夏教学设计
《夏》
清徐县县城中学张慧
一、教材分析：
本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收。本单元学习旨在让学生从美的事物中发现美，并用美的语言表现美，从而写出景物之美。这个单元的教学目标是：
1. 欣赏散文优美的.精辟的语言，体会课文表达的感情。
2. 了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
3. 学会观察景物的特点，并作简单的描述。
4. 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
《课标》指出语文课程要通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美诸方面的发展。
该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。《夏》这篇散文，清新短小而又内涵丰富，用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。根据三维目标理论和新课程阅读教学要求，结合单元教学目标，我确定本课的教学目标为：
1.采用略读和浏览的方式通读课文，理清文章思路
2.美读课文，通过小组活动，体会课文字里行间蕴含的赞美之情。
3.默读课文，品味语言，积累本文优美精辟的语言，说说本文的语言特点，并试着仿
写一段话。
4.理解课文抓住景物特征写景的方法，并试着写一个片段。
二、学情分析：
初一学生课外阅读较少，即使在有限的阅读书目中也很少能够读到描写夏季的文章，本文具有崭新的内容、明快的节奏、多彩的画面，在读的基础上让学生积累美词佳句，教会学生抓住特征写景的方法是本课着力解决的。
三、教学重点和难点：
1、教学重点：学习本文抓住景物特点写景的方法。
2、教学难点：品味文章字里行间饱含的赞美之情。
四、教法和手段：
在该课教学中以“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”为指导思想。在处理教材时，首先考虑要激发起学生对本文的热爱，为此我有效利用了信息技术，从网络搜集图片及古诗词以唤起学生的阅读期待，并结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中为充分调动学生的积极性，我主要采用创设情境法、问题导引法、诵读品味法进行教学。
五、教学过程的设计：
（一）创设情境，导入新课
课前展示描写四季的诗歌及图片，让学生来说夏天的特点
教师小结导入新课（夏季如此多姿多彩，那我们今天就随着著名作家梁衡去感受一下他眼中的夏）
（二）语文活动
1、初读课文
认识作者，熟练地利用字典词典等工具书解决疑问，并读准字音。图片出示字词，进行当堂自测
2、二读课文
整体感知，带着问题来读
古人常说夏是“绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”在古代文人墨客眼中，夏是闲适的、美丽的。那么作者梁衡笔下的夏具有什么特点呢？课文表达了作者怎样的感情？
提示：采用浏览的方式来读，并用铅笔在课文中圈点勾画出关键语句。
3、三读课文
美美地读本文，选择你最喜欢的一个段落来读，体会文章字里行间蕴含的赞美之情。（组内朗读，选出代表展示）
（1）诵读要求：①想象文中画面②读出节奏和感情③读出理解和感受
（2）朗读点评：从仪态、情感、语言、语速等方面评价学生的表现
（3）总结：朗读应该做到——朗读时的轻重缓急应和作品思想内容相适应
4、说一说
在朗读过程中你捕捉到了那些画面？
请你用这样的句式给同学描述：我捕捉到＿＿＿＿＿＿的画面，我仿佛听见（看见、嗅到、感觉到……）了＿＿＿＿＿＿＿。
这些画面突出了夏的什么特点？
紧张、热烈、急促
小结：景【美】人【勤】
歌颂了辛勤劳作的农民
紧张、热烈、急促
5、四读课文、品味语言
本文在语言、内容、结构上有很多优美的地方值得我们细细品味，请你默读课文并用铅笔在文中划出你最喜欢的词语或者句子，并用工整的铅笔字做旁批，说说你喜欢的理由。你可以用这样的句式大声说出来。
我喜欢文中的＿＿＿＿＿，因为它＿＿＿＿＿。
我觉得文中的＿＿＿＿＿词用得好，好在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（写作指导：你可以从写作手法、修辞、感官、情感等角度加以说明）
多媒体出示示例
6、写作训练：走近夏
结合你的生活体验，运用本文所学的抓住景物特征写景的方法，试着描绘夏天的雨景。
写作要求：（1）与课文中的夏旋律相一致
（2）使用恰当的词语和修辞手法
（3）150字左右
（三）结课
课外延伸阅读《夏天也是好天气》
夏洛的网阅读指导课教案
夏洛的网》阅读指导课教案 教学目标： 1.更加深入地了解与理解故事内容。 2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。 3.更加真正与真切地学会人生道理。教学重点、难点： 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。 课前准备： 一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。 一、温暖回忆——聊聊故事内容师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀——《夏洛的网》。（课件出示）就是它，（板书）带着你的感受读一读书名，一起。简单地讲讲这个故事，谁先请 生1：《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。 生2：《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。 生3：这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头…… 二、点击人物——说说人物形象 1．师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象 生1：善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。 生2：弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。 生3:夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人 ...... （课件出示） 生4：我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。
（课件出示） 生5：坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。（课件出示） 生6：夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。 生7：夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。 生8：勒维 生9：朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。 2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢（课件出示） 三、感人细节——品品魅力之网 1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网一般是用来干什么的 生：捕捉昆虫的。 2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢生：它上面编织出了文 字。 师：你说呢 生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。 3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗（想） （课件出示网）老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢让我们来关注它们，谁来说。 在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。p78 （课件出示） 每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。东方的晨光照着它，让它看 得清清楚楚。这是一幅设计精巧的完美的织品。P142 （课件出示） 4.师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢用这样的句式说 出示：这是一张_________ 的网。 生1这是一张美丽神奇的网。
《春夏秋冬》教学设计
《春夏秋冬》教学设计 第一课时 教学目标： 1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。 2、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 教学准备：1、生字、词语卡片。 2、“霜”情景画面。 教学过程： 一、谈话揭题，学习“春、冬” 1、说说喜欢什么季节？为什么？ 出示词语：春、夏、秋、冬。 2、学生认读“春、夏、秋、冬”。 3、书写“春、冬”二字。 （1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。 （2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰接。
（3）学生练习书写。 （4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。 4、齐读四季的名称。 二、借助插图，读词识字 1、出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）…… 2、相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。 3、正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。 4、去掉拼音，采取多种形式读词（自由读——指名读——领读——齐读） 5、认识秋霜。 （1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？（2））呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。认读生字，巩固读音。 （3））3观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。 （4））小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。（5）、出现词卡，复现词语，巩固读音。
《美丽的夏牧场》教学设计
美丽的夏牧场-----小学五年级唱歌课教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 力图以“通过不同环节与意图地聆听，结合丰富的音乐实践活动，体验歌曲的哈萨克族音乐风格，并在演唱过程中表现出歌曲优美抒情的情绪”为指导思想，同时注重在教学全过程中引导学生运用正确的演唱方法，培养其良好的演唱习惯而进行的综合性艺术表现。 （二）理论依据
以《音乐课程标准》相关理念为理论依据，即义务教育2011年版《音乐课程标准》第三部分课程内容表现领域中对3—6年级的演唱要求是：乐于参与各种演唱活动，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当反应。 一、教学背景分析 （一）教学内容分析 1．对教材歌曲的分析 《美丽的夏牧场》是一首优美、抒情，具有哈萨克民族风格的儿童歌曲。歌曲描绘了新疆哈萨克族牧民的生活及草原的美丽景色，抒发了草原人民对家乡夏牧场的向往和美好遐想。 歌曲为e自然小调，4/4拍，一段体。运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲（表示一乐句，表示第二乐句）。第五乐句具有明亮的大调色彩（表示第五乐句）。歌曲共12小节，5-8小节是1-4小节的重复，11-12小节是3-4小节的变化重复，在旋律上与第3-4的乐句完全重复，在节奏上稍作变化（表 示节奏变化部分）。因此，这首歌曲曲谱的实际学习长度只有6小节。 歌曲的音域不宽，只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适用于读谱练习，学生在识读乐谱的过程中，难度不大。因此，教唱这首歌先谱后词不会成为学习上的障碍。 2．对相关内容的分析 （1）歌曲风格分析 哈萨克族歌曲特点：哈萨克族歌曲短小精干、曲式结构比较简单；哈萨克族歌曲调式比较丰富，最常见的是自然大、小调式，《美丽的夏牧场》这首歌曲就是e自然小调，第五乐句具有了明亮的大调色彩；节奏节拍也灵活多变，同一首歌曲，可能有几种拍子组合而成（在后面的合唱拓展中就有体现）；哈萨克族世
夏洛的网公开课教案件
一网情深 ——《夏洛的网》读书分享会教学目标： 1、激发班级同读一本书的兴趣； 2、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义； 3、训练创意表达； 4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。 教学过程： 一、开门见山，整体回顾。 1、（疯狂背古诗后背关于书的名言）孩子们，刚刚大家背诵的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？（板：善读） 你觉得怎么样读书才是善读？ 今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。（拿出《夏洛的网》） 2、我们班的小画家读后画了几幅精美的插图，我从中挑选了几幅，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？ 3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就
是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容） 4、读书后你们出了不少题目，想考考别人，老师整理好， 来一次《夏洛的网》知识竞赛，四个组（课前在黑板右下角 板书平时取好的组名）准备好了吗？（20道题，每题答对加 10分） （知识竞赛中渗透善读方法：使用工具书、阅读外译作品小 提示、联系生活、前后关联……） 1、落脚猪威伯从小被抚养？A 埃弗里 B 芬 C 阿拉贝尔 2、蜘蛛夏洛喜欢用（）这句话跟好朋友威伯打招呼。 A 喂 B 你早Ｃ你好Ｄ敬礼 3、……内容见课件 二、关注人物，评析人品 1、人物猜谜 ⑴通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常 熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁” 的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同 学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别 为组加10分。 三、走进角色，碰撞情感。 1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一
夏洛的网阅读教案
夏洛的网阅读教案 Prepared on 24 November 2020
《夏洛的网》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，交流感受。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《一片叶子落下来》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来读一本新书《夏洛的网》，并一同来学习一些读书的方法。 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。板书：读封面 出示封面及问题： ①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么 ②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的 三、交流讨论，学习略读方法 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息 学生交流所见所感。 了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么三、出示目录，概括主要内容
1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。板书：读目录 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：夏洛―――――—救————――――威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 四、出示书评，激发阅读兴趣 这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。没错，这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名着”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。” 《夏洛的网》阅读指导课教案 第二课时：阅读指导课 教学目标： 1、回顾故事内容，赏析精彩片段。 2、通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，精读片段。 教学过程: 赏析人物形象，重温精彩片段
美术教案《难忘夏天》教学设计
教学设计 一、导入 1. 谈话导入 师：一年有四季，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，也有人喜欢骄阳似火的夏天，对于我们正在经历的夏天，你们有怎样的记忆？ 生：…… 师：说得真好，你们只说了关于夏天的一小部分，没关系，让我们听一首关于夏天的歌曲，我想听完以后，你们一定会对夏天有了更多的记忆。 2. 视频歌曲《夏天到》播放 夏天到 火红的太阳当头照 游泳场上好热闹 地里的庄稼长得好 金黄的麦子点头笑 点头笑，嘿啰啰…… 夏天到，嘿啰啰……夏天到 树上的知了大声叫 塘里青蛙蹦蹦跳 荷花扬起粉红脸 告诉我们夏天到 夏天到，嘿啰啰…… 夏天到，嘿啰啰……夏天到 师：听了优美的歌曲，看了优美的画面，你能从中找出关于夏天特有的事物吗？太阳、游泳、麦子、知了、池塘、青蛙、荷花。 师：除了这些，还有吗？ 冰激凌、西瓜、萤火虫、夏夜、雷雨…… 师：这些词语的确都代表着你们对夏天的所有记忆，同时这些文字也给我们描绘出一个个生动的关于夏天的画面，夏天真的令人难忘啊。今天我们就来学习《难忘夏天》。 3. 揭示课题“难忘夏天” 设计意图：用歌曲导入，既直观又切题，歌曲中的画面和歌词，激活了学生过往的记忆，那些关于夏的事物的词语，就是孩子对夏天的所有记忆，为下面教学的顺利开展起到了很好的启示作用。 二、引导观察，归纳总结 1. 作品欣赏，师生交流 师：关于夏天，诗人用写诗来表达对夏天的感受；画家呢，就用画笔来传达，你们看，小画家们是怎么来画的呢？ 图1：《运瓜》夏天真是太热了，能吃口西瓜该有多解渴啊。你们看，这些小朋友都在忙着运西瓜呢，有的在搬；有的在抬；有的在摘，好不热闹啊！ 图2：《瓜田》有卖瓜的，自然也会有种瓜的，爷孙俩在丰收的瓜田里，一边吹着夏日的微风，一边品尝着西瓜，心里该有多美呀。 图3：《游泳》碧蓝碧蓝的水啊，看着就清凉，在这里游泳一定很惬意。 图4：《炎热的夏天》夏日的眼光晃得人睁不开眼睛，用水粉中的柠檬黄画出夏天的阳
小学音乐《美丽的夏牧场》优质教案、教学设计(2)
《美丽的夏牧场》教学设计 教学目标： 1.学唱《美丽的夏牧场》歌谱，并能用正确、优美的声音演唱歌曲。 2.了解什么是骨干音，并找出歌曲的骨干音6 2 3。. 3.了解与新疆哈萨克族相关的音乐文化，熟悉新疆民歌比较有特点的节奏型ⅩⅩⅩⅩⅩ。 教学重点： 指导学生用正确的发声方法演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并用优美的歌声表现夏牧场的美丽。 教学难点： 掌握新疆民歌比较有特点的节奏ⅩⅩⅩⅩⅩ。 教学准备：电子琴、课件 教学过程： 壱、舞蹈导入： 1.师展示舞蹈 师：中国是一个多民族的国家，并且每个民族都有它各自不同风格特点的音乐和舞蹈。今天，老师给同学们带来一段舞蹈，请你猜一猜这是哪个民族的舞蹈？（新疆） 2.学习ⅩⅩⅩ ⅩⅩ节奏型 师：你为什么觉得这是新疆舞蹈的？（通过动作，师：这是新疆舞中特有的动作，你能做一做这个动作吗？）除了通过动作，你还能通过什么知道这是新疆舞蹈的？(你从刚才的音乐中听到了什么？）
刚才大家听到的这种节奏是新疆所特有的节奏型，叫“麦西热甫”节奏，我们一起拍一拍。(这个节奏是一个小切分节奏，重拍在中间的音符上，两边的音弱一些，再来试一试。同学们拍的一遍比一遍好） 3.随音乐伴奏拍节奏 师：如果给你一段音乐，加入这个节奏，那又会有什么效果呢？一起试一试。（请你看好老师的指挥） 弐、学唱歌曲 1.初听歌曲 师：这也是我们今天要学唱的歌曲《美丽的夏牧场》。请你仔细聆听，在这首歌曲中你感受到了什么？眼中浮现出了什么样的画面？ 2.师范唱歌曲 师：听到大家描述的这么美丽的画面，我也想用歌声来表达一下此时的心情，下面老师就把这首歌唱给大家听。 3.随音乐轻声哼唱歌曲 师：我们一起随音乐小声哼唱一遍。 4.出示歌谱 师：这么婉转优美的旋律真的给人一种美的享受。我们来看看歌曲旋律，请你找一找这首歌曲中的骨干音有哪些？ 5.师介绍骨干音 师：你们知道什么是骨干音吗？骨干音是音乐中出现次数较多、位置较重要的音如：开头、结尾、强拍或者时值较长的音。 6.师唱谱，生找骨干音
《夏洛的网》阅读赏析课教案
《夏洛的网》阅读赏析课教案 一、教学目标 ．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。 ．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。 ．通过读书交流，培养说话能力。 二、教学流程 导入 今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。 整体感知 ．拿出书，你最先了解到了什么？ ．读书方法介绍。 如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。 作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。 ．人物表中黑色字体的人物是什么？教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。 ．人物点击：猜人物学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。
．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。 ．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。 阅读感悟 封底的内容介绍中，是这样开头的： 在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊…… ．看到这里，你想到了什么？ 阅读方法介绍： 在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。 ．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。 正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静…… ．看到这里，你最想知道什么？ 阅读方法介绍：目录是的脉络和纲要，能给读者提供线
《夏天》教学设计之一
《夏天》教学设计之一 教学目标：感悟语言积累语言表达语言 教学过程： 一、谈话引入： 1、板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？ （随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等） 2、今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？ 二、初读课文 1、（1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。 （2）组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。 （3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤 2、再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？ （1）找。 （2）指名读，比赛读，读出雨的大。 3、理清课文 第1-2节写雷雨前 第3节写雷雨时 第4-6节写雷雨后 三、学习雷雨前部分
1、自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说） 2、文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？ （1）学生充分说。 （2）读，读出雨前的闷热，比赛读。 3、如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？ （1）课文适当展开想象，用语言表达出来。 （2）再读，读出雨前的闷热。 （3）背雨前部分。 4、太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。 （1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。 （2）师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。 （3）学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？ （4）相机指名有感情读出来。 5、炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？ （1）学生充分说。 （2）再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。 指名读，比赛读，齐读，背。 四、作业：《课堂作业》第2和第6题。
小学音乐_美丽的夏牧场教学设计学情分析教材分析课后反思
《美丽的夏牧场》 一、教学内容： 山东教育出版社（五.四）学制五年级下册第二单元第一课，课题为《美丽的夏牧场》。 二、教材分析： 《美丽的夏牧场》这首歌曲具有浓郁的民族风格，曲调优美抒情，乐句一气呵成，表现了哈萨克族人民在党的关怀下，生活得无比幸福。 全曲以欢乐明快的旋律，展示了一副美丽壮阔的草原画卷。歌曲采用最原始的起承转合发展手法，将第一乐句多次重复形成全曲，音域宽度为六度，节奏舒展、大方而不失活泼，通过描写哈萨克族自然风光和生活场景，使作品更加朗朗上口、舒展流畅。 三、教学目标： 1、能用优美赞颂的情绪演唱歌曲《美丽的夏牧场》，准确地把 握歌曲的音准、节奏。 2、通过感受、听赏、演唱等方式，引导学生感受哈萨克族人民 的生活场景。 3、初步感受哈萨克族人民的生活风情和民族艺术，激发学生热爱民族音乐的感情。 四、教学重点： 学唱歌曲，感受哈萨克族歌曲的风格特点，完整地演唱歌曲。 五、教学难点： 歌曲创编。 六、教学用具： 电子琴、多媒体课件 七、教学过程： （一）导入新课
师：同学们，今天的音乐课，老师首先为大家唱一首歌曲，大家感受一下，老师歌曲中演唱的是哪个地方？ 生听老师演唱《草原上升起不落的太阳》 师：谁能告诉我，老师歌曲中演唱的是哪里？ 生：草原。 师：对，草原的景色是怎样的？草原上都有什么？你去过草原吗？ 生：广阔，一望无垠、牛马羊等…… 师：好，这节课，我们就一起来学习一首描写草原风光和草原上的人们生活场景的歌曲。（点击课件，播放歌曲） 师：刚才大家一起欣赏的这首歌曲，以婉转动听的旋律，表现了草原的美丽风光和草原人们的幸福生活，这首的歌曲的名字是——？ 师：对，美丽的夏牧场——板书。 师：谁能告诉老师，《美丽的夏牧场》演唱的是哪个少数民族的生活场景？ 生：哈萨克族。 师：对，哈萨克族。哈萨克族是一个非常古老的民族，有着悠久而文明的历史。他们主要生活在新疆天上脚下，他们善良、热情、勤劳、智慧。他们用自己勤劳的双手，创造了具有浓厚民族特色的哈萨克族文化。 师：大家看，这两种乐器是哈萨克族经常使用的乐器，你认识吗？ 生：铃鼓、冬不拉。 师：师简介铃鼓和冬不拉的构造和演奏特点。 师：哈萨克族是一个能歌善舞、多才多艺的民族，他们的音乐富有鲜明民族特色，大家请看，这是一个富有哈萨克族特点的节奏，你能演奏一下吗？（课件出示0X0X 0XX X X节奏） 生：根据老师的提示手拍节奏。
三元总录精编版
１甲子乙丑海中金、丙寅丁卯炉中火、戊辰己巳大林木庚午辛未路旁土、壬申癸酉剑锋金、甲戌乙亥山头火２丙子丁丑涧下水、戊寅己卯城头土、庚辰辛巳白腊金壬午癸未杨柳木、甲申乙酉泉中水、丙戌丁亥屋上土３戊子己丑霹雳火、庚寅辛卯松柏木、壬辰癸巳长流水甲午乙未沙中金、丙申丁酉山下火、戊戌己亥平地木４庚子辛丑壁上土、壬寅癸卯金箔金、甲辰乙巳覆灯火丙午丁未天河水、戊申己酉大宅土、庚戌辛亥才钏金５壬子癸丑桑柘木、甲寅乙卯大溪水、丙辰丁巳沙中土戊午己未天上火、庚申辛酉石榴木、壬戌癸亥大海水 十二地支 子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 十天干 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 天黄道起例 正七常加子二八却在寅三九辰头座 四十午上行五十一月申上起六十二月戌上行 起：青龙明堂天刑朱雀金櫆天德白虎 玉堂天牢玄武司命勾陈 地黄道歌 正寅二申三起卯四酉五辰六戌行七己八亥九在午
十月在子十一月未十二月丑上起要安 起要安玉堂金堂龙虎罪至敬心普户覆生 受死圣心益浚绪世 人黄道歌 正月见寅二月卯依此顺行一日一位 建除满平定执破维成收开闭 建满平收黑危除定执黄成开皆可用闭破不相当 十隔日 正七寅、二八子、三九戌、四十申、五十一午、六十二月辰 行起天林地神火山鬼人水舟 喜神方（万食神迎之百事大吉） 甲己在庚乙庚乾丙辛坤位喜神安 丁壬面向离宫座戊癸原来在巽边 喜神喜不喜 甲己端坐乙庚睡丙辛怒气双眉泪 丁壬吃的醺醺醉戊癸东南笑嘻嘻 喜神便衣色 甲己黄袍乙庚青丙辛之日穿红衣 丁壬穿的是绿衣戊癸原来一身白 增幅神方
甲己东南是福神丙丁正东是甚宜 戊北己离庚辛坤壬在乾宫癸在西 财神方（我克者为财） 甲己东北方丙丁正西藏戊己北方座庚辛正西强 壬癸南方立此是财神方 天德方 正丁二坤方三壬四辛同五乾六居申七癸八艮宫 九丙十居乙十一巽乡穷十二居艮位此是天德方 月德方 正五九月居丙方二六十月甲宫藏三七十一月在壬位 四八十二月在庚方 红煞日 孟寅仲午季戌方 正四七十月为孟月二五八十一月为仲三六九十二月为季天瘟（忌粪煞） 正未二戌三在辰四寅五午六子行七酉八申九在巳 十亥十一丑十二卯日世天瘟 名刀贴（忌穿割六畜最忌） 春亥子夏寅卯秋（戌丑未巳午辰）冬申酉 暗刀贴 正五九月丁癸申二六十月甲庚寅三七十一月乙辛巳
《夏》教案教学设计
《夏》教案教学设计 教学目标： 1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言，能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情； 2、能够抓住“黄金”一词，说出作者所要赞美的夏的具体内涵，深化对夏的认识。 教学过程： 一、导入 欣赏夏季的图片。请你用一个字或词或者是一个句 子来概括你心目中的夏。例如：我认为夏天是甜的，因 为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作 家梁衡的心中又是怎样的呢？今天我们就一起来品品梁 衡的《夏》，看他对夏的独特体会。 二、夏之初体验 1、请同学们大声朗读课文，完成这一任务：说说作者心中的夏有何独特之处？并用这样的句式回答。提示：第一条横线上填词语，可以是文中的词语，也可以是自 己概括的；第二条横线上填文中的原句。 梁衡心中的夏是，你看。 示例：梁衡心中的夏是金黄色的，你看火红的太阳
烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上大的汽车，像海浪涌着一艘艘 的舰船。 二、夏之再体验 1、（过渡）如果把同学们的回答归纳一下，我们可以用文中的三个词语——紧张、热烈、急促来概括作者 笔下的夏的特点，下面我们就来好好读读、细细品品这 些描写景与人的语句。请同学们选择其中的1、2处语句进行诵读、赏析。（提示：可以从修辞、关键词等角度进行赏析） 示例：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。 赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了 从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的，这一动 词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗 写夏天树木的枝繁叶茂； “一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯 独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈 的特点。 （预设）分析“人勤”引导提问：（1）文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否 想象一下农民此时劳作的场景？
鄂教版--六年级(上)课内阅读及答案
六上课内阅读参考答案 姓名: 班级: 一《夏午》 现在，在这炎热的小岛上，我仍旧喜欢夏日的中午，我仍旧逃避午睡。因为我牵挂着窗外那一大片绿色的稻田。风从海上缓缓地吹来，吹过院中大叶子的树木，发着海 潮一般的声音。只有在炎热的夏日的中午，才会有这种带着凉爽的声音！ 我坐在廊前的藤椅上。 （花）醒着，（草木）醒着，（风）醒着，（我）也醒着，在夏午的阳光里。 我逃避午睡，因为我爱这世界。 1.按照课文原文，在括号内填上合适的词语。 2.画线部分使用了排比、拟人的修辞手法，表达了作者对充满生命里的大自然的热爱之情。 我也会用这种修辞手法写句子。。 3.我逃避午睡的原因是什么？ 因为我爱这个充满了生命力的大自然，它带给“我”快乐。 二《伟大的出征》 这是一次英雄出征。 这是中华民族历史上一次伟大的出征。 公元2003年10月15日5时，酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”。 随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在（记者们的 镜头里），定格在（共和国的航天史册上），定格在（人类征服太空的篇章中）。 1.你能用一句话概括前三个自然段落的意思吗？ 开篇点题，简介地指明这次出征的伟大意义，同时交待了英雄出征的时间、地点。
2.本文交代具体的时间和地点，这样精确的表述有什么作用吗？ ①使文章思路清晰，层次分明 ②因为这次时间地点有着历史意义，将载入史册，值得纪念。（这次出征标志着中国正式加入到航天大国的行列，这一天具有里程碑的意义。） 3.补充画括号的空白处。 4.画线的部分能改变顺序吗？为什么？ 不能。因为这是一种层进式（逻辑关系）的排比句，按照范围和意义从小到大排列，一个比一个更重要，一个比一个更有意义，一个比一个更激动人心。这种逻辑顺序是 情感高潮的推进，不能改变。 三《我爱你，中国的汉字》 真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不 同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就 像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或 宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并 为“天”和“地”的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆 中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵！而在书法家的笔下，它们更能生 发出无穷无尽的变化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝 滑如脂）。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。 在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？ 1.根据课文内容，在括号内填上合适的词。（4） 2.为什么说汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”？（2） 因为每个汉字都能表达不同的意思，能激发人的想象，而且每个孩子都有无穷无尽的变化，所以说…… （各种笔画的奇妙组合都能变成不同的汉字，每个汉字的书写也有无尽的变 化。） 3.为文中的空白处加上标点符号。（3）
夏洛的网教案
《夏洛的网》整本书阅读指导简案 周海云 2018.1
教学目标： 1.自读《夏洛的网》，了解人物和书中所表达的情感。 2.掌握整本书阅读的基本方法。 课前准备： 1.通读全书，鼓励反复阅读。 2.文配画。 教学过程： 一、课前谈话。 最近读的书，简单交流一下。 二、导读《夏洛的网》 1.观察封面。人物、插图 2.作者、译者 埃尔文·布鲁克斯·怀特(E.B.White)（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默， 自成一格”。生于纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。作为《纽约客》 主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。他还 为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》（又译《精灵鼠小弟》）、 《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱 的文学经典。 3.成书过程、文学地位。 《夏洛的网》的创作灵感源于一个发生在他农场里的很特殊的事件。 有一次怀特养的一头猪病了，为了救治这头猪，他费尽心血，寻医问 药，与这头猪共度了三、四个十分焦虑的日子。最后这头猪还是死了。 本来这也没什么大不了的，因为这头猪没有病死，迟早也是要被宰杀 的。可是怀特对此颇有感触，随即写下了散文《猪之死》，表达了他 前所未有的感悟。如《猪之死》开头所写道：“春天，买上一头正在发 身的猪仔，喂过夏秋，当酷寒天气来临时，宰掉--这是我非常熟稔的 一种方式，自古以来一直是这样的。这是大部分农庄都一板一眼地实 行的一种悲剧。这种屠杀，因为是早有预谋，够得上一级罪愆，屠刀
下去，迅疾而干脆利落，最终以烟熏火腿而隆重结束，从来就没有人对此行为存有过任何疑问。”怀特不仅对此存有疑问，而且他决心要拯救一头小猪的性命，于是便有了《夏洛的网》的故事 4.人“物”表，观察：发现了什么，人“物”之间 的关系，填写人物关系简介。 （1）字体不同：主要人物和非主要人物 （2）人名：音译 （3）填写人物关系表 5.文章的主要内容 6.目录 三、初步交流阅读感受 小组内展示自己为故事情节所配插图，找出对应的文字有感情地读一读，说说图中都体现了哪些了关键词。
夏教学设计
《夏》教学设计 【教材简析】 《夏》被编排在了苏教版七年级语文的上册第四单元，而这一单元主题是：多彩四季，四季景色千姿百态，美不胜收。所以本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。可以说是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，本单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。 《夏》通过描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概括写出夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。 【学情分析】 七年级的学生经过小学六年的学习，已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但在这个阶段，学生对于文本的感悟，仅停留在直接感受上。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。所以教师应该注意侧重引导学生培养学生自主阅读、思考、感悟的能力。 【学习目标】 知识与能力：有感情地朗读课文，积累字词。 过程与方法：诵读品味，通过品味文章富有表现力的语言，感受夏天的特点。情感态度价值观：感受作者对夏的赞美，体会作者热爱自然，热爱生活的思想感情。 【教学的重点和难点】 教学重点：通过品味文章富有表现力的语言，感受夏天的特点。感受作者对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。 教学难点：感受作者对夏的赞美，对旺盛生命的赞美，体会作者热爱自然，热爱生活的思想感情。 【教法学法】 根据本文的特点，本着培养学生自主学习，合作探究学习的能力，我确定了以下教法与学法。 教法：1、提问法 2、朗读法 3、讨论法 学法：1、自主勾画法 2、小组讨论法 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，今天老师为大家请来了几位很特别的朋友！想不想知道她们是谁啊想知道她们是谁，同学们得自己来猜猜，好不好！．
美丽的夏牧场优质课公开课教案
《美丽的夏牧场》 教学目标： 情感、态度、价值观：通过演唱歌曲等音乐活动，学生能对歌曲《美丽的夏牧场》产生学习兴趣，并在表演中锻炼学生的音乐创造力和表现力。过程与方法：在聆听、学唱、创编表现等音乐活动中感受歌曲内容及旋律的美及新疆少数民族音乐文化。 知识与技能：能有感情地演唱歌曲；并能用铃鼓伴奏，设计不同演唱形式表现歌曲。 教学重点：准确且有感情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。 教学难点：有表现力地演唱、创编表现歌曲。 教学过程：一、创设情境、导入新课 师：“今天老师为大家带来一段音乐，请同学们认真聆听，猜一猜这是哪个民族的音乐。” 播放新疆音乐《掀起你的盖头来》，教师做几个新疆的舞蹈动作，配合着音乐让学生感受新疆音乐的特点。 学生聆听观看回答（新疆）。 师：“大家说的很对，刚才我们听的是一段新疆音乐，新疆是一个很美的地方，同时它还是个少数民族聚集的地方，除了大家知道的维吾尔族还有许多支系民族，如哈萨克族，白俄罗斯族等，但各民族的生活习惯及音乐、舞蹈等方面却是相通的。新疆以天山为界分为南疆和北疆，今
天我们要学的歌曲里唱的夏牧场就位于南疆和北疆之间的恰布河旁。接下来就让我们通过音乐来领略夏牧场美丽的景色。 二、学唱歌曲 1、初听歌曲《美丽的夏牧场》 师:说说夏牧场的景色是怎样的？ 学生聆听回答。 师：大家有没有听清楚最后一句歌词唱的是什么？（这是哈萨克放牧的好地方）这句话告诉我们这首歌曲歌唱的是哈萨克族美丽的夏牧场。哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。 2、观看视频，用wu轻声哼唱 师:下面我们再通过一段视频近距离地走近哈萨克人民的生活，领略夏牧场的美丽风光。大家可以用wu随音乐轻声哼唱体会歌曲的演唱情绪。\ 多媒体播放歌曲范唱视频。 学生听赏后回答（优美、抒情……） 3、填词学唱 师：这么好听的歌曲，我们赶紧把歌词填进来随音乐唱一唱吧。 学生随音乐填词唱。 4、随琴伴奏唱第一段，提出并解决难点
六年级语文上册《夏午》教案
六年级语文上册《夏午》教案 导读：教材分析： 《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。 作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一──透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。 学情分析： 第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。 第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的想像，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。 第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。 教学目标： 知识与技能： 1、学会9个生字。积累好词佳句。 2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题。 1、夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说） 2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？ 3、板书课题，学生读课题。 （二）听一听，初步感受课文内容， 1、范读课文，生认真倾听。 过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。 2、自由读文。
第八课时 整本书阅读指导《夏洛的网》教案
部编版三年级上册第四单元 第八课时丛书名著导读《夏洛的网》 【课型】整本书阅读指导课 【教学目标】 1、初步了解作品的作者、主要内容及作品的主要人物。 2、能谈谈自己印象深刻的人物形象和故事情节，探讨友谊、承诺、人生价值等收获； 3、通过交流，渗透初步感知整本书的阅读方法，激发阅读兴趣。 【教学重难点】 精读典型情节，品味人物形象，初步感知一些阅读整本书的方法。 【教学过程】 一、屏幕出示孩子们读书的照片。 导入：一本好书就是我们的良师益友，能带给我们许多人生启迪。我们行走在真善美的求知路上，感受阳光雨露的芬芳，人间真情的弥足珍贵，我们感动着书中人物的美好品质，牵挂着书中人物的命运，今天我们一起来重温共读《夏洛的网》的美好时光，分享从这本书中收获的快乐和感动，并一同来学习一些读整本书的方法。 二、整体感知，质疑猜想。 1．拿出书，你最先了解到了什么？简介作者。 2．阅读方法介绍一（出示课件）：如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、目录、人物表、故事简介。 3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物） 阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发
音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。 4．小游戏，猜猜他是谁？猜人物（弗恩和威尔伯）。 5. 质疑猜想。 封底的内容介绍中，是这样开头的：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊…… （1）看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神） 阅读方法介绍：在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。 （2）学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。 如：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静…… ①看到这里，你最想知道什么？ ②阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？ ③查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。 师：这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 板书：夏洛 -――救———威尔伯 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道其他作家看书和作
梁衡散文《夏》优秀教学设计
梁衡散文《夏》优秀教学设计 【教学目标】 1. 学习作品抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。 2. 赏读语言，体悟本文生动形象、富有表现力的语言特点。 3. 体会作者对劳动人民的赞美之意，激发学生对自然之美、生命之美、创造之美的情感认识。 【教学重点】读懂文意，理解作品赞美夏天、赞美劳动人民的思想情感。 【教学难点】赏析本文生动形象、富有表现力的语言特点，抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出“夏” 一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。而夏呢?大家心中的夏天是怎样的呢?喜欢吗?谁能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗? （学生：七嘴八舌） 在大多数诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季 节。他们笔下的夏是" 毒恶的灰沙阵" ，" 烫着行人的脸" ，" 干燥炎热的风" ，"凶恶的嘶叫着"，" 人像快干的鱼" ，"大地在高热度中发抖"（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼· 罗兰诸人作
品） 可是，当代作家梁衡却与众不同，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天就跟随他到北方的黄河流域，去感受夏的紧张、热烈、急促!（板书：夏梁衡） 二、朗读课文，感受“夏” （一）初读课文，小组交流 1、自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。 2、简介作家作品。以小组为单位，交流预习情况。 3、师生共同参与朗读课文，整体感受夏天的魅力。教师先读每段的第一句，学生一起读余下的文字。（朗读提示：声音洪亮，字正腔圆。） 4、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。 （二）细读课文，深入思考 1、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?画出最能体现夏季特点的句子。（紧张、热烈、急促）它们从哪两方面描写夏的? 2、课文表达了作者对夏怎样的感情?（热爱、赞美） 三、析读语段，品味“夏” 1、感受夏的气氛。 (1) 哪些段落是写夏天的热烈的? ( 第2、3段) 夏天的气氛热烈 得像什么? 作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么? 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的"热烈"一词?
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案 教学目标： 1.更加深入地了解与理解故事内容。 2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。 3.更加真正与真切地学会人生道理。 教学重点、难点： 初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。 课前准备： 一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。 一、温暖回忆——聊聊故事内容 师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？一一《夏洛的网》。（课件出示）就是它，（板书）带着你的感受读一读书名，一起。简单地讲讲这个故事，谁先请？ 生1:《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。 生2:《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。 生3:这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头…… 二、点击人物一一说说人物形象 1.师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？ 生1:善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。 生2:弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。生
3:夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人....... （课件出示） 生4:我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。 （课件出示） 生5:坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。 （课件出示） 生6:夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。 生7:夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。 生8勒维 生9:朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。 2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示） 三、感人细节品品魅力之网 1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网 一般是用来干什么的？ 生：捕捉昆虫的。 2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？ 生：它上面编织出了文字。 师：你说呢？ 生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。 3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（想） （课件出示网） 老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？让我们来关注它们，谁来说。 在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。p78 （课件出示）