搜档网
当前位置:搜档网 › 王戎不取道旁李

王戎不取道旁李

王戎不取道旁李
王戎不取道旁李

人教部编版《王戎不取道旁李》优秀教案3

四年级上册语文教案-25 王戎不取道旁李(人教部编版) 第八单元 巍巍中华,上下五千年的时光铸就了多少辉煌的历史,涌现了多少优秀的人物。他们或聪明睿智,或一心为民,或医术高超,或勤奋好学。他们历经了历史长河的淘洗和磨砺,变作闪闪发光的宝石,越发耀眼瞩目。大浪淘沙,青史留名多俊杰。回顾这些历史人物的故事,就好像在品读一本本好书,在和一位位良师益友促膝长谈。 你看,众人纷纷折枝取李,王戎却独具慧眼,道出李苦本质;众人迷信河神,西门豹却能巧施妙计,揭露真相,惩治恶人。他们的智慧让人侧目。还有治病救人的扁鹊,百发百中的纪昌,他们的经历让人深思。以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。和历史人物对话,我们将更清醒地面对现实,继往开来。 本单元课文以“历史人物的事迹”为主题编排,展现了四位历史人物的风采,对学生的思想也有所启迪。口语交际和习作均是讲故事,一个要求讲历史上的故事,回顾过去;一个要求讲自己的故事,贴合实际。语文园地则重点针对简化故事,教导如何简述故事。总而言之,本单元目标在于教育学生学会读故事、说故事、写故事。

25 王戎不取道旁李 文本分析: 本文是一篇文言文,选自《世说新语·雅量》。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析,得出“道旁苦李”的结论,可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文化遗产,具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别,对刚接触文言文的小学生来说,不仅难读而且难懂,传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力,学生学得枯燥,还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习,达到阅读浅易文言文的教学目标。 教学目标: 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,学会“戎、尝、唯”等5个生字,积累常见文言词语。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文;借助注释和工具书理解课文内容。 3.能复述课文,分析人物形象,获得情感体验。 教学重点: 1.通过多种形式的诵读培养文言文语感,达到流利背诵的程度。 2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。

部编版语文四年级上册 25《王戎不取道旁李》标准化试题(含答案)

新部编版四语上标准化试题+课内阅读(附答案) (标准化试题内容与本课所编知识点梳理同步) 25.王戎不取道旁李 一、标准化试题: 1.读拼音写字词。 (1)大半生的ró马生涯让他饱chá了战争的苦痛。 (2)她是参加接力比赛zhū多选手中wé一的一个女选手,但成绩却毫 不逊色于其他男jì (3)写同音字,组成词语。 [róng] 装形 [zhū] 网 [jìng] 赛爱 2 王戎(lóng róng)诸小儿(zū zhū)竞走(jìn jìng) (戎戒)备 (戎戒)马 (竞竟)赛究(竞竟) (竞竟)争 (竞竟)然 3.王戎( ),尝与( )游。看道边李树( )折枝,诸儿( ),唯戎( )。人问之,答曰:“树在道边而( ),此必( )。”取之,( )。 4.《王戎不取道旁李》讲的是路边有一棵李树,结了,小朋友,只有王戎站着不动的故事。王戎不去摘是因为他认为“。”(用文中原句)。 5.“看道边李树多子折枝”中的“折”读音是()。A.zhē B.zhé C.shé 6.诸儿竞走取之——“之”是指() A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。 7.人问之——“之”是指() A.它,指李子。 B.起来。 C.他,指王戎。 8.取之信然——“之”是指() A.之间 B.它,指李子。 C.的。 9.选出下列加点的“之”字所指代的对象。之:A它,指李子;B他,指王戎。 (1)诸儿竞走取之。 ( ) (2)人问之。 ( ) (3)取之,信然。( ) 10.下列加点词解释不正确的一项是() A.诸儿竞走.取之(跑) B.唯.戎不动(只有)

C.人问之.(它,指“道边的李子”) D.取之信.然(确实这样) 11.下列加点字的解释不正确的一项是( ) A.尝.与诸小儿游(尝:曾经。) B.此必.苦李(必:必须。) C.诸儿竞走.取之(走:跑。) D.唯.戎不动(唯:只有。) 二、先解释加点字,再说说句子的意思。 1.王戎七岁,尝与诸小儿游。 (1)解释加点字意思。 尝:_________________。诸:_________________。游:_________________。(2)句意:________________________________________________________________。 2.看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。 (1)解释加点字意思。 子:___________。折枝:___________。竞:___________。 走:___________。唯:_____________。之:___________。 (2)句意:_________________________________________________________。 3.人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。 (1)解释加点字意思。 之:___________。曰:___________。子:___________。 此:___________。必:_____________。之:___________。 信然:___________。 (2)句意:_________________________________________________________。 三、文言文阅读理解。 (一)背写课文,回答问题。 .__________________________________________________________________________. .__________________________________________________________________________. .__________________________________________________________________________. 1.解释下列句子中“之”的含义。 ⑴诸儿竞走取之( ) ⑵人问之( ) ⑶取之,信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有()作用。 A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 3.翻译句子: 树在道边而多子,此必苦李。 ._______________________________________________________________. 4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?() A.信服 B.征服 C.服从 5.王戎“看道边李树多子折枝”,此时,他会想些什么?(用文中的话回答) .__________________________________________________________________________. 6.王戎与诸小儿想比有哪些过人之处?(多项选择)

《王戎不取道旁李》一等奖教案

王戎不取道旁李 教学目标: 1.学会生字生词,理解词语意思,能正确、流利的朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释,理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。 3. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。 教学重点: 1.学会生字,理解词语意思。 2.能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。 教学难点: 1. 结合注释用自己的话讲述故事。 2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。 板块活动一:激趣引入,进入课题 1.师:(课件出示李子图片)同学们,这是什么?(生:李子)。想摘吗?(想) 师:看见诱人的果子,大家都想去摘了吃。可是老师觉得好奇怪,你看,这么大一树成熟的李子长在路边,却没有人去摘了吃。这是为什么呢? 让学生表达自己的想法。 生1:不能随便采摘未经别人允许的李子。 生2:野果子不卫生,不能随便吃。 生3:树上有这么多成熟的果子,没有人摘了吃,肯定不好吃。 (设计意图:提出疑问,学生发表自己的见解,最终目的是要顺势引出李子不好吃,可能是苦的。对学生不同的答案给予肯定,如学生答出李子是苦子,赞扬:你真有智慧)师:带着这个疑问,我们一起走进今天的课文,看看一个七岁的小朋友遇到这样的问题时,他有什么奇思妙想呢? (板书课题,齐读课题) 板块活动二:正确流利地朗读课文,感受文言文的韵味 1.师:大家预习的时候,发现了吗?我们今天要学习的这篇课文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章?(生:古文,文言文均可,引导学生说出) 2.师:对,这是一篇文言文。要想学习好文言文,必须要能正确流利地朗读它,读出文言文独特的“味道”。你们能试着读一读吗?(请全班同学齐读)

3.生齐读 4.师:刚才同学们试着朗读了这篇文章,你们想听老师读吗?(想) 5.师:请同学们认真听老师读,并试着用铅笔划分节奏。(配乐读) 6.师范读 7.师:(出示节奏图)。同学们,你们刚才划分的节奏与老师一样吗?按照你自己划分的节奏读一读,再按老师划的节奏读一读。(自由读,师巡视,引导学生标好节奏) 8.师:请一位同学来读一读,要求读正确、流利。 9.师点评 10.针对不好:请同学们跟着我读(灵活应变),着重强调:看道边李树多子折枝,折的读音 11.再读:指名读,男女生分开比赛读。读出韵味。 (设计意图:学生接触的文言文不多,要能理解文中意,必先读文之韵味。所以设置自已试读,教师范读,学生跟读等环节,让学生在模仿的过程中听音正韵) 板块活动三:借助注释粗知大意 1.师:同学们,学习文言文,除了会读,最重要的是我们要能明白文言文的意思。《王戎不取道旁李》这篇文章是什么意思呢?请同学们一边默读课文一边借助注释,理解课文意思,用三角符号标出不懂的地方。同桌之间可以相互交流,相互帮助解决对方不懂的地方。(师要一边巡视一边看学生的理解情况) 2.师:我刚才发现同桌之间相互之间解决了许多不懂的问题,还有不懂的地方吗?请举手提出来,我们一起共同解决。(学生提出问题,请能解决此问题的同学回答,师最后帮助,在此解决生字书写、生词意思,难理解的句子) 3.(学生反馈问题,师生帮助解决问题,后巩固这些问题) 4.着重理解:“诸儿竞走取之、人问之、取之”,并且发现共同点都有“之”字。 (1)师:“之”在文言文中经常出现,往往用于指代某一样事物。 (2)师:请同学们自读课文,再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。 (3)师生交流,并出示明确:第一个和第三个“之”指代的是李子,第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。 (设计意图:通过同桌交流,借助注释,师生共同理解等方法,解决文中生字及生词的意思,以此帮助更好的理解文意。)

部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》同步练习题 (含答案)

部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》一课一练含答案 一、注音。 戎()诸()竞() 二、比一比,组词语。 戎()诸()竞()唯() 戒()储()竟()维() 三、选一选。 1.诸儿竞走取之——“之”是指() A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。 2.人问之——“之”是指() A.它,指李子。 B.起来。 C.他,指王戎。 3.取之信然——“之”是指() A.之间 B.它,指李子。 C.的。 四、课文这个小故事,主要写王戎是个________________的人。 五、写出近义词。

戎装——()竞赛——()唯有——() 六、根据课文内容回答。 1.写出句子的大致意思。 (1)看道边李树多子折枝。 译:_______________________________________ (2)取之信然。 译:______________________________________ 2.这个故事使你获得了什么启示? _________________________________________________ 七、读一读,回答问题。 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 1.解释下列句子中“之”的含义。 ⑴诸儿竞走取之( ) ⑵人问之( ) ⑶取之,信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有()作用。 A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 3.翻译句子:

树在道边而多子,此必苦李。 _________________________________________________ 4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?() A.信服 B.征服 C.服从

王戎不取道旁李教案

单县谢集学区2019--2020年度第一学期四年级语文学科集体备课教案定稿 课题王戎不取道旁李主备人李涛时间 教材分析: 本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树,小朋友都争先恐后去摘,只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想,多思考,不能盲目的跟从的道理。 学情分析: 小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适当的范读,学生模仿,以达到更好的效果。 教学建议: 教师可范读课文,让学生读准字音,读出韵律和节奏,指导学生结合注释,初步了解文章的大意。 教学目标: 【知识与技能】 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。结合注释,用自己的话讲讲这个故事。3.通过学习课文,懂得遇事要仔细观察的道理。 【过程与方法】 先让学生借助译文与原文对照阅读,粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。 【情感、态度与价值观】 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 教学重难点: 重点 用现代文翻译全文、背诵全文。 难点 懂得遇事要仔细观察的道理。 教学准备: 教师:制作多媒体课件,搜集视频《聪明的王戎》。 学生:了解《世说新语》。 教学时间:1课时 教学过程: 一、视频导入 1.看一看:老师知道大家非常喜欢看动画片,今天我们就来看一个古代少年的故事,好吗?(观

看视频《聪明的王戎》) 2.讲一讲:刚才同学们看得真认真呀!谁来讲一讲你刚才看到的故事?(指名复述故事) 3.过渡:你的故事讲得真好!这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题,齐读课题) 二、初读课文,读准确,读出节奏 1.自由读,看看有没有不认识的字,试试能否读正确。 2.检查几个字词的朗读: 王戎诸小儿多子折枝取之,信然 3.读小古文不仅要读好,更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢?自由读,试一试。4.指名读,其余生认真听,说说停顿准确的地方。 5.教师出示划分好节奏的课文,学生练读。 6.齐读。 三、精读课文,读明白,读出韵味 1.简要说说王戎做了什么智慧之举。 2.逐句朗读,理解。 (1)师出示第一句,指名读。 A.理解:尝(曾经)诸(众多) B.感悟古文的简洁。(“诸位同学”,可以是“诸生”就解决了,那么“诸位老师”怎么说?) C.出示:王戎七岁,尝与诸小儿________。(学生尝试填空) D.练读,体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。 (2)出示第二句。 A.自由读,说说他们看到了什么,做了什么。 B.这是一棵怎样的李树?学生尝试描述李树的样子,在描述中领会“多子折枝”的意思。C.理解“竞走”,诸小儿竞走取之时心理是怎么想的?怎样读好这句话?(学生说,练读) D.王戎也跑过去了吗?理解“唯戎不动”。 E.王戎静静地站在那里看,小朋友对此有什么看法呢?(交流看法) (3)出示第三句。 A.指名读。你若在场,会怎么问王戎呢?(先用现代文说,而后尝试用小古文的方式来表达) B.指名读王戎的回答,读出他判断的那份笃定:此必苦李! C.思考:王戎是随便猜的吗?请你说说他是如何推断的。 D.评价一下你心目中的少年王戎。 (4)出示第四句。 A.小伙伴们开始信不信王戎的话?后来为什么又信了呢? B.你若在场,会怎样称赞王戎?(先用现代文说,而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。 四、通读,检测 1.有滋有味地朗读这则小古文,比赛读。 2.小检测。 古文语言很简洁,在不影响意思的前提下,文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。 (1)()看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。

《晋书-王戎列传》阅读附答案

《晋书?王戎列传》阅读附答案 《晋书?王戎列传》阅读附答案 王戎,字濬冲,琅邪临沂人也。父浑,凉州刺史。戎幼而颖悟,神彩秀彻。视日不眩,裴楷见而目之曰:“戎眼烂烂,如岩下电。”年六、七岁,于宣武场观戏,猛兽在槛中虓①吼震地,众皆奔走,戎独立不动,神色自若。魏明帝于阁上见而奇之。又尝与群儿嬉于道侧,见李树多实,等辈竞趣之,戎独不往。或问其故,戎曰:“树在道边而多子,必苦李也。”取之信然。 阮籍与浑为友。戎年十五,随浑在郎舍。戎少籍二十岁,而籍与之交。籍每适浑,俄顷辄去,过视戎,良久然后出。谓浑曰:“濬冲清赏,非卿伦也。共卿言,不如共阿戎谈。”及浑卒于凉州,故吏赙②赠数百万,戎辞而不受,由是显名。戎尝与阮籍饮,时兖州刺史刘昶字公荣在坐,籍以酒少,酌不及昶,昶无恨色。戎异之,他日问籍曰:“彼何如人也?”答曰:“胜公荣,不可不与饮;若减公荣,则不敢不共饮;惟公荣可不与饮。”戎每与籍为竹林之游,戎尝后至。籍曰:“俗物已复来败人意。”戎笑曰:“卿辈意亦复易败耳!” 钟会伐蜀,过于戎别,问计将安出。戎曰:“道家有言‘为而不恃’,非成功难,保之难也。”乃会败,议者以为知言。 征为侍中。南郡太守刘肇赂戎筒中细布五十端,为司隶所纠,以知而未纳,故得不坐,然议者尤之。帝谓朝臣曰:“戎之为行,岂怀私苟得,正当不欲为异耳!”帝虽以是言释之,然为清慎者所鄙,由是损名。 戎在职虽无殊能,而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书,以母忧去职。性至孝,不拘礼制,饮酒食肉,或观弈棋,而容貌毁悴,杖然后起。时和峤亦居父丧,以礼法自持,量米而食,哀毁不逾于戎。帝谓刘毅曰:“和峤毁顿过礼,使人忧之。”毅曰:“峤虽寝苫食粥,乃生孝耳。至于王戎,所谓死孝,陛下当先忧之。”戎先有吐疾,居丧增甚。帝遣医疗之,并赐药物,又断宾客。永兴二年,薨于郏县,时年七十二。(节选自《晋书?王戎列传》) 注①虓(xiāo):怒吼。②赙(fù):赠送财物助人治丧。 16.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是() A.魏明帝于阁上见而奇之奇:认为……奇异 B.籍每适浑,俄顷辄去适:往,到 C.若减公荣,则不敢不共饮减:不如,比不上 D.以知而未纳,故得不坐坐:犯罪 17.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是() A.树在道边而多子,必苦李也君子博学而日参省乎己 B.戎尝与阮籍饮备他盗之出入与非常也 C.戎每与籍为竹林之游师道之不传也久矣 D.以母忧去职不赂者以赂者丧 18.以下六句话,分别编为四组,全都说明王戎聪明睿智的一组是() ①戎幼而颖悟,神彩秀彻②戎独立不动,神色自若③等辈竞趣之,戎独不往④故吏赙赠数百万,戎辞而不受⑤及会败,议者以为知言⑥戎在职虽无殊能,而庶绩修理A.①②⑥ B.①③⑤ C.②⑤⑥ D.③④⑤ 19.下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是() A.王戎小时候视力极佳,看太阳眼睛不花,裴楷看见后称赞说:“王戎眼睛有光芒,就像山崖下的电光。”

《王戎不取道旁李》同步练习及答案(部编版四上)

二、写出近义词。 戎装——()竞赛——()唯有——() 三、根据课文内容回答。 1.写出句子的大致意思。 (1)看道边李树多子折枝。 译:_______________________________________ (2)取之信然。 译:______________________________________ 2.这个故事使你获得了什么启示? _________________________________________________ 四、读一读,回答问题。 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 1.解释下列句子中“之”的含义。 ⑴诸儿竞走取之( ) ⑵人问之( ) ⑶取之,信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有()作用。 A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 3.翻译句子: 树在道边而多子,此必苦李。

_________________________________________________ 4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?() A.信服 B.征服 C.服从 参考答案: 一、róng zhū jìng wéi 二、武装比赛只有 三、1.(1)看到道的一边有一棵李子树,伙伴们都过去折枝获取李子。(2)把李子摘下来一尝果然是那样。 2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟从。 四、 1.⑴代词,代指李子 ⑵代词,代指王戎 ⑶代词,代指李子 2.B 3.略 4. A

5、王戎不取道旁李教案

5、王戎不取道旁李 一、教学目标: 1、随文识字学会本课的五个生字,重点指导书写“戎”、“诸”的书写。区分“折”的读音。 2、理解课文中出现的词语“唯”、“信然”、“竞走”的意思及重点 句子“树在道边而多子,此次苦李”。 3、有感情地读课文并能背诵。 4、能够复述课文并理解课文所表达的含义。 二、教学重难点: 1、理解课文中出现的词语“唯”、“信然”、“竞走”的意思及重点句子“树在道边而多子,此次苦李”。 2、有感情地读课文并能背诵。 3、能够复述课文并理解课文所表达的含义。 三、教学过程: (一)导入:课前谈话:初识文言,文言文 1、同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?三人行,必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言,还记得么?由文言组成的文章叫文言文。板书:文言文言文 2、今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器,“十”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 (二)初始课文 一、读正确,读出节奏 1、在预习时,大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。

2 、组织学生自由读课文,读准字音、读通句子。 3、抽测读文的情况。指导学生读文言文的方法。 4、抽测重点词的理解: (1〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。2〔尝〕曾经。3〔李〕李子。4〔曰〕说 5〔诸〕众,一些,这些,许多。6〔游〕玩耍。7〔子〕果实。 8〔折枝〕压弯了树枝。 9〔竞〕争相地跑过去。竞:争逐。10〔走〕跑。 11〔唯〕:只有。 12〔信然〕真的是这样。) (三)、感悟文章 (1)谁能用现代语言讲讲这个故事呢? 师提示:借助注释,联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。重点指导“树在道边而多子,此次苦李”。 (2)理解意思之后,再来读一读。 (3)这篇文言文只有49个字,四句话。指导背诵。 (四)、拓展 1、这篇文章出自《世说新语》,全书有一千多则文言文。我们猜想一下,作者为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪明?他为什么这样讲?依据是什么?你认为王戎聪明在哪里? 2、《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文,有兴趣读的可以找来读一读。 教学反思:

最新部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计 设计说明: 本文是一篇文言文。文章短小,却蕴含着深刻的道理。因为四年级学生很少接触到文言文,因此,教学设计中首先通过多层次的朗读,引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白,然后抓住“树在道边而多子,此必苦李”这一关键点,引发学生的思考,在辨析中感知“我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断”的道理。 课前准备: 教师准备:制作多媒体课件。 学生准备:预习课文,认读生字。 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、谈话导入,初识“文言文” 1.教师利用课件出示两个文言句子,指名朗读,并说一说:这两个句子和我们今天的语言有什么不同? 知之为知之,不知为不知,是知也。 三人行,必有我师焉。 2.学生交流后,教师点明:这种以古汉语为基础的语言,被我们称为“文言”,由文言组成的文章就叫“文言文”。 3.引言:这节课,我们就来学习一篇文言文。教师板书课题:王戎不取道旁李。 4.识记“戎”字,怎样记住这个生字?教师相机点明:“戎”这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。 5.学生做扩词训练:“戎”可以组什么词语? 6.齐读课题。 设计意图:初识文言文,并借助题目随文识字,丰富学生的识字经验。

二、初读课文,自主识字 1.引导学生自由朗读课文,遇到不认识的字,读一读上面的音节,也可以向老师和同学请教。 2.大声读一读带有生字的句子,努力将每一个字音读准。 3.小组展开合作,集中识记生字“戎”“诸”“竞”。 (1)组长利用生字卡片,逐一检测组员的认字情况。 (2)小组商议识记生字的好方法。 4.每组指派一名学生汇报学习成果:这三个生字,你是怎样识记的? 预设: (1)诸,可以用换部首的方式识记,“赌”将“贝”换成“讠”。也可以用字谜的方式识记,“记者的语言”。 (2)竞,可以用比一比的方式识记:竟—竞。也可以用字谜的方式识记:哥哥犯错被罚站。 设计意图:识字是小学语文教学的重要内容之一。本环节重在引导学生在语境中自主识字,为培养学生独立识字能力奠定基础。 三、观察示范,指导书写 1.课件出示本节课要写的生字:戎、尝、诸、竞、唯。 2.指名读,口头给生字组词。 3.教师利用课件演示“戎”“尝”“诸”“竞”“唯”的动态书写过程,学生一边仔细观察笔画在田字格中的位置,一边听清楚每一个笔画的书写要点,再进行书空训练。 4.指名说自己认为比较难写的字。请其他同学当小老师说一说如何写好这些生字。 5.重点指导,教师示范,突破写字难点。 戎:“戈”要包住“”,外面的撇要和里面的撇避让。 尝:用扩词法或联系生活法识记。 竞:字形舒展,中间是“口”,要写扁。

王戎阅读答案

篇一:王戎阅读答案 《晋书王戎列传》阅读答案王戎,字浚冲,琅邪临沂人也,父浑,凉州刺史核心提示:王戎,字浚冲,琅邪临沂人也。父浑,凉州刺史。戎幼而颖悟,神彩秀彻。视日不眩,裴楷见而目之曰:“戎眼烂烂,如岩下电。 王戎,字浚冲,琅邪临沂人也。父浑,凉州刺史。戎幼而颖悟,神彩秀彻。视日不眩,裴楷见而目之曰:“戎眼烂烂,如岩下电。”年六、七岁,于宣武场观戏,猛兽在槛中虓①吼震地,众皆奔走,戎独立不动,神色自若。魏明帝于阁上见而奇之。又尝与群儿嬉于道侧,见李树多实,等辈竞趣之,戎独不往。或问其故,戎曰:“树在道边而多子,必苦李也。”取之信然。阮籍与浑为友。戎年十五,随浑在郎舍。戎少籍二十岁,而籍与之交。籍每适浑,俄顷辄去,过视戎,良久然后出。谓浑曰:“浚冲清赏,非卿伦也。共卿言,不如共阿戎谈。”及浑卒于凉州,故吏赙②赠数百万,戎辞而不受,由是显名。戎尝与阮籍饮,时兖州刺史刘昶字公荣在坐,籍以酒少,酌不及昶,昶无恨色。戎异之,他日问籍曰:“彼何如人也?”答曰:“胜公荣,不可不与饮;若减公荣,则不敢不共饮;惟公荣可不与饮。”戎每与籍为竹林之游,戎尝后至。籍曰:“俗物已复来败人意。”戎笑曰:“卿辈意亦复易败耳!”钟会伐蜀,过于戎别,问计将安出。戎曰:“道家有言‘为而不恃’,非成功难,保之难也。”乃会败,议者以为知言。征为侍中。南郡太守刘肇赂戎筒中细布五十端,为司隶所纠,以知而未纳,故得不坐,然议者尤之。帝谓朝臣曰:“戎之为行,岂怀私苟得,正当不欲为异耳!”帝虽以是言释之,然为清慎者所鄙,由是损名。戎在职虽无殊能,而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书,以母忧去职。性至孝,不拘礼制,饮酒食肉,或观弈棋,而容貌毁悴,杖然后起。时和峤亦居父丧,以礼法自持,量米而食,哀毁不逾于戎。帝谓刘毅曰:“和峤毁顿过礼,使人忧之。”毅曰:“峤虽寝苫食粥,乃生孝耳。至于王戎,所谓死孝,陛下当先忧之。”戎先有吐疾,居丧增甚。帝遣医疗之,并赐药物,又断宾客。永兴二年,薨于郏县,时年七十二。(节选自《晋书王戎列传》)注①虓(xiāo):怒吼。②赙(fù):赠送财物助人治丧。16.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( ) a.魏明帝于阁上见而奇之奇:认为……奇异 b.籍每适浑,俄顷辄去适:往,到 c.若减公荣,则不敢不共饮减:不如,比不上 d.以知而未纳,故得不坐坐:犯罪17.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( ) a.树在道边而多子,必苦李也君子博学而日参省乎己 b.戎尝与阮籍饮备他盗之出入与非常也 c.戎每与籍为竹林之游师道之不传也久矣 d.以母忧去职不赂者以赂者丧18.以下六句话,分别编为四组,全都说明王戎聪明睿智的一组是( ) ①戎幼而颖悟,神彩秀彻②戎独立不动,神色自若③等辈竞趣之,戎独不往④故吏赙赠数百万,戎辞而不受⑤及会败,议者以为知言⑥戎在职虽无殊能,而庶绩修理 a.①②⑥ b.①③⑤ c.②⑤⑥ d.③④⑤19.下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是( ) a.王戎小时候视力极佳,看太阳眼睛不花,裴楷看见后称赞说:“王戎眼睛有光芒,就像山崖下的电光。” b.阮籍与王浑、王戎俱为好友。阮籍每次拜访王浑,时间都很短暂,但与王戎交谈的时间却很长,主要是阮籍认为王戎比王浑清逸可赏。 c.王戎不拘礼法,在母亲去世后仍然饮酒吃肉,经常下棋娱乐,以致容貌憔悴,拄着拐杖才能站起来。 d.和峤在服丧期间,用礼法约束自己,吃饭限量,皇帝认为和峤哀伤过度,并为此担忧,但刘毅认为王戎比和峤更让人感到忧虑。20.把阅读材料中画横线的句子成现代汉语。(1)戎异之,他日问籍曰:“彼何如人也?”:(2)钟会伐蜀,过与戎别,问计将安出。 1.文言实词理解常见文言实词在文中的含义,实质是依据上下文(语境)来判定它的含义。它是山东卷历年阅读的必考内容。根据考试说明,应注意三点:一是考查范围为“常见文言实词”,包括考纲所列的120个常见实词及初课本中出现的实词。二是考查重点为“在文中的含义”,是指在具体的文言语境中的含义(一般可以结合上下文推测出来),而不是在词典中的解释。三是考查层级为“理解”,是指不考查名词术语,而是侧重于考查通过掌握文言实

人教部编版2020年小升初语文全真模拟试题(含答案)

小升初语文全真模拟试题 一、积累与运用 1.拼一拼,写一写。 nǎo dai shì xiàn yǐng zi guā fēng huā tán sōng ruǎn ________ ________ ________ ________ ________ ________ 2.下列说法正确的一项是() A. “屉”是半包围结构的字,第五笔是“∟” B. “遭”共十四画,第四笔是“一” C. “瓶”共十画,第九笔是“、”。 D. “缀”是左中右结构的字,共十一画。 3.组词。 等________ 爷________ 非________ 柴________ 诉________ 寺________ 斧________ 靠________ 紫________ 拆________ 4.下列各组词语中,有错别字的一组是() A. 张灯结彩万像更新零七八碎美不盛收 B. 赞叹不已别无所求随心所欲安然无恙 C. 和睦相处喜气洋洋肃然起敬遮天盖地 D. 万不得已能歌善舞行善积德两面三刀 5.用括号里提示的方法理解下列句子中加下划线的词语。 (1)有时候,为了更自由,它索性到树林里去练。(找近义词) 索性:________ (2)小狗感到受了委屈,低着头,含着泪水默默走开了。(联系上下文理解词语) 委屈:________ (3)原来是这样!你这是给我设了一个圈套啊!(联系生活实际理解词语) 圈套:________ 6.解释划线的词语。 更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 更喜________。 三军________。 7.下列句子中,意思与其他三句不相同的一项是() A. 我何曾留着像游丝样的痕迹呢? B. 我曾经留着像游丝样的痕迹。

精选 《王戎不取道旁李》教案

第八单元 【教材分析】 1.单元主题: 本单元课文主要是围绕“了解故事情节,感受人物形象”这个专题进行编排的。主要由《王戎不取道旁李》《西门豹》两篇精读课文和《故事二则》一篇略读课文组成。其中《王戎不取道旁李》本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子,其他孩子争相摘李子,王戎认为必是苦李,结果不出王戎所料的故事,表达了作者对王戎观察仔细,准确判断推理的赞赏。《西门豹》课文讲的是西门豹在邺巧施妙计,破除迷信,兴修水利,推动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。《故事二则》课文主要讲述的是“扁鹊治病”写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。“纪昌学射”讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手的道理,从另一角度看,学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果也非常重要。教学时引导学生把握课文的主要内容,感受人物形象,培养学生观察和分析的能力,从故事中明白道理。 2.单元重点: (1)了解故事情节,感受人物形象。简要复述课文,注意顺序的详略。这是本单元的语文要素,本单元的三篇课文都是精典故事,体会人物形象,只有反复朗读,才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人,善于观察,动脑思考;西门豹的才智过人,将计就计,破除迷信;蔡恒公自我中心,刚愎自用,扁鹊,乐于助人;纪昌的学习是得其精髓,又不失创新的,飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会,都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。每篇课文中作者在描写人物形象,运用不同的表现手法,写出了独特感受。教学中要抓住课文重点,注意课文中提示顺序的词语的运用,复述主要情节。引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法,写出独特的感受。 (2)写一件事,能写出自己的感受。本单元安排了习作《我的心儿砰砰跳》,选一件让你心跳的事来写。重点是把当时的过程写清楚,还有自己当时是怎样的感受写出来。体会作者丰富的想象和独特的感受。 【学情分析】 故事蕴含着深刻的哲理和丰富的情感,四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得

部编版四年级语文上册课课练《王戎不取道旁李》课后习题2套(附答案)

25 王戎不取道旁李 第一课时 一、注音。 戎()诸()竞() 二、比一比,组词语。 戎()诸()竞()唯() 戒()储()竟()维() 三、选一选。 1.诸儿竞走取之——“之”是指() A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。 2.人问之——“之”是指() A.它,指李子。 B.起来。 C.他,指王戎。 3.取之信然——“之”是指() A.之间 B.它,指李子。 C.的。 四、课文这个小故事,主要写王戎是个的人。 【答案】 一、rónɡzhūjìnɡ

二、戎装戒备诸侯储蓄竞赛竟然唯一维护 三、1.A 2.C 3.B 四、善于观察分析,不盲从 第二课时 一、写出近义词。 戎装——()竞赛——()唯有——() 二、根据课文内容回答。 1.写出句子的大致意思。 (1)看道边李树多子折枝。 译:_______________________________________ (2)取之信然。 译:______________________________________ 2.这个故事使你获得了什么启示? _________________________________________________ 三、读一读,回答问题。 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 1.解释下列句子中“之”的含义。 ⑴诸儿竞走取之( )

⑵人问之( ) ⑶取之,信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有()作用。 A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里 B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧 C.夸赞、欣赏王戎人为人 3.翻译句子: 树在道边而多子,此必苦李。 _________________________________________________ 4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?() A.信服 B.征服 C.服从 【答案】 一、武装比赛只有 二、1.(1)看到道的一边有一棵李子树,伙伴们都过去折枝获取李子。 (2)把李子摘下来一尝果然是那样。 2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟从。 三、1.⑴代词,代指李子⑵代词,代指王戎⑶代词,代指李子 2.B 3.略 4. A

《王戎不取道旁李》教案

25、王戎不取道旁李 学习目标: 1、掌握三个生字。 2、本篇文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。 学习过程: 课前谈话:初识文言,文言文 同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之,不知为不知,是知也。三人行,必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言,还记得么?由文言组成的文章叫文言文。板书:文言文言文 今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器,“”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 一、读正确,读出节奏 在预习时,大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。师准备有“曰”的字理知识,“折”的三个读音,在学生需要时教给学生。 多名学生读后出示去掉标点的文章,学生读。 二、读懂,能讲这个故事 谁能用现代语言讲讲这个故事呢?学生讲 师提示:看注释,联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。

理解了意思再来读又会不一样了,齐读。 三、写字 王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿”“诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。 “争抢着跑”文言怎么讲?“竞走”“竞”和哪个字特别像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识,学生进行分辨,书写记忆。 我们把这些字送到文中再读一遍。 四、背诵 这篇文言文只有49个字,四句话。现在能背下来么? 五、拓展 这篇文章出自《世说新语》,全书有一千多则文言文。我们猜想一下,作者为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪明?他为什么这样讲?依据是什么?你认为王戎聪明在哪里? 《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文,有兴趣读的可以找来读一读。

王戎不取道旁李优质课教学设计

教材分析: 《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》,在文章中,王戎仅仅七岁,就能够根据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析中,我们也可以领悟到只要我们善于思考,就可以得出正确的理论。 教学建议: 四年级学生已经接触了一些小古文,有了一定的古文基础,小学生学习文言文,不要求学生逐词逐句对译,更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识,只要会朗读和背通,重点词句由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话大概的意思就可以了。 教学目标: 1、认识“戎、诸、竟”3个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个生字。 2.理解课文中出现的词语“尝”“竞走”“唯”“信然”及重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。 3.正确、流利地朗读课文并能背诵。 4.能够复述课文并理解课文所表达的含意。 重点难点: 重点:理解课文中出现的词语“尝”“竞走”“唯”信然”及重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思;正确、流利地朗读课文并能背通。 难点:能够复述课文并理解课文所表达的含意

课时安排: 建议2课时 第一课时 课时目标: 1.学会本课的生字词,理解词语。 2.正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣 1. 课件出示: “知之为知之,不知为不知,是知也。” “三人行,必有我师焉。” (1)齐读,说说其意思 (2)这两句话和现代人说的话有何区别像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗由文言组成的文章叫文言文。 2、今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。板书课题,齐读课题。 3.简介《世说新语》 《王戎不取道旁李》是一篇小古文,这篇课文选自《世说新语?雅量》,《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集,由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写,又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。 4.读后释题

《王戎不取道旁李》优质课教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计 教材分析: 《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》,在文章中,王戎仅仅七岁,就能够根据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析中,我们也可以领悟到只要我们善于思考,就可以得出正确的理论。 教学建议: 四年级学生已经接触了一些小古文,有了一定的古文基础,小学生学习文言文,不要求学生逐词逐句对译,更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识,只要会朗读和背通,重点词句由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话大概的意思就可以了。 教学目标: 1、认识“戎、诸、竟”3个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个生字。 2.理解课文中出现的词语“尝”“竞走”“唯”“信然”及重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。 3.正确、流利地朗读课文并能背诵。 4.能够复述课文并理解课文所表达的含意。 重点难点: 重点:理解课文中出现的词语“尝”“竞走”“唯”信然”及重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思;正确、流利地朗读课文并能背通。

难点:能够复述课文并理解课文所表达的含意 课时安排: 建议2课时 第一课时 课时目标: 1.学会本课的生字词,理解词语。 2.正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣 1. 课件出示: “知之为知之,不知为不知,是知也。” “三人行,必有我师焉。” (1)齐读,说说其意思 (2)这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 2、今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。板书课题,齐读课题。 3.简介《世说新语》 《王戎不取道旁李》是一篇小古文,这篇课文选自《世说新语?雅量》,《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集,由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写,又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

2019年阅读答案:王戎,字濬冲,琅邪临沂人也……(含答案)-精选word文档 (2页)

2019年阅读答案:王戎,字濬冲,琅邪临沂人也……(含答案)-精选word文档本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! == 阅读答案:王戎,字濬冲,琅邪临沂人也……(含 答案) .阅读下面的文言文,完成10—12题。(9分) 王戎,字濬冲,琅邪临沂人也。父浑,凉州刺史。戎幼而颖悟,神彩秀彻。视 日不眩,裴楷见而目之曰:“戎眼灿灿,如岩下电。”年六、七岁,于宣武场 观戏,猛兽在槛中虓①吼震地,众皆奔走,戎独立不动,神色自若。魏明帝于 阁上见而奇之。又尝与群儿嬉于道侧,见李树多实,等辈竞趣之,戎独不往。 或问其故,戎曰:“树在道边而多子,必苦李也。”取之信然。 阮籍与浑为友。戎年十五,随浑在郎舍。戎少籍二十岁,而籍与之交。籍每适浑,俄顷辄去,过视戎,良久然后出。谓浑曰:“濬冲清赏,非卿伦也。共卿言,不如共阿戎谈。”及浑卒于凉州,故吏赙②赠数百万,戎辞而不受,由是 显名。戎尝与阮籍饮,时兖州刺史刘昶字公荣在坐,籍以酒少,酌不及昶,昶 无恨色。戎异之,他日问籍曰:“彼何如人也?”答曰:“胜公荣,不可不与饮;若减公荣,则不敢不共饮;惟公荣可不与饮。”戎每与籍为竹林之游,戎 尝后至。籍曰:“俗物已复来败人意。”戎笑曰:“卿辈意亦复易败耳! 钟会伐蜀,过与戎别,问计将安出。戎曰:“道家有言,‘为而不恃’,非成 功难,保之难也。”及会败,议者以为知言。 征为侍中。南郡太守刘肇赂戎筒中细布五十端,为司隶所纠,以知而未纳,故 得不坐,然议者尤之。帝谓朝臣曰:“戎之为行,岂怀私苟得,正当不欲为异耳!”帝虽以是言释之,然为清慎者所鄙,由是损名。 戎在职虽无殊能,而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书,以母忧去职。性至孝,不拘礼制,饮酒食肉,或观弈棋,而容貌毁悴,杖然后起。时和峤亦居父丧, 以礼法自持,量米而食,哀毁不逾于戎。帝谓刘毅曰:“和峤毁顿过礼,使人 忧之。”毅曰:“峤虽寝苫食粥,乃生孝耳。至于王戎,所谓死孝,陛下当先 忧之。”戎先有吐疾,居丧增甚。帝遣医疗之,并赐药物,又断宾客。永兴二年,薨于郏县,时年七十二。 [注]①虓(xiāo),怒吼。②赙(fù),赠送财物助人治丧。 10.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()(3分)

相关主题