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客观结构化临床技能考核方案

客观结构化临床技能考核方案

一、考核目的:

通过客观评估医学生的临床技能,检验其在实践中的能力和熟练性,

为进一步培养和发展医学生的临床技能提供依据。

二、考核方式:

1.实操考核:通过模拟真实临床环境,考察医学生在操作各类医疗设备、药品使用、病人监护等方面的技能。

2.观摩评估:观察医学生在实际临床实习中的表现,包括诊疗策略、

病人沟通技巧等方面。

三、考核内容:

1.基本技能考核:

(1)动脉采血与静脉输液操作:考核医学生采血与输液时的操作规范、安全措施。

(2)针刺穿刺技巧:考核医学生的皮下注射、肌肉注射和腹膜透析针

刺技巧。

(3)基本手术技能:考核医学生对常见手术器械的熟悉程度,如手术

床的摆放、无菌操作等。

(4)监护仪操作:考核医学生对监护仪的了解和操作,包括心电图、

脑电图的监测等。

2.临床操作技能考核:

(1)体格检查技能:考察医学生对常见疾病的体格检查技能和专业术语的掌握。

(2)特殊操作技能:如心肺复苏、吸氧和气管插管等技能。

3.临床思维和团队合作能力考核:

(1)临床思维:考核医学生对疾病的判断和诊断能力,以及制定治疗方案的能力。

(2)团队合作能力:考核医学生在医疗团队中的角色扮演能力,包括协调沟通和合作解决问题等方面的能力。

四、考核流程:

1.预备阶段:

(1)提前向医学生介绍考核内容和流程,确保医学生对考核有清晰的了解。

(2)向医学生提供实习期间的相关教材和参考书籍,鼓励医学生主动学习。

2.考核阶段:

(1)实操考核:安排医学生进入模拟临床环境进行实际操作考核。

(2)观摩评估:派专业导师和评委观察医学生在实际临床实习过程中的表现,并提供具体的评估意见和建议。

3.评估和反馈阶段:

(1)根据考核结果,对医学生的操作技能、临床思维和团队合作能力进行评估,并给予具体的反馈和建议。

(2)考核成绩的统计和分析,为医学生的进一步培训和发展提供依据。

五、考核标准:

根据不同的操作技能和能力要求,建立具体的评分标准和指标,以确

保评估的客观性和公平性。

六、考核保密:

确保考核过程和结果的保密性,避免信息泄露对医学生造成负面影响,同时也保护考核的公正性和权威性。

通过客观结构化临床技能考核方案,可以全面评估医学生在实际临床

操作中的技能水平和能力表现,为培养和发展医学生的临床技能提供有力

支持。

客观结构化临床技能考核方案

客观结构化临床技能考核方案 一、考核目的: 通过客观评估医学生的临床技能,检验其在实践中的能力和熟练性, 为进一步培养和发展医学生的临床技能提供依据。 二、考核方式: 1.实操考核:通过模拟真实临床环境,考察医学生在操作各类医疗设备、药品使用、病人监护等方面的技能。 2.观摩评估:观察医学生在实际临床实习中的表现,包括诊疗策略、 病人沟通技巧等方面。 三、考核内容: 1.基本技能考核: (1)动脉采血与静脉输液操作:考核医学生采血与输液时的操作规范、安全措施。 (2)针刺穿刺技巧:考核医学生的皮下注射、肌肉注射和腹膜透析针 刺技巧。 (3)基本手术技能:考核医学生对常见手术器械的熟悉程度,如手术 床的摆放、无菌操作等。 (4)监护仪操作:考核医学生对监护仪的了解和操作,包括心电图、 脑电图的监测等。 2.临床操作技能考核:

(1)体格检查技能:考察医学生对常见疾病的体格检查技能和专业术语的掌握。 (2)特殊操作技能:如心肺复苏、吸氧和气管插管等技能。 3.临床思维和团队合作能力考核: (1)临床思维:考核医学生对疾病的判断和诊断能力,以及制定治疗方案的能力。 (2)团队合作能力:考核医学生在医疗团队中的角色扮演能力,包括协调沟通和合作解决问题等方面的能力。 四、考核流程: 1.预备阶段: (1)提前向医学生介绍考核内容和流程,确保医学生对考核有清晰的了解。 (2)向医学生提供实习期间的相关教材和参考书籍,鼓励医学生主动学习。 2.考核阶段: (1)实操考核:安排医学生进入模拟临床环境进行实际操作考核。 (2)观摩评估:派专业导师和评委观察医学生在实际临床实习过程中的表现,并提供具体的评估意见和建议。 3.评估和反馈阶段: (1)根据考核结果,对医学生的操作技能、临床思维和团队合作能力进行评估,并给予具体的反馈和建议。

滨州医学院临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)实施方案

滨州医学院临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)实施方案 考试学科包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学、传染病学等,考试内容依据《滨州医学院临床医学专业实践技能培训与考试大纲》,考核标准依据《滨州医学院临床教学规范》。采用OSCE方式,共设8个考站,涉及近20个考试项目,每个项目由考生随机抽取考题应考,总分100分。各考站内容如下: 第一考站:病例分析站(20分钟,15分),笔试,主要考核学生对各学科常见病与多发病的诊治能力和临床思维方法,包括诊断与依据、鉴别诊断、进一步检查、治疗方案等。 第二考站:病史采集站(15 分钟,15分),口试,考官作为标准化病人(SP),主要考核学生对病史采集顺序、内容、方法和技巧的掌握程度及医患沟通能力。 第三考站:体格检查站(15分钟,15分),实际操作与口试,考生相互作为SP,主要考核学生对体格检查顺序、内容、手法和技巧的掌握程度。 第四考站:内科技能站(15分钟,10分),实际操作与口试,主要考核学生对穿刺术(胸、腰、腹、骨)的掌握程度。 第五考站:外科技能站(15分钟,10分),实际操作与口试,主要考核学生对换药术、手术基本操作(切开、止血、缝合、打结与拆线)、无菌技术(刷手、穿脱手术衣、戴无菌手套、手术区消毒与铺巾)等的掌握程度。 第六考站:妇产科技能站(10分钟,10分),实际操作与口试,主要考核学生对妇科检查、产科检查、骨盆外测量技术的掌握程度。 第七考站:模拟急救站(10分钟,10分),实际操作与口试,利用医学模拟人考试,主要考核学生对心肺复苏等急救技术的掌握程度。

第八考站:辅助检查结果判读站(15分钟,15分),利用多媒体考试,主要考核学生对实验室检查、心电图、X线等检查结果的判读与分析能力。 滨州医学院临床医学专业实践技能培训与考试大纲 一、职业素质 (一)医德医风 (二)沟通能力 (三)人文关怀 二、病史采集 (一)发热 (二)疼痛:头痛、胸痛、腹痛、关节痛、腰背痛。 (三)咳嗽与咳痰 (四)咯血 (五)呼吸困难 (六)心悸 (七)水肿 (八)恶心与呕吐 (九)呕血与便血 (十)腹泻与便秘 (十一)黄疸 (十二)消瘦 (十三)无尿、少尿与多尿 (十四)尿频、尿急与尿痛 (十五)血尿 (十六)惊厥 (十七)意识障碍 三、病例分析 (一)慢性阻塞性肺疾病 (二)肺炎 (三)支气管哮喘 (四)肺癌 (五)呼吸衰竭 (六)结核病 肺结核、结核性胸膜炎、结核性心包炎、结核性腹膜炎、肠结核。 (七)胸部闭合性损伤 肋骨骨折、血胸和气胸。 (八)高血压病 (九)心律失常 (十)冠心病 (十一)心力衰竭 (十二)心脏瓣膜病

客观结构化临床考核OSCE简介

客观结构化临床考核OSCE简介 客观结构化临床考核(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)是一种临床医学考核方式,旨在评估医学生在真实场景下执行医疗任务的实际能力。与传统的临床考试不同,OSCE更加注重实践操作,将学生放置在模拟的临床环境中,通过评估他们的技能、知识和表现,以确定他们的临床表现水平。下面将详细介绍OSCE的特点、优势和应用。 一、OSCE的特点 1. 模拟临床实践环境:OSCE的场景常规模拟真实临床环境,如模拟诊室、手术室、急救室等各个场景。因此,OSCE 评估的不仅是学生的书本知识,还要求其完成实际临床操作。学生需要展开实施护理、口腔检查、体格检查、注射、穿刺、心肺复苏、急救等任务,在时间限制内进行操作。 2. 多样化的评估方法:OSCE采用了多维度评估的方式,不只是通过考试试卷进行研究生考察,更强调学生动手实践操作。不仅通过离线工具(例如,远程考试平台、评分表)来对考生实现客观分析评测,还使用了视频录制、医生评分等多种反馈手段,来实现全面、客观的测评。 3. 独立、标准化:OSCE的评估是独立的,每个学生都会在同一时间和同一场所进行考核。每一个评估员使用的考核表达都是标准化的,以保证每个学生所评分数值是客观和真实的。

二、OSCE的优势 1. 实际应用能力更强:OSCE以模拟真实临床环境为基础,使得学生在这种良好的模拟场景中应用所学知识,通过实际操作锻炼技能。这要比只靠听讲课程的知识,或是通过演讲写作来获得掌握知识的点点滴滴要有效得多。 2. 训练多样性更大:通过OSCE的形式,医学教育可以在大大扩展训练多样性。医学学习通常需要以“实践为本”,而通 过OSCE的评估方式,可以有效地进行培训。同时,这种形式 在模拟不同临床场景方面可以更加灵活,从而实现针对个人的差异和提高学习效果。 3. 反馈机制完善:OSCE考评涵盖了各个环节,每个阶段 都有专业人士对学生操作、分数和表现给出反馈,更好地帮助学生明确自身优缺点,加强其中薄弱环节的学习。 三、OSCE的应用 OSCE主要用于医学和护理专业中临床技能的考核和评估,旨在确保医学生及时、准确的完成各种医疗任务,并能够准确诊断和治疗各种患者。同时,OSCE也逐渐被运用于其他领域,如药学、牙科和心理学等。 OSCE的使用具有多个优势,可用于大规模的把握学生临 床技能。举例来说,医生在大规模的医院场景中面对来自各个领域不同类型的病人,那么经过OSCE的考核,将更适合这样 的场景需求。 结论:

客观结构化临床技能考核的说明

客观结构化临床技能考核的说明 客观结构化临床技能考核(Objective Structured Clinical Examination,简称OSCE)是国际上一种常见的医学教育和评估方式,它 旨在评估医学生和医学专业人员在临床技能方面的表现。本文将详细介绍OSCE的定义、目的、特点、步骤和优缺点。 OSCE的定义: OSCE是一种标准化、客观、经验性的评估方法,它通过一系列的站 点(stations)和任务(tasks)来测试医学生和医学专业人员的临床技能。每个站点都有一个或多个考官,他们根据事先制定的评分标准对受试 者进行评估。 OSCE的目的: OSCE的目的是评估受试者在现实临床环境中运用知识和技能的能力,包括识别和处理病情、沟通和交流能力、技术操作等方面。通过OSCE可 以客观地评估受试者的实际表现,并提供针对性的反馈和改进方案。OSCE的特点: 1.多站点多任务:OSCE通过多个站点和任务模拟真实的临床场景, 对受试者全面评估。 2.标准化评分:每个站点都有明确的评分标准,评分具有客观性和独 立性,减少了主观因素的干扰。 3.实际性和应用性:OSCE模拟真实的临床情景,评估受试者在实际 临床环境下应用知识和技能的能力。

4.反馈和改进:OSCE提供详细的评估结果和建议,可以帮助受试者 了解自己的不足之处,以及如何改进。 OSCE的步骤: 1.站点准备:确定评估的内容和任务,组织考官团队,设计评分表和 评分标准。 2.受试者安排:将受试者分成小组,按照规定的轮转顺序依次进入各 个站点。 3.考试举行:每个受试者依次进入不同的站点,完成相应的任务,时 间通常为5-10分钟。 4.评分和反馈:考官根据评分标准对受试者进行评分,将评分结果进 行统计和分析,向受试者提供反馈和建议。 OSCE的优缺点: 优点: 1.客观性强:OSCE的评分标准明确、独立,评分结果客观可信。 2.全面评估:通过多站点多任务,对受试者的临床技能进行全面评估,全面了解受试者在不同临床场景下的表现。 3.反馈及时:OSCE提供详细的评估结果和改进建议,帮助受试者了 解自身优势和不足,并及时改进。 4.贴近实际:OSCE模拟真实的临床环境,能够准确评估受试者的临 床技能。 缺点:

临床技能考核方案

临床技能考核方案 临床技能考核方案是医学教育中十分重要的一个环节,它可以帮助医学生将理论知识与临床实践结合起来,提高其实践能力和诊断水平,从而为将来的临床工作做好充分准备。 一、考核内容和标准 临床技能考核包括诊断、治疗、护理、手术等方面的知识和技能,其中包括常见的评估患者病情、制定治疗计划、进行疾病处理和操作技巧等,考核标准主要根据相关法律和规定确定。根据不同的考试类型和要求,考核标准可能会有所不同。 二、考核流程和要求 在临床技能考核中,需要医学生首先进行理论学习,然后进行实践操作,最后通过评委进行考核。考核流程一般包括以下几个步骤: 1. 申请考核:医学生需要提前向专业老师或管理人员申请考核,说明考核领域和具体要求。 2. 考核准备:考核前,医学生需要做好充分准备,如了解考核内容、学习考核标准和考核要求,及时纠正和消化错误。 3. 考试时间和地点:考试时间和地点由相关人员根据医学生的实际情况安排,一般为专门的医学教育机构或医院的实训中心。

4. 考试形式和内容:考试形式按照不同的实际情况设定。有些考试时间较短,通常为30分钟,有的要求医学生先进行 展示,再接受评委进行提问。主要包括技能操作和理论问题两个方面。形式多样化,让学生在熟悉不同形式中,逐渐提升应变能力。 5. 考核评分:评分人员对医学生进行考核并打分,分数 高低直接影响着考核是否合格,分数标准和要求通过教师讲解或考核评委公示方式告知。 三、考核过程中的注意事项 1. 严格把控考试时间,确保实现规定时间内完成操作; 2. 注意操作的用具、设备和场地等,确保安全操作; 3. 技术难度要与自身水平相匹配,考核难度不太高且要 知道自己的操作技巧等水平; 4. 根据评委的问题及时回答,与评委进行充分的交流; 5. 临床技能考核是学生的学习和成长,没有绝对完美的 操作,重要的是通过考核不断弥补自身的不足。 四、结语 临床技能考核是实践课程学习的重要一环。它不断改进实践操作技巧,以适应越来越丰富多样化的临床工作需要。因此,对于医学教育工作来说,实践教学环节的严谨负责,对于全面的医学教育都将具有巨大的推动作用。

客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明

客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明 关于XXX临床医学专业 客观结构化临床技能考核(OSCE)的说明 临床技能考核是XXX临床医学专业资格考试(长学制)和毕业考试(短学制)的重要组成部分,是综合评价该专业学生临床理论应用能力和临床技能掌握程度的有效手段。为了更好的完成临床技能考核工作,现就考核相关事宜向考生做如下说明。 一、考核形式 临床技能考核采用客观结构化临床考试(OSCE)的形式,通过模拟临床场景来测试学生的临床能力,综合评价学生的临床知识、临床技能和职业态度。学生通过一系列事先设计的考站进行实践测试,测试内容包括问诊、临床沟通能力、体格检查、临床技能操作、病例分析、辅助检查,每项内容涉及的考站数目不同,由考官对学生进行评分。 每个考站考核时间均为10分钟,内含1分钟评分及换站时间。每站满分均为10分,各站分数相加后折算成百分制分数,为考生临床技能的综合成绩(满分100)。 二、考核内容 一)问诊

本站考核中,标准化病人(SP)和学生分别以模拟病人和模拟医生的身份出现。学生通过向SP进行问诊接受对问诊能力的考核。另有一位相关专业考官窥察考生表现。SP和专业考官分别对考生进行评分。 SP首先向学生说明就诊目的,然后根据模板病历所描述的内容回答学生的所有问题。 基本要求 1.完成现病史采集各问诊要点的问诊。 2.完成其他病史采集要点的问诊。 3.整个问诊过程语言表达流畅;问诊中不出现明显的错误,如使用医学术 语发问、重复发问、使用诱导性问题等;问诊过程让XXX觉得很舒服。4.初步诊断。 二)临床沟通能力 通过预先设定某一医患沟通的临床场景,要求考生以相关专业考官为模拟对象,进行临床场景的模拟,以考察学生职业素养、人文关爱和临床沟通能力,由相关专业考官和六院考官分别进行评分。 本站考试开始后,考生需先在考站门外阅读考题及相关要求(2-3分钟,包括在10分钟之内),然后进站考试。

osce考核方案

osce考核方案 一、考核目的与背景 OSCE(Objective Structured Clinical Examination)是一种客观结构 化临床考试,通过模拟真实情境的临床场景,评估医学生的临床技能、判断能力和沟通能力。为了确保考核的有效性和公平性,制定一份完 善的OSCE考核方案至关重要。 二、考核内容与形式 1. 考核内容 为了全面评估医学生的临床能力,OSCE考核方案应涵盖以下方面:- 患者交流能力:考核医学生与患者的沟通技巧、同理心和尊重患 者权益的能力。 - 体格检查:考核医学生进行全面、系统的体格检查,包括常规检 查和相关系统的检查。 - 临床推理与诊断能力:考核医学生根据患者的病史、体格检查结 果和相关检验报告进行临床推理,并作出正确的诊断和治疗建议。 - 紧急情况处理能力:考核医学生对紧急情况的反应和处理能力, 包括心肺复苏技能和急救措施。 - 医学伦理和法律知识:考核医学生对医学伦理和法律问题的了解 和应对能力。

2. 考核形式 OSCE考核方案一般由多个考站组成,每个考站模拟一个临床场景,考核医学生的不同技能和能力。每个考站持续时间一般为5到10分钟,并由考官通过标准评分表对医学生的表现进行评分。 三、评分标准与评分表 为确保评分的客观性和一致性,OSCE考核方案应明确的评分标准,并为每个考核项目提供详细的评分表。评分标准应包括不同等级的表 现和得分标准,以便考官能对医学生的表现进行准确评价。 四、考官培训与监督 为了降低评分误差和提高评分的一致性,必须对考官进行严格的培 训与监督。培训内容包括考核内容的熟悉、评分标准的理解和运用、 评分偏差的控制等方面。 五、考核环境与设备 OSCE考核方案的实施需要适当的考核环境和设备支持。考核环境 应模拟真实的临床场景,使医学生能够有机会展现其临床技能。设备 支持包括模型、人偶、模拟器等,在逼真还原临床操作过程的同时, 提供安全的学习和考核环境。 六、考核结果与反馈

护理专业osce考核指南

护理专业osce考核指南 护理专业OSCE考核指南 OSCE(Objective Structured Clinical Examination)是指客观结构化临床考核,是护理专业学生进行临床技能考核的一种常见方式。本文将为大家介绍护理专业OSCE考核的指南,以帮助学生更好地准备考试。 一、考核内容 护理专业OSCE考核通常包括以下内容: 1. 基础护理技能:如体温测量、血压测量、心肺听诊、触诊等。学生需要熟练掌握各项技能,并能正确操作相关仪器设备。 2. 常见病例分析:根据给定的病例描述,学生需要进行病情分析、制定护理计划,并在模拟环境中展示相关护理操作。 3. 交流与沟通技巧:学生需要与模拟患者进行有效的沟通,包括询问病情、提供信息、解答疑问等。 4. 急救技能:学生需要熟悉基本的急救操作,如心肺复苏、止血、包扎等。 5. 专科护理技能:根据不同的专科领域,学生需要展示相关的护理技能,如儿科护理、老年护理、妇科护理等。

二、备考建议 为了顺利通过护理专业OSCE考核,学生可以参考以下备考建议: 1. 熟悉考核要求:仔细阅读考核指南,了解每个考核项目的要求和评分标准。 2. 学习相关知识:针对考核内容,学生需要系统学习相关的理论知识,掌握基本的护理原理和操作技能。 3. 制定学习计划:合理安排学习时间,制定详细的学习计划,确保每个考核项目都有足够的准备时间。 4. 制定练习计划:OSCE考核注重实践操作,学生需要进行反复练习,熟练掌握各项技能。可以寻找模拟患者、使用模拟设备进行练习。 5. 小组合作:与同学组成小组,进行互相模拟考核,相互指导和提供反馈意见,共同提高。 6. 注重细节和操作顺序:在考核过程中,学生需要注意细节,确保每个步骤的正确和顺序的合理。 7. 提前了解考场环境:如果有可能,提前了解考场环境,熟悉考场设备,以避免因环境不熟悉而影响发挥。

中医住院医师规范化培训临床实践技能考核方案试行

江苏省中医住院医师规范化培训临床实践技能 考核实施方案(试行) 一、考核目的 通过临床实践技能考核,评价参加中医住院医师规范化培训人员掌握基本理论、基本知识、基本技能的情况,检验规范化培训临床带教实际效果,进一步促进中医住院医师规范化培训工作开展,提升培训质量。 二、考核对象 按要求完成中医住院医师规范化培训第一阶段∕第二阶段(中医专科)培训任务,参加全省阶段理论统考,并成绩合格的中医住院医师规范化培训学员。 三、考核内容 中医住院医师规范化培训临床实践技能考核包括临床技能操作、中医临床思维和处置能力等。第一阶段考核范围以中医内科为主,不分专业,第二阶段以中医各专科培训内容为主。考核内容参照国家和省中医住院医师规范化培训标准,具体分为三个部分: (1)接诊能力 内容包括:接诊、病史采集、体格检查、理法方药、病历书写等,重点考核内科相关疾病中医临床诊疗思维和处置能力。 (2)技术操作

中医各科常用操作技术,内容包括:舌诊,脉诊,常用针灸穴位定位、针刺手法、常用针灸推拿方法、艾灸、拔罐、耳针、捏脊、穴位贴敷、刮痧、小夹板固定术、外科清创术、心肺复苏术、胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术、洗胃术、气管插管术操作等。 (3)辅助检查 内容包括:临床检验结果分析,其他检查(放射、CT、心电图等)结果判读及诊断。 四、考核方式 中医住院医师规范化培训临床实践技能考核采用分站式客观结构化考核形式,实行真实场景和床边考核方法,也可借助模拟教具或采用标准化病人等辅助考核手段。 整个考核分三部分计分,每部分总分均为100分,80分为合格。实行单项淘汰制,即任何一部分不合格者判定为整个考核不合格。 每位考生考核参考时间150分钟,具体考核要求和评分见《江苏省中医住院医师规范化培训临床实践技能考核操作流程表》。 五、考核时间 中医住院医师规范化培训临床实践技能考核原则上每年集中举行一次,具体时间由省卫生计生委和省中医药局统一确定。 六、考核组织

客观结构化临床考核(OSCE)简介

客观结构化临床考核(OSCE)简介 湘雅三医院教学办 客观结构化临床考核主要用于评估临床医学专业实习生的临床综合技能,分多站进行,此次毕业考核的主要内容将参照毕业考试考核大纲进行,分十站,第1、2站分别在模拟内、外科常见病的标准病人身上考核,需要进行病史询问和体格检查,第3、4站分别在模拟妇产科、儿科常见病的模拟病人身上考核,主要是询问病史,第5—10站分别考核查阅文献、穿脱隔离衣,阅读X片、心电图、实验室报告、在模型上考核妇科检查及心肺复苏操作等。定于6月中旬考试,考核成绩将直接影响到毕业证和学位证书的发放。为帮助大家加深对该项考试的了解,下面详细介绍各站情况,举例病人仅为举例用,并不一定就是考试时的病种。希望同学们能参照示范的标准答案及评分标准,能够举一反三,掌握好如何询问病史及正确的体查方法,在这段实习期间里,要加强有针对性的训练,养成良好的询问病史的习惯、加强询问病史的技能训练,尤其要注意体格检查的正确手法并熟练掌握体查的程序,对于阅读X片、心电图、穿手术衣及心肺复苏、妇科检查等基本操作,一定要做到心中有数。祝愿全体同学毕业考核能取得好成成绩。 相关资料请参考“湘雅三医院网站”(https://www.sodocs.net/doc/0119495465.html,)中“本科教育”—信息咨询—“教学活动(院内)”—“客观结构化临床考核”

一、站点结构: 二、标准化病人考站评分标准 问诊和体格检查综合表现评分标准 每一个标准化病人考站考核完成后,评分者都要对应试者进行如下四个方面的评分(只有问诊的考站只有前2项): 问诊内容(见每一病例后面的内容评分条目,具体内容因病例不同而不同) 问诊综合表现(评分标准附后) 体查内容(见每一病例后面的内容评分条目,具体内容因病例不同而不同) 体查综合表现(评分标准附后) 问诊综合表现评分标准 一)收集资料的技巧 用于评估应试者向病人收集资料的能力,包括问诊的问题类型、组织安排、资 于评估检查者向病人提供信息的能力,包括提供信息清楚、语言得体、鼓

全科住院医师规范化培训阶段临床技能考核方案

全科住院医师规范化培训阶段临床技能考核方案 一、临床技能考核内容: 1.病史采集与初步判断:考核医生在病人就诊时对其进行详细病史采集的能力,包括主诉、现病史、既往史、家族史等内容,并能根据病史初步判断可能的诊断和治疗方案。 2.体格检查与辅助检查:考核医生进行完整体格检查的能力,包括观察、叩诊、听诊、触诊等。同时,还要考察医生对常用辅助检查(如实验室检查、影像学检查等)的正确解读能力。 3.诊断与治疗方案制定:考核医生在获得病史和检查结果的基础上,能够制定出合理的诊断和治疗方案,并能对病人进行科学的药物治疗和非药物治疗。 4.紧急情况处理能力:考核医生在面对急危重症患者时,能够迅速判断病情,做出相应的处理,并能有效组织协调团队完成紧急救治任务。 5.诊疗操作技能:考核医生是否具备熟练的诊疗操作技能,包括静脉穿刺、皮下注射、导尿、压疮处理、创面处理等,同时考察医生是否掌握了操作规范和安全措施。 6.交流表达能力:考核医生是否能够与病人和家属进行有效的交流与沟通,包括询问病情、解答疑问、传递医嘱等。 二、考核方式和流程: 1.实际案例考核:医院会提供一些真实的病例,考核医生根据这些案例进行病史采集、体格检查、辅助检查、诊断与治疗方案的制定等,并进行现场讨论。考官会根据医生的表现评估其相应的能力。

2.梯度考核:医生在规范化培训期间会有多次不同阶段的考核,比如初级阶段、中级阶段和高级阶段,每个阶段的考核内容不同,要求也越来越高。医生必须按时通过前一阶段的考核才能进入下一阶段。 3.评价指标:考核评价指标包括医生的病史采集和初步判断能力、体格检查和辅助检查能力、诊断与治疗方案制定能力、紧急情况处理能力、诊疗操作技能、交流表达能力等。评价指标根据不同的阶段和科室可能有所差异,但必须达到规定的标准。 4.考核结果与反馈:医院会根据考核结果,给予医生相应的评价和反馈。优秀者可以获得荣誉或奖励,不合格者则需要接受补充培训,直至达到标准为止。 总的来说,全科住院医师规范化培训阶段的临床技能考核方案旨在评估医生在临床工作中所表现出的专业水平和能力,确保其具备独立承担工作的能力,并为培训医生提供进一步的指导和培训。

临床医学技能考核工作实施方案

临床医学技能考核工作实施方案 为了更为全面、客观地评价医学毕业生的综合水平和临床实践操作水平,根据教学工作安排,决定对2021级临床医学本科班的毕业生进行临床根本技能考核,现制定?2021届毕业生临床基 本技能考核工作实施方案?,具体事宜安排如下: 一、考核时间 毕业生临床根本技能考核安排在6月20日至6月22日. 二、考核对象 2021级临床医学本科班毕业生〔第二届“巨成杯〞临床教师和医学生临床技能竞赛参赛选手免考〕 三、考前准备 临床医学专业临床根本技能考核由临床医学院•附属医院组织. 1.考务工作:临床医学院•附属医院选派2名负责教学的管 理干部担任考务工作人员,并由临床医学院•附属医院选派32名 学生担任整个技能考核期间的考务引导员. 2.考官遴选:临床医学院•附属医院选派12名专业人员〔内 科4人、外科4人、妇产科2人、儿科2人〕,担任临床医学专业临床根本技能考核主考教师.各专业需分别指派1名主考教师担 任考核组组长,组长人选要求必须具备中级职称以上资格. 3.人员培训:各单位需在考核前集中组织参加临床根本技能考核的主考教师、负责考务的工作人员集中培训,明确分组、分 工和统一临床根本技能考核评分标准.临床医学专业临床根本技能考核

还需至少准备4份病史资料〔内、外科各2份,用于SP考站〕. 4.考生分组:由各期班辅导员根据学号顺序进行编组. 具体情况见附件 四、考核方法及评分 1.考核方法 采取多站式客观结构化临床测试. 2.考核要点及评分标准 临床根本技能考核要点及评分标准,详见?吉林医药学院临 床根本技能考核评分册?〔以下简称为评分册〕临床医学专业. 3.记分方式 共九站,每站考核总分值以100分计,合计900分,按比例折合后所得分值即为考核的最后得分. 五、考核内容及流程 4一〕临床医学专业考核内容及流程 1.考核内容 必考工程:心肺听诊〔限时10分钟〕、心肺复苏及电除颤〔限 时5分钟〕、临床思维〔CCS考核〔限时5分钟〕、问诊〔限时6 分钟〕、体格检查〔限时6分钟〕. 抽考工程:内科操作〔胸腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰 椎穿刺〕;外科操作〔外科根本操作一、外科根本操作二〕;妇产科操作(妇科内诊检查、四步触诊法);儿科操作(小儿体格生长指标测量、婴儿喂养),以上工程均限时6分钟.

临床技能的OSCE考试文档

临床技能的OSCE考试文档 一、引言 OSCE(Objective Structured Clinical Examination,客观结构化 临床考试)是一种国际通用的医学临床技能考核方法。本文档旨在 详细阐述OSCE考试的流程、评分标准及备考策略,以帮助考生更 好地应对临床技能OSCE考试。 二、OSCE考试流程 2.1 考前准备 1. 考生需熟悉考试内容和评分标准,确保掌握所需的临床技能。 2. 考生需进行模拟考试,以熟悉考试流程和氛围。 3. 考生应确保携带有效身份证件、准考证等必备物品。 2.2 考试过程 1. 考生按照指定时间进入考场,签到确认身份。

2. 考生在备考区进行短暂复习,准备进入考试区域。 3. 考生在考试区域按照考官指示进行临床技能操作。 4. 考官根据考生表现进行评分,并记录在评分表上。 5. 考生完成所有考试项目后,可在休息区等待成绩。 6. 考试结束后,考生可向考官请教疑问,了解自己的不足之处。 2.3 成绩公布 1. 考试成绩将在考试结束后一段时间内公布。 2. 考生可通过官方网站或联系考点查询成绩。 3. 考生如对成绩有异议,可向考点提出申诉。 三、OSCE考试评分标准 3.1 临床技能操作 1. 操作步骤的正确性:考生需按照标准操作流程进行临床技能 操作,如有错误或遗漏,将扣除相应分数。 2. 操作熟练程度:考生操作过程中,考官将根据其熟练程度进 行评分。

3. 沟通与协作:考生在与患者、家属及同事沟通时,需表现出 尊重、耐心和合作精神。 3.2 临床判断与决策 1. 病情评估:考生需对患者病情进行全面评估,包括病因、病史、症状等。 2. 诊断与鉴别诊断:考生需根据病情表现,进行正确的诊断和 鉴别诊断。 3. 治疗方案制定:考生需根据患者病情,制定合理、有效的治 疗方案。 3.3 临床思维与解决问题的能力 1. 分析问题:考生需对临床问题进行深入分析,找出关键点。 2. 制定解决方案:考生需根据问题分析,制定切实可行的解决 方案。 3. 评估与调整:考生在实施解决方案过程中,需不断评估效果,并根据实际情况进行调整。

osce考核方案

osce考核方案 OSCE(Objective Structured Clinical Examination)是一种以场 景为基础的客观结构化临床考试,被广泛应用于医学教育和评估 领域。它通过模拟真实临床场景的方式,评估学生的临床技能和 专业素养。在医学院教学中使用OSCE考核方案,不仅可以全面 评估学生的专业能力,还可以促进学生的自主学习和临床思维能 力的培养。 OSCE考核方案的设计应遵循一定的原则和步骤。首先,制定 考核目标非常重要。教师和医疗专家应明确希望考核的领域和内容,确保考核的科学性和针对性。其次,选择合适的场景和案例。应选择符合实际临床情况的场景,考察学生在不同情境下的反应 能力和解决问题的能力。场景要尽可能真实,以使学生能够体验 到真实临床工作的压力和挑战。 为了增加考核的公平性和一致性,OSCE考核应遵循一套统一 的考核标准和评分体系。这需要教师和医疗专家充分讨论和制定 明确的评分标准,并进行统一的培训,以确保各个考核站点的评 分准确性和一致性。此外,考核过程中应提供足够的时间给学生 思考和回答问题,同时也要进行考核员和学生的动态交流,以便 更好地了解学生的思维过程和解决问题的策略。

值得注意的是,OSCE考核方案应该注重多元评价。临床医学是一个复杂的学科,涉及多个维度的能力要求。单一的考核方式无法全面评估学生在临床实践中的表现。因此,OSCE考核方案要综合使用写作、口试、技能演示等多种方式,以全面评估学生的专业能力。此外,还要考虑到学生的个人差异和发展阶段,为学生提供个性化的指导和培训,帮助他们充分发挥潜力。 虽然OSCE考核方案在医学教育中被广泛应用,但它也存在一些挑战和限制。首先,制定和实施OSCE考核方案需要大量的资源和时间成本。场景的设计、评分标准的确定、评分培训的组织等都需要耗费大量的精力和时间。其次,由于OSCE考核强调临床实践和现实情境的模拟,它对学生的临床能力要求较高,可能会对学生造成较大的压力。因此,在制定考核方案时,教师和医疗专家需要充分考虑学生的心理健康和发展需求。 总之,OSCE考核方案是一种科学、客观的评估学生临床技能和专业素养的有效方式。通过模拟真实临床场景,它能够全面评估学生的实际操作能力、解决问题的能力和沟通协作能力,并帮助学生培养自主学习和临床思维能力。然而,制定和实施OSCE 考核方案需要精心设计和大量资源投入,同时也需要关注学生的

临床医师技能考核实施方案

临床医师技能考核实施方案 为进一步规范我院临床医生的执业行为,确保医疗质量与安全,促进我院医疗技术力量的不断进步和医院的可持续发展,根据国家卫生部《医师定期考核管理办法》等相关文件,结合我院实际,制定本方案。 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以公平、公正、公开、客观、科学为原则,贯彻落实科学发展观,促进我院医务人员医德医风建设,提高我院医务人员知识理论水平和专业实践能力,进一步规范我院医务人员的医疗服务行为,改善医疗服务态度优化医疗环境、从而达到提高医疗服务质量,确保医疗安全,实现医院可持续发展的目的。 二、考核结构 为确保医务人员考核能够在公平、公正、公开、客观、科学这 原则的指导下持续、有效地进行,医院建立“医师技能考核委员会”主要负责医师考核制度的制定和完善、医务人员定期考核的组织与实施,并对考核结果进行复核,确保考核工作规范、有序地进行。 三、考核体系 实行院科两级考核,科主任负责对每个本科室临床医生进行评价、考核,同时搞好培训工作,使医生积极配合考核工作的进行;医务科级责建立“临床医师日常考核档案”;“医师技能考核委员会”负责审

核考核体系、监督体系标准及过程,最终确认考核结束。 四、考核内容 (一)规范行为 主要考核医务人员是否存在违法行医、触犯卫生法律法规行为(二)继续教育及科研能力 主要考核医务人员是否严格按照国家卫生部、省卫生厅、市计委 及医院的相关规定,在考核周期内达到相应的学时、学分,并完成 定量的论文及科研项目。 (三)医疗业务 1、在病历书写方面,主要考查医务人员能否按要求及时按质按量完成病历书写,并要求做到无乙级病历及严重缺陷病历出现。具体要求见2015年版卫生部《病历书写基本规范》、《黑龙江省病案书写规范》及我院关于缺陷病历管理细则的相关规定。 2、在处方书写方面(包括开具医嘱),主要考查医师能否按照国家《处方管理办法》的要求书写,并使用专用处方,严禁使用药物商品名。 3、工作业绩方面,上要考查临床医师处理疑难危重病例、特殊诊疗及复杂手术的能力。 五、考核的方法 (一) 考核方法 坚持年度考核与日常考核相结合的方式进行。 1、科主任负责科内年度考试每年一次,临床医师填写《临床医

住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案2022

住院医师规范化培训结业临床实践能力考核标准方案2022(全科) 一、考核形式及考站设置 全科住院医师规范化培训结业临床实践能力考核采用国际通行的客观结构化临床考核(Objective Structured Clinical Examination , OSCE)方式。共设3个考站:基本技能操作考站、医患沟通考站、全科接诊考站。 现场考核时,考生可采取滚动安排入站顺序。 二、各考站设置具体要求 (一)第1考站:基本技能操作 1.考核内容。全科常用技能及操作。以《住院医师规范化培训内容与标准(试行)-全科培训细则》(国卫办科教发〔2014〕48号)(以下简称《全科培训细则(2014版)》)中,各轮转科室基本技能要求里需掌握的项目为准。2022年起以《住院医师规范化培训内容与标准-全科培训细则(2019年修订版)》要求为准。考核内容见附件1。 2.考核形式。考生在该考站外穿好工作服,并戴好帽子、口罩,然后进入考站(该时间不

计入考核时间),根据考题要求,利用模型进行模拟操作,操作过程中,边操作边表述操作过程,操作结束后回答相关提问。 3.考核试题。考核范围为《全科培训细则(2014版)》各轮转科室基本技能要求中需掌握的项目,以基层常用操作项目为主。考核抽取2项基本操作,按操作耗时长短组合,分值按操作复杂程度可采取70+30、60+40、50+50等方式分配。试题样题及组合形式见附件2-3-1、附件2-3-2。 4.考核时长。本站20分钟,开始计时后,先由考官介绍本站内容、与考生进行初步沟通(考场指令见附件2-1),包括考站介绍、考生审题、完成考核共20分钟。本站含2项操作考核,不单独划分每项操作的时长。考核结束前5分钟,考官应提示考生剩余时间,此后不再提示。 5.考核人员。每组考官2人。同时,每个考站设置1名引导员和1名考务人员,引导员负责对考生进行进站、换站引导,考务人员负责在考生提问时告知所需物品位置、每名考生考核结束后整理考站等工作。 6.场地设备。每组考官单独一室,给考生提供的简要考核场景介绍,给考官提供简要考核场景介绍及技能操作评分表,备用纸和笔;如用电子评分系统,则考官须提前试用。不同技能操作配备不同,包括模拟人或相关操作模型、操作需要的一次性物品或器械,具体按考核项目准备。 7.考核评分。本站满分100分,两个操作合计100分,由2名考官根据评分表进行独立评分,取2名考官的平均分为该站分数。基本技能操作评分表见附件2-3-1、附件2-3-2,将考官每项操作的得分汇总至附件2-2以便统计。 (二)第2考站:医患沟通 1.考核内容。考核全科住院医师的职业素养、人文关怀、沟通能力、健康教育技巧等,可依据《全科培训细则(2014版)》要求掌握的症状、病种等设计场景。 2.考核形式。 使用标准化病人(StandardizedPatients,简称SP)或模拟病人(可由1名考官扮演)进行考核(如条件有限,可由考官扮演模拟病人,提出考核问题、回答考生提问)。考生可根据提供的基本信息,与SP(或模拟病人)沟通、回答提问,考核内容包括向SP解释病情(如可能的诊断、鉴别诊断及处理方案),SP向考生提出1条以上重要的问题,考生需要解答SP 问题并进行医患沟通。每半天更换考试题目。 3.考核试题。临床沟通试题,病情来源于全科常见疾病、症状或重点慢性病。试题样例包括考生、模拟病人、考官材料,见附件3-2。 4.考核时长。本站20分钟,开始计时后,先由考官介绍本站内容、与考生进行初步沟通(考场指令见附件3-1),包括考站介绍、考生审题、完成考核共20分钟。考核结束前5分钟,考官应提示考生剩余时间,此后不再提示。 5.考核人员。2名考官,SP1名。每个考站设置1名引导员,对考生进行进站、换站引导。

临床医学专业毕业实习后综合考试方案及内容大纲

临床医学专业毕业实习后综合考试方案及内容大纲学校决定继续进行毕业实习后综合考试。此次考试由认知领域考试和客观结构化临床考试两部分组成,考试方案及内容大纲如下: 第一部分:客观结构化临床考试 一、考试设计 考试学科包括:内、外、妇、儿、精神科,共设10个考站,总分100分。其中6个标准化病人考站,2个小站考试,2个计算机模拟病例考站。 二、客观结构化临床考试方案与大纲 客观结构化临床考试分两部分:标准化病人考试(占75%)和计算机模拟病例站考试(占25%)。 (一)、标准化病人站考试 1.考试方案 标准化病人站考试方案见下表: 标准化病人站考试内容和分值比例 学科站数 医生任务 分值标准化病人评分 笔试 部分 问诊 内容 问诊 技巧 重点 查体 查体 技巧 内科 2 √√√√√30% 外科 1 √√√√√15% *妇科 1 √√√10% *儿科 1 √√√10% *精神科 1 √√√10% 25% 15% 20% 10% 30% *:妇科、儿科、精神科问诊后不需要进行体格检查,•故问诊内容占55% 2.考试大纲 考试范围为认知领域考试大纲中各科所要求的掌握部分,其内容如下: 1)问诊内容 (1)包括:①引言和一般项目;②主诉和现病史;③过去史和系统回顾;④个人史;⑤家庭史;⑥结束 •• (2)除内、外科外,注意掌握儿科、妇产科、•精神科问诊特点。 ••• 2)问诊技巧 熟悉问诊技巧20条,掌握重点问诊技巧3条。 ••••(1)收集资料的技巧。包括问题类型、组织安排、资料的引证核实和小结; (2)交流技巧。包括问诊进度、友善的举止、赞扬与鼓励、避免医学术语; (3)沟能医患关系技巧:包括仪表、礼节、语言、态度等,建立良好医患关系的能力和同情、关心、尊重病人的良好医德。•此外,熟悉特殊情况的问诊技巧。 3)重点查体: (1)熟悉全身体格检查(男186条,女192条); • (2)掌握基本检查方法和各器官系统(眼、耳鼻咽喉、胸部、腹部、骨骼、肌肉和神经系统)检查的全部内容; (3)熟悉儿科和精神科检查要点。 4)分析诊断 • 熟悉诊断步骤和临床思维方法,掌握内、外、妇、儿、精神各科主要症状和常见病的诊断和鉴别诊断,要求概括、全面,并按重要性列出顺序。要求按照考虑问题的先后次序及主次列出诊断的可能性。

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