谈谈低年级音乐创造能力的培养

教育论文

题目：谈谈低年级音乐创造能力的培养姓名：邓丽贞

学校：南昌市京东学校

日期：2009年6月3日

谈谈低年级音乐创造能力的培养

记得瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复别人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。

还有人主张培养发明才能、创造才能、创造能力和不断探索的精神，应该是学前教育的一个特征。

众所周知，音乐教育在学前教育中占有很大的比重，而音乐活动本身就需要丰富的想像力及创造能力，因此我认为作为一名小学音乐教师，就应该有意识地动用它来培养、扶植、激发学生的想像力、创造力。

唱歌是音乐教育的一项重要内容。那么，怎样才能在音乐教育特别是在唱歌活动中培养学生的创造力呢？在我从事教学工作的实践中，我认为除应尽量启发学生联系已有的感性经验，随歌曲的歌词、旋律表达的思想感情充分发挥自己的想象，进入歌曲的意境之外，还可以从以下几个方面进行培养。

一、给学生为歌曲配动作的机会

边唱边动作是低年级学生的特点，他们不但用歌声表达感情，更喜欢用动作来补充。在唱歌活动中，应给学生自己创造性的想出表达方法的机会，加以鼓励、激发，不必把每个动作都设计得好好地让学生跟着做。

如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现的话。由于已有一定的生活经验，学生常想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。而且学生往往对自己所想出的动作会特别有感情。一次一位学生在为《法国号》一歌配动作时，当唱到“谁在唱歌”时，他将手掌放在耳边，身体并随着旋律的升高起伏，这一动作对把握音准也起到了辅助性的作用，当他创造性想出这一动作后，我及时给予了评价和鼓励。二、给学生为歌曲增编歌词的机会

让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改部分歌词，这既能提高学生唱歌的兴趣，发展唱歌能力，也有利于对学生创造能力的培养。同时对增强学生信心，发展学生语言也起着重要作用。

如在上《动物说话》一课时，我在导入时就有意设计了以“森林动物音乐会”展开教学，当他们掌握歌曲后，我就启发学生想一想动物音乐会上还有哪些小动物，于是我让学生在唱《动物说话》一歌时可以改变这句歌词，用自己喜欢的动

物代替，这样一样气氛十分活跃，既有利于培养孩子的创造力，又促使学生敢于独自一人在大家面前演唱。

三、重视和鼓励学生自编歌曲

一个健康、活泼、开朗的学生，在做什么事，或高兴的时候，嘴里就哼哼唧唧唱起来。有时唱的是学校里学的歌，有时唱的是从家里电视里、社会上听来的歌，也有很多时候，他们唱的是自己“创作”的歌曲。

当然，对这种小小年龄的孩子，不可能期望他们能创作出多么完美的歌，很可能他们所编的歌曲中有几个音似乎与某歌相同，某些节奏又与另一首歌曲相似，但不管怎样，这些创作歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，这不能不说是创造性活动的表现之一。

因此，教师应重视这一活动，不仅要赞扬和鼓励学生自编歌曲，还应为学生创造条件，在适当的时候让他们唱给大家听，这样，不但可以起到交流的作用，还可进一步调动、提高学生对唱歌和自编歌曲的积极性、主动性。

总之，音乐教育，特别是低年级学生音乐教育中的唱歌活动，对培养学生的创造能力起着举足轻重的作用。教学中应充分利用这一活动，积极培养孩子们的创造性。