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2021版浙江高考语文一轮复习讲义练习:第6部分 2 第二章 1 第一节 拨开“任务”的迷雾——任务驱动型作文

第二章任务驱动型作文,你驱动了吗?

第一节拨开“任务”的迷雾——任务驱动型作文的审题立意

一、“任务驱动作文”,你了解吗?

兵书说:知己知彼,方能百战不殆。熟悉“游戏规则”很重要,知其然和所以然,让作文有章可循,有规可依,有路可走。规则越吃透,“规定动作”才完成得越漂亮!你了解“任务驱动作文”吗?

发轫于2015年高考全国卷的“任务驱动型”新材料作文,以怒海狂浪之势,席卷华夏,莫可阻挡。这不仅是高考作文命题形式的变化,更是高考作文写作风气的变化——由欣赏抒情、文采转而注重理性、思辨。这是中国高考命题的进步,也是中国高中作文教育的进步,更是中国教育理念的进步——须知,世界教育之潮流,正在理性与思辨思维之培养;而“任务驱动”作文,最能考查学生之理性与思辨力。

(一)任务驱动作文的实质

任务驱动型作文的全称是新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说的“时评类”作文,其本质依然是材料作文,只是在材料的基础上,增加了明确的指向性任务,意在增强写作的目的性,也能防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。因此,在写作这类作文时,有些基本的东西是必不可少的,只有具备了其中的基本要素,才能达到要求;只有具备了其中的基本框架,才能在考场中立于不败之地。

(二)任务驱动作文的试题结构

一般任务驱动型作文试题由“题干”“材料”“导语”“任务”“要求”和“提示”六个部分组成。

1.“题干”是指“阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章”。它的作用是强调“读材料”和“写文章”的关联,并对文章篇幅提出了基本要求。“材料”二字的出现,预示着此次作文是材料作文,在作文题干中出现“阅读”这个与“写作”相反相对的字眼,意义非同小可。“阅读”是吸收,“写作”是输出。在语文生活和现实生活中,二者相互促进。在考场作文时,“写作”是目标,是结果;“阅读”是过程,是工具。在考场上,不把材料读懂、读深、读透,就难以写出好文章。

2.“材料”是指“题干”下面的一段文字,它取材于近期的社会新闻事件,体现了时代性、即时性、现实性。材料作文的材料是思考的原点,是思维的出发点,是选择写作角度、确定立意的依据。

3.“导语”是指“对于以上事情,你怎么看”这样的话。导语起到了“搭桥”“定向”的作用。它在“材料”和“任务”之间架起了一座桥梁。将思路引向对“以上事情”的看法,这个导语,以设问的形式出现,意在激活思维、激发思考,为完成写作任务备料、奠基。

4.“任务”是指写作任务。即对某现象(事件)表明你的态度,阐述你的看法、思考或

感触,有时还有形式上的任务,如写一封信,给特定人、特定群体或社会公众等,无论形式或内容,都要满足,才算完成写作任务。

5.“要求”是指“要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务”。这里不仅强调“选好角度,确定立意,完成写作任务”,尤其强调在“选角度”“定立意”时,要“综合材料内容及含意”。材料中的相关事件互相联系、互为背景。考生只有“综合材料内容及含意”,只有对材料进行总体把握,其思维和作文才能不“顾此失彼”,才能不“抓住一点,不及其余”,才能不留下破绽和漏洞,才能严谨而可信,才能彰显其逻辑性和思辨色彩。

6.“提示”是指作文要求后面的提示语。如2015年高考全国卷Ⅰ“明确收信人,统一以‘明华’为写信人,不得泄露个人信息”。考生写信前要先明确收信人,可在标题、称呼和正文中明确,并保持其一致性。试题规定了写信人,提示道:“统一以‘明华’为写信人。”在考场上,仓促之间,有些考生把“明华”误作小陈(老陈女儿)的名字,所以,就以小陈的身份和口气去写信。这背离了命题的初衷,属于审题失误。统一写信人,是为了“不得泄露个人信息”,这是对考生的警示,甚至可以说是警戒,这是实现考试公平的需要,需要每位考生的配合。

(三)任务驱动作文的最大特点——指令性

指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,引导考生就一个具体明确的要求来写作,写作的针对性更强,作文导向十分清晰。

1.内容任务指令,指令写作内容是什么

内容任务指令包括材料的背景意义、问题的对立性、情感的导向性。读懂材料,这是最基本的任务,不必赘述;问题的对立性,主要针对所给材料所涉及的对立性的问题;感情的导向性,就是考生对材料所关涉内容的基本的价值判断。

2.思维任务指令,指令问题的焦点,写作的着力点

思维任务包括争议的焦点、思考权衡等,关注的核心就是考生良好的思维品质,是对考生辩证思维、正向思维、逆向思维等思维品质的考查。

3.对象任务指令,指令具体的问题

对象任务主要指材料和“任务指令”中涉及的人或事。

4.体式任务指令,指令写成什么样的文体

这包括两个层面:一是常规文体的选择,如议论说理,记叙抒情;二是任务指令中有关的特殊文体——书信、演讲稿等。如2015年高考全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”,明确了本次写作的文体任务,那就是写一封信,要符合书信体格式要求,包括称谓语、问候语、正文、祝愿语、署名、日期等要素构成,还要注意写信人和收信人之间的关系,关系不同则写法不同,措辞上要注意分寸。

二、任务驱动型作文的审题立意,你会吗?

任务驱动型材料内容多突出“立德树人”理念,引领青年学生树立正确的人生观、价值观和世界观,具备社会正能量。材料后的导语一般是“引发了你怎样的感悟和思考”。对这样的材料可以“三步走”来审题立意。

第一步,分解材料,多向发散。

对材料要学会分解,分解成每一个小个体后,多向发散。多向发散就是对分解出的每一则小材料从多方面发散思维,选择自己有想法的点,进行深入分析。

第二步,深处挖掘,聚焦组合。

对分解出的每一则小的材料,从多个角度向深处挖掘,在挖掘时问个“为什么”,就是询问命题者选取这则材料的用意、目的何在,以此来挖掘深意。

第三步,解读任务,综合立意。

任务型作文要求全面读懂材料的内容及含意,而不是像以往那样抓住材料的一点就开始作文。任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法,它们的关系往往相同、相反、相对、递进等等,考生必须对每一个都做出准确的分析、评价和概括后,再根据具体的写作任务,整体理解材料,确定立意。

任务型作文的审题立意有点像多则材料作文的审题立意,对于材料中出现的每一个人物、观点,都要逐一分析、比较,求同存异,辩证思考,以便于立论。

同时,这种材料的价值取向具有多元性。具体表现在:第一,材料往往具有争议性,争议性重在考查考生的思辨能力;第二,关涉的人物或问题不止一个,而是几个或几类,这就使“任务”的指向有多种选择;第三,命题者对材料没有鲜明的感情倾向性。正因为材料的多元性,立意时需要对材料涉及的多个人或问题做出选择,明确写作的任务。

因为写作时要展现选择的原因和权衡思考的过程,去挖掘人文精神、社会责任和公民意识等。因此立意时切入口要“小、新、深”,便于深处驱动写作。具体立意时可以借鉴多材料作文的立意方法。

[边练边悟]

(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)

1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年,“科学的春天”生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓“强国有我”。2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

第一步,分解材料,多向发散。

分解材料,提炼“关键词”并对材料做精确有效的“定性分析”:

1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。——交代了时间、背景,交代了人物、事件性质,给出了演讲稿的主题。激励、鼓舞青年勇敢地投身到这场伟大的运动中来,作文要突出“五四精神”。

1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。——交代了时间、背景,交代了写这封信的主旨。参加庆祝游行后的感受、决心,投身于祖国建设的新征程。

1979年,“科学的春天”生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。——交代了时间、背景,交代了参加新生开学典礼后写给同学的信的内容。汇入改革开放的时代洪流,学好科学知识,报效祖国。

2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓“强国有我”。——交代了时间、背景,交代了收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感的主要内容。新时代青年继承、发扬“五四精神”,奋勇接棒,强国有我。

2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗……——交代了时间、背景,交代了写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信的主要内容。庆祝实现伟大复兴,感激前辈的奋斗,表示我们会继往开来,继续努力奋斗。

第二步,深处挖掘,聚焦组合。

试题材料由五则组成,试题命制充分发挥作文的积极导向作用,弘扬时代主题:中国青年为中华民族的富强而奋斗。切合当前的主题教育:不忘初心,牢记使命。

所给材料的话题是“奋斗”。为中华民族的繁荣富强而奋斗。天下兴亡,匹夫有责。忠于祖国、服务于祖国。阐述中国青年与历史、国家、现实以及理想之间的关系。心系祖国、民族,与民族同呼吸、共命运、同进步。

所给材料的含意:每个时代都有每个时代的使命担当,中国青年要为时代发展、民族富强而努力奋斗。

第三步,解读任务,综合立意。

材料给了五个写作任务,要求结合材料、切合身份、贴合背景来作文,由此,你选择的写作任务不同,立意也就不同。立意时注意背景、身份,特别注意材料给出的关键词以及读

者的身份。各个任务的主题已经非常明确了。

解读任务:

有的任务是明确的,有的任务是隐含的;有的任务在作文材料里,有的任务在导语中;有的任务是命题人指定的,有的任务需要作者自己确定。写作任务是作文立意的出口,立意必须从写作任务出发,围绕写作任务立意。

1.写作任务

请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。

①文体任务:1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。写作身份——此时、此地的青年学生。

②文体任务:1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。写作身份——参加庆祝游行后的青年。

③文体任务:1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。写作身份——参加新生开学典礼的学生。

④文体任务:2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。写作身份——此时的青年。

⑤文体任务:2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。写作身份——此时的青年。

无论是写演讲稿、书信,还是写观后感、慰问信,都要特别注意“以青年学生当事人的身份”完成写作。要结合材料,切合身份,贴合背景,符合文体特征,主题鲜明。

2.主要要求

(1)请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。任选一个——任务数量;以青年学生当事人的身份完成写作——任务身份。

(2)结合材料——结合材料中的时间、背景、关键词(主题词)。

(3)切合身份,贴合背景——选择的任务不同,身份就不同,写作背景也不同,所写内容也不同。

(4)符合文体特征——演讲稿、书信、观后感、慰问信,各自的文体特征不同。

(5)隐形任务——读者不同。

①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。——集会上的听众、学生

②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。——家人

③1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。——同学

④2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。——青年学生等

⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。——百年中国功勋人物

综合立意:

①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿:立意要结合青年学生生活实际,联系五四运动的爱国、进步、民主、科学精神,思考1919年中国的现状,明确青年人的担当——救亡图存。

②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信:写作时要提及“参加开国大典庆祝游行”,但不能花费大量篇幅描绘场景,重点是青年的思考。要考虑新中国成立的历史条件,是磨难、牺牲、拼搏、奋斗,还要考虑新中国成立的历史意义,更要分析祖国今后的命运,需要总结经验。青年人站在历史与未来的节点,要更自信、更坚定,要担当起奋斗的责任与使命。

③1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信:回到40年前,作为1979年的学生,作为时代的参与者,未来的开创者,对于历史要更清醒,更辩证,更理性。实事求是地分析社会现状,将目光放远至西方发达国家,明确改革开放的历史必然性。对于未来要充满理想,充满自信,充满激情,要有改革的担当与历史责任。写作落笔不要空泛,可以从改革需要勤劳、勇敢、智慧的品质,开放、创新的精神,重视科技的动力等方面进行写作。

④2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感:观后感要回顾五四运动的历史意义,缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神,总结党和人民探索实现民族复兴道路的宝贵经验,发扬五四精神,激励新时代中国青年为全面建成小康社会、加快建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信:需要关注大时间为“2049年”,小时间为“国庆节”。要关注时代的变迁,更要思考祖国变迁背后的人物事迹,探索前行的力量——家国情怀。具体可以写勇于创新、艰苦奋斗等民族精神,对功勋人物的景仰之情,奋勇接棒的担当精神等。

[跟踪训练]

(2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写作。

据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注的“中国关键词”有:一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词,使之形成有机的关联;选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

第一步,分解材料,多向发散。

这些关键词搭配组合的自由度很大,但需要先深挖每一个关键词背后隐含的深意。

单独立意:

(1)一带一路:隐含了富强、创新、自由、文明、和谐等社会主义核心价值观方面的立意。

(2)大熊猫:隐含了友爱、开放、协调、绿色、生态保护等立意。

(3)广场舞:隐含了健康、追求、和谐、文化等立意。

(4)中华美食:隐含了传统文化、创新、共享、健康、绿色等立意。

(5)长城:隐含了文明、传统、爱国等立意。

(6)共享单车:隐含了科技、开放、和谐、共享、绿色等立意。

(7)京剧:隐含了传统、文明、国粹、传承等立意。

(8)空气污染:隐含了发展、创新(避免空气污染)、科技、和谐、绿色等立意。

(9)美丽乡村:隐含了科技、发展、创新、绿色、和谐等立意。

(10)食品安全:隐含了健康、安全、科技、创新、和谐、绿色等立意。

(11)高铁:隐含了科技、发展、创新、富强等立意。

(12)移动支付:隐含了科技、创新、发展、富强、开放等立意。

第二步,深处挖掘,聚焦组合。

每一个关键词都是中国的缩影和表征,它们之间既存在着丰富的张力和层叠的思辨空间,又共同构成了多样而立体的中国。按“任务指令”选择两三个关键词的共同方面立意。

聚焦组合立意:

(1)由“长城”“京剧”讲拥有古老文明的传统中国;

(2)由“高铁”“移动支付”谈谈现代开放的高科技中国;

(3)由“中华美食”“广场舞”说说好玩的中国、热情的中国、开放的中国;

(4)由“共享单车”“移动支付”谈谈生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国;

(5)将“京剧”与“广场舞”并置,谈传统与传承、传统与流行等;

(6)将“中华美食”与“食品安全”勾连,谈文化悠久与严峻现实;

(7)“长城”与“一带一路”相互对照,谈发明、创造、创新等;

(8)从“大熊猫”延伸到动物保护乃至生态保护的迫切,借“空气污染”“食品安全”论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发展理念”的呼唤。

第三步,解读任务,综合立意。

任务一:“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”

“呈现你所认识的中国”作为明确指令,鼓励考生从所知所学所感出发,感性叙说,理性思辨,畅所欲言,做到大处着眼,小处着手。

“从中选择两三个关键词”则完全尊重考生的个人意愿,这样处理有利于引发考生的写作欲望和真情实感。“两三个关键词”意味着选择单一词语或多于三个词语的组合属于偏离

题意。

任务二:“写一篇文章帮助外国青年读懂中国”

“帮助外国青年”强调写作的对象,“外国青年”可以是一个泛称,也可以指个体,写作的目的就是帮助他(们)“读懂中国”。同时,“帮助外国青年”还包含了语言得体的问题,要根据“外国青年”国别、民族、文化背景的特殊性选择得体的语言策略和文体形式(如书信)。

“读懂中国”,首先作者自己要了解中国,用“两三个关键词”体现考生视野下的中国:历史悠久、科技进步、发展迅速、生机勃勃、热情好客……“读懂”可理解为从茫然无知到初步了解,也可理解为从不全面到更全面地了解。

任务三:“要求选好关键词,使之形成有机的关联”

“要求选好关键词”直接决定了文章的立意。这些词语之间既存在着丰富的想象力,又共同构成了多样而立体的中国,选择怎样的组合方式,决定了作文立意的高下。

“有机的关联”,这是文题的“关键指令”。这些词搭配组合的自由度很大。按照两两组合,存在66种,按照三三组合,有220种,“选择两三个关键词”共有286种组合方式。从理论上讲,这些组合均能写成作文。但问题的关键在于“关联”是“有机的”,“有机”意味着组合方式应为文章的主旨服务,也就是说两三个词语围绕同一个中心展开。从这个角度讲,选择怎样的组合方式决定了文章的成败。

综合立意:

根据不同的逻辑思维,我们可以将12个“中国关键词”进行分类,因为合理的逻辑分类能够从作文立意角度恰当选择词语的组合方式。

1.从积极与消极角度分类。积极方面的有一带一路、大熊猫、中华美食、长城、共享单车、京剧、美丽乡村、高铁、移动支付,消极方面的有空气污染、食品安全,中性的有广场舞。

2.从传统与现代角度分类。传统的有中华美食、长城、京剧等,现代的有一带一路、共享单车、高铁、移动支付等。

3.从社会学角度分类。国家战略(政治)有一带一路、美丽乡村,经济类有共享单车、移动支付,文化类有广场舞、京剧,科技类有高铁、移动支付,生态环境类有大熊猫、空气污染、美丽乡村,民生类有中华美食、共享单车、空气污染、食品安全等。

材料的关联方式,就决定立意的思维方向。

选择哪些词语进行组合决定着作文的立意,决定着作文呈现的思维方式,也决定着考生文体的选择。

1.正向关联

(1)长城+京剧,讲讲古老文明的传统中国,向世界介绍传统文化的灿烂辉煌;

(2)高铁+移动支付,写现代开放的高科技中国,介绍中国领先的科技水平;

(3)一带一路+高铁,可从高铁成就、影响,结合一带一路的重要意义,向外国青年介绍中国制造的辉煌成果及美好前景;

(4)广场舞+京剧,可以向外国青年说明中国人娱乐活动的多样化,雅俗共存,古典与时尚同现,都代表了中国人对生活的热爱和美的追求。

2.反向关联

(1)共享单车+食品安全,共享单车使用者存在着诚信缺失、文明缺失的问题,可以与食品安全中的诚信问题并提,以高度的忧患意识来未雨绸缪,为中国特色的社会主义出谋划策,添砖加瓦;

(2)空气污染+食品安全,论述过度追求GDP的危害以及对创新、协调、绿色、开放、共享这“五大发展理念”的呼唤。

3.逆向关联

(1)长城+一带一路,由长城防御功能但民族积贫积弱入笔,过渡到当今中国以更加开放和包容平和的心态走向世界,体现民族自信;

(2)空气污染+美丽乡村,向外国青年介绍中国美丽乡村建设情况,介绍中国治理空气污染的坚定决心,阐述“绿水青山就是金山银山”民族价值共识;

(3)共享单车+空气污染,中国近年来的空气污染让国人谈霾色变,改变这种状况需要每一位国人的努力,绿色出行,就是每个人力所能及的,而且每一位中国人也愿意为减少污染做出贡献。

4.“主题式”关联

(1)以传统文化为主题,可以选择中华美食+长城+京剧的组合;

(2)以科技进步为主题,可以选择共享单车+高铁+移动支付的组合;

(3)以科技引领生活为主题,可以选择中华美食+移动支付/高铁+大熊猫等组合形式;

(4)以环境保护为主题,可以选择大熊猫+空气污染+美丽乡村的组合方式;

(5)以公民素养为主题,可以选择广场舞+共享单车+食品安全的组合方式,等等。

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