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2010年中考文综得与失(政治部分)

2010年中考质量分析会文综科目总结

8月26日在恒利学校召开了沙河市2010年中考质量分析会。上午进行中考质量整体分析和成绩优秀学校经验介绍,下午进行分学科研讨。下午的研讨,文综科目共有29个单位的43名教师参加。大家发言积极踊跃,对2010年中考文综试题进行了分析,对典型试题进行研究,对学生出现的错误进行了比较,并对今后教学应注意的问题、应采取的措施进行了讨论。现总结如下:

一、试题分析

政治部分:

1.试题新颖,具有创新性。试题坚持稳中求变的原则,题型新颖,其特点体现在以下四个方面:

(1)取消了纯时事内容的考查,变为以时政热点为背景材料考查课本知识,这也是今年试卷中的最大变化。

(2)更侧重基础知识的考查,如前十个客观题,以及主观题的28题关于隐私权的考查和34题关于民主政治内容的考查等都能反映这一特点。

(3)热点生活化,如30题,以家庭购置冰箱、空调等家庭生活用具为背景材料,考查了学生关于低碳生活的常识和能力,以增强学生关心身边生活、关注国家发展的意识。

(4)难易度整体有所下降,但是29题第一问中“依据材料分别谈谈对公平的理解”这一设问指向不明确,学生可能感觉无从下手,在整张试卷中该设问体现出了试题的区分度。

2.注重对学生能力、情感态度价值观的考查。试题以全新的形式出现,角度新颖,贴近生活。如材料选择题重点考查了对材料的正确理解,从材料入手得出答案,28题涉及的隐私权的考察、29题的感悟公平、30题感受低碳。

3.突出热点、时代感强。如试题中的庆祝中华人民共和国成立60周年、哥本哈根气候变化大会、国家统

一、民族团结等,33题从热点世博会入手,考察近代社会经济生活及世界发展趋势等重点知识。

历史部分:

2010年中考历史试题继续贯彻新课程的基本理念,强调“三维目标”的考核,即在考查基础知识和基本技能的基础上,考查学生解决问题的过程和方法、情感态度与价值观。

1.整个卷面有继承有发展,稳中有变。在题型上,材料选择题分量加重,达到7个之多。政史综合选择题出现“一拖四”的变化。31题识图题,由两幅图变为一幅图,从图中人物着装入手,考查辛亥革命对社会生活的影响。最典型的如33题,这道题高度概括,也极具有跨度,将100年前的上海和世博有机的融合,有利于刺激学生的思维,激发学生潜能。是2010年文综试题历史部分最有代表性的一个亮点,设计巧妙。

2.试题注重基础,从基础处显能力,注重双基考查。引导全省日常教学,有利于推动教改,减轻学生负担,充分体现了中考“指挥棒”的作用。这两年特别是今年的中考给我们一个印象,考生都能够通过对教材的熟练把握得出答案,注重了基础的考察。我们从中可以看到以后的中考复习,应该有信心给学生减负,加强基础知识的学习和基本能力的训练,杜绝过量做题,坚决抵制以大量消耗时间来提成绩的低级做法。

3.强调能力立意,注重考查学生的基本能力。主观性试题以教材为依托,通过新材料,创设新情境,要求考生通过对新材料的阅读,在掌握历史史实的基础上,进行科学思维,作出正确的判断。突出了历史学科对学生思维能力、分析概括能力,以及运用历史知识解决历史问题的能力的考察。32题考查学生从史料中获取历史信息的能力,分析归纳问题的能力及对知识迁移的能力。33题考查学生运用所学知识解决问题的能力和丰富的想象能力。

4.紧扣热点问题,反映现实成就。历史学科是门思想性很强的学科,反映热点是文综考试的责任。比如34题,民主与法制建设。其背景材料的选择很具有代表性,反映出新时期我党民主民与法制的进步与成就,也紧扣了时政热点,反映了时代发展的脉搏。

二、学生答题情况分析

1.选择题部分,注重考查学生对基础知识的掌握情况,学生应答自如,得分率比较高。

2.非选择题第28、29、30题、34政史综合题反映出大部分学生运用所学知识解决实际问题的能力有待提高。

3.学生失分较多的第29、30题中的意义类、说明类题,主要表现在对材料中事件的信息、说明的观点总结不全面,定位不准确,抓不住关键词。原因主要是学生对背景材料找不准与所学知识的结合点,综合归纳能力欠缺,方法技巧欠缺,在教学过程中这些问题应重点解决。

三、今后教学中应注意的问题和需要采取的措施

1.树立新的教学理念。在教学过程中,应采用多种教学手段,寓生活于课堂,让学生在熟悉的生活情境中去感悟知识,真正体现学生的主体地位,使他们形成积极的学习态度,培养其创新能力与实践能力。

2.重视基础知识,构建科学合理的知识体系。目前,政治学科尽管版本多样,教材编排也较杂,但是,基础性知识还在,教师要引导学生装形成知识网络。

3.关注社会热点和焦点,提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。在教学中,尤其是在复习中,教师要引导学生关注社会热点和焦点,形式可以灵活多样,例如平时可以要求学生通过网上搜索或看报纸获是某方面的新闻,利用课前几分钟作新闻短评。在复习阶段以通过围绕社会热点,选择合适的切入点,设置相关专题,在整合知识的同时,提高学生理解、分析、解决问题的能力。

4.要注重各种学习方法的传授。

(1)解题思路的引导。教师平时教学的过程中,要注重各类题型解题思路的点拨,不能抄完答案了事,也没有必要搞题海战术。如对“感动中国人物—某某为什么能感动我们?”这一类题的解题思路都是回答他具有的优秀品质和精神是什么;又如“建议类”题型,其解题思路是针对某种情况提出解决的措施,要注意建议的针对性,可行性特点。

(2)审题方法的引导。教会学生阅读,引导学生学会找准材料中的有效信息,包括关键词、关键句,在此基础上,提炼观点,做出正确解答。

(3)答题方法的引导。在各种教学情境中,对学生讨论、回答问题中出现的不正确使用政治术语,回答问题口语化的现象,教师应该及时指出其错误并有意识地加以正确引导。另外,有些问题学生作答时应多层次理解,教师在教学中应适当补充资料,开阔学生视野,拓展学生知识面。

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