹣﹣冬﹣﹣丁﹣﹣冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 雨中的山林在阳光下显现出怎样的色彩层次?这样描写的目的是什么? 9. 含英咀华 晌午,太阳像个大火球,炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋,蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过,吹得树枝乱摆。地上,成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿,风卷乌云,滚滚而来,天像是到了傍晚,一阵比一阵暗。刹那间,闪电似金鞭乱挥,这儿一道,那儿一道,煞是怕人。雷声像爆炸似的,“轰隆隆,轰隆隆”响起来。 在这电闪雷鸣之中,“哗哗哗”,大雨从天上倒下来了,越下越大,天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中,行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上,“啪啪”直响。渐渐地,雷声小了,雨点也小了。云散了,雨停了,太阳出来了,一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中,一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来,天地间变得凉爽极了。 (1)短文按下雨的过程,写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。 ①雨前 ②雨中

《鸟语》教学设计和反思_教案教学设计

《鸟语》教学设计和反思 本文是关于《鸟语》教学设计和反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 《鸟语》(第二课时)教学设计 一、复习导入 1、听写词语 2、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢?学生齐读课文的第一自然段。(爱鸟) 2.后来又发生了什么样的变化的呢?自读课文的第二三自然段 3.作者和哪些鸟儿进行交谈的?请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思考:你最感兴趣的是哪种鸟语呢? 4.大家听,布谷鸟在说些什么呢?(放音频) 你怎么知道,小作者听懂了? “分明” 你能给它换一个词语吗? 确确实实、的确(学生齐读这一句) 还听懂了什么? 同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗? 同座试一试,展示着练习 请两对。(感觉怎么样?师生点评) 你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想) 小作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。(学生齐读) 5.喜鹊的语言小作者听懂了吗? (1)指名读课文。

(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”能换种说法吗? (3)同学们。生活中有哪些喜事呢? 学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊!齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言? (1)师生交流 (2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想…… (3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,并出现声音 还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢? 师生交流 还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。 师生交流(生;多么美丽的早晨啊) 还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子) (我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题,而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺,比如:作者为什么喜欢鸟语呢?这个问题的探讨还不够深入。) 7.作者更是鸟儿的知音,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从…… (1)指名读 (2)指导读,齐读 (3)试着背一背(学生自练)――指名背(背诵得十分正确,如果带上点感情就更好了)——再请一位――齐背

部编人教版六年级语文上册 《山雨》教案

《山雨》教案1 【学习目标】 1、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的局部。 2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前准备】 1、读不同作家写雨的作品。 2、准备优美抒情的轻音乐作品。 【学习过程】 一、谈话导入,揭示课题 自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题:山雨。 二、初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。 2、提醒需注意的字音,并理解这个词: 啼(tí)啭(zhūàn) 3、谈谈对课文的初步印象。 4、考虑: 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾

听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析,深入感悟 1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。 (先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)2、感悟山雨的音乐美: ⑴读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻局部,体会作者的思想感情。 ①沙啦啦,沙啦啦── ②像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近…… (这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) ③雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。 (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。) ④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。 (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。) ⑵小结: 作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起

《山雨》说课稿

《山雨》说课稿 各位评委,老师: 大家好!我今天说课的题目是《山雨》(板书),这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明。 一、说教材 (一)教材分析 《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文。第二单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色,主次分明,摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。 (二)教学目标 1、知识和技能目标: (1)结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词; (2)能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来,积累文中优美的语句; (3)学习抓住景物特点描写景物的方法。 2、过程与方法目标: 学习通过抓住重点词句,感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。 3、情感态度与价值观目标: 感受大自然的神奇和美丽,体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。 (三)教学重点和难点 重点:理解课文内容,想象课文描述的情景。 难点:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、说教法 本课采取的教学方法是:以学生的自学自悟为主,老师组织教学,点拨赏读部分,指导朗读,引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基,发展能力。 三、说学情学法 《山雨》是一篇略读课文,教学对象是六年级学生,他们已掌握了一定的语文学习方法,而且通过这几年的训练为此,也有了一定的问题意识和问题能力。 基于以上情况我创设了情境化的教学氛围,充分发掘学生的学习积极性,让学生在揣摩中发现问

六年级语文:《山雨》教学设计(精选)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文:《山雨》教学设计 (精选) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文:《山雨》教学设计(精选) 2、山雨 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点:读懂课文,在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。 教学计划:一课时 课时一 教学内容:

引领学生读通课文,感受作者对山雨的喜爱,学习作者独特的表达方式。 教学过程: 一、谈话揭题,激发学生学习的兴趣。 师:有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电,霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照,时而雷雨交加。春雨绵绵,冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨,在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛,像花针,像跳跃的黄豆,像欢快的精灵。有时如烟似雾,有时如帘如梦…… 今天,我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题,学生读题) 二、学生初读课文,初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文,要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。 t:课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩) 2、黑板出示下列词语:

部编版六年级语文上册第1课《草原》教学设计及反思(教案)

第一单元单元备课 本单元以“感受大自然”为主题,包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文,习作“变形记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点:作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主,引导学生从所读的内容想开去,培养他们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西,并把变形后的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式,学习“既读进去,又想开去”的阅读方法;体会排比句的特点,了解分号的用法;借助拼音认识地名;积累描写田园风光的诗句。

部编版六年级语文上册第1课《草原》教学设计及反思 教学目标: 1、会写“毯、陈、裳”等8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 2、朗读课文,想象草原迷人景色,读出自己的感受。背诵第1自然段。 3、揣摩文中在写景中融入作者感受的句子,体会这样写的好处。 4、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,试写与人惜别的经历。 教学重点:朗读课文,想象草原迷人的景色,体会“蒙汉情深”,读出自己的感受。 教学难点:体会学习作者在写景中融入感受的写法。 教学策略: 1、字词教学 本课共有8个生字,可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字,就利用形旁表义的特点进行归类识记;“毯”字则用猜字谜来记:一堆毛,两团火,睡在上面很暖和。生字的书写按结构进行归类,“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中,注意“稍”右边“月”的撇变竖;“毯、腐”这两个半包围结构的字中,强调“毯”的最后一笔为点。 2、阅读理解 本文语句优美,富有形象感和画面感,可引导学生细细品读,边读边想象画面:一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。学生在想象中披文入情,既习得了阅读方法,又品味了语言,深切地感受到草原的风光美和人情美,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 3、表达运用 学生通过一些精彩的语句领略草原的秀美景色,体会作者的感受,例:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

山雨课堂实录

《山雨》课堂实录 张金伟

《山雨》课堂实录 一、由“雨”导入 (师板书雨)看到“雨”字,想到哪些跟雨有关的词?生交流。 师:什么样的雨? 生:滂沱大雨斜风细雨 师:关于雨的声音呢? 生:哗哗沙沙滴答滴答唰唰唰 师:作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。我们去见见山中的雨和 我们平时见到的雨有什么不同吧!(完整板书课题:山雨) (点评:由平常所见“雨”导入,给“雨”组词。并继续拓宽至什么样的雨,雨声音的词,这样的“雨”丰富、亲切了。) 二、享受范读,初感山雨 1、师(配乐《雨的印记》)范读,生边听边走进山雨,想:用一个词或两 个词来概括山雨。 2、学生拿起笔,把自己的初步感受,凝成一个词写在课题山雨的前面。师

提示可以从声音、颜色、速度、感受等,来形容这一场特别的雨。(点评:一直以来,张老师总习惯抛出一个问题,学生去做即可。即使学生面露迷茫,也只是说:多想想。张老师却细心地提示学生,让学生思有方向,想有目标,思维自然流畅。) 3、师:用上“ 好的山雨”说一说。 学生交流着:好嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、无尽 色彩(焕然一新)、柔和宁静(感觉听觉)、温柔轻盈、恬静的雨。(用上“ 好的山雨”说一说,把浓缩了的词放进去,说话就完整了,也赋予雨鲜活的生命。在一学生说到好无尽色彩的雨时,张老师请学生表达自己的理解,并建议改成焕然一新。当学生说到好柔和宁静的雨时,张老师计时反馈:这是从感觉听觉上来理解雨。细节教学,就是在教育有品味的学生。) 师:对,这就是山雨带给我们的感觉。(感觉在此处,如果再回过来齐读课题,这雨的多姿多彩,绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。不过,这是我的建议哦!) 4、师:文章是按什么顺序来写? 生:先后顺序。 师:什么先后顺序,是方位呢?还是…… 生:(马上醒悟)时间的先后顺序

高中语文 第2课 雷雨教案 新人教版必修4

《雷雨(节选)》解读与探究(上) 预习提示 20世纪二三十年代的中国,帝国主义加紧了军事和经济的侵略,国内军阀混战,阶级矛盾进一步激化,中国共产党已经诞生,中国工人阶级作为新生的政治力量开始走上历史舞台,这一切都预示着,一场革命的大风暴即将来临。剧本《雷雨》通过一个家庭的变迁,真实地反映了当时的社会现实。 《雷雨》是一出四幕话剧,是著名戏剧作家曹禺(1910—1996)的成名作,也是他的代表作,创作于20世纪30年代,写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是这个大家庭的统治者,是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。其妻繁漪感到被压抑的苦闷,与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。出于嫉妒,繁漪通知四凤的母亲鲁侍萍把她领走。侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子,而后又被遗弃的侍女。她是周萍的生身母亲,而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工,作为罢工工人的代表,他正在和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾酝酿、激化,终于在一个“天气更阴沉、更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁”的下午趋向高潮,又经过一番复杂的矛盾冲突,周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了,四凤触电而死,繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命,周萍开枪自杀,善良的鲁侍萍痴呆了,绝望的繁漪疯狂了,倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。 课文节选的是第二幕中鲁侍萍与周朴园相认、鲁大海与周朴园谈判这两场戏。鲁侍萍来到周公馆,发现这家的主人就是自己三十年前的恋人周朴园,课文就从他们在周公馆的意外相遇写起。 课文篇幅较长,情节错综复杂,内容丰富深刻,学习时宜采用如下方法: 1.要认真体会作品独具匠心的构思。这场戏写的是“相认”,这是我国传统剧种中很平常的戏目,但是作者写得很有新意,把“相认”中种种不同情况交错在一起,形成曲折激烈的戏剧冲突。更难能可贵的是,形式上写的是一个家庭内部的冲突,实际上是当时整个社会错综复杂的阶级矛盾的缩影。赏读课文时,要紧紧抓住作品的这一特征。 2.要细细品尝戏剧语言。戏剧作品靠戏剧语言刻画人物形象,表现主题。戏剧语言主要是人物台词,要注意人物台词的性格化、动作化,更要注意人物台词的言外意、弦外音,也就是所谓的潜台词。通过对本文潜台词的品尝,要总结这方面的规律和方法。 课文解读 第一部分,“午饭后”至“……”这是第二幕开头的舞台说明和省略的剧情。 这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。“更阴沉,更郁热,低沉潮湿的空气”,是雷雨将至的征兆,这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪,预示着“山雨欲来风满楼”,一场大的风暴即将来临。这一提示语起到了铺垫情节,渲染气氛的作用,不仅为完整地塑造人物服务,而且感染了读者或观众,也随之产生一种压抑感。 本幕戏省略的情节是:鲁侍萍来到周公馆,从室内的摆设,特别是摆在桌上的自己年青时的相片,发现这里的主人就是三十年前情人周朴园,又从与繁漪的交谈中得知女儿四凤与周家的大少爷相恋,她怎么也没有想到自己曾经经历过的可怕命运又在女儿身上重演。 午饭后,天气更阴沉,更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁。 ……

山雨教学设计

教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2.感受有声有色的山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点: 感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。 教学难点 领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课时安排 一课时 教学过程 一、情景导入,揭示课题 1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 师生背诵描写雨的诗句。 师:咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的韵味。板书课题。 二、初读课文,理清文脉 1、生自由读文,要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的? 2、指名三名同学分别读第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。 4、指名说说阅读的初步感受。

师:这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。 三、朗读赏析,深入感悟 1、认真读读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句,并在空白处写写自己的体会。 2、体会情感,感悟写法 (1)感悟山雨的音韵美。 ①沙啦啦,沙啦啦……像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近…… a、这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 b、体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 ②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 a、请一组学生读,其余的孩子边听边感受。 师:在你们读的时候,我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧! b、师配乐范读,生边听边想象。 C、生交流自己想象的画面。 师:多么奇妙的想象,多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。 d、生带着感受齐读。 (2)感悟山雨的色彩美 师:大自然琴技高超,让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。 a、(课件出示第6自然段。)指名读。 b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。

山雨的教案

山雨的教案 山雨的教案1 一、导入新课 1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。 2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文,感知内容 1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。 2.指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音 水淋淋(l0n)啼啭(zhu4n)倾吐(t() 3.谈谈对课文的初步印象。 4.提出疑难之处。 三、再读感悟,探究解疑 1.自读感悟。 2.小组内讨论交流。 3.汇报交流、教师点拨 (l)感悟雨声的美妙、神奇。 ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。 ④播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。 (2)感悟雨色的明丽、迷人。 ①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。 ③点击教学软件,通过电视屏幕显示雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开” 点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。 (3)感情朗读,加深理解。 ①自己练习,边读边体会。 ②组内朗读比赛。 ③各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。

《山雨》教学设计

《山雨》教学设计 【设计理念】 《山雨》是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文,语言清新明快,简约优美,一如山雨那样富有诗意采用电影蒙太奇的手法逐个欣赏,优化整合文本,用同读,引读,诵读,品味等方式,读得入情,读得入境,方能听到优雅的小曲、鸟儿的啼啭以及“丁—冬—丁冬……”的水声,赏到流动的绿色,真正感受到山雨有声有色的韵味,在体验中学会表达,积淀语感【教学目标】 1、正确、流利,情感朗读散文 2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的 3、通过反复读,体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情 【准备】教师:准备《山雨》和相关课件 学生:预习课文 【课时】一课时 一、倾听天籁之音《山雨》 1、倾听《山雨》,学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色,在山雨声中得到平静 2、请问你们的心行走于美妙的音符间,都听到了什么?(相机板书大大的“心”) 【设计意图】用《山雨沙沙》导入,绝非哗众取宠,而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之,培养学生倾听感受声音的神奇的灵感,也是紧扣课题的 二、自由初读,读通读顺 1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通句子,把难读难懂的句子画下来,反复读 2、指名读句子,采用多种方式点评,特别是难句、长句,老师要有读的基本指导,读的基本练习 如: 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近...... 两个“由远而近”的读法山雨是越来越近了,声音当然是越来越大了,那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大,语速是越来越急 ...... 【设计意图】难句是对于个别学困生而言,这个读比不可少,但又不是流于形式,因为这里的读,既有基本的读句句落实,又有提高性的读情感朗读,只不过后者的力度被人为地弱化了 3、散文主要写了哪三个内容(学法提示:先按内容分好段落,再用简练的语言概括) 雨声林色山静 三、小步清迈细品味,涵泳功夫兴味长 1、倾听优雅的小曲雨声 (1)自由读雨声

人教版小学六年级语文上册第2课《山雨》课后习题含答案

第2课《山雨》课后习题含答案 一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。 二、一锤定音(在划线字的正确读音后画“√”)。 湿润(rùn yùn)倾吐(qiōnɡqīnɡ) 屏息(bǐnɡpínɡ)几乎(jījǐ) 弹奏(tián diàn)调色(diào tiáo) 三、同音聚会(填写同音字组词) jiàn()设琴()()康逐() yōu()雅()静()虑()久四、依样画瓢(照样子写词语)。 1.(火)一样红 ()一样白()一样黑()一样快 ()一样甜()一样美()一样滑 2.一(篇)文章 一()树叶一()绿草一()岩石 一()音符一()山风一()小曲 五、添枝加叶(扩充词语)。

()的山风()的云雾()的小曲 ()的色彩()的绿色()的音响 六、冤家路窄(从课文中找反义词)。 干燥()笨重()模糊() 沙哑()牢记()坚硬() 七、对号入座(选词填空)。 幽静宁静寂静 1.雨后的山谷显得格外的()。 2.山村的夜晚显得格外的祥和()。 3.人都走完了,校园陷入了一片()之中。 溶化融化熔化 4.傻孩子,盐都()到水中了,哪还找得到? 5.所有的色彩都()在水淋淋的嫩绿之中。 6.达到一定温度的时,铁块儿会()成铁水。 八、修辞辨析(在括号里写出句子所用的修辞方法)。 1.风,也屏住了呼吸,山中变得非常幽静。() 2.这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。() 3.山谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。() 4.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?() 5.头顶的岩石像为我撑起的巨伞。()

九、句子易容(按要求改写句子)。 1.跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。 改换语序: ___________________________________________________________ 2.雨改变了山林的颜色。 改成“把”字句: ___________________________________________________________ 改成“被”字句: ___________________________________________________________ 3.雨悄悄地来了。(改成拟人句) _________________________________________________________ 4.李强说:“我最喜欢看雨中的景色。”(改为转述句) _________________________________________________________ 5.雨神奇地从四面八方飘然而起。(改为比喻句) _________________________________________________________ 十、内容梳理(课文回放)。 1.《山雨》一课按照__________、__________、__________的顺序,先后从__________和__________两个方面写雨中的景色,从中可以体会到作者对山雨的__________之情。 2.文中有一个四字词语“__________”写出了山雨到来的悄悄,它和“__________”一词的意思很相近。

【新教材】部编版语文六年级上册草原(教案)

第一单元 本单元以“感受大自然”为主题,包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文,习作“变形记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点:作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主,引导学生从所读的内容想开去,培养他们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西,并把变形后的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式,学习“既读进去,又想开去”的阅读方法;体会排比句的特点,了解分号的用法;借助拼音认识地名;积累描写田园风光的诗句。

1 草原 1.会写“毯、陈、裳”等8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 2.朗读课文,想象草原迷人景色,读出自己的感受。背诵第1自然段。 3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子,体会这样写的好处。 4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,试写与人惜别的经历。 重点 朗读课文,想象草原迷人的景色,体会“蒙汉情深”,读出自己的感受。 难点 体会学习作者在写景中融入感受的写法。 1.字词教学 本课共有8个生字,可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字,就利用形旁表义的特点进行归类识记;“毯”字则用猜字谜来记:一堆

毛,两团火,睡在上面很暖和。生字的书写按结构进行归类,“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中,注意“稍”右边“月”的撇变竖;“毯、腐”这两个半包围结构的字中,强调“毯”的最后一笔为点。 2.阅读理解 本文语句优美,富有形象感和画面感,可引导学生细细品读,边读边想象画面:一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。学生在想象中披文入情,既习得了阅读方法,又品味了语言,深切地感受到草原的风光美和人情美,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 3.表达运用 学生通过一些精彩的语句领略草原的秀美景色,体会作者的感受,例:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 上面哪句是直接写草原景色的?哪句是写作者的感受的?在写景中融入感受有什么好处?先让学生体会这样写的好处,然后进行迁移训练,达到举一反三的目的。 1.预习提纲 (1)查阅书籍或上网查找资料,初步了解有关草原的自然风光和民族风情,例如:服饰特点、生活习惯等。 (2)搜集古今文人描写草原的诗词、文章。 (3)初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。 (4)再读课文,思考:草原给你留下了什么印象? 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写本课8个生字,正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。 2.朗读课文,背诵课文第1自然段。

人教版六年级山雨教学设计

人教版六年级《山雨》教学设计教学准备 教学目标 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2、体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 [教学重点]:体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 [ 教学难点] :学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学工具 ppt 课件 教学过程 一、听雨声想象,导入新课 同学们,这节课,我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢,咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。 自古以来,雨就在文人笔下展现了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”,还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物,更是风姿绰约,带给人们无穷的想 象。下面,就让我们随着课文,去欣赏、 体会一场山雨的魅力

(板书课题)二、检查预习 1.出示本课生词,读准字音。 2.谈谈对课文的初步印象。 3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 三、朗读赏析,深入感悟 1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听 山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和 色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 ⑴感悟雨声的美妙、神奇: ①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的,叫———,谁能模仿下这雨声?) ②像一曲/无字的歌谣,神奇地/ 从四面八方飘然而起, 逐渐/ 清晰起来,由远而近,由远而近 (这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作

语文六年级上册第2课山雨课文

语文六年级上册第2课山雨课文 语文六年级上册课文为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,在此整理了语文六年级上册课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 语文六年级上册课文原文来得突然;;跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。 先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来;; 沙啦啦,沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近…… 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。

不知在什么时候,雨,悄悄地停了。风,也屏住了呼吸,山中一下子变得非常幽静。远处,一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响;; 丁;;冬;;丁;;冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 语文六年级上册课文解析这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。 课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静。 课文语言生动形象,作者善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。如,将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”,将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”,将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”,恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点,突出了山雨所特有音韵美,寄情于景、

小学六年级语文《山雨》教案

小学六年级语文《山雨》教案略读课文以学生的自学自悟为主,老师组织自学,点拨赏读部分,指导朗读。引导适当拓展。 教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。 2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。 3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点: 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。 教学准备: 1.学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写雨的优美词语,语段或写雨的诗文。 2.课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。 教学课时:

1课时。 一、导入新课,激发情感 1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读导读。 2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文,梳理内容 1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件) 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。 2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。

明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3.提出疑难之处。 三、再读课文,品味赏析 1.自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2.组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 (l)感悟雨声的美妙、神奇。 ①沙啦啦,沙啦啦这是实实在在的雨声。 ②像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

相关主题