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教案三秦朝中央集权制度的形成教案

教案三秦朝中央集权制度的形成教案
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优秀教案名师精编

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第二课秦朝中央集权制度的形成

【教学目标】

1、知识与能力

⑴通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵,理解秦朝至高无上的皇权的权威性。

⑵剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点,理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。

⑶解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施;探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用;正确地评价秦始皇。

2、过程与方法

⑴提出问题,设置历史情景,引导学生探究问题。

⑵利用辩论的形式,引导学生体验历史发展过程。

⑶利用历史资料和示意图,引导学生从形式上多样的材料中获取历史信息。

3、情感态度与价值观

⑴认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用,培养学生维护祖国统一的爱国情感。

⑵认识到秦朝建立的中央集权制度,对中国历史发展产生的深远影响。

【教材分析】

本课是根据《普通高中历史课程标准(实验)》必修课程《历史1》模块

列的第一个学习要点“古代中国的政治制度”第二点“知道‘始皇帝'的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”编写的。从《标准》的要求来看,这一部分主要是让学生了解中国古代中央集权制度是如何形成,以及它对中国社会发展所产生的影响。这部分内容在整个古代中国政治制度史中起着承上启下的作用。

【学情分析】

对于本节内容学生在初中重点学习过,并不陌生,但多是按照历史发展的过程叙述这段历史事实,没有从政治制度建设的角度和高度进行过说明和阐释。因此在本课教学中,首先要引导学生在已有的知识、技能和认知能力的基础上,自主构建知识体系;要重点理解皇权、专制主义中央集权制度、郡县制以及与这些运用史料解鉴别资料,要注意带领学生搜集、制度产生的背景和对历史的影响;优秀教案名师精编

要体现学要立足教材,充分利用教材丰富资源发现和解决问题的能力;决问题;习方式、学习方法的转变。还注意发挥历史学科的育人功能,关注情感的教育,

强调人文精神的培养。【教学重难点】

)秦朝中央集权制度的概念及特点;重点:(1 )分封制和郡县制的利与弊。(2 )正确评价中央集权制度的影响。难点:(1 正确评价秦始皇的功过是非。2)

(【教学方法】

、情境导入法:通过多媒体等多种形式,创设历史情境,重温事件经过,感受历1 史。、材料教学法:教学中针对每一目的相关问题适当地选取材料引导学生阅读和分2析材料。

3、对比分析法:对于本课中一些难于理解的内容,在学生讨论的基础上,采用教师对比分析的方法完成教学任务

4、问题教学法:提出与本节相关的问题,环环相扣、调动思维、温故知新、探究新知。

【课型】新授课

【课时安排】1课时

【教学设计】

【导入新课】

[课件显示] (利用诗歌,提出问题,激发学生了解这段历史的兴趣)

《古风》李白

秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。

明断自天启,大略驾雄才。收兵铸金人,函谷正东开。

铭功会稽岭,聘望琅琊台。刑徒七十万,起土郦山隈。

尚采不死药,茫然使心哀。连弩射海鱼,长鲸正崔嵬。

徐市载秦女,楼船几时回。但见三泉下,金棺葬寒灰。

思考:

①诗中“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。”是指什么历史事件?

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②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场?

③诗人对他的叙述评价是否客观?为什么?

[讲授新课] 第二课秦朝中央集权制度的形成

思考:在群雄逐鹿中原的战国时代,为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢?

一.从诸侯争霸到秦朝统一

1.原因:根本原因:经济发展,统一是历史发展趋势。

主要原因:商鞅变法,国力强大。

2.统一:先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年,秦王嬴政终于结束了长期的诸侯割据局面,建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝,定都咸阳。

二、至高无上的皇权和中央官制

思考:专制主义和中央集权是什么意思?

专制主义:中央的决策方式即皇帝个人专断独裁。

中央集权:全国军、政、财权归属中央,地方完全由中央管理、控制。

请一位同学归纳一下秦始皇建立了统一的封建国家秦之后的措施?

全面推建立了一套较为完备的中央官制,确立至高无上的皇权、措施:

行郡县制。(一)皇帝制度

请一位同学当秦始皇,说说他怎么样确立“皇帝”的称号?

学生:古人都以“王”作为最高统治者的称号,但朕觉得寡人完成了统

一大业,完成了前无古人的事业,功高盖世,如果还以“王”来作为称呼,不足朕也不满意,但他们上的“泰皇”以显示朕的权势以及地位。朕曾让群臣商议过,所以朕决定去掉“泰”字,加上“皇”字,采用上古“帝”位的名号,称为“皇帝”。页的“历史纵横”,猜猜刚刚那位同学听他介绍完后请同学们看书上第9 的意图,他为什么要把“三皇五帝”的合称作为自己的称号?秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来,说明他并不满足于仅仅做

巩固统人间的最高统治者,他还要将他的权威赋予神的力量,神化自己的君权,治。秦始皇在确立“皇帝”之称的同时,还规定了许多尊君,维护皇帝最高权力的制度和办法,创立了皇帝制度。皇帝制度的基本特征及其本质:

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(1)皇帝独尊的威势和地位;“制”“诏”说明皇帝的话就是法令;“玺”是皇权的集中表现,并为皇权披上了“天命”(君权神授)的色彩。

(2)皇权至上,皇帝独裁;大臣受皇命办事,没有决策权,这是皇帝制度的核心。

(3)皇位世袭。

总结:皇帝独尊,皇权至上,皇位世袭,本质是君主专制,即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。

秦始皇为了巩固他的封建专制统治,除建立了皇权至上的皇帝制度外,还建立了一套完备的中央官僚机构。接下来,我们就来看看这一部分内容。

(二)中央官制

中央,设置丞相、御史大夫和太尉三个最高官职。丞相为百官之首,帮助皇帝处理全国政事;御史大夫是副丞相,执掌群臣奏章,下达皇帝诏令,并负责监察百官;太尉,负责管理全国军务。丞相之下还有诸卿,分别掌管着国家的各项具体事务,是中央政府的职能部门。

讲解:

皇帝将大权交与丞相,丞相事事得请示天子,丞相是由皇帝任命的。秦始皇为了能将大权紧握,设置的“三公”之间互相牵制。

另外,他还在丞相下设了诸卿,我们通常称为“九卿”,分管各项具体政务,

是中央职能部门。

当然,秦朝庞大的官僚机构,除了中央一级政权组织外,还包括郡县两级地方官僚机构。下面,我们就来了解当时地方官僚机构的具体情况。

(三)郡县制的全面推行

秦始皇把全国分为36郡

①,由中央政府直接管辖。一郡之内又分为若干县。郡守是郡的最高行政长官.对上承受中央命令,对下督责所属各县。郡守定期向丞相汇报工作。县的长官称县令或县长。

②,主要任务是治理民众,管理财政、司法、狱讼和兵役。郡守和县令,县长都由皇帝直接任命。

比较第分封制是与宗法制:

第一、分封制是与宗法制相联系的,是以血缘关系为基础的;郡县制是在国家大一统的条件下实行的,是按地域划分的;

第二、分封的诸侯王位世袭,并拥有封地;郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调任,官位概不世袭,官吏只有俸禄没有封地;

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郡县则是诸侯国拥有很强的地方独立性,容易发展成为割据势力;第三、地方行政机构,有利于中央集权的加强和国家的统一。郡县制是从郡县制与分封制的不同的分析中,我们更深地了解了郡县制。

郡守和县令分别是郡和县的最高地秦朝地方行政机构,县是郡的下级行政机构,方长官,他们都由朝廷任命。我们如果把秦朝中央官制和地方郡县制结合起来,标志着封建专既相互配合,又彼此牵挂。就会发现这套官职有明确的职责分工,

制主义中央集权制度的建立。三、中央集权制的作用和影响

中央集权制度的作用和影响

南至北向户,羌中,秦朝“东至海暨朝鲜,西至临洮、(1)扩大了疆域,

形成了中国历史上第一个统一的多民族的封建国”北据河为塞,并阴山至辽东。家。一系列措施有利于封建经济文化的发展,巩固了国家统一。)(2

奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局,中央集权制度,(3)

为历代封建王朝所沿用,且不断得到加强与完善。但是,也秦朝最后还是很快灭亡了,当然它的灭亡不在于它的这个制度,

而是由于秦的暴政,激发了阶级矛盾,导致农民揭竿而起,秦王朝土崩瓦解。]本课总结[

秦始皇建立了一套皇权为了巩固对统一多民族封建国家统治,秦朝统一后,从而奠定经济和军事大权牢牢地控制过来,至上的中央集权制度,把全国政治、秦朝中央集权制度对秦朝的强大了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局,和灭亡都有重要影响。

【布置作业】

对比总结宗法制与郡县制的区别?

[教学反思]

本节课的内容理论性比较强,知识点比较多,但都不太难。所以在讲述新课时,可以通过多媒体辅助教学,利用图片和相关历史视频资料,感知历史,创设情境,激发学生学习的兴趣。利用图片拉近历史和现实的距离。在具体的上课过程中,学生对于皇帝制度的确立过程较感兴趣,但课本上介绍的不够全面,因此可以有效的利用网络资源,给学生更多的介绍和细节展示,在了解历史事件的同时也可以增强民族自信心和民族自尊心,对学生进行爱国主义教育,在潜移默化中达到本节课情感态度与价值观的目标。.

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板书设计

第二课秦朝中央集权制度的形成

一.从诸侯争霸到秦朝统一

1.诸侯争霸

(1)诸侯争霸的原因:

(2)诸侯争霸的概况:

(3)诸侯争霸的影响

2、秦朝的统一

(1)统一的背景:

(2)统一的概况:

(3)意义:

二、至高无上的皇权和中央官制

1、皇帝制度的确立

(1)皇位世袭

(2)皇帝独尊

(3)皇权至上

2、中央官制

(1)三公九卿及其职权

(2)中央官僚机构的特点:

三、郡县制的全面推行

(1)郡县制的起源

(2)郡县制的概况

郡县制的影响 (3).

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