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如何积极践行数学教学生活化

数学来源于生活，生活中充满着数学，数学和生活之间存在着密切的关系。《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，要创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”如何使小学数学教学与学生生活紧密结合起来，将枯燥的数学知识赋予学生感兴趣的生活背景，使学生切实体验到数学来源于生活、存在于生活、应用于生活，充分体验到数学的趣味、价值和魅力？我认为可以从以下几点入手。

一、创设生活情景，激发学习兴趣

心理学研究表明：熟悉的、贴近学生生活的学习内容最容易被学生接受，类似的学习对象容易被学生感知，并能促进知识的迁移。在小学数学教学中，我们要积极创设生活化的学习情境，充分挖掘教材并注意与生活实际相联系，创造性地把教材中的数学问题转化成生活问题，以显现数学知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。

二、借助生活经验，突破教学难点

学生不是一张白纸，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验，而这些经验起到了沟通实际问题与其数学含义的桥梁及思维杠杆的作用。因此，我们在教学过程中要结合学生的生活经验和认知特点，努力把数学知识置于实际情景中，帮助学生利用生活经验来理解数学问题以突破教学中难点。

笔者在教《利息》一课前，就让学生在家长的陪同下去银行存款、取

款。同学们在存款的过程中知道了存款的意义，通过与银行工作人员的交流，懂得了存款和利率的种类。在取款的过程中学习并初步接触到税前利息、税后利息及本息的计算方法，并通过对几家储蓄机构利率的观察和比较，懂得了利率的高低是由中央人民银行根据需要统一调节的。因为有了这样的经验和基础，在学习这一部分内容时也就感觉比较轻松，并感受到数学问题生活化的乐趣。

三、应用数学知识，解决生活问题

数学来源于生活而又最终服务于生活，把所学的数学知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。我们在小学数学教学中，要尽可能地让学生带着数学问题接触生活，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，以加深学生对生活中数学问题的理解。

笔者在小学六年级第二学期安排了这样一个课外实践活动：应用所学的数学知识测量校内旗杆的高度。同学们三个一群、五个一组开始了测量活动。一周后，做了详细汇报：①我们用目测的方法测出旗杆的高度大约是20米；②我们先测出升旗用的绳子的长度，再加上旗杆顶端的高度，估算出旗杆的高度约是20米；③在一个阳光灿烂的早上，我们先测出几个同学的身高、对应影长，发现影长与身高的比值是个固定的数值，然后立即测出旗杆的影长，用比例知识算出了旗杆的高度是22米。显然，同学们的测量办法切实可行，在此基础上我又及时追问：“你能测出直插云霄的上海东方明珠广播电视塔的高度吗？”“能!”在异口同声的回答声中，同学们学好数学的情感油然而生。

学以致用是数学教学的基本原则，教师在数学教学过程中，要逐步培