高职院校学生的特点与喜好有些艺术高职院校学生的特点与管理

高职院校学生的特点与喜好有些艺术高职院校学生的特点

与管理

艺术高职院校教育是高等职业教育重要而又有着鲜明特点的组成部分，目前，我国独立设置的国办艺术高职就有18 所，作为培养社会主义文艺领域合格人才的阵地，对于建设有 __的社会主义文化、推动社会主义文化艺术的大繁荣，有重要意义。因此，开展对艺术高职院校学生种群特点分析，从而有针对性和实效性地开展教育管理，形成适合艺术高职院校特点的学生管理模式，意义同样不可小觑。

为了全面、准确论证艺术高职院校学生的特点，我们《艺术高职院校学生管理研究与实践》课题组以湖南艺术职业学院（以下称我校）为典型个例，于xx年4月，对学生进行了一次抽样问卷调查。调查范围涵盖了学校所有的专业系，内容涉及学生的性别比率、城乡分布、家庭状况、自我评判、对现有管理模式和现状的评价、要求等等。此次共发放调查问卷680份，回收596份，回收率87. 6% 。对调查问卷的统计分析以及笔者二十多年在艺术职业院校从事学生教

育管理的经验，让我们对艺术高职院校学生这一群体的个性特点以及如何有针对性地做好学生的教育管理工作都有了比较明晰的认识。

一、艺术高职院校学生的特点

1、层次多，年龄跨度大，女生比率高。

我国的艺术高职一般都是本世纪初由原来各省艺术中等职业学校合并升格而成，加之艺术人才培养的特殊性，像戏剧、舞蹈等形体表演类需要“童子功”的专业要求人才培养要相对低龄化，这就决定了艺术高职院校除了和普通高职院校一样招收应届高中毕业生以外，一般都还有面向初中毕业生招生的五年制高职这一特殊的高职办学

层次，同时还保留了少部分中专办学层次。因此，在艺术高职院校校园里，学生年龄从10岁上下到二十岁上下参差不齐，既有青春朝气的脸庞，也有稚气未脱的身影。在这样的校园里，还有着一个鲜明的特点，女生占了校园的大半壁江山。我校现有在校生2866人，其中女生2118人，比率达74%。这一比率在不同的专业、不同的办学层次中又有一定的差别：美术等综合类专业男女比率相对平衡，舞蹈等形体表演类专业男女比率倾斜度更高；男女比率的平衡度与基本办学层次的高低成正比例，我校目前纯高女生比率为66%，五年制高职女生比率为76% ，中专女生比率为74%，与五年制高职接近。

2、专业情结浓厚，文化意识淡漠，重专轻文现象突出。

这几乎是艺术类学生身上存在的一个共同特点。调查显示，有61.74%的同学认为自己身上不同程度地存在这一现象。其中有11.32%的学生认为这“没什么大不了的，以后就靠专业吃饭嘛”；有19.39%的学生“知道不好，但基础差，加上周围同学基本都这样，不想或

无力改变”；也有30.13%的学生“知道不好，力图改变，争取全面发展”。造成这种现象一方面是因为他们很多从小就开始学习专业，大都非常热爱自己的专业；与此同时却容易忽视文化学习，造成文化基础薄弱。另一方面也与职业教育的特性相关。职业教育在一定意义上说就是与专业紧密对应的就业教育，在学校专业课程几乎占了课程量的2/3，相应地，绝大部分课余时间也就被专业技能的训练所占用；加之艺术专业的特点决定了学生要参加较多的艺术实践活动，因而使学生往往更重视专业课程（特别是专业技能课）而相对轻视文化理论课程的学习（甚至包括专业理论课）。这就势必导致学生专业文化不能平衡发展，人文素养缺乏。

3、思想活跃，情感丰富，但考虑问题易带感性色彩，而理性相对不足。

与普通高职院校学生相比，艺术类学生往往形象思维能力特别

发达，这与艺术口传心授的教学方式和他们长期的专业熏陶密切相关。因此，艺术专业的学生往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势，但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性、忽视现实

等不足。调查中我们设计了一道这样的问题，“你是否经常做明星梦，想着有一天自己也能成名？”结果有62.04%的同学作了肯定回答，考虑到这次调查美术专业学生取样比重偏大这个因素，实际上这一比率在其他专业学生中更高。工作实践中，我们感觉到学生（包括女生）打架现象一直难以根绝，特别是五年制大专这个层次，而起因往往是为丁点小事，根由却是处理方式不当。对此，调查中我们设计了这么一个问题“如果你和同学相处出现了问题，你通常会选择怎样的方式来解决？”结果，仅有13.05%的同学选择了“向老师报告，由老师来调解”，有52.59%的同学选择了“宽容、忍让”；但也有26.3%的同学选择了“自己去找同学理论清楚”（这一过程当中稍有言辞不逊，往往就激化矛盾）；更有8.06%的同学选择了“喊一帮朋友教训、下对方”。当问到“如果遇到周围同学有心理问题或其他异常情况，你通常会？”结果也只有10.12%的同学选择“向老师、同学报告”，有67.86%的同学选择“自己主动关心，帮助同学解除烦恼”；还有22.02%的同学选择“还是不去打扰的好，他会自行解决的”。

4、注重自我，个性彰显，协作精神、集体观念、道德观等有待加强。

艺术教育的办学模式、教学方式乃至思维方式往往是以个体为本体的，学生容易从个人的喜好、感悟出发，以自我为中心，注重自我个性发展。体现在外表形象、服饰打扮和言谈举止上，他们求新、

求异甚至求怪，好像惟恐人家不知道自己是搞艺术的。他们还热衷于自我设计、自我发展和为艺术而艺术，在行为上往往表现出较强的个性、以自我为中心的较大的散漫性、随意性，而团结协作精神、集体观念、道德观念、理想信念则有待加强。调查中我们问到“如果你所在的班或系正在举行比赛活动，而你此时正好网上聊天正欢，你会选择？”结果虽有84.7%的同学选择“下线，先参加集体活动去”，但也有15.3%的同学选择“继续网聊，集体活动少了我一个没什么影响”。当我们问到“您对大学生谈恋爱在公共场合过分亲昵和大学生在公共场所抽烟现象的看法”时，虽然有73.09%的同学“不赞成，这是不文明的表现”，但也有9.35%的同学“赞成，这是与他人无关的私事”，还有17.56%的同学表示“没什么想法”。当我们调查“艺术院校同学关系”状况时，虽然有40.51%的同学认为“更加融洽，好相处，因为学艺术的大都比较热情”，但也有28.05%的同学认为“不很融洽，较难相处，彼此之间不是特别重视交往”，还有31.44%的同学表示“没什么特别感觉，与过去学校差不多”。

5、主流积极向上，乐观自信，但缺乏学习目标、心理健康、贫困生等问题超乎想象，不容忽视。

调查中，当问到“你是否对自己的未来充满信心”时，有43.34%的同学回答“是，很有信心”，有49.58的%同学表示“信心不足”；也有7.08%同学回答“没有信心”。当问到“与别的高职院校相比，

你认为学艺术对以后就业等有无明显优势”时，有34.56%的同学认为“有，尤其是女孩子”；有8.22%的同学认为“女孩子有，男孩子没有”；有41.08的%同学认为“不好说，因人而异”；也有16.15%同学认为“没有”。当问到“你有明确的学习目的和计划吗”，有40.04%同学回答“有，很明确”；但也有高达51.56%的同学回答“基本没有，很迷惘”；还有3.4的%同学回答“没想过，混日子”。当问到“你认为自己的学习态度如何”，有23.23%同学回答“好，勤奋刻苦”；有69.97%的同学回答“较好，比较勤奋”；也有6.8的%同学回答“不大好，比较厌学”。当问到“进入大学后你打算如何发展自我（限选3项并排序）”时，排序在前三位的分别是“全面提高自身素质，为实现人生理想作准备”（53.54%）、“掌握一技之长，为就业打好基础”（51.56%）、“参加社会兼职或打工，获得经济收入”（35.13%）；另分别有17.85% 、11.05%和7.93%的同学选择了“为了获得文凭”、“顺其自然”、“没想过”。当问及“你的课余时间主要花在（限选3项并排序）？”时，排序第一的是“上网、逛街、会友等娱乐活动”（50.42%）、接下来分别是“阅读课外书籍”（46.18%）、“巩固专业文化”（43.91%）、“其他”（ 19.26%）、“恋爱”（9.07%）。原选我们以为：“学艺术的人天性开朗乐观，鲜有心理问题”；“学艺术从小就需要高投入，某种程度上说是贵族教育，因此学生中贫困生比例很低”。两方面的调查结果都远远超出了我们的想象。调查中当我们问到“认为自己经常处于哪种情绪当中？”选择“快乐”的为23.8%；选择“平静”的为28.21%；两项相

加比率为52.01%。受不良情绪困扰的比率竟达47.09%，其中认为自己常处于“无聊”情绪当中的为22.07%、常处于“郁闷”情绪当中的为18.04%、常处于“烦躁情绪当中的为7.87%。对自己是否心理健康问题的自我判断调查也显示：有36.85%的同学认为自己“健康”；有47.4%的同学认为自己“基本健康，但有时也会出现心理困扰；有11.9%的同学认为自己“有心理问题，经常出现心理困扰”；还有3.84%的同学认为自己“有严重的心理疾患”。家庭经济状况的调查则显示，只有3.45%的同学“很好”、34.17%的“较好”；而有49.71%的同学“比较困难”、还有12.67%的同学“特别困难”。

6、形象气质出众，加之参加社会实践的机会相对较多，学生更容易受到社会上拜金主义、享乐主义等不良风气的负面影响。

在市场经济浪潮的冲击下，学校也不可能再是一方纯净的象牙塔，艺术类院校学生外形出众，个性活跃，加之艺术实践机会多，相对更易受到拜金主义、享乐主义等不良风气的侵染。调查中我们直面了这一问题，有意思的是，学生对这一现象的看法几乎是旗鼓相当地大相径庭：有47.4%的同学认为“确实如此”，同时也有51.63%的同学认为“没有这回事，外界乱说一气”。

90后高职学生特点

９０后高职大学生管理工作及方法学生管理论文 【摘要】90后大批学生进入高职院校,这些不同于以往时代的学生具备了带有浓重时代和社会特色,现有的学生管理模式和方法已经不能满足学生的需求,给高职大学生管理提出了新的问题,高职院校的学生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子,以创新的思想促进新阶段学生管理工作的进展。 【关键词】90后大学生管理 目前,90后大学生因社会经济的快速发展和文化思潮的影响,其思想观念和价值取向相对于“70后”、“80后”大学生有了很大改变,传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段的学生特点。随着素质教育的推行,学生管理者面对学生的变化应如何发现问题、解决问题,提出行之有效的新方法、新经验,成为广大高职学生管理者的新课题。 一、“90后”高职大学生的思想新特点 1.“快餐”文化的影响知识较丰富,但缺乏深度 网络是90后学生离不开的学习工具,从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息,扩大了知识面,开阔了视野,心智发展超前。但正是这种便利让“90后”大学生出现了“浅阅读”文化现象,获得了大量信息,却没有进一步学习和借鉴。通过虚构的世界学习,缺少了与现实世界的沟通与交流,很容易出现内心的空虚和无助。在高职院校因为生源的成绩相对较低,进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感,因年龄关系自我控制力较差,存在着依赖网络的现象,不愿与老师、同学相处交流,在班级中成了“隐形人”。 2.思想独立具有反叛意识,过于以自我为中心 现阶段社会文化思想的“百花齐放”,多种思想的碰撞,使成长起来的“90后”大学生不是盲目的接受某种思想和理念,具有一定的选择性和自我性,导致一部分学生缺乏理想和信仰。许多“90后”的大学生有自己的观点,敢于反抗,对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑,语言的创新性更强,但是他们的反叛意识也会出现偏差,一旦学校和集体出现意外事件,比如偶然的停水、停电,有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。“90后”大学生大多是独生子女,父母的管教趋向于对孩子的过分呵护,导致自我意识增强,存在以自我为中心、合作意识淡漠等不足。而在高职院校中学生家庭类型相对较多,来自单亲家庭、离异家庭的学生占有一定比例,这些学生对家庭的概念比较淡漠,往往产生社会、家庭对自己是不公平的想法,内心世界从童年开始变“老”。 3.效益观念盛行,功利行为增多 功利行为的增多主要和现在社会阶段竞争激烈、就业难对大学生造成的压力有关,信息的普遍性让他们比较了解中国社会的主流思想和价值观,且价值观更加现实。在大学生生活中所有的行为都以是否有利于今后找工作有益为评判标准,当班干部、入学生会。入党这些对学生今后顺利就业能起到重要作用的活动和行为成为学生们重视的事情,而且很多学生在阐述自己的目的时直白的表达了参加活动的目的,而且认为这样做很正常,大家都在这样做,已经得到大家所共识的。 4.内心情感丰富,但敏感且脆弱 社会经济、文化环境的变化使得“90后”大学生接受的思想相对开放,更容易表达内心的情感,对于恋爱观有着自己的观点和想法。由于没有经历过大的风浪,致使他们的心理普遍比较脆弱,容易受到伤害,进而产生自卑、焦虑等心理问题,如果没有正确的引导,易导致一步错步步错现象大频率的发生。二、高职学生管理的方法 面对新时期大学生管理工作诸多的挑战和问题,积极探索适应现阶段学生特点的科学规范的、有利于学生成长和发展的学生管理工作新模式,成为学生管理者必须解决的问题。 1.解放思想,更新观念,建立“以学生为本”的科学管理机制 改变传统学生管理者高高在上的姿态,从以教师为中心的模式转变为以学生为中心,充分肯定学生的优点,给予学生相对自由的空间发挥其自主性和创造性。以往的学生管理主要是命令式的,学生管理者具有绝对的权威,而现阶段“90后”大学生具有强烈的参与意识,喜欢竞争且个性独立,他们希望被尊重,不喜欢被强迫接受某种观点和理论,根据这些特点应该提倡学生的自我管理、自我教育,学生管理者应担当指导者的角色,引导学习和工作的方向,并且在其过程中给予提示和警告。 2.真正做到“因材施教”,重视学生个体在思想上的差异 针对学生家庭、受教育水平不同的多层次、多类型的特点,选择相适应的教育方式和教育方法。尊重学生的个体差异性,不以道德宣讲、理论灌输为主要的教育方法,对思想上存在偏差的学生应积极的了解并以朋友的角色沟通交流,建立相互的信任,让学生愿意接受劝慰和指导。

加强安全管理 明确安全职责

加强安全管理明确安全职责 各位代表、同志们： 随着集团公司产能规模的不断壮大，提升企业综合管理水平，强化安全管理就显得更加重要，因此，我们必须坚持以党的十八届三中、四中、五中全会精神为指导，认真贯彻国务院安全生产电视电话会议重要讲话，师党委八届七次全委（扩大）会议精神，特别是集团公司一届七次党委（扩大）会议精神。全面落实科学发展观，大力推进实施安全发展战略，攻坚克难，强化职责，狠抓落实，认真落实集团公司2016年各项目标任务，牢牢把握“一岗双责，党政同责”的总基调，全面谋划集团公司战略蓝图和运行时间表，把安全生产视为企业生产运行的保障线，进一步加强集团公司安全生产工作，紧紧围绕“科学发展，安全发展”这一主题，为全面完成集团公司2016年各项目标任务夯实基础并保驾护航。 一、2015年度安全工作回顾 （一）进一步强化安全“红线”意识，全面落实安全责任。 集团公司党委高度重视安全生产工作，始终把“人命关天，发展决不能以牺牲人的生命为代价，这必须作为一条不可逾越的红线”为宗旨，

将安全生产工作放在更加突出重要的位置，持之以恒抓安全生产工作，层层落实，形成共识。一年来，冯董、丁总在集团公司各类会议上，多次强调：安全生产要坚持党政同责、一岗双责，各级领导干部既要履行岗位业务工作职责，又要履行安全生产监管职责，要求各级党政主要领导对安全生产工作都负领导责任，对本单位安全生产工作负总责，落实“党政同责、一岗双责、齐抓共管、失职追责”的安全责任，逐级落实安全生产责任，通过健全组织机构、完善管理机制、明确目标责任、严抓执行能力、加强绩效考核等切实可行的监管机制和措施，为集团公司生产管理目标的顺利实现提供良好的基础保障。 （二）主要工作和业绩 全年送培受训三类安全管理人员300人，积极开展场前教育6000人次，组织安全生产年、月活动三期，悬挂横幅标语200余副，播放警示教育专题片七场，举办应急救援演练5次，组织迎接上级检查和安全文明绩核考核大检查41次，受检项目412项次，下发整改通知75份，整改责任书4份，停工令4份，隐患整改率达95%以上，投资300余万元，统一配置安全网1200章；配电箱200余台，漏电检测仪20台，有害气体检测仪10台，塔吊黑匣子10部，现场监控系统4套，完成了公路工程安全生产标准化二级达标评审工作。 （三）存在的不足

高职高专统计学教学特点浅析

高职高专统计学教学特点浅析 作者：王琳文章出处：论文网发布时间：2010-2-4 高职高专统计学教学特点浅析 摘要：目前，高职高专教育有了很大的发展并且已成为社会关注的热点。本文从教学实践入手，分析高职高专统计学教学的一些特点，内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。 关键词：高职高专；统计学；教学 统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课，它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体，教师应当采用不同的教学方法。高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别，本科院校在具体授课过程中主要以理论为主， 而高职高专院校则以实践为主，强调学生学有所用。 前者针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生，而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生，这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。本文意在分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。 一、用通俗简洁的语言进行教学。 统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的课程。 传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低，高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低，参差不齐异常突出。 针对这一现实状况，对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职高专学生的实际情况，而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。 教师还要和学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。 二、案例教学法。

中学生性格特点调查报告

中学生性格特点调查报告 一、问题的提出 在现代教育中，在培养学生智力发展的同时，也越来重视对学生非智力因素的培养。研究证明，各种非智力因素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。我们这里所研究的性格品质正是非智力因素的一个重要方面，而且是其核心的成分。中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。 性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相适应的习惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及社会环境等多方面因素的影响，使现在许多中学生在性格品质方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和帮助。为此，我们提出了这项研究课题。我们研究的目的就是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中帮助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力帮助他们形成热情、开朗、诚实、勇敢、果断、坚毅、勤奋、自信等良好性格品质，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理品质的二十一世纪合格人才。我校地处城乡结合部，学生中城镇户占30%，农户的约占70%，且农村家庭经济上较宽裕。这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和帮助。为了全面了解我校中学生的性格特点，我们采取了问卷调查法。

二、调查过程 1.调查对象 本阶段的研究对象为初一、初二两个年级的学生 2.调查方法 问卷调查法。我们精心设计了调查问卷，通过对157名学生答卷的认真分析，了解了学生的性格特点。 三、调查结果及分析 1.调查问卷中学生性格自测题 (1)遇到不公平的事情你能控制自己的感情吗?( abm ) (2)一个人时，常常幻想自己的未来吗?( vam )(3)同学们认为你热情好动吗?( vcz ) (4)你干任何事都能抱着实事求是的态度吗?( mxa ) (5)你觉得你有可能成为班干部吗?( vac ) (6)你对学习和其他事情都满怀希望吗?( bzm )(7)同学有困难你能热情帮助吗?( cax ) (8)你喜欢与人争论吗?( abc ) (9)你做事喜欢有始有终吗?( acb ) (10)老师和同学认为你有想象力吗?( abx )(11)你愿意向希望工程捐款吗?( vax ) (12)你的老师认为你的想象力强吗?( czb )(13)与别人相处时你能忍让吗?( cav ) (14)你对许多事情都爱发表不同意见吗?( vaz )

高职高专学生的学习特点

高职高专学生的学习特点 1、高职高专学生的学习兴趣 高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。 2、高职高专学生的学习动机 动机是导致人的特定行为的重要原因。高职高专学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。②为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。 3、高职高专学生的学习方式 高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。 与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，而且高职高专阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。 4、高职高专学生的学习方法 高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。 5、树立起因材施教的指导思想 教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义的。会招致学生的反感。 以上我们只是针对高职高专学生的特点做了一些简单分析。并提出的一些针对性教学方法。显然，仅靠上述论述是远远不够的。还需要其它的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。

浅谈医院安全管理的任务与特点

浅谈医院安全管理的任务与特点 摘要：医院是一个开放性系统，医院安全则是医院整个管理系统中一个子系统，它与外部环境超系统以及各内部子系统之间有着密切的联系，医院安全系统不可能脱离其他子系统单独运转。如何通过医院各子系统的相互作用、良性运转，保障医院安全，成为系统论视野下医院安全管理研究的必然要求。要实现此目的要就首先需要对医院安全管理的特点与任务做出分析。 关键词：医院安全管理；特点；任务 从医院的性质和管理的本质考虑，医院安全管理就是在一定的内外部环境中，运用系统管理的方法和手段，充分掌握和利用医院内、外部资源，有效发挥医院成员的各方面潜能，提高医院整体的安全水平，创造有利于保护医患人员安全，降低医疗风险的良好环境，提高医院的核心竞争力，以实现医院救死扶伤目标，取得良好社会效益的过程。 一，医院安全管理的特征 从系统的角度看，医院作为一个相对开放的系统，其安全受到医疗和设备、财务、保卫、后勤、信息等非医疗以及社会大环境等因素的影响，具有系统性、复杂性、开放性、全面性以及动态性的特征:

1，系统性。医院的安全管理不仅涉及医院范围内的各个系统的有效整合，还应注重医院外部的、与医院的各种活动有关的系统。目前，国内外都在试图探索一条适合本医院管理的安全模式，但大多局限于医疗安全系统。深谙安全管理之道的医院管理者们，他们知道不能也无法单独处在单一的医疗系统之中而孤芳自赏，而要与其外部的其他组织、机构或个人保持更加密切的联系，医院的安全是一个大系统，医疗安全系统和非医疗安全系统则是医院安全的子系统，医疗安全和非医疗安全又由其它子系统构成，相互联系，相互影响。这些子系统的相互影响、循环作用，从而降低医院风险，提高医院的安全管理水平。与此同时，结合医院安全的外部环境，随着环境的变化而调整，保障医院安全管理目标在子系统相互作用和外部环境影响的条件下实现，使系统达到最优。 2，复杂性。医院本身是一个对外开放的同时本身又是一个救死扶伤系统，其安全管理工作有一定的特殊性和复杂性。尤其是医院，其结构规模复杂、层次构成复杂、人员和技术复杂等都给医院安全管理工作带来了不小的难度。除此之外，医院对供电设施、消防设施及医疗设施等各种设备、设施等保障要求十分高，饮食服务和食品安全管理，停车安全管理等一系列后勤服务等运行的安全管理都十分复杂。其中无论哪个环节出现问题，都有可能引发安全事故甚至重大

浅析高职院校的学生特点及管理方式

浅析高职院校的学生特点及管理方式 高职学生思想政治观念相对薄弱，存在着政治积极性低、自信心低、自律能力差等思想道德问题。本文主要分析了高职学生的特点，并根据高职学生的特点提出了发展高职学生思想政治教育的对策。 标签：思想教育；学生特点；教育管理方式方法 1.高职学生特点 高职学生接受专科教育，普遍存在低分、学生素质参差不齐的问题。因此，他们入学后的行为特征、学习态度、心理意向等方面与其他本科生有显著差异。通过这些年的工作和调查，我发现高职学生主要有以下几个特点。 1.1文化课水平相对较低，自我控制差 通过几年的学生管理工作发现，大多数高职院校的学生家庭条件优越，根据中国国情，家庭条件优越的学生，往往会在家里备受宠爱，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，缺乏主动学习，学生的学习成绩相对较差。因此，这些学生往往综合能力不强，学习能力也较差。 1.2参与活动的积极性不高 大多数学生认为他们已经进入了职业学院，只要他们每门课达到60分，他们就可以这样无忧无虑地度过三年，然后顺利拿到毕业证书。事实上，当他们面临毕业时，他们意识到他们学的太少，他们学的社会知识是多么浅薄。所以我们学生管理教师必须积极引导学生参加各种活动，使他们不仅能参加活动锻炼自己，丰富自己的知识，提高自己的素质；此外，它有利于培养学生与他人沟通和处理各种问题的能力。所以学生在校期间，学校很多举行有意义的活动，对学生的发展是至关重要的，在这种情况下，我认为我们学校很有办法，我们学校每年将举行有学校风采的“百色职业学院艺术节”和“百色职业学院歌舞晚会”，两个品牌等一系列活动，不仅丰富了学生的知识，促进学生的学习热情。 1.3缺乏良好的学习习惯 良好的学习习惯是从学生入学之初就养成的，因此大一学生的辅导员和教师在学生学习习惯的养成中起着至关重要的作用。培养学生良好的学习习惯应从提高学习动机、利用网络优势、引导学生正确使用网络为学习和成功服务、加强研究性教学、加强日常管理等方面入手。 1.4文化素质参差不齐 大多数高职院校的学生文化基础较差，因为他们来自不同的家庭，所以他们

小学生-初中生及高中生-性格发展分别有哪些特点对待不同年龄段的学生-应怎样进行培养和教育

小学生、初中生及高中生，性格发展分别有哪些特点?对待不同年龄段的学生，应 怎样进行培养和教育? 小学生性格的发展与性格教育 (1)小学生性格发展趋势 小学生的性格发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级到四年级学生的性格特征呈缓慢发展状态，处于发展的稳定时期。小学四年级到小学六年级发展较快，处于性格的快速发展期。六年级是小学生性格发展的关键期。 (2)小学生性格特征发展的一般特点 小学生性格特征的总体发展是不稳定的，在对社会、对集体、对学习、对劳动或是对自己与他人的态度上，还很容易受暗示，模仿性很强，缺乏自我分析和自我宽慰的能力。小学生的情绪特征还是处于比较稳定发展阶段，而且在各年级之间，情绪的稳定性的差异达不到显著水平。小学生性格的意志特征尚未真正发展。在果断性发展上比较缓慢，小学生基本上还缺乏适时、果断做出决定的能力。在性格的理智特征发展上，均处于较低水平。 (3)小学生性格教育 小学生的性格发展处于初步的发展时期。性格特征发展不成熟，性格类型也未形成。在对其进行心理教育中，首先要进行适度的理性引导，使学生形成正确的观念，但教育要具体形象，不宜过分抽象笼统。教育的方式可以灵活多样，选择小学生能接受的方式进行。其次，开展活动，让学生在实践中去锻炼、培养良好的性格。要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第三，教师自身的言行及性格，对学生的性格会产生很大的影响。教师要给学生提供良好的仿效样式。第四，进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律，有针对性。 初中学生性格的发展与性格教育 (1)初中学生性格发展的趋势 在小学六年级至初中二年级，学生性格的发展处于一个缓慢状态，出现一个相对停滞期。从初二开始，各种性格特征又相继进入一个以前从未有过的高速发展期。 (2)初中学生性格发展的一般特点 初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化，是最不稳定的时期。 初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大，很不稳定，激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动，好走极端，情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，做事鲁莽。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起，常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有

我国高职学生群体特点及成因分析_李昌锋(1)

第2期(总第79期) 2010年4月济南职业学院学报 Journal of Jinan Vocational College Apr .2010No .2(Serial No .79) ·· 75摘 要：高职学生是高等教育中的特殊群体，他们的思想、心理、行为等特点是教育教学的立足点。研究高职 学生群体性特点及成因，有助于我们“因材施教”，尤其在加强和改进大学生思想政治教育工作方面意义重大。 本文通过对高职学生特点及其成因的分析，为高职院校加强学生思想政治教育提供了重要的理论参考，对进一步研究高职院校思想政治教育规律奠定了基础。 关键词：高职学生；特点；成因；启示 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-4270（2010）02-0075-03 收稿日期：2010-03-24 作者简介：李昌锋（1978—），男，陕西岐山人，陕西铁路工程职业技术学院讲师。基金项目：本文系第二批陕西高校思想政治教育研究项目（陕教工宣［2008］16号）。 我国高职学生群体特点及成因分析 李昌锋 李新萍 （陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000） 随着上世纪90年代高职教育在中国的兴起和发展，到目前，高职院校在校生、毕业生的人数均 占整个普通院校的50%以上。[1] 高职教育侧重技 能培养的特殊性，使得研究高职学生的特点，成为当前高等院校大学生思想政治教育的重点。 一、我国高职学生的主要特点 掌握高职学生群体性特征，对于进行思想政治教育工作具有深远的意义。为掌握高职学生的特点，除了深入学生中把握和感受外，研究者在高职学生中开展了广泛的调研。从调研的情况来看，高职学生具有鲜明的特点。本文涉及的高职学生的主要特点包括思想特点、心理特点、学习特点、行为特点等方面。相关数据，除了实地考察外，还来自于几份问卷调查：《高职学生思想政治素质问卷调查》、《高职学生心理健康状况问卷调查》和《高职学生生活常识与公德意识问卷调查》。 （一）思想政治素质高，对社会认同感高。调查中，100%的同学因自己为中国人而骄傲。80%的同学表示经常关心国家大事，其它20%的同学为偶尔关心国家大事。80%的同学有靠拢党组织的愿望。100%的同学强烈反对诸如2009年7月5日发 生的新疆打砸抢烧事件的分裂分子及其活动。从平时的表现来看，他们能够积极主动地关注国内外大事。具有强烈的民族自豪感和自信心。对于分裂祖国、侵犯中国主权、危害社会的行径强烈不满。对于诸如汶川等受灾地区和群众他们能够慷慨捐赠，伸出援助之手。高职学生普遍地认同社会，能够积极面对来自社会的各种影响，包括负面影响。从这方面来看，高职学生比本科院校的学生更加冷静，更能适应社会。 （二）学习能力一般，动手能力强。高职学生文化课基础较差，学习能力一般。大多数学生的学习主动性比较欠缺，对于理论课学习，缺乏信心，积极性不高。由于中学时期未能形成良好的学习习惯，学习缺乏毅力，不能刻苦钻研，只求“够用”，因此高职学生的成绩普遍较低。但同时，高职学生思想活跃，动手能力强，又深得赞誉。他们在实践课程中的动手操作能力，学生社团的工作能力以及在校园二课活动中所表现出的热情和能干也同样值得肯定。许多学生在课堂上萎靡不振、昏昏欲睡，但课外却生龙活虎、精神百倍。因此，他们在课堂与课外往往判若两人，令人称奇。

安全管理部门安全生产职责

1、认真贯彻执行安全生产的法律、法规和规章，落实本企业生产管理制度； 2、制定安全生产管理制度和企业年、季、月度安全生产、消防、保卫工作计划，并对执行情 况进行检查； 3、组织审查施工组织设计、特殊复杂工程或专业性较强工程项目的安全技术措施，并提出审 查意见； 4、检查安全技术措施和操作规程的执行情况，督促有关部门对安全隐患进行整改，保证施工 中的安全技术措施的贯彻和实施； 5、监测有毒、有害作业场所的环境状况，防止中毒事故和职业病的产生； 6、组织本企业安全技术攻关活动，对施工中改善劳动条件、减轻劳动强度、消除噪声等方面 进行研究，组织审查本企业应用新材料、新技术、新工艺的实施过程中的安全技术措施，组织编制相应的操作规程； 7、负责本企业安全生产奖罚工作的具体实施； 8、参加本企业施工安全事故的调查处理工作，制定防范措施； 9、组织安全生产宣传活动，对典型事例进行解剖分析，总结推广安全生产管理方面的先进经 验，推动安全生产管理工作的开展； 10、法律、法规规定的其他安全生产责任。 负责人： 日期：

1、认真贯彻执行安全生产的法律、法规和规章，落实本企业各项安全生产管理制度； 2、编制年、季、月度生产计划，要坚持“安全第一”的原则，组织均衡生产，保证安全工作 与生产任务协调一致，在生产任务与安全保障发生矛盾时，应当优先解决安全保障工作的实施； 3、在检查生产计划实施情况的同时，检查安全技术措施的执行情况； 4、坚持按合理施工顺序组织生产，充分考虑作业人员的劳逸结合，严格按施工组织设计组织 施工； 5、法律、法规规定的其他安全生产责任。 负责人： 日期：

技术部门安全生产职责 1、编制或修订工艺技术操作规程，工艺技术标准必须符合安全生产的要求，对操作规程、工 艺技术标准执行情况进行检查、监督和考核。 2、在制定长远发展规划、编制单位技术措施计划和进行技术改造时，应确保安全和改善劳动 条件的措施项目上，不得以任何理由减安全技术设备项目和挪用安全技术措施经费。 3、负责组织工艺技术方面的安全检查，及时改进技术上存在的问题； 4、负责本系统在新建、改建、扩建和技术改造时，认真执行安全生产“三同时”制度，积极 采用先进技术和安全装备。 5、负责管辖范围内工业各项特殊作业技术措施的制定。 负责人： 日期：

学生性格·气质类型测试题及详细解析(心理测试 强力推荐)

测试1 性格·气质类型测试 下面60道题，认为：“很符合”的标记a，“比较符合”的标记b，“介于符合与不符合之间”的标记c，“比较不符合”的标记d，“完全不符合”的标记e。 1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3、宁可一个人干事，也不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、嗓音、危险镜头等。 6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔别人。 7、喜欢安静的环境。 8、我善于和别人交往。 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣，情绪低落时，又觉得什么都没意思。 18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。 19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情景，常有一种极度恐惧感。 21、对学习、工作怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来就劲头十足，否则就不想干。 24、一点小事情就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。

27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29、学习时间长了，常常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32、别人总是说我闷闷不乐。 33、理解问题常常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的决不罢休。 37、学习同样一段时间，常常比别人感到累。 38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39、老师或他人讲授新知识、新技术时，总希望他讲的慢些，多重复几遍。 40、能够很快忘记那些不愉快的事。 41、做作业或完成一件工作总比别人花更多时间。 42、喜欢运动量大的剧烈体育运动，或者参加各种文艺活动。 43、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。 44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 45、认为墨守陈规比冒风险强些。 46、能同时注意几件事情。 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 49、对工作持有认真严谨、始终如一的态度。 50、和周围人的关系总是相处不好。 51、喜欢复习学习过的知识，重复做能熟练做的工作。 52、希望做变化大、花样多的工作。 53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。 55、在体育活动中，常常因反应慢而落后。

安全管理各岗位职责

安全生产管理制度201 年月

安全生产责任制 总经理（厂长）安全生产职责 1、对公司的安全生产工作全面负责； 2、保证公司的生产经营活动遵守安全的有关法律、法规、标准的规定，具备法律法规、国家标准或行业标准规定的安全生产条 件及其他有关要求； 3、建立健全公司的安全生产组织、机构。组织编写并批准公司安全生产的基本制度； 4、组织制定并审批公司年度安全计划。保证公司安全生产投入的实施； 5、审批公司重大危险源隐患整改方案； 6、审批公司事故应急救援预案； 7、审批公司职业安全健康、目标、指标方案。审批公司职业安全健康管理体系手册文件； 8、及时、如实报告公司生产安全事故。组织进行重大伤亡以上事故和重大以上其他事故调查，决定事故调查小组的人员组成，审批事故调查报告； 9、审批公司年度培训教育计划，确保公司从业人员具备与本职工作相适应的安全意识和技能； 10、保证企业在新项目的建设和正常生产对安全、环保和清洁文明做到“三同时”（同时设计、同时施工、同时验收）和“五同时”（计划、布置、检查、总结、评比生产工作的同时计划、布置、检查、总结、评比安全）

生产副总经理（副厂长）安全生产职责 1、协助总经理完成公司范围自己应该完成的工作。对分管范围的安全生产工作全面负责； 2、保证分管范围内的工作遵守安全生产的有关法律、法规、标准的规定及其他有关要求； 3、组织制定分管范围内的安全生产、环境保护及各种专业管理制度，报总经理批准执行； 4、保证分和范围内的生产、工作具备法律、法规、国家标准或行业标准规定的安全生产条件。向总经理建议为保证具备安全生产条件必需的安全生产投入； 5、制定并批准分管范围年度安全技术措施计划，保证安全生产投入的有效实施； 6、督促、检查分管范围的安全生产，及时消除安全生产事故隐患。制定并批准重大危险源隐患整改方案及综合安全的隐患整改方案并组织落实； 7、组织落实公司应急救援预案。负责编制和批准分管范围的生产安全事故应急求援预案，定期组织演练； 8、按照公司职业安全健康的要求，组织制定分管范围职业安全健康管理体系程序文件；

高职院校学生的特点及其教育

高职院校学生的特点及其教育 提要本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。 关键词：高职高专；学生管理；管理 我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。从1999年开始，我国高校连续五年进行了大规模扩招，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。正确认识和分析当前高职学生的思想状况，根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的管理工作，具有重要的现实长远意义。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。 一、当前高职高专学生特点 1、个人理想和现实差异的心理矛盾。他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。 2、文化基础差，入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。 3、自身素质与高校要求不适应。虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。经过高考的无硝烟战争，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、朋友和自己的期望，艰难地度过了高中生活。如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并没有认识到自己虽然有幸跨进了大学，但实际上更需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，经常对学校的管理进行指责，甚至说：“我都是大学生了，应该给我更多的自由空间，你们的管理就如同中学一样”。他们想问题、提建议不是从自身特点出发，而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。

高中生性格特征

高中一年级学生特点 一般心理特点：高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织。学习要点：学习成绩的分水岭高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。 抽象思维迅速发展:高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。能以理论指 导去分析、解决各种问题。 初步掌握辩证思维规律:能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。自我意识急剧增强:表现在对教学知识内容上有强烈的选择性，对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。自我监控学习能力有所提高监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。 学管师与老师能做的： 把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案,了解学生恋爱心理特点,指出学生不足之处，提供修正方案，增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。 高中二年级学生特点 高二学生相对成熟一些，有明显的成人感 自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。 例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。 2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。 学习要点： 高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变： 1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。 2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考 理解知识。 学管师与老师可以做的： 把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。关注学生情感世界，多沟通引导。指出学生不足之处，提供修正方案增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。 高中三年级学生特点 一般心理： 高三学生的应试心理比较明显，学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上，对集团事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧，焦虑情绪产生，易激怒。高三学生的心理问题明朗化。在情绪上更容易受波动。一些学生会因为一点小事引起内心的烦躁不安，甚至有绝望的念头。 高三学生在面临高考压力的同时，更多的是面临来自家长的压力。

高职院校学生特点与学生管理新思路探索

高职院校学生特点与学生管理新思路探索 发表时间：2020-01-16T10:44:45.773Z 来源：《知识-力量》2019年12月59期作者：刘彩珍 [导读] 高职院校建设的目的是为我国提供专业技术人才，为我国的现代化与工业化建设提供更多的途径。而学生管理工作是学校各项工作的重点之一，也是提高教学质量和办学效益的关键。本文首先阐述了高职院校学生特征，论述了高职院校学生管理工作中存在的问题，并提出了高职院校学生管理工作的策略。 （山东旅游职业学院，山东省济南市 250200） 摘要：高职院校建设的目的是为我国提供专业技术人才，为我国的现代化与工业化建设提供更多的途径。而学生管理工作是学校各项工作的重点之一，也是提高教学质量和办学效益的关键。本文首先阐述了高职院校学生特征，论述了高职院校学生管理工作中存在的问题，并提出了高职院校学生管理工作的策略。 关键词：高职院校；学生特点；管理工作 学生管理工作是学校管理工作的重要组成部分，能否抓好此项工作关系到学校管理工作的全局。在当前我国大力发展职业教育的大环境下，高职院校学生管理工作必须适应形势发展的需要，与时俱进，开拓创新。要根据学生特点，遵循高等教育规律，深入研究目前学生管理工作的新思路、新方法，从而确保管理行之有效。 一、高职院校学生特征 1、信息量大，知识匮乏。事实上，在21世纪信息化建设的背景下，人们获取知识的方式多种多样，虽然高职学生对传统的教学知识理解程度不深，但信息网络时代为其提供了另一个信息知识环境。在网络爆炸式的轰炸下，高职学生往往过早地接触社会，呈现出娱乐化、消极化的思维倾向，高职学生价值观的形成受其影响变得浮躁与虚夸。同时，随着网络知识的不断改革，高职学生对网络虚拟世界的依赖性越来越强，并借助游戏、直播等平台来宣泄自己的情感，虚拟环境中没有责任感，致使现实环境中的责任感教育也都消耗殆尽。此外，外界的过度娱乐化增加了信息量，会使学生产生“异想天开”的投机取巧思维，不利于文化知识的积累与职业技能的获取，致使专业知识匮乏。 2、注重权益，明确消费。与往届高职院校学生相比，当代“00后”学生呈现出更加正直及果敢的性格。他们要求公平正正，不会因家庭环境与个人生理障碍而拒绝或诋毁他人，也不会因缺乏自我能力而贬低自己。作为教育消费的“00后”，高职生对自己的生活有了更明确的要求，在选择生活道路时，他们倾向于选择更实用的“技术化”教学，希望能提高自己的专业意识及创新能力，对专业教学有明确的教育决策意识及平等的受教育水平。明确的目标决定实际行动，当代高职生善于维护受教育权，勇于表达自我，这使得当代高职生的个性行为特征更加以自我为中心。 3、思想成熟，家庭压抑。结合经济的发展，当代高职学生大多是独生子女，其一出生就备受父母关注。很多家长对孩子抱有望子成龙的心理，并让他们参加大量的补习班与培训班，这些片面的鼓励行为及高期望值增加了学生的学习压力。并且大多数高职学生对自己的未来没有明确的规划，这将导致学生的学习积极性降低。许多高职学生借助网络平台与生活咨询，了解专业技术人才的薪酬和技能要求，在家长的帮助下也有了一个“前程规划”，所以走上了高职教育的学习之路。在这样的环境中，高职学生有着成熟的思想和目标，但由于生活学习环境的影响，他们往往有一定的自卑感及压力感。这些压力感及自卑感长期以来无法得到处理和发泄，这将导致学生存在心理问题和管理中不可避免的漏洞。 4、自尊心强，有功利心。事实上，高职院校的学生普遍比较年轻，没有接触过社会。因此，与以往生活质量好、教育环境好的学生相比，他们的内心会感到焦虑和自卑，面对新的生活，高职生不知道如何倾诉内心的苦闷，在生活与学习上会有很强的自尊心及防御性。与本科生相比，高职学生在校接受教育时间短，接触社会早，导致专业技能不熟练，思想修养不深入，价值观不牢固，行为方式形成得不到持续巩固。作为一名专业技术人员，这些早期接触社会带来的不利因素会导致高职学生具有较强的功利思想及行为。 二、高职院校学生管理工作中存在的问题 1、对学生管理人员的队伍建设重视度不够。要想在新的形势下打开学生管理工作的新局面，使高职院校更快地发展起来，务必要构建一支高素质的学生管理队伍。从目前管理工作的队伍来分析，现阶段高职院校学生管理队伍有人心不稳、配置不合理、人员缺乏等问题存在，无法给学生的管理工作提供良好的管理保证。 2、学生自身心理存在问题。当前，很多学生自身的心理上存在一些问题，如自卑、孤僻、冷漠等，这会导致学生的思想压力过大，形成严重的自卑感，遇到困难和挫折容易质疑自己，逐渐变得更加沮丧和气馁，学习的目标模糊和不明确，缺乏很大的学习动力，学习积极性和主动性不强，自制力不足，这都不利于学生发展。而很多高职院校的老师在管理学生时，并没有充分结合学生的个性化特点和现状来进行科学合理的管理与教学，很多学生的心理问题没有得到更好的重视，没有积极的疏导和引导学生向积极、正向、乐观的方向去学习和努力。 3、教育管理方法滞后。在高职院校的学生管理工作中，很多教职人员缺乏一定的管理方法，高职院校也缺乏比较健全和完善的学生管理工作机制来推动和规范教职工的学生管理工作行为。一些老师的学生管理思维和观念比较落后，管理方式和模式比较传统和机械化，直接影响学生管理工作的质量和水平的提高。基于此，高职院校的领导和老师必须要重视对学生的管理工作，一切从实际出发，不断改革和创新学生管理工作机制和途径，旨在更好地管理学生，从而更好地促进学生全面的发展。 三、高职院校学生管理工作策略 1、培养学生的自我管理能力。学生的自我管理，是学生管理的最高境界。这需要做两方面工作：1)引导学生自我约束。这一方面可让学生学习法规法纪、校规校纪方面下手，让学生明白自己的责任，懂得为自己的行为负责，明白自己的行为后果。这样就能引导学生注意自己的行为规范，以达到自我约束的目的。2)培养学生自我管理的能力。让学生参与到学生管理中来，体现管理过程，同时也就培养了学生自我管理的能力。 2、建立科学、人性化的管理制度,促进学生全面发展。结合高职学生年龄、思想特征等方面的特点，应不断坚持以人为本的思想为指导,改变高职学生的整体面貌,同时,针对学生素质、自主性、自律性及文化水平的差异性,要建立一种松而紧、宽而优的科学管理方式塑造他