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开展为残疾儿童送教上门活动新闻报道稿

开展为残疾儿童送教上门活动新闻报道稿

灵台县上良学区

开展为残疾儿童送教上门活动为了切实保障适龄残疾儿童平等享受教育的权利,解决因客观原因而不能到校接受义务教育的智力健全、下肢残疾儿童的入学困难,上良学区近期组织骨干教师,为残疾儿童开展了“送教上门”服务活动。

这次送教上门活动的服务对象是上良镇合集村下塬社的姚艺彤。这个孩子从小因为疾病原因导致其肢体、智力和言语等多重残疾,不能到校上课。得知她的情况后,学区领导非常重视,专门召开会议,商议制定针对该残疾儿童的送教上门方案。随后,成立了以骨干教师为主的送教工作小组,大家制定了送教计划,编写了语文、数学和美术等送教教案。在学区主要负责人的带领下,大家来到姚艺彤家中,为孩子赠送了学习用品,征求了家长关于送教上门活动的意见,随后,老师们分别为这个孩子教授了语文、数学和美术三门课程。通过大家的热情授课和细心开导,姚艺彤的脸上终于露出了开心的微笑。

这次送教上门活动只是一个开始,今后,大家将按照既定的教学计划,定期开展送教活动,努力保障残疾儿童的受教育权利。(信息来源灵台县上良学区)

送教上门工作总结归纳

送教上门工作总结归纳文件编码(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)

渝北区特殊教育学校培智三·(1)班 送教上门工作总结 残疾孩子凝聚爱心,自我班开展“送教上门”活动以来。经过一学期的努力实践探索,取得了一些成绩、积累了一点经验,其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心和责任心,饱含着我们对特殊教育的付出和努力。现针对我班送教工作进行小结: 1、了解情况,简单评估 由于从没有接受过有效的教育,各方面发展相当迟缓,通过一般的交流、观察甚至评估不能全面了解其情况。我们通过与家长沟通,大概了解了孩子的家庭成员、成病原因、发病规律、治病经历、生理状态、生活习惯等相关情况。接着我们借助简单的量表对其进行评估,包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力等。目的是为了从各角度分析他的状况,为下一步指定教学计划和阶段目标提供一定依据。 2、走近身边,开启心门 家里有一个这样的孩子,家长难免会心疼、觉得亏欠他,给其充分的溺爱,但由于没有同龄孩子愿意与其玩耍,所以比较孤独,语言能力差,不愿意理人。也由于程度过重,没有办法进行语言交流,给我们送教工作带来很大的难度。我们只能慢慢来,播放儿歌、带各种玩具或食物来吸引他的注意力,争取跟他建立友好联系。经过不懈努力、反复刺激,刘杨慢慢接受我们的到来,并从开始的从不正视、嘴巴紧闭,到后来有了简单的眼神交流。 3、持之以恒,送教到位 爱心是从事特殊教育的老师必备的精神,在“爱与责任”的召唤下,我们每月至少一次送教风雨无阻、从未间断,用爱心来抚慰特殊孩童的心灵,让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。罗传玺与其他正常孩子一样,也有着心理发展的需求,有着与人交流、享受关爱的需要。但要让他在认知、感知等方面的水平有明显提高是相当困难的。我们注意因材施教,从简单常识教起,运用游戏形式,以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪,表扬、鼓励孩子,帮助孩子建立学习意识、树立信心;生

残疾儿童送教上门语文教案设计

残疾儿童送教上门 《语文》教案 教学内容:学会a o e 教学目标: 1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形。 2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。 3.认识四线格,学习使用四线格。 教学重难点: 1、a、o、e的音、形教学. 2、掌握o的发音,学会a、o、e的四声 教学课时:4课时 教学过程: 第一周 一、教学单韵母a 二、课前沟通,激起孩子的兴趣。 三、做好课前学习的准备 四、教a的发音,反复发音纠正口型,多鼓励 五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。

第二周 一、教学单韵母o的发音 二、课前沟通,让孩子不在有紧张心理 三、复习上一个星期教的a 四、教o的发音方法,反复教读,纠正口型, 五、以游戏的方式来巩固这两个星期的内容 第三周 一、教学单韵母e 二、课前沟通,激起孩子的兴趣。 三、做好课前学习的准备 四、教e的发音,反复发音纠正口型,多鼓励 五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。 第四周 一、复习单韵母a o e 二、以游戏的方式巩固发音 三、学习单韵母a o e的四个声调的练习 四、以游戏的方式来巩固四个调

教学内容:教会学生读准i、u、ü三个单韵母的音。 教学目标: 1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2、掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。 3、学会使用四线格。 教学重难点:教会学生读准i、u、ü三个单韵母的音。 教学课时:4课时 教学过程: 第五周 一、教学单韵母i 二、课前沟通,激起孩子的兴趣。 三、做好课前学习的准备 四、教i的发音,反复发音纠正口型,多鼓励 五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。 第六周 一、教学单韵母u的发音 二、课前沟通,让孩子不在有紧张心理 三、复习上一个星期教的i

“残疾儿童送教上门”工作总结

玛曲县城关九年制学校2017—2018学年度第二学期残疾儿童少年“送教上门” 工作总结 为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》,在我校开展残疾儿童随班就读工作,它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年,有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展,使特殊教育和普通教育有机结合,互相渗透,共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展,为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。 一、教师是搞好随班就读的主要力量。 我校的“随班就读”工作,就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育,并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师,工作责任心强,热爱学生,对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案,在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励,对学生进行个别辅导,经常与家长取得联系。 二、领导高度重视,积极、稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全和完善工作规范。 三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境,让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育,学到一定的科学文化知识和基本劳动技能,为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活,成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 四、在学校教育中,要求教师热情关心学生,爱护学生,尤其对特殊学生更要关心、爱护,不能歧视特殊学生,要善于发现学生的优点和长处,鼓励学生克服困难,取得进步。 七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管,分管校长专管,具体落实到班主任老师的管理形式,加强了心理咨询的管理和运用,要求教师在备课中定出分层目标,关注随班残疾生。

八、针对不同的残疾生,联系社会组织和政府及个人,给他们争取帮助机会,充分发挥社会力量的帮扶作用。 总之,我们学校对特殊学生的教育坚持了因材施教,提供了合适的教育,在课堂教学过程中,面向全体学生教学,又能兼顾特殊学生的需要,充分发挥特殊学生健全部分和潜能,对于缺陷部分实施补救教学,对他们进行了有效的帮助。

2017-2018“残疾儿童-送教上门”工作计划

2017-2018“残疾儿童-送教上门”工作计划

玛曲县城关九年制学校2017—2018学年度第二学期残疾儿童少年“送教上门” 工作计划 根据适龄残疾儿童少年随班就读的政策要求,结合城关九年制学校的工作实际,积极做好适龄残疾儿童随班就读政策措施落实工作。教育要面向全体,每一个孩子都有受教育的权利。随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异,他们也是班级的一分子,所以决不能放弃,应在各个方面都让他们有所提高。应该承认随班就读生的个体差异,在此基础上才能试图缩减这种差异,所以应该本着因材施教的原则,对随班就读生区别对待,才能够使他们在原有的基础上有所提高。 一、目的任务: 随班就读的对象是“有特殊教育需要”的儿童少年,对他们的教育既要有与普通教育一致的基本要求。实施随班就读的目的是使“有特殊教育需要”的儿童能在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育,学到一定科学文化知识和基本的劳动技能,并使德、智、体、美、劳各方面得到和谐发展,为他们今后能平等地参与社会生活奠定基础。 二、组织机构: 1.建立城关九年制学校适龄残疾儿童随班就读工作领导小组,其职责全面负责落实残儿随班就读工作。 2.成立本学校适龄残疾儿童随班就读工作评估领导小组,其

职责全面负责残教管理、检查、督导、评估等工作。 三、提高入学率,降低辍学率: 以学校为中心,在其辐射的学区招生范围内,学校负责对学前残疾儿童进行了数字的摸底、筛查;学校主动地、无条件地接纳各类残儿到普通班级随班就读,适龄残疾儿童少年入学率达100%,辍学率控制在0。在入学过程中,学校调动了一切力量,保证了残疾儿童入学率这个“纲目性”指标。主要做法是:摸底筛查、入学动员、扶残助学、就学安置、教育教学。每个环节都抓得认真细致,推动了随班就读工作顺利开展。 四、配齐配好随班就读工作人员: 1.学校成立了适龄残疾儿童随班就读工作领导小组,并明确副校长直接负责残儿随班就读工作。 2.配备责任心强、业务水平高、具有爱心的12名教师担任班主任,成立学科随读教研组,定期开展教研活动。 3.学校配备一名专业心理咨询教师,补偿残儿生理和心理的缺陷,使其受到适于自身发展多需要的教育和训练,在德、智、体、美诸方面得到全面发展。 五、教育教学管理: 1.制定个别教学计划。制定随班就读个别教学计划的课程范围,主要是残疾学生参与群体学习难度大的学科的教材内容。 2.坚持个别教学。随班就读的主要特点是以个别教学活动为中心,在全班整体教学不受影响的前提下,充分发挥了任课教师

残疾儿童送教上门工作方案

残疾儿童送教上门工作方 案 Final revision by standardization team on December 10, 2020.

玛曲县城关九年制学校2018—2019学年度 第一学期残疾儿童少年“送教上门” 工作方案 一、指导思想: 为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》,落实国家、省、市《关于十五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见》和市上工作交流会议精神,推进我县特殊教育的发展, 我校将本着“为了每一个残障孩子,为了残障孩子一切”的原则,在全面实施素质教育中,让每个残疾孩子享受教育的权利。专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。 二、工作目标和工作要求: (一)提高认识,加强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。 1.保障残疾儿童少年接受教育的权利是落实“三个代表”重要思想的具体体现,对于促进社会文明,加快小康建设步伐具有十分重要的意义。学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求,实施特殊教育。通过深入学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,弘扬人道主义,宣传现代文

明社会的残疾人观,倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。 2.学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划,成立残疾儿童工作领导小组。 组长: 朱胜利(校长) 副组长: 王国华敏晓良 组员: 唐致平常学智各班班主任 为加强特殊教育工作,同时建立由校长室牵头,教导处、政教处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度,定期研究并检查工作落实情况,协调解决工作中的困难和问题。 (二)强化管理,深化改革,保证特教班工作的实效性。 1.规范鉴定程序,建立残疾生学生档案学籍 学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》,加强对三类 (视力、听力、智力) 残疾儿童少年的筛查和鉴定,鉴定结论不予公开. 仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握,不在学生中扩散。对三类残疾儿童少年为其健全教育档案. 2.依法治校,确保残疾儿童少年就近入学 学校将增强依法治校意识,不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读;招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同; 并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动,补偿生理和心理缺陷。

送教上门总结

为残疾儿童“送教上门”活动总结 李宇翔有一些孩子因为肢残或智力障碍不能到校接受系统教育。我校决定成立帮教小组,采取“送教上门”的形式,对这些孩子进行送教上门,让他们也可以接受知识,感受学习带来的兴趣。 我负责的有刘万彬、邓章平、胡志军、叶更慧着四位同学。我每次都给他们带去喜欢的玩具、书籍,和他做喜欢的游戏,教他一些简单的知识,“现在孩子能够简单交流了,对我的话也有回应了,能按我的要求去做了,每次我到他们家,都能看见他们脸上洋溢着灿烂的笑容。 为了将“送教上门”工作落到实处,我详细了解残疾儿童身体、心理、残疾程度、家庭境况,积极和家长聊天,了解孩子的生活细节,也请家长配合,一起制定计划,共同实施,监督,促进学生的进步和成长。我也经常上网查找资料,从各个渠道了解特殊儿童教育的相关知识,学习特教方法、积累特教经验。针对孩子的特殊情况,通过细致的分析,我将“送教上门”基本定位在“生活适应、活动训练、适用语算、爱好促进”这几个领域,针对每一个残疾儿童的生理及心理特点,采用个性化家庭教育训练方式,实施每月2次的“一对一”、“二对一”“多对一”教学,受到家长、孩子的欢迎和社会的广泛好评。为了进一步拓展沟通渠道,通过走访、电话回访、深入课堂等形式掌握家庭课堂开课情况、了解残疾儿童家长需求等。 通过活动的开展,在学校号召了广大师生帮助残疾儿童走出家庭、融入社会、接受师生帮教,不断改善残疾儿童平等参与社会生活的社会环境和气氛。不断提高残疾儿童在生活中各方面的能力。本次

“送教上门”活动取得较好效果,提高了残疾儿童的认知能力以及生活的自理能力,家长也很满意,我想我会一直走下去的。

残疾儿童送教上门总结

2014年秋季学期陆川县沙坡镇白马小学 关爱残疾儿童“送教上门”工作总结哪里有残疾儿童,哪里就有爱心的凝聚。我们在爱的路上,肩负着责任,全心全意为残障孩子和家长服务的宗旨,深入学生家庭,为不能入学的1名残疾孩子学习服务。 在学校领导的支持和重视下,经过半学期的送教上门工作,我组"送教上门"工作已逐步走上正轨,在不断的总结和探索中也取得了一些成绩、积累了一点经验,其中的点点滴滴都饱含着我们对孩子们的一片爱心,饱含着我们对特殊教育的付出与努力。一学期来,我组"送教上门"风雪无阻,从未间断。坚持每月送教上门2次,通过数字的书写、手指表示、方位的区分等内容,使孩子的身心得到发展.现将送教工作做如下总结。 一全面评估,制定方案 本学期接到送教工作后,我们对每一个送教对象进行了深入分析,然后做出了送教方案实施送教。具体做法是: 1、电话沟通,赢得信任。 我先把送教上门的安排通过电话告诉家长,先与家长取得互动,赢得他们的支持,把温暖的阳光送进他们的心坎里,让他们体验到温暖和社会的关注。通过与家长的沟通了解孩子的情况。作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等,根据这些情况我安排每个孩子的送教时间,和下一步需要深入评估的内容,为后面工作的开展提供指导

2、评估对象,找准教学方向。 在了解了学生的大致情况后,我们对送教对象逐一送教上门。评估的内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。通过从各领域的角度来分析,为每个孩子制定送教计划和实施教学内容提供依据和方向。 3.制定可行性方案 在充分了解送教对象现状后,我们立刻征求了家长的意见,取得他们的支持和认可,制定了切实可行的个别化教育方案。开设生活语文、生活数学、生活适应等课程,采取适合孩子的教学方法,同时让家长也参与到孩子的教育和训练中,使教育效果更强。 4.收获 一个学期的学期教学下来,学生能用手指表示简单的数字;会写自己的名字;能区分简单的方位。如上下,左右,前后。性格也变得开朗了,笑容多了。 "送教上门"是一项长期的特殊教育工作,而我们的送教工作刚刚开始,可以说没有方法可循,没有经验可借鉴,充满了挑战性。但只要是孩子们的需要,我们将会义无反顾把工作持续下去,继续在实践中摸索着前进,努力探索一些适合的教学模式和方法。 陆川县沙坡镇白马小学 2015年1月25日

-2018“残疾儿童,送教上门”工作计划

第二学期残疾儿童少年“送教上门” 工作计划 根据适龄残疾儿童少年随班就读的政策要求,结合城关九年制学校的工作实际,积极做好适龄残疾儿童随班就读政策措施落实工作。教育要面向全体,每一个孩子都有受教育的权利。随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异,他们也是班级的一分子,所以决不能放弃,应在各个方面都让他们有所提高。应该承认随班就读生的个体差异,在此基础上才能试图缩减这种差异,所以应该本着因材施教的原则,对随班就读生区别对待,才能够使他们在原有的基础上有所提高。 一、目的任务: 随班就读的对象是“有特殊教育需要”的儿童少年,对他们的教育既要有与普通教育一致的基本要求。实施随班就读的目的是使“有特殊教育需要”的儿童能在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育,学到一定科学文化知识和基本的劳动技能,并使德、智、体、美、劳各方面得到和谐发展,为他们今后能平等地参与社会生活奠定基础。 二、组织机构: 1.建立城关九年制学校适龄残疾儿童随班就读工作领导小组,其职责全面负责落实残儿随班就读工作。 2.成立本学校适龄残疾儿童随班就读工作评估领导小组,其职责全面负责残教管理、检查、督导、评估等工作。

三、提高入学率,降低辍学率: 以学校为中心,在其辐射的学区招生范围内,学校负责对学前残疾儿童进行了数字的摸底、筛查;学校主动地、无条件地接纳各类残儿到普通班级随班就读,适龄残疾儿童少年入学率达100%,辍学率控制在0。在入学过程中,学校调动了一切力量,保证了残疾儿童入学率这个“纲目性”指标。主要做法是:摸底筛查、入学动员、扶残助学、就学安置、教育教学。每个环节都抓得认真细致,推动了随班就读工作顺利开展。 四、配齐配好随班就读工作人员: 1.学校成立了适龄残疾儿童随班就读工作领导小组,并明确副校长直接负责残儿随班就读工作。 2.配备责任心强、业务水平高、具有爱心的12名教师担任班主任,成立学科随读教研组,定期开展教研活动。 3.学校配备一名专业心理咨询教师,补偿残儿生理和心理的缺陷,使其受到适于自身发展多需要的教育和训练,在德、智、体、美诸方面得到全面发展。 五、教育教学管理: 1.制定个别教学计划。制定随班就读个别教学计划的课程范围,主要是残疾学生参与群体学习难度大的学科的教材内容。 2.坚持个别教学。随班就读的主要特点是以个别教学活动为中心,在全班整体教学不受影响的前提下,充分发挥了任课教师的主导作用,围绕课堂集体教学内容,对随班就读学生进行教学

三残儿童送教上门工作总结

三残儿童送教上门工作总结 为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》,在我校开展残疾儿童送教上门工作,它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年,有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展,使特殊教育和普通教育有机结合,互相渗透,共同提高。使特殊学生在德、智、体、美等方面得到发展,为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。哪里有残疾儿童,哪里就有爱心的凝聚。我校承担了4名学生“送教上门”的重任已整整一学年了。在上级政府的支持和高新区教体文旅局的重视下,我校“送教上门”工作已逐步走上正轨,在圆满完成了教育局交付任务的同时,也取得了一些成绩、积累了一点经验,其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心,饱含着我们对特殊教育的付出与努力。 一、领导高度重视,积极、稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全和完善工作规范。 二、确定对象,精心准备 从2019年9月开始,我校遵循家庭自愿、送教上门、免费教育的原则,经过前期的调查摸底、入户家访,核实了基本情况的基础上,确定4名“送教上门”服务对象。为了肩负起责任,履行义务,学校和学校关工委研究,选派责任心强、热爱残疾学生,思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的退休教师,开展“送教上门”工作,并向高新区教体文旅局上报工作方案,“送教上门”服务对象列入区特教学校学籍统一管理。确定了送教上门的对象后,接下来就是对每一个对象进行深入分析,然后做出送教方案实施送教。与家长沟通,了解对象情况。 三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境,让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育,学到一定的科学文化知识和基本劳动技能,为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活,成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 四、在学校教育中,要求教师热情关心学生,爱护学生,尤其对特殊学生更要关心、爱护,不能歧视特殊学生,要善于发现学生的优点和长处,鼓励学生克服困难,取得进步。 五、持之以恒,送教到位

为残疾儿童少年“送教上门”实施方案

为残疾儿童少年送教上门”实施方案(20仃——2018学年度第一学期) 沣东第六小学 20仃年8月30日 弘德笃行责任有为

为残疾儿童少年“送教上门”实施方案 沣东第六小学2017―― 2018学年度第一学期 为贯彻落实上级的精神,保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益,我们沣东第六小学将开展为重度残疾儿童送教上门”工作。现制订具体工作计划如下: 一、指导思想 深入贯彻科学发展观,坚持以人为本”理念,落实上级文件精神,积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验,逐步建立残疾儿童少年教育保障制度,进一步推进残疾人教育事业的发展。 二、服务对象 送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育,但基本具有接受教育 能力的7-14周岁重度残疾儿童少年。 三、服务原则 送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则,注重发 展残疾儿童少年的教育潜能,提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。 四、服务时间 弘德笃行责任有为

每个服务对象每周送教上门”不少于1次,每次不少于2个课时。 五、师资保障 由学校选派责任心强、热爱残疾学生,思想、业务水平较高且具有丰 富实践经验的部分教师,开展送教上门”工作。 六、工作要求 1?为残疾儿童少年送教上门”工作具体由学校教导处负责。 2?每学年初、学年末举行送教教师工作座谈,研究计划,总结工作。 3?制定切实可行的教育教学计划,采取适合重度残疾儿童少年发展的 教育内容和教学方法,努力提高教育水平和效益。承担送教上门”服务的教师,要针对送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别,制定切实可行的个别化教育方案。 4?要根据所确定的服务对象的情况,多形式地选择送教上门”服务方式。 5?建立送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、教案,教学过程资料等。 弘德笃行责任有为

关爱残疾儿童送教上门工作计划

关爱残疾儿童送教上门 工作计划 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

关爱残疾儿童“送教上门”工作计划普及残疾儿童义务教育,是提高残疾人整体素质、使他们平等参与社会生活的基础和前提。我校一直高度重视特殊教育,坚持普及与提高并重,形成以学校随班就读为主体,以“送教到家”为补充的比较完善的特殊教育体系。为了加大工作力度,把我学区内适龄残疾儿童的教育搞好,进一步推进并促进教育公平、切实保障残疾儿童受教育权益的高度,我们结合学校自身实际,特拟写现阶段“送教到家”工作实施方案。 一、基本情况分析 我校共有1名适龄残疾儿童。智力严重残疾失学在家,家长无辅导其学习的能力。其父母对家庭就业、生活等方方面面的压力,加之本身文化水平不高,不能较好地辅导孩子的学业,也没有较系统的教育措施,所以他们的教育让人担忧。为此我们的“送教上门”主要针对失学在家的他们进行,希望能帮助他们快速成长。 二、成立领导小组 组长:薛国福(学校校长) 副组长:乔中磊(教务主任) 成员:全体教师 三、工作要求及措施 1、送教前,送教老师要写好了个别化计划,针对学生残障情况写好辅导计划,对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导等,准备了送教物资。

2、经常与家长联系,了解孩子的成长情况,做到活动有跟踪。 3、整理并收集关于家庭特殊教育系列系统知识,帮助家长掌握辅导孩子的具体方法。 4、鼓励家长认真学习教育残疾子女的信心,让他们有信心、有干劲参与对子女的教育中来,做到不放弃、不遗弃。 四、送教安排 1、每月10日由教务处负责对送教教师的送教内容进行审批后在到学生家送教。 2、送教教师请认真填写好送教记录表。 五、活动总结 每学期期末学校通过参看送教资料或访谈等对送教教师工作进行考核,并把考核纳入教师绩效考核内容。

残疾儿童送教上门语文、数学教学教案

残疾儿童、少年送教上门《语文》教案 教学内容:学会a o e 教学目标: 1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形。 2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。3.认识四线格,学习使用四线格。 教学重难点: 1、a、o、e的音、形教学. 2、掌握o的发音,学会a、o、e的四声 教学课时:4课时 教学过程: 第一周 一、教学单韵母a 二、课前沟通,激起孩子的兴趣。 三、做好课前学习的准备 四、教a的发音,反复发音纠正口型,多鼓励 五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。 残疾儿童、少年送教上门 《语文》教案 第二周

一、教学单韵母o的发音 二、课前沟通,让孩子不在有紧张心理 三、复习上一个星期教的a 四、教o的发音方法,反复教读,纠正口型, 五、以游戏的方式来巩固这两个星期的内容 第三周 一、教学单韵母e 二、课前沟通,激起孩子的兴趣。 三、做好课前学习的准备 四、教e的发音,反复发音纠正口型,多鼓励 五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。 第四周 一、复习单韵母a o e 二、以游戏的方式巩固发音 三、学习单韵母a o e的四个声调的练习 四、以游戏的方式来巩固四个调 残疾儿童、少年送教上门 《语文》教案 教学内容:教会学生读准i、u、ü三个单韵母的音。 教学目标:

1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2、掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调。 3、学会使用四线格。 教学重难点:教会学生读准i、u、ü三个单韵母的音。 教学课时:4课时 教学过程: 第五周 一、教学单韵母i 二、课前沟通,激起孩子的兴趣。 三、做好课前学习的准备 四、教i的发音,反复发音纠正口型,多鼓励 五、以游戏的方式训练王德桧同学的发音。 残疾儿童、少年送教上门 《语文》教案 第六周 一、教学单韵母u的发音 二、课前沟通,让孩子不在有紧张心理 三、复习上一个星期教的i 四、教u的发音方法,反复教读,纠正口型, 五、以游戏的方式来巩固这两个星期的内容 第七周

送教上门活动总结

有一些孩子因为肢残或智力障碍不能到校接受系统教育。我校决定成立帮教小组,采取“送教上门”的形式,对这些孩子进行送教上门,让他们也可以接受知识,感受学习带来的兴趣。 我负责的有xxx、xxx两位同学。我每次都给他们带去喜欢的玩具、书籍,和他做喜欢的游戏,教他一些简单的知识,“现在孩子能够简单交流了,对我的话也有回应了,能按我的要求去做了,每次我到他们家,都能看见他们脸上洋溢着灿烂的笑容。 为了将“送教上门”工作落到实处,我详细了解残疾儿童身体、心理、残疾程度、家庭境况,积极和家长聊天,了解孩子的生活细节,也请家长配合,一起制定计划,共同实施,监督,促进学生的进步和成长。我也经常上网查找资料,从各个渠道了解特殊儿童教育的相关知识,学习特教方法、积累特教经验。针对孩子的特殊情况,通过细致的分析,我将“送教上门”基本定位在“生活适应、活动训练、适用语算、爱好促进”这几个领域,针对每一个残疾儿童的生理及心理特点,采用个性化家庭教育训练方式,实施每月2次的“一对一”、“二对一”、“多对一”教学,受到家长、孩子的欢迎和社会的广泛好评。为了进一步拓展沟通渠道,通过走访、电话回访、深入课堂等形式掌握家庭课堂开课情况、了解残疾儿童家长需求等。 通过活动的开展,在学校号召了广大师生帮助残疾儿童走出家庭、融入社会、接受师生帮教,不断改善残疾儿童平等参与社会生活的社会环境和气氛。不断提高残疾儿童在生活中各方面的能力。本次“送教上门”活动取得较好效果,提高了残疾儿童的认知能力以及生活的自理能力,家长也很满意,我想我会一直走下去的。

今年,我们学校举行了为重度残疾儿童“送教上门”活动。教务处特别安排课程,要求教师按规定的时间进行“送教上门”活动,决定用我们的爱心来抚慰特殊孩童的心灵。 因为有去年送教上门活动的铺垫,我们已经对各个送教的学生有了一定的了解。此次送教上门服务侧重对送教上门的学生进行课程的辅导。 在活动过程中,我们老师有计划、分阶段地对送教对象进行运动、感知、语言交往能力的训练。认真备课确定相应的教学内容。将教学目标定位于:从生活实际出发,帮助智障儿童了解社会,认识社会,适应社会。教学过程不求快,只求对象有进步。 我们的数学老师能按照学校的要求积极的认真备课。本次活动的上课内容有:《高、矮》、《大小》、《认识上下左右前后》、《认识钟面》、《认识人民币》、《10以内的数》、《得数是3的加法》等。老师能根据送教学生的年龄特点、心理特点和认知水平,选取适合学生的教学内容,再对选取的教学内容进行全面系统的分析,教学能力比较强,在这次活动中,他们充分发挥自己的能力,受到送教的学生和家长们的好评。本次活动很成功,达到了预期的目的。看到孩子们带着笑意的脸庞,让我感到学生们对知识和老师的关爱的渴望,感到送教上门确实是及时的,必要的。但只讲一节数节课,是远远不够的,把送教下乡作为契机,积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育,进一步推进残疾人教育事业的发展,我想,这也正是送教上门的意义所在。 明年我们还将继续开展此活动,下面就对此活动的一些建议: 1、送教完之后请及时填写好记录手册,写好教学反思,以便下次更好为学生服务。 2、残疾学生由于空间认识能力差,感知事物往往以直观形象为主。因此建议要尽量采用直观教学手段,利用好多媒体手段,将比较抽象的知识以声音、图象的方式展现出来,化解一些难以理解的知识

残疾儿童送教上门计划

柳沟小学送教上门教学计划 一、学生情况分析:孩子由于先天生理缺陷,自卑感严重,缺乏与同龄人的交往能力,家长教育能力不够,严重影响了孩子的正常成长。 二、调查中我了解到,李英杰同学家住柳沟镇,出生时即被定为先天性残疾,小脑不够发达,手脚配合不够协调。家里祖辈都是农民,为了上学并支付他昂贵的治疗费用,父亲在外打工,母亲在家照顾他的日常生活。经过6年的治疗,李英杰同学的身体情况已经有一定好转,但生活不能够自理,基本不能行走。由于天生的缺陷,他不能像正常的孩子那样和同学一起跑、跳,只能用艳羡的目光看着在操场上欢快奔跑的同学们。现在李英杰同学是柳沟幼儿园的一名幼儿,为了帮助他更快的融入班级,健康快乐的成长,在取得家长的同意后,在学校领导的期许之下,本学期我和同事一起对李英杰同学开展了送教上门活动。活动计划如下:每周上门辅导一次,每次2课时,历时四个月.教学目标: 1.汉语拼音。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节(书写即抄写)。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。 2.识字、写字。 认识常用汉字100个,写其中50个。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读。 学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容,了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。 4.口语交际。 学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈,态度要自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题能发表自己的意见。 三、教学重难点: 重点:汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。 1、在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节; 2、能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》. 3、在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练.在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用. 4、要重视汉语拼音字母和音节的书写指导.要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整.

送教上门”工作总结

本文档如对你有帮助,请帮忙下载支持! “送教上门”工作总结 赖孝勇哪里有残疾儿童,哪里就有爱心的凝聚。爱心是从事特殊教育的老师必备的精神食粮,在“爱与责任”的召唤下,我克服路途远,家务繁忙;克服心理压力;克服严寒酷暑;全身心融入了这份崇高的事业,落实对下一代“关注于心、关爱于行”的实际行动,坚持按规定的时间双周四下午的送教活动。一学期来,我“送教上门”风雨无阻,从未间断,用爱心来抚慰特殊孩童的心灵,让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。 每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说送教学生中延蓝星是我服务的重点,本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能,提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨,针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别,制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标,为其选择相应的教学内容,制定切实可行的教育教学计划,采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快,只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样,他们也有着心理发展的需求,有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入,注意教师的形象、教态,自始至终表达对孩子的信任,以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪,表扬、鼓励孩子,帮助孩子树立信心。在教学活动中,我将动作分解,每一个动作都重复多次,反复演示,更多的是手把手地教孩子,支持孩子。 开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作,并且平凡而艰辛,但只要是孩子们的需要,我将会义无反顾把工作持续下去,不断学习、探索、完善送教工作,把它做实做好。

小学重度残疾儿童送教上门工作计划

XXX小学重度残疾儿童送教上门工作计划XXX小学“送教上门”工作计划为贯彻落实上级的精神,保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育 权益,XX小学将开展为重度残疾少年“送教上门”工作。现制订具体工作计划。 一、指导思想 深入贯彻科学发展观,坚持“以人为本”理念,落实上级文件精神,积极探索重度适龄残疾儿童、少年居家教育工作经验,逐步建立残疾儿童教育保障制度,进一步推进残疾人教育事业的发展,切实推动我 镇教育事业的发展。 二、服务对象 “送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育,具有双河镇户籍,但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年,属于重度肢体残疾,生活不能自理,也不能正常到校上课,但是学生智力健全,具有接受教育能力。所以我校对该生实施“送教上门”的服务。具体为:XXX XXX XXX。 三、服务原则 “送教上门”服务遵循了家长自愿、学生愿意学习的前提下,实施定期入户、免费教育的原则,注重发展残疾儿童少年的教育潜能,提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。 四、服务时间 学校教师定期实行“送教上门”服务,每月不少于2次,每次

不少于2个课时。 五、工作要求 1.为残疾儿童“送教上门”工作具体细节由学校教导处负责。 2.每学期举行送教教师工作座谈会,研究送教上门计划,总结本学期送教上门工作。 3.制定切实可行的教育教学计划,采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法,努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师,要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别,制定切实可行的个别化教育方案。 4.根据所确定的服务对象的情况,多形式地选择“送教上门”服务方式。 5.建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、教案,教学过程资料等。

适龄残疾儿童少年“送教上门”实施方案

适龄残疾儿童少年“送教上门”工作实施方案 一、指导思想 根据上级文件要求,为确保残疾儿童少年入学率达到90%,切实保障重度适龄残疾儿童少年接受义务教育的权利,全面落实党的九年义务教育的方针政策,保证残疾儿童少年能够较好地融入社会,适应发展,提高残疾儿童少年认识自我、提升自我、服务自我、服务社会,感受到社会的关怀和关注,同时也充分体现社会主义的教育观、社会观、发展观、,体现我党教育的全民性、普及性、人文性。 二、实施目标及要求 1、深入了解残疾儿童的成长环境和成长过程,与家长密切沟通,对残疾儿童的生活状态有较全面细微的掌握,心中有数,心中有度。 2、深入调查了解残疾儿童的心理特征,选择适合的教育方式方法,因人而异,因情而异。 3、加强学习,教中探索,使残疾儿童建立自强、自立,学习进步的信心。 4、用优良的师德师风来感染和熏陶残疾儿童的思想行为。 三、实施原则 1、发展原则 教师在上门送教过程中,以培养残疾儿童的自信、自强、自立为基本原则,树立长远目标,为残疾儿童的未来发展服务。 2、调查原则 教师必须深入了解残疾儿童的生活状况、成长环境、心理状态,

做到有的放矢,实事求是地为残疾儿童服务。 3、差异性原则 教师要与家长密切配合,与残疾儿童交朋友,深入了解、掌握不同残疾儿童的身体状况,智力水平,心理特征,因人而异,从实际情况出发地为残疾儿童服务。 四、实施步骤 第一步:送教上门 我校针对适龄残疾儿童少年送教上门工作采取梯式递进,合理交接,合理分工的方式开展。 1、适龄残疾儿童(一、二年级学段)的送教上门由低年组xxxx 老师具体负责,主要送教上门语文、数学的教学工作。使残疾儿童初步学会汉语拼音和汉字。结合不同情况给予儿童正确的读音和写法指导。在调查、研究的基础上,使残疾儿童能够较好地掌握低年级的基本知识和基本技能。 2、中年级学段(三、四年级)的残疾儿童送教上门工作由我校xxxx老师具体负责教学工作。主要开展的工作是在低年级学习的基础上学习中年级学段的知识,结合不同残疾儿童的生活状况和生长发育情况,在学习研究的基础上,采用适合不同残疾儿童的方法来开展教学工作,并对残疾儿童进行自信、自强的心理辅导,增强学习的动力。 3、高年级学段(五、六年级)的送教上门工作具体有我校xxxx 老师负责教学工作。在本阶段,残疾儿童已经有了初步的认知水平和

残疾儿童上门送教教案

表3 日期2019年3月1日 《认识上下》 活动(服务)主题 活动(服务)地点 参与人员 活动(服务)主要内容 教学目标: 1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学过程: 一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力 二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念 1、看看你的房间,你发现了什么? 2、再看,你的上面有什么?

表3 日期2019年3月1日 《认识上下》 活动(服务)主题 活动(服务)地点 参与人员 活动(服务)主要内容 3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么? 4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢? 5、找一找。在生活中体会上下的位置关系 三、分层活动,巩固理解、增强应用意识 确定位置,培养简单的推理能力 小红住在小英楼上, 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面?谁在最下面? 四、课堂小结

表3 日期2019年3月15 日 活动(服务)主题《认识前后》 活动(服务)地点 参与人员 活动(服务)主要内容 教学目标: 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 二、观察讨论、学习新知 1、有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

残疾儿童送教上门工作活动总结(2020)

残疾儿童送教上门工作活动总结(2020) 为了保障因残疾等客观原因暂不适宜到学校进行教育的特殊学生能够接受义务教育的权益,教导处安排了几次送教上门工作。 从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛,然而我们为能做好这项工作而感到骄傲,因为我们的耕耘与收获并存,我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步,迎来了他们家长的笑颜。 作为送教上门的教师,我们的工作平凡而艰辛,但我们为自己能做好这项工作而感到自豪,因为孩子的生活习惯和肢体协调能力都有了点滴的进步。同时我们的送教与家长取得了互动,赢得了他们的支持。

我们正努力地把温暖的"阳光"送进了孩子的心坎里,让他们体验到了被人关怀的温暖,所以送教虽苦,我们却很乐意,下面我谈一下自己的想法。 一、建立组织,明确职责 要有有计划、有目标、有责任分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快,只求对象有进步。 送教的孩子与其他正常孩子一样,他们也有着心理发展的需求,有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入,注意教师的形象、教态,自始至终表达对孩子的信任,以自

己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪,表扬、鼓励孩子,帮助孩子树立信心。 二、优化环境,营造氛围 送教上门的这些特殊的孩子与其他正常孩子一样,他们都有着心理发展的需求,有着与人交流享受友情关爱的需要。送教上门的一线老师们,把这些孩子看在眼里,放在心里,时刻注意这些孩子的健康发展,用真诚的爱去打动和感染他们。当孩子取得进步时,多表扬他们;缺乏自信心时,多鼓励他们;他们能真切感受到老师的关爱,感受集体大家庭的温暖。 三、积极参与,热情服务

2017年学校送教上门工作总结

2017年坛洛镇丰平小学为残疾儿童“送教上门”活动总结坛洛镇丰平村卢桐芸,女,出生于2009年12月7日,智力一级,现居住在丰平村孙茂坡,孩子不会说话,大部分时间躺在床上,不能自由行走,生活不能自理。目前属于我校二年级1班学生。卢俊权,男,出生于2000年10月22日,智力二级,现居住在丰平村花周坡,孩子不会说话,能走路,生活不能自理,目前属于我校六年级1班学生。这两位学生都不能到校接受系统教育。我校决定成立帮教小组,采取“送教上门”的形式,对两位残疾学生进行送教帮教。为了将“送教上门”工作落到实处,我校成立了送教工作领导小组,负责“送教上门”的规划制定、计划实施、监督执行等工作,对“送教上门”开展情况进行具体检查指导。详细了解残疾儿童身体、心理、残疾程度、家庭境况等,本着学校推荐、个人自愿的原则,经过层层甄选,最后根据孩子的不同情况确定了责任心强、热爱学生、思想素质好、业务水平高的教师组成志愿团队,他们上网查找资料,从各个渠道了解特殊儿童教育的相关知识,学习特教方法、积累特教经验。针对残疾儿童的生理及心理特点,采用个性化家庭教育训练方式,计划实施每月1次的“一对一”、“二对一”“多对一”帮扶教学活动。经过帮扶小组精心的准备,在2017年3月14日组成两个帮扶小组开展送教活动,马雪琴、马雪萍和梁丽金三位老师到卢桐芸同学家中开展教育帮扶活动;卢福娥、黄珍艺、马佳桃三位老师到

卢俊权家中开展送教帮扶活动,他们父母很高兴我们的到来,随即带我们来到,女儿的住处,我们送教老师热情的过去想跟她亲近,卢桐芸见到我们送教帮扶老师后,感觉受到惊吓,出现强烈的排斥反应,转身躲到母亲背后,后来经过父母的安抚,情绪缓和了一点,但是对于我们送教老师这些陌生人还是不太接受。卢俊权见到我们送教老师靠近后也是很惊恐、害怕,反应激烈,伸手过来抓老师们,有攻击性,根本不听送教老师讲什么话,拿出糖饼拿给他之后,情绪好了一点。但是还是不给我们送教帮扶老师靠近,送教帮扶成效不好。后来经过与两个孩子父母的沟通交流,了解到这两个孩子都是智力残疾,智力比较低下,没有生活自理能力,孩子从小就是这样,害怕陌生人靠近,易受惊吓,平时村里人也没人能够靠近他们;最后两个孩子的父母都跟我们送教老师说,孩子们也没有沟通交流的和接受学习辅导的能力,为了不打扰孩子的舒心平稳的生活环境,送教老师不需要再上门开展送教活动了,送教帮扶老师都表示理解和体谅父母的良苦用心。

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