英语课程资源的开发与应用

英语课程资源的开发与应用

黄腊芳

（安陆市太白初中，湖北安陆，432600）

摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。随着课改的不断深入，课程资源的开发与应用是实施好课程改革的关键。每位教师都应努力探索，积极投身到课程资源的开发与应用中去，为学生学好英语营造一个良好的环境。本文从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与应用的原则、方法及途径。

关键词：课程资源，英语教学，开发与应用

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络、报刊杂志等。长期以来，在传统的教育中，课程资源的范围相当有限，教材一直是学校主要的课程资源，甚至是唯一的课程资源,从而忽视了课程资源的开发价值。英语是一门内涵丰富，信息量较大的学科，也是教学难度大，收效低的学科之一。特别面对新课改，新教材，知识容量进一步加大，要在有限的时间内提高教学质量，使学生获得终身发展的英语知识，就必须重视英语课程资源的开发和利用，努力拓展学生运用英语和使用英语的

综合能力。我在《英语新课程标准》颁布后实行了几年的探索，实践告诉我开发课程资源、拓展学用渠道的几个基本原则：

一、适应性原则

实用性原则就是要求我们在开发课程资源、拓展学用渠道的过程中，从学生及教学的实际需要出发，不能好大喜功而超出学生的实际接受能力，更不能本末倒置。对于英语学习困难的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进，使其能品尝英语学习的乐趣和成功的滋味。比如有的老师为了一节课花费一周的时间来制作课件，虽然效果很好，但也只能在上公开课的时候偶尔为之，不能在日常教学中广泛应用。再如某老师在教授星期的时候，为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，在传授这七个词的时候，讲述这几个词的名称的由来，这个过程就用去了近二十分钟的时间。但二十分钟用掉了，同学们却基本上没有记住这几个词的名称，这种做法显然是不可取的。

二、趣味性原则

孔子说：“学之不如好之，好之不如乐之”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见，教学的首要任务是提高学生的学习兴趣。兴趣是推动人探究事物和进行自觉活动的力量。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。例如，初中英语操练最高级时所采用的句型，谈论你最喜欢的歌星，体育明星等。这些都是贴近同学们的生活，而且极感兴趣的话题，因此学生就非常乐意投入操练。玩，是孩子们的天性，情之所

趋、兴之所然。因此在形式上，游戏、英语动画片、FLASH动画课件等都是不错的选择。

三、延伸性原则

英语教学要求我们要尽可能多地使学生从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，尽可能让学生亲身体验和运用英语。目前使用的教材在语言的交际性，文化性等方面有一定的局限性。《英语课程标准》提出了"积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系"的倡导。因此，开发课程资源应注意引导英语学科和其他学科之间的联系。有条件的学校还可实行双语教学。如在教到有关太空的内容时，可问学生以下几个问题，然后协助学生回答这些问题。这些问题包含了物理、历史和科学等方面的知识。

①Can you live in space？Why not？

②Has man ever been to the space？Who，when and how？

③How does man live in space？

四、交互性原则

英语教学是教和学两个环节的组合，但教和学决不是相互独立的两个过程，而应该是相互影响着螺旋式上升的过程，因而我们在开发课程资源的过程中，必须要注意交互性，注意师生之间的互动，学生和课程资源之间的互动，这样才能充分发挥课程资源的作用。例如, 九年级Unit1讲到物理天才斯蒂芬.霍金时，我播放一段关于霍金的新闻采访，中学生不仅认识了霍金这个人，还聆听到他的声音（虽然是机器合成的），对他的“肉身残缺而追求无止境”产生由衷的崇敬。

进而我问学生“What do you think of him?”让他们进行讨论，学生们讨论异常热烈,师生互动,效果良好。

五、知识性原则

教材总存在着学生的心理和智力发展水平远高于教材内容的知识性水平的矛盾。在初中英语教学中，这一矛盾尤其尖锐。初中阶段的学生具有好奇、好新、求知欲旺盛的心理特征，而初中英语教材表面上几乎只有语言信息，百科知识信息几乎等于零。这就大挫伤了学生的求知欲，使之对英语学习产生厌倦感。因此，开发课程资源应注意结合课文里的语言内容，补充百科信息知识，使之起着“一石二鸟”之效。

六、时代性原则

开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。如我在引导2010届九年级学生复习game这个单词时，我顺便向学生提及广州的亚运会。广州的亚运会成了当时的热门话题，而此年的孝感中考就考到了广州的亚运会。学生们一出考场个个喜形于色。因此，英语课程资源的开发要跟上时代的步伐。

那么我们如何利用不同的载体，来开发课程资源，拓展学用渠道呢？

1、合理利用广播电视

广播电视英语节目充分利用多媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。如果条件允许，学校自己有广播站的话，开设英语广播节目，能创设校园英

语气氛。在中午学生休息时间播放英语歌曲，诗歌和课文片段。另外，每天邀请几个学生分角色表演对话或英语短剧，这个节目能给予学生展示自己能力的空间。收音机每天定时间段有一个英语学习的栏目，每天傍晚五点半左右会播起，这为孩子们学习英语创设了良好的环境。只要教师提醒学生留心收听、跟读，定会很好地训练学生的听力和朗读能力。现在电视比较普及，少儿英语学习的电视节目很多，但是学生大多数都没留心。如果老师布置一个看电视的作业，相信学生都很乐意去完成。因此，我一开始让学生比赛，找英语学习的节目，记下播出时间段，每周几播出，什么电台，什么频道，然后全班统计，看哪个小组找得最多。再将统计好的信息发给学生，让学生自己选择自己喜爱的英语学习节目，每天定时收看，第二天在小组内大家一起交流。此举拓宽了学生的知识面，学生为了在第二天小组交流中能有好的表现，收看得特别认真，不少学生还记了笔记。

2、合理利用报刊杂志

报刊杂志为英语学习者提供了大量的英语文字材料，阅读英语报刊杂志可以丰富知识、开拓视野。阅读英语报刊是了解、熟悉社会的最基本途径，是人们获得信息的一个重要方式，也是培养学生英语综合能力的一个重要手段。如今，我国加入WTO和成功主办奥运会，标志着我国已融入国际信息化和经济全球化的世界潮流。在这样的时代背景下，如何更加有效地利用英语报刊，把这种值得利用、与时俱进的信息资源引进英语教学，培养和训练中学生英语报刊阅读能力显得尤为重要。而且英语报刊给英语教学带来更大的空间.教材相对稳

定，篇章、词汇数量有限，内容也存在滞后性。语言是不断发展的，尤其在知识爆炸的今天，新词语更是源源不断地出现。一些新词、新短语、最新英语表达法最早在报刊上出现、运用和普及。因此，仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的，难以及时掌握适应生活发展需求的新词汇和语法现象。而英语报刊作为一种信息载体，集学习、娱乐和信息吸收于一体，具有语言地道真实、内容新颖、容量大、趣味性和时效性强、紧跟时代步伐、贴近现实生活、适宜不同层次的英语学习者阅读等特点。所以，开发英语报刊这一课程资源给英语教学带来了更大的空间。

3、合理利用用多媒体

多媒体教学光盘和教师自制教学课件近年来逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示教学内容，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地———课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪,从而提高教学质量，更好地完成教学任务。

4、合理利用网络学习资源

网络学习资源为外语教学的发展提供了无限的潜力。计算机网络

不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源。基于网络环境下的英语学习，能使学生充分发挥主体性和独立性，实现真正意义的学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。这种教学模式充分运用了建构主义理论，强调学习者的认知主体作用，同时又不忽略教师的指导作用，适合学习者英语交际能力的提高。网络环境下的英语学习就是让学习者完全可以感知英语作为国际通用语的美妙之处，进一步了解英语国家文化，体会各国的风俗习惯，更好地介绍中国文化的博大精深，提高他们的跨文化交际能力。互联网上提供了大量的英语学习网站，许多网站都考虑到了不同年龄段学习者的需要。

总之，单一的学习资源和学习渠道远远不能满足学生的学习要求，更不利于他们充分发挥各自的潜力。我们过去常说教师与学生之间“一桶水与一杯水”的例子，也就是说，教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水，如此推论，即使教师有再多的水，也可能满足不了当代中学生的需要。作为一名二十一世纪的英语教师，在平时的英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以开拓教与学的多种渠道，不断更新教与学的方式，体现课程的时代性，增强教与学的开放性和灵活性。这样，一旦我们充分挖掘、开发、利用好各种课程资源，教会学生“怎样才能找到水”，那么，当他需要水的时候，自然就有办法找到水。也只有这样，才能实现新课标所要求的“培养学生的终身学习能力”的这一最终目标。

参考文献：

1、英语课程标准，2003，北京师范大学出版社.

2、范兆雄《课程资源概论》，中国社会科学出版社，2002.

3、徐继存、段兆兵、陈琼“论课程资源及其开发与利用”，《学科教育》2002年第2期.

4、李婷“中学生课程辅导”，《教学研究》2009.5.