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从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略_王雪梅

从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略_王雪梅
从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略_王雪梅

外语网络教育研究

从网络环境角度整合英语报刊阅读教学策略

王雪梅,戴炜栋

(上海外国语大学,上海 200083)

摘 要:该文依据心理学、教育学相关理论,以现代教育技术为依托,尝试探讨网络环境下的英语报刊阅读教学策略,从教学过程着手整合了多维信息处理、立体信息呈现、整体语篇解析、全息动态反馈等教学策略,并对其具体实践应用问题进行探讨,旨在培养学习者的外刊阅读能力和合作探究能力,进

一步建构相应教学模式,切实推动报刊阅读教学改革。

关键词:网络环境;英语报刊;教学策略中图分类号:H 319.9

文献标识码:A

文章编号:1001-5795(2005)04-0013-0006

O nt h e T e a c h i n g S t r a t e g i e s o f E n g l i s hJ o u r n a l s a n dN e w s p a p e r s f r o m

t h e P e r s p e c t i v e o f We bE n v i r o n m e n t

W A N GX u e -m e i ,D A I W e i -d o n g

(S h a n g h a i I n t e r n a t i o n a l S t u d i e s U n i v e r s i t y ,S h a n g h a i 200083,C h i n a )

A b s t r a c t :

B a s e d o n p s y c h o l o g i c a l a n d e d u c a t i o n a l t h e o r i e s ,t h i s p a p e r a t t e m p t s t o p r o b e i n t o t h e t e a c h i n g

s t r a t e g i e s o f E n g l i s h j o u r n a l s a n d n e w s p a p e r s w i t h t h e s u p p o r t o f m o d e r n e d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y .S t a r t i n g f r o m t h e t e a c h i n g p r o c e s s ,t h e a u t h o r p u t s f o r w a r d t h e f o l l o w i n g f o u r s t r a t e g i e s :m u l t i -d i m e n s i o n a l i n f o r m a t i o n -p r o -c e s s i n g ,a l l -i n c l u s i v e i n f o r m a t i o np r e s e n t a t i o n ,i n t e g r a l d i s c o u r s e a n a l y s i s a n dc o m p r e h e n s i v e d y n a m i cf e e d -b a c k .T h i s p a p e r a l s oa n a l y z e s i t sa p p l i c a t i o ni nt e a c h i n gp r a c t i c e s ,w i t ht h ep u r p o s eo f c u l t i v a t i n gt h e l e a r n e r s r e l e v a n t r e a d i n g a b i l i t i e s a n dr e s e a r c ha b i l i t i e s ,c o n s t r u c t i n g t e a c h i n g m o d e l s a n da d v a n c i n g t h e r e -f o r mo f t e a c h i n g E n g l i s h j o u r n a l s a n d n e w s p a p e r s .

K e y w o r d s :W e b E n v i r o n m e n t ;E n g l i s h N e w s p a p e r s a n d J o u r n a l s ;T e a c h i n g S t r a t e g i e s

随着社会全球化程度的不断加深和我国高等教育国际化的逐步推进,报刊如同电视、网络等媒介一样,已成为人们获取信息的重要渠道。对于英语学习者而言,一些国内外重要的报刊杂志如T i m e s ,W a s h i n g t o n P o s t ,N e wY o r k e r ,C h i n a D a i l y ,S h a n g h a i S t a r ,B e i j i n g R e v i e w ,C h i n a T o d a y 等,既是新闻时事的重要来源,也是补充文化背景知识、熟悉地道英语表达方式的主要途径之一。为有效提高学生的阅读能力,许多高校英

语专业在三、四年级开设了报刊阅读课程,开展读报阅读实验活动;国内相继出版了部分报刊阅读教材(周学艺,1994;端木义万,1994)且定期召开全国性的报刊阅读教学会议,研讨相应教学理念与教学模式;学术杂志上也刊载相关教学研究论文,进行学术交流。不同学者各抒己见,有的从文体角度对新闻语体进行分析(王九萍,1997;谭卫国,2004);有的对教材选择、教学内容,教育技术等予以评述(端木义万,1999,2002;薛洲

作者简介:王雪梅(1973-)女,副教授,博士生。研究方向:应用语言学,二语习得。

戴炜栋(1940-)男,教授,博士生导师。研究方向:语言学及二语习得

收稿日期:2005-05-13

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13·第104期2005年8月

外语电化教学

C A F L E

N o .104

A u g . 2005

堂,2000;李绍宠,2001),在一定程度上报刊阅读教学研究得以发展。但到目前为止,以教育学、心理学、语言学习等理论为依据,结合网络环境进行报刊阅读教学模式、教学策略探讨的文章较少;在教学实践方面仍然存在内容不够系统,教学互动不足,评估相对单一,教学效果不够理想等问题,大部分一线教师仍然依赖自身经验,进行感性教学,未能充分合理地利用各种教学媒介如报刊杂志、电子投影仪、多媒体、网络等。鉴于此,笔者尝试将学习策略、互动理论、过程性评价等理念引入报刊阅读教学,以网络、多媒体等现代教育技术为依托,从教学过程着手整合了信息处理、多维输入、语篇解析、动态反馈等教学策略,并对其具体实践应用问题进行了探讨,旨在提高学生的外刊阅读能力,培养其独立思考能力和创新思维精神。

1 网络环境下报刊阅读教学的特点

网络环境下的报刊阅读教学即在以计算机为核心的现代教育技术支持下,进行报刊信息的编辑、呈现、解析、反馈等教学活动,旨在使学生熟悉相关语言文化知识,提高他们基于信息技术阅读的技巧,开阔其阅读视野,培养其阅读能力。

目前网络辅助教学已逐步成为最有效的交流方式和最大的教学信息来源地,而网络学习具有传统教学所不可比拟的优势,如信息来源广泛、学习自主性增强,教学形式多样等。诚如何高大(2002)所言,因特网方便个人交流,促进群体交流,有助于获取信息资料。基于这些优势,网络环境下的报刊阅读教学具有以下特点:

教学内容的全面时效性。以C u n n i n g s w o r t h的教学材料评估原则为指导,在对学生进行需求分析的基础上,充分利用网络环境数字化的方便迅捷性和报刊新闻的时效性,广泛搜集教学信息,进行编辑汇总,适应阅读教学需求。

教学过程的多元互动性。N u t t a l l(2002)提出阅读是一个作者与读者互相依赖的互动过程。在网络环境下,充分利用开放的学习空间呈现教学信息,进行信息的传播交流,切实实现教学互动、人机互动、师生互动和生生互动。

教学反馈的动态及时性。U r(2000)认为教学反馈主要包括评估和纠正两方面。网络教学环境具有可控性和灵活性,为教学中的师生交往、人际互动提供便利条件,使反馈更加合理有效。2 英语报刊阅读教学策略

《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)明确规定“阅读教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重”,也就是说要整体提高学生的阅读能力。就报刊阅读教学来看,为切实贯彻大纲要求,有必要在充分考虑高年级英语专业学生学习需求的前提下,以语言学习、教育学、心理学理论为依据,探讨报刊阅读教学策略。笔者从网络环境角度出发,结合教学内容、教学方式、教学评估等层面整合了多维信息处理、立体信息呈现、整体语篇解析和全息动态反馈等报刊阅读教学策略,下面对其进行具体阐释。

2.1 多维信息处理策略

在报刊阅读教学中,语言材料的选择至关重要,因为它与教学计划、教学实践和教学评估密切相关。面对网络环境下丰富多样的信息,如何选取恰当的材料呢?H a r m e r(2000)提出要选择学生感兴趣的阅读材料。B r o w n(2001)指出运用真实语言材料与内容。坎特伯雷圣基督学院语言系主任C u n n i n g s w o r t h(2002)则提出了四条教学材料评估原则,分别涉及到教学目的、语言学习目标、教学材料作用等因素。其中第一条原则强调教学材料应与学习者学习需求一致。第二条原则指出学习材料应对学习者语言学习有利。第三条原则表明教材应考虑学习者个体差异,适应不同学习者需求。第四条原则指出教学材料应作为目标语和学生之间的媒介,有助于学习者学习。笔者结合各家论述,从教学目标、教学环境和学习者因素等方面提出了报刊阅读教学材料选择的三条原则。

(1)教学材料必须为教学目标服务。如前所述,报刊阅读教学旨在培养学生的综合阅读能力,包括语言知识、交际技巧、阅读策略等,因此阅读材料应包括各种知识,除语音、语法、词汇、篇章、语体等语言内容之外,还应涵盖社会、经济、政治、文学等文化内容,同时应涉及到预测、搜读、速读、寻读等阅读技巧。目前80%以上的新闻是以英语为载体的,而网上英语新闻一方面方便浏览查阅,另一方面可以弥补印刷版外报外刊发行的滞后性,有助于学生了解新闻英语的全貌。在借助网络搜寻报刊资料时,既可以通过登陆相关报刊杂志网站(如T h e O b s e r v e r,T h e T i m e s,U S A T o d a y, T h e E x p r e s s,C a n a d a N e w s,C h i n a D a i l y,21c e n t u r y等)查询新闻时事、商务贸易、娱乐生活、文化艺术等方面资料,并予以适当编辑,使之符合不同教学阅读活动的需求,也可以进入相关英语学习网址(如w w w.e w.c o m,

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h t t p:/l c.b y u h.e d u/c n n-n/c n n-N-P a g e.h t m l,h t t p:// w w w.b a n g k o k p o s t.n e t/e d u c a t i o n/h o m e.h t m l,w w w.

E n g l i s h A B C.c o m等),搜寻已经处理好的新闻习题,让学生进行演练。

(2)教学材料应充分考虑到学习者需求、兴趣、态度、学习风格、学习策略等差异。报刊阅读为英语专业课程,多在三四年级开设,笔者通过对某高校英语专业学生调研发现,70%的学生希望以教材为纲进行拓展; 20%左右的学生主张以专题为单位,广泛选择材料;另有大约10%的学生认为可以摆脱教材束缚,随机选择材料。他们普遍希望了解时事新闻、文化差异、热门词汇等方面的知识,对于一些常用交际行为如应聘、自荐、道歉、拒绝、答谢等的地道表达方式也比较感兴趣,期望所学内容对于自己将来的学习和工作有一定实际价值。教师在材料选择,尤其是材料编辑时应注重题材的变化性、体裁的丰富性并使之适应具有不同学习风格的学习者(如整体型学习者、分析型学习者、视觉学习者、动觉学习者、听觉学习者、触觉学习者等),从而切实调动学生的积极性,发挥其主观能动性。

(3)教学材料应充分考虑到实际教学环境,包括软件、硬件设施、时间、地点等因素。这一点往往被忽视,但对于报刊阅读的课堂教学却具有实践意义。虽然网络、多媒体等现代教育技术为教学提供了诸多便利,但目前我国高校多媒体和网络教学尚不能全面普及,有些校园网存在网速慢、故障多等问题,某些学习网站材料不足,尚需加强建设,因此在具体搜寻资料时,应注重客观评估不同电子资料,将其与文字资料配合应用,注意所选资料的难度等级、文字内容、语体特点等,以确保教学材料与课堂教学目标匹配,提高教学效果。

在具体教学材料选择中除了依据以上三条原则之外,还应考虑到教学实际情况。如果有固定教材,可以教材为纲,补充相应专题材料;如果没有固定教材,则应调动学生的积极性,了解他们的学习需求,鼓励他们共同参与,科学系统地搜寻资料,建设教学资源库,以拓展信息来源,开阔教学视野。

2.2 立体信息呈现策略

网络环境下的报刊阅读教学主要以计算机多媒体和网络技术为平台,如何有效利用这一平台呈现教学信息、组织教学在一定程度上决定了教学实效。就呈现信息方式而言,何高大(2002)将其分为同步式和异步式,前者指利用多媒体将教学信息呈现给学生,为学生同步授课;后者即运用电子邮件和网络服务器等传递信息,主要有助于学生个别学习。笔者尝试从阅读信息处理方式出发,结合R u m e l h a r t为代表的阅读相互作用模式和相关学习理论,提出立体信息呈现策略。

该策略主张针对不同形式的学习活动将各种形式的信息(如文字、图像、动画、录音等)有机组合,发挥网络环境的优势,促进师生之间、生生之间、学生与信息资源之间的互动,使他们充分了解某一专题,有效完成各项学习任务。如讲授美国大选这一专题时(周学艺教授主编的《美英报刊文章选读》中有数篇课文与该论题相关),可以布置学生搜集B u s h和K e r r y两人2004年竞选大赛时的文字和电子资料,特别是双方对不同问题(如恐怖主义活动、对伊战争、福利制度等)的观点陈述,借助网上下载的音像材料生动地呈现给学生,使他们切实领略到美国总统竞选的对阵局势和不同的价值观,同时有助于他们掌握相应词汇语法。正如施良方(1994)所言,视觉映像是一种强有力的记忆辅助手段,如果搭配适当的视觉图像,学习者回忆相关说明性文字的数量就会大大增加。学习者在观看编辑后的教学材料后,会发现B u s h竞选集团有意借K e r-r y在划赛艇时摇摆的动作暗示其政治态度动摇不定,正如K e r r y竞选班子突出B u s h的某些苦恼表情暗指其出兵伊拉克有所不妥一样。同时学生还会注意到在每次发言最后两人都会用一句话来表明自己的身份并保证自己所言为实,这是一般相关文字资料所未能体现出来的。音像资料可与文字资料配合使用,教师可以搜集复印2004年美国总统竞选相关资料(如总统选举流程,历届总统名单,就职庆典相关说明等)发给学生,以加深学生对美国大选政策及流程的理解。以上所述信息呈现方式将音像、文字与电子材料有机结合,有助于提高学生的感性认知能力,培养其文化意识。在呈现信息时,还要注意针对不同练习,指导学生进行自上而下与自下而上相结合的阅读,如运用W o r d文字处理功能在既定时间内呈现整篇文章,从而培训学生的综述和速读能力;也可以用粗体、斜体或下划线等标出关键词,辅之以例证(可以通过查阅金山词霸等学习软件获得),促进学生对重要词汇的认知和习得。教师同时可以通过B B S,C h a t t i n g C l u b,E-m a i l等方式提供报刊教学中的相关问题,鼓励学生积极参与,提高报刊阅读教学效果。

运用该策略时教师要针对具体教学内容制定详细的教学计划,做好各方面准备(如音像材料、多媒体设施、文字资料等)并根据教学实际灵活调节信息呈现方式。如果条件许可,可与相应英语新闻网站(如h t t p

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2.3 整体语篇解析策略

《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)规定,英语报刊阅读课程旨在帮助学生熟悉外刊文章特点,培养其阅读能力和思想表达能力。而M c C a r t h y&

C a r t e r(2004)在其富有启发意义的著作L a n g u a g e a s

D i s c o u r s e:P e r s p e c t i v e s f o r L a n g u a g e T e a c h i n g中提出教学应该基于语篇进行,重视语言与文化价值观、意识形态之间的关系。在一定意义上,以报刊文章作阅读材料为教学增加了文化难度,因此有必要明确解释文中所涉及的政治观点和社会问题等。笔者认为在报刊阅读教学中,有必要以语篇为单位,从形式和内容两方面指导学生对所阅读的报刊资料进行整体解析,一方面了解其语言特点和修辞特色,另一方面解读其文化内涵和文化价值观,从而进一步培养学生对语言文化知识的分析能力和理解能力。

报刊阅读一般在高年级(三、四年级)开设,这时学生已经了解到一定的语言学、文学知识,具备相应的分析探究能力,因此应该创设条件,充分利用网络资源,鼓励他们进行理论分析和实践应用。在外刊文章文体特色方面,应指导学生通过分组合作形式解析文字和电子新闻材料,了解报刊文章的时效性、简约性、术语性等特点,明确h e a d,s u b t i t l e和b o d y等基本概念,并进一步分析新闻传媒语言的特点,如词汇上多用专有名词、缩略语、政治术语等,语法上多使用省略、现在时、平行结构等。教学中应注意将中英文新闻相对应,使学生明确两者的共性与区别。就文化内涵解读方面,除了运用音像材料讲解相关知识以外,还要将讨论、阅读、写作等活动组合起来,以帮助学生掌握最新表达方式,培养他们的语言应用能力。如讲述恐怖主义这一专题时,下载“9.11”事件后T i m e s刊载的相关评论文章(如2001年9月12日所刊载的题为“H i-j a c k e d J e t s D e s t r o yT w i nT o w e r s a n dH i t P e n t a g o n”一文),让学生体会文中用词的感情色彩,注意句法的结构特点,并通过翻译训练体会中英文文体差异。又如讲述中西文化差异时,下载《喜福会》电影片断,设计相关问题,运用网上对话的交际功能,由学生讨论影片中所体现出的文化冲突(如美国小伙子第一次来到中国女朋友家所犯下的语用失误),解读中西餐桌礼仪、文化价值等方面的不同。同时引导学生分析片中人物的身势语(如目光语、表情语、空间语、手势语等)、话轮转换、话轮保持等社会语言学因素,培养学生的语用意识与交际能力,进一步要求学生就所讨论内容进行政论性或短评性文章写作,并作为学期测评的一部分。这样既能切实提高学生的文化意识,培养其文化敏感性,也能提高其语言表达能力。

D a v i s(1984)指出需要培养以下阅读技巧:识别词义、推理、识别作者的技巧、写作意图和风格、寻找有关答案(转引自何高大,2002)。因此,运用该策略时要兼顾形式与内容两方面的分析,拓展语言知识,培养语言技能。但笔者认为对于高年级学生而言,应同时侧重提升他们的理论层次,因为随着创新教育的发展和行动研究理念的普及,对学生独立思考和研究能力的要求也越来越高,有必要指导学生进行有意义的学习。一方面鼓励学生课堂上发表意见,课后搜集相关资料,彼此通过因特网交流,运用所学知识进行评述性或新闻性写作;另一方面指导他们从C N K I中国期刊网搜集与报刊语篇有关的研究型论文,予以评述,或者运用P r o q u e s t,L i t e r a t u r e O n l i n e等网络资源培养他们搜集汇总资料的能力,为其日后学习和工作打下坚实的基础。

2.4 全息动态反馈策略

教育评价具有激励导向和质量监控的重要作用(涂恒汉,2001)。U r(2000)指出在教学中为了提高学生的学习表现而给予他们的信息为反馈,它包括评价和纠正两部分;而所谓全息具有全方位相互感应的意思(王存臻、严春友,1995),即每一部分评价都是整体的有机组成部分;动态则源于第二语言课堂教学中的过程性评价观,指反馈随教学因素的变化而得以及时调整,突出其变化性。对于网络环境下的报刊阅读教学,全息动态反馈有助于激发学生的学习热情,提高其学习动力。

何高大(2002)指出在计算机辅助教学中,应通过人工智能实现及时反馈,进行强化、控制和调节教学信息,在一定教学程序下达到预定教学目的。在具体报刊阅读教学中,反馈主要以评价和纠正方式进行,分为口头和笔头两类,可存在于教学的任何阶段(如信息搜集、信息呈现和信息解析等),而且可以发生在人机、师生、生生等因素之间,主要形式包括学习档案袋、小组讨论、访谈、课堂观察、电子论坛、电子邮件等。反馈内容主要包括报刊阅读的教材、教法、教学效果、学生表

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现等。在反馈时,先告知学习者其表现的优劣程度,然后通过解释、给出最佳答案、引导学生自己改正等方式纠正其错误。就报刊阅读教学而言,教师应根据教学内容对学生的语言知识掌握程度、文化知识了解程度和阅读技巧应用方面等予以诊断性和成就性评估,并针对评估结果随时进行调控、巩固和补救,使教学过程更趋科学合理、恰当实用。如讲授美国双语教育制度时,可以首先设置问题,将学生分组并指导他们从网络上搜寻资料,调查不同政党对于双语教育的态度,加拿大魁北克省的双语教学,社会语言学中对双语现象的界定和观点等,教师随时通过各种电子交流了解学生的调查情况并予以积极反馈;然后在课堂教学中组织学生将所搜集信息汇总,以文字、音像等形式呈现,学生之间进行合作研讨,分析不同资料对双语教育问题的阐释角度和论述层面,譬如结合T h e N e wW h i z K i d s 一文鼓励学生拓展思路,就中国移民儿童学习成绩优异但心理负担过重的现象发表评论。同时对学生完成学习任务的情况予以评估,检测他们对相关知识如B i-l i n g u a l i s m,Q u e b e cS e c e s s i o nV o t e,M u l t i c u l t u r a l i s m等的掌握。评估之后,教师应针对学生性别、性格、学习风格等的差异,指导他们有效运用各种阅读策略,除了培养其辨认、记忆、推断等认知策略外,还应进一步培养其元认知策略和社会情感策略,提高其反思归纳能力,并将各种评估反馈结果整理存档,定期反思,以便更好地开展教学。

运用该策略时一定要突出反馈的及时性和全面性。施良方(1994)提出应给予学生清楚而及时的反馈,事实上,注意反馈频率,使口笔语反馈相结合,同伴反馈、自身反思和教师反馈互动进行,有助于提高教学效果。为了获得有效的反馈信息,应该设计恰当的练习。黄和斌等(2001)指出目前练习题只注重内容和词汇两个层次,对题材框架、篇章结构等语篇知识重视不够。在报刊外语教学中,应结合文体特点,针对文化差异,注重报刊文章的衔接手段、语义连贯等,帮助学生构建语篇意义。王静荷、陈红(2003)指出各种网站的主要交流手段还是E m a i l,非实时交互仍然是网络教学的主要交互形式,这在一定程度上限制了反馈的时效性。因此,教师可以专门指定时间与学生进行网上同步交流,通过电子论坛形式加强教学反馈;学生也可以对教学技巧、教学过程等发表观点,从而切实达到教学相长,提高教学效果。

3 英语报刊阅读教学策略应用中应注意的问题

N u t t l e(2002)认为阅读主要在于使学生以恰当的速度读懂不熟悉的真实材料,提高阅读速度和阅读理解力。报刊文章作为一种真实材料,具有信息量大、更新率高,新颖词汇多,覆盖面广等特点,对于学生来讲具有一定挑战性。因此为了切实保证网络报刊阅读教学的效果,教师在实施以上教学策略时,应注意以下几方面的问题。

(1)网络环境下的英语报刊阅读教学对教师提出较高要求。教师必须熟练掌握多媒体与网络应用技术,熟悉各个新闻站点,了解电子书库、期刊评论等网站的基本情况,及时选取最典型的教学材料以激发学生的学习兴趣,培养其文化认同感。笔者曾访谈过一位从事报刊选读教学多年的教师,她感慨教报刊选读必须不断学习,充实知识,查资料、选资料,如同一本活的电子百科全书。笔者认为,教师不仅是源源不断的知识源泉,同时还是学习的指导者、协作者和督导者,应了解教育学、心理学和语言学习理论,切实以学生为本,充分考虑到学生的个体差异,鼓励学生进行探究学习,保证教学内容的时效性和教学反馈的公正性。诚如王笃勤(2002)所言,现代外语教学中,教师已不是传统的传道、授业、解惑者,而是教学的组织者、控制者、检测者、启发者、参与者和信息源。

(2)网络英语报刊阅读教学对学生的参与意识、合作能力、探究精神和实践能力提出较高要求。学生课后应花费较多时间搜集资料、整理归纳信息,应用多媒体的能力也必须提高。如果学生缺乏相应网络知识,则影响其学习热情和学习效果。小组之间应通力合作,互为提高,张建伟等(2001)通过研究发现小组内合作讨论以及小组间的互动有待进一步加强。同时学生应提高理论层次和研究意识,对待网络中的某些信息应结合语言学或文学文化理论进行分析。如可以从社会语言学角度来看待“g a y”,“q u e e n”“同志”、“小姐”“中同新闻网”、“大同”等词汇的最新意义,分析语言与社会之间的关系,了解某些社会因素(如年龄、权势、性别、场合等)对语言的影响,进一步结合文学批评理论中的“G a y T h e o r y”与“L e s i b i a n F a m i n i s t T h e o r y”思潮进行探究,培养自己的思考和探究能力。

(3)网络英语报刊阅读教学对教学硬件设施要求比较高。有些学校虽然有校内局域网,但很容易出现故障或者网速过慢,很难与其他网站链接,直接影响课堂在线学习或网上资料下载,进一步影响到教学内容的呈现与教学反馈的效果,因此教学不可全部依赖网络系统,须将文字资料与电子文本、音像材料相结合,根据教学内容调整比例,保证教学效果。随着流媒体

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技术的发展,网络的及时性和可靠性能够得以更充分的体现,有助于教师进一步拓展思路,营造近于课堂教学的网络教学环境,提高网络教学效率和教学效果。

(4)英语报刊阅读教学策略实施的过程中,应注重贯彻行动研究理念,将理论与实践相结合,提升理论层次。具体说来,师生应积极参与教学过程,及时反馈,互相交流,并在反思基础上完善教学原则,制定相应教学大纲、教学管理文件,形成一定教学流程,建设相应C A I教学课件。同时加强与外界交流,观摩学习他校授课过程,改善自身教学;并将教学心得进一步系统化,完成有关调研报告和教学论文,参加相关学术交流,从而推广改善教学成果。

4 结束语

胡春洞、戴忠信(1998)将阅读能力分为阅读语能(语言能力)、阅读才能(理解作品内容的能力)、阅读智能(理解交际意念的能力)和阅读技能(心理活动技能)。本文所提出的四种教学策略借助多媒体和网络技术,立足阅读教学实践,旨在培养综合阅读能力。一方面有助于丰富学生的各方面知识,培养其文化敏感性;另一方面能够提高他们的语言运用能力,培养其良好的阅读习惯。这些教学策略在理论上突破了传统报刊阅读教学的单一性和局限性,为进一步建构教学模式拓展了思路;在实践上为报刊阅读教学提供了切实可行的策略,有助于提高教学效果。但关于报刊阅读教学与网络技术的结合尚需进一步深入探讨。今后应在对各高校英语报刊阅读教学现状充分调研的前提下,细化研究英语报刊阅读教学与网络技术、个体差异、语言学习理论的有机结合,以深入贯彻“因材施教”、“以人为本”的教育理念;同时应积极参加国内外相关学术会议,与业内同行专家交流报刊阅读教学原则、流程、应用范围等,并在此基础上进行教材和教学课件建设,切实推动报刊阅读教学改革进程。◆

参考文献

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英语报刊阅读的实践

英语报刊阅读的实践 发表时间:2019-01-07T14:22:54.133Z 来源:《素质教育》2019年2月总第297期作者:罗晓红[导读] 因此,在日常的英语教学中开展泛读活动,从事报刊阅读,既丰富了教学实践,又拓展了学生视野。山西省介休市第一中学校032000 摘要:高中学生阅读能力的培养是英语教学的重中之重。特别是报刊阅读给象牙塔里的学生提供了丰富的资源和新鲜的时事,学生从报刊阅读中受益良多。因此,在日常的英语教学中开展泛读活动,从事报刊阅读,既丰富了教学实践,又拓展了学生视野。 关键词:报刊阅读引导者阅读能力 一、报刊阅读课的具体操作 1.阅读前的准备。(1)让学生在阅读报刊之前做好思想上和心理上的准备,知道开展报刊阅读的目的和意义,知道报刊阅读的实效性。为使学生能积极主动地投身于报刊阅读活动中,教师在活动开展之前应从学生的角度出发,了解学生的需求,帮助他们澄清有关提高阅读理解能力问题的一些模糊认识,纠正一些观念,使其符合新课程理念,符合泛读的要求。(2)划分阅读小组,确立组长,统筹规划。我们将采用小组合作学习的方式,以小组为单位,在组长的带领下,制定学习计划,选择篇目,做出评价标准,检测阅读效果。学生们广泛地搜集资料,积极思考,制定出符合小组内部实际的学习计划。他们共同商议阅读的时间、地点,挑选自己喜欢的篇目。如何评价阅读效果,是一个难点,有的小组规定记读书笔记,有的小组出问题考查,有的小组概括大意,大家的意见精彩纷呈。最后教师结合各个小组的优点,结合实际可操作性,制定了统一的评价标准。评价标准的制定为报刊阅读活动的开展保驾护航。 2.阅读的步骤。(1)选材并阅读。阅读中必须完成每周必读篇目2篇,选读篇目5篇。必读科目由教师指定,选读科目是经小组成员推荐、大家感兴趣的篇目。可以先分头阅读,而后与小组成员分享阅读,解决不理解的地方,也可寻求老师帮助。阅读过程中记下自己感兴趣的词、短语和句子,不可过多,以免违背了阅读活动的初衷。然后跟小组成员讲述文章的中心大意,一方面可以培养学生对阅读材料的理解、分析、判断和综合概括能力,另一方面为学生检查阅读效果提供反馈信息。假如理解有误或理解不全面,小组成员就会帮他纠正或使其完善。在实际操作中我们欣喜地发现,学生们课间谈论的话题就是他们读到的有趣的新闻和时事,他们把阅读报刊看作是学习中的一件乐事,而不是负担。(2)课堂交流。每周教师会抽一节课的时间与学生交流互动,以谈话的方式鼓励学生讲述新闻故事或阐述时事观点。根据学生层次不同,设置相关的提问。学生的表现经常会令我们大吃一惊,他们对世界的探索和好奇在报刊阅读课上体现得淋漓尽致。常常在课堂上,我们教师情不自禁地被学生的叙述感动,与他们分享自己对某事的看法,或者介绍自己最喜爱的文章,共同品味,共同背诵,共同探讨人生。曾经我们遇到一篇哲理散文,读后多数同学都有共鸣,有的同学读了多次直至朗诵,有的自觉地把自己喜欢的句子背诵下来,当作座右铭。这就是阅读带给我们的快乐,这种快乐阅读的体验甚至会影响他的终身学习。(3)知识大比拼。随着学生阅读量的扩充,他们的知识面也扩大了,每个月可以用英语出知识竞猜的题贴在教室,学生可以自由选择参加,教师做出评判,给予一定的奖励(如一支漂亮的笔或其他)。奖励虽小,但这种活动新颖别致,且没有压力,学生愿意尝试。或者灵活多变地处理阅读材料。 二、教师的指导作用 由于泛读材料往往难度高于教材,学生通过思考、合作、竞争,在完成任务中体验成功的愉悦,这可以最大限度地调动学生的积极性,发挥他们的学习潜能。教师在整个阅读活动中起着“导演”的作用,统筹安排,解决困难。 首先要处理学生阅读中遇到的知识性的问题,帮助学生突破长难句;指导学生报刊阅读方法,查阅法、猜测法、略读通览法,指导学生在阅读过程中展开各种思维活动;教会学生应对不同体裁的文章,如阅读记叙文时注意时间、地点、人物、事件、原因、结果等;阅读应用文、说明文、科普短文时,注意文章段落的主题句、文章的逻辑关系等;阅读新闻报道应注意标题、时空顺序和当事人的评论及思想感情。另外管理好学生,关注他们思想的波澜,克服他们内心的惰性,解决小组合作中的摩擦,大力表扬先进,树立积极的风气。学生对阅读的兴趣要慢慢培养,阅读活动的效果也不是立竿见影的。在活动开始的很长一段时间教师要不断提醒学生,引起学生的足够重视。完全放养的方式不足取,所以要适时地强化巩固,让学生实实在在地感受到自己确实在阅读活动中收获了新知。在越来越强烈的成就感的推动下,他们会主动学习、快乐学习,这样整个泛读活动就达到了最初的目的。 报刊阅读活动采取新型的教学方法,鼓励学生主动获取知识、自主学习。教师不应是活动的主宰和中心,而是学习目标的引导者、学习群体的协作者。教师应当在任务型学习理论的指导下创建丰富的阅读情境,设计合理的激励性的阅读任务,给出积极的学习评价。只有这样才能充分发挥学生的主动性与创造性,提高学生获取信息、分析问题、解决问题的能力,提高他们对学习的兴趣。 参考文献 [1]赵德成著《促进教学的测验与评价》.华东师范大学出版社,2016,7。 [2]查尔斯.菲德尔玛雅.比亚力克等《四个维度的教育》.华东师大出版社。 [3]柳夕浪著《学生综合素质评价——怎么看?怎么办?》.华东师大出版社,2016,01。

初中英语阅读教学现状及对策

初中英语阅读教学现状及对策-英语论文 初中英语阅读教学现状及对策 【摘要】为了促进我国教育事业的发展,为了激发学生的学习热情,也为了提高教师的教学效率,我国的教育部门进行了教学改革。虽然新课改的理念已经逐渐被一些教师所接受,然而,仍然有部分教师深受传统教学理念的影响,不能与时俱进,因此,教学中的问题依然很多,本文对初中英语教学中的问题进行了探讨,并提出了一些切实可行的解决方案。 关键词初中英语;阅读教学;问题;策略 随着我国与世界的接轨,越来越多的人走入中国,也有越来越多的国人走出国门,走向世界。英语成为不同国家的人们进行交流的桥梁,顺应时代的发展,掌握英语成为国人的一项基本技能。而英语阅读不仅渗透了国外的风俗文化,而且也是提高学生的英语应用能力的关键环节。因此,英语阅读的教学质量直接影响学生对英语的掌握程度。初中是学生真正意义上接触英语的起始阶段,也是打好英语基础的关键时期。 1.初中英语教学中存在的问题 1.1教学理念 初中英语教学的目的是激发学生的英语学习热情,培养学生的阅读能力。由此可见,学生才是教学的主体。如何提起学生学习英语阅读的兴趣,让学生能够主动的去学习,才是教学的关键而不是教师讲授了多少知识。若想激发学生的学习兴趣,就必须注重学生的感情因素。感情因素对学生的学习效率有重要影响。这就要求教师不能死板教学,教师的表情,动作,讲课语气等都会对学生的情感造成影响。教师在教学中应该表现出更多的关心,喜爱,信任,尊重,使学生在课堂

上更积极主动的学习,把强迫学生学习变为学生的主动学习。 1.2教学方法 一些教师沉深陷传统教学理念的泥潭不能自拔,他们忽略学生的主体地位,将课堂变成以教师讲解,学生被动接受为主的“填鸭式”教学。他们往往拘泥于教学任务的完成进度,教材的编排顺序,为了达到教学目标的要求,着重对教材阅读的语法,陌生词汇的精耕细讲,认为词汇、语法是阅读的基础,将阅读作为知识的载体,一味认为只有把握好这两者,才能保障好的阅读水平,忽略了阅读过程中对学生理解能力,阅读能力的培养。这种枯燥乏味的教学方法降低了学生学习英语阅读的兴趣。除此之外,一些教师将自己作为课堂的主体,忽视与学生的交流,学生与学生之间的交流。 2.初中英语阅读教学策略 2.1改变教学观念 将教学的重点放在培养学生的阅读能力上。教师要注重讲课时的一举一动,一言一行,一颦一笑。多跟同学们进行课上交流,一方面表达自己对学生的关心,拉近与学生的距离,另一方面以此方式,增进对学生的了解,了解学生对知识的掌握程度,从而把握课堂的进度。 2.2丰富教学内容 首先,教材很重要,教材的安排顺序也有它的科学性,例如教材中一般按照Vobulary learning,read quickly and answer,listen to the tape and read after it,read again and do solone exercise or retell the text的顺序进行安排,在很大程度上,它是符合学生接受知识的一般规律的。然而,如果一味的遵循这种教学顺序,不能根据学生实际情况对讲课顺序进行合适规划,对教材内容

《英语报刊阅读》课程教学大纲

《英语报刊阅读》课程教学大纲 课程编码:30614003 学分:2 总学时:36 说明 【课程性质】 英语报刊阅读是全日制英语专业本科高年级阶段的一门专业任意选修课,开设时间为第五学期。 【教学目的】 1. 通过为学生提供一定数量的英美报刊阅读,使学生了解国际重大时事,获得最新信息,增加国际知识,提高独立阅读的能力。 2.通过课堂讲授,使学生了解世界主流英文报刊,了解英文报刊阅读常识,提高对信息分析、判断的能力。 3.通过课堂讲授与课后练习,提高学生阅读报刊文章并进行摘要写作的能力。 【教学任务】 此课程教学旨在使学生大致了解英美等英语国家报刊的基本特点,初步掌握阅读英语报刊的技能,学会运用各种工具书和各方面的知识,了解英语报刊的内容和实质,进而在提高学生语言能力的同时提高综合能力和知识水平。 【教学内容】 英语报刊阅读主要包括英语国家报刊简介、英语报刊中的术语、新闻的写作等报刊知识以及报刊文章选读,所选的文章主要来源于国内的21st Century 、China Daily 以及美国《读者文摘》、《今日美国》、《时代周刊》及《新闻周刊》等报刊以及部分互联网文章。选材注重思想性和代表性及学生的实际英语水平。 【教学原则和方法】 教学原则:在《英美报刊阅读》课程当中,强调学生思维能力的培养,我们要有意识地思维能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会,对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。 教学方法:以讲授为主,辅以学生查阅相关资料,探究式学习。 【先修课程要求】 可以在第一、二、三、四学期开设了基础英语,以及第二,三学期的英语阅读课的基础上开设此课程。

浅谈高中英语阅读教学策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/0017958215.html, 浅谈高中英语阅读教学策略 作者:丁小勇 来源:《读与写·上旬刊》2018年第10期 摘要:高中英语阅读教学问题策略新课改政策下,对高中英语阅读教学的要求越来越严苛。通过查询相关资料显示,现阶段多数高中生能够自主学习英语,但是英语阅读水平却比较低,导致高中英语阅读教学停滞不前。而高中英语阅读教学是高中英语教学的必然基础,必须提高教学效率,保障教学质量。今天,本文就以“高中英语阅读教学策略”为主题进行探析。首先分析目前高中英语阅读教学存在的问题,随后针对问题,提出一些改善措施,为我国奠定创新型英语人才基础。本文作者结合自己的工作经验并加以反思,对高中英语阅读教学策略进行了深入的探讨,具有重要的现实意义。 关键词:高中英语;阅读教学;策略 中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)28-0081-01 1.现阶段高中英语阅读教学存在的问题 通过对多数高中英语阅读教学情况的调查发现,现阶段我国高中英语阅读教学过程中存在一些问题,高中英语阅读教学效率不如人意,学生的英语阅读能力得不到有效提升。目前高中英语教师在进行阅读教学的时候,没有明确学生是学习的主体,没有做好“铺路搭桥”的引导工作;学生对英语阅读没有兴趣;教师英语阅读教学方式单一枯燥;教师过分重视课本内容,教学方式不灵活;具体表现在以下几个方面: 1.1 教师没有做好“铺路搭桥”的引导工作。目前,多数高中英语教师在进行阅读教学的过程中,没有明确学生学习的主体地位,没有做好“铺路搭桥”的引导工作。教师教学过程中将英语文章的主题、短语、句式以及语法结构都进行详细的讲解,教师采用的是“灌输型”教学模式,促使学生“被动”接收有关知识,在学习阅读文章的时候,学生没有发挥主观能动性,全程跟随着教师的思路走,学生的思维被局限,学生自身没有打开思维,从而促使学生的英语阅读能力得不到有效提高,学生的英语阅读成绩不如人意。 1.2 学生对英语阅读没有兴趣。许多学校与教师都奉承一种“分数至上”的原则,过分重视学生的成绩,从而不能培养创新型英语人才。新课改政策表明,英语教学的最终目标是促使学生真正掌握英语,并且能够灵活运用。“兴趣是学生最好的老师”,根据心理学研究结果可知,学生在做自己感兴趣的事情时,整个大脑会呈现一种兴奋激动的状态,并且会全身心投入,做事效率非常高。由此可见,教师应该结合学生身心特点,提高学生阅读英语的兴趣。但是,目前教师过分重视学生的分数,一直重复讲解英语课本里面的文章,促使学生感到枯燥乏味。并且,教师给学生安排大量“阅读题海训练”,让学生不断做题,处于一种机械的学习模式。

浅谈初中英语阅读教学的有效策略

浅谈初中英语阅读教学的有效策略 大庆市第五十一中学 范云莉

近年来,英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样,设题更加全面和细致。而对于初中阶段的学生来说,由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制,在对阅读理解的学习上存在一定的困难。同时,在日常的英语学习中,学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革,才能培养和提高学生的英语阅读能力。因此,如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要。怎样在日常阅读课中使学生阅读理解综合能力达到潜移默化的提高,通过在实践教学中的摸索,在阅读理解的教学上我有了一些自己的感受和认识。 《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想:英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式,采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式,使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;用英语获取信息、处理信息的能力;用英语进行思维和表达的能力。 结合近年来英语中考中对阅读文段考查的特点的认识和参加龙新合作“种子计划”播种培训,我认为课堂阅读教学可以分为三个阶段:即Pre-reading阅读前阶段,While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段,每个阶段都有具体要求。 Pre-reading阅读前阶段.。在这个阶段应精心设计导入,提高读前活动的有效性。在学生做好预习的基础上,创设情景,让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式,真正做到“词不离句,句不离景”,引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有:相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式,充分调动学生的多种感官,全方位调动学生的学习兴趣,唤起他们的好奇心,激起他们探求新知的欲望。 While-reading阅读中阶段。在这一阶段要注重过程,采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣,侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养,以提高学生获取信息和处理信息的能力,在设置任务时要由易及难,引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤,体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的

报刊阅读在高中英语教学中的运用初探0

报刊阅读在高中英语教学中的运用初探 摘要:《英语课程标准》明确指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂,必将丰富教学资源,拓宽学习和运用英语的渠道,并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁,以实现英语教学的最优化。笔者通过报刊阅读的教学实践,获得了报刊阅读在英语教学中具体应用的一些认识和体会。 关键词:报刊阅读真实性必要性操作性策略性四会训练 一、问题的提出 阅读是人们获取信息的一种重要途径,也是人类社会文化交流的一种重要形式。王英民老师(北京市英语学科带头人、北京市特级教师、清华附中英语教研组组长)说“不会阅读就不会学英语,阅读是基础,没有阅读就不会有很好的听力,没有阅读就更谈不上写作,没有阅读也不可能很好地去表达……”因此,提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式,高考阅读理解题量逐年增多,知识面逐年拓宽,难度逐年增大。这充分体现了教育界已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学,不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于高中英语教学来说,是一个比较大的进步。但在现实教学中,学生的阅读能力并没有真正的提高。笔者认为引进报刊是解决此问题的好办法。 二、报刊阅读的真实性 笔者在教学中发现制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是:课本阅读材料不够丰富,课外阅读量少。课本作为中学生学习英语的基本工具,是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习,学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但从内容方面讲,所选课文的材料过于单一,阅读材料过于大众化,没有学生所想获得的语言信息。 所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣。语言作为载体的功能也就被弱化了。在加上课外阅读材料语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性,很难能真正引起学生兴趣。笔者通过调查发现,只有5—6%的学生在课外能去读英语课外读物。而交际法和流利第一原则都要求信息输入量大,通过对获取信息的需要这一特点来激发和保持学生学习和运用外语的兴趣和动力,使他们在信息传递和交流的活动中发现和总结语言使用的规律,进而加以掌握运用,从而达到发展语用能力的目的。而语言作为载体和工具的功能也只有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值。学习者只有在这个时候才最具成就感,乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。 而报刊作为一种时事英语,迎和现代生活节奏,突出阅读话题,在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。 三、英语报刊辅助教学的必要性 新课程教学理念强调教学材料的真实性,强调培养学生的自学能力和创造能力。因此,除了充分有效地使用教科书以外,丰富阅读材料至关重要。笔者选用了报刊阅读。《21世纪报中学生版》是我在高二时全班统一订阅的报刊,使用该报基于以下原因: 1. 激发学习动机,培养自学能力 实践证明,动机是积极学习的源泉和原动力,兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力,是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时,就能集中注意力,情绪高涨,充分发挥潜能,增强克服困难的意志。随着学习兴趣和主动性的明显提高,阅读不同题材的能力也随之得到了提高。《21世纪报中学生版》文字浅显,特别适合高中学生。内容丰富,包括政治、经济、文化、社会等方面,是读者在阅读的同时准确了解当今现代社会的好途径;特别是选择了那些能吸引学生兴趣的文章,如足球、体育、电影明星等。这些阅读材料是他们经过努力便可以读懂的。 2.接触西方文化,了解风土人情 了解英语国家的文化是英语教学的目的之一,能使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性让我们时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态,为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。这是单纯的课本知识远远无法满足的。 3.进行大量阅读,培养阅读技巧 近几年的阅读理解试题增加了阅读量,提高了对阅读速度的要求,并加大了阅读材料的文字难度,对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素:速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。结合高中学生已有一定词汇量的前提,进行大量阅读,培养阅读技巧,进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。而报刊提供了丰富鲜活的泛读材料。 4.深化阅读理解,带动听说读写

英文报刊阅读小技巧

英文报刊阅读小技巧 报刊是人们了解国内外大事的窗口,尤其是在社会经济文化迅速发展,国际交流日益频繁的今天,报刊的作用就更为突出。在我国,越来越多的读者想利用英文报刊了解国内外时事,开拓视野,增长知识。如何快速而准确地获得英文报刊的信息,已成为广大读者急需解决的问题。为此,本文着重谈谈阅读英文报刊时需注意的几个方面。 首先,必须掌握英文报刊标题的语言特点。标题是新闻报道的点睛之笔,通常以鲜明的黑体大字在文章的抢眼处标出,它既要扣住全文要点,突出中心,又要新颖醒目,其作用不可忽视。但对不少读者来说,首先碰到的问题是:不少标题奇特,无法一看就懂。究竟是什么东西妨碍顺利阅读和准确理解标题呢?原因在于新闻报道作为一种独特的文体,它的文法和用词与一般的书面英语有很大的区别。这一点在标题的使用上显得尤为突出。因此,对英语学习者来说,掌握标题的语言特点,是读懂标题的关键。新闻报道标题的主要特点是短而精,力求删繁就简,具体表现在两个方面:一是省略某些语法功能的虚词;二是标题的时态有其特定的习惯用法。归纳起来,其语言特点见之于下: 1.在不发生歧义的情况下,冠词往往被省略。例如: Boy,7,killed by Ejection From Cockpit of Navy Jet(The Washington Post)Standard English:A Boy,7,killed by Ejection From the Cockpit of a Navy Jet Chinese Population Is Put at 1.3 Billion(International Herald Tribune)Standard English:The Chinese Population Is Put at 1.3 Billion 2.系动词经常被省略。例如: Joblessness Still a Problem(China Daily) Standard English:Joblessness Is Still a Problem Forecast of Mexican quake accurate,but ignored(Science News)Standard English:The Forecast of Mexican quake is accurate,but it is ignored 3.连词、代词、引导词也会省略。例如: Kings,sheiks rap USSR,US(China Daily) Standard English:Kings and sheiks rap USSR and US Anne and baby are well(South China Morning Post) Standard English:Anne and her baby are well Far fewer pitclosures and job losses likely than rumored(The Times)

合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用 内容简介: 本文简要分析了目前高中英语阅读教学中存在的问题,进而介绍了合作阅读策略在高中英语阅读教学中的应用。 随着新课程改革的不断深入,新课程理念的不断加强,高考英语命题的中心从重语言知识转向了重语言能力,加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。然而,高中学生在英语阅读教学中存在着诸多问题,比如,缺乏对有些阅读材料的浓厚兴趣,对阅读材料的中心把脉不准确,缺少对阅读过程的自我评价等。因此,探讨在高中英语阅读教学中如何有效地激活学生的学习自主性,发挥学生在学习活动中的主动性,提高学生的阅读理解能力尤有必要。 笔者在高中英语阅读教学中借用了合作阅读策略并将之应用其中。 一、阅读教学的重要性 阅读理解是学生学好英语必不可少的基本技能,也是教师对学生进行素质教育的一个重要组成部分。广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。在阅读教学中,学生在教师的指导下不断掌握阅读技巧,积累阅读经验,他们的理解能力和应用能力也不断得到训练和提高。为此,学生的智力得到也进一步开发,而学生智力的开发又激发了他们学习的兴趣、意志和动机等非智力因素,促使他们去阅读更多的英语课外读物,聆听英语演说等。因此,阅读教学在英语教学中尤为重要。 二、英语阅读教学中学生存在的问题 1. 对于贴近学生生活,有时代性的阅读材料学生会产生共鸣并且兴趣盎然,但对于过时的某些阅读材料学生则缺乏学习兴趣,进而影响教学效果。 2. 学生在阅读中过分重视细节,忽视了对材料的整体理解,同时把握不了阅读材料的中心和重点语段,特别是对文章的中心思想和作者的写作意图不求甚解。 3. 英语程度好的学生乐于参与到阅读教学中的各项活动中并积极探究相关的疑难问题。反之,部分基础薄弱的学生对组织的那些活动是索然无味的。久而久之,他们跟不上教学的进度了,对英语学科自然就失去了学习的欲望。 4. 自我评价有助于学习者发现自身的问题,调整自己的学习进程,矫正自己的学习方法以解决问题。而在教学过程中,学生一般对所学的篇章不作评价,比如不清楚自己的阅读速度,不清楚阅读材料中的重点、难点和疑点,不清楚自己对阅读技巧的掌握程度等。 三、合作阅读策略的简介及应用 合作阅读策略(Collaborative Strategic Reading),简称CSR,由美国学者Janette. K. Klingner, Sharon Vaughn和Jeanne Schumm于80年代提出。它是一种通过使学生参与合作的活动手段以培养阅读理

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略 【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位,是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。 【关键词】兴趣初中英语阅读教学 随着新课改的深入开展,英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分,就等于成功了一半。在教学实践中,教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分,然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下,如教师只注重词汇、语法,不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏,教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性,教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性,并且影响了学生从整体上把握文章的习惯,更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进,英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢? 一、注重激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣,才会积极主动

指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题,让学生带着问题阅读课文,初步理解课文大意,阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文,提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分,这是一个单元的核心,Vocabulary,Grammar,Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料,利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会,促进学生在语音、语调方面的进步,并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。 三、引导学生掌握阅读技能,培养学生的阅读能力 1.注重大声朗读,背诵精彩的篇章和段落,锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候,要求学生进行大声朗读,感受其中的语言环境。在背诵的时候,学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵,用语言来还原作品的艺术形象,让学生有种身临其境的感觉,从而获得良好的英语语感。 2.在进行英语课外阅读的时候,做到精读和泛读的有效结合,欣赏和专项培养的融合,课内和课外的有效结合。(1)

英语报刊阅读技巧

一、简短小词(名词&动词) 英语新闻标题总是力求用有限的字数 来表达新闻的内容,为此,在措词上尤其要狠下功夫,选词尽可能经简达意、简短明了,偏爱选用那些短小精悍或字母最少的动词。因为短小易懂、形象生动的措词不仅能增强新闻的简洁性和可读性,而且还能节省版面篇幅。如表示“破坏”或“损坏”一词意义的动词,标题一般不用damage,而用一些较之简短的词,如hit、harm、hurt、ruin或wreck等。又如表示“放弃”这一概念的动词,标题一般不用abandon,而用drop、give up、quit、skip或yield等,表示“爆炸”之类的动词意义时,一般不用explode,而用blast、crash、ram或smash等词。简而言之,英语新闻标题大都喜欢选用字形短小、音节不多而意义又比较广泛的词。 动词: aid=assist(帮助,援助) alter=change or modify(改变) ask=inquire(询问)

assail=denounce(谴责) axe=dismiss or reduce(解雇,减少) ban=prohibit or forbid(禁止) bar=prevent(防止,阻止) bare=expose or reveal(暴露,揭露) blast=explode(爆炸) begin=commence(开始) bid=attempt(努力) bilk=cheat(欺骗) bolt=desert or abandon(放弃) boost=increase, promote ,push forward(增加,提高) check=examine(检查) claim=cause the death of ...(夺去……的生命) clash=disagree strongly(发生分歧,争议) curb=control or restrict(控制) dip=decline or decrease(下降) ease=lessen(减轻,缓和) end=terminate(结束,中止) flay=criticize(批评)

英语论文开题报告高中生英语阅读

英语论文开题报告高中生英语阅读 篇一:《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿 《提升高中生英语阅读幸福指数的策略研究》开题报告初稿 (XX-12-26 15:21:24) 转载 课题研究▼标签: 篇二:中学生英语报刊阅读课题实验开题报告 中学生英语报刊阅读课题实验开题报告 四川省绵阳中学英语课题组顾翔罗红莲 一、实验背景 1、理论基础 《英语课程标准》指出:高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。 而且在教学建议中指出:教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉

手段,例如:挂图、音像等,丰富教学内容和形式,促进学生课堂学习;要利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。 近年来,高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高,其主要特点是: A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查,强调多学科知识的贯通; B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查; C) 读速要求大大提高,阅读词汇量逐年增加。 在进行实验前,我们以高XX级29、30两个班共计109位学生为调查对象,共发问卷109份,收回109份。这两个班都是理科实验班,学生英语基础较好,他们对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平。他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。从所收回的这些问卷来看,现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂(占56.88%),其次是通过报刊(占45.87%)和因特网、电视(占35.78%)。很少有学生课外阅读过身边的与学校英语学习不相干的英语资料(31.19%),他们所读的英语资料不外乎是教材或者是课文的一些配套材料,而那些材料多半是一

(完整版)基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究

基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究 摘要:在时代大背景的推动下,英语教学逐渐由以前的重“教”转变为如今的重“学”,学生的学科思维、学习 能力、文化修为等都成了教师教学的重点,指引着教师教学的方向。人们越来越意识到培养学生文化素养的重要性,在此基础上,高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、英语能力、英语修为等核心素养,就成了教师教学的目的与基本要求。 关键词:核心素养;高中英语;阅读教学 高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础,一直以来都受到教师与学生的热切关注,影响着学生的未来发展,尤其是高中英语阅读,蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、英语文化,是学生需要掌握的重点,需要教师为学生打造高质量的教学课堂。但是目前,高中英语教学中还存在很多问题,需要教师逐步改善完备,提高学生的综合素养。接下来,本文就如何培养学生的核心素养,谈一谈新课标高中英语阅读策略的相关实践研究。 一、阅读补益学生英语词汇学习 阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动,涉猎生活学习的方方面面,蕴含着英语丰富的文化内涵。而阅读的这一包容性、多样性注定了

学生会在阅读过程中出现不认识的词汇,甚至有的词汇影响着学生对阅读选项的判断。这就需要教师在教学中,注意结合阅读,丰富学生的英语词汇,帮助学生掌握常见的生活用语、专业术语等词汇,为学生接下来的阅读打下良好基础。但是,有的教师在阅读中存在矫枉过正的情况,不论是常用的、不常用的词汇,都让学生背诵记忆,增加了学生的学习负担,影响了学生学习词汇的热情。因此,教师在阅读教学时应避免这一现象的出现,用阅读来补益学生对英语词汇的学习,增强学生的阅读能力。 例如,学生在阅读音乐类文章时,容易遇到不认识的音乐专业术语或是易混淆的音乐家的名字,这时,教师可以引导学生对日常生活中常用的音乐类型进行字典查找,了解其所代表的流派,熟悉音乐家的英文名字,能够知道其代表的是谁……学生通过翻阅字典,对相关音乐知识有了大体了解,掌握了几个常见音乐家的英文名字及其缩写,进而加深了对音乐文章的整体理解。这样,教师通过带领学生阅读、学习陌生词汇,增强了学生对词汇的记忆能力,提高了学生的解题正确率。 二、阅读培养学生独立思考能力 阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,阅读还是一种理解,领悟,吸收,鉴赏,评价和探究文章的思维过程。教师通过对学生进行阅读训练,

《英语报刊阅读》课程教学大纲 20171219

《英语报刊阅读》课程教学大纲 课程名称: 英语报刊阅读 课程代码:41 课程性质: 必修课 课程类型: 理论+实践课(B类) 计划学时:64学时(其中理论为48学时,占总课时66%,技能训练为16学时,占总课时34%。) 计划学分:3个学分 校企开发:否考核方法: 考查 适用专业: 应用英语 一、课程教学设计 (一)课程定位: 本课程的授课对象为应用英语方向的专科学生,属于专业课;课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求。本课程的教学目的是培养学生阅读英语报刊的基本功。学生通过有目的、较系统地阅读国内外英语报刊文章,逐渐掌握阅读英语报刊时必备的背景知识,了解一些主要英美报刊的历史、特点、政治立场和观点等,同时对英语报刊常见的版面结构和编排方法等有所了解,掌握报刊英语的特点,扩大有关贸易、广告、

教育、就业、娱乐、饮食健康、经济、科技、环境、灾难,政治和生活方式等方面的词汇,丰富自己的知识,从而为独立阅读各种英语报刊打下良好的基础。通过该课程的学习,拓宽学生的文化视野,提高理解和分析问题的能力,培养对信息的敏感性及发掘、利用信息的能力。 学生通过学习该课程后,能够阅读选材广泛且具有一定的难度,如英美主要报刊、杂志中的时事评论、社论、政论、专题报道等方面的文章;能够提高思想表达能力;能够通过英美报刊文章的选读学习鲜活的英语,了解世界,获取必要的信息,并快速提高英语水平。 (二)课程设计理念与思路: 本课程与英语专业的其他课程在教学形式和内容上融通,互补,衔接,确保了英语专业基础课程教学资源的整体性,非常注意系统设计,整体推进。并且该课程以英语职业能力培养为重点,体现了职业性、实践性和开放性的要求。不仅帮助学生巩固和提高了英语水平,介绍了大众传媒和新闻学的基本知识,而且帮助学生了解英美历史、文化传统和当今的社会问题。在课程体系中,本课程的前置课程为《英语阅读》、后置课程为《英美文学选读》及《英美国家概况》。 (三)教学内容选取与组织: 该课程的教学内容的选取有一定的针对性,具有较高的适用性。在开阔学生视野的同时,使他们接触到地道的英语语言,可谓一举两得。 (四)教学模式、教学组织形式、学习情景设计: 本课程可介于精读和泛读之间进行讲授,以帮助学生理解和掌握课文内容为主,讲课时可交替使用英语和汉语。精读的目的是为了帮助学生去泛读未规定的教学内容。另外,要注重向学生介绍所涉及到的美英报刊的特点、报刊英语的风格等背景知识,以增加学生学习的趣味和积极性。课外要求学生有效利用图书馆和互联网,大量阅读英美报刊文章。 本课程主要采用以下教学方法进行教学组织与学习情景设计:

浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略 【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出,为了取得良好的教学效果,在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力,只有把这几个问题真正科学地解决好,英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。 【关键词】英语;阅读;教学 近年来,随着“素质教育”理念的提出,《英语课程标准》的日益完善,为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学,已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试,而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师,想就如何在初中课堂开展阅读教学,浅谈几点自己的体会。 1.高度关注学生的个体差异,改革英语阅读的教学方法,使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为,阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识,更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略,为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生,是一个个鲜活的生命体,他们之间存在着各种各样的差异,主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度,学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此,从初一开始,我在选择阅读材料时就特别注意,难易一定要适度。材料过分容易,学习起来没有成就感;过难,学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平,为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化,故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读,学生开阔了眼界,了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识,从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中,老师常会对课文进行很细的分解,以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读,我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文,我从不花大量时间去精讲,通常会通过一些活动让学生自己去领悟;故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演;一些有难度的文章,可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解,有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展,另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2.抓好课堂教学,重视阅读能力的培养,使学生在课堂上学有所获。 从初一起,教师就应制定出一个切实可行的教学计划,明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容,把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块,避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时,无论是哪种课型,我们都必须首先明确教学目标,其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标,包括寻找信息(read for information)、提高阅读技能(read for skill)、获得语言知识(read for language)、增加生活乐趣 (read for enjoyment)等。对于中学阶段的英语课程来说,其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力,这是英语教师首先必须明确的①。

高中英语英语报刊阅读教学

高中英语英语报刊阅读教学 一、精选报刊,充分引导,明确学习方向 市面上的英语报刊有很多,我们要根据学生不同的的学习程度和教材的要求选择,帮助学生明确学习方向,有针对性地改善自己的学习方法,从而为有效的阅读学习做好铺垫。在阅读课的初步阶段,可以引导学生读一些简短有趣的材料,给其营造一个轻松的阅读环境,比如校园大新闻、开心驿站、我说你猜、运动休闲等。然后,在学生已经融入阅读的时候,为其选择能够看得懂的,差不多能理解中心意思的报刊,让他们在原有的基础上掌握一些文化知识。接着,就可以考虑那些与学习内容相似的报刊,让学生的课堂学习与之完美衔接的同时,进一步拓展他们的视野。较后,要分析学生的学习程度,选择难易适合的刊物,比如《疯狂英语》《时代周刊》《中国日报》都不错,教师可以事先精选一些优秀片段,课上通过多媒体展示给学生。此外,在让学生阅读的时候,我们要做好充分的引导,激发他们阅读的兴趣,让其享受到阅读的乐趣。有的文章因为有知识背景,学生在阅读的时候会很吃力,一时半会融入不了,这时候,我们就可以在旁为学生做一些介绍或者内容的简介,帮助其顺畅地阅读,比如《学英语》上有一篇“TreasureIsland”,学生对小说不了解,我就借助多媒体向其展示了相关内容,这不仅激发了学生的兴趣,而且还优化了阅读过程。 二、合理强化,适当讲解,归纳提高升华 对于学生阅读的训练,不能一直停留在表面的引导启发,我们要有计划地进行强化训练,限时训练,理解训练,让学生在不断练习中自我总结,归纳经验,提高能力,升华理解,较终达到高考的要求并且有所超越。在课堂上,要周期性地针对教学内容给学生限时训练,一方面,训练其阅读速度和重点把握能力;另一方面,锻炼其思维能力,在了解大意的基础上,能够迅速解答相应问题。比如,学生在读到一篇标题为“HarryPot?ter’sfilmtoopen2daysearly”的文章时,我就先引导他们根据文章题目和插图去猜测了解文章大意,辅助正文阅读。然后,指导学生快速看问题,了解文章的具体内容。较后,让学生带着前面得到的信息阅读文章,进行细化了解,并在规定时间内完成题目,检测自己的阅读能力。考虑到报刊中的语言表达都很自然、地道,难免会出现复杂的长难句,夹杂很多的语法难点,这时候,就要教学生如何破解,将它们化长为短,抓住关键词,找主干,划修饰,由繁变易,读懂意思,消除阅读中的“拦路虎”。此外,我们还要注重学生的输

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