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数学质量分析

数学质量分析
数学质量分析

小学数学质量分析

一、存在问题

1、基础知识掌握不够扎实。

主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。

又如中高段判对错的题中,中差生的错误率偏高,原因就在于对定理、定义的理解不够清楚。

2、学生学习习惯差。

学生审题不够认真,抄错数字,看错题目要求,计算粗心马虎等,是导致失分的一个重要原因。

3、观察能力不强应变能力差。

学生对图文题、表格题及综合运用的题型(这些题大多把解题条件放在图、表中,要求学生通过观察来解决的)解题能力较薄弱,原因是学生观察能力不强,而导致找不到解题条件。部分测验题较灵活,平常教学中没有接触到类似题型,有些学生就无从下手。

4、计算能力差。

从本次检测的结果来看,各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况,而且比较严重。二、改进措施

为此我们有以下几点打算:

1、狠抓双基。

针对易错易混的知识点,在平常教学中,要加强对比练习,让学生在对比中自己辨析、掌握,所用的方法可采取题组对比方式。

2、抓学习习惯的培养、注重学生良好习惯的培养。

养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。

3、灵活使用教材。

平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析题目,设计解题的策略,多做分析和编题等训练,让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

4、重阅读能力和观察能力的培养。

5、进一步加强学困生的辅导工作。

6、密切家校联系,征求家长的配合、支持。

7、加强自身的业务水平,提高课堂教学效率。

数学考试质量分析

初一数学第二学期期中考试试卷分析 一、试题分析 这次期中考试全面提高数学教育质量,有利于初中数学课程改革和教学改革,培养学生的创新精神和实践能力;有利于减轻学生过重的负担,促进学生主动、活泼、生动地学习.这次考试主要考察了初一数学5—8章的内容。主要内容有相交线与平行线、平面直角坐标系、三角形、二元一次方程组。 试卷的总体难度适宜,能坚持“以纲为纲,以本为本的原则”,在加强基础知识的考查的同时,还加强了对学生的能力的考查的比例设置考题,命题能向课程改革靠拢.注重基础,加大知识点的覆盖面,控制题目的烦琐程度,题目力求简洁明快,不在运算的复杂上做文章;整体布局力求合理有序,提高应用题的考查力度,适当设置创新考题,注重知识的拓展与应用,适应课程改革的形势. 二.试卷分析 (一)考试结果简析:总体来看,学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。(二)各题得失分原因分析 得分率较高的题目有:一、1—7,10—12,15;二、1,3;三、1,2,5这些题目都是基本知识的应用,说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有:一、8,9,13,14;二、2,4,5;三、3,4,6。三.存在问题 1、两极分化严重 2、基础知识较差。我们在阅卷中发现,部分学生基础知识之差让人不可思议. 3、概念理解没有到位 4、缺乏应变能力 5、审题能力不强,错误理解题意 四、今后工作思路 1、强化纲本意识,注重“三基”教学 我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练,使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法.在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中,要加强知识发生过程的教学,使学生加深对基础知识的理解;要加强对学生数学语言的训练,使学生的数学语言表达规范、准确、到位;要加强运算能力的教学,使学生明白算理,并选择简捷、合理的算法,提高运算的速度和准确率;要依纲据本进行教学,踏踏实实地教好第一遍,切不可不切实际地脱离课本,搞难题训练,更不能随意补充纲本外的知识.教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通,真正让学生形成良好的认知结构和知识网络,打好初中数学基础,全面提高学生的数学素质. 2、强化全面意识,加强补差工 这次考试数学的统计数据进一步说明,在数学学习上的困难生还比较多,怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱中考成绩个位数的困境,以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代,这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题.重视培优,更应关注补差.课堂教学中,要根据本班的学情,

数学质量分析报告

数学质量分析报告(一) 一、试题分析 1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化,删减了一些繁、难、旧的内容,增加了知识应用和合情推理等要求,同时也强化知识应用的灵活性。试题突出双基考查的多样性和灵活性,充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。 2、试题着重评价学生感受事物,体现过程,分析问题、解决问题形成的思想方法,试题内容源于教材,有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用,引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证。 3、本次试题的难度设计恰当,从考试情况来看,基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理,尽量减少了过难和过易的试题,因为题目的难度要求比以往有所降低,故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。 二、考试的基本情况 本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低,覆盖面广,难易适中。通过本次考试,不但对前阶段的教学复习作了全面的检查,而且能有效地找出教与学中存在的问题,明确下阶段的努力方向。 三、答卷分析 1 .学生答卷的主要特点 (1)从卷面分析反馈情况看,绝大多数学生书写认真、干净整齐,而且计算题有步骤,分析题有充分的理由。 (2)大多数学生答卷的心态良好,目的明确,能够正确对待考试,极大的发挥出自己的潜能,把失分率降到最低限度。

(3)大部分学生对“双基”的掌握程度较好,对基础知识理解透彻,并能在理解的基础上会运用知识,会解决问题。 (4)大部分学生的运算能力过关,训练到位,运算速度快,准确性高,并能合理安排解题步骤。 (5)探索结果明确,推理过程较严密。在证明探索题中,学生能正确的探索、猜想题目的结论,并能说出理由,在证明过程中,因果关系明确,推论严密,逻辑性强,从答题情况看,可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。 2 .学生答卷的突出问题 (1)少数学生由于基础差,不会做题,试卷空白多,整洁性差,准确性不高,得分率低,没有养成良好的学习习惯和学习方法,答题格式混乱,语言表达能力较差,充分说明学生对基本概念不清,基础知识掌握的较差,学生数学学习两极分化的现象严重 (2)少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力,对知识理解不到位,不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差,造成失分较多。 (3)少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想,缺乏探究意识,不能大胆猜想。 四、对今后教与学的建议 1、深入学习课程理论,认真钻研课标和教材,努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识,进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能,从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习;从演绎式教学转向归纳式教学,即从学生已有的经验出发--提出问题--建立数学模型--形成概念,得到定理、公式、法则等--解释、应用、

(完整)初中数学考试质量分析

数学期末考试质量分析 学生第一次做这种综合试卷,在时间上的把握和中考题型解题技巧上都存在很大的问题,这是造成成绩低的主要原因。另外,由于时间关系,老师对学生的中考题型和综合分析、解决问题的能力训练不到位,也是成绩低的主要原因。(一)存在的主要问题 1、基础知识掌握的不扎实,对基本方法、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。 2、审题不清,马虎失分现象较多。考虑不全面,缺乏分类思想,造成丢解漏解比较普遍。会而不对,对而不全。 3、学生计算能力较弱,因计算失分现象非常严重 4、绝大部分学生的表述能力较弱,推理能力差,导致因书写乱、不规范失分。几何证明题(24、2 5、26等)失分严重。 5、综合运用知识的能力较弱,对综合性较强的题目解答出现偏差较大。第28题没有得满分的 (二)采取措施 1.重视基础训练①把好计算的准确关:平时计算时要强调稳,分步计算,注意检查。②把好理解审题关:平时教学中要加强训练,题意不清,不急于动笔答题。 ③把好表达规范关:一是注意表达要有逻辑性,推理要力求严谨;二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求,但呈现形式可以提前出现,让学生在经常接触中不断熟悉。 2.重视回归课本、回归课堂 中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽,而不是加深,这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲,学生听;教师问,学生答;及大量演练习题”的数学教学模式,应引导学生从生活经验出发,亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念,给学生以充分从事数学活动的时间、空间,使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论,轻过程”的思想,引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程,重视数学思想方法的教学,从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养

数学期末考试质量分析

五年级数学期末考试质量分析 一、成绩分析: 1、五年级460人参加考试,平均分84.42分,420人合格,合格率92.31%,222人优秀,优秀率48.79%,最高分100分,最低分12分。每个班都在80分以上,算是比较均衡的。 二、学生答题情况分析: 总体上来说,大多数学生能认真审题,认真仔细答题,书写工整规范。但少部分学生因为基础不好,部分题目不会做,有部分学生的书写潦草。 填空题:全对的很少,一般都扣了3分左右。基础较差的孩子被扣了6—15分。其中第6小题有陷阱大多数孩子都错了。 判断题:大部分学生全对,错的较少。 选择题:做的较好,但其中的4和5小题有部分学生做错。 计算题:口算题错的较少。 用竖式计算题部分学生计算错误或没有点上小数点。 简便运算做的很好,基本上没什么错误。 解方程有部分孩子因为没有掌握方法有错误。 操作题:1小题画一个面积相等形状不同的三角形,学生做错的较多,说明对等底等高的几个三角形的面积相等没有很好掌握。 2小题正确率较高,但学生的作图不够规范。 解决问题:大多数学生能按照要求选择其中的6道来做,正确率较高,一般都能对5道。但其中的第6小题学生能正确设未知数但没有

正确列方程而导致错误。 三、存在问题分析: 1、部分学生不能严肃认真对待考试,书写不工整,做完之后不能认真检查。 2、部分学生对基础知识掌握不够牢固,不能够灵活应用。 3、对作图题平时训练较少,学生的动手能力较差。 4、各班都有几个学困生,成绩在40分以下,这些学生对整个班级和年级的平均分和合格率影响较大。 四、改进的措施: 1、培养学生良好的学习习惯和考试习惯: 1)、认真读题审题,理解题目的意思; 2)、书写认真规范,作图用铅笔尺子; 3)、做完之后认真仔细检查; 4)、计算题多算几遍。 2、抓学生对基础知识的掌握,比如小数乘法和小数除法的计算方法,多边形的面积计算公式。 3、提高学生的动手操作能力,多练习,让学生能正确规范根据题目要求画出图形。 4、加强学生对数学知识和生活实际的密切联系,让学生能自觉的用所学的数学知识解决生活中的实际问题。 5、对学困生进行有计划的持续的辅导,让学困生提高成绩。 6、同年级的老师多交流沟通,取长补短,共同提高。

高三数学模拟质量分析

一、理科数学试卷分析: (1)从试卷的内容分布来看:理科试卷主要考查集合与简易逻辑,函数,导数,数列,三角这5部分内容,这些都是我们复习过的内容,但这只是我们复习过内容的三分之二,近期复习的内容没有考。(2)从试卷的难度方面来看,理科试卷总体难度适中,但有四道题难度较大,其中有两道题难度很大。其中这四道题均为陈题,陈题中的数字,字母,符号,文字一点都没有改。这四道题的出错率很高,. (3)从试卷分值情况来看,分值分布比较合理, 均分分,分值偏底,高分不多,没有满分,最高分为155 分。没有满分,是一个缺憾。主要原因是上面列出来的第8题和第19 题太困难。这两道题让我们教师做,也不容易做出来。难倒了我们许多数学高手。而这样的题目就出现在38 套试卷中的第一份试卷中。(4)总体来说,试卷考查着主干知识,各块知识在试卷中分布合理。试卷总体难度适中,只是个别题目偏怪,影响了平均分。试卷有很好的区分度,各个不同类别的班级的均分存在着合理的差距。因为我们的学生没有做过陈题,这样的试卷对我们的学生还具有考查能力的目的。二、一轮复习以来的教学情况回顾:(1)做得好的地方:我们早已制定了高三数学一轮复习计划,计划详实,具体,周密。计划内分工明确合理操作性强,大家现在就是按照计划在一步一步地做着我们的事情。备课组成员能团结协作,能步调一致地开展工作.大家工作积极性都比较高,工作都比较认真,分配的工作大家都能按时或提前完成。具体地说:每个成员能按照我们计划中分工的任务能及早地把教案备出来,在集体备课时我们能按照学校的要求积极研究教案和讨论与教学相关的事情,绝不是流于形式,编写的教案、各种周练、各种练习都经过多人审核修改,可以说质量较高,出错率很低。备课组正常开展听课活动,我在每次听课活动时,都点名,缺席人员都被记载下来。课堂教学方面:重视学生先做教师后讲,教师要讲学生不会的东西而不是会的东西,教师上复习课的模式是从问题出发,引出基本知识和基本方法,而不是要花很长时间先去梳理知识。我们重视课堂练习与课后练习:每周二的周练,周四的双课中的一节单课练,周六的一份综合性的滚动练习。在“五严”的背景下与“数学学科的重要性”的前提下,我们要求老师对学生要求采取“适度从严”和对学生作业“适度从多”原则。我们能及时发现教学中薄弱环节,能做到及时的弥补,如数列,导数内容在一轮复习时不到位,附加题在高二教得不到位,这些内容在我们平时的滚动练习中就经常出现,以强化这些重要内容。到目前为止,我们所有的学生讲义,练习都是自编的。都是在研习考试说明的前提下编制的。本学期以来,我们自认为我们的一切工作已是比较实在,特别是近期工作。 高三四月数学调研考试质量分析(武汉卷)一、试题评价调考数学试卷,总的说来,试卷遵循“两纲”,立足教材,强调基础,注重思维,突出能力,特色鲜明,在传承中折射创新,在平和中不乏亮点,有坡度,有难度,有较好的区分度,具有很好的选拔功能,充分表现出武汉市当好湖北省文化教育、教学研究和高考备考的领头羊的特点。 1 .深化能力立意思想、展现创新意识空间试卷在讲究整体谋篇布局的同时,立意创新和推陈出新,尤其是选择题、填空题,标高与高考题相当。试题既考察学生的基础知识,同时着眼于学生能力的思维品质,在传统内容上创

数学教学质量分析报告

2012—2013学年度第一学期教学质量分析报告 12秋汽修2数学 一、成绩统计 1、答卷情况分析 从学生答卷情况来看,学生掌握得比较好的知识与技能有:集合的运算、不等式的解法、函数的定义域、相同函数的判断,说明老师们在平时的教学中,很好地完成了这些内容的教学,效果良好。 存在问题比较多的知识与技能有:不等式的性质、数列的前n项和计算量比较大、较复杂的函数的性质及图像等。其中计算能力、思维能力以及运用数学知识处理一些综合问题的能力普遍较弱,这种情况值得以后继续高度关注。 2、今后教学的重点 ①重视基础教学。要坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则,狠抓基础知识、基本思想方法的教学。在平时解题分析和练习评讲中要注意提炼题目中的基础知识和数学思想方法在其中所起的作用和地位,不是为做题而做题。重视课本,重视知识的发生发展过程,充分挖掘课本中每一个概念的内涵及与它相关联的知识之间的联系,形成知识网络,而不是孤立的知识点。 ②加强课后巩固。针对数学逻辑思维能力的培养需要学习、巩固、提高、再学习、再巩固、再提高的特点,没有一定量的练习是无法大面积提高学生的数学能力的,因此要针对学生的接受能力和教学内容的特点,从巩固所学知识与提高学生数学能力相结合的角度出发,加强课后练习的布置、检查与反馈,如坚持分层练习、、章节过关测试等,并要在批改后有针对性地以点评、互评等方式进行反馈。 ③在重点内容和方法上要狠下功夫。对高考指南中要求的知识点、数学思想方法等要充分保证教学时间,狠下功夫、下足力气、练到位、评到位、反思到位、效果到位。 ④抓规范答题。考试阅卷,均要求答题过程要科学、规范,每一细节都应表达准确清楚.这种严谨、细致的答题作风,只有通过平时的训练才能养成.因此在教学中,一方面要求学生养成规范的答题习惯,一丝不苟地批改好学生做的每一道题;另一方面老师也要有规范的板书示范,做出表率。 1

小学数学教研组质量分析

武宁县第六小学数学期中测试情况分析 (2013—2014学年上学期) 一、试卷分析 本次测试从六张试卷总体上看,具有以下几项特点: 1、适合新课标理念,难易程度适中,内容全面,注重能力培养,体现了知识综合,较好地体现了人文性。 2、考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的。 3、题目注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。 4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查,使学生充分体会到学以致用的重要性。 二、学生的答卷情况分析: 本次期中测试,虽由各备课组自行组织,但统一时间,实行单人单桌等措施,真实的反映了学生的实际水平,低年级学生成绩在任课老师预料之中,基本上没有大的偏差,学生的成绩良好。但相比之下,高年级同学由于来自不同的学校,知识基础相差较大,成绩两极分化较为严重。主要体现在:学生方面: 1、学生的学习习惯有待于提高 小学阶段,关键是从小要养成良好的学习习惯,我们一直强调学生审题习惯,打草稿的习惯等,这次测试反映出一个问题,学生没有读书的习惯,学生不会阅读数学书,不能自主自觉地看书。因此,要转变学生的观念,数学书不光是用来做题的,更重要的是用来学习的。 2、分析应用题能力欠缺 对于解决问题这一知识领域,要求学生能够识别存在于数学现象中的数学问题或者数学关系,并将这些数学问题或数学关系提炼出来,然后应用数学知

识与技能解决这些问题。学生的这一能力还有待提高。 3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。学生在做基础部分的计算题时注意力集中,比较仔细,所以准确率较高,但在后面应用题的计算上却出现很多的问题。这说明学生在思想上对计算没有给与足够的重视,其次是计算方法不够熟练,突出表现在五、六年级解方程上。 教师方面: 1 、在教学过程中,忽视了及时的将知识加以明晰,进行完整的归纳,让学生形成清晰完整、准确的知识体系。 2、我们要为学生提供可持续发展的空间,用长远的眼光来看待学生的后续发展,要有大的数学发展观,不能就教材教教材,要有适当的延伸和补充。 3、教师对待概念法则的认识:对于概念的要求与以往相比新教材弱化了,比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等,但教材对概念的弱化并不表明他不重要,而要活化概念,抓住概念的本质,例如:3—6年级都有对空间与图形这一知识点测试,但每个年级都存在学生对公式概念混淆,对计量单位、进率的不熟练,其主要原因是,教材对于这一知识点的安排是跨学段的片断式的安排,学生很容易遗忘。 4、在复习时,不能忽视教材,要能居高临下,一览知识的全貌。把整册书按知识点分类归纲,梳理知识间的内在联系和区别,考虑到面向全体,第一轮复习应以课本为主,精挑细选,分门别类。一定要把书上的题做好。 三、今后教学中要加强的方面 1、我们今后在教学中要讲求实效,不走过场,不摆花架子,努力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。要进一步夯实数学基础知识,注重数学与生活实际的联系,培养学生应用数学知识的能力,加强对学生数学思维能力的训练和创新能力的培养。 2、加强学生学习方法和习惯的培养。学生细心、认真、严谨的学习态度、良好的学习方法和习惯是提高学生计算的正确率的保证。教师在平时的教学中

高三数学考质量分析

高三数学考质量分析标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

高三数学第二次月考质量分析 一、试卷分析 本次数学试卷注重基础,突出重点,试题难度符合新课标、新教材的要求,难度定位在与教材例、习题相当的水平上。试题选材新颖,联系实际,在考查基本知识和基本技能的同时,加大数学思想方法考查的力度,突出应用能力的考查。另外,针对当前的教学实际,设计了对当前学习内容的考查,试卷知识覆盖率高,贴近教材,强调基础,全卷对知识技能考评的定位比较准确,在全卷分值、考试时间方面符合高考要求,试题突出应用意识的考查,有一定灵活性。总体来说,本次数学试卷比较贴近本段的教学实际,能够客观反映学生的数学学习水平,增强了学生进一步学好数学的信心,将对今后的教学起到良好的导向作用。 二、学生出现的问题 1.学生能力比较差的问题。学生理解题意的能力较差,例如选择题第6小题,考察函数的单调性和奇偶性,部分学生不能综合起来考虑问题。对于第12小题用定积分求围成图形的面积,表现为部分同学不能用定积分去表示面积,知识转化为能力的水平较差;三角函数和正余弦定理解答题得分较低,表现为诱导公式、降幂公式、辅助角公式用错,一部分同学没有记住公式,还有一部分同学即使记住公式也不能灵活的变形应用,例如第19题和20题;知识方法稍综合的试题得分率普遍较低,例如导数的解答题,大部分同学知道极值点处的导数为零,但是在求单调区间时考虑不到定义域,忘掉导数大于零的条件,这其实是教学中经常强调的问题,第三问中用数学结合解决零点问题,只有很少一部分同学能够有这种思想,例如第22小题;学生语言表达能力较差,答卷时表达和解题不

小学数学质量分析报告

小学数学质量分析报告 为了对小学数学教学情况有一个比较全面的了解,为今后的教学改革、师资培训、校本教研等方面提供确切的信息,现将测查结果作以下分析。 本次命题虽然都是以单选的形式出现,但坚持以新课程改革的总体目标为指导,以数学课程为依据,以教材为依托,渗透新理念。坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合,把“双基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇,使师生从中体验到数学带来的成功和快乐,感悟到数学的魅力和真谛,努力让测试发挥应有的导向作用。 (1)基础性原则。注重基础,把握知识点。测试卷中,基础题依然占据70%的分值,综合性试题不偏离知识点,能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解掌握及应用情况。 (2)大众化原则。试题面向全体,贴近大众“口味”不是精英选拔式的,没有偏题怪题,力求不同程度的学生都能在答题中发挥得淋漓尽致,并得到相对比较满意的成绩。 (3)创新性的原则。这些题是我全力打造的一道丰盛的数学大餐,在竭诚调剂众口的同时,那些具有挑战性、开放性的试题更是盛宴中的亮点,能够让学生开动脑筋,积极思考、广开思路,着力体现测试不仅是对所学知识的一次回顾和检验,更是数学学习的一个拓展延伸和创新生成的过程。

(4)人文性原则。为了消除学生对“考试”的恐惧感和紧张心理,临场发挥自如,在试卷中,选项中加入了一些与正确答案相对应的答案,让他们在轻松愉悦中顺利作答。 (5)应用性原则。试题努力体现数学与生活实际密切相关,渗透数学来源于生活,服务于生活,生活中处处有数学的思想,增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。 (6)导向性原则。因为试卷所蕴涵的思想理念,在一段时间内对教师的教学和学生的学习会起到很大的导向作用,试题中点点的变化都会在师生的心中掀起涟漪,甚至引起他们的感叹;原来数学知识这样富于千变万化而又万变不离其中,从而对他们日后的教与学更有兴趣、有信心,特别是更具有灵活性做很好的引领。因此本次试题昭示了小学阶段的数学教与学不能模式化,更不只是简单的选则而已,它是数学思想、数学思维、数学情感全面发展的奠基工程。 命题以《课程标准》的教学要求为准则,以现行教材的教学内容为范围,做到“三重”:(1)重基础,即基础知识和基本技能;(2)重能力,包括计算能力、动手操作能力,学生提出问题和解决问题的能力;(3)重创新,即运用所学知识创造性解决生活中实际问题的能力。三者比例为7:2:1。同时题目内容力求做到全(覆盖面广)、新(增加些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题)、活(考查实际运用能力杜绝机械记忆背答)。

高三数学一模质量分析

高三数学一模质量分析 淄博十七中高三数学组 一、试卷分析 1、试卷质量高 这次一模试卷质量很高,试题设计相对平稳,没有十分难的试题,整卷区分度较好。选择题有新颖、填空题有创新,解答题入口宽,方法多,在解题流程中设置关卡,试卷保持了和2008年山东高考数学试题的相对一致。 2、试题知识点分布 试卷涵盖高中数学五本书的所有章节的主干知识,符合山东卷的特点,不仅考查了学生的基础知识和运用知识解决问题的能力,而且对培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力有一定的指导和促进作用。 二、得分分析 我校实际参加考试人数理科107人,文科420,其中最高分105分,平均分33.8分,及格人数为7人。 高三数学一卷(满分60)均分25.8 , 得分率0.43 二卷填空题(满分16) 均分4分,得分率0.25, 解答题17是三角题(满分12分), 18题是概率题(满分12分),19题(满分12分)是立体几何题均分4分, 得分率只有0.11,后面20、21、22题得分很低,得分率约0.02。 三、存在问题 1、备课组层面 从目前的教学情况看,“学案导学”教学模式虽然有了很好的推广,但艺术学生(十七中大部分是艺术生)大部分都专注于艺术课,用于数学学习的时间太少,致使他们没有及时完成课后练习及课前预习;学生的情绪不稳定,很多人的心思还在艺术上;学生自主学习的能力没有得到进一步的提高;高三复习时间紧张,教学内容较多,相对化在课本上的时间较少,本来他们的基础就比较薄弱,因此,一定要高度重视教材,针对教学大纲所要求的内容和方法,把主要精力放在教材的落实上。 2、教师层面 教学中应关注每一位学生,尤其是中下游学生,对中下游学生的关注度不够;对艺术生的关注和了解还不够;课堂教学中应落实双基,以基础为主;课堂教学和课后反思不到位;教师之间的相互听评课还有代于进一步提高。在高三数学复习中,对概念、公式、定理等基础知识落实不够,对推理、运算、画图等基本技能的训练落实不够,对数学思想方法的总结、归纳、形成“模块”不够,考生在考试中反映出的问题,不少是与基本训练不足与解题后的反思不够有关。在高三数学复习中,大部分复习工作是由教师完成的,复习中,在学生的解题思路还末真正形成的情况下,教师匆匆讲解,留给学生独立思考的时间和动手、动脑的空间太少.数学高考中,学生的思维跟不上,解题速度跟不上,与我们在平时的复习中,不够注意发挥学生的主体作用,留给学生思考的空间,自已动脑、动手的时间太少有较大的关系。 3、学生方面 1、基础知识不扎实,对公式、定理、概念、方法的记忆、理解模糊。 2、计算能力薄弱,知识的迁移能力差,综合运用知识的能力差。 3、审题不清,答题不全面、不完整、不规范。

(word完整版)高一数学期中考试质量分析

高一数学期中考试质量分析 试题总体评价:这次高一数学质量检测试题能依据《数学大纲》、《命题说明》和教材,从试题题量、试卷结构、知识覆盖、“三基”检测、“四能”要求、难度指数、等五方面基本能达到要求。做为阶段性质量检测试题有较好的方向性和指导性。 一、试题特点 本试题由选择题、填空题、解答题共三道大题组成,内含22个小题,各题所占分值分别为60 分、20 分、70分。试卷满分150分,考试时间120分钟。试题范围为高一年级数学必修2的第二章和第三章,试卷的分值难度比约为 0.35。本试卷题目难易适中,无偏题怪题,试卷结构基本合理,题型新颖贴近生活,符合新课程要求。全面考查前半个学期教学的主要内容,各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时一致。 二、试题点评 第1题考查直线与平面垂直的性质定理,容易题; 第2题考查直线的倾斜角和斜率的概念,容易题; 第3题考查两直线的位置关系,容易题; 第4题考查直线在两坐标轴上的截距问题,中档题; 第5题考查两直线的交点坐标,中档题; 第6题考查根据条件求直线方程问题,容易题; 第7题考查根据条件求直线方程问题,难题; 第8题考查点到直线的距离公式,容易题; 第9题考查根据两直线的位置关系求参数的问题,中档题; 第10题考查斜截式方程的性质,中档题;

第11题考查用二元一次方程来表示直线的问题,中档题; 第12题考查直线关于直线对称的问题,难题; 第13题考查平面内两直线的位置关系问题,中档题; 第14题考查两平行线间的距离公式,容易题; 第15题考查点到直线的距离问题,难题; 第16题考查用两点式求直线的方程,中档题; 第17题考查求两直线的交点坐标以及和已知直线平行的直线方程,容易题; 第18题考查用两点式求直线的方程以及两点间的距离公式,容易题; 第19题考查根据条件求直线方程的问题,难题,几乎无人得分; 第20题考查根据条件求直线方程的问题,容易题; 第21题考查求锥体体积、求直线与平面所成角、证明平面与平面垂直等几何问题,几乎无人得满分; 第22题考查证明异面直线垂直、直线与平面垂直等几何问题,几乎无人得满分。 三、学生答题情况分析: 据统计,全年级参考人数471人,平均分为43.94分,最高分125分,最低分5分,高分人数:7,高分率1.5%,及格人数:18,及格率3.86%。30分以下:124人低分率为26.3%。学生答题情况如下:第一大题满分60分,人均得分值35.08分,得分率55.3%,第二大题满分20分,第二大题人均得分值7分,得分率0.35%,第三大题满分70分,人均得分值12.93分,得分率20%,从以上统计数据可以看出:1、学生基础和基本技能不扎实,如第一、二大题主要考查直线方程的相关问题,学生完成得好一些,得分率在40%左右。第三大题涉及的内容主要是求直线的交点坐标以及求直线的方程,立体几何中证明直线与平面平行、垂直等相关问题。学生阅读理解能力,合情推理能力,知识变通迁移的能力还比较薄弱,如第19题,这个题学生不能理解题目,没有设出直线方程,导致失分较多,对于第21题、22题学生对立体几何中的证明方法普遍遗忘,导致失分较多。

四年级数学质量分析报告完整版

四年级数学质量分析报 告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

四年级数学期中试卷质量分析 张忠明 一、基本情况 本次考试,是在学校教导处的统一安排下,对我校四年级全体学生进行的一次期中测试,参考人数共26人。及格人数13人,不及格13人,最低分0分,最高分92分,平均分58。96分,及格率50%。 二、试题的结构、特点分析 1.本套试题,以《数学课程标准》和北师大版版九年义务教育小学数学第七册教材上半部分的内容和要求为依据,试题的涵盖前四章内容、难易适度,照顾全体学生,对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测,力求保证基础性,突出灵活性,注重导向性。 2.本次考试的试题分为两大部分:一至三题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查;四、五题是实践与应用部分,检验学生是否能运用所学知识解决实际问题,即“学以致用”。另外,还考查了学生动手操作的能力,考查学生是否能对知识做到“活学活用”,从而考查教师的教育教学工作是否到位。 三、成绩分析 (一)成绩统计 本次考试共26人参加。及格人数13人,不及格13人,最低分0分,最高分92分,平均分58。96分,及格率50%。其中0—20分2

人,31—40分2人,41—50分3人,51—分6人,60—70分5人,71—80分4人,81—90分,3人,90分以上1人。 (二)质量分析 1.取得的成绩 (1)大部分学生基础知识与基本概念掌握较好 通过阅卷,发现大部分学生卷面整洁,书写工整,答题思路比较流畅。通过按不同分数段抽取18份试卷,第一题基础知识部分得分率为%,得分率较高。 (2)部分学生分析解决问题的能力已基本形成 通过按不同分数段抽取20份试卷,第五题操作题的得分率位70%第六题应用题的得分率为%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正,有较强的获取数学信息的能力,并能快速思维,找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。 2.存在的问题 (1)从成绩统计来看:部分学校学生水平不达标。根据本套测试题的难易程度,四年级一小部分学生的认知水平和实践操作能力极差。在试卷中的第四大题操作题的第一小题画出给定的角,有6人对画角的方法没有掌握。 (2)从抽样的结果看; ①部分学生计算能力不过关 ②部分学生综合运用知识的能力较差。从学生的答题情况来看,50%的学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差,对某些应用

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小学数学期中考试质量分析 这次数学期中考试,我们五年级在考试结束后,我们老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析,目的是为了全面了解学生的数学学习历程,挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题,并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。活动中,就本年级的答题情况,结合教学实际进行了深刻地分析,总体看,五年级存在的共性方面是:(一)、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算,普遍正确率都在80%以上,说明学生对计算方法能很好理解,计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点: 1.自主活动,意义建构 数学课上,注重问题情境的创设,注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来,通过学生自主活动,意义建构,进而达到对知识的真正理解。 2.精练少做,减轻负担 注重通过创设新的情景,让学生在变化的情景中去运用,在理解的基础上去训练,很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求,希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3.正确导向,建立自信 在日常的教学中,教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养,发挥非智力因素在数学教学中的作用,发挥评价的激励和导向功能,帮助学生认识自我、建立自信。 (二)、综合运用知识的能力较弱 从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题,应用各种策略解决问题的能力;用数学语言清楚地表达解决问题的过程,并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力;根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力;对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 (三)、数学学习习惯没有完全养成 1.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼,面对众多信息时理不清头绪。 2.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的

数学教学质量分析

数学教学质量分析 小学数学的学科特点是系统性强,知识的链条前后衔接、环环紧扣,并总是按照“发生、发展、延伸”的规律,自然地构成每一单元整体。因此,小学数学的教学内容并非课课都难,在一单元中,一般有一课或几课的内容在全单元中起主导、制约作用。教学中,我们可以把这一课或几课作为突破口,然后以诱导为主,重在思维训练,学生可在此基础上,依靠思维上的迁移、转化,自学或半独立自学后继内容。这样,就可以依附于知识的内在联系,培养学生独立获取知识的能力。因此,在每一单元知识的教学之前,从内容上通盘考虑,从教法上统一权衡安排就显得大有必要。 那么,如何大面积提高小学数学教学质量,全面提高学生的数学素质,发展学生个性?我们针对数学的学科特点,教学中存在的弊端,小学生的认知规律等情况,构建了小学数学教学模式:一是按数学教材的结构特点,构建了“四四”单元教学模式。“四四”即四类教材、四种课型、四种教学模式、四个教学目标。二是按数学知识的构成,构建了计算题、应用题、概念、定律(性质)、几何求积计算、法则的教学模式。经过八年的探索和实践,开创了数学教学的新局面,全面提高了数学教学质量。 一、小学数学教学模式的基本内容 (一)“四四”单元教学模式 小学数学教材按照知识结构大致可划分为四类教材:①起始教材; ②并列教材;③递进教材;④后继教材。伴随这四类教材而来的是四种

课型:①基础课;②迁移课;③转化课;④训练课。适应这四种课型分别有四种模式。同时要达成四个教学目标(侧重点):①思维的抽象;②思维的迁移;③思维的转化;④思维的深化。 1.基础课教学模式 起始教材一般是单元教材中的基础知识的初步引入课。如:“9加几”、“乘法的初步认识”、“正比例的意义”等等。这类教材一般位于各个单元之首,后继的知识总是以此为基础发展、延伸而构成新的内容。因此,起始教材的教学是学习其余各类教材的基础,故名基础课。针对起始教材抽象性强,儿童的抽象思维弱的特点,我们构建了“创设思维意境—积累感性经验—抽象概括结论—应用原理解决问题”的教学程序,并把教学的重点放在引导学生从感性认识上升到理性认识,发展学生的抽象思维能力。 2.迁移课教学模式 在知识结构、思维方法及难易程度上与前面教材基本上相同的教材,我们称之为并列教材。例如:“8加几”、“7加几”等教材均为“9加几”的并列教材。学生在学习并列教材时,对它的知识结构、思维方法都不感到陌生。因此在教学并列教材时,可放手让学生把已经学过的某一课中的思维方法迁移到本节课来,故名迁移课。在迁移课里,我们设计了“思维再现—模仿学习—练习巩固—形成技能”的教学程序。教学重点是培养学生的迁移能力。 3.转化课教学模式 在前面教材的基础上增加“新的一点”而形成的教材,称之为递

数学教学质量分析报告

思源实验学校月考质量分析 班级:六年级(1)(2)班科目:数学教师: 一、试卷分析: 本次是学校组织第一次月考,六年级数学主要渗及的内容是本册教材第一单元的内容(方程),主要考查的知识点: 1.简单的代数知识既用符号表示数量关系。 2.解方程,在解方程的内容中还注重考查了学生较复杂的小数加、减、乘,除的运用。 3.图形的面积公式 4.用数量关系式解决方程。 5.用方程解决实际生活中的问题 二、成绩分析: 本次考试,六(1)班应考52人,实考52人。平均分62.7分;80分以上有23人,优秀率44.2%;60分以上有32人,及格率55.8%;不及格20人。25分以下有6人。 六(2)班应考52人,实考52人。平均分58分;80分以上有20人,优秀率41.2%;60分以上有26人,及格率50 %;不及格26人。25分以下有11人。 从考试结果来看,我班虽然大部分学生适应能力较好,能思路清晰的分析和解决问题,但是也存在着一部分学生不能很好联系实际进行答卷,计算准确率不高。两个班各有10名左右学生考试成绩不容乐观(10分左右),他们不会基本

的数学计算,更不具备灵活运用所学知识解决问题的能力。 三、学生的学习情况分析: 1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等; 2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。 4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.学生的发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。 7、两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。 四、改进措施: 1.教师应吃透教材,结合数学课程标准,找准本教材每个知识点重难点内容上好每一节课。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。 3.教师要加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

数学教研组期中考试质量分析

数学教研组期中考试质量分析 数学教研组期中考试质量分析 结合我校的期中考试,我学校几位数学教师对期中数学试卷进行了分析。 一、总结了以下几点学生答卷中存在的问题:1学生答题比较粗心,不认真审题,凭感觉答题。2基础知识掌握的不够熟练,尤其 是基本的计算掌握的不扎实。 3某些推理过程写的比较简单,书写不够严谨,字迹潦草。4画 图题不用画图工具,用手随意画。 5语言表达不够准确,清楚。 二、提出了对今后数学教学的几点建议: 1、向课堂教学要质量。 依据课标,根据学生实际和认知水平,认真做好课前的教学设计。设计预案要有延展性、思辨性。尽力做到“复杂的问题简单化”、“知识情感化”,坚决克服“简单的问题复杂化”、“人情冷淡化”。 2、课堂上适当增加例题、训练题,以达到学生及时巩固知识的 目的。 4、建立良好的师生关系。只有当知识的传授、能力的培养,伴 随着师生情感的交流而进行,才能达到最佳境界。 5、培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用画图工具规范画图 的习惯,训练学生完整的解题步骤和规范的书写格式。 (4)适当加一些附加题

三、各教师今后在数学教学中采取的措施归纳有以下几个共同点: 1、认真研读课标,领悟教材的编写意图。 2、在备课上多下功夫,真正做到“用教材”。 3、加强思维训练,不能追求题型套路的总结,教学重点要放在 思维的训练上。 4、认真批阅作业,引导学生冷静思考,反思错误,汲取教训, 培养学生踏实学习的习惯。 5、训练学生规范的解题格式,良好的书写习惯。 我们教师从事的是根的事业,只有向根一样扎根土地,自然就会得到花果的回报。 数学教研组期中考试质量分析 二〇一二年十一月十二日 数学教研组期中考试质量分析[篇2] 我校在区教育局的统一安排下,于4月19日进行了期中考试, 考后各教师在认真阅卷的基础上,进行了成绩的统计,并根据考试 中出现的问题较全面的进行了质量分析,从测试的情况看我校的教 学质量比上学期有所提高,为更好的在下半学期提高我校的教学质量,对全校的教学质量作出如下的分析: 一、优点 1.总体来看,这次期中考试一是注重学生观察能力和空间观念的考察,这点在六年级的教学中都有体现,注重学生观察能力和空间 观念的培养,这是新教材较老教材最为显著的变化之一,加强这方 面能力的培养,有助于对学生后续知识的学习。 2.注重学生动手操作能力的考察,在六个年级的试卷中,都安排了相应的操作题,培养了学生的动手操作能力。 4.注重了题目的表现形式的多样性和题目的灵活性。

四年级数学考试质量分析

2011年—2012年秋季学期四年级期末考试质量分析 本次四年级数学期末考试试题,注重从学生的实际出发,以准确反映课程的实施情况,实施教材的使用情况,力求体现基础性,全面性,趣味性的命题原则,全面考察四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况,简单基本技能的形成习惯和基本能力的培养情况。加强了对基本运算能力,用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考察,现根据本次考试的实际情况做以下具体的分析。 一、试题分析。 四年级数学试题较好体现《新课程标准》新理念和目标体系,有如下特点: 1、内容前面,覆盖广泛,各部份分值权重合理。 课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展,本卷注重考察了学生基础知识的掌握,基本能力的培养情况,也适当考察了学生的学习过程。试题内容全面,共计六个大题,试题整体较好的体现了层次性,按照8:1:1的区分度命题。 2、试卷内容生活化,情景化。 取材比较贴近生活,把知识融于具体的生活情景,让学生体会数学与生活的联系,体会到数学的价值,同时也评估了学生联系生活的能力。 3、培养学生动手能力,发展学生空间思维。 二、学生做题情况与分析。

(一)知识掌握比较巩固的方面: 1、数与代数:学生的口算能力相对于第一学段有一定程度的提高,同时能通过竖式计算与混合运算等方法较好地进行三位数乘(除)两位数的计算,在计算能力方面掌握较为扎实。学生能较好地通过运算法则正确地计算两位数的乘除法运算。错误率在2%左右。在第四大题中,学生对于乘法的竖式计算掌握较好。这张试卷里对于计算的设计体现了新课标精神,不偏重于繁琐、单调的计算,而是注重对学生计算能力的检验。 数学概念掌握明确。学生能灵活掌握亿以内数的读写与大小比较,同时了解各计数单位之间的关系。能理解精确数的含义,能根据要求四舍五入,能正确理解数的概念。 2、空间与图形:懂得线段、射线、直线的特点,学生的空间感觉与作图能力有一定能力的进步,能根据要求画出平移和旋转后的图形,按照角的大小正确排序,能用量角器量出角的大小,并正确辨别方向,具备一定的空间感觉与抽象逻辑思维能力。 3、统计与猜测:学生能根据折线统计图中的信息做出估计与判断,能对数据进行分析,并根据图中的数据作出正确计算。 4、解决问题:学生能够综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,并能选择合适的,简单的策略解决问题。 (二)学生知识缺漏的地方主要有: 1、数与代数方面:学生能够运用运算技能来进行计算,但有部分同学对算理理解不透彻,在填空题中“两个数相除,商是17,余数是8,除数最小是(),这时被除数是()”学生出错较多。

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